Document 4434458

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа с. Новополеводино"
Балаковского района Саратовской области
«Согласовано»
Зам. Директора по УВР
___________М В.Ейник
«9» сентября 2015 г.
«Утверждено»
Директор школы
______________ Е.Г.Барановская
приказ № 133 « 10»сентября 2015 г.
Рабочая программа
по истории в 5 -6 классах
Конновой Натальи Борисовны
учителя высшей квалификационной категории
«Рассмотрено
на заседании ШМО
Протокол № 1от____
«9»сентября_2015 г.
________Н. Б. Коннова
2015/2016 учебный год
.
Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира
Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
 федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
 разработана в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011;
 Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011;
 авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл», издательство «Просвещение», 2011
г
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5
класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует
реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и
традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном
обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего
мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.
1.1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
— освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в
истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего
образования.
1.2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
— формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на
основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
— воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
— формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей
Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
— формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего
Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
1.3 Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.
Ф о р м ы о р г а н и з а ц и и у ч е б н о й деятельности: познавательные уроки; викторины; урок-экскурсия в прошлое; комбинированные уоки,
практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля:тестирование;задания на выявление операционных жизненных ситуаций;моделирование жизненных ситуаций
Одной изосновной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний, что позволяет:
● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования;
● осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную
самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.
1.4 Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем
объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно,
на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную
для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального
материала. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории
международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).
Примерное тематическое планированиеПланирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования
составлено с учетом Базисного учебного (образовательного) плана, отводящего на изучение истории с 5 по 9 классы по 2 часа в неделю
2. Общая характеристика предмета, курса «История Древнего мира».
Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел
«История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира,
создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемнохронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития
человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить
его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной
культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития,
цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее
актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный,
личностно ориентированный и проблемный подходы. Роль учебного предмета «История Древнего мира» в подготовке учащихся к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность?
Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей
страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и
характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. Существенным
вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления,
предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и
вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего.
При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственноэтических систем и т.д.
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках
цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Основу курса составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.
3.Историческое движение:
- эволюция трудовой
деятельности людей, развитие
техники; изменение характера экономических отношений;
- формирование и развитие человеческих общностей;
- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного
знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в
истории.
Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их
потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.
В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего
мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса - дать школьникам знания о далеком
прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии
мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при
характеристике древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней
историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости.
3. Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими
понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача,
которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для
изучения на ступени основного общего образования.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного
изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII классах по 70 часов, из
расчета 2 учебных часа в неделю;IX классах по 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой
направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения
современных методов обучения и педагогических технологий.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История
Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации
познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных
формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
3.1.
.
Изменения, внесенные в рабочую программу:
В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит раздел «Что изучает история», но согласно инструктивнометодическому письму рекомендован для изучения. В связи с этим темы пропедевтического курса добавлены к изучению основных тем:
 Урок №1. Введение. (Что изучает наука история.Источники исторических знаний).
 Урок № 2. Древнейшие люди. (Историческая карта)
 Урок № 3. Родовые общины охотников и собирателей. (Знать своих предков – знать историю).
 Урок № 4. Возникновение искусства и религии. (Археология – помощница истории).
 Урок № 7.Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». (Как работать с учебным материалом по истории).
 Урок № 8. Измерение времени по годам. (Измерение времени.)
 Урок № 10. Как жили земледельцы и ремесленники. (Наука о народах и наука о прошлом).



Урок № 16. Повторение по теме «Древний Египет». (Географические названия - свидетели прошлого).
Урок № 68. О прошлом рассказывают гербы.
Урок № 69. Знамя и флаг сопровождают историю. Из истории гимнов.
Авторская программа А.А. Вигасина не регулирует перечень дидактических единиц, как это было ранее. Поэтому распределение
количества часов, отведенных на изучение курса, на изучение той или иной темы, было распределено самостоятельно в соответствии с
рекомендациями инструктивно-методического письма 2012-2013 года.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социальноадаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в
том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
5. Содержание учебного предмета.История Древнего мира (70ч)
Введение 1ч.
