Стилистика 10-11 класс - Лесосибирский кадетский корпус

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛЕСОСИБИРСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС»
«РАССМОТРЕНО»
Методическое объединение
гуманитарных дисциплин.
Протокол
№ 1
от 31 августа 2015 г.
Руководитель МО ___________
/Н.У.Оленкова/
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УР
__________И.В. Варлачев
«_____»_______2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор КГБОУ
«Лесосибирский кадетский
корпус»
_______ П.Ф. Тимук
«_____»_______2015 г.
Рабочая программа элективного курса
«Стилистика»
(10-11 класс)
Составитель: учитель высшей категории Оленкова Н.У.
КГБ ОУ «Лесосибирский кадетский корпус».
Лесосибирск
2015
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
2. Учебно-тематическое планирование.
3. Основное содержание программы по годам обучения.
4. Контрольно-измерительные материалы.
5. Требования к уровню подготовки выпускников.
6. Литература.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Стилистика» для 10-11 классов создана на основе
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования 2004 года и авторской программы С.С. Вартатеповой «Стилистика русского
языка» (для 10-11 классов школ с углубленным изучением русского языка).
Структура документа
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий 6
разделов: пояснительную записку; учебно-тематическое планирование; основное
содержание с распределением учебных часов по основным разделам курса; контрольноизмерительные материалы для проведения зачетных работ в 10 и 11 классах;
требования к уровню подготовки выпускников; список литературы.
Содержание курса представлено в программе в виде 2 разделов: стилистика языка,
стилистика речи.
Общая характеристика учебного курса
Научной основой содержания и структуры учебного курса послужила теория В.В.
Виноградова, связавшая изучение разных вопросов стилистики с 3 основными её
направлениями – стилистикой ресурсов, функциональных стилей речи и стилистикой
художественной литературы. Учащиеся вначале знакомятся со стилистическими
средствами всех разделов русского языка, затем с функциональными и жанровостилистическими разновидностями речи затем со стилистическими особенностями языка
художественной литературы. Указанная последовательность подачи материала
способствует более осознанному и глубокому овладению знаниями о стилистической
дифференциации языка.
При изучении курса используются следующие формы организации учебной
деятельности: лекции учителя, беседы, выступления учащихся с сообщениями,
наблюдение над текстами, стилистический эксперимент, работа с текстами-образцами,
моделирование (составление) собственных текстов. Наблюдения проводятся в процессе
анализа стилистически окрашенных единиц языка по пометам в словарях и справочниках
и при знакомстве с особенностями использования нейтральных и стилистически
окрашенных средств в конкретных контекстах. Стилистический эксперимент реализуется
в ряде приемов, предполагающих замену в тексте одних элементов другими,
функционально близкими, подстановку стилистически подходящих единиц или
устранение неуместных слов и словосочетаний, развертывание и свертывание отдельных
отрезков текста. Моделирование помогает достижению конечной цели практической
работы – формированию умений самостоятельно создавать тексты разных стилей и
жанров.
Цели обучения:
 расширение лингвистического кругозора воспитанников;
 дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к
речевому
взаимодействию
и
социальной
адаптации;
навыков
самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
 совершенствование
практических
коммуникативных
навыков
воспитанников.
Задачи курса:
 ознакомить учащихся с основными понятиями стилистики;
 расширить и углубить знания учащихся о стилистических средствах
фонетики, орфоэпии, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии и
3


синтаксиса, показав их роль в создании стилистической синонимии языка, а
также в организации функциональных стилей;
углубить их знания о функционально-стилистической дифференциации
языка;
отработать навыки учащихся в умении пользоваться разнообразными
стилистическими средствами языка.
Место предмета в учебном плане
Учебный план образовательного учреждения предусматривает факультативное
изучение курса в объеме 104 часа. В том числе: в Х классе – 70 часов, ХI классе – 34 часа.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает
возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности,
которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и
развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки
выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень
необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь/владеть – перечень
конкретных умений и навыков, основных видов речевой деятельности; выделена также
группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его
повседневной жизни.
