Вариант №16. По В. Дроганову. Я даже не помню, как

Вариант №1. По Э. Шиму. На первой перемене Жека укладывал в
портфельучебники
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)На первой перемене Жека укладывал в портфель учебники.
(2)Мчавшаяся между партами Лисапета Вторая задела портфель – он,
перевернувшись, брякнулся об пол. (3)Из него покатились шариковые
ручки, какие-то гвоздики и шурупы, а ещё веером разлетелась пачка
больших цветных портретов.
(4)С неожиданной суетливостью Жека метнулся их подбирать, отталкивая
любопытных. (5)Но кто-то успел поднять несколько глянцевых листов. (6)И
здесь началось...
– (7)Ребята, он сдвинулся по фазе! (8)Он артисток собирает!
(9)Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался отнять
портреты, а их перебрасывали с парты на парту, передавали по кругу –
началась детская игра «А ну-ка, отними!»...
(10)Вошла учительница – все кинулись по местам, и начался урок.
(11)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте:
«Жеку теперь засмеют!».
(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь – локти в
парту, кулаки под закаменевшим подбородком, – взглядом упирался в одну
точку – от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто
дикарь, да и только.
(15)После урока Лисапета подскочила к Вере:
– (16)Верка, я кое-что тебе расскажу, и ты просто умрёшь от удивления!
(17)Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!
– (18)Кому отправлял?
(19)Лисапета, конечно, была неплохая девчонка, но, когда она появлялась,
сразу хотелось съёжиться – так она суетилась и вращалась. (20)Казалось,
будто Лисапета находится в нескольких местах сразу.
– (21)Помнишь, в нашем классе училась Лиза Ракитина, которая на север
уехала? (22)Вот этой Лизке он и отправлял письма!
– (23)Не врёшь?
– (24)Верка, я своими глазами видела: город Норильск, улица, дом, и вот
такими буквами – Е. Ракитиной!.. (25)Я специально подошла поближе,
чтобы адрес прочитать! (26)Она уехала, а он, представь, страдает! (27)Вот
завтра в классе посмеёмся!
– (28)Тебе его не жалко?
– (29)Хоть одну-то извилину надо иметь! (30)Кому нужны эти дурацкие
тайны? – фыркнула Лисапета. – (31)И эта Лизка Ракитина тоже хороша!
(32)Помню, как она собирала этих актёров, чьи фотографии из
журнальчиков выстригала! (33)Мещанка!
– (34)Она совсем не мещанка. (35)Просто она плохо видит. (36)Сидит в
кино, а видит одни пятна, и ей хотелось запомнить актёров... (37)Вот он и
отправляет ей открытки любимых актёров… (38)А Лизка Ракитина больше
не живёт в Норильске! (39)Опять переехала, а он, наверное, не знает.
(40)Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины конверты,
обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к городу Норильску.
(41)Летят, будто стая гусей. (42)Их сбивает ветром, и они теряются где-то в
снегах, пропадают бесследно. (43)И ей почему-то стало очень жалко, что
эти письма не дойдут до своего адресата…
(По Э. Шиму)*
* Шим Эдуард Юрьевич (1930–2006) – русский советский писатель,
драматург. Автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему одноклассники стали
насмехаться над Жекой»?
1) Потому что Жека носил в портфеле «какие-то гвоздики и
шурупы».
2) Потому что Жека вёл себя как «дикарь, да и только».
3) Потому что одноклассники считали, что собирать фотографии
артистов – недостойное занятие.
4) Потому что Лиза Ракитина уехала из Норильска, а нового
адреса Жека не знал.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «точка»
(предложение 13).
1) знак
2) пункт
3) след
4) место
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является эпитет.
1) Стиснув до побеления губы, зыркая исподлобья, Жека пытался
отнять портреты, а их перебрасывали с парты на парту,
передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка,
отними!»...
2) Тот сидел сгорбясь – локти в парту, кулаки под закаменевшим
подбородком, – взглядом упирался в одну точку – от всех
отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок.
3) Я видела на почтамте, как Жека отправлял толстые конверты!
4) Лисапета вдруг явственно увидела, как толстые Жекины
конверты, обклеенные марками, цепочкой движутся на север, к
городу Норильску.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове СТАЯ 2 слога.
2) В слове УЧЕБНИКИ все согласные звуки имеют пару по твёрдости
– мягкости.
3) В слове СЪЁЖИТЬСЯ 9 букв и 7 звуков.
4) В слове СОСЕДКЕ происходит оглушение согласного перед [к’].
А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) подбирать
2) передавать
3) выстригать
4) сбивать
А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В
приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонкими согласными
пишется З, перед глухими согласными – С»?
1)
2)
3)
4)
стиснув
здесь
бесследно
сгорбясь
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?
1) незаметно
2) бесследно
3) специально
4) отгорожен
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените разговорное слово «брякнулся» в предложении 2
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «стая гусей» (предложение 41), построенное
на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 29.
В4. Среди предложений 10–14 найдите предложение с обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
– Верка,(1) я своими глазами видела: город Норильск,(2) улица,(3) дом,(4)
и вот такими буквами – Е. Ракитиной!.. Я специально подошла
поближе,(5) чтобы адрес прочитать! Она уехала,(6) а он, (7) представь,
(8) страдает!
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Стиснув до побеления губы,(1) зыркая исподлобья,(2) Жека пытался
отнять портреты,(3) а их перебрасывали с парты на парту,(4)
передавали по кругу – началась детская игра «А ну-ка,(5) отними!»...
В8. Среди предложений 29–39 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9. Среди предложений 15–22 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста М. Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир
образов художественного произведения через его речевую ткань».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами М. Н. Кожиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту),
не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №2. По Ч. Айтматову. Отца своего, который погиб на фронте,
Авалбёк не помнил.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил. (2)Первый
раз он увидел его в кино, когда мальчику было лет пять.
(3)Фильм был про войну, Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она
вздрагивала, когда на экране стреляли. (4)Ему было не очень страшно, а
иногда даже, наоборот, весело, когда падали фашисты. (5)А когда падали
наши, ему казалось, что они потом встанут.
(6)Вот на экране появились артиллеристы. (7)Их было семь человек.
(8)Один из них был смуглым, черноволосым, небольшого роста.
(9)И вдруг мать тихо сказала:
– (10)Смотри, это твой отец...
(11)Почему она так сказала? (12)Зачем? (13)Может быть, случайно или
потому, что вспомнила мужа. (14)И действительно, солдат на экране был
очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у
них дома.
(15)И мальчик поверил. (16)Он уже думал о солдате как о своём отце, и в
его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и
нежности. (17)Как он гордился своим отцом! (18)И война с этой минуты
уже не казалась мальчику забавной, ничего весёлого не было в том, как
падали люди. (19)Война стала серьёзной и страшной, и он впервые испытал
чувство страха за близкого человека, за того человека, которого ему всегда
не хватало.
(20)А на экране шла война. (21)Появились немецкие танки. (22)Мальчик
испугался: «Папа, танки идут, танки!» – кричал он отцу. (23)Танков было
много, они двигались вперёд и стреляли из пушек. (24)Вот упал один
артиллерист, потом другой, третий... (25)И вот остался только отец, он
медленно шёл навстречу танку с гранатой в руках.
– (26)Стой, не пройдёшь! – крикнул отец и бросил гранату. (27)В этот
момент в него начали стрелять, и отец упал.
– (28)Это мой отец! (29)Вы видели? (30)Это моего отца убили... – закричал
Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.
(31)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему
правду:
– (32)Да это не твой отец. (33)Что ты голосишь? (34)Это артист. (35)Не
веришь – спроси у киномеханика.
(36)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его
горькой и прекрасной иллюзии.
(37)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.
– (38)Пойдём, сынок, пойдём. (39)Это был твой отец, – тихо сказала она и
повела его из зала.
(40)Сердце мальчика было наполнено горем. (41)Только сейчас он понял,
что значит – потерять отца. (42)Ему хотелось плакать. (43)Он посмотрел на
мать, но она молчала. (44)Молчал и он. (45)Он был рад, что мать не видит
его слёз.
(46)Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, который давно
погиб на войне.
(По Ч. Айтматову)*
* Айтматов Чингиз Торекулович (1928–2008) – киргизский писатель, мастер
психологического портрета.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему война перестала казаться
мальчику „забавной”?»
1) Вот на экране появились артиллеристы. Их было семь человек.
2) …Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она вздрагивала,
когда на экране стреляли.
3) …он впервые испытал чувство страха за близкого человека…
4) Танков было много, они двигались вперёд и стреляли из пушек.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «горькая»
(предложение 36).
1) печальная
2) неприятная
3) обидная
4) несчастная
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе
родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.
2) И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на
той старой военной фотографии, которая висела у них дома.
3) Это моего отца убили... – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди
гордились его отцом так же, как он.
4) Он был рад, что мать не видит его слёз.
А4. кажите ошибочное суждение.
1) В слове СЕРЬЁЗНОЙ 9 звуков.
2) В слове ПОХОЖ происходит оглушение согласного звука на конце
слова.
3) В слове РЕШИЛ все согласные звуки имеют пару по твёрдости –
мягкости.
4) В слове МАЛЬЧИК мягкость согласного [л’] на письме обозначена
буквой Ь (мягкий знак).
А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) родилось
2) стреляли
3) потерять
4) наклонилась
А6. В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от
произношения?
1) вперёд
2) вспомнить
3) испугаться
4) вздрагивать
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?
1) страшно
2) сыновней
3) горестно
4) наполнено
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответом
к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые следует
записать в бланк ответов № 1 справа от номера соответствующего
задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной
клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. При
записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените просторечное слово «голосишь» из предложения 33
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «немецкие танки» (предложение 21),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 42.
В4.Среди предложений 31–37 найдите предложение с обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Ему было не очень страшно,(1) а иногда даже,(2) наоборот,(3) весело,(4)
когда падали фашисты. А когда падали наши,(5) ему казалось,(6) что
они потом встанут.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной,(1) ничего
весёлого не было в том,(2) как падали люди. Война стала серьёзной и
страшной,(3) и он впервые испытал чувство страха за близкого
человека,(4) за того человека, (5) которого ему всегда не хватало.
В8. Среди предложений 40–46 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9. Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского филолога Л. В. Успенского: «Один словарный состав без
грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение
грамматики, он получает величайшее значение».Аргументируя свой
ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №3. По Г. Бакланову. На хуторе сон и тишина.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)На хуторе сон и тишина. (2)Мы идём вдоль низкого, белого под луной
заборика, по-южному сложенного из плоского дикого камня. (3)Такое
чувство, словно и родился я здесь, и прожил здесь жизнь, и теперь
возвращаюсь домой.
(4)Громко стучу в раму окна. (5)Нечего спать, раз мы вернулись. (6)И
сейчас же распахивается дощатая дверь. (7)Панченко, ординарец мой,
сонный, зевающий, босиком стоит на пороге.
– (8)Заходите, товарищ лейтенант.
(9)Хорошо вот так ночью вернуться с плацдарма домой. (10)Об этом не
думаешь там. (11)Это здесь со всей силой чувствуешь. (12)Мне никогда до
войны не приходилось возвращаться домой после долгой разлуки. (13)И
уезжать надолго не приходилось. (14)Первый раз я уезжал из дома в
пионерский лагерь, второй раз я уезжал уже на фронт. (15)Но и тот, кто до
войны возвращался домой после долгой разлуки, не испытывал тогда того,
что испытываем мы сейчас. (16)Они возвращались соскучившиеся – мы
возвращаемся живые...
(17)Сидя на подоконниках, разведчики смотрят, как мы двое едим, и глаза у
них добрые. (18)А в углу стоит широкая деревенская кровать. (19)Белая
наволочка, набитая сеном, белая простыня. (20)Многого не понимали и не
ценили до войны люди. (21)Разве в мирное время понимает человек, что
такое чистые простыни? (22)3а всю войну только в госпитале я спал на
простынях, но тогда они не радовали.
(23)Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим бельём,
и проваливаюсь, как в пух. (24)Глаза слипаются, но едва задрёмываю, как,
вздрогнув, просыпаюсь опять. (25)Я просыпаюсь от тишины. (26)Даже во
сне я привык прислушиваться к разрыву снарядов.
(27)И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.
(28)3ажмурюсь – и опять всё это перед глазами: землянка связистов, в
которую попала бомба, дорога в лесу и чёрные высоты, занятые немцами...
(29)Нет, я, кажется, не усну. (30)Осторожно, чтоб не разбудить ребят,
выхожу во двор, аккуратно притворив дверь. (31)Как тихо! (32)Словно и
нет войны на земле. (33)Впереди луна садится за глиняную трубу, только
краешек её светится над крышей. (34)И что-то такое древнее, бесконечное в
этом, которое было до нас и после нас будет.
