2 младшая группа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № ___ГОРОДА КРАСНОАРМЕЙСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
ПРИНЯТО:
на заседании педагогического совета
МБДОУ «Детский сад №___
города Красноармейска
Саратовской области»
Протокол №________
От «___» ___________2012г.
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующая МБДОУ «Детский сад №___
города Красноармейска
Саратовской области»
_________________/Ф.И.О.руководителя
«___»________________2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
направление
«Познавательно – речевое развитие»
Образовательная область «Коммуникация»
для детей 3-4 лет (2 младшая группа)
Автор:
воспитатель _____ группы
г. Красноармейск - 2012 г.
Пояснительная записка
Данная
управленческим
характеризующей
рабочая
программа
документом
является
нормативно
образовательного
систему организации
-
учреждения,
образовательной
деятельности
воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий,
образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного
возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель
образования в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов дошкольного образования.
В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная
система
(модель)
представляет
собой
оптимальные
психолого-
педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих
ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка
дошкольного возраста. Составляющими этих условия являются:
- содержательные условия;
- организационные условия;
- технологические условия (принципы, методы, приемы);
- материально-технические условия (развивающая среда);
- социо - культурные условия (взаимодействие с родителями,
социальными
партнерами
различных
социо-культурных
институтов);
- контрольно-диагностические условия.
Основой для разработки рабочей программы предстали:
 «Программа воспитания и обучения в детском саду»под редакцией
М.А. Васильевой., В.В. Гербовой., Т.С. Комаровой. Москва – 2010г,
 «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»
В.В. Гербова. Москва 2010г,
 Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от
23 ноября 2009 г. N 655,
 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении от 12
сентября 2008 г. N 666,
 СанПиН 2.4.1.2660 – 10.
Основные занятия проводятся 1 раз в неделю в первую половину дня по 20
минут.
Всего: 36 занятий.
Педагогический анализ:
2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в
мае).
В
середине года (январь) в рабочей программе запланированы для
воспитанников детского сада недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10),
во время которых проводятся занятия только эстетически – оздоровительного
цикла (музыкальные, спортивные, изобразительное искусство).
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия
с окружающими людьми
Задачи:
-развитие свободного общения со взрослыми и детьми
-развитие всех компонентов устной речи (ЗКР, ГС, лексической и
произносительной стороной речи, связной речью - диалогической и
монологической)
-практическое овладение нормами речи.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» во второй младшей группе на развитие речи и ознакомление с художественной литературой отводится четыре занятия в месяц.
Месяц
Тема и цели занятий 1-й недели
Тема и цели занятий 2-й недели
Тема и цели занятий 3-й недели
Тема и цели занятий 4-й недели
2
3
4
5
1
Тема
Сентябрь
Цель
Октябрь
Тема
Цель
Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий?
Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»
Вызвать у детей симпатию к
сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь
малышам поверить в то, что
каждый из них - замечательный
ребенок и взрослые их любят
Звуковая культура речи.
Звук [у]
Чтение русской народной
сказки «Кот, петух и лиса»
Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать
полный выдох, побуждать
произносить звук в разной
тональности с разной
громкостью
Познакомить детей
со сказкой «Кот, петух и лиса»
Чтение русской народной
сказки «Колобок».
Дидактическое упражнение
«Играем в слова»
Познакомить со сказкой
«Колобок».
Упражнять в образовании слов
по аналогии
Звуковая культура речи: звук
[о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок»
Рассматривание сюжетных
картинок.
Дидактическая игра «Чья
вещь?»
Упражнять в согласовании
притяжательных местоимений с
существительными и прилагательными.
Помочь понять сюжет картины,
охарактеризовать взаимоотношения между персонажами
Рассматривание картины «Коза
с козлятами». Дидактическая
игра «Кто, кто в теремочке
живет?»
Приучать
внимательнорассматривать
рисунки в книгах, объясняя
содержание иллюстраций.
Отрабатывать четкое
произношение звука [о]
Ноябрь
1
Тема
Чтение стихотворений об
осени.
Дидактическое упражнение
«Что из чего получается?»
Звуковая культура речи:
звук [и]
Звуковая культура речи: звуки
[у], [а].
Дидактическая игра «Не ошибись»
Упражнять в правильном и
отчетливом произношении
звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах)
Чтение стихотворений А. Блока
«Зайчик», А. Плещеева «Осень
наступила»
При восприятии стихотворения
«Зайчик» вызвать сочувствие к
зайчишке, которому холодно,
голодно, страшно в ненастную
осеннюю пору. Помочь
запомнить стихотворение
Чтение стихотворений из цикла
С. Маршака «Детки в клетке»
Продолжение табл.
