Document 4436344

Бюджетное образовательное учреждение
Грязовецкого муниципального района Вологодской области
«Фроловская основная общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1
от «28» 08. 2014 года
Утверждаю
Директор школы_________ Е.В. Сизова
приказ № 221 от «29» 08. 2014 года
Рабочая программа
по курсу «Всеобщая история. История Нового времени»
8 класс
(базовый уровень)
Составитель: учитель истории и обществознания
Сизова Елена Витальевна
д. Фрол
2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по Всеобщей истории История Нового времени 8 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего
(полного) общего образования) по истории, утверждённого приказом Минобразования России № 1089 от 5.03.2004 г.
2. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).
3. Примерной программы основного общего образования по истории и материалов Министерства образования и науки РФ,
составленной Временным научным коллективом «Образовательный стандарт» под руководством Э.Д. Днепрова и А.Г. Аркадьева
(см. Сборник нормативных документов. История / сост. Э.Д. Днепров и А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, «Вестник образования» № 3 2005 год
Примерные программы основного общего образования (гуманитарный цикл)),
4. Загладина Н.В.., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В Загладина «Всеобщая история. История
Нового времени»: Для 8 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.-32 с.
5. БУП 2004, утвержденного приказом Минобразования РФ No 1312 от 09. 03. 2004 г.
6. Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067
Рабочая программа по курсу «Новая история» составлена на 24 часа (2 часа в неделю)
Рабочая программа рассчитана на обучающихся со средней мотивацией и успеваемостью. В частности для обучающихся со слабой
успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для
обучающихся с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания в рабочих тетрадях, работа с дополнительной
литературой.
В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели изучения Новой истории в 8 классе:
Цели курса:
1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение обучающимися представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях;
2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
3. приобщение обучающихсяк национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование
гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Задачи курса являются:
1. формирование исторического мышления обучающихся;
2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира в эпоху Нового
времени, о политическом и социальном строе в эпоху Нового времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху Нового времени;
7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (абсолютизм, монархия, законы,
нормы морали и т.д.);
8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и ислама.
Основными воспитательными задачами курса являются:
1. формирование правовой культуры обучающихся;
2. формирование представлений о возникших в эпоху Нового времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений,
(достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей обучающихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать
радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств обучающихся на основе примеров из истории Нового времени: свободолюбия, патриотизма, мужества,
благородства, мудрости.
Требования к уровню подготовки
Знать/ понимать:
-основные этапы и ключевые события Всеобщей истории с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников.
Уметь:
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов , явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Учебно-тематический план
Тема
Часы
Введение
1
Реакция и революции в европейском и мировом развитии
5
Становление национальных государств в Европе
2
Европа на пути промышленного развития. Социальные идейнополитические итоги.
3
Ведущие страны мира в середине 19 – начале 20 века
4
Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19начале 20 века
3
Обострение противоречий на международной арене в конце 19-
3
начале 20 века и Первая мировая война 1914-1918 г.г.
Наука, культура, искусство в 19- начале 20 века
2
Итоговый контроль
1
Итого
24
Виды контроля: рабочей программой предусмотрен текущий (промежуточный), итоговый контроль.
Формы контроля: самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной картой,
тестирование, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, словарная работа, решение познавательных задач и др.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в соответствии с Положением
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
УМК:
1.Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история История Нового времени» для 8 класса.
Общеобразовательных учреждений.-4-е изд., испр. И доп.-М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС» , 2007.-32с.
2. Учебник Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века: Учебник для 8 класса общеобразовательных
учреждений.- 10-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010
3.Атлас «История нового времени» с контурными картами и контрольными заданиями. 8 класс. – М.: Дрофа-Дик, 2012.
4.Электронное пособие. Всеобщая история. История нового времени;
5. И.А. Ермакова Рабочая тетрадь к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история. История Нового времени» 8 класс - М.: ООО «ТИД
«Русское слово –РС», 2008-112 с.
6.И.А. Ермакова Поурочные и методические рекомендации к учебнику Н.В. Загладина «Всеобщая история. История Нового времени» Для 8
класса М.: ООО «ТИД «Русское слово –РС» , 2009-184 с..
7. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ HTTP://MON.GOV.RU/WORK/OBR/DOK/OBS/3837/
8..Информационно- методические материалы по использованию УМК «История» издательства «Русское слово»/Авт. И сост.С.В. Агафонов.М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2008.-168 с.
9. Рабочие программы по истории к учебникам издательства «Русское слово» Для 5-11 классов общеобразовательных
учреждений/.Н.И.Чеботарева.- М.: ЗАО «Русское слово- учебник», 2010.-152 с.
Критерии и нормы отметочного оценивания
знаний обучающихся по предмету
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы в
классе.
Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, дополнение и исправление ответов , умение использовать различные источники знаний,
текст учебного пособия, тексты документов, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу,
различного рода источники, кинофильмы и иную информацию, полученную на уроках по другим предметам, умение правильно
анализировать явления окружающей жизни и т.д.
Оценка «5»- материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения
точны и связаны с современной действительностью.
Оценка «4»- в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения
недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.
Оценка «3»- в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно
сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2»- основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
Оценивание тестов проверочных работ, самостоятельных работ:
работа выполнена 100%-90%- оценка «5»;
работа выполнена 85%-70%- оценка «4»;
работа выполнена 65%-50%- оценка «3»;
работа выполнена менее чем на 50%- оценка «2»;
Критерии оценки устного ответа
Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой
логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической
последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в
контексте ответа.
3. Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без
аргументации.1.Обществоведческий, исторический диктант. Самый простой способ проверки домашнего задания всего класса (одного или
нескольких параграфов). Для быстрой проверки взять десять терминов (легко оценить по пятибалльной системе).