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о
прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.
Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах.
Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).
Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ 7ч.
Тема 1 . Первобытные собиратели и охотники
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина
человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение
пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща
достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей.
Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек
«заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые
орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия
перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении
рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало
обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации
(неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов,
государств, письменности).
Тема 3. Счёт лет в истории
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова.
Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК 20ч
Тема
4. Древний Египет
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте.
Управление страной.
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В
гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце
фараона. Отношения фараона и его вельможей.
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и
завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта —
Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные
животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия,
гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм
— жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов.
Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния
человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности.
Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса —
древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения
инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.
Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства,
письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Тема 5. Западная Азия в древности
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное)
земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей.
Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни
от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецыучёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания
(астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы I I сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога
Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы
о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и
оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская
торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин.
Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и
его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог
даёт законы народу.
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и
предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве.
Библейские предания о героях.
Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование
железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство
— одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная
столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в
Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система
налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.
Тема 6. Индия и Китай в древности
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга.
Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы:
животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество
неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины.
Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские
иероглифы. Китайская наука учтивости.
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства
ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа. Свержение наследников
ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай.
Бумага. Компас.
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Тема 7. Древнейшая Греция
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ 21ч.
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и
открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности.
Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик городакрепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война.
Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором.
Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон
олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание
греческого алфавита.
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики.
Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать
во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание
недовольства демоса.
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и
илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление
Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей.
Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения
колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды
победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона.
Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную
службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины
победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.
В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское
население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига
посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни
древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся
палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и
комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V B . Д О Н . э. Выборы на общественные должности в Афинах.
Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных
должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.
Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н . э .
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление.
Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.
Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей.
Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.
Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости.
Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник.
Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира.
Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на
территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший
порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская
библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление
обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ 17ч.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его
обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои
права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление
господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов.
Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.
Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами.
Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая
морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном
Средиземноморье.
Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии.
Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники.
Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские учёные о рабах.
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья.
Начало гражданских войн в Риме.
Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками.
Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее
разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском.
Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность
римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей.
Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря.
Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за
единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение
Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.
Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи.
Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования.
Дороги Римской империи.
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников.
Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего
избранника. Преследования римскими властями христиан.
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна —
«лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской
империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях
империи.
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон.
Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство
повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как
инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства.
Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за
счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую
армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство
легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима
вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских
регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.
Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении
государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад
народов древности в мировую культуру.
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п/п
Тема,
раздел
Колво
часов
Основные элементы содержания
Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне
учебных действий
1
Введение
1
Что изучает история. Измерение времени в
истории. Историческая карта. Источники
исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
П.: Раскрывать значение терминов история, исторический источник.
Древнейшие люди - наши далекие предки.
Прародина человека. Археологические
свидетельства первобытного состояния др.
человека. Собирательство и охота. Овладение
огнем.
П.: Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди,
орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и
современного человека.
2
Древнейшие
люди
1
К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать
историю.
К.: определять значение и роль общины в жизни человека
3
Первобытные
охотники и
собиратели.
1
Расселение древнейших людей.
Строительство жилища. Охота как основной
способ добычи пищи др. человека. Новые
орудия труда. Человек разумный. Родовые
общины.
П.: Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных
людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить
сравнительную таблицу«Родовая и соседская общин
Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
1
Пещерная живопись. Загадки древнейших
рисунков. Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных
религий.
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1
Первые орудия труда земледельцев.
Приручение животных. Скотоводство и
изменения в жизни людей. Освоение ремесел.
Племя: изменение отношений. Управление
племенем.