Учебник
В качестве базового используется учебник: Солганик Г.Я. Стилистика русского
языка. 10-11 кл.: учебное пособие для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2002.
4
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№
подраздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел
Кол-во часов
Стилистика языка
Лексика и стилистика.
Фразеология и стилистика.
Лексические образные средства языка.
Фонетика и стилистика.
Словообразование и стилистика.
Морфологическая стилистика.
Всего:
20
4
13
5
3
25
70
11 класс
№
подраздела
7.
1.
2.
3.
4.
Раздел
Кол-во часов
Стилистика языка
Синтаксическая стилистика
Стилистика речи
Научный стиль.
Публицистический стиль.
Официально-деловой стиль.
Разговорный стиль.
14
Всего:
2
12
2
4
34
5
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 класс (70 часов)
Стилистика языка
Лексика и стилистика (20 часов)
Стилистическая дифференциация слов современного русского языка. Книжная
лексика, ее разряды. Разговорная лексика, ее разряды.
Значение слова как стилеобразующее средство языка. Многозначность слова и ее
отношение к стилистике.
Стилистические синонимы. Ряды стилистических синонимов. Разновидности
синонимических рядов. Использование стилистических синонимов в речи.
Стилистические возможности антонимов, омонимов.
Стилистические возможности заимствованных слов.
Ограниченная лексика в аспекте стилистики.
Устаревшие слова и неологизмы в аспекте стилистики.
Речевые ошибки, связанные с неуместным использованием лексических средств.
Фразеология и стилистика (4 часа)
Стилистическое богатство русской фразеологии. Стилистическая окраска
фразеологизмов. Пословицы и поговорки русского народа как источник фразеологии.
Синонимия слов и фразеологических единиц. Речевые ошибки при употреблении
фразеологизмов.
Лексические образные средства языка (13 часов)
Образность речи. Тропы. Основные тропы и их употребление (метафора,
олицетворение, аллегория, метонимия, антономазия, синекдоха, эпитет, сравнение и др.).
Поэтизмы и слова-символизмы. Речевые ошибки, связанные с неуместным
использованием образных лексических средств.
Фонетика и стилистика (5 часов)
Стилистические особенности произношения. Нормы высокого и низкого
произносительного стилей. Акцентологические варианты слов. Стилистические функции
звуков речи. Благозвучие речи. Звукопись в художественной речи.
Словообразование и стилистика (3 часа)
Словообразовательные морфемы, придающие словам книжную и разговорную
окраску.
Стилистические
качества
суффиксов
субъективной
оценки.
Словообразовательный повтор. Этимологизация. Использование окказионализмов.
Морфологическая стилистика (25 часов)
Ограниченность стилистических средств морфологии в сравнении с лексическими.
Стилистические средства существительных: синонимия форм рода, числа, падежных
форм; их стилистическая характеристика. Синонимия полных и кратких форм
прилагательных, форм степеней сравнения. Стилистика числительных: синонимия
количественных и собирательных числительных, сочетаний с количественными
числительными; их стилистическая характеристика. Стилистические особенности
местоимений: личных, определительных, неопределенных. Стилистика глагольных форм:
вида, наклонения, времени. Стилистические различия форм сравнительной и
превосходной степени наречий. Синонимия словообразовательных форм наречий.
Речевые ошибки, возникающие при неуместном употреблении частей речи и их форм.
6
11 класс (34 часа)
Стилистика языка
Синтаксическая стилистика (14 часов)
Значение синтаксиса для стилистики. Особая роль синтаксических средств в
выражении
экспрессивности
речи. Своеобразие синтаксической
синонимии.
Стилистические синонимы и параллельные синтаксические конструкции.
Синонимия простых предложений: отрицательных и утвердительных, личных и
безличных, неопределенно-личных и безличных, предложений с действительным и
страдательным оборотом; их стилистическая характеристика. Стилистические качества
неполных предложений. Стилистическая роль прямого и обратного порядка слов.