Диктовать по 1 термину за 1 минуты – займет 10 минут. Если диктант в начале урока – то можно тут же устно дать правильные определения,
если в конце урока – проверить потом и закрепить на следующем уроке.
Оценивание тестовых заданий.
1. Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла
соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3
минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
Оценивание самостоятельной работы
в тетради с использованием учебника.
Ваша оценка: «5»— полностью выполнил все задание
«4» – выполнил задание с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок
Критерии оценивания письменного ответа
При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:
1.
Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.
2.
Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий
в контексте ответа.
3.
Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт.
Оценка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на
теоретическом уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте
ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Оценка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с
корректным использованием обществоведческих терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не
присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
Оценка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при
формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или
личный социальный опыт.
Оценка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Содержание программы
.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз.
«Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в
Англии. Европейские революции XIXв. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского
государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы
Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену
рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм.
Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX –
начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.
Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки.
Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг.
«Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии.
Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские
войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация
образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).
Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Календарно - тематическое планирование
3
Тема урока
№
1
Введение.мир в 19начале 20 века.
Кво
ча
со
в
1
2
Империя Наполеона I
1
3
Народы против
французской империи
1
Тип урока
Элементы
содержания
образования
Требования к уровню
подготовки
Вид контроля
Элементы
дополнительн
ого
содержания
Домашнее задание
Вводный урок
Основные черты
индустриального
общества. Сущность
модернизации.
Создание мировой
индустриальной
цивилизации
Знать основные черты
индустриального
общества, понимать, в
чем состоит сущность
модернизации.
.Фронтальный опрос,
задания на понимание
определений
Письменно
ответить на
вопрос:
«Какие
задачи стояли
перед
европейскими
странами в
начале 19
века»
Введение стр.3-4
Подготовить
сообщение о
Наполеоне I
П.1, выполнить
задания в рабочей
тетради
Составление
словесного
портрета
Наполеона .
П.2, в. 2-4 устно,
стр 23-24, анализ
документов стр.24
Часть 1 Реакция и революции в европейском и мировом развитии
Урок сообщения
Эволюция Франции Знать причины
нового
от республики к
эволюции Франции от
исторического
империи.
республики к
материала
Противоречивость
империи.. Давать
политики
оценку роли личности
Наполеона I.
в истории
Буржуазное
общество. Роль
личности в истории
Урок сообщения
Наполеоновские
Уметь делать вывод о
Фронтальный опрос,
нового
войны – бедствие
том, что
объяснение
исторического
для народов
наполеоновские войны определений
материала
Европы, ускоритель – бедствие для народов
пробуждения
Европы и
национального
одновременно
самосознания
выступают
катализатором
пробуждения
национального
4
Поход в Россию и
крушение империи
Наполеона I
1
Урок применения
знаний при
изучении нового
материала
Значение похода
Наполеона в
Россию.
Заграничный поход
русской армии.
Взятие Парижа.
Крушение империи
5
Священный союз и
революционное
движение в Европе в
1820-1830 г.г.
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
Изменения в
политической и
духовной жизни,
усиление
консерватизма и
реакции,
деятельность
Священного союза и
защита интересов
монархов.
6
Победа
освободительного
движения в Латинской
Америке
1
комбинированный
Причины подъема
национально –
освободительного
движения народов
Латинской
Америки. Лидеры
национально –
освободительной
борьбы: Симон
Боливар, Хосе Сан –
самосознания,
высказывать свое
отношение к
изучаемым событиям
Оценивать роль
России в победе над
Наполеоном. Делать
вывод о
противоречивости
решений Венского
конгресса.
Уметь доказывать, что
в политической и
духовной жизни
Европы происходит
усиление
консерватизма и
реакции, осмысливать
деятельность
Священного союза как
компромиссного
органа, созданного
монархами Европы с
целью защиты своих
интересов
Перечислить причины
национально –
освободительной
борьбы Латинской
Америки. Знать
термины: колония,
республика,
революция, доктрина
Монро, экспансия,
интервенция
Фронтальный опрос,
работа на понимание,
определений, работа с
карточками
Фронтальный опрос,
заполнить таблицу
«Революционные
движения в Европе в
1820-1830 г.г.
Фронтальный опрос,
заполнить таблицу
«Освободительные
революции в
Латинской Америке»
Заполнить
таблицу
«Территориал
ьные
изменения в
Европе после
Венского
конгресса»
Правители
государств
Священного
союза
П.3, выполнить
задания в рабочей
тетради
П.4, выполнить
задания в рабочей
тетради
П.5, прочитать, в.
1-4 устно,
выполнить
задания в рабочей
тетради
7
Незавершенные
революции 1848-1849
г.г. в Европе
8
Воссоединение Италии 1
и объединение
Германии
1
Мартин. Доктрина
Монро.
Часть 2 Становление национальных государств в Европе
Урок сообщения
Незавершенные
Уметь называть
Фронтальный опрос,
нового
революции во
причины революции
заполнить таблицу
исторического
Франции, Германии, 1848-1849 г.г,
«Революции 1848-1849
материала
Австрийской
перечислить
г.г. в Европе»
империи- их
экономические,
причины и
социальные,
основные итоги.
политические причины
Особенности
и показывать их тесное
революции 1848переплетение,
1849 г.г. в странах
определять цель
Европы
революции – создание
национальных
государств
Урок сообщения
Причины
Знать причины
Фронтальный опрос,
нового
воссоединения
воссоединения Италии работа с понятиями и
исторического
Италии и
и объединения
терминами,
материала
объединения
Германии, определять выполнение разно
Германии. Австро – роль различных
уровневых заданий
прусская война и
политических сил в
Парижская
этих событиях
коммуна. Создание
Германской
империи
Деятели
европейских
революций
П.6 повторить
П.7,8, выполнить
задания в рабочей
тетради
Часть 3 Европа на пути промышленного развития. Социальные идейно- политические итоги.