(35)Я сижу на камне и вспоминаю, как в школе сорок пять минут урока
были длиннее двух веков. (36)Государства возникали и рушились, и нам
казалось, что время до нас бежало с удивительной быстротой и теперь
только пошло своим нормальным ходом. (37)Впереди у каждого из нас
была целая человеческая жизнь, из которой мы прожили по четырнадцать,
пятнадцать лет.
(38)Я воюю уже третий год. (39)Неужто и прежде годы были такие
длинные?.. (40)Возвращаюсь в дом, укрываюсь с головой и, подрожав под
шинелью, засыпаю.
(По Г. Бакланову)*
* Бакланов Григорий Яковлевич (1923–2009) – писатель-фронтовик. Среди самых
известных произведений автора – повесть «Навеки – девятнадцатилетние»,
посвящённая судьбам молодых парней – вчерашних школьников, попавших на
фронт.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик долго не мог
уснуть?»
1) Его переполняло чувство радости, что он вернулся с задания
живым.
2) Ему неудобно было спать на деревенской кровати, застеленной
чистым бельём.
3) Он не мог спать в непривычной для него тишине.
4) Он размышлял о предстоящих сражениях.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «земля»
(предложение 32).
1) мир
2) суша
3) почва
4) чернозём
А3. кажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
1) Мне никогда до войны не приходилось возвращаться домой после
долгой разлуки.
2) Разве в мирное время понимает человек, что такое чистые
простыни?
3) Я ложусь на свою царскую кровать, пахнущую сеном и свежим
бельём, и проваливаюсь, как в пух.
4) И лезут в голову мысли о ребятах, оставшихся на плацдарме.
А4. кажите ошибочное суждение.
1) В слове СПАТЬ все согласные звуки имеют пару по звонкости.
2) В слове СВЯЗИСТОВ последний звук – [ф].
3) В слове ЧУВСТВО количество звуков и букв совпадает.
4) В слове ТЕПЕРЬ все согласные звуки мягкие.
А5. Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой
ударением.
1) дощатая
2) лагерь
3) слипаются
4) удивительная
А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«неполнота действия»?
1) распахиваться
2) привыкнуть
3) просыпаться
4) притворить
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется
НН»?
1) сложенный
2) сонный
3) подоконник
4) длинный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените просторечное слово «неужто» из предложения 39
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «человеческая жизнь» (предложение 37),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
В4. Среди предложений 1–8 найдите предложение с обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Нет,(1) я,(2) кажется,(3) не усну. Осторожно,(4) чтоб не разбудить
ребят,(5) выхожу во двор,(6) аккуратно притворив дверь.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
3а всю войну только в госпитале я спал на простынях, (1) но тогда они
не радовали. Я ложусь на свою царскую кровать,(2) пахнущую сеном и
свежим бельём,(3) и проваливаюсь,(4) как в пух.
В8. Среди предложений 12–16 найдите бессоюзные сложные
предложения. Напишите номера этих предложений.
В9. Среди предложений 35–40 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
С2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского писателя М. Е. Салтыкова - Щедрина: «Мысль формирует
себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и
ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки
препинания охотно ей повинуются». Аргументируя свой ответ,
приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами М. Е. Салтыкова - Щедрина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких
бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №4. По П. Романову. Как-то в начале июня зашёл к
Поликарповне человек…
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил сдать
комнату на лето. (2)Он, не торгуясь, заплатил тридцать рублей.
(3)Звали его Трифоном Петровичем. (4)Он был какой-то уютный, весёлый и
простой человек, и хозяйка с первого же дня привыкла к нему, как к своему.
(5)Один раз, походив около бревенчатого домика, Трифон Петрович сказал,
потирая руки:
– (6)Дай-ка я поправлю тебе, бабушка, крыльцо.
– (7)Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, – только чуднό мне что-то:
пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь ты крыльцом моим
занимаешься, будто и не чужие мы люди.
– (8)А что ж, Поликарповна, неужто всё только на деньги считать? (9)Я вот
тебе поправлю, а ты потом вспомнишь обо мне добрым словом, вот мы, как
говорится, и квиты, – сказал он и засмеялся.
– (10)Теперь, милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не
пошевелит. (11)О душе теперь не думают, только для брюха и живут.
(12)Да смотрят, как бы что друг у дружки из рук вырвать, как бы выгоду
свою не упустить.
– (13)Ну, нам с тобой делить нечего, – отвечал Трифон Петрович, улыбаясь.
– (14)Прямо с тобой душа отошла, – говорила Поликарповна, – а то уж в
людей вера пропадать стала.
– (15)Вера в человека – это самая большая вещь, – отзывался Трифон
Петрович. – (16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя.
(17)Один раз вернулся Трифон Петрович из города весёлый и сказал:
– (18)Я там в городе всем порассказал, как тут у вас хорошо: теперь хозяйки
не отобьются от постояльцев, у меня рука лёгкая.
(19)Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и новые
дачники. (20)Хозяек охватила лихорадка наживы, и цены поднялись втрое,
а так как народ всё ехал, то стали уж хапать без всякой совести.
(21)Как-то зашла к Поликарповне соседка. (22)За разговором невзначай
поинтересовалась, за сколько та сдаёт жильё, а услышав ответ, удивлённо
раскрыла глаза:
– (23)Да ты, бабка, спятила совсем! (24)У меня есть один, он у тебя с
руками за сто оторвёт. (25)Теперь по полтораста берут, по двести!
– (26)Как по двести?.. – спросила едва слышным голосом Поликарповна.
(27)У неё почему-то пропал вдруг голос. – (28)Да ведь раньше все дёшево
брали…
– (29)Мало что раньше! (30)Тогда народу совсем не было, а теперь от него
отбоя нет. (31)Вот что я тебе скажу: из-за чужого человека ты хорошую
цену упускаешь, ежели ты его не выставишь, потом ты горько пожалеешь!
(32)Ну что, договариваться с новым постояльцем?
(33)Старушка горестно, озабоченно смотрела в сторону, прищурив глаза,
потом изменившимся голосом торопливо проговорила:
– (34)Решено! (35)Договаривайся…
(По П. Романову)*
* Романов Пантелеймон Сергеевич (1884–1938) – русский писатель. Прозе
Романова свойственны лиризм и юмор, мастерство диалога, ясный,
реалистический язык.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Поликарповна решила взять
нового постояльца?»
1) Потому что Поликарповна потеряла веру в людей.
2) Потому что Поликарповну, как и других хозяек в деревне,
охватила жажда наживы.
3) Потому что Трифон Петрович стал ей близким человеком, и
она стеснялась брать с него деньги.
4) Потому что Трифон Петрович уехал в город.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «пропадать»
(предложение 14).
1) исчезать
2) меняться
3) портиться
4) прятаться
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является эпитет.
1) Как-то в начале июня зашёл к Поликарповне человек и попросил
сдать комнату на лето.
2) Начиная с воскресенья в деревню стали приезжать всё новые и
новые дачники.
3) – Спасибо, родимый, – сказала Поликарповна, – только чуднό мне
что-то: пришёл, снял комнату, даже не поторговался, а теперь
ты крыльцом моим занимаешься, будто и не чужие мы люди.
4) Он был какой-то уютный, весёлый и простой человек, и хозяйка
с первого же дня привыкла к нему, как к своему.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ИЮНЯ 3 слога.
2) В слове БАБУШКА все согласные звуки твёрдые.
3) В слове СДАЁТ количество букв и звуков совпадает.
4) В слове ГОРЕСТНО 7 звуков.
А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) заплатил
2) потирая
3) делить
4) удивлённо
А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«неполнота действия»?
1) пришёл
2) привык
3) приезжать
4) прищурив
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
1) чуднό
2) решено
3) горестно
4) уютный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените разговорное слово «чуднó» из предложения 7 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «бревенчатый домик» (предложение 5),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 11.
В4. Среди предложений 19–25 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводной конструкции.
– А что ж,(1) Поликарповна,(2) неужто всё только на деньги считать?
Я вот тебе поправлю,(3) а ты потом вспомнишь обо мне добрым
словом,(4) вот мы,(5) как говорится,(6) и квиты,(7) – сказал он и
засмеялся.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Он,(1) не торгуясь,(2) заплатил тридцать рублей.
Звали его Трифоном Петровичем. Он был какой-то уютный,(3) весёлый
и простой человек,(4) и хозяйка с первого же дня привыкла к нему,(5) как
к своему.
В8. Среди предложений 10–16 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9. Среди предложений 18–25 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого
из Литературной энциклопедии: «Заставляя героев говорить друг с
другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может
внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой
речи он характеризует своих героев». Аргументируя свой ответ,
приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами, взятыми из Литературной энциклопедии.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 5. По В. Железникову. У Юры Хлопотова была самая
большая и интересная коллекция марок в классе
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)У Юры Хлопотова была самая большая и интересная коллекция марок в
классе. (2)Из-за этой (…) коллекции и отправился Валерка Снегирёв к
своему однокласснику в гости.
(3)Когда Юра начал вытаскивать из массивного письменного стола
огромные и почему-то пыльные альбомы, прямо над головами мальчишек
раздался протяжный и жалобный вой...
– (4)Не обращай внимания! – махнул рукой Юрка, сосредоточенно ворочая
альбомы. – (5)Собака у соседа!
– (6)Почему же она воет?
– (7)Откуда я знаю. (8)Она каждый день воет. (9)До пяти часов. (10)В пять
перестаёт. (11)Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи
собак...
(12)Взглянув на часы и махнув рукой Юре, Валерка в прихожей торопливо
намотал шарф, надел пальто. (13)Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл
на фасаде дома Юркины окна. (14)Три окошка на девятом этаже над
квартирой Хлопотовых были неуютно темны.
(15)Валерка, прислонившись плечом к холодному бетону фонарного столба,
решил ждать, сколько понадобится. (16)И вот крайнее из окон тускло
засветилось: включили свет, видимо, в прихожей...
(17)Дверь открылась сразу, но Валерка даже не успел увидеть, кто стоял на
пороге, потому что откуда-то вдруг выскочил маленький коричневый
клубок и, радостно визжа, бросился Валерке под ноги.
(18)Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого
собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! (19)Он
протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и
преданно дыша.
– (20)Чудеса! – раздался густой, сразу заполнивший всё пространство
лестничной клетки голос. (21)Голос принадлежал щуплому невысокому
человеку.
– (22)Ты ко мне? (23)Странное, понимаешь, дело... (24)Янка с чужими... не
особенно любезна. (25)А к тебе – вон как! (26)Заходи.
– (27)Я на минутку, по делу.
(28)Человек сразу стал серьёзным.
– (29)По делу? (30)Слушаю.
– (31)Собака ваша... Яна... (32)Воет целыми днями.
(33)Человек погрустнел.
– (34)Так... (35)Мешает, значит. (36)Тебя родители прислали?
– (37)Я просто хотел узнать, почему она воет. (38)Ей плохо, да?
– (39)Ты прав, ей плохо. (40)Янка привыкла днём гулять, а я на работе.
(41)Вот приедет моя жена, и всё будет в порядке. (42)Но собаке ведь не
объяснишь!
– (43)Я прихожу из школы в два часа... (44)Я бы мог гулять с ней после
школы!
(45)Хозяин квартиры странно посмотрел на непрошеного гостя, затем вдруг
подошёл к пыльной полке, протянул руку и достал ключ.
– (46)Держи.
(47)Пришло время удивляться Валерке.
– (48)Вы что же, любому незнакомому человеку ключ от квартиры
доверяете?
– (49)Ох, извини, пожалуйста, – мужчина протянул руку. – (50)Давай
знакомиться! (51)Молчанов Валерий Алексеевич, инженер.
– (52)Снегирёв Валерий, ученик 6-го «Б», – с достоинством ответил
мальчишка.
– (53)Очень приятно! (54)Теперь порядок?
(55)Собаке Яне не хотелось спускаться на пол, она бежала за Валеркой до
самой двери.
– (56)Собаки не ошибаются, не ошибаются... – бурчал себе под нос инженер
Молчанов.
(По В. Железникову)*
* Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) – современный детский
писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам
взросления, стали классикой отечественной детской литературы и
переведены на многие языки мира.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему инженер Молчанов "странно
посмотрел" на Валерку?»
1) Инженер Молчанов побоялся доверить ключи от квартиры
незнакомому человеку.
2) Инженера Молчанова удивила готовность мальчика взвалить
чужие заботы на свои плечи.
3) Инженер Молчанов был удивлён реакцией своей собаки на
незнакомого человека.
4) Инженер Молчанов был расстроен жалобами соседей на вой
собаки.
А2. Укажите, какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении
2.
1) необыкновенной
2) причудливой
3) странной
4) небольшой
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
1) Когда Юра начал вытаскивать из массивного письменного стола
огромные и почему-то пыльные альбомы, прямо над головами
мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...
2) Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак...