Стилистическое использование однородных членов предложения. Редактирование
текстов с речевыми недочетами при употреблении однородных членов.
Стилистическое
использование
причастного
оборота.
Стилистическое
использование деепричастного оборота.
Синтаксические средства экспрессивной лексики.
Стилистические фигуры речи. Составление собственного текста с тропами и
стилистическими фигурами.
Стилистические особенности разных типов сложных предложений.
Стилистика речи
Функциональные стили
Научный стиль речи (2 часа)
Сферы использования, основные черты научного стиля. Разновидности научного
стиля, жанры: аннотация, рецензия, тезисы, доклад и т.п. Языковые особенности научного
стиля.
Типичные нарушения норм научного стиля: нарушение последовательности и
логичности изложения, неуместное использование средств других стилей, синтаксическая
усложненность устных форм научной речи, речевая избыточность.
Составление рецензии.
Публицистический стиль (12 часов)
Сферы использования, основные черты публицистического стиля. Разновидности
публицистического стиля, жанры, многожанровость публицистического стиля. Языковые
особенности
публицистического
стиля.
Составление
собственного
текста
публицистического стиля.
Путевой очерк. Проблемный очерк. Портретный очерк. Наблюдение над текстом.
Эссе как жанр публицистического стиля, его особенности. Литературные формы эссе.
Составление собственного эссе. Дискуссия как жанр публицистического стиля.
Типичные нарушения норм публицистического стиля: злоупотребление газетными
штампами, неуместное использование языковых средств разной стилистической
окрашенности.
Составление собственной рецензии на текст публицистического стиля.
Официально-деловой стиль (2 часа)
Сферы использования, основные черты официально-делового стиля. Разновидности
официально-делового стиля, жанры. Языковые особенности официально-делового стиля.
Составление собственного текста официально-делового стиля.
Типичные нарушения норм официально-делового стиля: несоблюдение правил
составления и оформления документов, использование в деловых текстах разговорных и
художественно-литературных средств языка. «Канцелярит».
7
Редактирование текстов официально-делового стиля. Стилистический анализ текста.
Разговорный стиль (4 часа)
Сферы использования, основные черты разговорного стиля. Разновидности
разговорного стиля, жанры. Языковые особенности разговорного стиля. Нарушения норм
разговорной речи. Стилистический анализ текста. Составление собственной рецензии на
текст.
8
10 класс (70 часов)
№
Содержание по теме
Общее
кол-во
часов
по
разделу
1.
Лексика и стилистика
1. Что есть стилистика?
2.
Стилистическая
окрашенность слова.
3-4. Канцеляризмы и речевые
штампы.
5-6. Лексическая сочетаемость.
7. Р.р. Редактирование текстов.
8-9. Речевая избыточность и
речевая недостаточность.
10-12.
Стилистическое
использование
в
речи
синонимов.
13-14.
Стилистическое
использование
в
речи
антонимов.
15-16.
Стилистическое
использование
в
речи
многозначных слов и омонимов.
17-19.
Паронимия
и
парономазия.
20.
Диалектная,
профессиональная и жаргонная
лексика.
Фразеология и стилистика
21-22. Фразеологическая
стилистика.
23-24. Речевые ошибки при
употреблении фразеологизмов.
20
2.
4
Контроль, развитие речи
Задачи, цели изучения
Стилистика языка
Редактирование текстов, Дать
понятие
выразительные средства «стилистики»,
уметь
языка
использовать в речи
контекстуальных
синонимов, антонимов,
уметь
использовать
многозначные слова и
омонимы,
расширить
сведения о диалектной,
профессиональной
и
жаргонной лексике
Использование
фразеологизмов
в
публицистической
и
художественной речи,
составление
текстов,
редактирование
Основные понятия, термины
Общеучебные умения
и навыки
Стилистика, канцеляризмы и
речевые
штампы,
контекстуальные синонимы
и антонимы, омонимы и
многозначные
слова,
паронимия,
диалектная,
профессиональная
и
жаргонная лексика
Слушать
лекцию
учителя,
доклад
ученика,
делать
выписки
из
книг,
журналов.
