Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №18» г.о. Электросталь Московской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18»
г.о. Электросталь Московской области
Утверждаю
Директор МОУ «СОШ №18»
________Гульбасова Т.М.
________2015 г
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Музыкальная радуга»
3 а класс
Составитель: Кузьмина С.А.,
учитель начальных классов,
первая категория
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
авторской образовательной программы «Музыкальная радуга», автор Ю. А. Ворона
 Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373,
зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785)
с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №
1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер
19707);
 Письма Министерства образования и науки №03-296 от 12 мая 2011 г. «Об организации
внеурочной
деятельности
при
введении
федерального
государственного
образовательного стандарта общего образования»
 СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г.,
регистрационный номер 19993).
 и в соответствии
миссией школы: создание благоприятного образовательного
пространства, в котором эффективное использование различных образовательных и
воспитательных технологий и внеурочной деятельности позитивно влияет на
формирование личности молодого человека – будущего гражданина России.
Класс – 3
Количество занятий в неделю – 1
Количество часов в год – 34
В основу программы организации дополнительного образования младших
школьников заложена идея интеграции как альтернативной, нетрадиционной системы
обучения. Автор программы широко использовала межпредметные интегративные связи для
реализации принципа гуманизации и гуманитаризации образования и воспитания. Интеграция
– это система, предлагающая объединение, соединение, сближение предметов эстетического
цикла в единое целое.
Актуальность программы:
На современном этапе развития общества задача передачи духовных ценностей
человечества приобретает всё большее значение. В культуре появились новые взгляды, идеи.
Поток информации настолько интенсивен, что сознание человека в своём внутреннем
развитии не успевает за ним. Происходит подмена ценностей и искажение истинной картины
мира в сознании юных школьников. Программа интегрированного эстетического курса
позволяет почувствовать целостность картины мира и культурного наследия нашей страны,
осознать внутренние связи между основными видами искусства, как средства отражения
окружающей действительности.
Особенностью программы является развитие духовно-нравственного начала
воспитанников посредством организации интегрированного обучения, в основе которого
лежит картина целостного восприятия мира посредством различных видов искусства.
Новизна программы заключаетсяв объединении художественного, творческого и
психологического подхода к изучению культурных традиций, в использовании игровых и
театральных приёмов, способствующих поддержанию интереса к творческой деятельности.
Данная программа была составлена на основании анализа программ «Музыка.
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ»,
М.:Просвещение.1986; «Программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования» (М. Просвещение,2010);П.Ильенко
«Интегрированный эстетический курс для начальной школы», М.: АРКТИ, 2001; Л.А. Горева
2
«Фольклорный ансамбль», М.: Просвещение,1986; А.У. Исабекова «Адаптированная
программа детской музыкально-театральной студии «Семицветик», г.Алматы, 2009.
Целью обученияявляется воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, через интегративное
пространство различных искусств (музыка, литература, живопись) помочь школьникам
познать красоту окружающего мира во всём его многообразии.
Цель может быть достигнута при решении рядазадач:





формировать представления о душевной и физической красоте человека;
формировать эстетические идеалы, чувство прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
способствовать развитию интереса к музыке, произведениям искусства, детским
спектаклям, концертам, выставкам, чтению;
повышать интерес к занятиям художественным творчеством;
способствовать развитию логического мышления, воображения, артистических и
творческих данных в благоприятном психологическом климате детского коллектива.
Как средство обучения интеграция способствует приобретению новых знаний на
качественно высшей ступени, являясь эффективным средством обучения детей на основе
более совершенных методов, приёмов, форм, технологий в учебно-воспитательном процессе.
Кроме того, интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомляемости
учеников за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе занятия.
Структура занятий эстетического курса технологична и отличается рядом
особенностей:
 направленностью дополнительной образовательной программы, отличительных
особенностей данной дополнительной образовательной программы от уже
существующих;
 новизной, актуальностью, педагогической целесообразностью;
 целями и задачами дополнительной образовательной программы;
 предельной четкостью, компактностью, сжатостью учебного материала;
 логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала
интегрируемых видов искусства на каждом этапе занятия.
