Document 4466166

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации№373,от
06.10.2009 г.
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273 –ФЗ «Об образовании Российской Федерации»
 Федеральный перечень учебников,рекомендованных(допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней
учебников,рекомендованных(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»
 Примерные программы начального общего образования, «Просвещение», 2009 г.
 Учебный план МБОУ «Новокиреметская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ на 2014-2015
учебный год(утвержденного решением педагогического совета (Протокол №48/11, от 29августа 2014 года)
 Локальный акт образовательного учреждения(об утверждении структуры рабочей программы)
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка – быть средством общения,познания мира и воздействия на него.понятие
«общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение – это не просто передача и
восприятие информации.в общении выделяются: определенные условия общения,конкретная цель и результат коммуникации
(материальный,духовный и др.)
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление
языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней
школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для
общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения,
сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и
современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и
нравственному развитию младших школьников.
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).
Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое
развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета,
активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых
умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков
их использования в практической деятельности.
Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике,
фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.
Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложении,
типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о
простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных,
твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,
функции, связи и отношения.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача.
Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в об-
ласти языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей
может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника,
обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.
В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как
предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую
языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач,
будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и
выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников
устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.
Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в
процессе изучения языка и речи.
В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике
учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных
сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития
речи.Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии
учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых
явлений.
На изучение русского языка отводится во 2 классе — 140 ч (4 ч в неделю).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном
развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для
младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Планируемые результаты
Личностные результаты


представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

положительное отношение к языковой деятельности;

заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин




и др.;

этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при
выполнении проектной деятельности;

представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения
учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле
способа решения;

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном
материале учебника — в памятках);

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой




деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные УУД















осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника
или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным
основаниям;
























обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя
существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и
формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять
его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого
этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и
их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого
курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово,
слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:











участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей
(под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным
отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст
по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:











анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной
подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в
содержании и оформлении.
Учебно-методический комплект:
1.Учебник: Русский язык: учеб. для 2 кл. четырехлетний. нач. шк.: В 2 ч., Т.Г. Рамзаева .-М.: Дрофа, 2011.
2. Поурочные планы по учебнику Т.Г.Рамзаевой(программа 1-4кл), 2011.
3. Контрольные и проверочные работы. Методическое пособие.- М:Дрофа, 2004.
4. Т.В. Шклярова. Справочник для начальных классов.-М: «Терра», 2005.
Учебно-тематическое планирование.
Повторение 6 часов
Что мы знаем о тексте и предложении
Предложение и слово
Слово и слог
Звуки и буквы
Обучающее изложение
 Речь 4 часа
Речь в жизни человека
Устная и письменная речь
Выделение предложений в устной и письменной речи
 Звуки речи. Буквы. Слог
 Звуки и буквы(11 ч)
Звуки и буквы.
Гласные и согласные звуки.
Гласные звуки и буквы.
6 час
1
1
1
2
1
4 часа
1
2
1
25 час
1
2
1
Слова с буквой –э- в начале слова.
Контрольное списывание№1
Обучающее изложение
Согласные звуки и буквы.
Согласный звук /й / и буква –й-.
 Контрольный диктант№1
 Гласные И, А, У после шипящих. Сочетания ЧН, ЧК(14 ч)
Гласные и согласные звуки и буквы
Шипящие согласные звуки /ж/,/ш/,/ч/,/щ/. Сочетания ЖИ, ШИ.
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.
Сочетание жи и ши в ударных и безударных слогах
Упражнение в написании слов с сочетаниями жи,ши
Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.
Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правописание слов с сочетаниями ча,ща,чу,щу
Правописание слов с сочетаниями ча,ща,чу,щу
Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ.
Обобщающий урок «Правописание слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
ЧК, ЧН, ЧТ». 2
 Алфавит(2 ч)
 Слово. 5 часов
 Перенос слов
Слово и слог.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Перенос слов с буквой –й- в середине.
Перенос слов.
2
1
1
1
1
1
 Предложение 6
Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце
предложения.
Общее понятие о главных членах предложения.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.
Распространённые и нераспространённые предложения.
o Диктант №2 за 1 четверть.
Текст, связная речь
6 час
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
(5 ч)
1
1
1
1
1
1
2
1
1
3час
Общее понятие о тексте.
Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.
.
Структурные части текста-повествования.
 Изложение зрительно воспринятого текста.
 Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на
письме(6 ч)
Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме
гласными буквами.
Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного
звука.
Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине
Проверочный диктант№3
Работа над ошибками
 Звонкие и глухие согласные звуки
(4ч)
Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости.
Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и
проверяемых слов.
Способ проверки парных согласных на конце слова.
Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слов.
Контрольное списывание №2
 Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
(6 ч)
Ударение. Ударный и безударный слог.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Написание проверяемых гласных в безударных слогах
Проверка безударных гласных в корне слова.
Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.
Изложение
 Разделительный –ь- (4 ч)
Понятие о разделительном –ь-.
Сопоставление –ь- показателя мягкости согласного и разделительного
–ь-.
Упражнения в написании слов с –ь- разделительным.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Проверка знаний о разделительном –ь-.
 Двойные согласные(3 ч)
Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.
Перенос слов с двойными согласными.
1
o Диктант№4
 Имя существительное(8 ч)
Слово и предложение.
Имена существительные.
Сочинение по картине
Одушевлённые и неодушевлённые существительные.
Обобщение знаний об именах существительных.
Заглавная буква в именах собственных.
 Изложение по вопросам с дополнением текста.
 Проверочная работа «Имя существительное»
 Глагол(8 ч)
Понятие о слова, обозначающих действие предмета.
Глаголы в единственном и множественном числе.
Употребление глаголов в разных временных формах.
Глаголы, отвечающие на вопросы глаголов совершенного и
несовершенного вида.
Упражнения в употреблении глаголов в речи.
 Восстановление деформированного текста по картинкам и его
продолжение.
 Имя прилагательное(7 ч)
Понятие о словах, обозначающих признаки предметов.
Различие слов, отвечающих на вопросы какой? Какая? Какое?
Различие прилагательных в единственном и множественном числе.
1
Употребление прилагательных в речи.
Обобщение знаний об изученных частях речи.
o Контрольное списывание№3
 Предлог(7 ч)
Предлог как слово и его роль в речи.
Раздельное написание предлогов со словами.
Единообразное написание предлогов.
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
Составление устного рассказа по картине.
Предлоги. Закрепление изученного материла
Речевой этикет
 Однокоренные слова (6 ч)
Общее понятие о родственных словах.
Признаки однокоренных слов.
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
 Сочинение по картине и опорным словам.
Контрольный диктант№5 за 3 четверть
Обобщение изученного об однокоренных словах.
 Безударные гласные в корне(6ч)
Способы проверки безударных гласных в корне.
Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно проверять.
1
1
1
Проверка безударных гласных в корне.
Упражнения в написании безударных гласных в корне.
Закрепление изученного о безударных гласных.
 Парные звонкие и глухие согласные в корне(7 ч)
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.
 Изложение по опорным словам.
Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.
 Проверочная работа «Парные согласные в корне».
Закрепление изученного о парных согласных в корне слов.
 Предложение 4 часа
Главные члены предложения. Связь слов в предложении.
 Сочинение по серии картинок и его началу.
Упражнения в установлении связи слов в предложении.
Повторение-13 часов.
 Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.
Обобщение знаний об алфавите.
Обобщение знаний о звуках, буквах, слоге.
Правописание слов с разделительным –ь-.
Обобщение правил переноса слов с –ь- и –й- в середине слова.
Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Слова с сочетаниями
ЧК, ЧН.
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
4 часа
2
1
1
1
1
1
1
1
1
 Сочинение по серии картинок и готовому плану.
Повторение об изученных частях речи.
o Итоговый диктант.№:6
Урок-игра «Знайки»
Повторение изученного
Итого:
По программе- 170 часов
По плану- 140часов
Для углубленного изучения предмета выделяется 1 час в неделю из
школьного компонента.
В планировании выделяется особенным значком(*)
1
1
1
1
3
Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе (136 часов)
№
Темы урока
Тип урока
Повторение
Колич
ество
часов
6 час
1
Что мы знаем о тексте и предложении
1
Вводный
2
Предложение и слово
1
Комбинированный
3
4,5*
6
Слово и слог
Звуки и буквы
Обучающее изложение
1
2
1
Комбинированный
Комбинированный
Практическое
применение знаний
и умений
Вид контроля
Планируемые результаты
Дата проведения
план
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
Фронтальный
Самостоятель
ный
Знать: Текст и предложение.
Предложение и слово. Слово и
слог. Звуки и буквы.
Что такое
предложение,словосочетание,
слово, текст.
Уметь: отличать предложения
от слов и
словосочетаний,составить
текст, определить основные
лексические и грамматические
признаки слов.
фа
кт