3) Выбежав на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины
окна.
4) Пришло время удивляться Валерке.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ОБЪЯВИТ количество букв и звуков совпадает.
2) В слове ЩУПЛОМУ все согласные звуки имеют пару по твёрдости
– мягкости.
3) В слове РАДОСТНО звуков меньше, чем букв.
4) В слове СЕРЬЁЗНЫМ буква Ё обозначает 2 звука.
А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) протянуть
2) коллекция
3) выскочить
4) родители
А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«приближение»?
1) засветилось
2) выскочил
3) погрустнел
4) приедет
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
краткой форме прилагательного пишется столько Н, сколько и в
полной форме этого прилагательного»?
1) интересная
2) неуютно
3) темны
4) влажные
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените разговорное слово «щуплый» из предложения 21
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «собачьего языка» (предложение 18),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 14.
В4. Среди предложений 18–21 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Валерка,(1) прислонившись плечом к холодному бетону фонарного
столба,(2) решил ждать,(3) сколько понадобится. И вот крайнее из
окон тускло засветилось: включили свет,(4) видимо,(5) в прихожей...
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
– Я просто хотел узнать,(1) почему она воет. Ей плохо,(2) да?
– Ты прав,(3) ей плохо. Янка привыкла днём гулять,(4) а я на работе.
Вот приедет моя жена,(5) и всё будет в порядке.
В8. Среди предложений 15–19 найдите сложное предложение с
неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
В9. Среди предложений 6–14 найдите сложное предложение с бессоюзной
исоюзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского писателя Б. В. Шергина: «Устная фраза, перенесённая на
бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части
синтаксиса». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Б. В. Шергина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 6. По Ю. Домбровскому. В тот день на берегу моря
Зыбин всё-таки достал краба.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)В тот день на берегу моря Зыбин всё-таки достал краба. (2)Краб был
страшно большой и плоский, и, присмотревшись, на нём можно было
разглядеть бугры и колючки, какие-то швы, зубчатые гребешки. (3)Если его
засушить, получится, наверное, прекрасный сувенир!
(4)Краб неделю просидел под кроватью. (5)Он сидел всё в одном и том же
месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с
грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню. (6)На третий
день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб
пребольно, до крови, заклешнил ему палец. (7)Тогда Зыбин ногой задвинул
краба к самой стене – вот он там и сидел сначала, а потом лежал. (8)На
пятый день его глаза подёрнулись белой плёнкой, но только Зыбин
притронулся к нему, как он выбросил вперёд всё ту же страшную и
беспомощную клешню.
(9)На панцире тоже появилось что-то вроде плесени.
(10)На седьмой день Зыбин утром сказал Лине:
– (11)Всё, больше я не могу – вечером я его выпущу.
(12)Она ответила:
– (13)И я пойду с вами.
(14)Они договорились встретиться на набережной.
(15)Когда стемнело и она подошла к морю, он уже сидел и ждал её.
(16)Краб был в его шляпе. (17)3ыбин сказал:
– (18)Вот уж не думал никогда, что во мне сидит такой скот! (19)Обречь
кого-то на медленное и мучительное умирание! (20)Никогда бы не поверил,
что способен на такое! (21)Я думал: посидит, заснёт, как рыба. (22)А боль я
должен был понимать… (23)Этим нельзя пренебрегать...
– (24)Слушай, – прервала его Лина, наклоняясь над шляпой. – (25)Ещё бы
день, и он был бы готов.
(26)Он закатал до колен брюки и вошёл в воду.
– (27)Да, – сказал он. – (28)Конечно! (29)Но больше я уже не могу. (30)У
каждого скотства есть какой-то естественный предел. (31)А я перешёл его.
(32)Он наклонился над водой и опрокинул шляпу. (33)Под светом фонарика
по белому подводному песочку бегали светлые извилистые тени волн.
(34)Краб упал на спину да так и остался.
– (35)Мёртв, – сказала Лина, подняв на Зыбина обескураженный взгляд.
– (36)Да, – тяжело согласился он. – (37)Поздно. (38)Ещё вчера... –
(39)Смотри, смотри!
(40)Сперва заработали ноги. (41)Краб перевернулся, медленно, с трудом
поднялся. (42)Встал, отдыхая и отходя. (43)Он стоял, большой, корявый,
стоял и набирался сил. (44)И как-то сразу же пропали все белые пятна.
– (45)Будет жить, – сказал Зыбин твёрдо.
(46)Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и
сгорела в луче фонаря, исчезла.
(47)Тогда краб двинулся. (48)Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.
(49)Шёл и слегка шатался. (50)Прошёл немного и остановился.
– (51)Будет жить, – повторил Зыбин. – (52)Будет жить!
(По Ю. Домбровскому)*
* Домбровский Юрий Осипович (1909–1978) – русский прозаик, поэт,
литературный критик.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Зыбин решил выпустить краба в
море?»
1) Зыбин передумал делать из засушенного краба сувенир.
2) Краб вёл себя очень агрессивно и не раз щипал Зыбина клешнёй за
палец.
3) Подруга Зыбина Лина настояла на том, чтобы он отпустил
краба в море.
4) Зыбин осознал, что обрекает краба на медленную и
мучительную смерть.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «грозный»
(предложение 5).
1) жестокий
2) устрашающий
3) хмурый
4) величественный
А3. кажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и,
когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием
выставлял вперёд зазубренную клешню.
2) На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к
нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему
палец.
3) Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и
сгорела в луче фонаря, исчезла.
4) Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове СТРАШНО все согласные звуки имеют пару по твёрдости –
мягкости.
2) В слове НАБЕРЕЖНОЙ все согласные звуки звонкие.
3) В слове ВСТАЛ первый звук – [ф].
4) В слове РЫБЁШКА буква Ё обозначает один звук.
А5.Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением.
1) наклонялся
2) сгорел
3) вечером
4) умирание
А6.В каком слове написание приставки определяется её значением,
близким к значению приставки пере-?
1) присмотревшись
2) притронулся
3) прервал
4) пребольно
А7.В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных от существительных с помощью
суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН»?
1) зазубренный
2) естественный
3) медленный
4) обескураженный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1.Замените разговорное слово «страшно» из предложения 2
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2.Замените словосочетание «берег моря», построенное на
основеуправления, синонимичным словосочетанием со связью
согласованея.
Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения19.
В4.Среди предложений 40–45 найдите предложение с обособленными
обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Краб был страшно большой и плоский,(1) и,(2) присмотревшись,(3)на
нём можно было разглядеть бугры и колючки,(4) какие-то швы,(5)
зубчатые гребешки. Если его засушить,(6) получится,(7) наверное,(8)
прекрасный сувенир!
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 2.
Ответ запишите цифрой.
В7.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Он сидел всё в одном и том же месте,(1) около ножки кровати,(2) и,(3)
когда кто-нибудь наклонялся над ним,(4) он с грозным бессилием
выставлял вперёд зазубренную клешню.
В8.Среди предложений 15–23 найдите сложноподчинённое предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9.Среди предложений 1–6 найдите сложные предложения с союзной
подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите
номера этих предложений.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста Г. Я. Солганика: «Художник мыслит образами,
он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика
языка художественной литературы». Аргументируя свой ответ,
приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Г. Я. Солганика.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 7. По Л. Овчинниковой. Весной 1942 года по
ленинградским улицам медленно шли две девочки
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки
– Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни
отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект, ко
Дворцу пионеров. (3)Они обходили перевёрнутые трамваи, прятались от
взрывов в подворотнях, пробирались по грудам развалин на тротуарах.
(4)3имой девочки похоронили мать, умершую от голода, и остались одни в
закопчённой квартире с обледеневшими стенами. (5)Чтобы согреться,
сжигали мебель, одежду, книги. (6)Ослабевшую Нюру, до войны солистку
знаменитого ансамбля, которым руководил Исаак Осипович Дунаевский, на
санках отвезли в детский дом девушки – бойцы отряда противовоздушной
обороны. (7)Рая Иванова поступила в ремесленное училище. (8)На исходе
первой блокадной зимы их разыскала руководитель студии
Р.А. Варшавская. (9)Как и другие работники Дворца пионеров, она, только
недавно выписанная из госпиталя, шла по сохранившимся адресам, чтобы
найти своих питомцев. (10)До войны Аничков дворец был сказочным
детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей.
(11)Из уст в уста передавалась казавшаяся невероятной весть: «Дворец
пионеров ждёт нас!» (12)Об этой новости нельзя было узнать ни из газет, ни
из сообщений по радио. (13)Дворец пионеров был помечен на гитлеровских
картах как военный объект. (14)Как были помечены и Эрмитаж, и Русский
музей.
(15)Из района в район, из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в
назначенный час...», и по улицам осаждённого города двигались дети – так
начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца
пионеров.
(16)Дети, конечно, были глубоко потрясены войной. (17)Они видели, как
рушатся дома от взрывов, как падают в голодном беспамятстве люди.
(18)Вера Бородулина потеряла отца, Витя Панфилов пережил смерть
семерых родных... (19)В каждом доме было горе. (20)Впереди было ещё
почти два года блокады...
(21)А в мае 1942 года во Дворце пионеров работали многочисленные
кружки – танцевальные, вокальные, фортепьянные, рукоделия, рисования,
художественного слова. (22)Искусство помогало детям выжить, но они ещё
не знали о его подлинной силе.
(23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер.
(24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты
и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии
Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера
Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо,
текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа
ленинградских школьников. (28)Крейсер готовился идти в бой, из которого
вернутся не все, и в этих ребятах была сама одухотворённая надежда.
(29)Прощаясь с детьми, команда построилась. (30)Ребята стали вручать
подарки, которые привезли с собой. (31)Взяв матерчатый кисет из рук
девочки, старшина, на груди которого было два боевых ордена, сказал:
«Принимаю третью награду Родины». (32)Моряки знали цену мужеству.
(По Л. Овчинниковой)*
* Л. Овчинникова – современная российская писательница.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Рая Иванова училась в ремесленном училище.
2) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как
военный объект.
3) Летом 1942 года воспитанники Дворца пионеров выступали на
военном крейсере.
4) Рая и Нюра Ивановы предложили руководителю студии
Р.А. Варшавской собрать детей во Дворце пионеров.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «подлинная»
(предложение 22).
1) настоящая
2) достоверная
3) точная
4) естественная
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как
военный объект.
2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и
вот теперь он снова готовился встречать детей.
3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две
девочки – Нюра и Рая Ивановы.
4) Впереди было ещё почти два года блокады...
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ДВОРЦУ все согласные звуки имеют пару по мягкости.
2) В слове ПОДВИГ последний звук – [к].
3) В слове МАЯ 4 звука.
4) В слове ШКОЛЬНИКОВ мягкость согласного [л’] на письме
обозначена буквой Ь (мягкий знак).
А5.Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением.
1) трамвай
2) тротуар
3) солистка
4) квартира
А6.В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от
произношения?
1) развалины
2) сжигали
3) беспамятство
4) взрывы
А7.В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных от имён существительных с помощью
суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН»?
1) закопчённой
2) ремесленное
3) осаждённого
4) назначенный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1.Замените книжное слово «питомцы» из предложения 9 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2.Замените словосочетание «палуба корабля» (предложение 25),
построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 26.
В4.Среди предложений 23–27 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Дети,(1) конечно,(2) были глубоко потрясены войной. Они видели,(3) как
рушатся дома от взрывов,(4) как падают в голодном беспамятстве
люди.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 25.
Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Об этой новости нельзя было узнать ни из газет,(1) ни из сообщений по
радио. Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как
военный объект. Как были помечены и Эрмитаж,(2) и Русский музей.
Из района в район,(3) из дома в дом передавали как пароль: «Собраться в
назначенный час...»,(4) и по улицам осаждённого города двигались дети –
так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца
пионеров.
В8.Среди предложений 15–20 найдите сложноподчинённое предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9.Среди предложений 26–32 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста Б. Н. Головина: «К оценке достоинств речи мы
должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из
языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные
языковые единицы?». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два)
примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Б. Н. Головина.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 8. По М. Агееву. Однажды в начале октября, рано утром
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Однажды в начале октября, рано утром, уходя в гимназию, я забыл ещё с
вечера приготовленный матерью конверт с деньгами. (2)Их нужно было
внести за обучение в первом полугодии.
(3)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю
холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней
площадке лестницы я увидел мать, только тогда я вспомнил про конверт и
понял, что она, видно, не стерпела и принесла его сама.
(4)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в
смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным
волнением, как-то ещё более усиливавшим её жалкую внешность,
беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, которые,
смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили.
(5)Приблизившись, я приостановился, а затем хотел было незаметно
проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой улыбкой,
помахала рукой, и я, хоть мне и было ужасно стыдно перед товарищами,
подошёл к ней.