Интегрированные занятия имеют определённые преимущества:
1) повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует
повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
2) способствуют формированию целостной научно-эстетической картины мира, рассмотрению
предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;
З) способствуют развитию речи, помогают глубже понять лексическое значение слова, его
эстетическую сущность;
4) способствуют развитию изобразительных и музыкальных умений и навыков;
5) способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического восприятия,
воображения,внимания, памяти, мышления обучающихся (логического, художественнообразного, творческого);
6) обладая большой информативной ёмкостью, способствуют увеличению темпа восприятия,
позволяют вовлечь каждого ребёнка в активную работу на каждой минуте занятия и
способствуют творческому подходу к выполнению задания;
7) способствуют повышению, росту профессионального мастерства учителя, так как требуют
от него владения методикой новых технологий учебно-воспитательного процесса,
осуществления деятельностного подхода к обучению и воспитанию.
Педагогическое обоснование введения интегрированного курса составляют такие же
факторы, как общность целей интегрируемых предметовискусств, соблюдение принципов
дидактики с учётом специфики разных видов искусств, возрастные и индивидуальные
3
особенности детей, органическое единство разных видов ощущений в познании
действительности, окружающего мира.Дети, по словам К.Д. Ушинского, «мыслят образами,
формами, красками, звуками, ощущениями вообще, и тот воспитатель напрасно и вредно
насиловал бы детскую природу, кто захотел бы её заставить мыслить иначе».
Принципы дидактики определяют отбор учебного материала по каждому виду
искусства, их сочетание, использование того или иного метода, приёма объяснения
содержания учебного материала с точки зрения его доступности, наглядности, жизненности,
практической и воспитательной направленности. При этом следует подчеркнуть, что в
процессе активного обучения школьников интегрированному курсу предметов искусств
развитие их зрительного и слухового восприятия идёт, прежде всего, по пути насыщения
образов эстетическим содержанием. В процессе исполнения или прослушивания
музыкального произведения, чувства обогащаются, восприятие становиться тоньше и
насыщеннее, если оно обогащается зрительными образами. Дети учатся видеть гармонию
цветов, линий, у них пробуждается любовь и интерес к красоте окружающей природы.
Аналогично в процессе чтения стихотворений А.С. Пушкина, посвященных осенней, зимней и
весенней природе, учащиеся за словесным описанием красоты золотой осени, белоснежной,
пушистой зимы, нежно-зелёной весны зримо ощущают прохладу, свежесть осеннего дня,
тепло весеннего дня, первое пробуждение природы; они ощущают трепет, радость от величия,
красоты родной и такой близкой природы. Эти чувства обогащаются, становятся более
полными и глубокими, когда в творческий процесс эстетического восприятия
действительности включается музыка соответствующей тематики.
Так постепенно в процессе обучения педагог учит школьника видеть всё то, ценное и
красивое, что его окружает; внутренней мир ребенка обогащается чувством прекрасного, у
него «открываются» глаза на красоту природы. Однако для того, чтобы воспитать способность
воспринимать, чувствовать и правильно понимать прекрасное в природе и окружающей
жизни, необходимо постоянно упражнять зрение, слух, воспитывать художественный вкус и
оценочное отношение к красоте, что достигается, прежде всего, целенаправленным
обучением. Испытываемое от эстетических впечатлений и переживаний наслаждение
развивается и вырастает в потребность видеть и создавать прекрасное.
В процессе преподавания интегрированного курса искусств особую роль играет
тренировка наблюдательности, внимания и музыкального слуха учащихся, подготовка и
проведение целенаправленных наблюдений окружающей
дёйствительности
(как
самостоятельно, так и под руководством педагога). В результате этих наблюдений у
школьников воспитывается культура эстетического восприятия, развивается умение видеть
действительность, её красоту и в конечном итоге — особая эмоциональная чувствительность к
правильным, соразмерным пропорциям, изящным очертаниям, ритму, красивому и
гармоничному цвету, лирическим песням и музыкальным звукам, к красоте художественного
слова, его образности, яркости и звучности.
