Document 4466543

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе:
1. Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2. Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов общеобразовательной школы (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2012);
3. Учебника «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.:
Просвещение, 2015), рекомедован Министерством образования и науки Российской Федерации;
4. Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Больше-Фроловская основная общеобразовательная школа
Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 уч.г.;
5. Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы:проект.-3-изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты
второго поколения).
Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 105 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год
обучения и является программой базового уровня обучения.
Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей
ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса
русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация
воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной
программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
 программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
 требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
 программы развития универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующей цели
изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:
Органичное сочетание в процессе обучения, с одной стороны, освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм
литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой – интенсивное развитие
речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности
школьника.
Цель изучения данной программы:
- обучение в области формирования знаний по русскому языку: формирование у учащихся 5 класса познавательной мотивации к изучению
русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих задач:
•
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство
получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
•
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и
универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
•
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической
ценности родного языка;
•
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,
умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Достижение перечисленных целей предполагает решение следующих задач:
•
развивать все виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
•
формировать универсальные учебные действия: познавательные, регулятивные, коммуникативные;
•
формировать и совершенствовать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки,
•
дать учащимся представление о нормах русского литературного языка;
•
обеспечить усвоение определенного круга знаний, а также формирования умений применять эти знания на практике;
•
вести целенаправленную работу по обогащению словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
•
формировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
•
создать условия формирования у учащихся способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения
личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
•
создать условия для освоения в ходе изучения русского языка специфических видов деятельности, таких как фонетический,
морфемный, морфологический и др. виды разборов;
•
формировать умения представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, ментальной
карты, использовать компьютерные программы, интернет при её обработке;
•
воспитывать отношение к русскому языку как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном
развитии.
Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода.
Предлагаемые формы контроля: Формы организации учебного процесса: индивидуальные, парные, групповые, а также нетрадиционные –
видеоуроки, экскурсии, круглые столы и др.
Текущий контроль осуществляется в форме контрольного диктанта, контрольного изложения, контрольного сочинения, тестирования.
Итоговая аттестация предполагается в виде комплексной контрольной работы на межпредметной основе.
1. Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные
сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
 отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в
жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,
формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
 сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование
и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения,
аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения,
образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и
стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из
речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на
уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается
постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления
языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной
форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и
совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать
языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению
предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова,
различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи,
выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке;
освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета,
культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в
знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена
работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают
эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в
начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено
содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним
звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень
прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи –
речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
2. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный план общеобразовательной организации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в объёме 105 часов в
год, т.е. 3 часа в неделю при продолжительности учебного года 35 недель.
Данная программа рассчитана на 105 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой
направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий. Организация процесса обучения предполагает применение учебника «Русский
язык, 5 класс», авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Л.А. Тростенцова, И.И. Кулибаба под редакцией Н.М. Шанского,
2015 г.
3. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения основной образовательной программы по
русскому языку в 5 классе.
Личностными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:
- самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность;
-осознание эстетической ценности русского языка, необходимости владения русским языком для учебной деятельности;
- умение анализировать себя как слушателя;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому совершенствованию;
- интерес к созданию собственных текстов;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в устной и письменной форме;
- потребность сохранить чистоту русского языка.
Метапредметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной
мысли; основной и дополнительной информации) ;
 владение разными видами чтения; (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски
учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
 способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации
общения;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста(логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
 адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услашанному,
увиденному;
 соблюдение в практикеречевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка;
 соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности;
умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты.
Предметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:
–по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью
толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов;
сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические
признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить
морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с
именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания,
интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять
вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и
сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с
непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения
изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами
ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему,
основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать
основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно
излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей
речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в
соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков
Основное содержание
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по
русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
 содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
 содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
 содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом
планировании.
4. Содержание учебного курса (5 класс)
Язык и общение 2ч (1+1 р.р)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный
стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (Повторение пройденного материала в начальных классах 15 (13+2 р.р)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне
слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь
на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных
глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с
глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 25 (21+4 р.р)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не
связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с
союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить
повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по
картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи 9 (7+2 р.р)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные.
Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции
звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и
строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и
согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата
высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи 8 (6+2)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные
слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в
свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи 14 (12+2 р.р)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов.
Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в
корнях -лож- - -лаг,-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и ипослец.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными
словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с
элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное 11 (7 +4 р.р)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род
существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен
неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного
числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного
повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица
рассказчика.
Имя прилагательное 6 (4+2 р.р)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных
повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием
животного в рассказе.
Глагол 12 (9+3 р.р)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в
неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял;
начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и
собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более
точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе - 3 ч.
5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Темы, основное содержание по
разделам
Язык – важнейшее средство
общения.
Вспоминаем, повторяем,
изучаем. (Повторение
пройденного материала в
начальных классах: части
слова, орфограмма,
самостоятельные и служебные
части речи. Текст.)
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи.
Характеристика основных видов деятельности учащихся ( на уровне учебных действий)
Формирование у учащихся умений, какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции
русского языка; чем отличается письменное общение от устного.
Умение читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и
письменной форме.
Умение различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение; уметь определять тему текста,
границы предложений на основе смысла и интонации
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания. Знание единицы языка (предложение, слово,
звук) и их роль в языке.
Умение находить единицы языка; определять границы слова в деформированной записи предложения
(без пробелов); определять количество звуков в слове
Общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике.
Определение принадлежности текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания
Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произносить
названия букв.
Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность,
относительная законченность высказывания).
Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и
формально.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование выставленных оценок
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание диктанта с грамматическим заданием.
Текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант.
Знать основные синтаксические понятия.
Уметь составлять предложения разных видов по цели высказывания.
Фонетика. Орфоэпия.
Графика. Орфография. Культура
речи.
Развить умения определять грамматическую основу предложения. Формировать умения распознавать
распространённые и нераспространённые предложения.
Уметь интонационно правильно произносить разные виды предложений. Осознанно читать и
пересказывать тексты о письменности.
Знать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества.
Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины.
Знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы звуков речи в русском языке, элементы
транскрипции, различать ударные и безударные звуки, знать русский алфавит, различать звуки и буквы,
устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи.
Знать предмет изучения орфоэпии.
Лексика. Культура речи.
Знать предмет изучения лексикологии, уметь толковать лексическое значение слова.
(лексика как раздел науки о
языке. Слово как единица языка.
Прямое и переносное значение
слова. Омонимы, синонимы,
антонимы. Толковые словари.
Морфемика. Орфография.
Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова, т.е. морфемы.
Культура речи.
Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словарём значения морфем.
Морфология. Орфогрфия.
Формирование у учащихся навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки,
Культура речи. Имя
взаимопроверки. Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопрсы
существительное.
отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают.
Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное
рассужление при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно
определять слово как части речи. Знать характеристику имени существительного по значению,
морфологическим признакам и синтаксической роли.
Имя прилагательное .
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок,
допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.
Знать характеристику имени пралагательного по значению, морфологическим признакам и
синтаксической роли.
Находить в тексте форы прилагательных и определять их синтаксическую роль.
Глагол.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа,
лингвистическое конструирование.
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли, знать
правила написания не с глаголами, Распознавать видовые пары.
Повторение и систематизация
пройденного материала.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы.
Систематизировать знания, полученные при изучении курса русского языка в пятом классе.
Учебно-тематический план
Содержание
Количество
часов
Развитие
речи
Общие сведения о языке
2
1
Контрольные
работы(диктанты,
тесты)
1
Повторение изученного в 1-4 классах
15
3
2
Синтаксис и пунктуация
25
4
2
Фонетика
9
2
2
Лексика.
8
2
1
Морфемика и орфография.
14
2
1
Морфология. Орфография. Культура
речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение
и
систематизация
изученного в VI классе
Итого
11
6
12
3
4
2
3
-
1
1
1
1
105
23
13
Развитие речи
№ п/п
Тема
Тексты для школьных изложений.
Темы для школьных сочинений.
1.
Язык – важнейшее средство
общения.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр.10, упр.12.
2.
Текст. Тема текста.
3.
Подробное изложение.
4.
Стили речи.
5.
Этикетные диалоги. Будь вежлив.
6.
Тема и микротема (узкая тема) –
текста. Как писать отзыв.
7.
Выборочное изложение.
8.
Письмо как разновидность текста.
9.
Подробное изложение
повествовательного текста с
элементами описания.
Описание. Сочинение-описание
предмета.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 43, упр. 87.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 34, упр. 70.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 10.Упр.14
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 119, упр. 255, 256.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 74, упр. 157; стр. 75, упр. 158.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 69, упр. 144.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 1003. Письмо.Упр.225
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 129, упр. 283.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 138, упр. 302.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 105,упр. 229.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр.165, упр. 368.
10.
11.
12.
Сочинение-описание
изображенного на картине.
Ф.П.Решетников «Мальчишки».
Сочинение-описание картины
И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
13.
Рассуждение. Его структура и
разновидности.
14.
Доказательства в рассуждении.
15.
Сжатое изложение по притче
Е.А.Пермяка «Перо и
чернильница».
Сочинение по личным
наблюдениям.
Описание животного.
16.
17.
18.
19.
Сочинение с элементами описания
животного по картине
А.Н.Комарова.
Сочинение-рассказ с элементами
описания.
20.
Рассказ, особенности, структура,
стили.
21.
Невыдуманный рассказ о себе.
Устно.
22.
Рассказ с элементами рассуждения
по сюжетным картинкам.
23.
Сочинение по иллюстрации
О.В.Поповича «Не взяли на
рыбалку».
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 15 (2 ч.). Рассуждение.Упр.400
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 49 (2 ч.); , упр. 484.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 60 (2ч.), упр. 513.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 90 (2ч.).
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 94 (2ч.), упр. 598.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 101-102 (2ч.)
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 114, упр. 652 (2ч.).
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр. 133, упр.696 (2ч.);, упр. 697.
Русский язык. 5 класс. Москва. «Просвещение».
2015 г. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.
Стр.136 (2 ч.), упр. 701.
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса русского языка в пятом классе.
Литература (основная):
1.Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научн.
ред. Н.М.Шанский). – М.: Просвещение, 2015 г.
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)
3. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы/ М.: Просвещение, 2011.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Москва «Просвещение» 2011
5.Русский язык. Рабочие программы. (Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской,М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др..) 5-9 классы
М.: «Просвещение» 2011.
6. Русский язык 5 кл. Рабочая тетрадь. Е.А.Ефремова М.»Просвещение « 2012 ( к учебнику Т.А.Ладыженской).
7. Поурочные методические разработки к учебнику Т.А. Ладыженской и др. М. «Просвещение» 2012
8.Русский язык. 5 кл. Промежуточная аттестация. Новые тесты в новом формате. Н.А.Сенина «Легион» 2014
9. Л.В.Шибалова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. (к учебнику Т.А.Ладыженской и др. « Русский язык 5 кл». М.:
«Экзамен» 2013
10. Контрольно-диагностические материалы для формирования и оценки универсальных учебных действий на уроках русского языка в 5
классе. Министерство образования и науки Республики Татарстан. ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный Университет.
Казань 2015
Литература (дополнительная):
1.Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. О.В.Беляева, О.А.Даценко. – М.:
Издательство «ВАКО», 2007.
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык М., «Вако» 2010 г.
3. Разработки уроков. Мастер-класс учителя русского языка 5-6 кл. М. «Глобус»2010
4.Н.С.Раилко. Открытые уроки русского языка (5-9 кл). М.»Вако» 2011 г.
5. Материалы к мониторингу качества знаний учащихся по русскому языку в 5 кл. Т.О. Скиргайло и др. Казань 2010 г.
6.А.Б.Малюшкин Тестовые задания по русскому языку 5 класс Москва «Творческий центр», 2009
7.Скоркина Н.М.Русский язык. Поурочные планы. Волгоград Издательство « Учитель-АСТ».
Мультимедийные пособия:

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Справочная литература.
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н.Ю.Шведовой.-18 издание, стереотип.- М.: Русский
язык, 1986.- 797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник.:- 2-е издание, стереотип.- М.: Русский язык,
2001.- 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка.- 3-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1997.347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко.- М.: ООО «Издательство Астрель»:
ООО»Издательство АСТ», 2004.- 1182с.
5. Н.П.Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995.- 416с.
6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко.- 5-е издание, стереотип.- М.: Русский язык, 1986.- 600 с.
7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, 543с.
8. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка – М., 1981
9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993
Дидактический материал: таблицы, «Банк презентаций к урокам, раздаточный материал.
Информационно-компьютерная поддержка: ноутбук, проектор, электронные тренажёры к отдельным урокам, Интернет-ресурсы.
Интернет – ресурсы














Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Оцифрованный «Словарь ударений русского языка» на Яндексе
ГРАМОТА.РУ http://www.gramota.ru/
Орфоэпические словари http://www.udarenie.info/dictionaries/
Яндекс.Словари slovari.yandex.ru









Справочно-информационный портал «Русский язык». –Режим доступа http://www.gramota.ru
Издательский дом «Первое сентября».- Режим доступа http://www. rus.I september.ru/ urok
Информационно-коммуникативные технологии в образовании. – Режим доступа: http://www.ict.edu/ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками
Учебно-языковыми:
По фонетике.
Находить изученные фонетические явления.
Классифицировать изученные фонетические явления.
Анализировать изученные фонетические явления (частичный или полный фонетический разбор).
По морфологии.
Находить изученные части речи.
Классифицировать изученные части речи по заданному основанию.
Полностью или частично анализировать изученные морфологические явления (полный или частичный морфологический разбор).
По синтаксису.
Находить изученные синтаксические конструкции.
Классифицировать изученные синтаксические конструкции.
Анализировать изученные синтаксические конструкции (полный или частичный синтаксический разбор).
Правописными:
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы.
Обосновывать условия выбора изученных орфограмм.
Правильно писать слова с изученными орфограммами.
Находить и исправлять орфографические ошибки.
По пунктуации.
Находить изученные смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания.
Ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Обосновывать место и выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Находить пунктуационные ошибки и исправлять их.
По связной речи.
Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами
описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного
характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по
картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки выпускников
основного общего образования.
7. Планируемые результаты изучения русского языка в основной школе
(«выпускник научится» - для базового уровня результатов, «выпускник получит возможность научиться» - для повышенного уровня
результатов)
.
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных
ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично защищать свою позицию.
Речевая деятельность
Аудирование
Обучающийся научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением
информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и
комментировать её в устной форме.
Чтение
Обучающийся научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественнопублицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в
форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Обучающийся получит возможность научиться:
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противополож-ные точки зрения на её решение) из различных источников
(учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Обучающийся научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания на нравственно-этические, бытовые, учебные темы
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, бытовой рассказ о событии, история, участие
в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект.
Письмо
Обучающийся научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения
(ученическое сочинение на нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, неофициальное письмо, отзыв);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а
также плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного
русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся получит возможность научиться:
• писать рефераты;
• составлять конспекты.
Текст
Обучающийся научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а
также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного),
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного
текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (реферат, конспект, участие в беседе, дискуссии), официальноделовые тексты (деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Обучающийся научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, тексты художественной
литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, разговорной речи (отзыв,
сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; рассказ, беседа,
спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного
стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты
повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их
коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты
художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры
учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официальноделовом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие
в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории,
писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Обучающийся научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Обучающийся научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
Морфемика и словообразование
Обучающийся научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и
лексического анализа слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе
мультимедийных.
Лексикология и фразеология
Обучающийся научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или
многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в
тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим
словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов,
устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Обучающийся научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Обучающийся получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств,
требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать
эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Обучающийся научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в
художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Календарно-тематическое планирование
№ Дата
п/
п пл ф
ан а
к
т
1 02.
09
Тема урока
Роль языка в
жизни общества.
Язык и человек.
Язык и речь.
Язык и его
единицы.
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Соблюдать
нормы
русского
литературног
о языка в
собственной
речи и
оценивать
соблюдение
этих норм в
речи
собеседников
(в объёме
представленн
ого в
учебнике
материала)
Регулятивные:
преобразование
практической задачи в
познавательную.
Познавательные:
давать определение
понятиям.
Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Проявлять
интерес к
изучению
темы;
осознание
собственных
достижений
при освоении
учебной
темы.
Основные
виды учебной
деятельности
учащихся
Средства
обучения
Форы
текущего
контроля
успеваемос
ти
Знакомство с
материалом
учебника (с.
5-8), с
памятками,
выполнение
упражнений,
словарная
работа,
просмотр
презентации
Таблица «Язык
как знаковая
система». Работа
с компьютером
для извлечения
дополнительной
информации в
решении
учебных
лингвистических
задач и
самостоятельной
познавательной
деятельности;
определении
возможных
источников её
получения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
словарной
работы
Оценочные
средства
О
с
Презентация
2
04.
09
Р/р . Стили речи
3
07.
09
Звуки и буквы.
Произношение и
правописание
4
09.
09
Орфография.
Правописание
Знать
особенности
разговорной,
речи, языка
художественн
ой
литературы и
стилей речи,
устанавливать
принадлежнос
ть текста к
определённой
функциональ
ной
разновидност
и языка.
Различать
звук и букву,
разбирать
слова по
составу,
видеть звук в
сильной и
слабой
позиции.
Использовать
знания
алфавита при
поиске
информации
в словарях и
справочниках.
Знать, что
такое
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
по учебнику (раздел
“Советы помощника”)
Познавательные:
работать со словарями,
находить в них нужную
информацию о слове.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи
Проявлять
чувство
личной
ответственнос
ти за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательн
ый интерес к
происхожден
ию слов.
Работа с
текстами,
словарная
работа,
творческая
работа, работа
по материалу
презентации
Регулятивные:
в сотрудничестве с
учителем, классом
находить несколько
вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
Участвовать в
оценке работ,
ответов
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
Работа по
учебнику,
знакомство с
новыми
терминами,
транскрибиро
вание слов,
самостоятель
ная работа
Умение вести
диалог на
основе
Работа по
учебнику,
Оценка за
выполнени
е
творческой
работы.
Входной
тест
В приложении
Поиск
информации в
соответствующи
х возрасту
цифровых
словарях и
справочниках,
контролируемых
Интернетом.
Толковый
словарь
Оценка за
работу на
уроке и
самостояте
льную
работу
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
Презентация
(Готовить и
Оценка за
работу на
Русский язык. 5
кл.
безударных
гласных в корне
слова.
5
11.
09
Правописание
согласных в
корне слова
задачу, составлять
орфограмма,
план и
опознаватель
последователь-ность
ные
действий.
признаки
Познавательные:
орфограмм,
строить объяснение в
уметь
устной форме по
находить
предложенному
орфограммы в плану; строить
логическую цепь
разных
рассуждений
морфемах,
Коммуникативные:
дифференцир
задавать вопросы,
о-вать их
строить понятные
высказывания.
Совершенство Регулятивные:
вать
называть цели
орфографичес конкретного задания;
кие умения
планировать работу c
при работе с
ним (называть учебный
орфограммой алгоритм, правило,
«Согласные в математическое
корне слова»
свойство);
проверять свою работу,
повторно следуя этапам
плана,
находить и исправлять
свои ошибки,
оценивать результат
конечной работы,
необходимость
дальнейшей работы
(свои индивидуальные
проблемы), -оценивать
результаты урока в
целом
Познавательные:
работать с учебным
равноправных знакомство с
отношений и новыми
взаимного
терминами,
уважения.
выполнение
упражнений
проводить
уроке
презентацию).
Форзац
учебника.
Орфографически
й и толковый
словари
Промежуточна
я аттестация.
Новые тесты в
новом формате.
Н.А.Сенина
«Легион» 2014
Умение
отстаивать
свое мнение
Таблица по теме
урока. Рисунки.
Орфографически
й и толковый
словари
Русский язык. 5
кл.
Промежуточна
я аттестация.
Новые тесты в
новом формате.
Н.А.Сенина
«Легион» 2014
Работа по
учебнику,
выполнение
упражнений
по учебнику,
словарная
работа,
проверочная
работа
Оценка за
ответы на
уроке и
проверочну
ю работу
6
14.