– (6)Вадичка, мальчик, – старчески глухо заговорила она, протягивая мне
оставленный дома конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она
жглась, прикасаясь к пуговице моей шинели, – ты забыл деньги, а я думаю
– испугается, так вот – принесла.
(7)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, в
ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что
нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так
пусть сама и платит.
(8)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые
свои ласковые глаза. (9)Я сбежал по уже опустевшей лестнице и, открывая
тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать.
(10)Но сделал я это не потому вовсе, что мне стало её сколько-нибудь жаль,
а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется.
(11)Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив голову,
смотрела мне вслед. (12)3аметив, что я смотрю на неё, она помахала мне
рукой с конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое
молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая,
оборванная и жалкая.
(13)На дворе ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, что
это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (14)Я,
весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она
ко мне с письменными рекомендациями.
(15)Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя,
сгорбившись, словно стараясь стать ещё меньше, быстро постукивая
стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой
дорожке к железным воротам, я почувствовал, что у меня болит за неё
сердце.
(16)Боль эта, которая столь горячо обожгла меня в первое мгновение,
длилась, однако, весьма недолго.
(По М. Агееву)*
* Агеев Михаил (Марк Лазаревич Леви) (1898–1973) –русский писатель.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик оглянулся и
посмотрел на мать (предложение 9)?»
1) Потому что мать посмотрела на него, «как будто просила
милостыни».
2) Рассказчик хотел понять, над кем смеялись его друзья.
3) Рассказчик почувствовал, что обидел мать.
4) Рассказчик боялся, что мать «в столь неподходящем месте
расплачется».
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «горестно»
(предложение 8).
1) печально
2) беспомощно
3) трогательно
4) неприятно
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
1) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в
смешном капоре, под которым висели седые волосики…
2) …я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи
эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть
сама и платит.
3) Мать всё так же стояла на площадке и, печально склонив
голову, смотрела мне вслед.
4) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение,
длилась, однако, весьма недолго.
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ШУБЁНКЕ буква Ё обозначает один звук.
2) В слове ЖАЛКУЮ все согласные звуки имеют пару по глухости –
звонкости.
3) В слове СВОЮ 2 слога.
4) В слове ГОРЕСТНО 7 звуков.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) проскочить
2) боязнь
3) площадка
4) обнищавший
А6.В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«неполнота действия»?
1) принёс
2) приблизившись
3) приостановился
4) приготовленный
А7.В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
прилагательных, образованных от существительных с помощью
суффиксов -ОНН-, -ЕНН-, пишется НН»?
1) положенный
2) причинённый
3) оставленный
4) письменные
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1.Замените просторечное слово «орава» из предложения 4 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2.Замените словосочетание «к железным воротам» (предложение 15),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 2.
В4.Среди предложений 1–4 найдите предложение с обособленным
согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю
холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на
нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил
про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его
сама.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Мать,(1) однако,(2) стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке,(3)
в смешном капоре,(4) под которым висели седые волосики,(5) и с
заметным волнением,(6) как-то ещё более усиливавшим её жалкую
внешность,(7) беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву
гимназистов,(8) которые,(9) смеясь,(10) на неё оглядывались и что-то
друг другу говорили.
Приблизившись,(11) я приостановился,(12) а затем хотел было
незаметно проскочить,(13) но мать,(14) завидев меня и сразу засветясь
ласковой улыбкой,(15) помахала рукой,(16) и я,(17) хоть мне и было
ужасно стыдно перед товарищами,(18) подошёл к ней.
В8.Среди предложений 11–15 найдите сложноподчинённое предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9.Среди предложений 8–12 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного учёного С. И. Львовой: «Пунктуационные знаки имеют
своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе
письма, имеет свой неповторимый „характер” ». Аргументируя свой
ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами С. И. Львовой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №9. По М. Лоскутову. Сейчас я понимаю, что это был
пёс-чудак.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Сейчас я понимаю, что это был пёс-чудак. (2)Странный, необычный и,
можно сказать, выдающийся. (3)Если бы он родился человеком, то о нём
обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей».
(4)Но тогда, в детстве, его несуразные выходки, наивная ребячливость,
несовместимая с грозным званием сторожевого пса, сентиментальность
меня порою доводили до бешенства.
(5)Во-первых, кличка. (6)Звали его Борожай. (7)Найдите на земле ещё
одну собаку, которая имеет такое нелепое имя! (8)Во-вторых, мой пёс был
труслив до неприличия. (9)Стоило кому-то из ребят грозно зарычать, как
мой Борожай по-бабьи взвизгивал, низко приседал и, петляя, драпал со всех
ног под насмешливое улюлюканье. (10)А я в этот момент готов был
провалиться сквозь землю. (11)Вон у Толика Карбышева пёс так пёс!
(12)3овут Гром, глянет – так дрожь до самых пяток пробирает.
(13)В-третьих... (14)Да что там, в-третьих... (15)Всё у этого пса не
поймёшь как. (16)Играет с цыплятами... (17)Где это видано: собака играет с
цыплятами?! (18)Они с восторженным писком бегают по двору, мух
гоняют, и этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки. (19)Тоже
мне охотник! (20)Кошка котят принесла, так он от этих котят не отходит,
как будто это его родные дети. (21)Ляжет перед ними, щекочет их животики
своим мохнатым хвостом, те прикрывают глазки, сладко жмурятся, лапки
поднимают и довольно урчат. (22)А двор я охранять буду?
(23)Но однажды случилось такое, о чём до сих пор рассказывают в наших
местах. (24)У соседей загорелся дощатый сарай. (25)Коров они успели
вывести, а телёнок в самой дальней клети был закрыт – не подберёшься.
(26)Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит, а стонет, всем жалко, но ведь в
огонь не полезешь. (27)А Борожай носится кругом, лает по-бешеному,
людей зовёт, потом раз – и сиганул в распахнутую дверь, откуда лезли
клубы чёрного дыма. (28)Тут уж мужики не выдержали, встрепенулись,
схватились за топоры, заднюю стену отодрали и телёнка вытащили.
(29)Насмерть перепуганного, угоревшего, но живого. (30)А Борожай мой в
дыму, видать, выхода не нашёл, забился в дальний угол и задохнулся.
(31)Потом, когда огонь потушили, его вытащили.
(32)Странный был пёс! (33)Какая ещё собака в огонь полезет?! (34)Потом
бывшие хозяева, у кого мой отец Борожая брал щенком, мне сказали, что
мы имя нечаянно исказили. (35)По-настоящему его звали Поражай. (36)От
слова «поражать»! (37)А отец, наверное, не расслышал, вот и получилась
дурацкая кличка. (38)После у нас жили другие собаки. (39)Нормальные.
(40)Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли цыплят,
если те лезли в их миску.
(По М. Лоскутову)*
* Лоскутов Михаил Петрович (1906–1940) – писатель и публицист,
работал в жанре очерковой прозы, сочетающей документальность и
художественность.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему о собаке по кличке Борожай „до
сих пор рассказывают в наших местах”?»
1) Стоило кому-то из ребят грозно зарычать, как мой Борожай побабьи взвизгивал, низко приседал и, петляя, драпал со всех ног
под насмешливое улюлюканье.
2) Где это видано: собака играет с цыплятами?! Они с
восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот
здоровенный балбес с ними носится наперегонки.
3) Кошка котят принесла, так он от этих котят не отходит, как
будто это его родные дети. Ляжет перед ними, щекочет их
животики своим мохнатым хвостом, те прикрывают глазки,
сладко жмурятся, лапки поднимают и довольно урчат.
4) А Борожай носится кругом, лает по-бешеному, людей зовёт,
потом раз – и сиганул в распахнутую дверь, откуда лезли клубы
чёрного дыма… Какая ещё собака в огонь полезет?!
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «земля»
(предложение 7).
1) государство
2) суша
3) мир
4) страна
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
1) Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали
бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей».
2) А я в этот момент готов был провалиться сквозь землю.
3) Они с восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и
этот здоровенный балбес с ними носится наперегонки.
4) Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием прогоняли
цыплят, если те лезли в их миску.
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПРОВАЛИТЬСЯ 11 букв и 9 звуков.
2) В слове ЩЕНКОМ все согласные звуки твёрдые.
3) В слове ВЫХОДКИ буква Д обозначает звук [т].
4) В слове OХОТНИК 3 слога.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) петляя
2) провалиться
3) пробирает
4) выдержали
А6.В каком слове написание приставки определяется её значением –
«неполнота действия»?
прикрывали
перепуганного
принёс
проваляется
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется
НН»?
1) странный
2) перепуганный
3) восторженный
4) здоровенный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1.Замените просторечное слово «драпать» из предложения 9
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «дощатый сарай» (предложение 24),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматические основы предложения 31.
В4.Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным
согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводной конструкции.
Сейчас я понимаю,(1) что это был пёс-чудак. Странный,(2) необычный
и,(3) можно сказать,(4) выдающийся.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Сейчас я понимаю,(1) что это был пёс-чудак. Странный,(2) необычный
и,(3) можно сказать,(4) выдающийся. Если бы он родился человеком,(5)
то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных
людей». Но тогда,(6) в детстве,(7) его несуразные выходки,(8) наивная
ребячливость,(9) несовместимая с грозным званием сторожевого
пса,(10) сентиментальность меня порою доводили до бешенства.
В8. Среди предложений 23–26 найдите сложные предложения с бессоюзной
и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номера этих
предложений.
В9. Среди предложений 5–12 найдите бессоюзное сложное предложение.
Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
французского философа Поля Рикёра: «Язык – это то, благодаря чему, с
помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами И. Н. Горелова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 10. Притча. Солнце садилось
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы
замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки
трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок –
маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что
видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы,
серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём
видел любовь. (8)И хоть его вокальные данные были небогатыми, он думал,
что поёт прекрасно, ведь у него было так много слушателей, они им
восхищались, каждый хотел быть его другом. (9)Но глупый светлячок не
понимал, что это всё лишь потому, что он обладал очень необычным
свойством: в отличие от панцирей всех остальных светлячков, его панцирь
не просто горел зелёным огоньком, а переливался всеми цветами радуги,
как гранёный бриллиант. (10)А стоит только одному сказать, что он знаком
с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой,
конечно, решит во что бы то ни стало стать его другом, за ним третий,
четвёртый и так далее, а зачем – никто не знает, просто так повелось.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик,
который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и
придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим
друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда
прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок
постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не
приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в
отчаянии прибрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему
и тяжело вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не поворачивая головы,
спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, – ответил мальчик.
– (21)Ну и ладно, – сказал светлячок.
– (22)Расскажи мне, что ты видишь, – попросил мальчик.
– (23)Что? – удивился светлячок.
– (24)Спой свою песенку. (25)Мне так нравится слушать, как ты красиво
описываешь природу, небо, солнце, траву… (26)Вот бы хоть раз взглянуть
на это.
(27)И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему всё равно,
блестит у светлячка панцирь или нет. (28)Он ему нужен даже без блеска.
(29)Он ему нужен!
– (30)Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
– (31)А что это такое? (32)Ты раньше не пел мне об этом.
– (33)Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.
(Притча)*
* Притча – это небольшой поучительный рассказ.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему все хотели дружить со
светлячком?»
1) Светлячок пел о любви к жизни, и это доставляло всем
удовольствие.
2) Окружающих восхищали хорошие вокальные данные светлячка.
3) Окружающих привлекала красота панциря светлячка.
4) Окружающие ценили талант светлячка красочно описывать
окружающую природу.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «картина»
(предложение 5).
1) изображение
2) вид
3) портрет
4) полотно
А3.В каком варианте ответа средством выразительности речи является
фразеологизм.
1) Птицы замолчали, уступив место нашему герою.
2) Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда
прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.
3) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы,
светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в
гости его не приглашали, им не восхищались.
4) Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь
природу, небо, солнце, траву…
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове БЕЗЖАЛОСТНО буква Т обозначает непроизносимый звук.
2) В слове ПАНЦИРЬ все согласные звуки имеют пару по твёрдости –
мягкости.
3) В слове ВОКРУГ буква Г обозначает звук [к].
4) В слове ТЕПЕРЬ букв больше, чем звуков.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) удивился
2) переливался
3) блестит
4) тяжело
А6.В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«приближение»?
1) придумывая (предложение 12)
2) прибегал (предложение 13)
3) вскарабкался (предложение 4)
4) поворачивая (предложение 16)
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
1) безжалостно
2) прекрасно
3) кончено
4) гранёный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1.Замените разговорное слово «незатейливую» из предложения 5
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2Замените словосочетание «вечерней прохладой» (предложение 2),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 2.