В свою очередь, такой синтез искусств, органическое их сочетание влияют на
содержание эстетического восприятия, вызывают качественные изменения в нём, обогащая
его и перестраивая.
Основу разработанного содержания эстетического курса — программы предметов
искусства (музыки, литературного чтения, изобразительного искусства) составляет
тематическое планирование занятий для учащихся начальных классов, которое включает
музыку, изобразительное искусство и литературное чтение и составлено на учебный год из
расчёта 4 часов в месяц для учащихся 3 класса средней общеобразовательной школы.
Конструирующим, стержневым предметом в предлагаемом курсе является музыка, но
учебный материал взаимопереплетается на каждом этапе занятия с изобразительным
искусством и литературой, обеспечивая реализацию триединой дидактической цели:
образовательной, развивающей и воспитывающей.
Итак, глубже понять музыкальное произведение помогают учащимся
изобразительное искусство и литература, которые способствуют формированию
национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию народов
России и всего мира, обеспечивают гармоническое развитие личности. Кроме того, интеграция
4
трёх видов искусства способствует взаимообогащению восприятия каждого из них,
расширению кругозора учащихся, создает возможность для применения эффективных и
технологичных форм и приёмов обучения и воспитания школьников.
В наше время возрастает ценность эстетического образования. Именно через
искусство в основном передаются духовный опыт и духовное наследие человечества, что
способствует восстановлению связей между поколениями. Важно и то, что искусство
выступает в роли «защитного пояса», который охраняет ребёнка от влияния насилия и
жестокости. Эстетическое воспитание и образование начинает играть важную роль в процессе
перехода от педагогики знаний к педагогике развития, возрастает роль искусства в процессе
обучения школьников, так как все большим успехом пользуются интегрированные курсы по
искусству, изучение духовной музыки, музыкального фольклора, народного и декоративноприкладного искусства. Таким образом, наблюдается возможность преемственности
эстетических курсов начальной, средней и старшей школ.
Основные формы и методы, применяемые в ходе реализации программы:
-занятия - исследования;
-занятие – сказка;
- ролевые занятия;
-музыкальные и литературные гостиные;
-практические занятия;
-творческая мастерская;
-заочное путешествие;
-мультимедийные экскурсии;
-занятия-конкурсы (КВН);
-творческие отчёты (выставки, утренники, концерты).
Данные формы работы можно реализовать с помощью следующих методов:
-прослушивание и исполнение музыкальных произведений;
-анализ и сравнение изучаемых объектов;
-моделирование творческого процесса;
-художественное слово;
-создание сюжетных рисунков;
-занимательные упражнения;
-словесные и музыкально-дидактические игры;
-решение проблемных ситуаций;
-театрализованный диалог;
-проектирование;
-изучение народного календаря (музыкальный фольклор, традиции, обряды).
Большинство занятий проходит в игровой форме. Педагогическая ценность игровых
приёмов в том, что они развивают умственную и творческую активность, познавательные
интересы детей, способствуют наиболее успешному восприятию программного материала.
Структура каждого занятия построена с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей детей, необходимостью разрядки и восстановления сил после школьного дня.
Она включает в себя три составные части:
1. Теоретическую часть
2. Практическую часть
3. Элементы воспитательных бесед.
В ходе занятий используются различные виды деятельности: слушание, исполнение
музыкальных произведений, ознакомление с творчеством композиторов и художников и их
произведениями; моделирование художественно-творческого процесса; импровизации
(музыкальные, театральные, хореографические), музыкальные зарисовки, лепка, рисование,
театрализованные композиции.
