Усть-Алданский улус (район) Руководитель МО_______

Усть-Алданский улус (район)
МБОУ «Сырдахская средняя общеобразовательная школа им. И. С. Портнягина»
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО_______
/Н. М. Гоголева/
« »__________2013г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. дир. по УВР________
/У. И. Черкашина/
« »__________2013г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор_________
/Г.Г. Колодезников/
« »__________2013г.
Рабочая программа на 2013-1014 учебный год.
Русский язык II класс.
Составила: Иванова Елена Григорьевна.
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями ФГОС начального общего образования,
требованиями примерной основной образовательной программы ОУ, Образовательная система «Школа 2100».
Русский язык. Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы.
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.
С 02. 09. 13. по 31. 05. 14. – 136, в неделю – 4 часа. Плановые проверочные работы – 7ч., проверочный диктант – 5ч.,
контрольные работы – 3ч.
Познавательная цель связано с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором
говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием
логического и абстрактного мышления учеников;
Социокультурная цель включает формирование:
а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);
б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых
единиц языка;
3) Овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
4) Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного
интереса к русскому слову, стремление совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
№
Тема урока
1
2
3
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».
Что мы знаем о слове?
Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав
слова).
Как устроен наш язык?
«Опасные места» в словах русского языка.
«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по
разделу.
Чем отличается предложение от группы слов. Признаки
предложения.
Схематическое изображение слова, предложения. Составление
предложений по схемам.
Признаки предложения. Оформление предложений на письме.
Развитие умения правильно списывать и оформлять
предложения на письме.
Развитие умения правильно списывать предложения и
соотносить их со схемами.
Конструирование предложений.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с
различной интонацией.
Что мы знаем о предложении. (Обобщение).
Проверка знаний и умений. Проверочная работа №1.
Признаки текста.
Роль заглавия в тексте.
Связь заглавия и главной мысли текста.
Заглавие текста. Основные признаки текста.
Озаглавливание текстов.
Конструирование текстов.
Конструирование текстов, предложений.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Дата
проведения
03. 09. 13.
04. 09. 13.
05. 09. 13.
Количество
часов
1
1
1
06. 09. 13.
10. 09. 13.
11. 09. 13.
1
1
1
12. 09. 13.
1
13. 09. 13.
1
17. 09. 13
18. 09. 13.
1
1
19. 09. 13.
1
20. 09. 13.
24. 09. 13.
25. 09. 13.
1
1
1
26. 09. 13.
27. 09. 13.
01. 10. 13.
02. 10. 13.
03. 10. 13.
04. 10. 13.
08. 10. 13.
09. 10. 13.
10. 10. 13.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фактическая дата
проведения
№
Тема урока
24
25
26
27
Признаки текста, его отличие от набора предложений.
Проверка знаний и умений по теме. Проверочная работа №2.
Какие слова отвечают на вопрос кто? а какие на вопрос что?
Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные
предметы.
Объединение слов в тематические группы.
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами,
отвечающими на вопросы кто? что?
Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.
Развитие умения задавать вопросы кто? и что? к словам.
Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить
к ним вопросы.
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.
Развитие умения подбирать к словам-предметам словапризнаки.
Связь слов-названий и слов-признаков.
Развитие умения находить в предложениях слова, отвечающие
на вопросы кто? что? какой? Какая? Какое? какие?
Упражнения в подборе слов-признаков.
Закрепление и повторение изученного.
Проверочная работа №3.
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.
Развитие умения ставить вопросы к этим словам.
Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим
действие предмета.
Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в
предложениях пары слов, отвечающих на вопросы типа кто?
что делает?
Развитие умения находить в предложении грамматическую
основу.
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Дата
проведения
11. 10. 13.
15. 10. 13.
16. 10. 13.
17. 10. 13.
Количество
часов
1
1
1
1
18. 10. 13.
22. 10. 13.
1
1
23. 10. 13.
24. 10. 13.
25. 10. 13.