09
Буквы И, У, А
после шипящих
текстом,
задавать вопросы в
случае непонимания,
оформлять в тетради
письменные работы в
соответствии с
принятыми нормами.
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения,
слушать и слышать
других,
договариваться и
приходить к общему
решению совместной
деятельности.
Выделять
Регулятивные:
корень слова, принимать и сохранять
ставить
учебную задачу,
ударение,
соответствующую
подбирать
этапу
однокоренные обучения, адекватно
слова,
воспринимать оценки
пользоваться учителя, товарищей.
орфографичес Познавательные:
ким словарём, владеть основами
развивать
смыслового чтения
навык работы текста,
с с гласными
подводить языковой
и, у, а после
факт под понятия
шипящих,
разного уровня
различать
обобщения.
безударные
Коммуникативные:
гласные
задавать вопросы,
проверяемые адекватно использовать
и
средства устного
непроверяемы общения для решения
Проявление
активности во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач
Выполнение
Таблица по теме
упражнений
урока.
на повторение
и закрепление
материала,
словарная
работа,
творческая
работа
Оценка за
ответы на
уроке и
творческу
ю работу
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
е
7
16.
09
Разделительные
ЪиЬ
Применять
при письме
данное
орфографичес
кое правило
8
18.
09
Раздельное
написание
предлогов с
другими
словами.
Применять
при письме
данное
орфографичес
кое правило.
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами
смыслового чтения
текста,
подводить языковой
факт под понятия
разного уровня
обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
адекватно использовать
средства устного
общения для решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
соответствующую
этапу
обучения, адекватно
воспринимать оценки
учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть основами
смыслового чтения
текста,
подводить языковой
Проявление
активности во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач
Работа по
учебнику,
словарная
работа,
выполнение
тренировочны
х
упражнений,
творческая
работа
Таблица по теме
урока.
Сигнальные
карточки.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Проявление
активности во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
по теме урока,
составление
рассказа по
рисунку
Таблица по теме
урока. Рисунки.
Орфографически
й
словарь.Карточк
ис
разноуровневым
и заданиями
Оценка за
работу на
уроке, за
рассказ
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
9
21.
09
Р/р. Текст, тема
текста
1
0
23.
09
Части речи.
Самостоятельны
е и служебные
части речи
Знать
определение
теста,
составлять
текст.
Анализироват
ьи
характеризовать текст с
точки зрения
единства
темы,
смысловой
цельности,
последователь
ности
изложения.
Опознавать
изученные
самостоятель
ные части
речи по
общему
грамматическ
ому
значению,
синтаксическ
ой роли в
факт под понятия
разного уровня
обобщения.
Коммуникативные:
задавать вопросы,
адекватно использовать
средства устного
общения для решения
коммуникативных
задач.
Регулятивные:
оценивать результаты
выполненного задания
по учебнику (раздел
“Советы помощника”)
Познавательные:
работать со словарями,
находить в них нужную
информацию о слове.
Коммуникативные:
сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной
задачи
Регулятивные:
формирование умения
ставить учебную задачу
Познавательные
развитие умения
классифицировать
явления
Коммуникативные:
Построение фраз с
использованием
лингвистических
Проявлять
чувство
личной
ответственнос
ти за своё
поведение на
основе
содержания
текстов
учебника;
проявлять
познавательн
ый интерес к
происхожден
ию слов.
Работа по
учебнику,
работа с
текстами,
написание
изложения от
3-го лица по
данному
плану
Создавать
тексты с
использованием
средств ИКТ:
редактировать,
оформлять и
сохранять их.
Тетрадь по
развитию речи
Оценка за
изложение
Формировани
е
уважительног
о отношения
к иному
мнению.
Работа по
материалу
учебника,
составление
таблицы,
выполнение
упражнений
из учебника,
словарная
Таблица по теме
урока.
Оценка за
ответы на
уроке
Учебник
1
1
25.
09
Глагол. -Тся и ться в глаголах.
1
2
28.
09
Личные
окончания
глаголов
предложении,
типичным
окончаниям,
различать
части речи по
вопросу и
значению
Распознавать
инфинитив и
личные
формы
глагола.
Приводить
соответствую
щие примеры.
Применять
при письме
данное
орфографичес
кое правило.
терминов
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного.
Познавательные
определять
последовательность
действий для решения
предметной задачи,
осуществлять
простейшее
планирование своей
работы.
работа
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
Таблица по теме
материалу
урока.
учебника,
выполнение
тренировочны
х
упражнений,
работа по
иллюстрация
м,
составление
мини-текста в
жанре сказки
Оценки за
ответы на
уроке за
выполнени
е
упражнени
й
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Работа по
Таблица по теме
таблице,
урока.
выполнение
Перфокарты.
упражнений
по теме урока,
работа по
перфокартам
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е работы на
перфокарта
х.Тест
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
1
3
30.
09
1
4
2.1
0
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Определять
Регулятивные:
Имя
выделять учебную
существительное грамматические признаки задачу на основе
имён
соотнесения
существитель известного, освоенного
-ных
и неизвестного,
сопоставлять свою
оценку с оценкой
другого человека.
Познавательные
самостоятельно
формулировать
предположение о том,
как искать
недостающий способ
действия;
уметь выделять из
представленной
информации ту,
которая необходима
для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
участвовать в учебном
диалоге,
аргументировать свою
точку зрения.
Опознавать
Регулятивные: волевая
Имя
прилагательсаморегуляция как
прилагательное
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументиров
ано
доказывать
свою
позицию
Повторение
материала,
изученного в
начальных
классах по
теме «Имя
существитель
ное»,
выполнение
упражнений
на
закрепление
материала,
Таблица по теме
урока.
Перфокарты.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й.Тест
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
Способность
к самооценке
Повторение
материала,
Таблица по теме
урока. Рисункки.
Оценка за
ответы на
Контрольноизмерительные
ные в речи,
выполнять
частичный
морфологичес
кий разбор
прилагательных,
употреблять
их в речи.
1
5
5.1
0
Р/р. Основная
мысль текста.
Сочинение по
картине
А.Пластова
«Летом»
Строить
рассказ в
соответствии
с требования
повествовани
я, знать
особенности
композиции
повествовани
я, составлять
устное
сочинение по
картине
1
6
7.1
0
Местоимение.
Тест по теме
«Повторение
пройденного».
Анализироват
ь языковой
материал по
изучаемой
теме,
способность к
мобилизации сил и
энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий
Познавательные: поиск
и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
поиск и оценка
альтернативных
способов разрешения
конфликта, принятие
решения и его
реализация.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в
громкоречевой и
умственной форме.
Познавательные:
осуществлять синтез
как составление целого
из частей (составление
текстов).
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
составление плана и
последовательности
действий
Познавательные:
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
изученного в
начальных
классах по
теме «Имя
прилагательн
ое»,
выполнение
упражнений
на
закрепление,
словарная
работа
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Работа по
картине
(вопросы
упр.106),
словесное
рисование,
составление
рабочего
материала
Картина
А.Пластова
«Летом».
Презентация
Оценка за
сочинение
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
Таблица по теме
урока. Рисунки.
Оценка за
выполнени
е тестового
задания,
уроках, за
выполнени
е
упражнени
й. Тест
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
1
7
9.1
0
Контрольный
диктант по теме
Повторение
пройденного».
1
8
12.
10
Синтаксис.
Пунктуация
Словосочетание.
Разбор
словосочетания.
сопоставлять
его по
заданным
признакам,
обобщать
наблюдения и
делать
выводы.
Определять
грамматическ
ие признаки
местоимений.
Грамотно и
каллиграфиче
ски
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающий
изученные
орфограммы
и
пунктограмм
ы.
Овладевать
основными
понятиями
синтаксиса.
Анализироват
ь языковой
умение
структурировать знания
Коммуникативные:
умение с полнотой и
ясностью выражать
свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
Регулятивные
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Познавательные:
упражнений,
творческая
работа (упр.
112)
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
Знакомство с
новыми
понятиями,
выполнение
упражнений,
составление
Текст диктанта.
Оценка за
В приложении
контрольну
ю работу.
Владеть
компьютерным
письмом.
Оценка за
выполнени
е
упражнени
й
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
материал,
различать
словосочетания и
предложения,
словосочетания и
сочетания
слов.
1
9
14.
10
Предложение.
Грамматическая
основа
предложения.
Р\р. Сжатое
изложение по
упр. 144
Видеть
признаки
предложения,
составлять
предложения,
правильно
интонировать
предложения,
находить
грамматическ
ую основу
предложения.
Определять
границы
предложения
и его отличия
от других
языковых
единиц.
Составлять
связный
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению.
сознательного предложений
отношения к
различной
своей речи.
конструкции,
определение
главных слов
в
словосочетан
ии,
составление
схем
словосочетан
ий
Регулятивные:
Положительн Работа по
адекватно
ая мотивация таблице, по
воспринимать
учебной
материалу
предложения и оценку
деятельности. учебника,
учителей, товарищей.
Появление
выполнение
определение
желания
тренировочны
последовательности
умело
х
промежуточных целей
с учётом конечного
пользоваться упражнений,
результата; составление языком,
тестовых
плана и
зарождение
заданий.
последовательности
сознательного составление
действий
отношения к
памятки для
Познавательные
своей речи.
краткого
устанавливать
изложения
причинноследственные связи в
текста, работа
изучаемом круге
над
явлений. умение
изложением
осознанно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
форме
Коммуникативные:
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
2013
Владеть
компьютерным
письмом. Текст
изложения
Оценка за
краткое
изложение
Учебник.
2
0
16.
10
Виды предложений по цели
высказывания.
Восклицательны
е предложения
2
1
19.
10
Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
Как писать
отзыв?
монологическ
ий пересказ
текста в
сжатой
форме,
составлять
тематическую
цепочку
Анализироват
ьи
характеризовать
интонационные и
смысловые
особенности
побудительны
х,
вопросительных,
восклицательных
предложений.
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы
Распознавать Регулятивные:
проявлять
главные и
второстепенн познавательную
инициативу в учебном
ые члены
сотрудничестве.
предложения. Познавательные
Выделять
строить рассуждения в
основы в
форме связи простых
предложениях суждений об объекте,
его строении, свойствах
.
и связях.
Определять
Коммуникативные:
Формировани
е
уважительног
о отношения
к иному
мнению.
Работа по
таблице и
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений
Пользоваться
основными
функциями
стандартного
текстового
редактора,
следовать
основным
правилам
оформления
текста.
Презентация
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Умение
соотносить
цели и
результат.
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Работа по
таблице и по
материалу
учебника,
разбор
предложений
и
словосочетан
ий,
выполнение
Таблица по теме
урока. Владеть
компьютерным
письмом на
русском языке
ответы на
уроке,
выполнени
е
упражнени
й Оценка
за
сочинениеотзыв.
Презентаци
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
2
2
21.
10
Сказуемое.
2
3
23.
10
Тире между
подлежащим и
сказуемым.
признаки,
способы
выражения
подлежащего,
его связь со
сказуемым.
Овладеть
техникой
написания
отзыва.
Определять
признаки,
способы
выражения
сказуемого.
Применять на
письме
правило
постановки
тире между
строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет..
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения
лингвистических задач,
анализировать
информацию, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные:
прогнозировать
результат, делать
выводы на основе
наблюдений
Познавательные
упражнений.
Анализ
текста,
составление
алгоритма
действий.
я
кл». М.:
«Экзамен»
2013
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Работа по
таблице и
материалу
учебника,
выполнение
упражнений и
тестовых
заданий
Оценивать
потребность в
дополнительной
информации для
решения
учебных
лингвистических
задач и
самостоятельной
познавательной
деятельности;
определять
возможные
источники её
получения.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е теста
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
2013
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
Работа по
материалу
учебника и по
таблице,
составление
Презентация по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
2
4
26.
10
Нераспространё
нные и
распространённ
ые члены
предложения
2
5
28.
10
Второстепенные
члены
предложения.
Дополнение
подлежащим
и сказуемым.
умение выполнять
логические операции
Коммуникативные:
грамотно задавать
вопросы
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительно
го отношения
к школе.
памятки,
выполнение
упражнений,
составление
предложений
по заданной
схеме
Определять
назначение
второстепенн
ых членов
предложения:
обозначать
признак
предмета,
место,
причину,
время, образ
действия.
Распространя
ть
предложения
второстепенн
ыми членами
Знать и
пользоваться
алгоритмом
определения
дополнения,
составлять
предложения
с
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
мнений и подходов к
решению проблемы.
Формировани
е
уважительног
о отношения
к иному
мнению.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений
по заданным
схемам,
словарная
работа
Схемы, таблицы
по теме урока.
Презентация
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации, в том
числе во внутреннем
плане.
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументиров
ано
доказывать
свою
позицию
Реализация
домашнего
задания,
работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
Таблица по теме
урока.
упражнени
й
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
2013
Оценка за
О.В.Волкова
ответы на
Контрольноуроке, за
диагностически
выполнени е материалы
е
для
упражнени формирования
й и заданий и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
йи
заданий.
В приложении
использовани
ем
дополнений
2
6
30.
10
Определение
Знать и
пользоваться
алгоритмом
определения
определения,
осознавать
целесообразность
использовани
я
определений
и их роль в
речи,
составлять
предложения
с
использовани
ем
определений
2
9.1
Обстоятельство
Знать и
Познавательные
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Регулятивные:
организовывать своё
рабочее место и работу;
сопоставлять свою
работу с образцом;
оценивать её по
критериям,
выработанным в
классе.
Познавательные
отбирать из своего
опыта ту информацию,
которая может
пригодиться для
решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
оценивать
предложений
Тест
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательн
ых и
практических
задач.
Реализация
домашнего
задания,
работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений,
творческая
работа
Таблица по теме
урока.
Грамотно
формулировать
запросы при
поиске в
Интернете
при подготовке
д/з.Тест
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
йи
заданий,
выборочна
я проверка
творческих
работ.
В приложении
Положительн
Реализация
Таблица по теме
урока.
Оценка за
В приложении
7
1
2
8
11.
11
пользоваться
алгоритмом
определения
обстоятельств
а
Второстепенные
члены
предложения.
Обобщение по
теме.
Уметь
выделять
главные и
второстепенн
ые члены
предложения,
знать, как они
графически
выделяются,
конструирова
ть
предложения
по заданным
типам
грамматическ
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи и задачной
области.
Познавательные
выделять
существенную
информацию из
сообщений разных
видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи и задачной
области.
Познавательные
выделять
существенную
информацию из
сообщений разных
видов.
ая мотивация
учебной
деятельности
домашнего
задания,
работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
разбор
предложений,
конструирова
ние
предложений
по заданным
схемам
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й и заданий
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Работа по
равноуровнев
ым карточкам
Оценка за
выполнени
е работы на
карточках
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
их основ
2
9
13.
11
Контрольный
диктант по теме
«Словосочетани
еи
предложение».
Применение
выученных
орфограмм в
практике.
3
0
16.
11
Предложения с
однородными
членами
Знать
признаки
ОЧП,
опознавать их
в
предложении.
Коммуникативные:
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Регулятивные
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные
самостоятельно
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале.
Коммуникативные:
понимать
относительность
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Проявление
активности во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач
Работа по
таблице и по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
схем,
словарная
работа
Текст диктанта
Оценка за
диктант
Презентация по
теме урока.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й и заданий
В приложении
3
1
18.
11
Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами
Применять
при письме
данное
пунктуационн
ое правило.
3
2
20.
11
Предложения с
обращением
Знать
функции
обращения и
его
грамматическ
ие
особенности,
отличать
обращение от
подлежащего
мнений и подходов к
решению проблемы
Регулятивные:
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы.
Познавательные
формулировать
правило на основе
выделения
существенных
признаков;
выполнять задания с
использованием
материальных
объектов, схем.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме с учётом
речевой ситуации
Регулятивные:
организовывать своё
рабочее место и работу;
сопоставлять свою
работу с образцом;
оценивать её по
критериям,
выработанным в
классе.
Познавательные
отбирать из своего
опыта ту информацию,
которая может
пригодиться для
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Работа по
таблице, по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
составление
предложений
по заданным
схемам,
проверочная
работа.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
йи
заданий, за
выполнени
е
практическ
ой работы.
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
Умение
отстаивать
свое мнение
Работа по
Схемы.
материалу
учебника,
выполнение
тренировочны
х
упражнений,
конструирова
ние
предложений
по данным
схемам,
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
йи
заданий, за
выполнени
е
творческой
работы
О.В.Волкова
.
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
3
3
23.
11
3
4
25.
11
решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
Р/р Письмо
Различать
планировать свои
письма по
действия в
цели и
соответствии с
назначению.
поставленной задачей и
Определять
условиями её
стиль речи
реализации, в том
текстов
числе во внутреннем
плане.
писем,
Познавательные
находить в
строить сообщения в
письмах
устной и письменной
обращения.
форме.
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов.
Синтаксический Характеризов Регулятивные:
вносить необходимые
и
ать простое
пунктуационный предложение коррективы в действие
после его завершения
разбор
по цели
на основе его оценки и
простого
высказывания учёта характера
предложения
, по
сделанных ошибок,
интонации, по использовать
предложения и оценки
главным,
второстепенн для создания нового,
ым,однородн более совершенного
творческая
работа
Умение
отстаивать
свое мнение
Работа по
материалу
учебника,
составление
памятки,
творческая
работа
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Составление
памятки,
синтаксическ
ий разбор
предложения,
выполнение
упражнений,
самостоятель
ная работа
Владеть
компьютерным
письмом на
русском языке .
Оценка за
творческу
ю работу
Оценка за
выполнени
е заданий и
упражнени
й, за
самостояте
льную
работу
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
ым членам и
обращениям.
Выполнять
устный и
письменный
разборы
предложений.
3
5
27.
11
Простые и
сложные
предложения.
Знаки
препинания в
сложном
предложении.
Опознавать
сложные
предложения,
правильно
ставить знаки
препинания в
них.
Выделять
среди
предложений
сложные
путём
нахождения
их
грамматическ
их основ.
3
30.
Синтаксический
Характеризов
результата
Познавательные
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи.
Регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения действия
на уровне адекватной
ретроспективной
оценки соответствия
результатов
требованиям данной
задачи и задачной
области.
Познавательные
выделять
существенную
информацию из
сообщений разных
видов.
Коммуникативные:
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии
Регулятивные:
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Анализ
Таблица по теме
предложений, урока.
работа по
таблице и
материалу
учебника,
выполнение
тренировочны
х упражнений
Оценка за
выполнени
е заданий и
упражнени
й
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Проявлять
Выполнение
Оценка за
О.В.Волкова
Таблица по теме
П
с
п
и
с
п
й
6
11
разбор сложного
предложения
ать сложное
предложение
по цели
высказывания
, простым
предложения
м в его
составе,
средствам
связи простых
предложений,
знакам
препинания.
3
7
2.1
2
Прямая речь.
Знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью
Составлять
схемы
предложений
с прямой
речью,
отличать
прямую речь
от слов
автора,
правильно
пунктуационн
о оформлять
прямую речь,
правильно
интонировать
предложения
с прямой
речью
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте,
его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет
Регулятивные:
самостоятельно
адекватно оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение как по ходу
его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
ориентироваться на
разнообразие способов
решения
лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям
упражнений,
синтаксическ
ий разбор
предложений
составление
памятки,
проверочная
работа
урока.
выполнени
е заданий и
упражнени
й, за
проверочну
ю работу
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
материалу
учебника, по
таблице,
выполнение
упражнений,
конструирова
ние
предложений
по схемам
Таблица по теме
урока.
Оценка за
выполнени
е заданий и
упражнени
й
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
3
8
4.1
2
Диалог. Речевой
этикет.
Различать
предложения
с прямой
речью.
Оформлять
диалог в
письменной
речи.
3
9
7.1
2
Выборочное
изложение.
(Упр.261)
Разбивать
текст на части
и
озаглавливать
каждую,
составлять
письменно
выборочный
пересказ
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов
Регулятивные:
самостоятельно
адекватно оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение как по ходу
его реализации, так и в
конце действия.