5
Предполагаемые результаты на конец обучения:






первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях
отечественной и зарубежной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов
в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного
учреждения и семьи.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам третьего года обучения
 Наличие устойчивого интереса к занятиям,который отражается в стремлении к
музыкально - творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных
инструментах, участие в импровизации, участие в музыкально-сценических
импровизациях);
 В умении определять характер и настроение музыки, высказываться образными
выражениями, иллюстрируя примерами из литературы и живописи,находить
простейшие ассоциации между музыкальными произведениями (общность темы,
настроения;
 В понимании главных отличительных особенностей музыкально – театральных жанров,
а так же жанров народной музыки;
 В проявлении навыков вокально–хоровой и сценической деятельности (стремление к
передаче характера песни, умение исполнять плавно, отрывисто, правильно
распределять дыхание, уметь делать кульминацию во фразе, сопровождать исполнение
музыкально-ритмическими движениями).
Формы подведения итогов от реализации программы эстетического курса
Главным достижением является активное участие во внеклассной музыкально-сценической
деятельности: тематических утренниках, театрах-экспромтах, музыкальных спектаклях, конце
6
Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих
универсальных учебных действий.
Личностные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
эмоциональная
отзывчивость
на
музыкальные произведения;
- эмоциональное восприятие образов
родной природы, отраженных в музыке,
чувство гордости за русскую народную
музыкальную культуру;
- положительное отношение к музыкальным
занятиям, интерес к отдельным видам
музыкально-практической деятельности и
творческой;
- основа для развития чувства прекрасного
через знакомство с доступными для
детского
восприятия
музыкальными
произведениями;
- уважение к чувствам и настроениям
другого человека.
«Ученик получит возможность для
формирования»
- понимания значения музыкального
искусства в жизни человека;
-нравственно-эстетических
переживаний
музыки;
- начальной стадии внутренней позиции
школьника
через
освоение
позиции
слушателя и исполнителя музыкальных
сочинений;
- первоначальной ориентации на оценку
результатов
собственной
музыкальноисполнительской деятельности;
- эстетических переживаний музыки,
понимания роли музыки в собственной
жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Ученик получит возможность для
формирования»
- понимать смысл инструкции учителя и
заданий;
- воспринимать мнение взрослых о
музыкальном
произведении
и
его
исполнении;
- выполнять действия в опоре на заданный
ориентир;
- выполнять действия в громкоречевой
форме.
- принимать учебную задачу и следовать
инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии
с учебными задачами и инструкцией
учителя;
эмоционально
откликаться
на
музыкальную
характеристику
героев
музыкальных сказок и музыкальных
зарисовок;
- выполнять действия в устной форме;
- осуществлять контроль своего участия в
доступных
видах
музыкальной
деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
- осуществлять поиск нужной информации;
- расширять свои представления о музыке;
- ориентироваться в способах решения
исполнительской задачи;
- использовать рисуночные и простые
символические варианты музыкальной
записи, в том числе карточки ритма;
читать
простое
схематическое
«Ученик получит возможность для
формирования»
осуществлять
поиск
нужной
дополнительной информации;
- работать с дополнительными текстами и
заданиями;
- соотносить различные произведения по
настроению,
форме,
по
некоторым
средствам музыкальной выразительности
(темп, динамика, ритм, мелодия);
7
изображение;
- соотносить иллюстративный материал и
- различать условные обозначения;
основное
содержание
музыкального
- сравнивать разные части музыкального сочинения.
текста;
- соотносить содержание рисунков с
музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
«У ученика будут сформированы»:
«Ученик получит возможность для
формирования»
- использовать простые речевые средства - выражать свое мнение о музыке в
для передачи своего впечатления от процессе слушания и исполнения;
музыки;
- следить за действиями других участников
- исполнять музыкальные произведения со в процессе импровизаций, коллективной
сверстниками, выполняя при этом разные творческой деятельности;
функции (ритмическое сопровождение на - понимать содержание вопросов о музыке и
разных детских инструментах и т.п.);
воспроизводить их;
- учитывать настроение других людей, их - контролировать свои действия в
эмоции от восприятия музыки;
групповой работе;
- принимать участие в импровизациях, в - проявлять инициативу, участвуя в
коллективных
инсценировках,
в исполнении музыки.
обсуждении музыкальных впечатлений;
- следить за действиями других участников
в процессе музыкальной деятельности.