П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному
земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной
жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Развитие ремесел. Выделение ремесленников
в общине. Изобретение плуга. От родовой
общины – к соседской. Возникновение
неравенства и знати. Выделение знати.
Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.
Р.: Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой
общиной и племенем.
Появление
неравенства и
знати.
1
7
ПОУ по теме
«Первобытное
общество»
1
Какой опыт, наследие дала человечеству
эпоха первобытности.
П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального
исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи
с использованием мультимедиаресурсов.Л.: Уметь доказать свою
позицию ( отличие мировоззрения первобытного человека от
современного).
8
Счет лет в
истории.
1
Как в древности считали года? Счет лет,
которым мы пользуемся. Летоисчисление от
Рождества Христова. Наша эра. Лента
времени как схема ориентировки в
историческом времени.
П.: Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период. Уметь определять историческое время по ленте
времени.
Страна Египет. Местоположение государства.
Разливы Нила и природные условия.
Земледельцы в Древнем Египте. Система
орошения земель под урожай. Путь к
объединению Древнего Египта.
Возникновение единого государства в
Египте. Управление страной.
П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и
деятельность человека.
Л.: Формировать отношение к мировым
цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого,
настоящего и будущего в развитии мировой истории
6
9
Местоположени
е и природные
условия
Древнего
Египта.
1
П.: Определение понятия ремесло, знать, причины возникновения
неравенства и последствия данного процесса. Р.: Определять условия,
делать выводы.
Р.: Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет
времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.
10
11
Быт
земледельцев и
ремесленников.
Жизнь
египетского
вельможи
1
1
Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система
каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают налоги.
О чем могут рассказать гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи. Служба вельмож.
Вельможа во дворце фараона. Отношение
фараона и его вельмож.
К.: Находить и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной
литературы. Комментировать понятия и самостоятельно
формулировать их.
Л.: Оценивать достижения культуры.
Р.: Составить кроссворд
П.: Основные категории населения, их положение. Выделять главное в
части параграфа, во всем параграфе.
Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.
Обобщать и делать выводы.
К.: Работать в малых группах по определенному заданию.
12
13
14
Военные походы 1
фараонов
Религия древних
египтян
Искусство
1
1
Отряды пеших воинов. Вооружение
пехотинцев. Боевые колесницы египтян.
Направления военных походов и завоевания
фараонов. Завоевательные походы Тутмоса
III. Военные трофеи и триумф фараонов.
Главные города Древнего Египта - Мемфис,
Фивы. Появление наемного войска.
П.: Причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных
военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о
внешнем облике и вооружении египетских воинов.
Боги и жрецы. Храмы – жилища богов.
Могущество жрецов. Священные животные и
боги. Представление древних египтян о
«царстве мертвых». Фараон – сын Солнца.
Безграничность власти фараона. «Книга
мертвых».
П.: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов,
что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса,
назначение гробниц.
Р.: Определять причинно-следственные
связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями,
определять значение событий.
Первое из чудес света. Возведение каменных
пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида
П.: Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции.
К.: Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
К.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по
теме параграфа.
Древнего Египта
фараона Хеопса. Храм – жилище богов.
Археологические открытия в гробницах.
Искусство древнеегипетской скульптуры:
статуя, скульптурный портрет.
гробницах древнеегипетских фараонов.
Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.
К.: Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме
(совместно с родителями).
15
Письменность и
знания древних
египтян
1
Загадочные письмена и их разгадка.
Особенности древнеегипетской
письменности. Иероглифическое письмо.
Изобретение материала и инструмента для
письма. Школа подготовки писцов и жрецов.
П.: Определение понятий иероглиф.
Р.: Определять
основные вопросы темы, составлять план ответа.
Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего народа и других народов, толерантность.
16
ПОУ по теме:
1
Достижения древних египтян.
Неограниченная власть фараонов.
Представления о загробном воздаянии (суд
Осириса и клятва умершего).
К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
« Древний
Египет».
Страна
большогоХапи.