1
1
1
29. 10. 13.
30. 10. 13.
1
1
31. 10. 13.
01. 11. 13.
1
1
12. 11. 13.
13. 11. 13.
14. 11. 13.
15. 11. 13.
19. 11. 13.
20. 11. 13.
1
1
1
1
1
1
21. 11. 13.
1
22. 11. 13.
1
Фактическая дата
проведения
№
Тема урока
45
Развитие умения находить грамматическую основу
предложения.
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить
вопросы от слова к слову в предложении.
В предложении от слова к слову можно задать вопрос.
Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет
в предложении.
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.
Проверочная работа №4.
Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.
Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со
словами, которые выражают чувства.
Употребление в речи предлогов. Раздельное написание
предлогов с другими словами.
Упражнения в раздельном написании предлогов с другими
словами.
Роль предлогов в предложении.
Упражнения в правильном употреблении предлогов, в
раздельном написании предлогов.
Проверочная работа №5.
Наблюдения над однокоренными словами. Определение корня
слова.
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.
Упражнения в распознавании однокоренных слов.
Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение
суффикса.
Развитие умения находить в словах суффиксы.
Разбор слова по составу. Проверочное списывание.
Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение
приставки.
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Дата
проведения
26. 11. 13.
Количество
часов
1
27. 11. 13.
1
28. 11. 13.
29. 11. 13.
1
1
03. 12. 13.
04. 12. 13.
05. 12. 13.
06. 12. 13.
1
1
1
1
10. 12. 13.
1
11. 12. 13.
1
12. 12. 13.
13. 12. 13.
1
1
17. 12. 13.
18. 12. 13.
1
1
19. 12. 13.
1
20. 12. 13.
1
24. 12. 13.
25. 12. 13.
26. 12. 13.
1
1
1
Фактическая дата
проведения
№
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
Тема урока
Развитие умения образовывать слова с помощью приставок и
находить в словах приставки.
Значение приставок. Слитное написание приставок.
Развитие умения различать приставки и предлоги.
Разграничение приставок и предлогов.
Проверочная работа №6.
Закрепление знания порядка букв русского алфавита.
Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей.
Развитие умения писать большую букву в именах людей.
Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.
Развитие умения писать большую букву в именах сказочных
героев.
Развитие умения писать большую букву в названиях городов,
сел, деревень.
Большая буква в названиях рек и морей.
Почему одно и то же слово написано и с большой, и с
маленькой буквы.
Упражнения в правописании имен собственных.
Развитие речи. Сочинение по рисунку.
Проверочный диктант № 1.
Наблюдение за написанием буквосочетаний жи-ши.
(Повторение).
Что такое орфограмма. Орфографическое правило.
Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи, ши.
Графическое обозначение орфограммы.
Упражнения в написании слов с жи, ши. Развитие
орфографических умений.
Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.
Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.
Развитие орфографических умений.
Дата
проведения
27. 12. 13.
Количество
часов
1
14. 01. 14.
15. 01. 14.
16. 01. 14.
17. 01. 14.
21. 01. 14.
22. 01. 14.
23. 01. 14.
24. 01. 14.
28. 01. 14.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29. 01. 14.
1
30. 01. 14.
31. 01. 14.
1
1
04. 02. 14.
05. 02. 14.
06. 02. 14.
07. 02. 14.
1
1
1
1
11. 02. 14.
12. 02. 14.
1
1
13. 02. 14.
1
14. 02. 14.
18. 02. 14.
1
1
Фактическая дата
проведения
№
Тема урока
86
Упражнения в написании слов с ча-ща. Развитие
орфографических умений.
Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.
Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие
орфографических умений.
Упражнения в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.
Диктант № 2.
«Пишу правильно» работа над ошибками.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие
умения определять способы обозначения мягкости согласных
на письме.
Буква ь на конце и в середине слова. Упражнения в переносе
слов с ь в середине.
Развитие умения писать ь для обозначения мягкости согласных
на конце и в середине слова.
Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква
ь.
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн.