8
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Предлагаемое тематическое планирование эстетического курса, который включает
музыку, литературное чтение и изобразительное искусство, составлено на учебный год.
Конструирующим, стержневым предметом в предлагаемом курсе является
музыкальное искусство, учебный материал которого взаимопереплетается на каждом этапе
занятия с изобразительным искусством и литературным чтением, усиливая реализацию
триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей. Поэтому
интеграционные стрелки ставятся от стержневого предмета к двум другим.
В эстетический курс включены общеизвестные, хрестоматийные произведения
поэтов, прозаиков, художников-живописцев и композиторов, тематика которых близка по
своему содержанию и логически взаимосвязана. Однако включены и произведения для
исполнения с учётом возрастных особенностей школьников, что, несомненно, способствует
активизации их творческой деятельности, расширению их знаний по трём интегрируемым
видам искусства.
Учитывая возрастные особенности школьников 2 класса, музыкальные произведения
в планировании эстетического курса подобраны с учётом временных изменений в природе,
календарным датам, что поможет учащимся нагляднее и эффективнее сопоставлять свои
наблюдения и представления об окружающем мире с изучаемыми художественными
произведениями, которые используются в качестве дополнительного иллюстративного
материала.
Содержание курса
Раздел I.Введение
Теория:Цели и задачи программы на учебный год. Инструктаж по технике
безопасности. Беседа на тему «Мои летние встречи с искусством»
Практика:Русская народная песня «Радуга-дуга» — слушание, исполнение, беседа по
иллюстрации Ю. Васнецова к песне «Радуга-дуга». Рисование иллюстрации на тему:
«Радуга-дуга».
Формы занятий:занятие – заочное путешествие
Дидактическое оснащение: фонохрестоматии, сб. «Песни для детей младшего
школьного возраста», репродукции картин Ю.Васнецова.
Раздел II. В гостях у сказки
Теория: Ознакомление с основными музыкально-выразительными средствами. Связь
музыки и зрительного образа Формирование звуковых представлений. Русская народная
сказка «Гуси-лебеди». Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» - беседа по
содержанию. Место песни в сказке. Былины. Образ богатыря в стихах, музыке и живописи.
Практика:разучивание песен из мультфильмов«Маша и Медведь»: «Три желанья», из к/ф
«Мама»; Русская народная сказка «Лиса и тетерев».Рисование с натуры или по представлению
лисицы или тетерева (по выбору учащихся). А. Гречанинов «Проводы Добрыни» (хор из
оперы «Добрыня Никитич»), беседа по картине В. Васнецова «Богатыри». Чтение отрывков из
былины «Добрыня Никитич».
Формы занятий: занятие-игра, занятие-сказка, ролевые занятия.
Дидактическое оснащение: м/ф «Маша и Медведь», мюзикл «Мама», сб. русских народных
сказок, маски героев сказок
Раздел III. Природа в искусстве
Теория: Беседа о музыке и тексте песен, раскрытие их художественного образа с помощью
стихов, картин. Краткие сведения об авторах произведений.
Практика:И. Соколов-Микитов «Лес осенью», беседа по картинам И. Остроухова «Золотая
осень», В. Серова «Октябрь. Домотканово», И. Левитана «Золотая осень»(по выбору учителя);
9
Э. Григ «Утро», В. Салманов «Утро в лесу», П. Чайковский «Осенняя песня» (по выбору); А.
Плещеев «Осень насту пила». А. Толстой «Осень...» Беседа о красоте осенней природы по
картине В. Поленова «Осень в Абрамцеве» (по выбору) Рисование композиции «Сказка про
осень».Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка», М. Красев «Осень» —слушание
(исполнение);Л. Толстой «Лебеди».Беседа по картине А. Рылова«В голубом просторе».К. СенСане «Лебедь» (из цикла «Карнавал животных») — слушание; беседа с учащимися.