Познавательные
ориентироваться на
разнообразие способов
решения
лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного
Познавательные
уметь с большей долей
самостоятельности
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
материалу
учебника,
анализ
текстов,
выполнение
упражнений,
творческая
работа
Пользоваться
основными
функциями
стандартного
текстового
редактора,
следовать
основным
правилам
оформления
текста
Оценка за
выполнени
е заданий и
упражнени
й, за
творческу
ю работу
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Определение
ведущего
типа речи;
составление
плана текста;
пересказ
текста.
Текст
изложения.
Оценка за
выборочно
е
изложение.
Учебник
текста
4
0
9.1
2
Р/р Сочинение
по картине
Ф.П.Решетников
а «Мальчишки»
4
1
11.
12
Закрепление
изученного по
теме «Синтаксис
и пунктуация».
работать с моделями,
соотносить результаты
с реальностью в рамках
изученного материала
Коммуникативные:
с полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
поставленной
задачей
Уметь
 Регулятивные:
уметь ориентироваться
создавать
на образец и правило
собственный
выполнения задания
текст,
Познавательные
уместно
самостоятельное
использовать создание алгоритмов
изобразительн деятельности при
орешении проблем
выразительны творческого и
поискового характера
е средства
Коммуникативные:
языка,
постановка вопросов —
соблюдать
инициативное
нормы при
сотрудничество в
письме
поиске и сборе
информации
Регулятивные:
Грамотно
пунктуационн адекватно
воспринимать
о оформлять
предложения и оценку
свою
учителей, товарищей
письменную
Познавательные
речь,
устанавливать
выполнять
причиннопунктуационн следственные связи в
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Работа по
Картина
картине
Ф.П.Решетников
Ф.П.Решетни а «Мальчишки».
кова
«Мальчишки»
, сочинение
Оценка за
сочинение
Учебник
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе
Выполнение
заданий
различного
уровня и
содержания,
проверочная
работа
Оценка за
выполнени
е
упражнени
й.
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
Создавать
тексты с
использованием
средств ИКТ:
редактировать,
оформлять и
сохранять их.
ый и
синтаксическ
ий разборы.
Грамотно и
каллиграфиче
ски
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающий
изученные
орфограммы
и
пунктограмм
ы.
4
2
14.
12
Урок-зачёт по
теме «Синтаксис
и пунктуация».
Тест.
4
3
16.
12
Фонетика.
Знать
Гласные и
классификаци
согласные звуки. ю звуков и
букв русского
языка,
осуществлять
элементы
фонетическог
о разбора
слова.
изучаемом круге
явлений
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве
Регулятивные;
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Регулятивные:
руководствоваться
правилом при создании
речевого
высказывания;
Познавательные
классифицировать,
обобщать,
систематизировать
изученный материал по
плану, по таблице;
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе
умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы
Выполнение
контрольной
работы.
Текст диктанта.
Оценка за
В приложении
контрольну
ю работу
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка
Знакомство с
новыми
понятиями,
работа по
материалу
учебника,
словарная
работа,
выполнение
тренировочны
Таблица
«Классификация
гласных и
согласных
звуков и букв».
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
4
4
18.
12
Изменение
звуков в потоке
речи.
Твёрдые и
мягкие
согласные.
Анализироват
ь звуки в
речевом
потоке.
Распознавать
твёрдые и
мягкие
согласные.
4
5
21.
12
Р/р
Повествование
Выражать
собственное
мнение,
аргументиров
ать его с
учётом
ситуации
общения.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций при
работе в паре.
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок,
использовать
предложения и оценки
для создания нового,
более совершенного
результата
Познавательные
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
х упражнений
кл». М.:
«Экзамен»
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Словарная
работа, работа
по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
буквеннозвуковой
анализ слов,
практическая
работа
Работа с
текстовыми,
графическими
редакторами
Оценка за
выполнени
е
упражнени
й, за
практическ
ую работу
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Работа с
текстами,
выполнение
упражнений,
творческая
работа
Изложение
текста (упр.283)
Оценка за
ответы на
уроке, за
творческу
ю работу
Учебник
4
6
23.
12
Звонкие и
глухие
согласные
Графика.
Алфавит
4
7
25.
12
Контрольный
диктант за 1
признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи.
Выделять
Регулятивные:
корень слова, создавать алгоритмы
подбирать
деятельности при
однокоренные решении проблем
слова,
различного характера.
узнавать
Познавательные
фонетические понимать заданный
процессы:
вопрос, в соответствии
оглушение и с ним строить устный
озвончение
ответ.
Различать
Коммуникативные:
звук и букву, договариваться,
разбирать
приходить к общему
слова по
решению
составу,
видеть звук в
сильной и
слабой
позиции.
Использовать
знания
алфавита при
поиске
информации
в словарях и
справочниках.
Регулятивные;
Грамотно
адекватно оценивать
писать,
Положительн
ая мотивация
и
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
Участвовать в
оценке работ,
ответов
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
Словарная
работа, работа
по материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
буквеннозвуковой
анализ слов,
практическая
работа.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
практическая
работа со
словарями
Способность
к
Диктант.
Грамматическ
Работа с
текстовыми,
графическами
редакторами
искать
информацию в
соответствующи
х возрасту
цифровых
словарях и
справочниках,
контролируемом
Интернете
Оценка за
выполнени
е
упражнени
й, за
практическ
ую работу
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Оценка за
Приложение
контрольну
полугодие.
4
8
11.
01
Р/р Сочинениеописание
предмета
4
9
13.
01
Обозначение
мягкости
согласного звука
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Уметь
 Регулятивные:
уметь ориентироваться
создавать
на образец и правило
собственный
выполнения задания
текст,
Познавательные
уместно
самостоятельное
использовать создание алгоритмов
изобразительн деятельности при
орешении проблем
выразительны творческого и
поискового характера
е средства
Коммуникативные:
языка,
постановка вопросов —
соблюдать
инициативное
нормы при
сотрудничество в
письме
поиске и сборе
информации
Регулятивные:
Опознавать
создавать
алгоритмы
смыслоразлич
деятельности при
ительную
решении проблем
применяя
изученные
правила
саморазвитию ие задания
, мотивация к
познанию,
учёбе.
ю работу
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Оценка за
сочинение
Учебник
Оценка за
словарный
диктант, за
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
Работа по
Упр.302
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
из учебника,
словарная
работа,
описание
предмета
(коллективная
работа),
просмотр
презентации
Положительн Работа по
ая мотивация материалу
и
учебника,
Таблица по теме
урока.
с помощью
мягкого знака
5
0
15.
01
Двойная роль
букв Е, Ё, Ю, Я
Орфоэпия
Фонетический
разбор слова.
функцию
мягкого знака
в слове,
анализироват
ь
орфографичес
кие правила,
связанные с
употребление
м мягкого
знака.
Проводить
фонетический
анализ, в
которых
буквы е, ё,
ю,я
обозначают
два звука или
мягкость
предадущего
согласного.
Осознавать
важность
нормативного
произношени
я для
культурного
человека.
Анализироват
ь и оценивать
речь с
орфоэпическо
различного характера.
Познавательные
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению
познавательн
ый интерес к
изучению
курса
русского
языка.
словарная
работа,
практическая
работа,
словарный
диктант
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера.
Познавательные
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Участвовать в
оценке работ,
ответов
одноклассник
ов на основе
заданных
критериев
успешности
учебной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
составление
таблицы,
выполнение
упражнений,
самостоятель
ная работа по
определению
количества
букв и звуков
в словах
Словарная
работа по
орфоэпии,
выполнение
упражнений
из учебника,
работа со
словарями,
лингвистичес
Таблица по теме
урока.
выполнени
е
упражнени
й
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й, за
самостояте
льную
работу
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
5
1
18.
01
Повторение по
теме «Фонетика.
Графика.
Орфоэпия»
5
2
20.
01
Лексика. Слово
и его
лексическое
значение
й точки
зрения.
Исправлять
произносител
ьные ошибки.
Выполнять
фонетический
разбор слова.
Выполнять
задания
тестового
характера.
Практически
использовать
знание
алфавита при
работе со
словарём;
выявлять
слова,
значение
которых
требует
уточнения.
кая игра
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного;
Познавательные
ориентироваться в
учебнике с большой
долей
самостоятельности,
соотносить результаты
с реальностью в рамках
изученного материала.
Коммуникативные:
находить общее
решение при работе в
паре и группе.
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
учитывать разные
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Практическая
работа,
фонетический
разбор слов,
орфоэпически
й диктант
Таблицы по теме Оценка за
урока.
практическ
ую работу,
за
орфоэпиче
ский
диктант.
Тест
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Фонетически
й разбор слов,
выполнение
заданий по
лексике
Толковые
словари.
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й и заданий
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
5
3
22.
01
Однозначные и
многозначные
слова. Прямое и
переносное
значения слов.
5
4
25.
01
Омонимы
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничеств
Регулятивные:
Различать
прогнозировать
однозначные
результат и уровень
и
освоения способов
многозначные
действия.
слова.
Познавательные
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы
Овладеть
сведениями
об омонимах
и паронимах.
Опознавать
омонимы и
паронимы.
Различать
омонимы и
многозначные
слова.
Оценивать
уместность и
точность
использовани
Регулятивные:
прогнозирование
результата и уровня
усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей,
функций участников,
способов
взаимодействия для
Выработка в
противоречив
ых
конфликтных
ситуациях
правила
поведения,
способствующего
ненасильстве
нному и
равноправном
у
преодолению
конфликта.
Проявление
активности во
взаимодейств
ии для
решения
коммуникати
вных и
познавательн
ых задач
Словарная,
Рисунки.
творческая,
практическая
работа, работа
по материалу
учебника,
работа со
словарём
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й и заданий
Словарная,
Словари
творческая,
омонимов,
практическая рисунки.
работа, работа
по материалу
учебника,
работа со
словарём
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й и заданий
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
я слов в
тексте
5
5
27.
01
Синонимы
5
6
29.
01
Р/р Сочинениеописание по
картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь»
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Опознавать
Регулятивные:
синонимы,
уметь ориентироваться
устанавливать на образец и правило
смысловые и
выполнения задания
стилистическ Познавательные: уметь
ие различия
делать выводы на
синонимов.
основе наблюдений
Использовать Коммуникативные:
синонимы в
рефлексия своих
речи.
действий
Подбирать
синонимы для
устранения
повторов в
тексте и более
точного и
успешного
решения
коммуникати
вной задачи
Составлять
Регулятивные:
письменный
определение
рассказ на
последовательности
определённу
промежуточных целей
ю тему.
с учётом конечного
Изучить
результата; составление
сведения о
плана и
художнике.
последовательности
Писать
действий
сочинениеПознавательные:
Способность
к самооценке
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
Словарная,
Словари
творческая,
синонимов,
практическая рисунки.
работа, работа
по материалу
учебника,
работа со
словарём
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й и заданий
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе
умения
мобилизовать
свои
личностные
Рассмотрение
картины
И.Э.Грабаря
«Февральская
лазурь»,
работа по
вопросам
упр.358,
словесное
рисование,
Оценка за
сочинение
Иллюстрация
Картина И. Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь».
описание,
используя
отобранный
материал.
5
7
1.0
2
Антонимы
5
8
3.0
2
Контрольная
работа по теме
«Лексика»
(тест).
Овладеть
сведениями
об
антонимическ
их связях
слов.
Опознавать
антонимы,
составлять
антонимическ
ие пары слов.
Подбирать
антонимы для
точной
характеристи
ки предметов
при их
Уметь
опознавать
синонимы,
антонимы,
омонимы,
употреблять
их уместно в
речи
умение осознанно
строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Регулятивные:
формирование умения
ставить учебную задачу
Познавательные
развитие умения
классифицировать
явления
Коммуникативные:
построение фраз с
использованием
лингвистических
терминов
ресурсы
составление
плана
написания
сочинения
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности
Словарная,
Словари
творческая,
антонимов,
практическая рисунки.
работа, работа
по материалу
учебника,
работа со
словарём
Оценка за
ответы на
уроке, за
выполнени
е
упражнени
й и заданий
Регулятивные:
выделять учебную
задачу на основе
соотнесения
известного, освоенного
и неизвестного;
Познавательные
ориентироваться в
учебнике с большой
долей
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Выполнение
упражнений
на
применение
полученных
знаний
Оценка за
тест
Тест
Приложение
5
9
5.0
2
Р\Р Изложение «
Первый снег»(
по упр. 375)
6
0
8.0
2
Морфема –
наименьшая
значимая часть
слова.
Изменение и
образование
слова.
Основная
мысль текста.
Заголовок.
стиль текста
Уметь
составлять
план текста,
находить
слова, употреблённые в
переносном
значении.
Понимать,
для какого
стиля
характерно
употребление
таких
языковых
средств
Разбираться в
понятии
морфемика.
самостоятельности,
соотносить результаты
с реальностью в рамках
изученного материала.
Коммуникативные:
находить общее
решение при работе в
паре и группе
Регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учётом конечного
результата; составление
плана и
последовательности
действий
Познавательные:
умение осознанно
строить речевое
высказывание в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе.
Регулятивные:
Умение
следовать при
отстаивать
выполнении заданий
свое мнение
инструкциям учителя и
алгоритмам,
описывающим
стандартные действия
(памятки в справочнике
учебника).
Познавательные
классифицировать,
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Подробное
изложение
Оценка за
изложение
Учебник
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
заданий и
упражнений
Грамотно
формулиро
вать
запросы
при поиске
в
Интернете
при
подготовке
д/з
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
6
1
10.
02
Окончание,
основа слова.
6
2
12.
02
Корень слова,
однокоренные
слова
Осознавать
роль
окончания и
основы в
слове,
выделять в
слове
окончание и
основу,
изменять
слово
(склонение,
спряжение),
графически
обозначать
окончание и
основу,
объяснять
значение
окончаний.
Разбираться в
понятии
морфемика,
владеть
алгоритмом
определения
корня слова,
различать
однокоренные
слова и
обобщать,
систематизировать
изученный материал по
плану.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
осмысленно выбирать
способы и приёмы
действий при решении
языковых задач;
Познавательные
использовать знаковосимволические
средства, в том числе
схемы для решения
языковых задач
Коммуникативные:
владеть диалоговой
формой речи.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Регулятивные:
Умение
следовать при
отстаивать
выполнении заданий
свое мнение
инструкциям учителя и
алгоритмам,
описывающим
стандартные действия
(памятки в справочнике
учебника).
Познавательные
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
заданий и
упражнений
Таблица по
теме урока.
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
практическая
работа
Оценка за
ответы на уроке
и выполнение
упражнений
Грамотно
формулиро
вать
запросы
при поиске
в
Интернете
при
подготовке
О.В.Волкова
Контрольнодиагностические
материалы для
формирования и
оценки УУД на
уроках русского
языка в 5 классе.
Казань: РИЦ
6
3
15.
02
Р/р
Рассуждение.
Рассуждение в
повествовании.
6
4
17.
02
Суффикс –
значимая часть
слова.
формы слова,
подбирать
однокоренные
слова.
классифицировать,
обобщать,
систематизировать
изученный материал по
плану.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Уметь
определять
тему,
основную
мысль своего
сочинения,
тип речи,
стиль,
отбирать
материал.
Уметь
правильно
выражать
свои мысли в
соответствии
с
литературным
и нормами
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности и
самостоятельно искать
средства ее
осуществления.
Познавательные: ;
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других; вступать в
беседу; сотрудничество
с учителем и
одноклассниками.
Владеть
Регулятивные:
алгоритмом
осмысление способа
определения
образования новых
суффикса в
слов с помощью
слове,
суффиксов
осознать роль Познавательные
суффиксов в
самостоятельно
словообразова выделять и
нии,
формулировать
образовывать познавательную цель;
д/з.
Умение
отстаивать
свое мнение
Составление
памятки
написания
сочинениярассуждения,
анализ
текстов,
творческая
работа
Оценка за
творческую
работу
Грамотно
формулиро
вать
запросы
при поиске
в
Интернете
при
подготовке
д/з
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе
умения
мобилизовать
свои
личностные
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Оценка за
ответы на уроке
и выполнение
упражнений
Таблица по
теме урока.
«Школа», 2015
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
6
5
19.
02
Приставка –
значимая часть
слова.
6
6
22.
02
Чередование
звуков. Беглые
гласные.
производные
слова от
исходных при
помощи
приставок и
суффиксов,
разграничиват
ь суффиксы
словообразова
тельные и
формообразу
ющие
Владеть
алгоритмом
определения
приставки в
слове,
осознать роль
приставок в
словообразова
нии,
образовывать
производные
слова от
исходных при
помощи
приставок.
Овладеть
сведениями о
чередовании
звуков в
пределах
одной
морфемы.
Анализироват
ь
орфографичес
Коммуникативные:
Построение фраз с
использованием
терминов
ресурсы
Регулятивные:
обращаться к способу
действия, оценивая
свои возможности;
осознавать уровень и
качество выполнения.
Познавательные
уметь с большой долей
самостоятельности
работать по плану.
Коммуникативные:
Быть готовым к
обсуждению разных
точек зрения и
выработке общей
(групповой) позиции.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные: уметь
делать выводы на
основе наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
морфемный
разбор слов
Оценка за
ответы на уроке
и выполнение
упражнений
Таблица по
теме урока.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Работа по
материалу
учебника
(таблица
упражнения
408),
выполнение
упражнений,
Оценка за
ответы на уроке
и выполнение
упражнений
Таблица по
теме урока.
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
6
7
24.
02
Варианты
морфем
Морфемный
разбор слова
6
8
26.
02
Правописание
гласных и
согласных в
приставках.
Буквы З-С на
конце приставок
кий материал.
Выделять
корни в
словах с
чередованием
звуков.
Овладеть
навыками
морфемного
анализа.
Выделять 
приставку в
слове,
классифициро
вать вид
приставки с
точки зрения
правописания
, работать с
орфографичес
ким словарём
Владеть
орфограммой
«Правописани
е приставок
на –з, -с»,
графически
обозначать её
на письме
проверочная
работа,
словарная
работа
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания.
Познавательные: уметь
делать выводы на
основе наблюдений.
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям.
Морфемный
разбор слов,
выполнение
упражнений,
самостоятель
ная работа
Оценка за
ответы на уроке,
за
самостоятельну
ю работу
Таблица по
теме урока.
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
Регулятивные:
осуществлять поиск
необходимой
информации
Познавательные:
оценивать
правильность
выполнения действий и
вносить необходимые
коррективы
Коммуникативные:
учитывать и уважать
разные мнения
Умение
отстаивать
свое мнение
Повторение
пройденного
материала,
морфемный
разбор слов,
выполнение
упражнений
по теме урока,
практическая
работа по
карточкам
выполнение
заданий
различного
содержания
на
применение
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
практической
работы
Таблица по
теме урока.
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
6
9
29.
02
Буквы О-А в
корне
-ЛАГ- -ЛОЖ-
Усвоить
правило
написания
букв О-А в
корне
-ЛАГ- ЛОЖ-.
7
0
2.0
3
Буквы О-А в
корне
-РАСТ- -РОС-.
Усвоить
правило
написания
букв О-А в
корне
-РАСТ- РОС-
7
1
4.0
3
Буквы О-Ё после Усвоить
шипящих в
правило
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень
освоения способов
действия.
Познавательные
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень
освоения способов
действия.
Познавательные
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень
изученного
правила
Способность
Работа по
к
материалу для
саморазвитию наблюдений,
, мотивация к выполнение
познанию,
упражнений
учёбе
по теме урока,
творческая
работа, работа
по карточкам
Оценка за
выполнение
упражнений, за
творческую
работу
Таблица по
теме урока.
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
Оценка за
выполнение
упражнений, за
творческую
работу
Таблица по
теме урока.
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Таблица по
теме урока.
О.В.Волкова
Контрольно-
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений
по теме урока,
творческая
работа, работа
по карточкам
Способность
к
Работа по
Оценка за
материалу для выполнение
7
2
7.0
3
корне слова
написания
букв О-Ё
после
шипящих в
корне слова.
Буквы Ы-И
после Ц. Р/р.
Описание
«поэтических
предметов».
Описание
картины П.П.
Кончаловского«
Сирень в
корзине»
Усвоить
правило
написания
букв
Ы-И после Ц.
Составлять
письменный
рассказ на
определённу
ю тему.
Изучить
сведения о
художнике.
Писать
сочинениеописание,
используя
отобранный
материал.
освоения способов
действия.
Познавательные
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
Регулятивные:
прогнозировать
результат и уровень
освоения способов
действия.