9
Рост промышленного
производства и
зарождение рабочего
движения в первой
половине 19 века
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
Основные
достижения
технического
прогресса в 19 веке,
связь
индустриальной
революции с
изменениями в
социальной
Перечислить
технические открытия
19 века, знать
динамику
промышленного
переворота, проводить
сравнительный анализ
по иллюстрациям
учебника стр.70-73.
Фронтальный опрос,
работа с понятиями и
терминами
История
науки и
техники 19
века
П.9, выполнить
задания в рабочей
тетради,
подготовить
сообщения о
деятелях науки и
культуры
10
Консервативные,
либеральные и
социалистические
идеи в 19 веке
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
11
Индустриальные
страны во второй
половине 19-начале 20
вв.
1
комбинированный
12
Великобритания и ее
доминионы
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
13
США: причины и
итоги Гражданской
войны 1861-1864 г.г.
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
структуре общества
и повседневной
жизни людей.
Промышленный
переворот и его
последствия.зарожд
ение и развитие
рабочего движения.
Профсоюзы.
Характер идейных
течений Запада 19
века. Появление
новых идеологий
Знать развитие
индустриальных
стран в конце 19 –
начале 20 века.
Знать особенности
идейных течений
Запада 19 века,
называть
представителей
различных течений и
давать характеристику
их учениям.
Знать основные
события по теме
Фронтальный опрос,
работа с понятиями и
терминами. Составить
таблицу «Основные
направления
общественно –
политической мысли
19 века»
Фронтальный опрос,
работа с понятиями и
терминами
Представител
и различных
течений
общественно
й мысли
П.10, выполнить
задания в рабочей
тетради
П.11, выполнить
задания в рабочей
тетради
Часть 4 Ведущие страны мира в середине 19 – начале 20 века
Британская
империя.
Политические и
социальные
реформы в Англии.
Британские
доминионы
Рост территории
США, особенности
американского
общества, проблема
рабства.
Гражданская война
и ее причины,
Знать основные
понятия по теме, уметь
сравнивать
исторические явления
Составить
развернутую
характеристику одного
из британских
доминионов
Выделять особенности
национальных
традиций
американского
общества, знать
причины Гражданской
войны, давать оценку
Фронтальный опрос,
работа с понятиями и
терминами, датами
П.12,в. 5
письменно, стр.
139
Работа со
схемами,
документами.
Подготовка
сообщений о
выдающихся
полководцах
П.13, в. 3,4,7
письменно,
выполнить
задания в рабочей
тетради
14
Страны Западной и
Центральной Европы в
конце 19. Государства
Южной и Юго –
Восточной Европы в
конце 19 века
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
15
Япония на пути
модернизации
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
16
Индия под властью
англичан. Китай и его
закабаление
индустриальными
державами.
«Восточный вопрос»
1
реконструкция юга.
реконструкции Юга.
Франция после
поражения во
Франко – прусской
войне. Германская
империя в конце 19
века. Австро –
Венгрия. Италия
после объединения.
Балканские страны
на пути
независимого
развития.
Причины
модернизации в
Японии. Реформы
Мэйдзи и их
результаты.
Знать основные
понятия по теме,
работать с картой,
проводить сравнения
между историческими
явлениями
Определять причины
модернизации в
Японии.
и
общественны
х деятелях
периода
Гражданской
войны
Письменный
ответ на в. 1,3
стр. 161
учебника
Фронтальный опрос,
анализ терминов и
определений
П. 14-15,
повторить,
выполнить
задания в рабочей
тетради
П.16, таблица
«Реформы
Мэйдзи»
Часть 5Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце 19- начале 20 века
Урок сообщения
нового
исторического
материала
Трансформация
цивилизаций Востока
под влиянием
индустриального
Запада. Изменение
национального
самосознания,
формирование
национального
движения. Реформы в
Османской империи.
Уметь характеризовать
процессы влияния
индустриального
Запада на цивилизации
Востока. Знать
понятия; колония,
метрополия. Раскрыть
причины «Опиумных
войн», уметь работать
с документами.
Раскрывать значение
«восточного вопроса»
Фронтальный
опрос, анализ
терминов и
определений
П.17,18,
прочитать,
заполнить
таблицу стр.181
учебника
17
Завершение
колониального раздела
мира. Колониализм
1
комбинированный
18
Латинская Америка во
второй половине 19начале 20 века
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
19
Военно –
политические союзы и
м\ н конфликты на
рубеже 19 – начале 20
веков
Мир к началу 20
века. Колониальные
захваты
Великобритании,
Франции, Германии
и других
европейских
государств.
Колониальная
политика США.
Латиноамерикански
е страны после
освобождения.
Взаимоотношения с
США.ликвидация
рабства в Бразилии.
Революция 19101917 г.г. в Бразилии
Знать основные
понятия по теме,
работать с
исторической картой
Понимать причины
отсталости Латинской
Америки в конце 19
века. Знать понятия:
аграрно – сырьевая
экономика.
для ведущих
европейских
государств и давать
оценку роли Крымской
войны.
Фронтальный опрос,
анализ терминов и
определений, работа
со статистическими
материалами и
документами на
стр.217 учебника
Фронтальный
опрос,составление
развернутого плана
параграфа
Заполнить
таблицу
«Расширение
колониальны
х владений в
конце 19 –
начале 20
века»
П.20-21,
повторить,
выполнить
задания в рабочей
тетради
Сообщения о
деятелях
революции в
Мексике
П.22, в. 1-5 устно,
стр 233, знать
основные понятия
Часть 6 Обострение противоречий на международной арене в конце 19- начале 20 века и Первая мировая война 1914-1918 г.г.