П.И. Чайковский «Времена года» — слушание; Ю. Чичков «Осень» О. Высотская «Осеннее
утро», А. Фет «Ласточки пропали»И. Соколов-Микитов «Поздняя осень». Беседа по картине
И. Левитана «Перед зимой».Рисование на тему: «Мы рисуем осень».«Коллекция красивых
мелодий».
Танец «Снежинки» под музыку Л. Воронкова «Снег идет».Беседа по картине И. Шишкина «На
севере диком...» Иллюстрирование стихотворения.(по выбору учителя). П.И. Чайковский
«Времена года» — слушание3. Александрова «Снежок», С. Маршак «Декабрь» Рисование
иллюстраций к стихотворениям.М. Красев «Елочка» Т. Попатенко «Елочная песенка» и др. —
слушание, исполнение; беседа с учащимися.С. Михалков «В снегу стояла елочка...».
Рисование елочных украшений с натуры (по выбору учащихся),
Игра «Кто как ходит». Импровизации на тему «Кто как поёт?»
Формы занятий:занятие-сказка, музыкальная гостиная, занятие игра, творческая мастерская,
подготовка концертов, утренников.
Дидактическое оснащение: стихи С. Маршака, З. Александровой, портреты
композиторов, поэтов, художников; нотные сборники.
Раздел IV.Праздник к нам пришёл!
Теория:Беседы о значении народных традиций в нашей жизни, разучиваемых
произведениях, знакомство с творчеством композиторов, художников, поэтов. Значение
праздника в нашей жизни. Что делает праздник праздничным? Осенние праздники на
народном календаре. Зима в народном празднике. Встреча зимы и весны в празднике
Масленица.
Практика:Музыкальные игры и движения под музыку. Русские народные календарные песни.
В. Иванников «Самая хорошая» — слушание.А. Барто «Мама или Я?».Рисование
поздравительной открытки маме, бабушке... беседа с учащимися.Д. Тухманов «День Победы»
— слушание; С. Баруздин «Салют». Рисование праздничного салюта.
Формы занятий:занятие-сказка, музыкальная гостиная, занятие игра, творческая мастерская,
подготовка концертов, утренников.
Дидактическое оснащение: сборники, репродукции картин к праздникам.
Теория:Раскрытие значения народной песни как выразительницы исторического
прошлого народа, его труда, быта. Беседы о значении разучиваемых произведений,
знакомство с народным творчеством, а так же творчеством композиторов, художников,
поэтов. Культура народов разных стран в народной песне.
Практика: С. Михалков «Веселые путешественники», М. Старокадомский «Веселые
путешественники» — слушание. Рисование иллюстраций к стихотворению, беседа с
учащимися.
Пляска «Калинка» —русская народная песня.Ф. Петров «Калинушка». Рисование ветки
калины.«Коллекция» (дети «собирают» музыку разного настроения на текст стихотворения
«Калинушка»). Ролевая игра «Композиторы» - сочинение музыки на сюжет стихотворения.
«Ладушки» - бел.нар.п., «Ку-ку» -нем.н.п., «Три маленьких дружка» - фр.н.п. Разучивание
характерных музыкально-ритмических движений под музыку разных народов. Музыкальные
игры «Три медведя», «Цветик-семицветик»
Формы занятий:занятие-путешествие, музыкальная гостиная, занятие игра, творческая
мастерская, подготовка концертов, утренников.
10
Дидактическое оснащение:сборники народных песен в обработке композиторов, карточки для
игр, эскизы костюмов и музыкальных инструментов народов разных стран.
Раздел VI.Искусство моего края
Теория: Знакомство с календарными песнями Белгородской области, Алексеевского
района. Традиции нашего села. Календарные праздники.
Практика: Разучивание и исполнение календарных песен-закличек, колядок,
щедровок. Музыкально-ритмические движения: ковырялочка, топотушки, притопы.
Календарные музыкальные игры: «Катись колечко»
Формы занятий: путешествие по истории нашего края, занятие-игра, экскурсия в
местный краеведческий музей.
Дидактическое оснащение: «Музыкальный фольклор в школе», «Белгородский
карагод»; эскизы народных костюмов, предметов быта, ремёсла и народные промыслы
(вышивка, резьба по дереву)
Раздел VII.Итоговое занятие. Да здравствуют каникулы!