Речь
7
8,9*
Речь в жизни человека
Устная и письменная речь
10
Выделение предложений в устной и
письменной речи

11
12
13,1
4*
15
16,1
7*
18
19
20
21*
Звуки речи.
Буквы. Слог
 Звуки и буквы(11 ч)
Звуки и буквы.
4 часа
1
2
комбинированный
комбинированный
1
комбинированный
25 час
Контрольное списывание№1»Зайчик и
белочка»
Гласные и согласные звуки.
1
Изучение нового
материала
контрольный
2
Комбинированный
Гласные звуки и буквы.
Слова с буквой –э- в начале слова.
1
2
Обучающее изложение
1
1
Контрольный диктант№2 «Гости»
1
Комбинированный
Изучение нового
материала
Практическое
применение знаний
и умений
контрольный
Согласные звуки и буквы.
Согласный звук /й / и буква –й-.
 Гласные И, А, У после шипящих.
Сочетания ЧН, ЧК(12 ч)
1
1
комбинированный
комбинированный
Знать: Язык как средство
людей
(общее
Фронтальный общения
понятие).
Роль
речи
в
жизни
Фронтальный
человека.Речь
устная
и
опрос
письменная.выделение
Фронт.
предложений в устной и
Самостоят.
письменной
речи.Слово,предложение,текстединица речи(наблюдения в
процессе общения)
Звуки и буквы.Роль звуков в
различении смысла слов.Звуки
гласные
и
согласные(их
признаки).Двойная
роль букв
Фронтальный
е,ё,э,я.
Слова
с
буквой
э.Согласный
звук
[й]
и
гласный
Самостоятель
звук[и]. Шипящие согласные
ный
Фронтальный звуки [ж], [ш], [ч], [щ].Буквы
и,а,у
в
сочетаниях
жи,ши,ча,ща,чу,щу.
Сочетания
Фронтальный
чк,чн,чт.Мягкие
и
твёрдые
Фронтальный
согласные звуки.
самостоятельн Уметь: Обозначать твёрдости
согласных
звуков
буквами
ый
а,о,у,ы,э. Обозначать мягкости
самостоятельн согласных буквами е,ё,и,ю,я.
Мягкий
знак(ь)
для
ый
мягкости
Фронтальный обозначения
согласных в конце и середине
тестирование
слова. Проверять согласные на
конце
слова.
Обозначение
гласных звуков в ударных и
безударных слогах. Проверять
путём изменения формы слова.
Разделительный
мягкий
знак(ь).Двойные согласные в
словах типа класс,
касса,
22
Гласные и согласные звуки и буквы
1
23
Шипящие согласные звуки /ж/,/ш/,/ч/,/щ/.
Сочетания ЖИ, ШИ.
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.
1
Изучение нового
материала
комбинированный
1
комбинированный
Сочетание жи и ши в ударных и безударных
слогах
Упражнение в написании слов с
сочетаниями жи,ши
1
комбинированный
1
Формирование
знаний и умений
Устное сочинение по серии картинок.
Списывание текста.
Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
1
1
Формирование
навыков
Комбинированный
Правописание слов с сочетаниями
ча,ща,чу,щу
Правописание слов с сочетаниями
ча,ща,чу,щу
Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ.
1
комбинированный
1
комбинированный
2
комбинированный
Обобщающий урок «Правописание слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ».
Диктант «На дворе»
 Алфавит(2 ч)
1
Закрепление
знаний и умений
2
Изучение нового
материала
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
24*
25
26
27
28*
29
30
31,3
2*
33
34,3
5
36*
 Слово.
 Перенос слов
Слово и слог.
(5 ч)
1
37
Деление слов на слоги.
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
комбинированный
38
Перенос слов.
1
комбинированный
Фронтальный
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Самостоятель
ный
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
Работа по
карточкам
Тестирование
группа.
Знать: правила написания
мягкого знака в словах, и
сочетаний
ча,ща,чу,щу,жи,ши,чк, гласные
буквы: е,ё,ю,я.
Уметь: различать части по
смыслу и по вопросам,
различать гласные и согласные
буквы и звуки, которыми они
обозначаются на письме,
правильно переносить слова,
проверять написание
безударных гласных.
Знать: Роль алфавита.
Сопоставление произношения
звука и названия буквы.