Познавательные
осуществлять
рефлексию способов и
условий действия;
выбирать наиболее
эффективные способы
решения в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
уметь задавать
уточняющие вопросы.
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе
наблюдений,
выполнение
упражнений
по теме урока,
проверочная
работа, работа
по карточкам,
по
перфокартам,
словарная
работа
работы по
перфокартам, за
проверочную
работу
Способность
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе
умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы
Работа по
Оценка за
материалу для сочинение.
наблюдений,
выполнение
упражнений
по теме урока,
проверочная
работа, работа
по карточкам,
по
перфокартам.
Рассмотрение
картины П.П.
Кончаловског
о «Сирень»,
работа по
вопросам упр.
словесное
рисование,
составление
плана
диагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Картина
П.П.
Кончаловс
кого
«Сирень».
Иллюстрация
7
3
9.0
3
7
4
11.
03
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме
«Морфемика».
Знать
Регулятивные
адекватно оценивать
морфемный
свои достижения,
состав слова,
осознавать
уметь
возникающие
выделять
трудности и
морфему на
стараться искать
основе
способы их
преодоления.
смыслового
анализа слова, Познавательные:
вносить
находить
необходимые
орфограммы в
дополнения и
морфемах,
изменения в план и
применять
способ действия.
изученные
Коммуникативные:
формулировать
правила
собственное мнение.
орфографии,
определять
тему,
основную
мысль текста,
озаглавливать
его
Определять
Регулятивные:
Морфология как
грамматическ
выделять
учебную
раздел
ие признаки
задачу на основе
грамматики.
имён
соотнесения
Самостоятельны
существитель известного, освоенного
е и служебные
ных
и неизвестного,
части речи. Имя
сопоставлять свою
существительное
оценку с оценкой
другого
человека.
как часть речи.
Познавательные:
Соотносить
«что я хочу»
(цели,
мотивы),
«что я могу»
(результаты).
Умение
участвовать в
диалоге,
аргументиров
ано
доказывать
свою
позицию
написания
сочинения
Выполнение
диктанта
Повторение
материала об
имени
существитель
ном,
выполнение
упражнений,
проверочная
работа,
Оценка за
контрольную
работу
Оценка за
проверочную
работу, за
творческую
работу, за
ответы на уроке
и выполнение
упражнений
Приложение
Таблица по
теме урока.
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
самостоятельно
формулировать
предположение о том,
как искать
недостающий способ
действия;
уметь выделять из
представленной
информации ту,
которая необходима
для решения
поставленной задачи.
Коммуникативные:
строить
монологические
высказывания,
участвовать в учебном
диалоге,
аргументировать свою
точку зрения.
7
5
14.
03
Р.р.
Доказательства в
рассуждении.
Имена
существительны
е одушевленные
Уметь
определять
тему,
основную
мысль своего
сочинения,
тип речи,
Регулятивные:
определять цель
учебной деятельности и
самостоятельно искать
средства ее
осуществления.
Умение
отстаивать
свое мнение
словарная
работа,
творческая
работа,
взаимодиктан
т. Работа по
таблице,Сочи
нениеминиатюра
на основе
ситуации:
«Вы
получили в
подарок
большую
коробку. Что
бы вам
хотелось в
ней
обнаружить?»
Объясните,
почему в
тексте
будут
преобладать
существитель
ные.
Работа по
материалу
учебника,
анализ
текстов,
выполнение
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Оценка за
ответы на уроке,
за сочинение
Схема
сочинения
–
рассужден
ия Рисунки
учебника.
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
стиль,
и
неодушевленные отбирать
материал.
Уметь
правильно
выражать
свои мысли в
соответствии
с
литературным
и нормами.
Распознавать
имена
существитель
ные
одушевлённы
еи
неодушевлённ
ые.
7
6
16.
03
Имена
существительны
е собственные и
Распознавать
имена
существитель
Познавательные: ;
находить ответы на
вопросы, используя
свой жизненный опыт и
информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные:
слушать и понимать
речь других; вступать в
беседу; сотрудничество
с учителем и
одноклассниками.
Умение с полнотой и
ясностью выражать
свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
Регулятивные:
прогнозирование
результата и уровня
Овладение
учебными
действиями и
упрВыразить
свое
отношение к
словам С.Я.
Маршака:
«Грамматику
изучать
необходимо и
полезно».
Распределите
льный
диктант.
Найти в
хрестоматиях
по литературе
в статье о
загадках
определение
понятия
олицетворени
е Доказать,
что прием
олицетворени
я основан на
признаке
существитель
ных
одушевленнос
ть/неодушевл
енность.
Работа по
Оценка за
материалу
ответы на уроке,
учебника,
за творческую,
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
7
18.
нарицательные.
ные
собственные
и
нарицательны
е.
усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей,
функций участников,
способов
взаимодействия для
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
умение
использовать
знания для
решения
познавательн
ых и
практических
задач.
Род имён
Овладеть
Регулятивные:
Способность
выполнение
самостоятельну
упражнений,
ю работу
конструирова
ние
предложений,
словарная
работа,
творческая
работа,
самостоятель
ная работа.
Доказать,
что, выбирая
строчную
или
прописную
букву,
надо
учитывать
значение
слова
(например,
Соня-соня
и ДР-). Какие
морфологические
признаки
существитель
ных являются
непостоянны
ми? Докажите
на примерах.
Повторение
Оценка за
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
Таблица по
Учебник
7
03
существительны
х. Р.р. Сжатое
изложение (упр.
513).
7
8
30.
03
Имена
существительны
е, которые
имеют форму
только
множественного
числа или
единственного
числа
сведениями о
существитель
ных общего
рода и
опознавать их
в разном
контекстном
окружении.
волевая саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии; способность к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий
Познавательные: поиск
и выделение
необходимой
информации
Коммуникативные:
умение с полнотой и
ясностью выражать
свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
к
саморазвитию
, мотивация к
познанию,
учёбе.
пройденного
материала,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
проверочная
работа
(распределите
льный
диктант
Заполнить
таблицу
парами слов,
противопоста
вленными
по родовому
принципу,
разобрать
эти слова по
составу).
Регулятивные:
Способность
Овладеть
Работа по
волевая
саморегуляция
к
сведениями о
материалу
как
способность
к
саморазвитию
существитель
учебника,
мобилизации сил и
, мотивация к
ных,
выполнение
энергии; способность к познанию,
имеющих
упражнений,
выбору в ситуации
учёбе.
форму только мотивационного
работа со
множественно конфликта и к
словарём,
преодолению
го или
конструирова
препятствий
единственног
ние
Познавательные:
поиск
о числа числа.
предложений
и выделение
необходимой
информации
сжатое
изложение
теме урока.
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
упражнений
Рисунки
учебника.
7
9
1.0
4
8
0
4.0
4
Коммуникативные:
умение с полнотой и
ясностью выражать
свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка.
Определять
Регулятивные:
Три склонения
прогнозирование
имен существи- склонение
существитель
результата и уровня
тельных. Падеж
ных, падеж,
усвоения, его
имен
число,
характеристик
существительны правильно
Познавательные:
х .Правописание выбирать
самостоятельное
гласных в
нужное
выделение и
падежное
формулирование
падежных
окончание.
познавательной цели
окончаниях
Коммуникативные:
существительны Осваивать
содержание
определение целей,
хв
изучаемой
функций участников,
единственном
орфограммы
способов
числе.
и алгоритм её взаимодействия для
использовани учебного
я.
сотрудничества с
Применять
учителем и
при письме
сверстниками.
данное
орфографичес
кое правило.
Регулятивные:
Существительны Знать
е на -ия, -ие, -ий. существитель планировать свои
ные на -ия, действия для
ие, -ий как
реализации задач урока
особую
и заданий к
груп¬пу.
упражнениям
Уметь
Познавательные:
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
познавательн
ых и
практических
задач.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
работа со
словарём,
проверочная
работа
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
упражнений, за
проверочную
работу
Создавать
тексты с
использова
нием
средств
ИКТ:
редактиров
ать,
оформлять
и
сохранять
их.
Таблица по
теме урока.
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Овладение
учебными
действиями и
умение
использовать
знания для
решения
Составить
таблицу,
включив в
нее новую
информацию,
дополнить
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
упражнений, за
проверочную
работу
Таблица по
теме урока.
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
применять
правило при
выборе
орфограммы,
безошибочно
писать
8
1
6.0
4
8
2
8.0
4
классифицировать,
обобщать,
систематизировать
изученный материал по
плану
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций при
работе в паре.
Составлять
Регулятивные:
Р/р. Р.р.
связный
определение
Подробное
монологическ
последовательности
изложение с
ий пересказ
промежуточных целей
элементами
текста близко
с учётом конечного
описания с
к исходному с результата; составление
изменением
изменением
плана и
лица(упр.547).
лица в
последовательности
письменной
действий
форме,
Познавательные:
составлять
умение осознанно
тематическую
строить речевое
цепочку
высказывание в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе.
Множественное Определять  Регулятивные:
морфологичес планировать свои
число имён
кие признаки действия для
существимножественно реализации задач урока
тельных.
го числа имён и заданий к
Морфологическ существитель
упражнениям
ий разбор имени ных.
Познавательные:
существительног Овладеть
классифицировать,
умением
о.
обобщать,
познавательн
ых и
практических
задач.
своими
примерами
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи
Работа по
материалу
учебника,
анализ текста
(упр.545,
546),
написание
изложения
Оценка за
изложение
Осознание
ценностного
отношения к
полученным
знаниям.
Умение
соотносить
цели и
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
викторина,
выполнение
олимпиадных
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
заданий
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Учебник
Рисунки
учебника.
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
характеризова
ть имя
существитель
ное по его
морфологичес
ким признакм
и
синтаксическ
ой роли.
систематизировать
изученный материал по
плану
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций при
работе в паре.
результат
8
3
11.
04
Правописание
О-Е после
шипящих и Ц в
окончаниях
существительны
х. Р\р.
Сочинение по
картине
Г.Г.Нисского
«Февраль»
(упр.563).
Применять
при письме
данное
орфографичес
кое правило.
Составлять
письменный
рассказ на
определённу
ю тему.
Изучить
сведения о
художнике.
Писать
сочинениеописание,
используя
отобранный
материал
Регулятивные:
прогнозирование
результата и уровня
усвоения, его
характеристик
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
определение целей,
функций участников,
способов
взаимодействия для
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Проявлять
любознательн
ость, интерес
к изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничест
ва со
взрослыми и
сверстниками
при решении
задач.
Мотивация
достижения и
готовности к
преодолению
трудностей на
основе
умения
мобилизовать
свои
личностные
ресурсы
8
4
13.
04
Проверочный
диктант с
Грамотно и
каллиграфиче
Регулятивные;
адекватно оценивать
Формировани
е интереса,
заданий.
Знакомство с
порядком
морфологичес
кого разбора
существитель
ных,
проверочная
работа
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений,
работа по
перфокартам
Диктант с
грамматическ
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
заданий
Оценка за
диктант и
Таблица по
теме урока.
Картина
Иллюстрация
Приложение
грамматическим
заданием по
теме «Имя
существительное
»
8
5
15.
04
Имя
прилагательное
как часть речи
ски
правильно
писать под
диктовку
текст,
включающий
изученные
орфограммы
и
пунктограмм
ы
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Повторение
Регулятивные: волевая
теоретическог саморегуляция как
о материала.
способность к
Знать
мобилизации сил и
морфологичес энергии; способность к
кие признаки выбору в ситуации
прилагательн мотивационного
ых,
конфликта и к
синтаксическ преодолению
ую роль
препятствий
полных
Познавательные: поиск
прилагательн и выделение
ых,
необходимой
суффиксы
информации
прилагательн Коммуникативные:
ых. Уметь
поиск и оценка
определять
альтернативных
морфологичес способов разрешения
кие признаки конфликта, принятие
прилагательн решения и его
ых,
реализация.
синтаксическ
желания
писать
красиво и
правильно.
им заданием
выполнение
грамматического
задания
Грамотно
формулироват
ь запросы при
поиске в
Интернете
при
подготовке
д/з.
Способность
к самооценке
на основе
критериев
успешной
учебной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
синтаксическ
ий разбор
предложений,
творческая
работа,
словарный
диктант.
Сравнительн
ый
анализ
текстов
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
творческой
работы,
словарного
диктанта
Презентаци О.В.Волкова
я
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
8
6
18.
04
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательных
8
7
20.
04
Р\р .Изложение
с описанием
животного (по
материалу упр.
585)
ую роль
Знать о
согласовании
прилагательн
ых с
существитель
-ными в роде,
числе и
падеже.
Уметь
правильно
писать окончания
прилагательн
ых,
используя
вопросы,
заданные от
определяемог
о слова
Наблюдать за
употребление
м
прилагательн
ых в
художественн
ом тексте.
Выражать
собственное
мнение,
аргументиров
ать его с
учётом
ситуации
общения.
Регулятивные:
составление плана и
последовательности
действий
Познавательные:
умение
структурировать знания
Коммуникативные:
умение с полнотой и
ясностью выражать
свои мысли в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
Формировани
е
уважительног
о отношения
к иному
мнению.
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
упражнений,
проверочная и
самостоятель
ная работа,
индивидуальн
ая работа по
карточкам
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
проверочной,
самостоятельной
работы, за
работу по
карточкам
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок,
использовать
предложения и оценки
для создания нового,
более совершенного
результата
Познавательные:
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Работа по
материалу
учебника,
анализ текста
упражнения
585,
написание
изложения
Оценка за
изложение
Таблица по
теме урока.
Контрольноизмерительные
материалы.
Русский язык
М., «Вако»
2010 г.
Учебник
8
8
22.
04
Прилагательные
полные и
краткие.
Морфологическ
ий разбор имени
прилагательного
.
8
9
25.
04
Р\р. Подготовка
к сочинениюописанию
животного по
личным
впечатлениям.
Обобщение и
систематизация
изученного по
теме «Имя
прилагательное»
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи.
Распознавать Регулятивные:
полные и
формирование умения
краткие
ставить учебную задачу
формы имён
Познавательные:
прилагательн развитие умения
ых. Овладеть классифицировать
умением
явления
характеризова Коммуникативные:
ть имя
Построение фраз с
прилагательн использованием
ое по его
лингвистических
морфологичес терминов.
ким
признакам и
синтаксическ
ой роли.
Уметь
 Регулятивные:
создавать
уметь ориентироваться
собственный
на образец и правило
текст,
выполнения задания
уместно
Познавательные:
использовать самостоятельное
изобразительн создание алгоритмов
одеятельности при
выразительны решении проблем
е средства
творческого и
языка,
поискового характера
соблюдать
Коммуникативные:
нормы при
постановка вопросов —
письме.
инициативное
Применять
сотрудничество в
знания и
поиске и сборе
Умение
отстаивать
свое мнение.
Умение
соотносить
цели и
результат
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений,
синтаксическ
ий разбор
предложений,
конструирова
ние
предложений
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
упражнений
Таблица по
теме урока
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Работа по
картине, по
вопросам
упражнения
598, работа
над
сочинением
Оценка за
сочинение
Картина.
Презентаци
я по теме
«Имя
прилагател
ьное».
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
9
0
27.
04
Проверочный
диктант с
грамматическим
заданием по
теме «Имя прилагательное».
умения по
информации
морфологии,
в частности
имени
прилагательн
ого, в
практике
правописания
, а также при
проведении
морфологичес
кого разбора
слов.
Грамотно и
Регулятивные;
каллиграфиче
адекватно оценивать
ски
свои достижения,
правильно
осознавать
писать под
возникающие
диктовку
трудности и
текст,
стараться искать
включающий
способы их
изученные
преодоления.
орфограммы
Познавательные:
и
вносить
пунктограмм
необходимые
ы
дополнения и
изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные:
Формировани
е интереса,
желания
писать
красиво и
правильно.
Диктант
Оценка за
диктант
Текст
диктанта
Приложение
Положительн
ая мотивация
учебной
деятельности
Повторение
теоретическог
о материала
по теме
«Глагол как
Оценка за
ответы, за
выполнение
упражнений
Пользовать
ся
основными
функциями
стандартно
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формулировать
собственное мнение.
9
1
29.
04
Глагол как часть
речи. Не с
глаголами.
Наблюдать за
употребление
м глаголов в
речи.
Анализироват
ьи
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
характеризова
ть общее
грамматическ
ое значение.
Определять
грамматическ
ие признаки
глаголов.
9
2
2.0
5
Р\р. Рассказ по
сюжетным
картинкам
(упр.618-619).
Неопределенная
форма глагола.
9
3
4.0
5
Правописание
-тся и -ться
Знать, как 
обычно
начинается
рассказ, как
строится
повествовани
е, составлять
рассказ по
картинкам.
Уметь
использовать
в рассказе
диалог и
прямую речь.
Распознавать
инфинитиф и
личные
формы
глагола.
Приводить
соответствую
щие примеры.
решение.
Познавательные:
использовать общие
приёмы решения
лингвистических задач,
анализировать
информацию, строить
рассуждения в форме
связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
постановка вопросов —
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации
Регулятивные:
выполнять учебное
часть речи»,
выполнение
упражнений
го
текстового
редактора,
следовать
основным
правилам
оформлени
я текста.
Таблица по
теме урока.
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Учебник
Осознавать и
определять
интерес к
созданию
собственных
текстов, к
письменной
форме
общения.
Работа по
материалу
учебника,
составление
рассказа по
сюжетным
картинкам,
творческая
работа
Оценка за
творческую
работу
Рисунки
учебника.
Таблица по
теме урока.
Проявлять
познавательн
Работа по
материалу
Оценка за
ответы на уроке,
Таблица по
теме урока.
в глаголах
задание в соответствии
с целью.
Познавательные:
определять значимость
речи в общении и
обосновывать своё
суждение
Коммуникативные:
формулировать
понятные для партнёра
высказывания;
согласовывать позиции
и находить общее
Регулятивные:
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные:
понимание и
адекватная оценка
языка средств массовой
информации.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
ый интерес к
новым
знаниям
учебника,
практическая
работа,
объяснительн
ый диктант,
словарная
работа
за
объяснительный
диктант
Регулятивные:
выполнять учебное
задание в соответствии
с целью.
9
4
6.0
5
Виды глагола.
Видовые пары
Распознавать
виды глаголов
по вопросам и
значениям,
владеть
способом
действия по
распознавани
ю вида
глагола, уметь
отличать
глаголы
совершенного
и
не¬совершенн
ого вида,
употреб-лять свои мысли в
их в речи
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Проявлять
любознательн
ость, интерес
к изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничест
ва со
взрослыми и
сверстниками
при решении
задач.
Работа по
материалу для
наблюдений,
выполнение
тренировочны
х
упражнений,
работа по
развитию
речи,
творческая
работа,
проверочная
работа
Оценка за
ответы на уроке,
за выполнение
упражнений, за
творческую и
проверочную
работу
Таблица по
теие урока.
9
5
11.
05
Буквы е-и в
корнях с
чередованием.
Р\р. Сочинение-
Осваивать
содержание
изучаемой
орфограммы
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
Работа по
таблице,
выполнение
упражнений,
ответы на уроке,
выполнение
проверочной,
самостоятельной
Таблица по
теме урока
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
рассказ «Как я
однажды…»(упр
.652).
Композиция.
рассказа
9
6
13.
05
Время глагола
Прошедшее
время глагола
и алгоритм её
использовани
я.
Применять
при письме
данное
орфографичес
кое правило.
Уметь
использовать
глаголы
разного вида
в тексте,
создавать
текст
повествовател
ьного
характера,
реализуя
замысел в
соответствии
с темой
Определять
время
глаголов,
определять
способ
образования
глаголов
прошедшего
времени,
выбирать
орфограммы
перед
суффиксом -л,
употреблять в
речи,
соблюдая
Познавательные:
определять значимость
речи в общении и
обосновывать своё
суждение
Коммуникативные:
формулировать
понятные для партнёра
высказывания;
согласовывать позиции
и находить общее
решение.
знаниям.
Появление
желания
умело
пользоваться
языком.
проверочная
работа,
самостоятель
ная работа,
работа по
перфокартам
работы, работа
по перфокартам.
Оценка за
сочинение
Регулятивные:
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению.
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительно
го отношения
к школе.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
на
закрепление
темы урока,
проверочная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений, за
проверочную
работу
Таблица по
теме урока.
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
9
7
16.
05
Настоящее
время глагола.
Будущее время
глагола
орфоэпически
е нормы.