Теория:обобщение знаний, умений, навыков, полученных на занятиях в течение учебного
года.
Практика:Подготовка к заключительному занятию-концерту. Л. Ошанин «Пусть всегда будет
солнце!» А. Островский «Пусть всегда будет солнце!» — слушание, исполнение. Рисование
солнца, солнечного круга, весенних цветов. «Родина – наш дом» муз. Г. Читчян. Рисунок на
память однокласснику.
Формы занятий: занятие – концерт, выставка лучших работ.
Учебно-тематический план
№п/п Разделы
1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
6
Введение.
В гостях у сказки
Сказки с песнями
Опера-сказка
Музыкальная сказка
Природа в искусстве
Осень в музыкальных
картинках
Красавица -зима
Весенняя капель
Путешествие в лето
Праздник к нам пришёл!
Народный календарь:
Осенины.
Рождественская песенка
Масленица.
Мамина песенка
Что такое Новый год?
Праздники весны
Весёлые
путешественники
Путешествуем отважно по
морям и городам.
Весь мир в песне
Искусство моего края
Количество часов
Всего
Теория
1
7
3
2
1
2
1
3
1
8
4
2
1
Практика
1
4
1
1
2
4
1
2
2
2
8
2
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
2
2
2
5
1
1
1
1
1
1
1
4
3
1
2
2
2
2
2
4
11
6.1
6.2
7
Календарная песня
Традиции нашего края
Итоговое занятие. Да
здравствуют каникулы!
Всего
2
2
1
1
1
-
1
1
1
34
14
20
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1
Введение.
1
2
2.1
2
3
2.2
4
5
2.3
6
7
8
3
3.1
9
10
3.2
11
12
Всего
1
Дата
по пл.
Цели и задачи программы на учебный год. Инструктаж по
технике безопасности. Беседа на тему «Мои летние
встречи с искусством» Русская народная песня «Радугадуга» — слушание, исполнение, беседа по иллюстрации
Ю. Васнецова к песне «Радуга-дуга». Рисование на тему
«Радуга-дуга».
В гостях у сказки
Сказки с песнями
Основные музыкально-выразительные средства. Связь
музыки и зрительного образа. Звуковые представления.
Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Место песни в
сказке.
Песни из мультфильмов. «Маша и Медведь»: «Три
желанья». Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Опера-сказка
Былины. Образ богатыря в стихах, музыке и живописи.
Пр.
7. 09
Беседа по картине В. Васнецова «Богатыри». А.
Гречанинов «Проводы Добрыни» (хор из оперы
«Добрыня Никитич»).
Музыкальная сказка
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» - беседа
по содержанию.
Разучивание песен из к/ф «Мама». Инсценирование
Инсценирование сказки «Волк и семеро козлят»
Природа в искусстве
Осень в музыкальных картинках
Беседа о музыке и тексте песен, раскрытие их
художественного образа с помощью стихов, картин.
Краткие сведения об авторах произведений.
Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка», М. Красев
«Осень» —слушание (исполнение) Слушание. Э. Григ
«Утро», В. Салманов «Утро в лесу», П. Чайковский
«Осенняя песня».
Красавица - зима
Беседа о музыке и тексте песен, раскрытие их
художественного образа с помощью стихов, картин.
Краткие сведения об авторах произведений.
Разучивание танца «Снежинки» под музыку Л. Воронкова
Пр.
Разделы
Дата
факт.
7
2
14.09
Пр.
21.09
2
28.09
5.10
3
12.10
Пр.
Пр.
4
2
19.10
26.10
9.11
Пр.
16.11
2
23.11
Пр.
30..11
12
«Снег идет». П.И. Чайковский «Времена года» —
слушание.
3.3
13
14
3.4
15
16
4
4.1
17
18
4.2
Весенняя капель
Беседа о музыке и тексте песен, раскрытие их
художественного образа с помощью стихов, картин.
Краткие сведения об авторах произведений.