Январь
Декабрь
1-
2
3
Цель
Приобщать к поэзии.
Развивать поэтический
слух.
Упражнять в образовании
слов по аналогии
Упражнять в четком и правильном произношении звука
[и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах)
Тема
Чтение русской народной
сказки «Снегурушка и лиса»
Цель
Познакомить с русской
народной сказкой, с образом
лисы (отличным от образа лисиц из других сказок).
Упражнять в выразительном
чтении отрывка - причитания
Снегурушки
Чтение русской народной
сказки «Гуси-лебеди»
Повторение сказки «Снегурушка и лиса».
Дидактические игры «Эхо»,
«Чудесный мешочек»
Помочь вспомнить сказку.
Упражнять в произношении
слов со звуком [э] (игра «Эхо»),
в определении качеств
предметов на ощупь (игра
«Чудесный мешочек»)
Тема
Звуковая культура речи:
звуки [м], [м'].
Дидактическое упражнение
«Вставь словечко»
4
Учить рассматривать картину,
отвечать на вопросы воспитателя.
Упражнять в умении вести
диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно
и четко проговаривать слова со
звуками [к] и [т]
Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое»
Познакомить с рассказом,
оживив в памяти детей их
собственные впечатления от
обильного снегопада. Помочь
запомнить стихотворение
5
Познакомить с яркими
поэтическими образами животных
Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье»
Учить правильно называть
строительные детали и их
цвета.
Формировать диалогическую
речь
Рассматривание иллюстраций к Звуковая культура речи: звуки
сказке «Гуси-лебеди» и сю[п], [п']. Дидактическая игра
жетных картинок
«Ярмарка»
Цель
Познакомить со сказкой,
вызвать желание послушать
еще раз, поиграть в сказку
Упражнять в четком произношении звуков в словах,
фразовой речи.
Способствовать воспитанию
интонационной выразительности речи. Учить
образовывать слова по
аналогии
Учить:
- рассматривать сюжетную кар
тинку, отвечать на вопросы вос
питателя, делать простейшие
выводы, высказывать предпо
ложения;
- внимательно рассматривать
рисунки в книгах
Упражнять в отчетливом и
правильном произношении
звуков [п], [п']; побуждать
вступать в диалог, употреблять
слова со звуками [п], [п']
4
5
.
1
2
3
Звуковая культура речи:
звуки [б], [б']
Цель
Познакомить срусской
народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал
удалец, да храбрец)
Упражнять в правильном
произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах)
Тема
Чтение стихотворения И. Косякова «Все она».
Дидактическое упражнение
«Очень мамочку люблю, потому что ...»
Звуковая культура речи:
звуки [т], [п], [к]
Февраль
Тема Чтение русской народной
сказки «Лиса и заяц»
Заучивание стихотворения В.
Берестова «Петушки распетушились» («Котенок»)
Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению
Чтение русской народной
сказки «У страха глаза велики»
Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
Совершенствовать диалогическую речь(умение
вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно
было понятно окружающим);
грамматически правильно отражать в речи свои впечатления
Рассматривание сюжетных
картин.
Дидактическая игра «Что изменилось»*
Апрель
Цель
Познакомить с новым
стихотворением.
Совершенствовать
диалогическую речь
Закреплять произношение звука
[т] в словах и фразовой речи.
Учить отчетливо произносить
звукоподражание со звуками
[т], [п], [к]. Упражнять в
произношении
звукоподражаний с разной
скоростью и громкостью
Напомнить известные русские
народные сказки и
познакомить с новой. Помочь
правильно воспроизвести
начало и конец сказки
Учить рассматривать сюжетную
картинку и определять ее тему,
конкретизировать действия и
взаимоотношения персонажей.
Отрабатывать правильное и
отчетливой произношение
Тема
Чтение стихотворения А.
Плещеева «Весна».
Дидактическое упражнение
«Когда это бывает»
Звуковая культура речи:
звук [ф]
t
Чтение и драматизация русской народной сказки «Курочка-рябушка». Рассматривание сюжетных картин
Звуковая культура речи:
звук [с]
Упражнять в чистом произношении звука [з]
Помочь вспомнить стихи,
которые учили в течение
года.
Запомнить новое стихотворение
Окончание табл.