Определять
форму
настоящего и
будущего
времени.
Регулятивные:
выделение и осознание
учащимся того, что уже
усвоено и что еще
нужно усвоить,
осознание качества и
уровня усвоения
Познавательные:
понимание и
адекватная оценка
языка средств массовой
информации.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой
и точностью выражать
Проявлять
любознательн
ость, интерес
к изучаемому
материалу;
развивать
навыки
сотрудничест
ва со
взрослыми и
сверстниками
при решении
задач.
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
на
закрепление
темы урока,
словарная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений
Искать
информаци
юв
соответств
ующих
возрасту
цифровых
словарях и
справочник
ах,
контролиру
емом
Интернете
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
Умение вести
диалог на
основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
на
закрепление
темы урока,
словарная
работа
Оценка за
выполнение
упражнений
Создавать
тексты с
использова
нием
средств
ИКТ:
редактиров
ать,
оформлять
и
сохранять
их
Русский язык 5
кл. Рабочая
тетрадь.
Е.А.Ефремова
М.»Просвещен
ие « 2012 ( к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой).
свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
9
8
18.
05
Спряжение
глагола
Изменять
глагол по
лицам и
числам,
образовывать
формы
настоящего и
будущего
времени
Регулятивные:
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы/
Познавательные:
-формулировать
правило на основе
выделения
существенных
признаков;
выполнять задания с
использованием
материальных
9
9
20.
05
Как определить
спряжение
глагола с
безударным
личным
окончанием.
1
0
0
23.
05
Морфологическ
ий разбор
глагола.
Правописание Ь
в глаголах во 2-м
лице
единственного
числа.
1
25.
Употребление
объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме с учётом
речевой ситуации.
Осваивать
Регулятивные:
содержание
выполнять учебное
изучаемой
задание в соответствии
орфограммы
с целью.
и алгоритм её Познавательные:
использовани определять значимость
я.
речи в общении и
Применять
обосновывать своё
при письме
суждение
данное
Коммуникативные:
орфографичес формулировать
кое правило.
понятные для партнёра
высказывания;
согласовывать позиции
и находить общее
решение.
Регулятивные:
уметь ориентироваться
на образец и правило
выполнения задания
Познавательные: уметь
делать выводы на
основе наблюдений
Коммуникативные:
рефлексия своих
действий.
Осваивать
Регулятивные:
Проявлять
познавательн
ый интерес к
новым
знаниям
Умение
соотносить
цели и
результат
Проявлять
Работа по
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
на
закрепление
темы урока,
работа по
перфокартам,
компьютерно
е
тестирование,
словарная
работа
Знакомство с
порядком
морфологичес
кого разбора
глагола,
выполнение
упражнений,
самостоятель
ная работа
Оценка за
компьютерное
тестирование, за
выполнение
упражнений
О.В.Волкова
Контрольнодиагностически
е материалы
для
формирования
и оценки УУД
на уроках
русского языка
в 5 классе.
Казань: РИЦ
«Школа», 2015
Оценка за
самостоятельну
ю работу
Работа по
выполнение
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Учебник
Таблица по
0
1
05
времен. Р\р.
Спортивный
репортаж
(упр.708).
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме «Глагол».
содержание
изучаемой
орфограммы
и алгоритм её
использовани
я.
Применять
при письме
данное
орфографичес
кое правило.
1
0
2
27.
05
Итоговая
контрольная
работа (тест).
Грамотно и
правильно
выполнить
тестовые
задания.
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии
с ним строить устный
ответ.
Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему
решению.
познавательн
ый интерес к
новому
учебному
содержанию;
принимать
роль ученика
на уровне
положительно
го отношения
к школе.
Регулятивные;
адекватно оценивать
свои достижения,
осознавать
возникающие
трудности и
стараться искать
способы их
преодоления.
Познавательные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в план и
Соотносить
«что я хочу»
(цели,
мотивы),
«что я могу»
(результаты).
материалу
учебника,
выполнение
упражнений
на
закрепление
темы урока,
проверочная
работа
Составление
памятки по
написанию
сочинения в
жанре
репортажа,
анализ
текстов,
устное
сочинение,
работа над
сочинением
Выполнение
контрольной
работы
упражнений,
теме урока.
проверочная
работа Оценка за
сочинение
Оценка за
контрольную
работу
Приложение
1
0
3
1
0
41
0
5
30.
05
Разделы науки о
языке.
Орфограммы в
приставках,
корнях и
окончаниях.
Знаки
препинания в
простом и
сложном
предложениях и
в предложениях
с прямой речью.
Резервные уроки
способ действия.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
Систематизир Регулятивные:
овать знания, уметь ориентироваться
полученные
на образец и правило
при изучении выполнения задания
разных
Познавательные:
разделов
самостоятельное
науки о
создание алгоритмов
языке.
деятельности при
Знать
решении проблем
условия, от
творческого и
которых
поискового характера
зависит выбор Коммуникативные:
орфограмм в
постановка вопросов —
приставке и
инициативное
корне. Уметь сотрудничество в
различать
поиске и сборе
орфограммы
информации
и
употреблять
слова с
данными
орфограммам
и в речи,
применять
изученные
правила на
письме
Появление
желания
умело
пользоваться
языком,
зарождение
сознательного
отношения к
своей речи.
Заполнение
таблицы.
Выполнение
упражнений и
заданий
разного
содержания и
сложности
Оценка за
выполнение
упражнений
Таблицы
по теме
урока.
Л.В.Шибалова.
Контрольные и
проверочные
работы по
русскому
языку. (к
учебнику
Т.А.Ладыженск
ой и др. «
Русский язык 5
кл». М.:
«Экзамен»
Приложение №1 Критерии оценивания
1.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан¬ную тему, показывать его умение применять определения,
правила в кон¬кретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень
осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова¬тельно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима¬ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра¬вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суж¬дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошиб¬ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо¬рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2"
отмечает такие не¬достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви¬ем к успешному овладению последующим
материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего¬ся, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на прак¬тике.
2. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса
– 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он
может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9
клас¬са – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре¬деленной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре¬тенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать та¬кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и
пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны
быть представ¬лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк¬тограмм не должно превышать в 5 классе – 12
различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм
и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфо¬грамм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись
(не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с
непрове¬ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полуго¬дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего
клас¬са.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи¬ческие и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про¬водилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо
рабо¬тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенно¬го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименова¬ниях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи¬ях, образованных от существительных с предлогами, правописание
кото¬рых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны¬ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал¬ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной
не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру¬гой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на¬рушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать дру¬гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую¬щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну
ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так¬же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой
пунк¬туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо¬графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо¬графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх
орфогра¬фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст¬вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление отмет¬ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при
наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4
грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографиче¬ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион¬ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического)
зада¬ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру¬ководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы¬полнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных
заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду¬ется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ¬л о м "1".
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1.
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
•
описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
•
ошибка на правило, не изучаемое в школе;
•
ошибка в переносе слова;
•
ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
•
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2.
Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:
•
в исключениях из правил;
•
в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
•
в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
•
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
•
в написании ы и и после приставок;
•
в случаях трудного различения не и ни;
•
в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
•
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
•
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
•
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном
члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл.
На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в
пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются,
однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые
три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой
написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в
разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две
и более ошибок, то все они считаются за одну
3. Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер¬ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе –
250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких
уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас¬крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение
языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и
грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва¬ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое
един¬ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки
кон¬трольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор¬мативам:
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле¬ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты
стилевое единство и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1
грамматическая ошибка
1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не
менее 70% исходного текста.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов
Допускаются: •
2 орфографические +
2 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 1 орфографическая +
3 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 0 орфографических +
4 пунктуационные +
3 грамматические ошибки.
В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех
орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее
70% исходного текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
Допускаются: •
0 орфографических +
5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);
• 1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4
грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные +
4 грамматические ошибки
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь¬ность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. На¬личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы¬сить оценку на 1
балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на¬писания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить
из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-44; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм
литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы
быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им
языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют
стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу
высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть
заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от
третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на
семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
•
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими
на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
•
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать
прихотям ребенка и идти у него на поводке;
•
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
•
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
•
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет
конца (о стрижке);
•
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все
ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:
•
неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и
Вронский;
•
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит
папа (вместо отец) одного из малышей;
•
смешение лексики разных исторических эпох;
•
употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
•
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
•
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев
долго смотрел ему вслед;
•
стилистически неоправданное повторение слов;
•
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи,
например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
•
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими,
синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
•
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка
(например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические.
•
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения,
не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
•
Синтаксические
а)
Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б)
ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей
единственной книгой в дни войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов.
Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь»
изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской
бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки;
хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее
нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам
помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах
не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании
умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем
контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием
описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных
работ соответствующего или близкого вида.
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны
подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе¬ние умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуаци¬онной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее
определе¬нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате¬лям ко времени выведения этой отметки. Однако для
того, чтобы стиму¬лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых
отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение при¬дается отметкам, отражающим степень владения навыками
(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от¬метка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе¬ний за орфографическую, пунктуационную, речевую
грамотность
оцени¬вались
баллом
"2"
и
«1»
с
учетом
работы
над
ошибками.
Приложение №2.
Контрольно-измерительные материалы.
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной тест №1. Класс: 5
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове ударение падает на первый слог?
а)пальто
б) иней
в) портфель
2. В каком слове пропущена буква Т?
а) завис_ливый б) прекрас_ный
в) чудес_ный
3. В каком слове нужно писать Ъ знак?
а) в_юга
б) сер_езный
в) об_явить
4. В каком слове не пишется Ь знак?
а) тиш_
б) меч_
в) береч_
5. В каком слове в окончании пишется буква И?
а) в деревн_
б) в детств_
в) в издели_
6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?
а) (под)бежал
б) (у)него
в) (за)окном
7. В каком слове нужно писать букву И?
а) ц_пленок
б) ш_рстяной
в) расш_рять
8. В каком слове нет приставки?
а) сбежать
б) здание
в) побледнела
9. В каком слове в окончании пишется буква Е?
а) дума_т
б) (он) дыш_т
в) лов_т
10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?
а) водитель
б) водопровод
в) перевод
11. Какое слово является именем существительным?
а) бегать
б) перебежать
в) пробежка
12. Какое слово является подлежащим в предложении: Туча закрыла ярко-синее небо.
а) туча
б) небо
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. (2) Над ближним лесом
встает солнце. (3) Мы выходим в зеленую чащу. (4) Ровными рядами стоят высокие сосны
и ели.
13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста? а) Мы шли по
неширокой дорожке.
б) Озеро было маленькое. в) В чаще росли сосны и ели.
14. Из предложения № 4 выпишите существительное 3
склонения______________________________
15. Из предложения № 3 выпишите слово с
приставкой_______________________________________
16. Из предложения № 1 выпишите существительное, употребленное в дательном
падеже__________________________________________
17. Из предложения № 2 выпишите
предлог_________________________________________________
ФИ_________________________________________ дата_____________
Входной тест №1. Класс: 5
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове ударение падает на первый слог?
а) звезды
б) дороженька
в) алфавит
2. В каком слове пропущена буква Т?
а) грус_ный
б) древес_ный
в) ужас_ный
3. В каком слове нужно писать Ь знак?
а) под_езд
б) об_явление
в) п_ёт
4. В каком слове не пишется Ь знак?
а) ткач_
б) сжеч_
в) глуш_
5. В каком слове в окончании пишется буква И?
а) в жизн_
б) к бабушк_
в) в лагер_
6. Найдите слово, которое нужно писать слитно?
а) (о)нем
б) (о)смотрел
в) (от)удара
7. В каком слове нужно писать букву И?
а) ш_пот
б) ц_ган
в) ш_рокий
8. В каком слове нет приставки?
а) пригнула
б) здоровье
в) рассказ
9. В каком слове в окончании пишется буква Е?
а) (он) служ_т
б) обид_тся
в) кача_тся
10. Какое слово является однокоренным к слову ВОДА?
а) водосток
б) уводить
в) переводчик
11. Какое слово является именем существительным?
а) вырубка
б) срубил
в) обрубать
12. Какое слово является подлежащим в предложении: Взрослые ели снег укутать не
может.
а) ели
б) снег
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Живет в лесу небольшая птичка - дятел. (2) Спинка у него чёрная, крылья пестрые.
(3) Лапки у дятла большие, а коготки цепкие. (4) Он клювом по стволу стучит, ищет
жучков под корой.
13. Какое утверждение НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
а) У дятла спинка пестрая, а крылья черные.
б) Коготки у дятла цепкие.
в) Дятел ищет жучков под корой.
14. Из предложения № 4 выпишите существительное 1
склонения______________________________
15. Из предложения № 1 выпишите слово с
приставкой_______________________________________
16. Из предложения № 4 выпишите существительное, употребленное в дательном
падеже__________________________________________
17. Из предложения № 3 выпишите
предлог_________________________________________________
Тест по теме «Повторение пройденного».
Обобщение повторения Вариант 1
А1. Какое слово пишется не так, как произносится?
□ 1) игра
□ 2) кусок
□ 3) стол
□ 4) солнце
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) с..стра, танцу..т
□ 2) селе..ка, попы..ка
□ 3) по рощ.., уход..т
□ 4) в..шнёвый, стр..ла
А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) старат..ся, молодеж..
□ 2) калач.., смеят..ся
□ 3) под..езд, рисуеш..
□ 4) в..юнок, с..ёмк
А4. В каком словосочетании вместо слова ПЕСЧАНЫЙ нужно употребить
слово ПЕСОЧНЫЙ?
□ 1) песчаная почва
□ 2) песчаный пляж
□ 3) песчаное тесто
□ 4) песчаный берег
А5. Какое имя прилагательное может употребляться в роли имени
существительного?
□ 1) строгий учитель
□ 2) часовой механизм
□ 3) твердый знак
□ 4) светлый день
А6. Какое предложение является побудительным?
□ 1) Сколько стоит газета?
□ 2) Ежи зимой спят.
□ 3) Не оглядывайся назад.
□ 4) Скоро подойдет поезд.
В1. Из данного предложения выпишите предлоги.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит,
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит.
В2. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные
члены в предложении задания В1.
В3. Из предложения задания В1 выпишите глагол (глаголы), в котором (в
которых) есть приставки.
С1. Объясните, почему в предложении задания В1 слово «Ворона» написано
с прописной (большой) буквы. (Ответ должен быть полным, и его нельзя
начинать с союза «потому что».)
Обобщение повторения Вариант 2
А1. Какое слово пишется не так, как произносится?
□ 1) крот
□ 2) парус
□ 3) локоть
□ 4) укол
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) незабу..ка, фло..ский
□ 2) с..бака, к..рова
□ 3) у речк.., на веточк..
□ 4) ч..рнеть, поч..нить
А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) царапает..ся, помощ..
□ 2) лещ.., заглядет..ся
□ 3) об..ём, бросаеш..ся
□ 4) нал..ём, видиш..
А4. В каком словосочетании вместо слова ДОБРЫЙ нужно употребить слово
ДОБРОТНЫЙ?
□ 1) доброе изделие
□ 2) доброе дело
□ 3) добрый гном
□ 4) добрая половина
А5. Какое имя прилагательное может употребляться в роли имени
существительного?
□ 1) ученый медведь
□ 2) полярная ночь
□ 3) тонкий колосок
□ 4) личное местоимение
А6. Какое предложение является побудительным?
□ 1) Ты опоздал на десять минут.
□ 2) Вдруг зазвонил телефон.
□ 3) Посмотрите в окно.
□ 4) Когда начнется сеанс?
В1. Из данных предложений выпишите предлоги.
Достали нот, баса, альта, две скрипки
И сели на лужок под липки
Пленять своим искусством свет.
В2. Из предложений задания В1 выпишите глагол (глаголы) в начальной
форме.
B3. Напишите часть (части) речи, которой (которыми) выражены однородные
члены в предложениях задания В1.
С1. Объясните, как вы понимаете последнюю строчку фрагмента басни,
приведённого в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
Тест
Тема: «Повторение изученного в начальных классах»
Уровень 1
А 1. В каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв?
1)
день, семья
2)
колос, играть
3)
юла, баян
4)
солнце, день
А 2. Какое слово соответствует схеме:
приставка+корень+суффикс+окончание?
1) лесной
2) леса
3) перелески
4) лесник
Прочитайте текст и выполните задание А3-А 10; В 1-В 4.
(1) Через поляны, через душистый сосновый бор и веселые березовые
перелески вьется лесная тропинка.
(2)…
(3) Гуляя по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут,
разговаривают между собой деревья и меняются времена года.
(4)…чудес раскрыла перед нами лесная любимая тропинка.
А 3. Какое из данных предложений должно быть вторым в этом тексте?
1. Много в лесу нехоженых тропинок.
2. Дорога вела в лес.
3. Мы каждый день ходим в лес.
4. Весной и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке.
А 4. Какие слова являются грамматической основой четвертого
предложения?
1) раскрыла чудес
2) тропинка раскрыла
3) любимая тропинка
4) тропинка перед нами
А 5.Укажите правильное объяснение постановки запятой в первом
предложении.
1) разделяет однородные члены предложения (идет перечисление)
2) разделяет простые предложения
А 6. В каком ряду в словах пропущена безударная проверяемая гласная в
корне слова?
1) п…ляна, тр…пинка
2) б…реза, вь…тся
3) р…скрыла, лет…м
4 )лесн…я, ч…до
А 7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?
1) рису…м, стро…м
2) слыш…м, вид…м
3) меня…м, игра…м
4) ход…м, танцу…м
А 8. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?
1) камен…щик, гулят…
2) дерев…я, солов…и
3) печ…, печ…ник
4) доч…, выл…ю
А 9. В каком предложении выражена тема текста?
1) 4
2) 3
3) 1
4) 2
А 10. Какое слово должно стоять на месте пропуска в четвертом
предложении?
1) Разных
2) Много
3) Но
4) Наоборот
Уровень 2
В 1. Из четвертого предложения выпишите имена существительные.
В 2. Найдите в тексте сложное предложение. Напишите номер этого
предложения.
В 3. Озаглавьте текст.
В 4. Из первого предложения выпишите определения.
Уровень 3
С 1. Напишите сочинение о своем любимом месте прогулок и озаглавьте его.
Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного».
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним
лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За
ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны.
Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно.
Тишь и глушь в лесу.
В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на
ветку, уронил сосновую шишку.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору.
Там конец нашего пути. (88 слов)
Грамматическое задание.
1. Озаглавьте текст.
2. Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает
солнце. (1 вариант),
Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).
3. Разберите слова по составу:
Входим, пушистые, ветки. (1 вариант)
Сверкает , редкий, дорожке (2 вариант)
Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова
Контрольный диктант по теме «Словосочетание и предложение».
Весеннее утро.
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за
ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях
сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек.
Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке укромно спал ежик. Еж
осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей
забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Грамматическое задание:
1. Разбор выделенных предложений по членам предложения по вариантам (подчеркнуть
грамматическую основу и второстепенные члены, выписать словосочетания, сделать
письменный разбор одного словосочетания)
2. Разобрать по составу слова: засветило, утренний, березки (развесили, веселый,
местечко).
Тест. «Синтаксис и пунктуация». Итоговый тест по теме «Синтаксис,
пунктуация, культура речи» Вариант 1
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1) забил гвоздь
□ 2) лампа горит
□ 3) сахарный песок
□ 4) связь слов
А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении.
Вечером тучи внезапно сдвинулись и закрыли звезды.
□ 1) закрыли звезды
□ 2) тучи сдвинулись и закрыли звезды
□ 3) тучи сдвинулись и закрыли
□ 4) тучи сдвинулись
А3. В каком предложении есть дополнение?
□ 1) Утро застало нас в пути.
□ 2) Глухой кашель послышался за стенкой.
□ 3) Мы не успели засветло выйти на тропу.
□ 4) Внезапно поднялся сильный ветер.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Дорога тянулась вдоль леса, и по ней медленно двигался обоз.
□ 2) У князя Святослава было три сына: Ярополк, Олег и Владимир.
□ 3) Овчарки — послушные, умные животные.
□ 4) Народная мудрость гласит: «Не спеши языком торопись делом».
А5. Какое предложение простое?
□ 1) Приходит весна, и птицы возвращаются в родные края.
□ 2) Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал, что мыши объели их корни.