П.И. Чайковский «Времена года» — слушание
Стихи о весне.
Путешествие в лето
Беседа о музыке и тексте песен, раскрытие их
художественного образа с помощью стихов, картин.
Краткие сведения об авторах произведений.
П.И. Чайковский «Времена года» — слушание.
Музыкальная гостиная «Песенка про лето»
Праздник к нам пришёл!
Народный календарь: Осенины.
Рождественская песенка
Масленица.
Беседы о значении народных традиций в нашей жизни.
Осенние праздники в народном календаре. Осенины.
Музыкальные игры и движения под музыку.
Беседа «Что такое Рождество?» «Рождественская
песенка». Музыкальные игры и движения под музыку
Встреча зимы и весны в празднике Масленица.
Мамина песенка
19
Беседа с детьми. В. Иванников «Самая хорошая» —
слушание.А. Барто «Мама или Я?»
20
Исполнение песен о маме. Музыкальная гостиная «Мамин
праздник»
Что такое Новый год?
Беседа «Кто как празднует Новый год»
Разучивание новогодних песен. Мини-концерт
«Новогодний калейдоскоп»
Праздники весны
Беседа «День Победы - праздник весны».
Д. Тухманов «День Победы» — слушание.
Разучивание детских песен о войне, о подвигах.
Весёлые путешественники
Путешествуем отважно по морям и городам.
Беседа о значения народной песни как выразительницы
исторического прошлого народа, его труда, быта.
С. Михалков «Веселые путешественники», М.
Старокадомский «Веселые путешественники» — слушание.
Пляска «Калинка» —русская народная песня.
Весь мир в песне
4.3
21
22
4.4
23
24
5
5.1
25
26
27
5.2
28
29
Ролевая игра «Композиторы» - сочинение музыки на
сюжет стихотворения. «Ладушки» - бел.нар.п.
Музыкальные игра «Три медведя»
Музыкальная гостиная. Музыкальные игры «Три
2
7.12
Пр.
14.12
2
21.12
Пр.
11.01
8
2
18.01
Пр.
25.01
2
1.02
Пр.
8.02
2
Пр.
15.02
22.02
2
29.02
Пр.
5
3
7.03
14.03
Пр.
21.03
Пр.
2
Пр.
4.04
Пр.
18.04
11.04
13
6
6.1
30
31
6.2
32
33
7
34
медведя», «Цветик-семицветик»
Искусство моего края
Календарная песня
2
2
Знакомство с календарными песнями Разучивание и
исполнение календарных песен-закличек, колядок,
щедровок.
Музыкально-ритмические движения: ковырялочка,
топотушки, притопы Календарные музыкальные игры:
«Катись колечко»
Традиции нашего края
народный костюм, песни.
Календарные праздники. Праздник Георгия
Победоносца.
Итоговое занятие. Да здравствуют каникулы!
Заключительный концерт «Пусть всегда будет
солнце!»
25.04
Пр.
2
Пр.
1
Пр.
2.05
9.05
16.05
23.05
Список литературы
1. Музыка. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. –
М.: Просвещение, 1986
2. Ильенко Л.П. Интегрированный эстетический курс для начальной школы. Пособие для
учителя. – М.: АРКТИ, 2001
3. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2000.
4. Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.:
Народное образование, 1998.
6. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.
7. Апраксина. Методика вокально-хорового обучения». М., 1979.
8. Кабалевский. «Воспеть прекрасное». М., 1986 г.
9. Уроки человечности. А., 2001 г. (Образцы авторских программ, сценариев
внеклассных мероприятий).
10. «Ритмослуховые упражнения». М., 2006 г.
11. Журналы «Музыка в школе», «Учитель - методист», «Классный
руководитель», «Внешкольная и внеклассная работа».
12. В.Н.Чепуров «Музыка в школе» М. « Просвещение» 1983 г.
Материально-техническое оснащение:
детские шумовые инструменты
музыкальный центр
компьютер
проектор
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей
начальных классов
Протокол № 1
от « »
2015г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
Попова Н.П.
« »
2015г.
14