Деление слов на слоги. Правила
переноса слов. Парные звонкие
и глухие согласные. Ударение.
Роль ударения в различении
смысла слов. Ударные и
безударные гласные.
опрос
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
39
Перенос слов с буквой –й- в середине.
1
комбинированный
40*
Перенос слов.
1
комбинированный
 Предложение
Предложение как единица речи. Знаки
препинания в конце предложения.
Общее понятие о главных членах
предложения.
Главные члены предложения: подлежащее и
сказуемое.
o Диктант №3 «Пришла зима»
6 час
1
комбинированный
фронтальный
1
комбинированный
карточки
2
комбинированный
тест
1
контрольный
индивидуальн
ая
Текст, связная речь
Общее понятие о тексте.
Виды текстов: повествование, описание,
рассуждение.
3 час
1
1
комбинированный
контрольный
фронтальный
карточка
комбинированный
Самостоятель
ная работа
1
комбинированный
фронтальный
1
комбинированный
1
комбинированный
Фронтальный
индивидуальн
ый
карточки
1
комбинированный
фронтальный
1
контрольный
индивидуальн
ая
41
42
43
44*
46
47
48*
49
50
51
52*
53
54
Структурные части текста-повествования.
 Изложение зрительно воспринятого
текста.
 Мягкие и твёрдые согласные звуки
и их обозначение на письме(6 ч)
Обозначение мягкости и твёрдости
согласных звуков на письме гласными
буквами.
Мягкий знак на конце слова как показатель
мягкости согласного звука.
Обозначение мягкости согласных в конце и
в середине слова.
Правописание мягкого знака на конце слова
и в середине
Проверочный диктант№4 «Зимой»
1
Знать: Предложение – единица
языка и речи. Роль
предложения в общении.
Главные члены предложения –
подлежащее и сказуемое.
Распространённые и
нераспространённые
предложения. Связь слов в
предложении (по вопросам).
Наблюдения над интонацией
предложения. Точка,
вопросительный и
восклицательный знаки в конце
предложения. Логическое
ударение в предложении
55
Работа над ошибками
1
56*
Парные согласные по звонкости-глухости,
мягкости-твёрдости.
Парные звонкие и глухие согласные.
Особенности проверочных и проверяемых
слов.
 Звонкие и глухие согласные звуки
(4ч)
Способ проверки парных согласных на
конце слова.
Упражнения в написании слов с парными
согласными на конце слов. Контрольное
списывание №2 «Зима в лесу»
 Обозначение гласных звуков в
ударных и безударных слогах (6 ч)
Ударение. Ударный и безударный слог.
1
65*
Обозначение гласных звуков буквами в
ударных и безударных слогах.
Написание проверяемых гласных в
безударных слогах
Контрольный диктант за I полугодие «В
лесу».
Проверка безударных гласных в корне
слова.
Проверяемые и непроверяемые гласные в
66
безударных слогах.
 Разделительный –ь- (4 ч)
Понятие о разделительном –ь-.
57
58
59
60*
61
62
63
64
67
68*
69
Сопоставление –ь- показателя мягкости
согласного и разделительного –ь-.
Упражнения в написании слов с –ьразделительным.
Проверка знаний о разделительном –ь-.
индивидуальн
ая
фронтальный
1
Практическая
работа
Изучение новой
темы
комбинированный
1
комбинированный
1
Закрепление,
повторение,
обобщение
Фронтальный
индивид
индивидуальн
ый
1
1
Изучение новой
темы
комбинированный
Фронтальный
опрос
тест
1
комбинированный
1
контрольный
1
комбинированный
1
комбинированный
Фронтальный
опрос
индивидуальн
ый
Фронтальный
опрос
Фронтальный
индивидуальн
ый
1
1
Изучение новой
темы
комбинированный
Фронтальный
опрос
карточки
1
комбинированный
тест
1
комбинированный
карточки
фронтальный
70
71
72*
73
74
75
76
77
78
79*
80
81
82,8
3*
84
85
 Двойные согласные(4 ч)
Слова, в которых пишутся две одинаковые
буквы.
Перенос слов с двойными согласными.
o Диктант №5 »Рядом мама»
o
 Имя существительное(8 ч)
Слово и предложение.Работа над ошибками