17
Древнее
Двуречье
Р.: анализировать достижения в земледелии.
Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого
земледельца. Дать этическую оценку.
1
Страна двух рек. Местоположение, природа и
ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное
земледелие. Схожесть хронологии
возникновения государственности в
Междуречье и Нильской долине. Шумерские
города Ур и Урук. Культовые сооружения
шумеров: ступенчатые башни. Боги шумеров.
Жрецы-ученые. Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания. Мифы и сказания с
глиняных таб
П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и
деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность
Двуречья и выделить ее особенные признаки.
Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять
понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой
истории.
18
19
20
21
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
Финикийские
мореплаватели
Древние евреи.
1
1
1
Древнееврейское 1
царство и его
правители.
Город Вавилон становится главным в
Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть
от бога Шамаша. Представления о законах
Хаммурапи как о законах богов. Узаконенная
традиция суда над преступниками. Законы о
рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о
новых отношениях, о новых социальных
группах: ростовщиках.
П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия
закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы
защищали данные законы.
География, природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море и финикийцы.
Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля и пиратство.
Колонии финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит. Легенды о
финикийцах.
П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение
понятия колония.
Ветхий Завет. Расселение древнееврейских
племен. Организация жизни, занятия и быт
древнееврейских общин. Библия как история
и предания еврейских племен. Переход к
единобожию. Моисей выводит евреев из
Египта: библейские мифы и сказания как
исторический и нравственный опыт
еврейского народа. Бог дает законы народу.
П.: Назначение Библии при изучении истории, составные части
содержания Библии, определение понятия Библия.
Библейские сказания о войнах евреев в
Палестине. Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и предания о его
первых правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим
как столица царства. Храм Бога Яхве.
П.: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием
видеоресурсов.
Р.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.
К.: Составить путь, по которому плавали финикийские купцы
Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира.
Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до
наших дней
Р.: Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие
же законы, как и древним евреям.
Л.: Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)
Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким
22
23
24
25
Ассирийская
держава
1
Образование
Персидской
державы.
1
Природа и люди
Древней Индии
1
Индийские
касты
1
Библейские сказания о героях.
представляли своего царя иудеи.
Начало обработки железа и последствия
использования железных орудий труда.
Ассирийское войско и конница.
Приспособления для победы над
противником. Завоевания ассирийских царей.
Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.
Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Гибель Ассирийской
державы.
П.: Определение понятий держава, условия возникновения данного
типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской
державы.
Три великих царства в Западной Азии.
Завоевания персов. Персидский царь Кир
Великий: его победы, военные хитрости,
легенды о нем. Образование Персидской
державы (завоевания Лидии, Мидии,
Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый.
«Царская дорога» и «царская почта». Войско
персидского царя.
П.: Основные даты истории создания Персидской державы.
Страна между Гималаями и океаном. Реки
Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на
берегах Ганга. Деревни среди джунглей.
Освоение земель и развитие оросительного
земледелия. Основные занятия индийцев.
Жизнь среди природы: животные и боги
индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие
города. Вера в переселение душ.
П.: Географическое положение Индии, основные занятия и образ
жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм.
Л.:
Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять
понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой
истории.
Миф о происхождении четырех каст. Обряд
жертвоприношения богам. Периоды жизни
брахмана. Кастовое общество неравных:
варны и касты знатных воинов, земледельцев
Р.: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.
К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на
понимание и осмысления нового материала.
К.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица
разных персонажей.
Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю
и культуру.
П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что
брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения
26
27
28
29
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
1
Первый
властелин
единого Китая
1
ПОУ по разделу:
« Древний
Восток».
1
Греки и критяне
1
и слуг. «Неприкасаемые».Индийс-кая
мудрость, знания и книги. Возникновение
буддизма. Объединение Индии царем Ашока.
брахманизма и буддизма.
Страна, где жили китайцы. География,
природа и ландшафт Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель – уважение к старшим. Учение
Конфуция. Мудрость – в знании старинных
книг. Китайские иероглифы. Китайская наука
учтивости.