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
Внешняя политика
ведущих стран мира
в начале 20 века.
Обострение
противоречий
между ведущими
державами
Знать понятия и даты
по теме, уметь
работать с картой
Фронтальный опрос
П.23, повторить,
выполнить
задания в рабочей
тетради
20
Первая мировая война
1
комбинированный
Подготовка к войне,
Кампания 1915,
1916 годов, События
1917-1918 г.г. Итоги
Первой мировой
войны
Знать понятия и даты
по теме, уметь
анализировать и
сравнивать
исторические явления,
работать с картой
П.24, заполнить
таблицу «Пера
мировая война
1914-1918 годы.
Итоги Первой
мировой войны»
21
На фронтах Первой
мировой войны
1
комбинированный
События 1917-1918
г.г. Итоги Первой
мировой войны
Знать понятия и даты
по теме, уметь
анализировать и
сравнивать
исторические явления,
работать с картой
П.25-26 заполнить
таблицу «Пера
мировая война
1914-1918 годы.
Итоги Первой
мировой войны»
22
Технический прогресс
и развитие научной
картины мира.
1
Урок сообщения
нового
исторического
материала
23
Культурное наследие
19 – начала 20 в.в.
1
комбинированный
24
Итоговое повторение
по курсу история
Нового времени
1
Урок повторения
Часть 6Наука, культура, искусство в 19- начале 20 века
Ускорение
технического
прогресса.
Достижения науки,
развитие техники,
достижения науки
Культура 19 –
начала 20 в.в: от
классицизма до
примитивизма
Знать основные даты,
события, понятия
темы.
Подготовка рефератов
и сообщений, работа с
иллюстрациями
П.27, заполнить
таблицу «Научные
открытия 19начало 20 в.в.
Давать характеристику
основным
достижениям
культуры, работать с
учебником и
дополнительными
источниками
информации
Подготовка рефератов
и сообщений
П.27, сообщения
по выбору,
заполнить
таблицу «Научные
открытия 19- н.20
в.в.»
Итоговое тестирование
Дополнительная литература:
Е.Е. Вольнова. «Новая история. XIX – начало XX века. Учебно-методические материалы.8 класс»
А.Н.Фукс, О.Г.Пивоварова. «Новая история. XIX – начало XX века. Поурочные методические разработки. 8 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по Новой истории. XIX – начало XX века. 8 класс»
И.А. Ермакова. «Тестовые задания по Всеобщей истории. История Нового времени (XIX – начало XX века).8 класс»
Рекомендуемая литература.
Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс-Политика. 1992.
Барг М.А. Великая Английская революция в портретах ее деятелей. М.: Мысль. 1991.
Баталов Э.Я. В мире утопии. М.: Политиздат. 1989.
Библер B.C. От наукоучения — к логике культуры. М.: Мысль. 1991.
Бисмарк О. Мысли и воспоминания. Т. 1-3. М.. 1940—1946.
Вазари Дж. Жизнеописания знаменитых живописцев. СПб.: Азбука. 1999.
Васильев Л. С. История Востока: В 2 т. М.: Высшая школа, 1993. Вебер М. Протестантская
этика и дух капитализма // Собр. соч. М.. 1990.
Гиббинс Г. Промышленная история Англии. СПб.. 1895.
Губер А.А.. Ким Ф.Г.. Хейфец А.Н. Новая история стран Азии и Африки. М.: Наука. 1982.
Гуревич А.Я. Культура и общество средневековой Европы глазами современников. М.:
Искусство. 1989.
Декларация независимости США. М., 1991.
Загорский А.В. Япония и Китай: пути общественного развития (в оценке японской
историографии). М.: Наука. 1991.
Зарин В.А. Запад и Восток в мировой истории XIV—XIX вв.: Записки концепции
общественного развития и становления мирового рынка. М.: Наука. 1991.
История Африки в XIX — начале XX в. М.: Наука. 1967. История Европы. М.:
Просвещение. 1996.
Кинтеро Р. Путешествие Колумба в страны Латинской Америки // Новая и Новейшая
история. 1992. № 3.
Козенко БД., Севастьянов Г.И. История США. Самара. 1994.
Мишина И.А.. Жарова Л.Н. Становление современной цивилизации. М.: Памятники
исторической мысли. 1995.
Монархи Европы: Судьбы династий. М.: Республика. 1996
Дополнительная литература.
А.Н.Майков. История России XIX век. Методические рекомендации. - М. «Русское
слово», 20 Юг
С. В. Колпаков, М. В. Пономарев. В. А. Рогожкин Атлас. История России XIX века. 8
класс. С контурными картами и контрольными заданиями Издатель: АСТ-Пресс. 2010 г.
Епифанов П.П.. Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIX в.: Книга для
учителя. - М.: Просвещение. 1991. - 288 с.
Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. М.:ВАКО.2010.-112с.
Березовая Л.Г.. Берлякова Н.П. История русской культуры. В 2-х ч.
Боханов А.Н. Александр III
Боханов А.Н. Николай II
Боханов А.Н. Судьба императрицы
Виргинский B.C. Черепановы
Витте СЮ. Воспоминания
Волков С. История русской культуры от Толстого до Солженицына
Дегоев В.В. Большая игра на Кавказе: история и современность. М.. 2003.
К.Маркс. Ф.Энгельс. Манифест коммунистической партии
Литвинов-Фалинский В.П. Фабричное законодательство и фабричная инспекция
Ляшенко Л.М. Александр II. История трёх одиночеств
Ольденбург С.С. Царствование императора Николая II
Пейн Р. В.И.Ленин.