Упражнение в написании слов с ь, с буквосочетаниями чк, чн,
щн.
Звук [й] и его обозначение на письме.
Разделительный ь Правописание слов с разделительным ь.
Развитие умения писать слова с разделительным ь.
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения
мягкости согласных звуков на письме.
Упражнения в написании слов с ь.
Развитие умения писать слова с разделительным ъ.
Диктант № 3.
«Пишу правильно» работа над ошибками.
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
Дата
проведения
19. 02. 14.
Количество
часов
1
20. 02. 14.
21. 02. 14.
25. 02. 14.
1
1
1
26. 02. 14.
27. 02. 14.
28. 02. 14.
04. 03. 14.
1
1
1
1
05. 03. 14.
1
06. 03. 14.
1
07. 03. 14.
1
11. 03. 14.
12. 03. 14.
1
1
13. 03. 14.
14. 03. 14.
18. 03. 14.
19. 03. 14.
1
1
1
1
20. 03. 14.
21. 03. 14.
01. 04. 14.
02. 04. 14.
1
1
1
1
Фактическая дата
проведения
№
Тема урока
107 Развитие умений делить слова на слоги, определять количество
слогов и ставить ударение.
108 Наблюдение над написанием и произношением слов с
безударными гласными в конце.
109 Наблюдение над произношением и написанием гласных в
ударных и безударных слогах.
110 Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.
111 Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов.
Графическое обозначение орфограммы.
112 Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную
гласную в корне слова. (Обучение применению правила).
113 Упражнение в написании слов с безударными гласными в
корне.
114 Проверочная работа №7.
115 Свободный диктант.
116 Проверочный диктант №4.
117 «Пишу правильно» работа над ошибками.
118 Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».
119 Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на
конце слова.
120 Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на
121 конце слова». Графическое обозначение орфограммы.
122 Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.
123 Упражнения в подборе проверочных слов.
124 Упражнения в написании парной согласной на конце слова.
125 Упражнения в написании слов с парной согласной на конце.
126 Свободный диктант.
127 «Пишу правильно» работа над ошибками.
128 Изложение на основе зрительного восприятия текста.
129 Проверочный диктант.
130 Повторение. Текст.
Дата
проведения
03. 04. 14.
Количество
часов
1
04. 04. 14.
1
08. 04. 14.
1
09. 04. 14.
10. 04. 14.
1
1
11. 04. 14.
1
15. 04. 14.
1
16. 04. 14.
17. 04. 14.
18. 04. 14.
22. 04. 14.
23. 04. 14.
24. 04. 14.
1
1
1
1
1
1
25. 04. 14.
29. 04. 14.
30. 04. 14.
06. 05. 14.
07. 05. 14.
08. 05. 14.
13. 05. 14.
14. 05. 14.
15. 05. 14.
16. 05. 14.
20. 05. 14.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фактическая дата
проведения
№
131
132
133
134
135
136
137
Тема урока
Повторение. Предложение.
Состав слова. Однокоренные слова.
Повторение изученных орфограмм.
Итоговая контрольная работа.
Контрольное списывание.
Свободный диктант.
Контрольный диктант.
Дата
проведения
21. 05. 14.
22. 05. 14.
23. 05. 14.
27. 05. 14.
28. 05. 14.
29. 05. 14.
30. 05. 14.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
Фактическая дата
проведения
Универсальные учебные действия.