П.: Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.
Определять и формулировать особенности китайской религии.
Объединение Китая при ЦиньШихуане.
Завоевательные войны, расширение
территории государства ЦиньШихуана.
Возмущение народа. Археологические
свидетельства эпохи: глиняные воины
гробницы ЦиньШихуана. Шелк. Великий
шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
П.: Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины
возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней
китайской цивилизации.
Вклад народов Древнего Востока в мировую
историю и культуру.
П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного
материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма.
К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи
«Записки путешественника».
Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение
воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и
христианства.
Р.: Составлять кроссворды по тематике урока.
Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и
соотносить их местоположение с современной картой.
Древнейшие города: Микены, Тиринф,
Пилос, Афины. Критское царство в разрезе
археологических находок и открытий.
Кносский дворец: архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Гибель Критского
царства. Мифы критского цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар.
П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.
К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.
Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа
30
31
32
Микены и Троя
Поэма Гомера
«Илиада»
Поэма Гомера
«Одиссея»
1
1
1
В крепостных Микенах. Местонахождение.
Каменные Львиные ворота. Облик города –
крепости: археологические находки и
исследования. Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского моря.
Троянская война. Мифы о начале Троянской
войны. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его последствия.
П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами.
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок
Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора.
Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль поэмы.
П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с
первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия
религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека,
работать с учебником, обобщать и делать выводы.
География странствий царя с острова Итака –
Одиссея. Одиссей находит приют у царя
Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с
сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с
женихами. Мораль поэмы.
К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку.
К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение
ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие
произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
Л.: Характеризовать образы основных героев «Илиады».
П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно
рассказывать о всех приключениях Одиссея.
Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или
нет.
Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.
33
34
Религия древних
греков
Земледельцы
Аттики теряют
1
1
Боги Греции. Основные занятия греков и их
покровители. Религиозные верования греков.
Пантеон олимпийских богов. Мифы о
Персефоне и Деметре. Миф о Прометее.
Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре
Афины с Посейдоном.
П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.
Реография, природа и ландшафт Аттики.
Дефицит земли. Перенаселенность Аттики.
П.: Находить на карте и устно комментировать положение Аттики,
занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса.
Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов египтян и греков.
Р.: Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон»,
«вертушка».
землю и свободу
Основные занятия населения Аттики:
садоводство, выращивание оливковых
деревьев и винограда. Знать и демос в
Афинском полисе. Законы Драконта.
Долговое рабство. Нарастание недовольства
демоса.
Характеризовать греческий демос, общество в целом.
Р.: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с
финикийским.
Работа с новыми терминами(вставить пропущенные буквы).
35
Зарождение
демократии в
Афинах
1
Демос восстает против знати.
Демократические законы Солона. Отмена
долгового рабства. Перемены в управлении
Афинами. Народное собрание и граждане
Афин. Создание выборного суда. Солон о
своих законах.
П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию
проведения реформ Солона, их значение. Р.: Развивать навыки работы с
первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое
значение событи Л.: Формировать уважение прав и свобод
человека.К.:Умение вести диалог с товарищем по заданию,
предложенному учит.
36
Древняя Спарта
1
Реография, природа и ландшафт Лаконии.
Полис Спарты. Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты:
противостояние власти и большинства.
Спарта – военный лагерь . образ жизни и
правила поведения спартиатов. Спартанское
воспитание. «Детский» способ голосования.
П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь
определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни
спартанцев.
Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.
Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.
37
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного морей
1
Греческая колонизация побережья
Средиземного и Черного морей. Причины
колонизации. Выбор места для колонии.
Развитие межполисной торговли. Отношения
колонистов с местным населением. Единство
мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель
греческой культуры. Как царь Дарий пытался
завоевать земли на юге нынешней России.
Древний город в дельте реки Дона.
П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих
полисов.
Олимпийские
игры в
1
Праздник, объединявший эллинов.
Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.
П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.