Подвижники России. М.:«Русское слово». 2006
Русева Л. «Во славу и благо Отечества». М.: «Русское слово». 2007
Тарле Е.В. Наполеон.
Тарле Е.В. Крымская война.
Шильдер Н. К. Император Николай I. его жизнь и царствование.
Шильдер Н.К. Император Александр I, его жизнь и царствование
Шильдер Н.К. Император Павел I, его жизнь и царствование
Эйдельман Н.Я. Грань веков
Эйдельман Н.Я. Революция сверху в России
Эйдельман Н.Я. Твой 18-й век
Интернет-ресурсы:
http://ww\v.hrono.ru - исторический портал
http://www.museum.ru/inuseum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный
Отечественной войне 1812 года
h ttp: //www, bo rod i no. ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического
музея-заповедника
http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического
МГУ им. М.В. Ломоносова
http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив
мемуарной и художественной литературы
http://www.russianwav.rchui.spb.ru - информационно-аналитический портал
«Энциклопедия русского самосознания»
http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.
Вариант I
А1 К какому веку относится завершение промышленного переворота.
1. Первая половина XIX в.
3. Начало XVIII в.
2. Конец XVIII в.
4. Конец XVII в.
А2 Первую железную дорогу в 1825г в Англии построил.
1. Г. Бессемер.
3. Джорж Стефенсон.
2. Ж.М. Жакаар.
4. Э.В. Сименс.
А3 Прочитай выражение поэта Лангори и укажите о ком идёт речь.
« Дитя нищеты, крещеное вместо купели в слезах».
1. Женщины.
3. Дети.
2. Мужчины.
4. Старики.
А4 Картину «Тополя» написал?
1. Оноре Домье.
3. Гюстав Курбе.
2. Эдуард Моне.
4. Франсиско Гойи.
А5 Оперу «Травиата» сочинил?
1. Жорж Бизе.
3. Шуберт .Ф.
2. Ф. Шопен.
4. Джозеппе Верди.
А6 Форма экономического объединения, участники которого устанавливают единые цены
на продукцию, договариваются об объёмах производства, делят рынки сбыта.
1. Концерн.
3. Картель.
2. Трест.
4. Синдикат.
А7 Наполеон Банопард находился в почётной ссылке на острове…
1. Эльба.
3. Мальта.
2. Святой Елены.
4. Кипр.
А8 Нападение Великой Французской армии на Россию?
1. 1811.
3. 1812.
2. 1810.
4. 1901.
А9 Первый в мировой истории дипломатический конгресс состоялся в…?
1. 1815 в Пруссии.
3. 1817 в Женеве.
2. 1817 в Венне.
4. 1816 в Париже.
А10 «Король- буржуа» назвался…?
1. Луи Филип.
3. Карл X.
2. Людовик XVIII.
4. Наполеон III.
А11 Кому принадлежат слова «Верьте мне, зимой парижане никогда не делают
революции»?
1. Карл X.
3. Луи Филип.
2. Наполеон Бонапарт.
4. Наполеон III.
А12 Кто был канцлером Германии?
1. Бисмарк.
3. Карл X.
2. Вильгельм I.
4. Луи Филип.
А13 Вторая империя во Франции перестала существовать при …?
1. Наполеоне Бонапарте
3. Наполеоне III
2. Луи Филиппе
4. Луи Бонапарте.
А14 Кого называли «Отцами реформ» в армии 60-70-е гг.
1. Теннисон и Киплинг
2. Дизраэли и Гладстон.
3. Ллойд Джордж и Макдональд.
4. Парнелл и Киплинг.
А15 Кто был руководителем «лейбористской» партии в Англии 1906г.
1. Лойд Джордж.
3. Р. Макдональд.
2. Дизраэли.
4. Ч.С. Парнелл.
А16 Какую страну в Европе называли «бедной старухой».
1. Франция.
3. Англия.
2. Германия.
4. Ирландия.
А17 Какая страна входила в блок «Антанта».
1. Англия.
3. Германия.
2. Япония.
4. Италия.
В1 К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А. Поход Наполеона на Россию.
1. 1815 г.
Б. Сто дней наполеона Бонапарта.
2. 1804 г.
В. Диктатура о континентальной блокаде.
3. 1812 г.
Г. Издание гражданского кодекса ( кодекс Наполеона)
4. 1806 г.
В2 Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите
буквы которыми обозначены события в правильной последовательности.
А. Образование германской империи.
Б. Установление Третей республики во Франции.
В. Строительство первой железной дороги.
Г. Период консульства во Франции.
В3 К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
1. Прогресс
А общественно-политическое течение, которое
выступало за уничтожение всякой
государственной власти.
2. Контрибуция
Б въезд иностранцев в какую- либо страну
на постоянное жительство.
3. Анархизм
В движение вперёд, переход на более высокую
ступень развития, изменение к лучшему,
развитие нового, передового.
Г платежи, налагаемые на побеждённое
в войне государство в пользу государствапобедителя.
4. Иммиграция
Вариант II
А1 Первый железнодорожный висячий мост был создан в?
1. США.
3. Франции.
2. Англии.
4. Германии.
А2 Душой борьбы за равноправие женщин была?
1. Королева Виктория.
3. Елизавета I .
2. Жозефина.
4. Э. Панкхорст.
А3 Балладу «Лесной царь» написал?
1. Ф. Шуберт.
3. Джорж Бизе.
2. Джозепе Верде.
4. Ф. Шопен.
А4 Одна из форм объединения предприятий осуществляющих общую коммерческую
деятельность (определение цен), закупку сырья, сбыт продукции и т. д. при сохранении
производственной самостоятельности.