Цель Познакомить с русской
t
народной сказкой. Помочь
вспомнить название и
содержание сказок, которые
читали на занятиях ранее
■i—
Учить изменять темп речи.
Отрабатывать четкое
произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний
Распределение образовательной деятельности по времени
Образовательная
область
Коммуникация
Чтение детям
художественной
литературы
Познание
Кругозор
Продолжительность:
Образовательная
деятельность,
Непосредственно образовательная
осуществляемая в ходе
деятельность (вместо традиционного
режимных моментов
учебного блока, в соответствии с
СанПиН), в минутах
(в соответствии с
СанПиН), в минутах
Во всех видах деятельности
Чтение детям
30 в неделю
худ.литературы, беседы о
или
Чтение на прогулке
5
прочитанном, заучивание
6 минут в
наизусть и др.
день
Наблюдение
5
15 в неделю
на прогулке
Наблюдение, развивающие
или
Дидактические
и дидактические игры,
5
3 минуты в
игры на прогулке
отгадывание загадок и др.
день
Всего:
10
Наблюдение на
5
прогулке
Беседы, наблюдения,
15 в неделю
рассматривание альбомов и
или
Беседа на прогулке
5
картин, чтение детям,
3 минуты в
дидактические и сюжетнодень
ролевые игры и др.
Всего:
10
25 минут в день
60 минут в неделю или 12 минут в день
Всего: 25 минут + 12 минуты = 37 минут в день
РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Уровни
Дидактические игры, упражнения, вопросы
Критерии оценки
1 балл - допускает
1. Дидактическая игра «Назови, что покажу».
ошибки
в
назывании
Материал: предметные картинки с изображением
предметов. Не различает
посуды, одежды.
существенные детали и
Содержание диагностического задания:
Воспитатель показывает ребенку картинки и просит части предметов. Путает
названия частей суток.
их назвать.
-А теперь назови все предметы одним словом
(воспитатель показывает предметы посуды).
-Что это?
Затем показывает картинки предметов одежды и
просит назвать одним словом.
-Что это?
Затем воспитатель предлагает показать части
предметов.
- Покажи носик у чайника.
I. Словарный запас ребенка.
- Покажи крышку.
-Что есть у платья? (Рукава, воротник, карманы,
пуговицыИ т. п.
2.Дидактическое упражнение «Каждой вещи сво
место».
Материал: предметные (мелкие) картинки с
изображение! одежды, обуви, фруктов, овощей,
птиц. Крупные картинк: с изображением шкафа,
обувной полочки, вешалки для голов ных уборов,
дороги, корзинки, грядки, деревьев.
Содержание диагностического
задания:Воспитатель предлагает ребенку
внимательно рассмотрет картинки и поместить
каждую картинку на свое место. Инструкция.
«Сложи всю одежду в шкаф». «Поставь обувь на
полочку». «Повесь головные уборы на вешалку».
«Расставь посуду на столе». «Помести мебель в
комнату». «Расположи машины на дороге».
«Положи фрукты в корзину». «Посади овощи на
грядку». «Посади птиц на деревья».
3.Дидактическая игра «Когда это бывает?».
Показ сюжетных картинок с изображением частей
суто] Воспитатель просит ребенка показать, где
день, а где ночь. Вопросы:
- Когда мы играем?
- Когда мы кушаем?
- Что мы делаем ночью?
2 балла - все предметы
называет
правильно,
определяя
назначение
предмета, но не называет
обобщающего слова. Правильно
различает
и
называет
контрастные
части суток с помощью
наводящих вопросов.
3 балла - все предметы
называет
правильно,
определяет
назначение
предмета;
понимает,
различает
и
называет
существенные детали и
части предметов. Знает
обобщающее слово. Различает и называет части
суток.
стороны речи
II. Уровень сформированностиграмматической.
1.Дидактическая игра «Чего не стало?».
Материал: предметные картинки.
Содержание диагностического задания:
Воспитатель предлагает рассмотреть и запомнить
ряд из 3-4 картинок. После чего воспитатель
предлагает ребенку закрыть глаза, чтобы убрать
одну из картинок. Ребенок должен ответить на
вопрос: «Чего не стало?»
2.Упражнение«Прятки».
1балл - не справляется с
заданиями.
Допускает
большое
количество
ошибок даже при активной
помощи взрослых.
Материал: мелкая игрушка.
Содержание диагностического
задания:Воспитатель прячет игрушку и просит
назвать место, куда спрятал игрушку.Например: в
шкаф, за спину и т. д.
3. Дидактическая игра «Кто это?».