□ 3) Трамвай показался из-за угла, медленно пересёк проспект и остановился.
□ 4) Где начинается вспашка, там появляются зяблики.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?
□ 1) Спи моя радость, усни.
□ 2) Скоро, кажется будет дождь.
□ 3) К счастью неблагоприятный прогноз не оправдался.
□ 4) Кто тебя выдумал, звездная страна?
В1. Из данного предложения выпишите дополнение (дополнения).
Пожарные мгновенно раскатали рукава, поставили лестницы.
В2. Напишите часть речи, которой выражено сказуемое в предложении.
Ярослав Мудрый — автор сборника законов «Русская правда».
B3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.
Дедушка, голубчик, сделай мне свисток!
С1. Напишите небольшое письмо другу о том, как вы ходили в театр (на выставку, в цирк).
Итоговый тест по теме «Синтаксис, пунктуация, культура речи» Вариант
2
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1) около школы
□ 2) старинная книга
□ 3) помощь друга
□ 4) нашёл гриб
А2. Укажите грамматическую основу (основы) в предложении.
Грохот грома раздавался непрерывно и сливался в один сплошной гул.
□ 1) грохот раздавался
□ 2) сливался гул
□ 3) грохот раздавался и сливался гул
□ 4) грохот раздавался и сливался
А3. В каком предложении нет обстоятельства?
□ 1) Огромный беркут расправил мощные крылья.
□ 2) Хозяин заварил чай, позвал гостей к столу.
□ 3) Косой дождь сильно бил в оконные стёкла.
□ 4) Ветер закрутился в верхушках деревьев.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) «Утро вечера мудренее», — гласит пословица.
□ 2) По природным условиям Большой Кавказ делится на три части: Западный, Центральный и
Восточный.
□ 3) Герой Карло Коллоди Пиноккио — ближайший родственник Буратино.
□ 4) Занавес открылся и представление началось.
А5. Какое предложение простое?
□ 1) Когда приходит весна, приходит и радость.
□ 2) От Главною хребта на запад, на юг и на восток отходит ещё много небольших, довольно
высоких хребтов.
□ 3) Мы решили, что гроза уже миновала.
□ 4) Хлопнула калитка, и послышались голоса.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены правильно?
□ 1) Вы, конечно, знаете таблицу умножения.
□ 2) Умчи меня олень, в свою страну оленью!
□ 3) Возможно Мишка просто не хотел идти в школу.
□ 4) Бабушка расскажи мне сказку.
В1. Из данного предложения выпишите подлежащее.
Сплошная завеса шторма временами скрывает море.
В2. Напишите часть речи, которой выражены сказуемые в предложении.
Басни Крылова остроумные, поучительные, злободневные.
B3. Напишите, каким по цели высказывания является предложение.
Болельщики активно поддерживали свою команду.
С1. Напишите небольшое письмо другу о том, как вы провели выходной день.
Тест. Фонетика, орфоэпия, культура речи. Вариант 1
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
□ 1) самолёт
□ 2) устье
□ 3) пишешь
□ 4) яхта
А2. В каком слове все согласные звуки твердые?
□ 1) машина
□ 2) сначала
□ 3) объезд
□ 4) отряд
А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) красивЕе
□ 2) алфавИт
□ 3) пОртфель
□ 4) располОжить
А4. В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?
□ 1) Фёдоров, Фетисов, Цыбина, Чебыкин
□ 2) Цыбина, Фетисов, Фёдоров, Чебыкин
□ 3) Чебыкин, Цыбина, Фетисов, Фёдоров
□ 4) Фетисов, Фёдоров, Цыбина, Чебыкин
В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч].
Я хочу, чтобы лучше жилось всем.
С1. Напишите, в чём заключается особенность сонорных звуков. (Ответ должен быть полным.)
Тест 14. Фонетика, орфоэпия, культура речи Вариант 2
А1. В каком слове букв меньше, чем звуков?
□ 1) чудо
□ 2) мощный
□ 3) съёмка
□ 4) яблоко
А2. В каком слове все согласные звуки мягкие?
□ 1) рожь
□ 2) лесть
□ 3) врач
□ 4) роща
А3. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) киломЕтр
□ 2) облЕгчить
□ 3) дОсуг
□ 4) квАртал
А4. В каком ряду фамилии расположены строго в алфавитном порядке?
□ 1) Харитонов, Хомутов, Щеглов, Шилов
□ 2) Шилов, Щеглов, Хомутов, Харитонов
□ 3) Харитонов, Хомутов, Шилов, Щеглов
□ 4) Щеглов, Шилов, Харитонов, Хомутов
В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (которых) есть звук [ч].
Мы, конечно, учтём ваши пожелания и постараемся вам помочь.
С1. Напишите, в чём заключается различие между гласными и согласными звуками? (Ответ
должен быть полным.)
Контрольный диктант за 1 полугодие.
Мы долго бродили по лесу. День кончался, и приближались сумерки.
Далекое солнце уходило за горизонт и бросало на свои последние лучи.
Лесные поляны наливались густой темнотой, и она ползла от земли к
верхушкам деревьев: елей, сосен.
Но вот замолкли птицы, только иногда раздается одинокий голосок
птички. Скоро с большим трудом мы стали замечать очертания веток, потому
что лучи вечернего солнца едва освещали лес, землю.
Когда солнце скрылось за верхушками деревьев, знакомой тропинки стал
пропадать.
Вот над елочкой появилась первая звездочка. Ночь вступала в свои права.
«Пора возвращаться домой», — решили мы. (91 слово)
Грамматическое задание
1. Озаглавить текст
2. Произвести синтаксический разбор предложения
1 вар. Вот над елочкой появилась первая звездочка.
2 вар - Ночь вступала в свои права.
3. Произвести фонетический разбор слов
1 вар. - землю
2 вар. - след
Контрольная работа по теме «Лексика» (тест).
А 1. В каком слове нет звука [C ]
1) состав
2) слово
3) лексика
4) просторечие
А 2. Закончите формулировку термина:
«Раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка
называется…»
1) морфемика
2) орфоэпия
3) лексика
4) фонетика
А 3. В каком ряду слово МЯГКИЙ имеет прямое значение?
1) мягкий свет
2) мягкий знак
3) мягкий мох
4) мягкий климат
А 4. В каком ряду соответствуют значению слова ЛЕКСИКОН.
1) запас продуктов
2) запас слов и выражений человека
3) запас медикаментов
4) запас сил
А 5. Какие пары слов не являются антонимами?
1) угрюмый - веселый
2) гигант – карлик
3) робкий – смелый
4) скромный – хитрый
А 6. Определите ,в каком ряду пары слов являются синонимами.
1) жажда – увлечение
2) благородный – спокойный
3) ликовать – торжествовать
4) соперник – конкурент
А 7. Укажите фразеологизм со значением «большое количество чего-либо»
1) с гулькин нос
2) между двух огней
3) как звезд на небе
4) яблоку негде упасть
Прочитайте текст и выполните задания А8-А10, В1-В4
(1) Летом возле нашего домика мы нашли гнездо дятлов .(2)…(3) К дуплу
подлетали взрослые дятлы; молодые поднимали громкий крик и
высовывали из дупла носатые головы в красных платочках.
(4) Когда пришло время, молодые дятлы вылетели из гнезда.
А 8. Какое предложение должно быть вторым (2) в дано тексте?
1) Птицы улетели на юг.
2) Птицы жили в дупле на старой осине.
3) Птицы пролетали мимо нашего дома .
4) Птицы подлетели к дуплу.
А 9. Какое слово должно стоять на месте пропуска в третьем предложении ?
1) Потом
2) Сначала
3) Вскоре
4) Когда
А 10. Какие слова являются грамматической основой первого предложения?
1) нашли гнездо
2) мы нашли
3) нашли летом
4) нашли возле домика
Уровень 2
В 1. Выпишите из третьего предложения антонимы.
В 2. Выпишите из текста синонимы.
В 3. Выпишите из текста слово, имеющее лексическое значение «время
года».
В4.В тексте используется ___________(носатые головы), при описании
дятла.
Уровень 3
С 1. Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как вы понимаете
смысл фразы «обводить вокруг пальца».
Контрольный
«Морфемика.
диктант
с
грамматическим
заданием
по
теме
История одной яблоньки.
Росла в лесу дикая яблоня. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы
склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось
в землю.
Зиму пролежало зёрнышко под снегом. А весной, когда пригрело солнце,
зерно стало расти… Из почки наверху вышли зелёные отростки. Почка за
почкой, листик за листиком, веточка за веточкой – и лет через пять
хорошенькая яблонька проросла на том месте, где упало зёрнышко.
Пришёл в лес садовник с заступом, выкопал яблоньку осторожно, перенёс её
в сад и посадил в хорошую землю…
Года через три приходили из других садов брать от выращенной яблоньки
побеги для прищепа.( 96 слов)
( По К.Ушинскому)
2.Грамматическое задание.
1 вариант
2 вариант
1.Выпишите слова с
1.Выпишите слова,
нулевым окончанием которые не имеют
(например, пришёл, в окончаний
лес, садовник)
(например, только,
когда).
2.Выпишите 5 слов с 2.Выпишите 5 слов с
приставками.
суффиксами.
3.Выполните
3.Выполните
морфемный разбор
морфемный разбор
слов зёрнышко,
слов: яблоньку,
проросла.
посадил.
4.Выполните
4.Выполните
синтаксический
синтаксический
разбор предложения: разбор предложения:
Росла в лесу дикая
Осенью упало с неё
яблоня.
кислое яблоко.
Проверочный диктант по теме «Имя существительное».
Переполох в лесу
На большой лесной полянке играют лисята, радостно кувыркаются в
траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.
Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и
кубарем покатился к реке.
По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на
поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в
кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.
Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы
сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял
голову, замер.
На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.
Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу
устроила.
Грамматическое задание:
1. Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит,
шишки срывает.» - 1в , «На большой лесной полянке играют лисята,
радостно кувыркаются в траве.» - 2в .
2. Морфологический разбор слова «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в.
Разобрать слова по составу «лисёнок », «сосновой», «бросился» - 1 в.
«полянке», «колючий», «поднял» – 2 в
Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя
прилагательное».
Ёжик.
Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась
долгая осенняя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью
не дрожать от холода.
На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и
раздался легкий треск.
Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с
колючими иголками на спине. Еж! Он проскользнул под низкий кустик и
долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в лесной чаще.
Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он
направился к своему тайнику и исчез в нем.
Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Произвести синтаксический разбор предложения
Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск. – 1 в
На рассвете около меня зашелестели листья. – 2в
2. Произвести морфологический разбор прилагательного:
Маленькое (яблочко) – 1 в
Осенняя (ночь) – 2 в
3. Обозначить род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.
Итоговый тест по теме «Глагол» Вариант 1
А1. В каком случае НЕ со словом пишется слитно?
□ 1) (не)дал
□ 2) (не)мог
□ 3) (не)было
□ 4) (не)годует
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?
□ 1) полож..м, зап..реть
□ 2) забл..стел, тороп..м
□ 3) выж..гал, бор..мся
□ 4) увид..м, уб..рал
А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) сомневает..ся, крутиш..ся
□ 2) поёш.., потеряет..ся
□ 3) катаеш..ся, убереч..ся
□ 4) испугает..ся, мажеш..
А4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) облЕгчила
□ 2) пОняла
□ 3) создАл
□ 4) повторИм
А5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) класть
□ 2) покладу
□ 3) полощет
□ 4) играю
А6. Какой глагол не имеет антонима?
□ 1) писать
□ 2) приехать
□ 3) уйти
□ 4) закрыть
В1. Из данного предложения выпишите глагол (глаголы) II спряжения.
Медленно спустился Васютка с дерева, задумался, да так и просидел с полчаса.
В2. Из данного предложения выпишите глагол (глаголы) совершенного вида.
Васютке хотя бы выбраться из лесу, который загораживает свет и давит своей
угрюмостью.
B3. Из данного предложения выпишите глагол (глаголы), употреблённый (употреблённые) в
переносном значении.
Васютка боялся и думать о том, что с ним будет, если разбушуется осень.
С1. Напишите о том, что помогло Васютке выжить в тайге.
Итоговый тест по теме «Глагол». Вариант II.
А1. В каком случае НЕ со словом пишется слитно?
□ 1) (не)доумевать
□ 2) (не)стану
□ 3) (не)хочет
□ 4) (не)выйдет
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?
□ 1) стро..м, посе..м
□ 2) выд..рать, дыш..м
□ 3) запиш..м, ст..рают
□ 4) расст..лать, копа..м
А3. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) верит..ся, превозмоч..
□ 2) пролистаеш.., пытает..ся
□ 3) одевает..ся, возиш..ся
□ 4) выступаеш.., отвлеч..ся
А4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) повтОрим
□ 2) началсЯ
□ 3) взЯла
□ 4) занЯли
А5. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
□ 1) чихает
□ 2) положить
□ 3) ложим
□ 4) сохли
А6. Какой глагол не имеет антонима?
□ 1) шептать
□ 2) ускакать
□ 3) обозначить
□ 4) выйти
B1. Из данного предложения выпишите глагол (глаголы) II спряжения.
Наконец Васютка забросил мешок на плечо, постоял минутку и пошёл строго на
север.
В2. Из данного предложения выпишите глагол (глаголы) несовершенного вида.
Васютка простоял некоторое время и почувствовал, что ноги его вязнут.
B3. Из данного предложения выпишите глагол (глаголы), употреблённый (употреблённые) в
переносном значении.
Пока Васютка управился с дровами, густая, как смоль, темнота начала редеть,
прятаться в глубь леса.
С1. Напишите о том, как вёл себя Васютка в тайге.
Итоговый тест по программе 5 класса Вариант 1
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1) река широка
□ 2) характеристика героя
□ 3) длинный день
□ 4) пролистал газету
А2. В каком предложении есть обстоятельство?
□ 1) Майор привез мальчишку на лафете.
□ 2) Тускло льется свет лампады.
□ 3) Вместе с тихим сном сливалось убаюкиванье грёз.
□ 4) Улыбнулись сонные березки, растрепали шёлковые косы.
А3. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не
расставлены)?
□ 1) Больше всего Ваня любил конечно сказки.
□ 2) Полно доченька не плачь.
□ 3) Старый Лондон пахнет ромом дымом жестью и туманом.
□ 4) Но кукушка на сосне кукует и тропинка к берегу ведет.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Все соседи только про неё и говорят — «Работница — золотые руки!»
□ 2) Как-то юнга Дудочкин кинул в море лот, и на эту удочку клюнул кашалот.
□ 3) В кабинете висели портреты писателей: Пушкина, Лермонтова, Толстого.
□ 4) Цепочка натянулась, вырвала из трухлявого столба крючок и вместе с замком хлопнулась
в воду.
А5. В каком слове все согласные звуки звонкие?
□ 1) край
□ 2) сгореть
□ 3) роль
□ 4) взгляд
А6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) подушка мЯгка
□ 2) квартАл
□ 3) нАчала
□ 4) свеклА
А7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) умыват..ся, дрож..
□ 2) нет задач.., под..ехать
□ 3) катаеш..ся, борщ..
□ 4) нал..ю, линюч..
А8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) ч..рный, плеч..
□ 2) ц..фра, пальц..
□ 3) заб..ру, ката..м
□ 4) и..пугать, ра..бег
А9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) рю..зак, диало..
□ 2) морж.., синиц..
□ 3) г..мнастика, г..роизм
□ 4) подр..сти, прил..гательное
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)За окном порхали снежинки; одна из них, побольше, упала на край цветочного
ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную
в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звёздочек.
(2)Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего
льда, и всё же живая! (3)Глаза её сияли, как звёзды, но в них не было ни теплоты,
ни покоя. (4)Она кивнула мальчику и поманила его рукой. (5)Мальчуган испугался и
спрыгнул со стула; мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.
В1. Из предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласной в корне.
В2. Из предложения (4) выпишите слово (слова) с приставками.
ВЗ. Из предложения (2) выпишите краткие прилагательные.
В4. Из предложения (1) выпишите вводное слово.
В5. Из предложений (4, 5) выпишите синонимы.
В6. Сколько всего грамматических основ в предложении 5? Ответ запишите цифрой.
С1. Напишите, как вы думаете, почему Кай испугался Снежной королевы? (Ответ должен быть
полным.)
Итоговый тест по программе 5 класса Вариант 2
А1. Какая пара слов не является словосочетанием?
□ 1) очень яркий
□ 2) вокруг костра
□ 3) неизвестная планета
□ 4) спутник Земли
А2. В каком предложении есть обстоятельство?
□ 1) Подснежников корзину несите во дворец!
□ 2) Я покинул родимый дом, голубую оставил Русь.
□ 3) Шелестят зелёные сережки, и горят серебряные росы.
□ 4) Море качало утлый кораблик.
А3. В каком предложении надо поставить только одну запятую (знаки препинания не
расставлены)?
□ 1) О чём ты заинька плачешь?
□ 2) Такой тёплой зимы старожилы пожалуй не припомнят.
□ 3) Брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.
□ 4) Тигр раскрыл пасть раздался страшный рык.
А4. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Большие сани понеслись быстрее и затем свернули в переулок.
□ 2) На страницах журнала «Новый Робинзон» печатались известные писатели: С. Маршак,
Б. Житков, Е. Шварц.
□ 3) «Я не ветеринар» — сказал Карл Петрович и захлопнул крышку рояля.
□ 4) Как-то ночкой чёрною вышел капитан, и в трубу подзорную ищет он кита.
А5. В каком слове все согласные звуки глухие?
□ 1) цапля
□ 2) весть
□ 3) шумный
□ 4) шубка
А6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
□ 1) щавЕль
□ 2) дОговор
□ 3) понЯли
□ 4) помощь нУжна
А7. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?
□ 1) вертет..ся, овощ..
□ 2) стереч.., картеч..
□ 3) мощ..ный, в..юнок
□ 4) горяч.., под..ём
А8. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) расст..лать, кле..м
□ 2) отц.., лекц..я
□ 3) врач..м, расч..ска
□ 4) во..мущение, бе..полезный
А9. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) б..гряный, фи..летовый
□ 2) моноло.., во..зал
□ 3) выл..жить, водор..сли
□ 4) птиц.., корж..к
Прочитайте текст и выполните задания В1—В6 и С1.
(1)Герда приплыла к большому вишнёвому саду, в котором приютился домик с
красными и синими стёклами в окошках и с соломенной крышей. (2)У дверей стояли
два деревянных солдата и отдавали честь всем, кто проплывал мимо. (3)Герда
закричала им — она приняла их за живых, но они, понятно, не ответили ей. (4)Вот
она подплыла к ним ещё ближе, лодка подошла чуть не к самому берегу, и девочка
закричала ещё громче. (5)Из домика вышла, опираясь на клюку, старая-престарая
старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами.
В1. Из предложения (1) выпишите существительное с чередованием согласной в корне.
В2. Из предложения (2) выпишите слово (слова) с приставками.
B3. Из предложения (5) выпишите прилагательные, выступающие в роли эпитетов.
В4. Из предложения (3) выпишите вводное слово.
В5. Из предложения (4) выпишите синонимы, обозначающие действия.
В6. Сколько всего грамматических основ в предложении (4)? Ответ запишите цифрой.
С1. Напишите, как вы думаете, почему Герда отправилась в опасное путешествие. (Ответ
должен быть полным.)
Тесты-пятиминутки.
Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».
ВАРИАНТ 1.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Задача физики состоит в том, чтобы открывать и изучать законы, происходящие в
природе. (2) Смена дня и ночи объясняется тем, что Земля движется вокруг своей оси. (3)
Одна из причин возникновения ветра – неравномерное нагревание воздуха. (4) Изучением
природы занимаются и другие науки: биология, химия, география, астрономия.
1. Определите, к какому стилю относится данный текст:
а) художественный б) разговорный в) научный
2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Физика изучает законы природы.
б) Смену дня и ночи можно объяснить тем, что Земля вращается вокруг своей оси.
в) Ветер возникает из-за равномерного нагревания воздуха.
3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:
а) предложение № 2 является сложным;
б) предложение №1 является простым, восклицательным;
в) в предложении № 4 есть однородные сказуемые.
Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».
ВАРИАНТ 2.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) В лесу становилось все сумрачнее, тише. (2) Наконец пошел густой снег. (3) Он
таял в черной воде озера, щекотал лица, порошил седым дымом леса. (4) Зима начала
хозяйничать над землей, но мы знали, что под рыхлым снегом ещё можно найти лесные
цветы. (5) Какое же прекрасное время года – зима!