1. Синдикат
3.Концерт
2. Трест
4. Картель
А5 К какой династии относится Людовик XVIII?
1. Романовых
3. Королингов
2. Бурбон
4. Тюдор.
А6 Чартизм – это …
1. Движение за избирательную реформу.
2. Движение за свободу рабочих.
3. Движение за создание конституции.
4. Движение против безработицы.
А7 Кого прозвали «королем эмигрантов».
1. Карл X
3. Людовик XVIII
2. Наполеон III
4. Луи Филипп
А8 Какое название, получил режим установленный во Франции после революции 1848 г.?
1. Коммуна
3. Парламентский
2. Третья республика
4. Вторая республика
А9 Кому принадлежат эти слова: « Реформа – дело королей, революция – вот секрет
народов».
1. Дж. Гарибальди
3. Дж Мадзини
2. Камилло де Кавура
4. Бисмарк.
А10 Когда прошли выборы в Парижскую коммуну?
1. 26 марта 1871 г.
3. 5 мая 1888 г.
2. 23 августа 1869 г.
4. 20 марта 1890 г.
А11 Какая страна входила в блок Антанты?
1. Германия
3. Россия
2. Италия
4.Швеция
А12 Вставьте в текст пропущенное слово, «Правь, … , морями!»
1. Британия
3. США
2.Германия
4.Франция
А13 Кого в Англии называли «маленький валлиец»
1. Ч.С. Парнелл
3.Д.Р. Макдональд
2. Ллойд Джордж
4. У. Гладстон
А14 Кто был канцлером Германии?
1. Маркс
3. Карл X
2. Бисмарк
4. Вильгельм I
А15 В каком году скончался Наполеон Бонапарт?
1. 7 декабря 1815 г.
3. 5 мая 1825 г.
2. 8 июля 1820 г.
4. 6 августа 1827 г.
А16 В каком году началась Первая Мировая война?
1. 1918 г.
3. 1920 г.
2. 1915 г.
4. 1914 г.
А17 Какую страну в Европе называли «Бедной старухой»?
1. Франция
3. Англия
2. Германия
4. Ирландия
В1 К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
1.
Прогресс.
А. учение, в котором в качестве цели
2.
Контрибуция.
3.
Социализм
4.
Капитулировать
выдвигается осуществление принципов
социальной справедливости, свободы и
равенства.
Б. Движение вперёд, переход на более
высокую ступень развития, изменение к
лучшему, развитие нового, передового.
В. Платежи, налагаемые на побежденное в
войне государство в пользу государства –
победителя.
Г. Прекращать вооруженное сопротивление
и сдаваться противнику на определенных
условиях.
В2 Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите
буквы, которыми обозначены события, в правельной последовательности.
А. Реставрация Бурбонов и ссылка Наполеона на Эльбу.
Б. Чартизкое движение в Англии.
В. Создание единой социал – демократической партии Германии.
Г. Сто дней наполеона Бонапарта.
В3 К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
А. Наполеон Бонапарт становится пожизненным консулом.
1. 1807 г.
Б. Пущен первый паровой автомобиль.
2. 1814- 1815
В. Заключение Тельзитского мира.
3.1802 г.
Г. Венский конгресс.
4. 1803 г.
Вариант III
А1 Где открыли первую железную дорогу?
1. Париж
3. Вашингтон
2. Лондон
4. Нью – Йорк.
А2 Ученный открывший возбудитель туберкулеза.
1. И.И Мечников
3. Роберт Кохт
2. Жан Корвизар
4. Жан Шарль
А3 Одна из форм объединения, при котором входящие в него предприятия полностью
теряют свою коммерческую самостоятельность и подчиняются единому управлению.
1. Синдикат
3. Концерн
2. Картель
4. Трест.
А4 Выражение «Революция- беда поколения, которое её совершает» сказал?
1. Наполеон III.
3. АлександрII.
2. Вильгельм I.
4. Наполеон Бонопард.
А5 Портрет «Девушка с веером» написал ….?
1. Огусте Ренуаре
3. Поль Сезан
2. Камиля Писсарро
4. Клод Моне.
А6 Кто изобрел фонограф в 1877 г. ?
1. Летек Шоулс
3. Луи Дагер
2. Эдисон
4. Р. Хилл
А7 Создатель первых международных коммунистических организаций, исследователь
общественных отношений.
1. Роберт Оуэн
3. А. Сен - Симон
2. Шарль Фурье
4. Карл Маркс.
А8 Каму принадлежит данное выражение « Мне нужны три дня туманной погоды, - и я
буду господином Лондона».
1. Людовик XVIII
3. Наполеон Бонапарт
2. Наполеон III
4. Вильгельм I.
А9 На каком острове умер Наполеон Бонапарт.
1. Св. Елены
3. Кипр
2. Эльба
4. Мальта.
А10 Какие страны играли главную роль на венском конгрессе?
1. Англия, Австрия, Пруссия, Россия.
2. США, Англия, Германия, Чехия.
3. Германия, Австрия, Россия, Пруссия.
4. Австрия, Англия, Россия, Чехия.
А11 Когда скончался Наполеон Бонапарт?
1. 7 декабря 1815 г.
3. 5 мая 1821 г.
2. 8 июля 1820 г.
4. 6 августа 1827 г.
А12 Правление Луи Филиппа Получило название …
1. Диктатура сердца
2. Конституционная монархия
3. Парламентская монархия
4. Июльская монархия.
А13 Кто был королем Германии?
1. Маркс
3. Вильгельм I
2. Бисмарк
4. Луи Филипп.
А14 Жизненный принцип « Сильный всегда прав», относится.
1. Вильгельм I
3. Наполеон
2. Бисмарк
4.Людовик XVIII
А15 Какая страна входила в блок Антанты?