В4.Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
А стоит только одному сказать,(1) что он знаком с чудесным
светлячком,(2) который блестит,(3) как бриллиант,(4) то другой,(5)
конечно,(6) решит во что бы то ни стало стать его другом,(7) за ним
третий,(8) четвёртый и так далее,(9) а зачем – никто не знает,(10)
просто так повелось.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька,(1) чтобы быть
повыше,(2) и запел. Это был светлячок – маленькая букашечка,(3) и пел
он свою незатейливую песенку о том,(4) что видел: прекрасную картину
заката,(5) красивое небо,(6) зелёное море травы,(7) серебряные слёзы
росы и любовь.
В8. Среди предложений 3–9 найдите сложное предложение с однородным
и неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
В9. Среди предложений 11–18 найдите сложное предложение с союзной
подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста И. Н. Горелова: «Самое удивительное
в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова,
показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его
мыслях, чувствах».Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами И. Н. Горелова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 11. По Н. Гарину-Михайловскому. Няня, где
Жучка? – спрашивает Тёма.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
– (1)Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.
– (2)Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, – отвечает няня. –
(3)Весь день, говорят, визжала, сердечная...
(4)Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в
его голове. (5)У него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он
переходит от одного невероятного проекта к другому и незаметно для себя
засыпает. (6)Он просыпается от какого-то толчка среди прерванного сна, в
котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно
колодца.
(7)Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках
подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит
на террасу. (8)На дворе светает.
(9)Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:
– (10)Жучка, Жучка!
(11)Жучка, узнав голос хозяина, радостно и жалобно визжит.
– (12)Я сейчас тебя вызволю, – кричит он, точно собака понимает его.
(13)Фонарь и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля,
начали медленно спускаться в колодец. (14)Но этот так хорошо
обдуманный план неожиданно лопнул: как только приспособление
достигло дна, собака сделала попытку схватиться за него, но, потеряв
равновесие, свалилась в грязь.
(15)Мысль, что он ухудшил положение дела, что Жучку можно было ещё
спасти и теперь он сам виноват в том, что она погибнет, заставляет Тёму
решиться на выполнение второй части сна – самому спуститься в колодец.
(16)Он привязывает верёвку к одной из стоек, поддерживающих
перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять
нельзя ни секунды.
(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он
вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает
его, и он спускается дальше.
(20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым
попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (21)Это
спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он
благополучно достигает дна.
(22)Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно
карабкается наверх. (23)Но подниматься труднее, чем спускаться!
(24)Нужен воздух, нужны силы, а того и другого у Тёмы уже мало.
(25)Страх охватывает его, но он подбадривает себя дрожащим от ужаса
голосом:
– (26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы
только боятся! (29)Кто делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я
Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это похвалят.
(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким
образом, незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом
колодца. (32)Сделав последнее усилие, он выбирается сам и вытаскивает
Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро оставляют его, и он
падает в обморок.
(По Н. Гарину-Михайловскому)*
* Гарин-Михайловский Николай Георгиевич (1852–1906) – русский
писатель. Самым известным его произведением стала повесть «Детство
Тёмы», с которой он начал своё литературное творчество.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Тёма решил вытащить Жучку из
колодца?»
1) Тёма любил захватывающие и опасные приключения.
2) Мальчик испытывал сострадание к попавшему в беду
беспомощному животному.
3) Мальчику хотелось испытать свои силы.
4) Тёма боялся, что родители подумают, будто это он бросил
собаку в колодец.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «твёрдая»
(предложение 21).
1) жёсткая
2) непоколебимая
3) беспощадная
4) обоснованная
А3.кажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на
цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не
произвести шума, выходит на террасу.
2) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:
– Жучка, Жучка!
3) Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем
поспешно карабкается наверх.
4) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем
теснятся в его голове.
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПОМОЛЧАВ последний звук – [ф].
2) В слове РЕШИВ все согласные звуки имеют пару по твёрдости –
мягкости.
3) В слове БОЯТЬСЯ 3 слога.
4) В слове РАДОСТНО 7 звуков
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) визжит
2) спасать
3) выбирается
4) передаются
А6.В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В
приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонкими согласными
пишется З, перед глухими согласными – С»?
1) вспоминать
2) спрашивать
3) сделал
4) срывался
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?
1) радостно
2) безумный
3) поспешно
4) сделано
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1.Замените просторечное слово «вызволить» из предложения 12
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «дно колодца» (предложение 6), построенное
на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью
согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 8.
В4.Среди предложений 18–21 найдите предложение с обособленным
определением. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
– Няня, (1) где Жучка? – спрашивает Тёма.
– Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод,(2) – отвечает няня. –
Весь день,(3) говорят,(4) визжала,(5) сердечная...
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Сделав последнее усилие,(1) он выбирается сам и вытаскивает Жучку.
Но теперь,(2) когда дело сделано,(3) силы быстро оставляют его,(4) и он
падает в обморок.
В8. Среди предложений 13–17 найдите сложноподчинённое предложение с
однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
В9. Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Е. В.
Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание
не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Е. В. Джанджаковой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 12. По Н. Татаринцеву. Всё началось на перемене
перед шестым уроком
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева,
томная пышноволосая красавица, закапризничала:
– (3)Слушайте, люди, меня уже достала эта химия!
(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:
– (5)А кого она не достала!
(6)Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся мысль о
побеге с урока вспыхнула молнией. (7)Наш класс считался образцовым, в
нём учились восемь отличников, и было нечто забавно-пикантное в том, что
именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной, необычной
выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность школьных
будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало
сердце, и, хотя никто не знал, во что выльется наше приключение, обратной
дороги уже не было.
– (9)Только, народ, чтобы всем коллективом! – предупредил нас Витёк
Носков.
(10)Так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четвёрка, мне,
честно говоря, сбегать с урока резона не было, но воля коллектива выше
личных интересов. (11)Все двинулись к дверям, в классе оставался только
Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания,
что-то писáл в тетради.
– (12)Василёк, ты чего присох?! – крикнул Носков. – (13)Времени,
понимаешь, в обрез: весь класс когти рвёт...
– (14)А я разве не пускаю вас? – ответил Петруха.
(15)Носков злобно прищурился:
– (16)Петруха, против коллектива идёшь!
– (17)Я что-то не так делаю? (18)Вам не надо – вы ухόдите, мне надо – я
остаюсь.
– (19)Кончай, говорю, писáть и давай собирайся...
– (20)Он, небось, кляузу на нас уже строчит! – сострила Болдырева.
– (21)Петруха, трус, предатель!
(22)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося Носкова, но
ничего не ответил.
– (23)Хочешь пробиться в любимчики за счёт остальных? (24)Только знай:
подхалимов нигде не любят! (25)Так что ты взвесь, что тебе дороже: оценка
за полугодие или наше отношение! – грозно промолвил Носков. (26)Стало
тихо, и в этой напряжённой тишине отчётливо прозвучал голос Васильева:
– (27)Я никуда не пойду!
– (28)Ну смотри! – сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на
отступника.
(29)Но внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (30)Он сел на своё место,
рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.
– (31)А ты чего, Гарри? – недоуменно спросил Носков.
– (32)Я тоже остаюсь...
– (33)Друга, что ли, спасаешь? – Носков хмыкнул.
– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с
нашим побегом – её в школу начнут дёргать... (36)Бог знает, чем это
кончится! – ответил Елисеев.
– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! – прорычал
взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные,
разочарованно охая, вернулись на свои места.
(39)Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха
посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный
взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в
ответ. (40)Настоящий друг!
(По Н. Татаринцеву)*
* Н. Татаринцев (род. в 1947 г.) – российский писатель-публицист.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Петруха Васильев отказался
уйти с урока химии?»
1) Петруха Васильев оказался трусом и предателем.
2) Петруха Васильев хотел написать кляузу на своих
одноклассников.
3) Петрухе Васильеву была важна оценка по химии за полугодие.
4) Петруха Васильев опасался, что история с побегом плохо
отразится на здоровье матери.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «тусклая»
(предложение 7).
1) мутная
2) пасмурная
3) скучная
4) непрозрачная
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Этих реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся
мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.
2) Все двинулись к дверям, в классе оставался только Петруха
Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания,
что-то писáл в тетради.
3) Петруха беспокойно посмотрел на хмуро насупившегося
Носкова, но ничего не ответил.
4) Он сел на своё место, рядом с Петрухой, и стал доставать из
портфеля учебники.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ДОРОЖЕ все согласные звуки твёрдые.
2) В слове ВЫХОДКА происходит оглушение согласного звука перед
[к].
3) В слове ВЫЛЬЕТСЯ количество букв и звуков совпадает.
4) В слове КЛЯУЗА 3 слога.
А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) собирайся
2) листавшего
3) непримиримый
4) отделился
А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«неполнота действия»?
1) пробиться
2) приключение
3) прищурился
4) присох
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН»?
1) странный
2) взбешённый
3) однотонность
4) недоумённо
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените просторечное слово «небось» из предложения 20
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «школьные будни» (предложение 7),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматические основы предложения 24.
В4. Среди предложений 1–8 найдите предложения с обособленным
приложением. Напишите номера этих предложений.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
– Только,(1) народ,(2) чтобы всем коллективом! – предупредил нас
Витёк Носков.
Все двинулись к дверям,(3) в классе оставался только Петруха
Васильев,(4) который спокойно,(5) ни на кого не обращая внимания,(6)
что-то писáл в тетради.
– Василёк,(7) ты чего присох?! – крикнул Носков. – Времени,(8)
понимаешь,(9) в обрез: весь класс когти рвёт...
В6. Укажите количество грамматическихоснов в предложении 18. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
Все двинулись к дверям,(1) в классе оставался только Петруха
Васильев,(2) который спокойно,(3) ни на кого не обращая внимания,(4)
что-то писáл в тетради.
В8. Среди предложений 33–39 найдите сложное предложение с
однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9. Среди предложений 6–10 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского лингвиста А.А.Зеленецкого: «Придание образности словам
постоянно совершенствуется в современной речи посредством
эпитетов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами А.А.Зеленецкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №13. По Ю. Яковлеву. Девочку звали Алиса
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг –
театральный художник. (3)Алиса могла свободно войти в театральный двор,
который охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в этот
интересный мир. (4)Но она была не просто девочка, она – помощник
художника.
(5)Однажды в театральном дворе Алиса увидела парня и сразу поняла, что
он не артист.
– (6)Ты кто? – спросила она парня.
– (7)Шофёр, – ответил парень.
– (8)А что ты здесь делаешь?
– (9)Жду.
– (10)Кого?
– (11)Викторию Сергееву.
(12)Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина. (13)И Алиса
задала парню «взрослый» вопрос:
– (14)Ты её любишь?
– (15)Нет, – улыбнулся парень. – (16)Я однажды спас её. (17)В нашем
городе, театр был тогда у нас на гастролях. (18)Это было весной, в конце
марта. (19)Ребята катались на санках у реки. (20)Сергеева тоже захотела
покататься. (21)Ребята дали ей санки. (22)Она села и поехала, сани
случайно выехали на лёд, который был тонким и хрупким, и через минуту
Сергеева оказалась в ледяной воде. (23)Ребята закричали, а я был недалеко
и услышал.
– (24)И ты прыгнул в ледяную воду?
– (25)Прыгнул, – подтвердил парень.
– (26)Не испугался?
– (27)Не успел испугаться.
– (28)И не заболел?
– (29)Заболел немножко.
(30)Алиса и незнакомый парень разговаривали и не заметили, как во двор
вошли Сергеева и знакомый художник. (31)Парень первым увидел её и
сказал:
– (32)Здравствуйте, Виктория! (33)Вы, наверное, не помните меня? (34)Я
Назаров.
(35)Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить
его.
– (36)Ну помните, как Вы катались на санках, а я... (37)Вы ещё пригласили
меня в Москву.
– (38)Ах, да, – вспомнила Сергеева. – (39)Сейчас я организую Вам билеты.
– (40)Спасибо, – сказал Назаров, – но я не за этим приехал. (41)У меня
болен отец. (42)Мы приехали в Москву, но в Москве я знаю только Вас, и я
хотел спросить, можем ли мы остановиться у Вас на неделю?
– (43)Нет, нет, – поспешно сказала Сергеева. – (44)Это неудобно, потому
что у меня совсем маленькая квартира.
– (45)Что же делать? – спросил парень.
– (46)Не знаю.
(47)И тут Алиса взяла парня за руку. (48)«Пойдём», – сказала она. –
(49)«Куда?» – удивился парень. – (50)«К нам», – сказала Алиса.
(51)Она не думала, что скажут дома. (52)Она спасала парня, спасала его от
позора и неблагодарности. (53)А когда спасают, то долго не думают, а раз –
и в холодную воду!
– (54)Нехорошо как, – сказал художник, когда Алиса и шофёр вышли
вместе со двора. – (55)Ведь он вам жизнь спас.
– (56)Что же, я теперь памятник ему должна поставить? – ответила
Сергеева.