1. Определите, к какому стилю относится данный текст:
а) художественный б) разговорный в) научный
2. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Снег был густым.
б) Наступила зима.
в) Под снегом уже нельзя найти лесные цветы.
3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:
а) предложение № 2 простое, побудительное, восклицательное;
б) предложение № 3 сложное, состоит из трех простых;
в) в предложении № 5 простое, повествовательное, восклицательное.
Тест-пятиминутка №2 по теме «Стили речи».
ВАРИАНТ 3.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Ещё в глубокой древности, 2500 лет назад, некоторые ученые высказывали
предположение о строении вещества. (2) Греческий ученый Демокрит считал, что все
вещества состоят из мельчайших частичек. (3) В научную теорию эта идея превратилась
только в XVIII в. и получила дальнейшее развитие в XIX в. (4) Возникновение
представлений о строении вещества позволило не только объяснить, но и предсказать
многие явления.
1. Определите, к какому стилю относится данный текст:
а) художественный б) разговорный в) научный
2. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
а) Предположение о строении вещества возникло 2500 лет назад.
б) Итальянский ученый Демокрит изучал строение вещества.
в) Предположение о строении вещества не может объяснить природные явления.
3. Укажите ВЕРНОЕ утверждение:
а) предложение № 2 является сложным;
б) предложение №3 является сложным;
в) предложение № 4 сложное, состоит из двух простых.
Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».
ВАРИАНТ 1.
1. Найдите «лишнее» слово:
а) горная
б) горевать
в) гористая (местность)
2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
а) охотник
б) грибок
в) загородка
3. В каком слове есть приставка НА- ?
а) наглость
б) надежда
в) нависший
4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:
а) полосатый
б) забота
в) бесстрашный
5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: С набережных Невы
подымались и неслись вверх по холодному небу столбы дыма.
Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».
ВАРИАНТ 2.
1. Найдите «лишнее» слово:
а) гордость
б) горький
в) горчица
2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
а) осинка
б) вытяжка
в) орешник
3. В каком слове есть приставка НА- ?
а) надпись
б) надувной
в) надежный
4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:
а) полезный
б) бабушка
в) перелески
5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Мы размышляли о жизни, а
в книгах уже давно были проложены тропы наших размышлений.
Тест-пятиминутка №3 по теме «Состав слова».
ВАРИАНТ 3.
1. Найдите «лишнее» слово:
а) сожалеть
б) жалость
в) ужалить
2. Укажите слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
а) кошка
б) старушка
в) картошка
3. В каком слове есть приставка ОБ- ?
а) обгоревший
б) обезьянка
в) обедать
4. Укажите слово, которое состоит из приставки, корня, суффикса и окончания:
а) заказной
б) заварка
в) ураганный
5. Из предложения выпишите существительное с приставкой: Такое устоявшееся
безмолвие бывает только в горах и только в августе, когда печет полуденное солнце.
Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове пишется буква О?
а) тр_па
б) в_рить
в) пос_дить
2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:
а) ст_ляр
б) д_ждливый
в) м_нута
3. В каком слове нужно писать букву Б?
а) маленькая коро_ка б) сто_ка тетрадей
в) кно_ка
4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?
а) косьба
б) детство
в) высадка
5. В каком слове буква З дает звук [з]?
а) салазки
б) повозка
в) завтрак
Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове пишется буква О?
а) п_левой
б) п_стбище
в) зап_х
2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:
а) велос_пед
б) п_мидоры
в) н_зина
3. В каком слове нужно писать букву К?
а) большой сапо_
б) бурный пото_
в) невысокий поро_
4. Укажите слово, в котором буква С дает звук [з´]?
а) просьба
б) удается
в) рассказ
5. В каком слове буква З дает звук [з]?
а) известный
б) вязкий
в) узкий
Тест-пятиминутка №4 по теме «Правописание гласных и согласных в корне».
ВАРИАНТ 3.
1. В каком слове пишется буква О?
а) т_полиный
б) п_дение
в) в_реный
2. В каком слове пропущена безударная гласная, проверяемая ударением:
а) к_ртошка
б) д_леко
в) г_мнастика
3. В каком слове нужно писать букву Ф?
а) ше_ский
б) толстая вере_ка
в) зеленая тра_ка
4. Укажите слово, в котором буква Б дает звук [п]?
а) баскетбол
б) дуб
в) обновка
5. В каком слове буква З дает звук [з]?
а) разместить
б) рассказ
в) скользкий
Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»
ВАРИАНТ 1.
1. В каком ряду все слова являются именами существительными:
а) дом, домашний, домовёнок;
б) час, часы, (охраняет) часовой;
в) сиденье, сидеть, сидящий.
2. В каком ряду все слова являются глаголами:
а) угостить, гость, угощение;
б) моросит, моросящий, изморось;
в) вертеть, повертел, вертит.
3. В каком ряду все слова являются наречиями:
а) справа, слева;
б) правый, левый;
в) правильный, отправить.
4. Из данного предложения выпишите числительное: Наш поход продолжался десять
дней.
5. Из данного предложения выпишите предлог: Вышел я на середину поляны.
Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»
ВАРИАНТ 2.
1. В каком ряду все слова являются именами существительными:
а) пощадить, пощада, щадящий;
б) сторона, сторониться, сторонка;
в) заяц, зайчишка, зайчонок.
2. В каком ряду все слова являются глаголами:
а) кусал, откусил, надкусить;
б) зажигание, зажигать, сжечь;
в) бегите, бегут, бегун.
3. В каком ряду все слова являются наречиями:
а) вправо, вправить;
б) влево, левша;
в) внизу, вверху.
4. Из данного предложения выпишите числительное: В почтовом ящике лежат два
конверта.
5. Из данного предложения выпишите предлог: Я стал на дорожке и жду.
Тест-пятиминутка № 5 по теме «Части речи»
ВАРИАНТ 3.
1. В каком ряду все слова являются именами существительными:
а) синий, синева, посинеть;
б) зелень, зеленка, зеленоватый;
в) поход, ходьба, походка.
2. В каком ряду все слова являются глаголами:
а) плакать, расплакаться, плакса;
б) учиться, обучать, разучить;
в) плести, плетение, расплетать
3. В каком ряду все слова являются наречиями:
а) снизу, сверху;
б) жарко, жаркий;
в) похолодание, холодно.
4. Из данного предложения выпишите числительное: Моей сестре тринадцать лет.
5. Из данного предложения выпишите предлог: На кустах акации сидело много воробьев.
Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 1.
1. Что обозначает глагол?
а) предмет. б) признак предмета. в) действие предмета.
2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:
а) читал книгу
б) прочитаю брошюру в) читаю объявление
3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:
а) шагал по полю
б) шагаю по тропе
в) вышагиваем строем
4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?
а) он любил
б) сад осыпается
в) вы раздумываете
5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме прошедшего времени: Я вспомнил,
что снег скрипит под ногами капустой и пахнет арбузом.
Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 2.
1. На какие вопросы отвечает глагол?
а) кто? что? б) какой? какая? какое? какие? в) что делает? что сделал? что будет
делать?
2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:
а) писал письмо
б) напишу сочинение в) пишу стихи
3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:
а) бегу наперегонки
б) пробежал вперед
в) забег по дистанции
4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?
а) заполыхали костры
б) занимаюсь физкультурой
в) придешь с
опозданием
5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме настоящего времени: Я видела
сегодня подорожник, видела, как колышется его стрелка.
Тест-пятиминутка № 6 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 3.
1. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы...
а) что делал? что сделал? б) что сделает? что будет делать? в) что делать? что
сделать?
2. В каком словосочетании есть глагол настоящего времени:
а) делал уроки
б) делаю упражнения в) сделаю надпись
3. В каком словосочетании есть глагол прошедшего времени:
а) ходить пешком
б) хожу быстро
в) проходили мимо
4. В каком словосочетании использован глагол во 2-ом лице единственного числа?
а) решаете задачи
б) печешь пироги
в) прятаться в лесу
5. Из предложения выпишите глагол, стоящий в форме будущего времени: Я скоро
научусь не только плавать, но и нырять.
Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 1.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Каждая часть речи по-разному ведет себя в предложении. (2) Такая часть речи, как
наречие (вчера, утром, слева), в любых условиях в предложении сохраняет свою, однуединственную, форму. (3) Это неизменяемая часть речи. (4) Имя существительное, имя
прилагательное, глагол – изменяемые части речи. (5) В предложении слова этих частей
речи могут иметь разные формы. (6)Это зависит от смысла высказывания.
1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Наречие в любых условиях сохраняет свою форму.
б) Имя существительное, имя прилагательное, глагол – неизменяемые части речи.
в) Части речи ведут себя в предложении по-разному.
2. Из предложения №2 выпишите глагол.
3. Из предложения № 5 выпишите глагол в начальной форме.
4. Из предложения № 6 выпишите однокоренное слово к слову СКАЗАТЬ.
Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 2.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) С раннего детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить,
соблюдая произношение и ударение. (2) Раздел науки о русском языке, изучающий
правильное произношение звуков, слов и ударений в словах, называется орфоэпией. (3) Её
роль состоит в том, чтобы облегчить взаимопонимание людей, говорящих и слушающих.
(4) Как же научиться правильно говорить?
(5) Для этого важно вслушиваться в речь людей, заглядывать в «Орфоэпический словарь».
1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Нужно не только грамотно писать, но и говорить, соблюдая языковые нормы.
б) Орфоэпия изучает правильное написание слов.
в) Нормы произношения закреплены в «Орфоэпическом словаре».
2. Из предложения №2 выпишите глагол.
3. Из предложения № 3 выпишите глагол в начальной форме.
4. Из предложения № 2 выпишите однокоренное слово к слову УЧИТЬСЯ.
Тест-пятиминутка № 7 по теме «Глагол»
ВАРИАНТ 3.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Есть в русском языке ещё одна служебная часть речи – частица. (2) Вы, конечно,
используете в своей речи частицы, не подозревая, как называются эти слова. (3) Умелое
использование частиц очень обогащает речь, делает её более точной и выразительной. (4)
Частицы помогают говорящему выразить или усилить вопрос, сомнение, восклицание,
уточнение.
1. Какое утверждение НЕ соответствует содержанию текста?
а) Частица – самостоятельная часть речи.
б) Использование частиц обогащает речь.
в) Частицы служат для выражения вопроса, сомнения, уточнения.
2. Из предложения №3 выпишите глагол(-ы).
3. Из предложения № 4 выпишите глагол (-ы) в начальной форме.
4. Из предложений №1,2 выпишите однокоренное слово к слову НАЗВАНИЕ.
Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»
ВАРИАНТ 1.
1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?
а) о письме, на столе, в чаще; б) языком, рукой, у Москвы; в) река, у облака, пирогов.
2. В каком ряду все имена существительные женского рода?
а) роскошь, картофель
б) мишень, портфель в) плесень, полночь
3. В каком случае необходимо писать Ь знак?
а) много груш_
б) постройка дач_
в) нужная вещ_ г) новый плащ_
4. В каком слове нужно писать окончание –И?
а) в корзин_
б) у мыш_
в) о мам_
5. Укажите существительное 3-го склонения:
а) справедливостью
б) о приятельнице
в) набережных г) о несчастье
Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»
ВАРИАНТ 2.
1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?
а) водой, берегом, о вечере;
б) Волги, нет мыши, руководителем;
в) об окнах, на мальчике, в учебнике.
2. В каком ряду все имена существительные женского рода?
а) капель, коктейль,
б) плесень, дичь
в) патруль, пудель
3. В каком случае необходимо писать Ь знак?
а) красный кирпич_
б) железный обруч_
в) тихая полноч_ г) еж_ колюч
4. В каком слове нужно писать окончание –И?
а) в охот_
б) не было попытк_
в) в палатк_
5. Укажите существительное 3-го склонения:
а) аккуратностью
б) невидимке
в) много луж
г) небылицу
Тест-пятиминутка № 8 по теме «Имя существительное»
ВАРИАНТ 3.
1. В каком ряду все имена существительные стоят в форме одного и того же падежа?
а) по договору, (отдал) папе, (верен) отчизне;
б) молотком, за деревом, о победе;
в) (строю) дом, (составить) предложение, поэт.
2. В каком ряду все имена существительные мужского рода?
а) картошка, картофель б) ремень, простор
в) полночь, богач
3. В каком случае необходимо писать Ь знак?
а) острый меч_
б) много груш_ в) решение задач_ г) быстрая реч_
4. В каком слове нужно писать окончание –И?
а) к опушк_
б) о молодеж_
в) о Саратов_
5. Укажите существительное 3-го склонения:
а) о ветке
б) за сеткой
в) в сети
г) у площадки
Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»
ВАРИАНТ 1.
1. Синтаксис изучает:
а) словосочетание и предложение б) слова и словосочетания в) морфемы
2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:
а) интересный фильм
б) посмотреть фильм
в) рассказать о фильме
3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:
а) злой от неудачи
б) чудеса природы
в) быть злым
4. Укажите словосочетание:
а) на перемене
б) высокий ствол
в) не обращаться
5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Он спокойно плавал
между камышей.
Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»
ВАРИАНТ 2.
1. Пунктуация изучает:
а) правописание слов
б) произношение слов
в) систему знаков
препинания
2. Укажите словосочетание, в котором имя существительное является главным словом:
а) беседа с товарищем
б) беседовать по-товарищески в) рассказать
товарищам
3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:
а) невероятно добрый
б) стать добрым
в) добродушно
рассмеялся
4. Укажите словосочетание:
а) помощь взрослым
б) за помощь
в) не рассказать
5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: Кот широко раскрыл
глаза и осторожно шагнул к незнакомцу.
Тест-пятиминутка № 9 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание»
ВАРИАНТ 3.
1. Словосочетание состоит из:
а) главного и зависимого слова б) двух главных слов в) двух зависимых слов
2. Укажите словосочетание, в котором глагол является главным словом:
а) посещение выставки
б) посетить выставку в) неожиданное посещение
3. Укажите словосочетание, в котором имя прилагательное является зависимым словом:
а) интересная книга
б) быть интересным
в) интересоваться
физикой
4. Укажите словосочетание:
а) наш отряд
б) перед отрядом
в) не читаю
5. Из предложения выпишите словосочетание с выделенным словом: У нас в парке
появились зимние гости.
Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»
ВАРИАНТ 1.
1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?
а) В нашем лесу растут разные деревья.
б) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.
в) Сосны росли на песчаных холмах.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Светел и прекрасен этот веселый и зеленый город. (2) Росли на широких улицах
высокие тополя и тенистые каштаны. (3) Раскинулись на площадях яркие цветники. (4)
Били сверкающие под солнцем фонтаны. (5) Туристы с удовольствием
фотографировались на их фоне.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:
а) разговорный б) научный в) художественный
3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом в единственном числе:
а) 1
б) 3
в) 4
4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:
а) 1
б) 2
в) 3
5. В каком падеже стоит слово ТОПОЛЯ (предложение №2).
а) В.п. б) И.п. в) Р.п.
6. Из предложений № 4-5 выпишите подлежащее, выраженное одушевленным
существительным.
Тест-пятиминутка № 10 по теме «Главные члены предложения»
ВАРИАНТ 2.
1. В каком предложении верно определена грамматическая основа?
а) На одной из дорог виднелись следы животных.
б) Клен раскинул листья.
в) Мама любит жареные грибы.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Красив и печален русский лес в осенние дни. (2) На золотом фоне пожелтевшей
листвы выделяются яркие пятна кленов и осин. (3) Шелестит под ногами листва. (4) Коегде виднеется шляпка позднего подосиновика. (5) Прозрачен и чист воздух. (6) Бабьим
летом называет народ это краткое осеннее время.
2. Определите, к какому стилю принадлежит текст:
а) разговорный б) научный в) художественный
3. Укажите, в каком предложении сказуемое выражено глаголом во множественном числе:
а) 2
б) 4
в) 6
4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:
а) 2
б) 3
в) 5
5. В каком падеже стоит слово ВРЕМЯ (предложение №6).
а) В.п. б) И.п. в) Р.п.
6. Из предложений № 1-3 выпишите подлежащее, выраженное существительным во
множественном числе.
Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым»
ВАРИАНТ 1.
1.Подлежащее и сказуемое - это:
а) главные члены предложения б) второстепенные члены предложения
2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: И рады мы проказам матушкизимы.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Поздняя осень – прекрасная
пора.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
4. В каком предложении нужно поставить тире?
а) Красив и печален лес осенью.
б) Лес наше богатство.
в) У кромки воды веселились два медвежонка.
5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Старые хатки бобры все время
чинят и надстраивают.
Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым»
ВАРИАНТ 2.
1.Подлежащее отвечает на вопросы:
а) кто? что?
б) что делать? каков?
2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Ночи свежи и прохладны.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Пороша – только что выпавший
снег.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
4. В каком предложении нужно поставить тире?
а) Утро яркое, солнечное. б) Волга великая русская река. в) Иногда набегал ветерок.
5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Не только для себя запасает белка
грибы.
Тест-пятиминутка № 11 по теме «Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым»
ВАРИАНТ 3.
1.Грамматическая основа - это:
а) второстепенные члены предложения б) подлежащее и сказуемое
2. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Морозный воздух свеж.
а) имя существительное б) глагол в) краткое прилагательное
3. Какой частью речи является сказуемое в предложении: Глухарь – житель лесных
чащоб.
а) глагол б) имя существительное в) краткое прилагательное
4. В каком предложении нужно поставить тире?
а) Капли росы переливались на солнце.
б) Лес наше спасение от засух и суховеев.
в) Ночь светлая и морозная.
5. Из предложения выпишите грамматическую основу: Летом весь лес звенит от птичьих
песен.
Тест-пятиминутка № 12
по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные
члены предложения».
ВАРИАНТ 1.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Белка ловка и быстра. (2) Она построила гнездо на старой елке ещё весной. (3)
Беличье гнездо сделано из тонких веток. (4) Любимый корм белочки – сосновые и еловые
семена, орехи, грибы. (5) Сорвет белка на сосне шишку и быстро выгрызет из нее семена.
1. Дополнение отвечает на вопросы:
а) косвенных падежей
б) какой? чей?
в) где? куда? когда?
2. Какое предложение является нераспространенным?
а) 1
б) 2
в) 4
3. Каким членом предложения является слово БЫСТРО (предложение №5):
а) сказуемое
б) дополнение в) определение г) обстоятельство.
4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:
а) 2
б)3
в) 4
5. Выпишите основу из предложения № 5.
Тест-пятиминутка № 12
по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные
члены предложения».
ВАРИАНТ 2.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Волки живут и в лесах, и в пустынях, и в тундре. (2) Зимой волки собираются в
стаи. (3) Вожак в стае – самый сильный и опытный волк. (4) Зимой голодный волк
подходит к деревне, подкрадывается к хлеву и хватает любую живность. (5) Волк силен и
умен.
1. Обстоятельство отвечает на вопросы:
а) где? куда? когда? б) косвенных падежей в) какой? чей?
2. Какое предложение является нераспространенным?
а) 1
б) 2
в) 5
3. Каким членом предложения является слово ЖИВНОСТЬ (предложение №4):
а) сказуемое б) дополнение в) определение г) обстоятельство.
4. В каком предложении сказуемое выражено существительным в Именительном падеже:
а) 3
б)2
в) 4
5. Выпишите основу из предложения № 1.
Тест-пятиминутка № 12
по теме « Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные
члены предложения».
ВАРИАНТ 3.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Лось – красив и могуч. (2) Лоси живут в сибирской тайге и в лесах под Москвой.
(3) Зимой лось объедает осиновую кору и ветки. (4) У лося рога тяжелы, похожи на
лопаты. (5) Если на лося нападут волки, он защищается рогами и копытами.
1. Определение отвечает на вопросы:
а) косвенных падежей б) какой? чей?
в) где? куда? когда?
2. Какое предложение является нераспространенным?
а) 1
б) 2
в) 3
3. Каким членом предложения является слово ОСИНОВУЮ (предложение №3):
а) сказуемое б) дополнение в) определение г) обстоятельство.
4. В каком предложении сказуемое выражено кратким прилагательным:
а) 1
б) 2
в) 3
5. Выпишите основу из предложения № 3.
Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».
ВАРИАНТ 1.
1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: Мы лечили разных птиц (?)
цаплю, синицу, скворца.
а) тире б) двоеточие в) запятая
2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?