после диктанта.
Имена существительные.
Одушевлённые и неодушевлённые
существительные.
Обобщение знаний об именах
существительных.
Заглавная буква в именах собственных.
 Изложение по вопросам с
дополнением текста.№2
 Проверочная работа «Имя
существительное»
 Глагол(8 ч)
Понятие о слова, обозначающих действие
предмета.
Глаголы в единственном и множественном
числе.
Употребление глаголов в разных временных
формах.
Глаголы, отвечающие на вопросы что
делать? что сделать?
2
Изучение новой
темы
комбинированный
1
контрольный
1
1
1
Изучение новой
темы
комбинированный
комбинированный
Фронтальный
опрос
тест
карточка
1
комбинированный
1
1
закрепление
контрольный
1
контрольный
Фронтальный
опрос
тест
индивидуальн
ый
тест
1
2
комбинированный
фронтальный
1
комбинированный
1
комбинированный
Фронтальный
опрос
Фронтальный
индивидуальн
1
Фронтальный
опрос
Фронтально
индив. опрос
индивидуальн
ая
Знать:
Общее
значение.
Вопросы кто? что? Роль имён
существительных
в
речи.
Заглавная буква в собственных
именах существительных (
фамилиях, именах, отчествах
людей, кличках животных,
названиях городов, деревень,
улиц,
рек,
озёр,
морей).
Изменение
имён
существительных по числам.
Имена
существительные,
близкие и противоположные по
смыслу.
Общее значение. Вопросы что
делать?
что делает? что
делают? что делал? что делали?
что сделать? что сделает? что
сделают? и др. Изменение
глаголов по числам. Роль
глаголов в речи. Наблюдение за
употреблением
глаголов
в
различных временных формах.
Глаголы,
близкие
и
противоположные по смыслу.
ый
Фронтальный
опрос
индивидуальн
ый
индивидуальн
ый
карточки
Упражнения в употреблении глаголов в
речи.
Восстановление деформированного текста
по картинкам и его продолжение.
Сочинение о картине
1
комбинированный
1
комбинированный
Глагол. Закрепление изученного материала
 Имя прилагательное(7 ч)
Понятие о словах, обозначающих признаки
предметов.
1
закрепление
1
Изучение новой
темы
Различие слов, отвечающих на вопросы
какой? Какая? Какое?
Различие прилагательных в единственном и
множественном числе.
1
комбинированный
2
комбинированный
Фронтальный
опрос
o
Контрольное списывание№3 «Зайка
и лиса»
Употребление прилагательных в речи.
1
контрольный
1
комбинированный
1
закрепление
96
Обобщение знаний об изученных частях
речи.
 Предлог(7 ч)
Предлог как слово и его роль в речи.
индивидуальн
ый
индивидуальн
ый
тест
97
98
99*
100
Раздельное написание предлогов со
словами.
Единообразное написание предлогов.
Контрольный диктант№6 «Встреча»
101
Составление устного рассказа по картине.
86
87*
89
90
91
92
93*
94
95
94
95
Предлоги. Закрепление изученного
материла
104* Речевой этикет
102
практический
Фронтальный
индивидуальн
ый
2
Изучение новой
темы
комбинированный
Фронтальный
опрос
фронтальный
1
1
комбинированный
контрольный
1
практический
1
комбинированный
карточки
индивидуальн
ый
индивидуальн
ый
фронтальный
1
комбинированный
Фронтальный
опрос
Общее
значение.
Вопросы
какой? какая? какое? какие?
Роль имён прилагательных в
речи.
Изменение
имён
прилагательных по числам.
Имена прилагательные близкие
и противоположные по смыслу.
Наблюдения за согласованием в
числе имени существительного
и
глагола,
имени
существительного
и
прилагательного.
Значение предлогов в речи.
Раздельное написание
предлогов.
105
106
107
108
*
109
 Однокоренные слова (6 ч)
Общее понятие о родственных словах.
Признаки однокоренных слов.
Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
 Сочинение по картине и опорным
словам.
Обобщение изученного об однокоренных
словах.
 Безударные гласные в корне(6 ч)
Способы проверки безударных гласных в
корне.
111 Распознавание проверочных слов и слов,