Учиться
работать
с
литературными
источниками.
Применять знания в
новых условиях.
Углубить
знания Фразеологизмы
учащихся
об
употреблении
фразеологизмов
как
средстве эмоциональной
характеристики явлений
и персонажей.
Самостоятельно
изучать учебные темы.
Строить
индивидуальную
и
коллективную
деятельность:
анализировать
ситуацию.
Рецензировать
и
3.
4.
5.
6.
редактировать свой и
чужой ответы.
Углубить
понятие Метафора, олицетворение, Владеть языком как
образности
речи. аллегория,
метонимия, средством
Расширить
границы антономазия,
синекдоха, коммуникации,
использования тропов в эпитет, сравнение.
понимания сходства и
речи.
Дать
различия языка науки
характеристику
и искусства.
основных тропов.
Лексические
образные
средства языка
25. Образность речи. Тропы.
26-31. Основные тропы и их
употребление.
32-33. Поэтизмы и словасимволы.
34-37.
Р.р.
Составление
собственного
текста
с
использованием
образных
средств.
Фонетика и стилистика
38-39. Благозвучие речи.
40-42. Звукопись в
художественной речи.
13
Составление
собственного текста.
5
Благозвучие,
звукообраз.
Словообразование
и
стилистика
43.
Словообразование
и
стилистика.
44.Словообразовательный
повтор. Этимологизация.
45.
Использование
окказионализмов.
Морфологическая стилистика
46-48.
Стилистика
имени
существительного.
49-50.
Р.р.
Составление
собственного
текста
с
использованием
имен
существительных
в
стилистических целях.
51-53.
Стилистика
имени
3
Составление
Дать
понятие
собственного текста с благозвучия,
использованием
сочетаемости звуков в
звукозаписи.
русском языке. Научить
стилистическим
приёмам
усиления
звуковой
выразительности.
Анализ текстов с точки Дать понятие приёма
зрения использования семантизации морфем,
окказионализмов
в понятие
художественных
окказионализма.
текстах.
Окказионализм,
этимологизация,
словообразовательный
повтор.
Ориентироваться
в
пространстве,
понимать язык карт,
схем, логично излагать
материал
межпредметного
характера.
Составление текстов с
использованием слов
разных частей речи.
Редактирование текстов.
Зачетная работа.
Существительные
отвлечённые и конкретные,
усечённые прилагательные,
динамизм описания
Переносить знания,
умения в новую
ситуацию для нового
решения проблем.
Определять для
решения проблем
новую функцию
объекта, т. е.
устанавливать новое
25
Уметь
определять
стилистическую роль и
использовать в речи
отвлечённые
и
конкретные
существительные,
сложные
прилагательные.
Устранять
речевые
звукопись, Уметь
аргументировать свои
высказывания,
логично
излагать
материал
межпредметного
характера.
10
прилагательного.
54-56. Стилистика глагола и его
форм.
57-59.
Р.р.
Составление
собственного
текста
с
использованием
имен
прилагательных и глаголов.
60-61.
Стилистика
числительного.
62-64. Стилистика местоимения.
65. Стилистика наречия.
66-70.
Р.р.
Составление
собственного
текста
с
использованием слов разных
частей речи. Зачетная работа.
ошибки
использовании
глагольных форм.
при
значение, новую роль,
сферу деятельности.
11
11 класс (34 часа)
№
Содержание по теме
Общее
кол-во
часов
по
разделу
1.
1.
Стилистическое
использование типов простого
предложения.
2.
Стилистическое
использование
однородных
членов предложения.
3-4.
Р.р. Редактирование
текстов с речевыми недочетами
при употреблении однородных
членов.
5-6. Анализ текста.
7.
Стилистическое
использование
причастного
оборота.
8.
Стилистическое
использование деепричастного
оборота.
9. Синтаксические средства
экспрессивной лексики.
10-11. Стилистические фигуры
речи.
12. Стилистические фигуры в
художественных текстах.