Материал: предметные картинки с изображением
одного и нескольких животных и их детенышей.
Содержание диагностического
задания:Воспитатель показывает картинки и задает
вопрос: Кто это?
Утка - утенок - утята.
Заяц - зайчонок - зайчата.
2балла - ребенок правиль
но употребляет в речи
имена существительные в
форме ед. и мн. числа,
обозначающие животных и
их детенышей. Неверно
употребляет
в
речи
существительные
мн.
числа в род.падеже. Путает
пространственные
предлоги.
3 балла - ребенок правиль
но употребляет в речи име
на существительные в фор
ме ед. и мн. числа, обозна
чающие животных и их
детенышей, и форму мн.
числа
в
род.падеже.
Понимает предлоги в, под,
на, за, около.
1балл - на вопросы
отвечает
с
помощью
Материал:
любая
сюжетная
картинка жестов или одним словом.
(например, играющие дети).
Затрудняется
в
Содержание диагностического задания:
инсценировке
сказки.
Например:
Ребенок договаривает за
- Посмотри, Мишутка нарисовал картинку.
взрослым отдельные слова.
В-ль. Жили-были дед и ...
- Тебе она нравится?
Ребёнок. Баба.
В-ль.И была у них курочка
- Кто нарисован на картинке?
Ребёнок. Ряба.
2балла
в
речи
- Что делают дети? И т. д.
преимущественно простые
2. Инсценировка русских народных сказок пред ложения из 2-3 слов.
Инсценирует отрывки из
«Теремок», «Репка», «Волк и козлята».
знакомых сказок с незнаПедагог предлагает участвовать в драматизации чительной помощью взрос
сказок, используя фигурки настольного театра.
лого, соблюдая логичность
и последовательность.
В-ль. Жили-были ...
Ребёнок. Дед и баба.
В-ль.И была у них...
Ребёнок. Курочка Ряба.
3 балла - самостоятельно
отвечает на все вопросы,
пользуется простыми нерас
пространенными
предложениями и предложениями с однородными
членами.Инсценирует
отрывки из знакомых
сказок, соблюдая
логичность и
последовательность,
передаёт содержание
текста.
Высокий уровень - 8-9 б
Средний уровень - 6-7 б
Низкий уровень - 3-5 б
III. Уровень развития связной речи.
1. Б е с е д а по сюжетной картинке.
№ Ф.И.
ребенка
1
Баллы
Пересказ наиболее
выразительного отрывка
из сказки
Грамматический строй
Описательный рассказ
предмета
Умение составлять
рассказ по картине
Умение участвовать в
беседе, диалогическая
речь
Несклоняемые
существительные
Умение употреблять
форму множественного
числа родительного
падежа существител.
Звуковая
культура речи
Умение правильно
использовать предлоги
Умение согласовывать
слова в предложении
Называть слова,
начинающиеся на
определенный звук
Словарь
Правильное и отчетливое
произнесение гласных и
согласных звуков
Существительные с
обобщающим значением
Существительные,
обозначающие
профессии, и глаголы,
характеризующие
трудовые действия
Слова–антонимы
Назвать предметы
ближайшего окружения
(их части, материалы)
Группа______________________________ Дата _________________
Раздел программы «Развитие речи»
Воспитатели _________________________________________________________________
Связная речь
Технические средства обучения
1. Магнитофон;
2. Телевизор;
3. DVD и CD, аудио материал.
В рабочей программе предусмотрено использование различных видов
дидактических игр по развитию речи, а именно:
 Совершенствование диалогической формы речи;
 Описание предметов;
 Рассказы по картине;
 Рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием;
 Лексико-грамматические упражнения;
 На развитие речи, мышления;
 На развитие первоначальных представлений о природе.
Наглядно – образный материал
1. Иллюстрации и репродукции;
2. Наглядно - дидактический материал;
3. Игровые атрибуты;
4.
«Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
5. Стихи, загадки;
6. Открытки для рассматривания.
Перечень необходимых для осуществления воспитательнообразовательного процесса
программ, технологий, методических пособий
1. Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от
23 ноября 2009 г. N 655.
2. Типовое положение о дошкольном образовательном учрежденииот 12
сентября 2008 г. N 666.
3. СанПиН 2.4.1.2660 – 10.
4. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией
М.А. Васильевой., В.В. Гербовой., Т.С. Комаровой. М.: 2010г.
5. В.В. Гербова. «Занятие по развитию речи во второй младшей группе
детского сада» М.:2010г.