а) Лягушки хладнокровные животные.
б) Сорока самая болтливая птица на свете.
в) Утренний ветерок свеж и нежен.
3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не
расставлены):
а) В зимнем лесу сумрачно и глухо.
б) Он привык к движению к жизни к суете.
в) Зимнее солнце светит но не греет.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Приближается зима. (2) Заметно сократился день. (3) Воздух плохо прогревается и
не сохраняет тепла. (4) Холодом пробирает от одного взгляда на стволы обнаженных
лиственных деревьев: березы, тополя, клена.
4. В каком предложении есть однородные сказуемые?
а) 1
б) 3 в) 4
5. Какая характеристика соответствует предложению №1:
а) простое, повествовательное, нераспространенное
б) простое, повествовательное, распространенное
в) простое, восклицательное, нераспространенное
Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».
ВАРИАНТ 2.
1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: С севера летят к нам другие
птицы (?) щеглы, сойки, клесты.
а) запятая б) тире в) двоеточие
2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?
а) Рысь свирепая лесная кошка.
б) Ответ на этот вопрос очевиден.
в) Лошадь животное травоядное.
3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не
расставлены):
а) Всем холодно и тоскливо осенью.
б) Маки одуванчики ромашки васильки украшали комнату.
в) На лесной опушке появились расцвели первые весенние цветы.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Отпылали солнечные восходы и закаты. (2) Весь день низко висят тяжелые тучи и
грозят дождем. (3) Они поглощают солнечные лучи. (4) Всюду уже видны приметы
приближающейся зимы: опавшие листья, поникшие растения, первый снег.
4. В каком предложении есть однородные подлежащие?
а) 1
б) 2 в) 3
5. Какая характеристика соответствует предложению №2:
а) простое, повествовательное, распространенное
б) простое, повествовательное, нераспространенное
в) простое, восклицательное, нераспространенное
Тест-пятиминутка № 13 по теме « Предложения с однородными членами».
ВАРИАНТ 3.
1. Какой знак препинания нужно поставить в предложении: В стужу белка кормится
осенними припасами (?) орехами, желудями, грибами, шишками.
а) запятая б) тире в) двоеточие
2. В каком предложении НЕ нужно ставить тире?
а) Пирамиды Египта одно из чудес света.
б) Храбрость сестра победы.
в) Помощь пострадавшим необходима.
3. В каком предложении нужно поставить ОДНУ запятую (знаки препинания не
расставлены):
а) Зеленеет поет блестит и веселится все живое.
б) Никита сел на край кровати, прислушался.
в) Снег падал медленно и бесшумно.
Прочитай текст и выполни задания.
(1) Осень на картинах Левитана разнообразна. (2) На них изображены знакомые с
детства вещи: стога сена, маленькие реки, золотые березы. (3) На этих полотнах точно
подмечена и тонко передана печаль прощальных дней осени. (4) Зрителя восхищает цвет
осыпающихся листьев, увядающих трав и предзимнего слабого солнца.
4. В каком предложении нет однородных членов?
а) 1
б) 2 в) 4
5. Какая характеристика соответствует предложению №1:
а) простое, повествовательное, распространенное
б) простое, повествовательное, нераспространенное
в) простое, восклицательное, нераспространенное
Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».
ВАРИАНТ 1.
1. Простое предложение содержит:
а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ
2.Какое предложение является сложным:
а) Мои сыновья увлекаются охотой, а я люблю рыбалку.
б) Мои сыновья увлекаются охотой, а не рыбной ловлей.
в) Мои сыновья увлекаются и охотой, и рыбной ловлей.
3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], и [ ]. (Знаки препинания НЕ
расставлены).
а) На высоком и необычайно глубоком небе проступали звезды.
б) Пришло лето и наступили жаркие дни.
в) Ветер срывал с деревьев листья и ронял их на землю.
4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Поблекли (1) и
заговорили первые ручьи (2) зазеленела береза у дороги.
5. Из предложения выпишите союзы: Весною я пошел смотреть свои яблони и увидал, что
мыши объели их корни.
Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».
ВАРИАНТ 2.
1. Сложное предложение содержит:
а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ
2.Какое предложение является сложным:
а) Мой отец поставил вёсла, вошел в дом.
б) Мой отец и не поставил вёсла, и не вошел в дом.
в) Мой отец поставил вёсла, и я вошел с ним в дом.
3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], а [ ]. (Знаки препинания НЕ
расставлены).
а) Над землей стелется туман а в лесу слышен шорох листьев.
б) Наступило не жаркое а холодное лето.
в) На выставке представлены не известные а незнакомые зрителю полотна.
4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Пришло лето (1) и
наступили жаркие (2) и засушливые дни.
5. Из предложения выпишите союзы: Все подняли головы, когда услышали громкий
выстрел и крик.
Тест-пятиминутка № 14 по теме « Простые и сложные предложения».
ВАРИАНТ 3.
1. Простые предложения в составе сложного:
а) связаны между собой по смыслу и интонационно,
б) не связаны между собой по смыслу и интонационно.
2.Какое предложение является сложным:
а) Этим летом мы ездили в деревню и отдыхали в лагере.
б) Этим летом мы не только ездили в деревню, но и отдыхали в лагере.
в) Этим летом мы ездили в деревню, а Саша отдыхал в лагере.
3. Найдите предложение, которое соответствует схеме: [ ], но [ ]. (Знаки препинания НЕ
расставлены).
а) Он торопился, но в театр опоздал.
б) Начался шторм, но корабли не успели отойти в безопасную гавань.
в) В лесу стоят желтеющие березы, но не шевелятся.
4. На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении: Дождь лил целый день
(1) и ветер метался среди ливня (2) и туманов.
5. Из предложения выпишите союзы: Берег начинался там, где небо розовело и
соприкасалось с морем.
Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».
ВАРИАНТ 1.
1. Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени - это
а) прямая речь б) диалог в) обращение
2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):
а) Давайте начнем проговорил Петр.
б) Ученый пробормотал все решения неверны.
в) Здравствуй сказал папа.
3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя
посмотрел на облака и сказал гроза будет
а) А: «П!»
б) «П,» - а.
в) А: «П». г) «П!» - а.
4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя
необходимые знаки препинания: Ешьте яблоки предложил лесник.
Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».
ВАРИАНТ 2.
1. Слова, указывающие на то, кому принадлежит речь - это
а) прямая речь б) слова автора в) диалог
2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):
а) А тебе лучше остаться здесь сказал волшебник.
б) Маша возразила и не подумаю обижаться!
в) А где находится Италия спросил сын.
3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Федя
посмотрел на тучи и воскликнул сейчас начнется гроза
а) А: «П!»
б) «П,» - а.
в) А: «П». г) «П!» - а.
4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя
необходимые знаки препинания: Возьмите яблоки с собой предложил лесник.
Тест-пятиминутка № 15 по теме « Прямая речь».
ВАРИАНТ 3.
1. Разговор двух или нескольких лиц - это
а) прямая речь б) слова автора в) диалог
2. Какое предложение начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):
а) Неужели так трудно не опаздывать возмутился учитель.
б) Мама предложила давайте пойдем в выходные в театр!
в) Ты задачу решил спросил Вася.
3. Какая схема соответствует предложению (знаки препинания не расставлены): Я думаю,
скоро будет гроза рассуждал Федя.
а) А: «П!»
б) «П,» - а.
в) А: «П». г) «П!» - а.
4. Поменяйте местами слова автора и прямую речь, запишите предложение, расставляя
необходимые знаки препинания: Лесник попросил соберите яблоки, ребята!
Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».
ВАРИАНТ 1.
1. В слове УЩЕМИТЬ:
а) все согласные мягкие б) все согласные твердые в) есть твердые и мягкие согласные.
2. Какой звук дает выделенная буква в слове СЛАДКО:
а) [д] б) [т]
3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:
а) веранда, ветеран, ветерок;
б) ветерок, ветеран, веранда;
в) веранда, ветерок, ветеран.
4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:
а) алфавит б) пунктуация в) фонетика
5. Сколько раз встречается мягкий звук [т´] в предложении: Открытая тетрадь лежала
на столе, а рядом блестел угол жестяной коробки.
а) 3 б) 4 в) 5
г)6
Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».
ВАРИАНТ 2.
1. В слове ОТДОХНУТ:
а) все согласные твердые б) все согласные мягкие в) есть твердые и мягкие согласные.
2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБЕЖКА:
а) [ж] б) [ш]
3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:
а) расцвет, рассвет, расчетливый;
б) рассвет, расчетливый, расцвет;
в) рассвет, расцвет, расчетливый.
4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:
а) портфель б) рапорт в) синтаксис
5. Сколько раз встречается мягкие согласные в предложении: Ассоль сидела за какой-то
книгой.
а) 3 б) 4 в) 5
г)6
Тест-пятиминутка № 16 по теме « Фонетика».
ВАРИАНТ 3.
1. В слове ГОНИШЬСЯ:
а) все согласные твердые б) все согласные мягкие в) есть твердые и мягкие согласные.
2. Какой звук дает выделенная буква в слове ПРОБКА:
а) [б] б) [п]
3. Укажите ряд, в котором слова расположены в алфавитном порядке:
а) серебристый, серебро, серебряный;
б) серебро, серебряный, серебристый;
в) серебряный, серебро, серебристый.
4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог:
а) диалог б) предмет в) повторить
5. Сколько раз встречается мягкие согласные в предложении: На стене сидела огромная
бабочка.
а) 3 б) 4 в) 5
г)6
Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 1.
1. Лексикология изучает:
а) звуки речи б) словарный состав языка в) правописание слов
2. Значение какого слова определено неверно?
а) коллекция – собрание однородных предметов,
б) ветеринар – специалист, лечащий животных,
в) лазурный – оранжевого цвета.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «книга, пользующаяся наибольшим
спросом у массового читателя»:
а) триллер б) бестселлер в) детектив
4. Рассмотрите словарную статью.
Хмурый, -ая, -ое. 1. Насупившийся, мрачный, угрюмый; имеющий суровый
характер; озабоченный. 2. Перен.Пасмурный, сумрачный (о небе, погоде и т.п.)
Определите, слово ХМУРЫЙ:
а) многозначное б) однозначное
Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 2.
1. Лексическое значение слова -это:
а) то, что слово обозначает б) то, из каких частей состоит слово в) признаки слова, как
части речи
2. Значение какого слова определено неверно?
а) сувенир – памятный подарок,
б) фауна – животный мир,
в) брошюра – большая книга.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «честный, соответствующий принятым
правилам поведения»: а) чувствительный б) порядочный в) бестолковый
4. Рассмотрите словарную статью.
Трубить. 1. Дуть в трубу, заставляя ее звучать. 2. Подавать сигнал. 3. Перен.
Разглашать сведения, преувеличивать их значение.
Определите, слово ТРУБИТЬ:
а) многозначное б) однозначное
Тест-пятиминутка № 17 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 3.
1. В толковых словарях дается:
а) правильное произношение слова б) правильное написание слова в) лексическое
значение слова
2. Значение какого слова определено неверно?
а) канал – искусственное русло,
б) лента – широкая полоса ткани,
в) дополнение – второстепенный член предложения.
3. Какое из перечисленных слов имеет значение «заботливый, чуткий,
предупредительный»:
а) внимательный б) осторожный в) влиятельный
4. Рассмотрите словарную статью.
Сизый, -ая,-ое. Темно-серый с синеватым отливом; серо-голубой.
Определите, слово СИЗЫЙ:
а) многозначное б) однозначное
Тест-пятиминутка № 18 по теме
« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».
ВАРИАНТ 1.
1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении: Березы и
клены осень покрасила лимонным цветом.
а) прямое б) переносное
2. Выделенные слова в словосочетаниях (у него стальная выдержка – выдержка из
доклада) являются: а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. В каком ряду слова являются синонимами:
а) подарок – дар б) поэт – скульптор в) одеться – раздеться
4. В каком ряду слова являются антонимами:
а) тепло – жар б) милосердие – бессердечность в) одобрять – хвалить
5. Из предложения выпишите антонимы: Иди вперед, а оглядывайся назад.
Тест-пятиминутка № 18 по теме
« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».
ВАРИАНТ 2.
1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении:
Очаровывает и одновременно ужасает древесное царство дремучего леса.
а) прямое б) переносное
2. Выделенные слова в словосочетаниях (рубка леса – капитанская рубка) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. В каком ряду слова являются синонимами:
а) просить – требовать б) спрятаться - появиться в) очаровывать - отталкивать
4. В каком ряду слова являются антонимами:
а) многословный – говорливый б) равнодушный - безразличный в) дружелюбно враждебно
5. Из предложения выпишите антонимы: У сильного всегда бессильный виноват.
Тест-пятиминутка № 18 по теме
« Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы».
ВАРИАНТ 3.
1. Определите, в каком значении употреблено выделенное слово в предложении:
Сломанный телевизор отвезли в мастерскую и там его починили.
а) прямое б) переносное
2. Выделенные слова в словосочетаниях (тушить свет – тушить овощи) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. В каком ряду слова являются синонимами:
а) фантазия – реальность б) холм – пригорок в) умный - глупый
4. В каком ряду слова являются антонимами:
а) густой - редкий б) радоваться - веселиться в) цветок - дерево
5. Из предложения выпишите антонимы: Вместе тесно, а врозь скучно.
Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 1.
1. Слова одной части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению
– это:
а) омонимы б) антонимы в) синонимы
2. Выделенные слова в словосочетаниях ( стакан из стекла – вода стекла) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. Слова красный – краснеть – это: а) синонимы б) однокоренные слова в) антонимы
4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном значении:
а) цветущий сад б) заснувший ребенок в) потерянный взгляд
5. Какое слово является антонимом к слову ДРУЖЕЛЮБНО:
а) благосклонно б) враждебно в) доброжелательно
Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 2.
1. Слова одной части речи, близкие по значению – это:
а) синонимы б) антонимы в) омонимы
2. Выделенные слова в словосочетаниях (затопить печь – печь пироги ) являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. Слова тревожный - беспокойный – это: а) синонимы б) антонимы в) однокоренные
слова
4. В каком словосочетании слова употреблены в переносном значении:
а) громкий крик б) громкое дело в) громкий выстрел
5. Какое слово является антонимом к слову ВОЗРАЖАТЬ:
а) соглашаться б) протестовать в) рассказывать
Тест-пятиминутка № 19 по теме « Лексика».
ВАРИАНТ 3.
1. Слова одной части речи, противоположные по значению – это:
а) синонимы б) антонимы в) омонимы
2. Выделенные слова в словосочетаниях (невысокий потолок – потолок картошку)
являются:
а) синонимами б) антонимами в) омонимами
3. Слова отчизна - чужбина – это: а) синонимы б) антонимы в) однокоренные слова
4. В каком словосочетании слова употреблены в прямом значении:
а) теплый свитер б) теплые отношения в) теплый взгляд
5. Какое слово является антонимом к слову ТРУСЛИВЫЙ:
а) испуганный б) робкий в) храбрый
Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове есть приставка ДО-?
а) довоенный б) добрый в) документ
2. Слова СТРОЙКА – СТРОИТЕЛЬ - ПОСТРОИТЬ:
а) формы слова б) однокоренные слова
3. В каком слове есть нулевое окончание?
а) проходили б) проход в) выходного
4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕ:
а) горевать б) пригорюниться в) горестный г) горьковатый
5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Комната была наполнена
ровным желтым светом.
Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове есть приставка ЗА-?
а) законный б) замшевый в) загородный
2. Слова ПАШЕТ – ПАХАЛИ - ПАХАЛ:
а) формы слова б) однокоренные слова
3. В каком слове есть нулевое окончание?
а) тихоня б) тишь в) тишиной
4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРА:
а) пригорок б) горняк в) горючие (слезы) г) горец
5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Листья тихонько и
неторопливо падали днем и ночью.
Тест-пятиминутка № 20 по теме « Морфемика».
ВАРИАНТ 3.
1. В каком слове есть приставка НАД-?
а) надежный б) надкусить в) надуть
2. Слова ВСТРЕЧА – ВСТРЕЧЕЙ – (много) ВСТРЕЧ:
а) формы слова б) однокоренные слова
3. В каком слове есть нулевое окончание?
а) обидела б) обидчик в) обидчиком
4. Какое слово НЕ является однокоренным к слову ГОРЕТЬ:
а) горение б) горелка в) разгораться г) горловой (звук)
5. Из данного предложения выпишите слово с приставкой: Леса моросили дождем
облетавшей листвы.
Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».
ВАРИАНТ 1.
1. В каких словах пишется приставка РАЗ-?
а) ра_писание
б) ра_ширить
в) ра_веселить
г) ра_говорить
2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?
а) ра_цвет, _доровье б) и_пугать, и_ловчиться
в) ра_чертить, _бросить
3. В каком слове нужно писать СС?
а) в(с,сс)крикнуть б) бе(с,сс)рочный в) бе(с,сс)порядок
4. Подберите к данному слову (ЖЕЧЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ
запишите.
5. К данному слову (ШУМНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ
запишите.
Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».
ВАРИАНТ 2.
1. В каких словах пишется приставка РАС-?
а) ра_дать
б) ра_тянуть
в) ра_свет
г) ра_жать
2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква З?
а) бе_болезненный,_делать б) _дание, ра_веселить в) ра_шевелить, в_крикнуть
3. В каком слове нужно писать ЗЗ?
а) бе(з,зз)вучный б) ра(з,зз)ровнять в) в(з,зз)бираются
4. Подберите к данному слову (ДЕЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ
запишите.
5. К данному слову (ОБИДНЫЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ
запишите.
Тест-пятиминутка № 21 по теме « Правописание приставок».
ВАРИАНТ 3.
1. В каких словах пишется приставка БЕЗ-?
а) бе_брежный
б) бе_жизненный
в) бе_цельный
г) бе_численный
2. В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется буква С?
а) _правиться, в_карабкаться б) во_глас, и_зябнуть в) _жать, бе_вкусный
3. В каком слове нужно писать З?
а) бе(з,зз)вездный б) и(з,зз)гибаться в) бе(з,зз)аботный
4. Подберите к данному слову (ПИЛИТЬ) однокоренное с приставкой на раз-/рас-. Ответ
запишите.
5. К данному слову (ДОМАШНИЙ) подберите антоним с приставкой на –з/ -с. Ответ
запишите.
Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».
ВАРИАНТ 1.
1. В каком слове пишется А?
а) предл_жить
б) выр_сти
в) зар_сли
2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?
Не расп(1)л(2)гает к себе наш (3)дичавший и зар(4)стающий сад.
а) 1, 2,3,4 б) 1,3,4 в) 1, 3 г) 2, 4
3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?
а) р_стущий б) р_страченный
в) прекр_щение
4. Найдите верное утверждение:
а) в слове ПРЕДЛ_ГАТЬ необходимо писать А, т.к. за корнем есть суффикс А;
б) в слове _ДЕЛАТЬ надо писать буку З, т.к. буква Д - звонкая.
Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».
ВАРИАНТ 2.
1. В каком слове пишется О?
а) предл_гать
б) р_стительный
в) р_сток
2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву А?
Очень ч(1)сто ср(2)стаются ств(3)лами деревья одного вида: р(4)стущие березки или
рябинки.
а) 1,3,4
б) 1,2,3,4
в) 1,2, 4
г) 2, 4
3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?
а) р_стащить
б) подр_стать
в) упр_стить
4. Найдите верное утверждение:
а) в слове БЕ(З,ЗЗ)АБОТНЫЙ нужно писать ЗЗ, т.к. одна входит в приставку, а вторая –
в корень;
б) в слове ВЫР_ЩЕННЫЙ нужно писать О, т.к. безударная О пишется перед СТ,Щ.
Тест-пятиминутка № 22 по теме «Чередование гласных О/А в корнях».
ВАРИАНТ 3.
1. В каком слове пишется О?
а) выр_с б) прол_жить
в) р_стение
2. На месте каких цифр в предложении нужно писать букву О?
В лесных зар(1)слях семена двух р(2)стений часто п(3)п(4)дают одно возле другого и так
выр(5)стают.
а) 1, 2,3,4,5
б) 1,3
в) 1,3,4
г) 1,2,5
3. Какое слово является однокоренным к слову РАСТИ?
а) выр_сли
б) выкр_сть в) стр_стный
4. Найдите верное утверждение:
а) в слове СЛ_ГАЕМОЕ нужно писать О, т.к. за корнем есть суффикс А;
б) в слове Р_СТОК нужно писать О, т.к. это слово-исключение.