13-14.
Р.р.
Составление
собственного текста с тропами и
стилистическими фигурами.
14
Контроль, развитие речи
Задачи, цели изучения
Основные понятия, термины
Стилистика языка
Редактирование текстов, Расширить и углубить Стилистические
составление
знания
учащихся
о речи. Тропы.
собственного текста
стилистических
средствах синтаксиса,
показав их роль в
создании
стилистической
синонимии языка, а
также в организации
функциональных
стилей;
отработать
навыки учащихся в
умении
пользоваться
разнообразными
стилистическими
средствами
языка.
Совершенствование
практических
коммуникативных
навыков воспитанников.
Общеучебные умения
и навыки
фигуры Слушать
лекцию
учителя,
доклад
ученика,
делать
выписки
из
книг,
журналов.
Учиться
работать
с
литературными
источниками.
Применять знания в
новых
условиях.
Уметь
аргументировать свои
высказывания,
логично
излагать
материал
межпредметного
характера.
Стилистика речи
12
2.
15. Научный стиль речи. Жанры
научного стиля.
16. Составление рецензии.
17. Публицистический стиль,
его особенности.
18. Публицистический стиль.
Наблюдение над текстами.
19. Жанры публицистического
стиля,
их
особенности.
Дискуссия.
20.
Р.р.
Составление
собственного
текста
публицистического стиля.
21. Проблемный очерк.
22.
Р.р.
Составление
собственного
текста
публицистического стиля.
23.
Портретный
очерк.
Наблюдение над текстом.
24.
Эссе
как
жанр
публицистического стиля, его
особенности.
Литературные
формы эссе. Наблюдение над
текстом.
25.
Р.р.
Составление
собственного эссе.
26. Путевой очерк. Наблюдение
над текстом. Р.р. Составление
собственного путевого очерка.
27.
Проблемный
очерк.
Составление
проблемного
очерка.
28.
Р.р.
Составление
собственной рецензии на текст
публицистического стиля.
29. Официально-деловой стиль,
его жанры.
30. Редактирование текстов
20
Редактирование текстов,
составление
собственного
текста,
зачетная работа.
Углубить
знания
о Жанр, очерк, эссе, рецензия.
функциональностилистической
дифференциации языка;
отработать
навыки
учащихся в умении
пользоваться
разнообразными
стилистическими
средствами языка.
Совершенствование
практических
коммуникативных
навыков воспитанников.
Ориентироваться
в
пространстве,
понимать язык карт,
схем, логично излагать
материал
межпредметного
характера. Переносить
знания,
умения
в
новую ситуацию для
нового
решения
проблем. Определять
для решения проблем
новую
функцию
объекта,
т.
е.
устанавливать новое
значение, новую роль,
сферу деятельности.
13
официально-делового стиля.
31. Разговорный стиль, его
особенности.
Жанры
разговорного стиля.
32. Стилистический анализ
текста.
33.
Р.р.
Составление
собственной рецензии на текст.
34.
Р.р.
Составление
собственной рецензии на текст.
Зачетная работа.
14
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Зачетная работа 10 класс
Задание 1. Прочитайте текст. Выберите правильную формулировку проблемы текста.
Человек выделяется как человек в процессе познания природы. Познавая ее, он осуществлял себя
как мыслящее, творческое существо. Познание доставляло подлинное удовлетворение. Именно
удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть
приобщение к ней и к вечности. И потому, что познание происходит через творчество, человек
открывает новое, создает. Он творец, он создатель, он бог. Человечество было сформировано не
императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолет, кто нашел
злаки, следил за звездами, кто открыл железо, полупроводники, радиоволны.
(Д.Гранин)
1. Что такое гармония?
2. Какова роль познания в процессе развития человека и человечества?
3. Каковы границы познания окружающего мира?
4. Каковы перспективы технического прогресса?
Задание 2. Прочитайте текст. Выполните задания.
Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убежден, что и
каждая травинка, цветок, дерево, пусть они одного цвета, одной породы – так же неповторимы,
как и все растущее, живущее вокруг нас.
Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно,
развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы,
общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. Такая дружба
порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда
сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних бедственных обстоятельствах. С поля боя,
рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. Есть ли у меня такие друзья? Да,
они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить
преданностью, за любовь - любовью. Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок
свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых. Чтоб не
было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за
непорядочность.
Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых,
иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или
мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул…
(В.Астафьев)
1. Найдите в тексте контекстуальные синонимы и антонимы, определите их роль в тексте.
2. Найдите тропы и стилистические фигуры, которые использует автор текста. Определите
их роль.
3. Напишите рассуждение и роли друзей в вашей жизни, используя лексические и
фразеологические средства.
Зачетная работа 11 класс
Задание. Напишите сочинение по предложенному тексту, выявив проблему текста,
авторское отношение к ней. Выскажите свое отношение к данной проблеме в форме
рассуждения по проблеме. Сочинение напишите в публицистическом стиле.
(1)Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может
осуществляться рост духовной культуры всего общества.(2) Культура как растение: у нее не
только ветви, но и корни.(3)Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней.
(4)Сохранение обычаев, фольклора, музыки каждой местности необходимо для сохранения
культуры страны.(5)Даже удвоив, утроив число музейных работников, мы не сможем все сберечь,
ничего не растерять.(6)Это по силам только армии энтузиастов – краеведов.
(7)Краеведение принадлежит к комплексным наукам.(8)По типу оно близко к географии, но
география обходится без оценок – она спокойнее, строже, беспристрастнее.(9) Краеведение
оценивает значительность происшедших на той или иной территории событий, связанных с этой
местностью, с жизнью людей, её населяющих.
(10)Биолог, исследующий явления жизни, не вносит нового начала в сам объект
исследования.(11)Литературоведение и искусствоведение открывают что-то новое для читателей,
зрителей, слушателей, но это новое не вносит в предмет ничего сверх замысла творца, автора.
(12)Иное дело краеведение.(13)Оно придает местности, не имеющей «авторского
происхождения», историзм, открывает в её прошлом, хотя бы и очень недавнем, что-то
совершенно новое, ценное.(14)Когда мы узнаем, кто жил в том или ином доме, для нас этот дом
уже наполняется духовным содержанием.(15)Преобразуется и город, чью историю мы
познаем.(16)Мы по-особому ценим места, связанные с творчеством Гоголя или Шевченко,
Пушкина или Баратынского.
(17) Краеведение учит людей не только любить свои родные места, но учит и знанию о них,
приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный
уровень.(18)Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут участвовать и большие
ученые, и школьники.
(По Д.С. Лихачеву)
16
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения курса учащиеся должны:


Понимать
назначение стилистики как учебной дисциплины, ее связи с другими дисциплинами;
природу стилистических ошибок и отличать их от других типов речевых ошибок.
Знать
 основные понятия стилистики;
 стилистическую синонимию разных уровней языка;
 стилистические средства языка.
Уметь
различать стилистическую окраску синонимов;
находить стилистические средства языка в тексте;
определять стили речи и анализировать письменные и устные тексты разных стилей;
оценивать стилистическую целесообразность использования в речи разных языковых
средств;
 правильно выбирать и употреблять языковые средства;
 оценивать тексты с точки зрения соблюдения в них стилевых норм;
 находить и исправлять стилистические ошибки;
 пользоваться справочной литературой.






Владеть
стилистическими нормами;
жанрами, коммуникативно значимыми в учебной деятельности учащихся.
17
ЛИТЕРАТУРА
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др. Русский язык. 10 класс. Учебник для
общеобразовательного и профильного гуманитарного уровней. – М.: Баллас, 2011.
2. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично. Стилистика
и культура речи. – М.: Махаон, 2005.
3. Савко И.Э. Русский язык. Правильность речи: лексические, фразеологические,
морфологические, синтаксические нормы. – Минск: «Харвест», 2008.
4. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. 10-11 кл.: учебное пособие для
общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2002.
18