1. Германия
3. Италия
2. Франция
4.Швеция.
А16 Когда началась Первая Мировая война?
1. 1818 г.
3. 1920 г.
2. 1915 г.
4. 1914 г.
А17 Какую страну в 60 –е годы XIX века называли «мастерской мира».
1. Германия
3. Англия
2. Франция
4. Италия.
Повторительно-обобщающий урок. Всеобщая история. 8 класс.
Тема: Ведущие страны мира в середине XIX – начале XX века.
Цели урока: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал; закрепить
знания учащихся по основным понятиям, датам и событиям в истории индустриальных
государств в середине XIX – начале XX века; используя работу в группах, продолжить
формирование основных учебных умений и навыков у учащихся.
Организационный момент.
Класс (предварительно) делится на группы по 4-5 человек; 1 ученик-консультант (заранее
готовится учителем из числа успевающих) является помощником учителя, оперативно
помогает производить проверку ответов и фиксирует их в баллах на доске; повторяются
правила работы в группах (результативность личного участия ученика в работе группы
фиксируется командиром группы).
Повторение.
План.
1. Исторический диктант.
2. Тест.
3. Лотерея. Устный опрос по государству, которое выбрала (в лотерею) группа и
ответы по карточкам понятий.
4. Работа с исторической картой у доски.
5. Пазлы.
См. Приложение. /Оформление доски./
I. Исторический диктант.
1. Система, которая позволила свести производство технологически сложных изделий
к серии последовательно выполняемых простых операций. (Конвейер).
2. Форма монополистического объединения, которое осуществляет сбыт продукции
через общую для всех участников контору. (Синдикат).
3. Форма
монополистического
объединения,
включающая
предприятия,
подчиняющаяся единому управлению. (Трест).
4. Самоуправляющаяся территория в составе крупного государства. (Автономия).
5. Форма правления, при которой власть монарха ограничена конституцией.
(Конституционная монархия).
Ученик-консультант собирает ответы групп, проверяет и выставляет баллы на
доске, по мере необходимости фиксирует дополнительные баллы. Максимальный балл
за письменный ответ на задание-5 (за каждый правильный ответ-1 балл). Каждая
группа по очереди называет учителю одно понятие исторического диктанта и даёт
определение (таким образом может заработать еще один дополнительный балл).
II. Тест.
1. Кто входил
в состав
Британского
Содружества?
а) США;
б) Канада;
в) Новая Зеландия;
г) Индия;
д) Великобритания;
е) Австралия;
ж) Австро-Венгрия.
2. Со скольких лет в
Великобритании в начале ХХ
века можно было получать
пенсию по старости?
а) с 60-ти;
б) с 65-ти;
в) с 70-ти;
г) с 75-ти.
3. Как назывался
антимонопольный
закон в США?
а) Антисиндикатный;
б) антикартельный;
в) антитрестовский.
4. Какой профсоюз США не прекратил
своего существования в ХХ веке?
а) АФТ;
б) ИТМ.
5. Самый громкий
политический скандал
во Франции 1894 года.
а) Дело Греви;
б) Дело Карно;
в) Дело Дрейфуса.
+
6. В каком году на политической
карте Европы появилось
государство Австро-Венгрия?
а) В 1866г.;
б) в 1865г.;
в) в 1867г.
+
7. Самый «больной»
вопрос Австро-Венгрии?
а) Экономический;
б) политический;
в) национальный.
+
8. Глава Германской империи?
а) Канцлер;
б) кайзер;
в) рейхстаг.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9. Какая часть Италии
развивалась по
капиталистическому пути?
а) Север;
б) центр;
в) юг.
+
10. В каком году Испания
впервые была провозглашена
конституционной монархией?
а) В 1868 г.;
б) в 1873 г.;
в) в 1874 г.
+
Консультант собирает ответы групп, проверяет и выставляет баллы на доске, по
мере необходимости фиксирует дополнительные баллы. Максимальный балл за тест-14
(по числу правильных ответов); учитель проводит проверку теста и работу над ошибками;
группы имеют возможность заработать дополнительные баллы.
III. Лотерея.
Каждая группа выбирает страну и отвечает на заданный вопрос.
1. Великобритания.
Почему Великобритания в конце ХIХ в. начала отставать по темпам развития
промышленного производства от других индустриальных стран?
Какие общие черты проявились в развитии «белых владений» Великобритании?
2. США.
Перечислите факторы, способствовавшие быстрому экономическому развитию
США? Что вы понимаете под «американской мечтой»? Имела ли она под собой весомые
основания?
3. Франция.
Какие проблемы экономического и политического развития были наиболее
острыми для Франции в конце ХIХ в.? Могла ли Франция в 1875 г. вернуться к
монархической форме правления? Почему этого не произошло?
4. Германия.
Каким было государственное устройство Германской империи? Назовите главную
задачу имперского правительства. Укажите взаимосвязь между «железным канцлером» и
«культуркампф».
5. Австро-Венгрия.
Когда на политической карте Европы появилось государство Австро-Венгрия?
Почему наиболее сложным в империи Габсбургов оставался национальный вопрос? В
1895-1913 гг. из Австро-Венгрии эмигрировали более 3-х млн. человек. Какой фактор
лежал в основе: политический, экономический, национальный? Объясните, почему?
6. Италия.
В чём проявлялась неравномерность развития Севера и Юга Италии? Почему
протесты итальянских рабочих выливались в стихийные бунты и протестующие не
выдвигали какие-либо политические требования? Когда наметился рост стабильности в
обществе и с чьим именем он связан?
Карточки понятий.