(57)И тут старый сторож вдруг закричал: (58)«Вон! (59)Вон отсюда!»
(60)Он делал вид, что кричит на мальчишек, которые тихонько пробрались
в театральный двор. (61)Но кричал-то он на Сергееву.
(По Ю. Яковлеву)*
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг
для детей и юношества.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему сторож кричал: «Вон отсюда!»?
1) Потому что мальчишки «тихонько пробрались в театральный
двор».
2) Потому что во дворе собралось много народу, и это мешало ему
убирать двор.
3) Потому что сторож был недобрым человеком.
4) Потому что сторожа рассердила чёрствость Виктории
Сергеевой.
А2.кажите, в каком значении употребляется в тексте слово «свободно»
(предложение 3).
1) бесцеремонно
2) беспрепятственно
3) непринуждённо
4) не скрывая
А3.В каком варианте ответа средством выразительности речи является
противопоставление?
1) Алиса могла свободно войти в театральный двор, который
охранял строгий сторож, а другие дети не могли попасть в
этот интересный мир.
2) Сергеева – артистка театра, молодая и красивая женщина.
3) – Ребята закричали, а я был недалеко и услышал.
4) Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности.
А когда спасают, то долго не думают…
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПАРЕНЬ мягкость согласного [н’] на письме обозначена
буквой Ь (мягкий знак).
2) В слове ДЕВОЧКУ все согласные звуки имеют пару по твёрдости –
мягкости.
3) В слове ОСТАНОВИТЬСЯ 10 звуков.
4) В слове ПРИЕХАЛИ буква Е обозначает 2 звука.
А5.Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой
ударением.
1) гастроли
2) задала
3) катались
4) закричали
А6.В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В
приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонкими согласными
пишется З, перед глухими согласными – С»?
1) сразу
2) спросил
3) здравствуйте
4) разговаривал
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно
образовано»?
1) болен
2) ледяной
3) поспешно
4) театральный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените разговорное слово «парня» из предложения 5 стилистически
нейтральным синонимом или синонимичным выражением. Напишите этот
синоним.
В2. Замените словосочетание «театральный двор» (предложение 3),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 1.
В4. Среди предложений 1–5 найдите предложение с обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
– Здравствуйте,(1) Виктория! Вы,(2) наверное,(3) не помните меня? Я
Назаров.
Сергеева внимательно посмотрела на парня: она не могла вспомнить
его.
– Ну помните,(4) как Вы катались на санках,(5) а я... Вы ещё пригласили
меня в Москву.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
– Спасибо,(1) – сказал Назаров,(2) – но я не за этим приехал. У меня
болен отец. Мы приехали в Москву,(3) но в Москве я знаю только Вас,(4)
и я хотел спросить,(5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю?
– Нет,(6) нет,(7) – поспешно сказала Сергеева. – Это неудобно,(8)
потому что у меня совсем маленькая квартира.
В8.Среди предложений 54–61 найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9.Среди предложений 12–23 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между
частями. Напишите номер этого предложения
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского писателя И. А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь; язык
есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и
нравственных».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами А.А.Зеленецкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой
пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы
то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 14. По В. Пескову. Я хочу поведать вам историю
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё
отношение к миру.
(2)Всякий раз, когда заходит разговор о людях, хороши они или плохи, я
вспоминаю этот случай из детства.
(3)Мы жили в деревне. (4)Однажды отец взял меня в город. (5)Помню, мы
искали обувь и зашли по дороге в книжный магазин. (6)Там я увидел книгу.
(7)Я взял её в руки, на каждой странице книги были большие картинки. (8)Я
очень хотел, чтобы отец купил мне эту книгу, но он посмотрел на цену и
сказал: «В другой раз купим». (9)Книга была дорогой.
(10)Дома я целый вечер говорил только о книге. (11)И вот через две
недели отец дал мне деньги.
(12)Когда мы шли к магазину, мне было страшно: а вдруг книга уже
продана? (13)Нет, книга лежала на месте.
(14)Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили,
какую книгу я везу. (15)Многие пассажиры садились рядом, чтобы
посмотреть картинки. (16)Весь вагон радовался моей покупке, и на полчаса
я стал центром внимания.
(17)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на
открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за
окном. (18)И вдруг – о ужас! (19)Книга исчезла между двойными окнами
вагона. (20)Ещё не понимая серьёзности положения, я замер и испуганно
смотрел на отца, на соседа-лётчика, который пытался достать книгу.
(21)Через минуту уже весь вагон помогал нам.
(22)А поезд бежал, и вот уже скоро наша станция. (23)Я плакал, не желая
выходить из вагона, тогда лётчик обнял меня и сказал:
– (24)Ничего, поезд ещё долго будет идти. (25)Мы обязательно достанем
книгу и пришлём тебе. (26)Скажи мне, где ты живёшь?
(27)Я плакал и не мог говорить. (28)Отец дал лётчику адрес. (29)На другой
день, когда отец вернулся с работы, он принёс книгу.
– (30)Достал?
– (31)Достал, – засмеялся отец.
(32)Это была та самая книга. (33)Я был на седьмом небе от счастья и
засыпáл с книгой в руках.
(34)А через несколько дней пришёл почтальон и принёс нам большой пакет.
(35)В пакете была книга и записка от лётчика: (36)«Я же говорил, что мы
достанем её».
(37)А ещё через день опять пришёл почтальон и опять принёс пакет, а
потом ещё два пакета, и ещё три: семь одинаковых книжек.
(38)С того времени прошло почти 30 лет. (39)Книжки в войну потерялись.
(40)Но осталось самое главное – хорошая память о людях, которых я не
знаю и даже не помню в лицо. (41)Осталась уверенность: бескорыстных и
хороших людей больше, чем плохих, и жизнь движется вперёд не тем, что в
человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего.
(По В. Пескову)*
* Песков Василий Михайлович (род. в 1930 г.) – писатель, журналист,
путешественник.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. В бланке ответов № 1 поставьте знак «×»
в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного Вами
ответа.
А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчику запомнилась история
с книгой?»
1) Потому что совершенно бесплатно мальчик стал обладателем
семи дорогих книг.
2) Потому что лётчик сдержал своё обещание.
3) Потому что рассказчик сожалел, что во время войны книги
потерялись.
4) Потому что незнакомые люди проявили сочувствие и
бескорыстие.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «история»
(предложение 1).
1) летопись
2) скандал
3) случай
4) хроника
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё
отношение к миру.
Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили,
какую книгу я везу.
Книга исчезла между двойными окнами вагона.
Я был на седьмом небе от счастья и засыпáл с книгой в руках.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ДЕНЬГИ все согласные звуки мягкие.
2) В слове ПÓЕЗДА одинаковое количество гласных и согласных
звуков.
3) В слове СЕРЬЁЗНОСТИ буква Ё обозначает 2 звука.
4) В слове ПОЕЗД последний звук – [т]
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) обязательно
2) замер
3) потерялись
4) бежали
А6.В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от
произношения?
1) открытый
2) разговор
3) бескорыстных
4) испуганно
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
1) книжный
2) обязательно
3) продана
4) дачный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените книжное слово «поведать» из предложения 1 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «книжный магазин» (предложение 5),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 9.
В4. Среди предложений 17–21 найдите предложение с обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Когда мы шли к магазину,(1)мне было страшно: а вдруг книга уже
продана? Нет,(2)книга лежала на месте.
Мы сели в вагон дачного поезда,(3) и все,(4) разумеется,(5) сразу
заметили, какую книгу я везу.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
А поезд бежал,(1) и вот уже скоро наша станция. Я плакал,(2) не желая
выходить из вагона,(3) тогда лётчик обнял меня и сказал:
– Ничего,(4) поезд ещё долго будет идти. Мы обязательно достанем
книгу и пришлём тебе. Скажи мне,(5) где ты живёшь?
В8.Среди предложений 12–17 найдите сложное предложение с
неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
В9.Среди предложений 37–41 найдите сложное предложение с
бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между
частями. Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2 на
бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста А. И. Горшкова: «Выразительность – это свойство
сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать
особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами А.А.Зеленецкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 15. По А. Алексину. Есть люди, которые
болезненно переживают чужие успехи.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Есть люди, которые болезненно переживают чужие успехи. (2)Таким
был Сеня Голубкин. (3)Ему всюду чудились выгоды и привилегии,
которыми обладают другие. (4)Если кто-то заболевал, Сенька говорил:
(5)«Ясно... (6)Решил отдохнуть!» (7)Если кто-то получал пятёрку за
домашнее сочинение, он спрашивал: (8)«Что, мамочка с папочкой
потрудились?»
(9)Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.
(10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и
пороков, не оставляла Сеньку в покое...
(11)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем
Ваня и Сенька. (12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда
Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых
четверостиший, Ваня страдал. (14)А после урока, на котором Голубкин
получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот,
оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.
(15)Однажды был назначен «районный» диктант, и Сеня Голубкин был в
панике: двойка за тот диктант грозила ему второгодничеством.
(16)После диктанта Сенька бегал по коридору и выспрашивал у своих
одноклассников:
– (17)Как пишется «в течение»? – (18)Ему отвечали.
– (19)Одна ошибочка есть! – говорил он и загибал палец. – (20)А ты сам-то
как написал? (21)Правильно?
(22)Если оказывалось, что правильно, Сенька скулил:
– (23)Ну, коне-е-чно, сам написа-ал!
(24)После «районного» диктанта у Сеньки не хватило пальцев на обеих
руках: он насчитал двенадцать ошибок. (25)Кроме запятых и тире...
(26)На переменке ко мне подошёл Ваня Белов и спросил:
– (27)Что ж, Вера Матвеевна, Голубкину теперь на второй год оставаться?
– (28)Не знаю. (29)Ещё не проверила.
(30)Когда я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из
пачки исчезли. (31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.
(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали
пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей
беседы, появился Ваня Белов и сказал:
– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
(35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с
версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых
исчезли, переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку,
поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в
седьмой класс.
(38)Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех
пор и невзлюбил его. (39)Голубкин не простил благородства, как не прощал
он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки. (40)Ваня Белов
это понял. (41)После того как Сенька очередной раз насолил в чём-то
своему спасителю, я как бы мимоходом сказала Ване:
– (42)Ну что... ни одно доброе дело не остается безнаказанным?
– (43)Мало ли что бывает! – ответил он. – (44)Из-за этого всем не верить?
(По А. Алексину)*
* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924) – писатель, драматург. Его
произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие
лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и др., повествуют о мире
юности.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания
прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный. В бланке ответов № 1
поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует
номеру выбранного Вами ответа.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Сенька Голубкин невзлюбил
Ваню Белова?»
1) Потому что Ваня Белов плохо подсказывал ему на уроках.
2) Потому что Ваня Белов завидовал Сеньке.
3) Потому что Ваня Белов хорошо написал «районный» диктант,
а Сеньке «не хватило пальцев на обеих руках», чтобы сосчитать
свои ошибки.
4) Потому что Сенька Голубкин не смог простить Ване Белову
проявленного им благородства.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «страдал»
(предложение 13).
1) мучился от боли
2) терпел ущерб
3) переживал
4) скучал
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли,
переписали диктант.
2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его
счёт.
3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор
согласился с версией Вани.
4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он
грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.
А4. кажите ошибочное суждение.
1) В слове ПОЛУЧАЛ все согласные звуки твёрдые.
2) В слове ПОДОШЁЛ буква Ё обозначает один звук.
3) В слове ИЗВЕСТНЫХ 8 звуков.
4) В слове ПЯТЁРКУ количество звуков и букв совпадает.
А5.Укажите слово с безударной гласной в корне, не проверяемой
ударением.
1) заболевал
2) домашний
3) лабиринт
4) переписали
А6.В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«приближение»?
1) переживал
2) подсказывал
3) перемена
4) приходит
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
1) трудно
2) очередной
3) перемена
4) назначен
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр, которые
следует записать в бланк ответов № 1 справа от номера
соответствующего задания, начиная с первой клеточки, без пробелов,
запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите
в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке
образцами. При записи ответов пробелы не используются.
В1. Замените разговорное слово «чудились» из предложения 3
стилистически нейтральнымсинонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «голубкинская совесть» (предложение 32),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 44.
В4. Среди предложений 10–14 найдите предложение с обособленным
согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
После уроков шестеро учеников,(1) работы которых исчезли,(2)
переписали диктант. Сеня Голубкин получил тройку,(3) поскольку уже
успел обнаружить на перемене свои ошибки,(4) и перешёл в седьмой
класс. Он не проникся благодарностью к Ване Белову,(5) напротив,(6)
именно с тех пор и невзлюбил его.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятуюмежду частями сложного предложения,
связаннымиподчинительной связью.
Когда Сеня,(1) путаясь и напрягаясь,(2) блуждал по лабиринтам
знаменитых четверостиший,(3) Ваня страдал.