38
Комментировать наряд грека.
Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.
древности
39
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве
1
Пять незабываемых дней. Виды состязаний.
Миф об основании Олимпийских игр.
Легенды о знаменитых атлетах.
Воспитательная роль зрелищ Олимпийских
игр.
Составлять развернутый план одной части параграфа.
Над греками нависла угроза порабощения.
Предсказание бога Аполлона. Марафонская
битва. Победа афинян в марафонской битве.
Тактика и героизм стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской
битвы и ее значение.
Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.
Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.
К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить
собственный рассказ о Марафонской битве.
Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в
Марафоне, дать свою оценку его поступку.
40
41
Нашествие
персидских
войск на Элладу
В гаванях
афинского порта
Пирей.
1
1
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва
афинских юношей при вступлении на
военную службу. Идея Фемистокла о
создании военного флота. Вторжение персов
в Элладу. Патриотический подъем эллинов.
Защита Фермопил. Подвиг трехсот
спартанцев и царя Леонида. Морское
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе греков. Эсхил о
победе греков на море. Разгром сухопутной
армии персов при Платеях. Причины победы
греков.
В военных и торговых гаванях Пирея.
Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины –
крупнейший центр ремесла и торговли.
П.: Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской
битвы, итоги войн.
К.: Инсценировать события одного из сражений.
Используя информацию видеофильма, презентации, составить
собственный рассказ – о создании военного флота; - о
Фермопильском сражении; - о Саламинской битве.
П.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько
возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать
положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить
собственный рассказ о гаванях.
Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к
тексту.
42
43
44
45
46
В городе богини
Афины
1
В афинских
школах и
гимнасиях.
1
В театре
Диониса
1
Афинская
демократия при
Перикле
Города Эллады
подчиняются
1
1
Город Афины и его районы. Миф о рождении
богини Афины. Посуда с краснофигурным и
чернофигурным рисунками. Керамик и его
жители. Агора – главная площадь Афин. Быт
афинян. Храмы Акрополя. Особенности
архитектуры храмов. Фидий и его Афина.
Атлеты Мирона и Поликлета.
П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.
Воспитание детей педагогами. Рабыпедагоги. Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии. Греческие ученые о
природе человека. Скульптуры Мирона и
Поликлета и спортивные достижения
учащихся палестры. Обучение красноречию.
П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать
и делать выводы.
Возникновение театра в Древней Греции.
Устройство. Театральные актеры.
Театральные представления: трагедии и
комедии. Воспитательная роль театральных
представлений.
П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад
Греции в историю развития мировой культуры.
Сущность афинской демократии в V в. До
н.э. выборы на общественные должности в
Афинах. Полномочия и роль Народного
собрания. Совет пятисот. Перикл и
наивысший расцвет Афин и демократии.
Оплата работы на выборных должностях.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия,
Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
П.: Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их
значение.
Возвышение Македонии при царе Филиппе.
Влияние эллинской культуры. Македонская
П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных
Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях
Афин.
Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.
К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в
соответствии с темой урока).
К.: Выполнять практическую работу с текстом по
дифференцированным заданиям.
Л.: Оценивать роль современного театра для общества.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
Дать оценку деятельности Перикла поразвитии демократии в Афинах.
Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был
другой стратег.
Македонии
47
48
49
50
Поход
Александра
Македонского
на Восток
В Александрии
Египетской
ПОУ по разделу:
«Древняя
Греция».
Древнейший
Рим
1
1
1
1
фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх
о Демосфене. Потеря Грецией независимости.
Битва при Херонее: горечь поражения и
начало отсчета новой истории. Гибель
Филиппа. Александр – царь Македонии и
Греции.
сражений.
Александр возглавил поход македонцев и
греков в Азию. Быстрая победа над войском
Дария III у города Исс. Походы в Финикию,
Египет. Победа при Гавгамелах. Гибель
Персидского царства. Поход в Индию –
начало пути к завоеванию мира. Возвращение
в Вавилон. Писатели об Александре
Македонском.
