Вариант 6 Часть 2

Вариант 6
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания А1 – А7; В1 – В9; С2
(1) Я был тогда молодым учителем, только что окончившим педагогический институт и
приехавшим в глухую деревушку сеять разумное, доброе и вечное. (2) Не могу сказать,
чтобы меня одолевали мысли о каком-то высоком призвании, я не считал себя тем самым
пламенным пророком, который откроет детям какие-то неведомые истины… (3) Но мне
хотелось, чтобы ученики под моим воздействием изменились, чтобы они стали добрее,
внимательнее друг к другу. (4) И мысль о том, что я, двадцатитрехлетний парень, стану
чем-то вроде путеводной звезды для подростков, признаюсь, тешила моё самолюбие.
(5) Мне дали классное руководство в шестом классе. (6) Неугомонном, озорном,
горластом. (7) И я решил начать своё благодатное воспитательное воздействие с похода.
(8) В походе, как я полагал, мы сможем лучше узнать друг друга, сможем сблизиться,
найти общий язык… (9) Тут в голове моей родился замысел, как традиционный поход
превратить в увлекательное приключение.
(10) Дома у меня была оригинальной формы малахитовая шкатулка, подаренная когдато отцом. (11) В этой шкатулке хранились значки, которые я лениво коллекционировал в
детстве. (12) Шкатулку я решил использовать в качестве клада. (13) Вечером сходил на
место предполагаемой стоянки, у сухой сосны закопал шкатулку, а рядом бросил
записку. (14) Она начиналась словами: «Сними у каждого слова голову, и ты узнаешь
великую тайну!»
(15) На следующий день мы пришли на это место. (16) Мальчики стали натягивать
палатку, девочки пошли к роднику за водой. (17) Я даже подпрыгивал от нетерпения:
так мне хотелось, чтобы они поскорее нашли записку и прочли её. (18) Но они ходили
туда-сюда, не обращая никакого внимания на сложенный вчетверо листок, который
валялся у них под ногами. (19) Потом они стали искать дрова, и кто-то из ребят даже
несколько раз наступил на бумажку, но так за ней ни разу и не нагнулся. (20) Я уже упал
было духом, как вдруг белобрысый Серёжка Лисицын увидел листок, поднял его,
развернул и начал читать. (21) На его лице изобразилось недоумение, он пожал плечами,
потом скомкал записку и положил её в кучу хвороста. (22) Вскоре задымился костёр,
девочки сварили густой картофельный суп, потом пекли картофель в золе, и уютный
запах дома, тепла наполнил всю поляну.
(23) Я смотрел на звёзды, которые, будто малиновые угли, вспыхивали в
сумрачном небе, и на фоне красной луны сухая сосна с обломанной чёрной верхушкой
казалась похожей на остов избы, сожжённой жестокими кочевниками. (24)Я так и не
смог улучить минуту, чтобы выкопать свой клад и спрятать шкатулку в рюкзак. (25)
Никому не нужная записка, догорающий костёр, кисловатый запах дыма, печально
взирающие на нас с неба звёзды… (26) Мне тогда показалось, что всё происшедшее
наполнено глубоким смыслом, как будто прямо на моих глазах жизнь простым и
доходчивым языком рассказала мне не очень весёлую, обыкновенную историю о нас,
людях, о том, какие мы и почему мы такие.
(По Д.Семёнову)
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.
К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один
правильный. Номера выбранных ответов на задания А1–А7 обведите кружком.
А1
А2
А3
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик решил отправиться в поход с
учениками?»
1) В походе герой-рассказчик хотел завоевать авторитет у ребят.
2) Герой-рассказчик с учениками отправился искать спрятанную
малахитовую шкатулку.
3) В походе была возможность лучше узнать друг друга, сблизиться,
подружиться, найти общий язык.
4) Молодой учитель хотел перевоспитать детей, сделать их выносливыми,
физически сильными.
Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «оригинальной»
(предложение 10):
1) подлинной
2) необычной
3) самостоятельной
4) красивой
В каком варианте ответа средством речевой выразительности является
сравнительный оборот?
1) (23) Я смотрел на звёзды, которые, будто малиновые угли, вспыхивали в
сумеречном небе, и на фоне красной луны сухая сосна с обломанной
чёрной верхушкой казалась похожей на остов избы, сожженной
жестокими кочевниками.
2) (24) Я так и не смог улучить минуту, чтобы выкопать свой клад и
спрятать шкатулку в рюкзак.
3) (19) Потом они стали искать дрова, кто-то из ребят уже несколько раз
наступил на бумажку, но так за ней ни разу и не нагнулся.
4) (4) И мысль о том, что я, двадцатитрёхлетний парень, стану чем-то вроде
путеводной звезды для подростков, признаюсь, тешила моё самолюбие.
А4
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове сблизиться (предложение 8) первый звук [з].
2) В слове узнаешь (предложение 14) мягкость согласного [ш,] на письме
обозначена буквой ь (мягкий знак).
3) В слове сеять (предложение 1) количество букв и звуков совпадает.
4) В слове сожжённой (предложение 23) букве ё соответствует звук [о].
А5
Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) предполагаемое
2) наполненный
3) изобразилось
4) благодатное
А6
В каком слове правописание приставки обусловлено её значением
"приближения"?
1) признаюсь
2) приключение
3) призвание
4) приехавшие
А7
В каком слове правописание суффикса проверяется формой 1 лица ед. ч. глагола
настоящего или будущего времени?
1) догорающий
2) наполнено
3) лениво
4) натягивать
Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на
задания В1–В9 записывайте словами или цифрами.
В1
В2
В3
В4
В5
Замените
разговорное слово валялся в предложении 18 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________
Замените словосочетание малахитовая шкатулка (предложение 10), построенное
на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу предложения 7.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 9-12 найдите предложение с обособленным определением.
Напишите его номер.
Ответ: ___________________________
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
…И мысль о том,1 что я, 2 двадцатитрёхлетний парень, 3 стану чем-то вроде
путеводной звезды для подростков, 4 признаюсь,5 тешила моё самолюбие.
Ответ: ___________________________
В6
Укажите количество грамматических основ в предложении 21.
Ответ: ___________________________
В7
В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями,
связанными подчинительной связью.
Не могу сказать,1 чтобы меня одолевали мысли о каком-то высоком
призвании,2 я не считал себя тем самым пламенным пророком,3 который
откроет детям какие-то неведомые истины,4 способные изменить их жизнь…
Ответ: ___________________________
В8
Среди предложений 2-5 найдите сложноподчиненное предложение c однородным
подчинением. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________
В9
Среди предложений 15-17 найдите сложное предложение с бессоюзной и
союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните задание С2
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Николая
Васильевича Гоголя: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то
подарок…». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему
на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Н.В.Гоголя.
Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Ключ: А1-3; А2-2; А3-1; А4-2; А5-1; А6-4; А7-4; В1-лежал; В2-шкатулка из малахита;
В3-я решил начать; В4-10; В5-4,5; В6-2; В7-1,3; В8-3; В9-17.