В8. Среди предложений 30–37 найдите сложное предложение
с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
В9. Среди предложений 32–37 найдите сложное предложение
с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2
на бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
писателя К. А. Федина: «Точность слова является не только
требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием
смысла».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами А.А.Зеленецкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №16. По В. Дроганову. Я даже не помню, как называлась та
книга.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на
коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника.
(3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей
домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков
вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и
смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий
снег.
– (6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог
оторваться! – восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.
(8)В это время в класс вошёл Колька Бабушкин – мой сосед по парте.
(9)Носатый, долговязый, нескладный... (10)У него не было отца. (11)Его и
маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина,
которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её
детей. (12)Но такое заступничество, конечно, только усиливало наше
презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.
(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы,
улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он
поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел
книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и
благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и
странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он посмотрел на
нас и вдруг сказал:
– (18)Спасибо за подарок!
– (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения,
прорычал я.
(20)Колька испуганно вздрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись.
(22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел,
торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно
извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
– (23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что...
(24)Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с
книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры,
когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить
ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и
одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.
(26)А эта книга... (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы
бы всё тебе отдали... (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда
я учился на втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной
спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и
терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не
жалей того, что можешь дать, никогда не отнимай того, что у тебя просят.
(По В. Дроганову)*
* В. Дроганов – современный российский писатель.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания
прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный. В бланке ответов № 1
поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует
номеру выбранного Вами ответа.
А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик долгие годы помнит
Кольку Бабушкина»?
1) Потому что Колька Бабушкин был «носатый, долговязый,
нескладный».
2) Потому что Колькина мать «то и дело приходила в школу,
чтобы разобраться с обидчиками её детей».
3) Потому что у Кольки Бабушкина не было отца.
4) Потому что рассказчику стыдно за то, что «сделал больно
другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку».
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «сурово»
(предложение 13).
1) грубо
2) угрюмо
3) трудно
4) больно
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является фразеологизм.
1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с
которого, словно пух, падал редкий снег.
2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки,
пролистал страницы, и странная восторженная улыбка
появилась на его лице.
3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо
покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул
от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.
4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко,
где нет тех, кто может поднять упавших.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове СНЕГ последний звук – [к].
2) В слове ДРУГОМУ все согласные звуки звонкие.
3) В слове ЖЕНЩИНА все согласные звуки имеют пару по твёрдости
– мягкости.
4) В слове НЕЧАЯННО буква Е обозначает один звук.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) домашняя
2) крикливая
3) пролистать
4) прикоснуться
А6.В каком слове приставка пишется всегда одинаково, независимо от
произношения?
1) изжёванный
2) вздрогнуть
3) отдать
4) разрушить
А7. В каком слове правописание суффикса не определяется общим
правилом (является исключением)?
1) нечаянно
2) длинный
3) изжёванный
4) странный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр,
которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждый символ пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. При записи
ответов пробелы не используются.
В1. Замените разговорное слово «долговязый» из предложения 30
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2.Замените словосочетание «человеческая вера» (предложение 24),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 10.
В4.Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите
номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать,(1) истеричная,(2)
крикливая женщина,(3) которая то и дело приходила в школу,(4) чтобы
разобраться с обидчиками её детей. Но такое заступничество,(5)
конечно,(6) только усиливало наше презрительно-высокомерное
отношение к её жалкому отпрыску.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 22.
Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связаннымисочинительной связью.
Увидев Бабушкина,(1) все сурово умолкли,(2) и,(3) когда он кивком
головы,(4) улыбаясь,(5) поздоровался с нами, (6) никто даже не взглянул на
него.
В8. Среди предложений 20–25 найдите сложноподчинённое
предложение с однородным и последовательным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 24–30 найдите сложное предложение
с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2
на бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
известного лингвиста А. А. Реформатского: «Что же в языке позволяет
ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного
текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами А.А.Зеленецкого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №17. По В. Железникову. Утром в хрустальной вазе
на столе Витя увидел огромный букет мимозы
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет
мимозы. (2)Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
– (3)Это мне папа подарил, – сказала мама. – (4)Ведь сегодня Восьмое
марта.
(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он
немедленно побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил
открытку, в которой было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с
Восьмым марта и обещаю всегда тебя слушаться», и торжественно вручил
маме.
(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
– (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.
(9)Лена Попова была его соседкой по парте.
– (10)Зачем? – хмуро спросил он.
– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши
мальчики что-нибудь подарят девочкам.
(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой
школы ему повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней,
протянул мимозу.
– (16)Это тебе.
– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и
убежал.
(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе
ничего не подарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой
лежали нежные веточки мимозы.
– (24)Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
– (25)Это мне Витя подарил, – спокойно сказала Лена. (26)Все сразу
зашушукались, посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам,
хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!
(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все
на него смотрели и спрашивали, чей он жених.
(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех
ног бросился домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Вбежал в комнату,
схватил веточки мимозы и бросил их на пол. – (36)Ненавижу эти цветы,
ненавижу!
(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки
лопались и умирали под грубой подмёткой его ботинок.
(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой
тряпочке, чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей
казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие
особенные...
(По В. Железникову)*
* Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) – современный российский
детский писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые
проблемам взросления, стали классикой отечественной детской
литературы и переведены на многие языки мира.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания
прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный. В бланке ответов № 1
поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует
номеру выбранного Вами ответа.
А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Витя растоптал цветы?»
1) Вите не понравились цветы, которые папа подарил маме на
Восьмое марта.
2) Свою обиду, вызванную насмешками одноклассников, Витя
выместил на цветах.
3) Его соседка по парте Лена Попова отказалась от подарка.
4) Никто из одноклассников не подарил девочкам цветы, и Вите
было неприятно выделяться своим подарком.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «нежные»
(предложение 23).
1) жёлтые, красивые
2) хрупкие, бархатистые
3) яркие, свежие
4) простые, душистые
А3.В каком варианте ответа средством выразительности речи является
сравнение?
1) Цветы были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
2) А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к
ребятам, хотя уже чувствовал недоброе, Валерка стал
кривляться, глядя на него.
3) Здорово, юный жених!
4) Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается
солнце, что они такие красивые, такие особенные...
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ВДРУГ последний согласный звук – [к].
2) В слове ВОЗЬМИ звуков меньше, чем букв.
3) В слове ГРУБОЙ все согласные звуки твёрдые.
4) В слове СОЛНЦЕ 5 звуков.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) вытащить
2) умирали
3) протянуть
4) мимоза
А6.В каком слове написание приставки определяется её значением –
«приближение»?
1) открытка
2) предложить
3) оглядываться
4) пришёл
А7.В каком слове есть суффикс -Н-?
1)
2)
3)
4)
немедленно
уверена
юный
написано
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр,
которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждый символ пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. При записи
ответов пробелы не используются.
В1.Замените разговорное слово «зашушукались» из предложения 26
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «в хрустальной вазе» (предложение 1),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 12.
В4.Среди предложений 24–29 найдите предложения с обособленным
обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Подбежав к ней,(1) протянул мимозу.
– Это тебе.
– Мне? Ой,(2) как красиво! Большое спасибо,(3) Витя!
Она,(4) казалось,(5) готова была благодарить его ещё час,(6) но он
повернулся и убежал.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Она,(1) казалось,(2) готова была благодарить его ещё час,(3) но он
повернулся и убежал.
И на первой перемене оказалось,(4) что никто из мальчиков в их классе
ничего не подарил девочкам. Ни один. Только перед Леной Поповой
лежали нежные веточки мимозы.
– Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.
– Это мне Витя подарил,(5) – спокойно сказала Лена. Все сразу
зашушукались,(6) посмотрев на Витю,(7) а Витя низко опустил голову.
В8.Среди предложений 21–29 найдите сложноподчинённое предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9. Среди предложений 32–39 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2
на бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского филолога Л. В. Успенского: «Грамматика позволяет нам
связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о
любом предмете». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант №18. По Л. Улицкой. Илья и Саня вместе учились с
первого класса
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Илья и Саня вместе учились с первого класса. (2)Миха попал к ним
позже. (3)В той иерархии, которая выстраивается самопроизвольно в
каждом коллективе, все трое занимали самые низкие позиции – благодаря
полнейшей непригодности ни к драке, ни к жестокости. (4)Илья был
длинным и тощим, его руки и ноги вечно торчали из коротких рукавов и
штанин. (5)Всегда одетый хуже других, тоже плохо одетых ребят, он
постоянно паясничал и насмешничал, делал представление из своей
бедности, и это был высокий способ её преодоления.
(6)Санино положение было хуже. (7)Всё вызывало у одноклассников
зависть и отвращение: курточка на молнии, девичьи ресницы,
раздражающая миловидность лица и полотняные салфетки, в которые был
завёрнут домашний бутерброд. (8)К тому же он учился играть на пианино.
(9)И не было никакого умиления, а только одни злые насмешки.
(10)Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе, вызвав
общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого неленивого –
классическим рыжим. (11)Стриженая голова, отливающий красным золотом
кривой чубчик, даже глаза с оранжевым переливом. (12)К тому же –
очкарик.
(13)Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и
назидательно – на большой перемене. (14)И даже не сами заводилы,
Мурыгин и Мутюкин – те не снизошли, – а их подпевалы и подвывалы.
(15)Миха стоически принял свою дозу, открыл портфель, достал платок,
чтобы стереть кровь, и тут из портфеля высунулся котёнок. (16)Котёнка
отобрали и стали перекидывать из рук в руки. (17)Появившийся в этот
момент Илья – самый высокий в классе! – поймал котёнка над головами
волейболистов, и прозвеневший звонок прервал это интересное занятие.
(18)Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот
спрятал его в свой портфель.
(19)На последней перемене главные враги рода человеческого, Мурыгин и
Мутюкин, котёнка немного поискали, но вскоре забыли. (20)После
четвёртого урока всех отпустили, и мальчишки с гиком и воем рванулись
вон из школы, оставив этих троих без внимания в пустом классе,
уставленном пёстрыми астрами.
(21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил
бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть.
(22)Но отнести его домой, однако, он не мог, потому что тётя, у которой он
жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.
(23)Они вышли из школы втроём. (24)Мальчишки брели и болтали, болтали
и брели, а потом остановились возле Яузы, замолчали. (25)Почувствовали
одновременно – как хорошо: доверие, дружество, равноправие. (26)И мысли
нет, кто главней, напротив, все друг другу рáвно интересны. (27)Что-то
важное произошло: такая сцепка между людьми возможна только в юном
возрасте. (28)Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей
детской дружбой, не прерывается всю жизнь.
(По Л. Улицкой)*
* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) – современная российская
писательница, произведения которой переведены на 25 языков.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания
прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный. В бланке ответов № 1
поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует
номеру выбранного Вами ответа.
А1. каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Илью, Саню и Миху связала
настоящая дружба?»
1) В той иерархии, которая выстраивается самопроизвольно в
каждом коллективе, все трое занимали самые низкие позиции –
благодаря полнейшей непригодности ни к драке, ни к
жестокости.
2) Соединил Илью и Саню Миха, когда появился в пятом классе,
вызвав общий восторг: он был идеальной мишенью для всякого
неленивого – классическим рыжим.
3) Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот
спрятал его в свой портфель.
4) Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом
остановились возле Яузы, замолчали. Почувствовали
одновременно – как хорошо: доверие, дружество, равноправие. И
мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу рáвно
интересны.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «идеальная»
(предложение 10).
1) возвышенная
2) недостижимая
3) отличная
4) нереальная
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Всё вызывало у одноклассников зависть и отвращение: курточка
на молнии, девичьи ресницы, раздражающая миловидность лица
и полотняные салфетки, в которые был завёрнут домашний
бутерброд.
2) Входя в класс, Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане, и тот
спрятал его в свой портфель.
3) Первый раз Миху поколотили уже первого сентября – несильно и
назидательно – на большой перемене.
4) Крючок впивается в самое сердце, и нить, связывающая людей
детской дружбой, не прерывается всю жизнь.
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове НЕИЗВЕСТНО 4 слога.
2) В слове КАЖДЫЙ все согласные звуки твёрдые.
3) В слове БУТЕРБРОД последний согласный звук – [т].
4) В слове ПАЯСНИЧАЛ 10 звуков.
А5.Укажите слово с безударной гласной в корне, проверяемой
ударением.
1) положение
2) зависть
3) стереть
4) собиравшейся
А6.В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В
приставках, оканчивающихся на З и С, перед звонкими согласными
пишется З, перед глухими согласными – С»?
1) рассказал
2) спрятал
3) стереть
4) вскоре
А7.В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно
образовано»?