которые нужно проверять.
112* Проверка безударных гласных в корне.
110
113
114
115
Упражнения в написании безударных
гласных в корне.
Закрепление изученного о безударных
гласных.
 Парные звонкие и глухие согласные
в корне(7 ч)
116* Проверка парных звонких и глухих
117 согласных в корне.
118
 Изложение по опорным словам.
Р/р
119 Проверка парных согласных и безударных
120* гласных в корне.
1
1
Изучение
новой
темы
комбинированный
комбинированный
1
практический
1
закрепление
1
1
Изучение
новой Фронтальный
темы
опрос
комбинированный карточка
1
комбинированный
2
комбинированный
1
закрепление
2
Изучение
темы
1
1
2
Фронтальный
опрос
карточки
Фронтальный
опрос
индивидуальн
ый
тест
Знать.
Корень
слова.
Однокоренные слова (общее
понятие).
Наблюдение
за
единообразным
написанием
корней в однокоренных словах.
Проверка безударных гласных,
парных глухих и звонких
согласных путём изменения
формы слова или подбора
однокоренных
слов.
Правописание непроверяемых
гласных
в
однокоренных
словах.
Фронтальный
опрос
Фронтальный
опрос
тест
Тема текста. Сопоставление
текста и набора отдельных
предложений, не объединенных
общей
темой.
Заголовок.
Опорные слова в тексте. Виды
текстов.
Части
повествовательного
текста:
начало,
основная
часть,
концовка. Красная строка в
тексте.
Изложение. Изложение (по
вопросам) повествовательного
текста (30-45 слов)
новой Фронтальный
индивидуальн
ый
контрольный
индивидуальн
ый
комбинированный Фронтальный
индивидуальн
Сочинение. Составление и
запись текста по сюжетной
картинке (или серии картинок)
под руководством учителя.
Составление
текста
по
определенную тему из жизни
детей, об их увлечениях, играх,
121
122
 Проверочная работа «Парные
согласные в корне».
Закрепление изученного о парных
согласных в корне слов.
 Предложение.
123 Главные члены предложения. Связь слов в
124* предложении.
125
 Сочинение по серии картинок и его
началу.
126 Упражнения в установлении связи слов в
предложении.
Повторение-10 часов.
127
 Обобщение знаний о предложении и
тексте как единицах речи.
128* Обобщение знаний об алфавите.
ый
тест
1
контрольный
1
закрепление
индивидуальн
ый
4 часа
2
комбинированный
1
практический
1
практический
Фронтальный
опрос
индивидуальн
ый
карточки
1
закрепление
1
закрепление
129
Обобщение знаний о звуках, буквах, слоге.
1
комбинированный
130
131
Правописание слов с разделительным –ь-.
1
Обобщение правил переноса слов с –ь- и –й- 1
в середине слова.
комбинированный
комбинированный
Самостоятель
ная работа
Фронтальный
опрос
Фронтальный
индивид.
карточки
Самост.
1
закрепление
карточки
1
практический
1
Закрепление
изученного
индивидуальн
ый
Фронтальный
опрос
132* Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ. Слова с сочетаниями ЧК, ЧН.
133
 Сочинение по серии картинок и
готовому плану.
134 Повторение об изученных частях речи.
о
любимых
животных,
игрушках и т.п. коллективное
составление
текста
–
повествования ( 30 – 40 слов).
Речевая
этика.
Выражение
благодарности,
просьбы,
извинения. Слова приветствия,
прощания.
Знать
з вуки и буквы.
Алфавит. Буквы и, а,у в
сочетаниях жи,ши, ча,ща,чу,щу.
Обозначение
мягкости
согласных буквами и, е,ё,ю,я,ь.
Разделительный мягкий знак
(ь).
Двойные
согласные.
Главные члены предложения.
Слова,
обозначающие
предметы, признак предмета,
действия предмета. Предлоги.
Корень, однокоренные слова.
Проверка безударных гласных,
парных звонких и глухих
согласных в корне слова.
135
136140
o Итоговый диктант.№7
1
контрольный
Урок-игра «Знайки»
1
Закрепление
изученного
Повторение изученного
Итого:
По программе- 170 часов
По плану- 140 часов
3
индивидуальн
ый
Фронтальный
опрос