Регулятивные
принимают и сохраняют
учебную
задачу,
соответствующую этапу
обучения;
принимают и сохраняют
учебную
задачу,
поставленную учителем;
принимают
учебную
задачу
урока
и
осуществляют
ее
решение
под
руководством учителя в
процессе
выполнения
учебных действий;
адекватно
воспринимают оценку
учителя и учащихся;
удерживают
цель
деятельности
до
получения ее результата;
определяют
и
формулируют
цель
деятельности на уроке;
корректируют
свою
деятельность
(вносят
изменения в процесс
познания
с
учетом
возникших трудностей и
ошибок);








Познавательные
ориентируются в букваре и в рабочей тетради;
определяют смысл условных знаков в учебной
книге;
понимают
заданный
вопрос,
в
соответствии с ним строят ответ в устной форме;
осознанно и произвольно строят речевое
высказывание
в
устной
форме;
учатся
осуществлять
сравнение,
устанавливать
причинно-следственные связи;
используют знаково-символические средства;
осуществляют анализ иллюстраций;
осуществляют поиск необходимой информации
для
выполнения
учебного
задания
с
использованием дополнительной литературы,
осознанно и произвольно строят речевые
высказывания в устной форме;
определяют последовательность учебных тем;
комментируют иллюстрации в учебнике; учатся
осуществлять
сравнение,
устанавливать
причинно-следственные связи;
определяют адекватный выбор языковых и
неязыковых средств устного общения;
комментируют последовательность иллюстрации
в букваре; учатся осуществлять сравнение,
делать выводы;
наблюдают за особенностями устной и
письменной речи; участвуют в процессе
говорения и слушания; учатся осуществлять
анализ устной и письменной речи с выделением
существенных и несущественных признаков;








Коммуникативные
договариваются, приходят к
общему решению; используют
в
общении
правила
вежливости; учатся строить
понятные
для
партнера
высказывания;
слушают и понимают речь
других;
учатся
работать
коллективно;
выстраивают коммуникативноречевые
действия,
направленные на учет позиции
собеседника, конструктивные
способы взаимодействия с
окружающими;
вступают в диалог в процессе
совместной игры;
участвуют в групповой работе,
связанной с общением;
разыгрывают
ситуации
передачи информации без
использования
речи;
осваивают
правила
выполнения работы в паре;
составляют рассказ по серии
сюжетных
картинок,
«удерживают»
логику
повествования.
соблюдают нормы речевого
 выполняют
учебные
действия
в
громкоречевой форме;
 корректируют
деятельность
(вносят
изменения в процесс с
учетом
возникших
трудностей и ошибок;
намечают способы их
устранения);
 умеют
оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки;
 адекватно
воспринимают оценку
учителя;
анализируют
собственную работу;
 сопоставляя
свои
действия и результат,
понимают
причины
своего успеха и находят
способы выходы из этой
ситуации;
 применяют схемы для решения учебной задачи;
определяют признаки предложения;
 сравнивают предложения с разной интонацией,
определяют
соответствие
интонационных
средств смыслу предложений;
 соотносят предмет со звуковой схемой слова;
 находят ответы на вопросы в рисунках, схемах;
определяют количество слогов в словах,
моделируют слоговой состав слова;
 классифицируют звуки в ходе специального
прослушивания;
 объясняют смыслоразличительную роль звуков
речи; характеризуют звуки речи и их
последовательность в конкретных словах,
моделируют звуковой состав слов;
 объясняют
смыслоразличительную
роль
ударения при сравнении слов; выделяют ударные
слоги при произнесении различных слов,
определяют на схеме место ударения в слове;
 находят буквы современного русского алфавита
среди других групп букв; объясняют смысл
определения: буквы – знаки звуков; учатся
осуществлять
сравнение,
сериацию
и
классификацию по заданным критериям;
 определяют количество звуков
и их
последовательность в словах; анализируют и
сопоставляют звуковые и буквенные модели
слов;






этикета и правила устного
общения; могут решать разные
коммуникативные
задачи,
адекватно
используя
имеющиеся
языковые
средства;
умеют
договариваться
и
приходить к общему решению
совместной деятельности;
умеют работать в паре, учатся
контролировать
действия
партнера;
понимают
возможность
различных позиций других
людей,
отличных
от
собственной, и ориентируются
на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
умеют использовать речь для
регуляции своего действия;
оформляют
диалогическое
высказывания в соответствии с
требованиями
речевого
этикета;
учитывают разные мнения и
стремятся
к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;