1) стриженая
2) уставленный
3) одновременно
4) длинный
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр,
которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждый символ пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. При записи
ответов пробелы не используются.
В1.Замените разговорное слово «поколотили» из предложения 13
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2.Замените словосочетание «пасть собаки» (предложение 21),
построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 13.
В4. Среди предложений 3–9 найдите предложение с обособленными
согласованными определениями. Напишите номер этого предложения
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Миха подробно рассказал,(1) как утром,(2) по дороге в школу,(3)
вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки,(4) которая
собиралась его загрызть. Но отнести его домой,(5) однако,(6) он не
мог,(7) потому что тётя,(8) у которой он жил с прошлого
понедельника,(9) ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 7. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Входя в класс,(1) Илья сунул котёнка подвернувшемуся Сане,(2) и тот
спрятал его в свой портфель. На последней перемене главные враги рода
человеческого,(3) Мурыгин и Мутюкин,(4) котёнка немного поискали,(5)
но вскоре забыли.
В8.Среди предложений 21–26 найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения..
В9.Среди предложений 4–10 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2
на бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского писателя В. Г. Короленко: «Русский язык ... обладает всеми
средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков
мысли». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами В. Г. Короленко.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 19. По Ю. Нагибину. И вот появился в моей жизни
Павлик.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1) И вот появился в моей жизни Павлик. (2)У дворовых и у школьных
ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик
– ведомым. (3)Это осталось с той поры, когда я «вводил Павлика в свет» –
сперва во дворе, потом в школе, где он оказался на положении чужака.
(4)На самом деле душевное превосходство было на стороне Павлика.
(5)Моё долгое приятельство с Митей не могло пройти бесследно: я привык
к известному моральному соглашательству, а прощение предательства
немногим отличается от самого предательства. (6)Павлик не признавал
сделок с совестью, тут он становился беспощаден. (7)Нам было лет по
четырнадцать, когда я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым
может быть мягкий, покладистый Павлик.
(8)Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому
предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена
Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто самого рядового
ученика, и велела читать стихотворение.
– (9)Какое стихотворение? (10)Меня же не было в школе, я болел.
(11)Она стала листать классный журнал.
– (12)Совершенно верно, ты отсутствовал, а спросить у товарищей, что
задано, не догадался?
(13)И я нашёл выход. (14)О домашних заданиях я спрашивал у Павлика, а
он, наверное, забыл. (15)Я так и сказал Елене Францевне с лёгкой
усмешкой, призывая и её отнестись к случившемуся юмористически.
– (16)Встань! – приказала Павлику немка. – (17)Это правда?
(18)Он молча наклонил голову, и я тут же понял, что это неправда. (19)Как
раз о немецком я его и не спрашивал.
(20)Елена Францевна, забыв обо мне, перенесла свой гнев на Павлика, а
он слушал её, по обыкновению, молча, не оправдываясь и не огрызаясь.
(21)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика
не оказалось рядом. (22)Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и
у него были холодные, пустые глаза.
– (23)Ты чего это? (24)Не стоит из-за этого дуться, ну покричит и забудет.
(25)Он молчал и глядел мимо меня. (26)Какое ему дело до Елены
Францевны, он и думать о ней забыл. (27)Его предал друг. (28)Спокойно,
обыденно и публично, средь бела дня, ради грошовой выгоды предал
человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.
(29)Почти год держал он меня в отчуждении. (30)Все мои попытки
помириться так, «между прочим», успеха не имели. (31)Ничего не
получалось – Павлик не хотел этого. (32)Не только потому, что презирал
всякие обходные пути, мелкие уловки и хитрости – прибежище слабых душ,
но и потому, что ему не нужен был тот человек, каким я вдруг раскрылся на
уроке немецкого.
(По Ю. Нагибину)*
* Нагибин Юрий Маркович (1920–1994) – писатель-прозаик, журналист и
сценарист. Его произведения, посвященные темам войны и труда,
воспоминаниям детства, судьбам современников, переведены на многие
языки мира.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания
прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4
варианта ответа, из которых только один правильный. В
бланке ответов № 1 поставьте знак «×» в клеточке, номер
которой соответствует номеру выбранного Вами ответа.
А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему «душевное превосходство было
на стороне Павлика»?»
1) Потому что Павлик был мягким и покладистым.
2) Потому что Павлик безропотно воспринял гнев учительницы.
3) Потому что Павлик непримиримо относился даже к мелким
уловкам и хитростям, считая их малодушием.
4) Потому что Павлик почти год «держал… в отчуждении» своего
друга.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «раскрылся»
(предложение 32).
1)
2)
3)
4)
стал известным
оказался неприкрытым
появился
проявил себя
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является эпитет.
1) Я неплохо знал немецкий, домашних заданий никогда по этому
предмету не готовил, но однажды настал и мой черёд, когда Елена
Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске, будто самого
рядового ученика, и велела читать стихотворение.
2) У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в
нашей паре я был ведущим, а Павлик – ведомым.
3) Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были
холодные, пустые глаза.
4) Она стала листать классный журнал.
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ИЗВЕСТНОМУ 9 звуков.
2) В слове НЕМЕЦКИЙ все согласные звуки имеют пару по твёрдости
– мягкости.
3) В слове ГЛЯДЕЛ буква Я обозначает один звук.
4) В слове ОГРЫЗАЯСЬ количество букв и звуков совпадает.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) наклонить
2) помириться
3) рядовой
4) держать
А6.В каком слове правописание приставки определяется её значением,
близким к значению приставки пере-?
1) предать
2) непримиримый
3) прибежище
4) призывая
А7.В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н»?
1) задано
2) бесследно
3) беспощаден
4) душевное
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр,
которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждый символ пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. При записи
ответов пробелы не используются.
В1.Замените разговорное слово «дуться» из предложения 24 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2.Замените словосочетание «отнестись юмористически» (предложение
15), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматические основы предложения 10.
В4.Среди предложений 21–28 найдите предложение с обособленными
согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Елена Францевна,(1) забыв обо мне,(2) перенесла свой гнев на
Павлика,(3) а он слушал её,(4) по обыкновению,(5) молча,(6) не
оправдываясь и не огрызаясь.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ
запишите цифрой.
В7.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Я неплохо знал немецкий,(1) домашних заданий никогда по этому
предмету не готовил,(2) но однажды настал и мой черёд,(3) когда Елена
Францевна ни с того ни с сего вызвала меня к доске,(4) будто самого
рядового ученика,(5) и велела читать стихотворение.
В8.Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого
предложения.
В9. Среди предложений 3–8 найдите сложное предложение с союзной
сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2
на бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
современного лингвиста Н. С. Валгиной: «Функции абзаца тесно связаны
с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем
отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления
текста». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из
прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Н.С. Валгиной.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант № 20. По Л. Улицкой. Ученикам о войне он
рассказывал скупо.
Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание C1 на бланке ответов
№ 2. Сначала напишите номер задания, а затем – текст сжатого
изложения.
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9; C2.
(1)Ученикам о войне он рассказывал скупо.
– (2)А где вас ранило? – спрашивали ребята.
– (3)В Польше, уже в наступлении. (4)Вот, руку отняли.
(5)Что было потом, не рассказывал: не хотел вспоминать, как учился писать
левой – почерком, не лишённым элегантности, как приспособился ловко
надевать рюкзак одной рукой. (6)После госпиталя приехал в Москву и
вернулся в университет, в котором учился до войны.
(7)Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал себя сам:
чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...
(8)Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка Калиново
Вологодской области преподавать русский язык и литературу.
(9)Жильё выделили при школе. (10)Комната и прихожая, откуда топилась
печь. (11)Дровами обеспечивали. (12)Кроме литературы, ещё приходилось
учить географии и истории.
(13)Всё в Калинове было бедным, разрушенным, в изобилии только
нетронутая робкая природа. (14)И люди были, пожалуй, получше
городских, тоже почти не тронутые городским душевным развратом.
(15)Общение с деревенскими ребятами развеяло его студенческие иллюзии:
доброе и вечное, конечно, не отменялось, но повседневная жизнь была
слишком груба. (16)Всё время мучительно думал: нужны ли все эти
культурные ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до
зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим
всю мужскую тяжёлую работу? (17)Учёба на голодный желудок и потеря
времени на знания, которые никогда и ни при каких условиях им не
понадобятся?
(18)Детство у них давно закончилось, они все сплошь были недоросшие
мужики и бабы, и даже те немногие, кого матери отпускали в школу, как
будто испытывали неловкость, что занимаются глупостями вместо
настоящей серьёзной работы. (19)Из-за этого некоторую неуверенность
испытывал и молодой учитель – и впрямь, не отвлекает ли он их от
насущного дела жизни ради излишней роскоши. (20)Какой Радищев?
(21)Какой Гоголь? (22)Какой Пушкин, в конце концов? (23)Обучить
грамоте и поскорее отпустить домой – работать. (24)Да и сами они только
этого и желали.
(25)Тогда он впервые задумался о феномене детства. (26)Когда оно
начинается, вопросов не вызывало, но когда оно заканчивается и где тот
рубеж, начиная с которого человек становится взрослым? (27)Очевидно,
что у деревенских ребятишек детство заканчивалось раньше, чем у
городских.
(28)Северная деревня всегда жила впроголодь, а после войны все обнищали
вконец, работали бабы и ребята. (29)Из тридцати ушедших на фронт
местных мужиков вернулись с войны двое. (30)Дети, маленькие мужикишкольники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено.
(31)Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других –
юность, у третьих – жизнь.
(По Л. Улицкой)*
* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) – современная российская
писательница, произведения которой переведены на 25 языков.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания
прочитанного
текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из
которых только один правильный. В бланке ответов № 1
поставьте знак «×» в клеточке, номер которой соответствует
номеру выбранного Вами ответа.
А1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для
обоснования ответа на вопрос: «Почему общение с деревенскими
ребятами развеяло у учителя студенческие иллюзии?»
1) Учитель был разочарован тем, что его отправили работать в
деревню, а не в город.
2) Учитель понял, что в тяжёлых условиях послевоенной жизни
главным для деревенских ребят было не образование, а
выживание.
3) Деревенские ребята в большинстве своём были неграмотными.
4) Кроме литературы, ему ещё приходилось преподавать
географию и историю.
А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «тяжёлая»
(предложение 16).
1) значительная по весу
2) грозящая наказанием
3) требующая больших усилий
4) вызывающая тревогу
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи
является метафора.
1) Потом отправили по распределению в среднюю школу посёлка
Калиново Вологодской области преподавать русский язык и
литературу.
2) Какое это было счастье – полных три года он восстанавливал
себя сам: чистил кровь Пушкиным, Толстым, Герценом...
3) Всё время мучительно думал: нужны ли все эти культурные
ценности девочкам, укутанным в чинёные платки, успевшим до
зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам,
выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?
4) Обучить грамоте и поскорее отпустить домой – работать.
А4.Укажите ошибочное суждение.
1) В слове СЧАСТЬЕ все согласные звуки глухие.
2) В слове ВПРЯМЬ первый звук – [ф].
3) В слове УЧИТЕЛЬ мягкость согласного [л’] на письме обозначена
буквой Ь (мягкий знак).
4) В слове ДЕТСТВА звуков меньше, чем букв.
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) университет
2) заря
3) ученики
4) отменялось
А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением –
«приближение»?
1) приехать
2) преподавать
3) приспособиться
4) прибрать
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В
кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н»?
1)
2)
3)
4)
душевный
чинёные
северная
украдено
Задания В1–В9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответом к этим заданиям являются слова и наборы цифр,
которые следует записать в бланк ответов № 1 справа от
номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки,
без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждый символ пишите в отдельной клеточке в
соответствии с приведёнными в бланке образцами. При записи
ответов пробелы не используются.
В1.Замените просторечное слово «впрямь» из предложения 19
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2.Замените словосочетание «культурные ценности» (предложение 16),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3.Выпишите грамматическую основу предложения 29.
В4. Среди предложений 25–31 найдите предложение с обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
В5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
Всё в Калинове было бедным,(1) разрушенным,(2) в изобилии только
нетронутая робкая природа. И люди были,(3) пожалуй,(4) получше
городских,(5) тоже почти не тронутые городским душевным
развратом.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ
запишите цифрой.
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую
между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Детство у них давно закончилось,(1) они все сплошь были недоросшие
мужики и бабы,(2) и даже те немногие,(3) кого матери отпускали в
школу,(4) как будто испытывали неловкость,(5) что занимаются
глупостями вместо настоящей серьёзной работы.
В8.Среди предложений 1–7 найдите сложное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 13–17 найдите сложное предложение с бессоюзной
и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2
на бланке ответов № 2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания
русского филолога Л. В. Успенского: «В языке есть… слова. В языке
есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется,
чтобы строить предложения». Аргументируя свой ответ, приведите 2
(два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы
можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.