Группы получают в лотерею (кроме вопросов) карточки, члены группы должны
дать определение понятий:
Карточка №1: конвейер, монополия, картель; карточка №2: синдикат, трест, корпорация;
карточка №3: модернизация, индустриализация, первая и вторая промышленная
революции; карточка№4: вывоз капитала, концентрация производства, централизация
капитала); карточка №5: социальная структура общества, профсоюз, экстремисты;
карточка №6: автономия, колония, метрополия; карточка №7: кайзер, канцлер, рейхстаг.
Учитель выслушивает ответы учащихся; консультант выставляет баллы на доске.
IV. Работа с исторической картой у доски.
Показать границы государств и назвать (+показать) столицы Великобритании,
США, Франции, Германии, Австро-Венгрии, Италии, Испании, Балканских стран: Сербии,
Болгарии, Черногории, Греции.
Учитель проверяет ответы учащихся; консультант выставляет баллы на доске.
V. Пазлы
Каждая группа получает пазлы трёх изученных государств, которые требуется
правильно и быстро собрать.
Подведение итогов урока:
1) обобщение изученного материала;
2) характеристика ответов учащихся (оценка учителя и самооценка учащихся);
3) выставление оценок за работу в группах в соответствии с рейтингом.
Приложение.
Таблица результатов работы в группах (чертится на доске).
Номер
группы.
Задания.
1.
Исторический
диктант.
2. Тест.
3. Лотерея:
А)Страна.(3б.)
Б) Карточки
понятий.(3б.)
4. Историческая карта.
5. Пазлы.
Дополнительные баллы.
1
2
3
4
5
Критерии оценки.
5 баллов – оценка «5»
4 б – «4»
3 б – «3»
2-1 б – «0»
13-14 б – «5»
10-12 б – «4»
7-9 б – «3»
5-6 б – «0»
Полный ответ 5- 6 б –
«5»
Неполный3- 4 б – «4»
Частичный1- 2 б – «3»
3 страны 5- 6 б – «5»
2 страны 3- 4 б «4»
1 страна 1- 2 б – «3»
3 страны 6 б – «5»
2 страны 4 б «4»
1 страна 2 б – «3»
1 задание.
2 задание.
3 задание.
Штрафные
баллы за
нарушение
дисциплины
(Пишутся со
знаком
минус).
Итого:
Тест к уроку всеобщей истории (8 класс) по теме «Искусство XIX века».
Вариант №1
1. Он не был представителем европейского романтизма?
А) Байрон;
Б) Гёте;
В) Гейне;
Г) Гюго.
2. Этот роман был написан В. Гюго…
А) «Корсар»;
Б) «Фауст»;
В) «Отверженные»;
Г) «Ругон-Маккары».
3. Он не был представителем импрессионизма…
А) Моне;
Б) Ренуар;
В) Дега;
Г) Коро.
4. Эту оперу не написал Верди…
А) «Фальстаф»;
Б) «Отелло»;
В) «Риголетто»;
Г) «Севильский цирюльник».
5. Основатель анархизма?
А) Фурье;
Б) Сен-Симон;
В) Бакунин;
Г) Маркс.
6. Он не был социалистом-утопистом…
А) Фурье;
Б) Сен-Симон;
В) Оуэн;
Г) Маркс.
7. Он не был романтиком…
А) Байрон;
Б) Гёте;
В) Гейне;
Г) Гюго.
8. Кто открыл Х - лучи?
А) Кюри;
Б) Резерфорд;
В) Фарадей;
9. Композитор-романтик…
А) Верди;
Б) Доницетти;
В) Шуман;
Г) Моцарт.
10. Полёт братьев Монгольфье состоялся в …
А) 1782;
Б) 1783;
В) 1784;
Г) 1785.
11. Где был испытан первый пароход?
А) не Сене;
Б) на Темзе;
В) на Луаре;
Г) на Рейне.
12. Шоулс изобрёл…
А) телефон;
Б) телеграф;
В) печатную машинку; Г) лампу накаливания.
Всеобщая история (8 класс)
Вариант №2
1. Эту оперу написал Бизе…
А) «Кармен»;
Б) «Аида»;
В) «Травиата»;
Г) «Трубадур».
2. Он не был представителем романтического направления в музыке…
А) Шопен;
Б) Шуберт;
В) Лист;
Г) Дебюсси.
3. Он не был представителем академической школы живописи…
А) Дега;
Б) Сера;
В) Мане;
Г) Энгр.
4. Автор серии романов «Ругон-Маккары»…
А) Диккенс;
Б) Бальзак;
В) Гюго;
Г) Золя.
5. Он был представителем литературного течения натурализма…
А) Диккенс;
Б) Бальзак;
В) Гюго;
Г) Золя.
6. Кто предлагал разделить общество на «фаланги»…
А) Фурье;
Б) Сен-Симон;
В) Оуэн;
Г) Маркс.
7. На чьи идеи опирался классический либерализм?
А) Руссо;
Б) Дидро;
В) Смита;
Г) Бакунина.
8. Он не писал оперы…
А) Верди;
Б) Россини;
В) Беллини;
Г) Паганини.
9. Работа «Происхождение видов» была написана…
А) Дарвином;
Б) Пастером;
В) Мечниковым;
Г) Кохом.
10. Им был написан «Завтрак на траве»…
А) Жерико;
Б) Ван Гог;
В) Моне;
Г) Мане.
11. Полёт братьев Монгольфье состоялся в …
А) 1782;
Б) 1783;
В) 1784;
Г) 1785.
12. Шоулс изобрёл…
А) телефон;
Б) телеграф;
В) печатную машинку; Г) лампу накаливания.
Ключ к тесту.
ВариантНомер вопроса
I
Г
В А ГГ А
II
А
Г Г ГГ Б
Ключ к тесту.
ВариантНомер вопроса
I
Г
В А ГГ А
II
А
Г Г ГГ Б