П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов
Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А.
Македонского.
Распад державы Александра после его
смерти. Складывание пространства
эллинистического мира на территории
державы Александра. Фаросский маяк – одно
из чудес света. Музей. Александрийская
библиотека.
П.: Причины и хронологию распада державы Александра
Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе
распада державы.
Вклад древних эллинов в мировую культуру.
Условия складывания и своеобразие
эллинистической культуры. Управление
обществом в странах Древнего Востока и
Афинском полисе. Особенности афинской
демократии.
П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий
данной темы, характеризовать основных богов и героев
древнегреческой мифологии.
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул
и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на
П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природноклиматические условия, дату основания Рима. Делать сравнение,
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.
Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом
осел может взять непреступную крепость».
Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.
Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
К.: Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира.
Сравнить Александрию и Афины.
Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.
51
Завоевание
Римом Италии
1
52
Устройство
Римской
республики
1
53
Карфаген –
преграда на пути
к Сицилии.
1
54
Установление
господства Рима
во всем
1
семи холмах и его обитатели. Занятия
римлян. Почитание Весты и Марса.
Управление ранним Римом. Тарквиний
Гордый и римский юноша Муций. Отказ
римлян от царской власти.
Возникновение республики. Консулы –
ежегодно выбираемые правители Рима.
Борьба плебеев за свои права. Народный
трибун и право вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян. Битвы с Пирром.
Пиррова победа. Установление господства
Рима над Италией. Решение земельного
вопроса для плебеев.
Плебеи – равноправные граждане Рима.
Отмена долгового рабства. Выборы двух
консулов. Принятие законов. Роль Сената в
Риме. Римское войско и римские легионы.
Тит Ливий о легионах. Одежда римлян.
Гадания в Риме.
Карфаген – стратегический узел в Западном
Средиземноморье. Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного флота.
Захват Сицилии. Вторая война с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию.
Разгром римлян при Каннах. Изменение
стратегии римлян в войне с Ганнибалом.
Первая морская победа римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом
при Заме. Установление господства Рима
Западном Средиземноморье.
Рост Римского государства. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Подчинение Греции
Риму. Поражение Сирии и Македонии.
использовать информацию для получения знаний из различных
источников.
Характеризовать общественный строй, установившийся с
возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления,
основные даты событий.
Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории
Рима.
П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования,
определение понятия аристократическая республика
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции.
П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с
опорной схемой, обобщать и делать выводы.
Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с
опорной схемой, обобщать и делать выводы.
Восточном
Средиземноморье
55
56
57
58
Рабство в
Древнем Риме
1
Земельный закон 1
братьев Гракхов
Восстание
Спартака
Единовластие
Цезаря
1
1
Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор
сценария гибели Карфагена. Смерть
Ганнибала. Средиземноморье – провинция
Рима.
Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это
зрелище, окажись вы в Др. Риме.
Завоевательные походы Рима – главный
источник рабства. Политика Рима в
провинциях. Наместники. Раб – «говорящее
орудие». Гладиаторские игры – любимое
зрелище римлян. Амфитеатры. Римские
ученые о рабах.
П.: Определение понятия рабство, положение рабов.определять
причинно-следственные связи.
Дальние заморские походы и разорение
земледельцев Италии. Потеря имущества
бедняками. Обнищание населения. Заступник
бедняков Тиберий Гракх. Принятие
земельного закона Тиберия Гракха. Гибель
Тиберия. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх—
продолжатель дела брата. Гибель Гая.
П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное
содержание и значение реформы.
Первая победа восставших и Спартака над
римским войском. Походы армии восставших
рабов. Три победы восставших,
приблизившие к свободе. Обеспокоенность
римского Сената небывалым размахом
восстания. Разгром армии рабов римлянами
под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
П.: Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания,
лидер восстания.
Превращение римской армии в наемную.
Борьба полководцев за единоличную власть.
Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс,
Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель
П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления
единовластия Цезаря, причины гибели.
К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ от имени рабов,
выполнявших разные виды работ.
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать
поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.
Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.
Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря.
Легионы и ветераны — опора Цезаря в его
политическом курсе. Брут и Цезарь.
Убийство Цезаря в сенате.
59
Установление
империи
1
60
Соседи Римской
империи
1
61
Рим при
императоре
Нероне
62
Первые
христиане и их
учение
1
Поражение сторонников республики. Бегство
заговорщиков из Рима. Борьба Антония и
Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры
в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у
мыса Акций. Окончание гражданских войн в
Италии и провинциях. Власть и правление
Октавиана Августа. Превращение Римского
государства в империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерон – римского
философа. Поэма Вергилия «Энеида».
Установление мира с Парфией. Разгром
римских легионов германцами. Главные
враги Римской империи. Образ жизни и
верования германцев. Предки славянских
народов: римские писатели о славянах, их
занятия, образ жизни и верования. Дороги
Римской империи.
Складывание культа императоров. Актер на
императорском троне. Тацит о Нероне.
Падение нравственности: расцвет
доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в
Риме. Преследования христиан. Массовое
восстание и гибель Нерона.
Проповедник Иисус из Палестины.
Предательство Иуды. Распространение
христианства. Моральные нормы Нагорной
проповеди. Идея равенства всех людей перед
П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме.
Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.
П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под
власть империи.
Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост.
задания, вопросы, обмениваться ими.
К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их
взаимоотношениях.
П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.
Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.
П.: Определение понятия христианство, условия появления
христианского учения.
Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.
Причины их актуальности .
63
Расцвет Римской 1
империи во II в.
64
Вечный город и
его жители
1
65
Римская
империя при
Константине
1
66
Взятие Рима
варварами
1
Богом. Христиане – почитатели Иисуса,
Божьего избранника. Преследования
римскими властями христиан.
Неэффективность рабского труда.
Возникновение и развитие колоната.
Правление Траяна – «лучшего из
императоров». Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна – последние завоевания
римлян. Масштабное строительство в Риме и
провинциях на века. Новое в строительном
ремесле. Обустройство в провинциях
империи.
Все дороги ведут в Рим. Архитектурный
облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет. Особняки на
городских холмах. Многоэтажные дома в
низинах между холмами. Обустройство
повседневности римлян. Термы в жизни и
культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для
бедноты. Большой цирк в Риме.
Рим и варвары. Правление Константина.
Увеличение численности армии.
Прикрепление колонов к земле. Признание
христианства. Усиление влияния римского
епископа (папы). Основание
Константинополя и перенесение столицы на
Восток.
Разделение Римской империи на два
самостоятельных государства. Наемники в
римской армии. Взятие Рима готами. Падение
Западной Римской империи.
Византия как преемница Римской империи.
Конец эпохи античности.
П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба.
Характеризовать период правления императора Траяна.
Рассказывать о достижении империи во 2 в.
Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.
П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги
ведут в Рим».
К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить
рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.
П.: Определение понятий колоны, признаки распада
рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных
отношений, причины распада империи.
Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос.
религией.
К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на ил-ции.
П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об
ист. деятелях и их поступках.
Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций
общечел. Ценностей.
Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось
уничтожить Зап. Рим. Имп.
67-
Обобщающее
повторение по
разделу:
«Древний Рим»
1
68
Обобщающее
повторение по
курсу: «История
Древнего мира»
1
69
Контрольная
работа по
курсу:
«История
Древнего мира»
70
Анализ
контрольной
работы.
Итоговое
повторение по
курсу «Древний
мир».
Признаки цивилизации Рима и Греции.
Народовластие в Греции и Риме. Роль
граждан в управлении гос-вом. Нравы.
Любовь к Отечеству. Отличие греческого
полиса и Римской республики от гос-в Др.
Востока. Вклад народов древности в
мировую культуру.
П.: Показывать на карте этапы расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.Л.: Приводить
примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных
грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в
разных областях жизни, повседневности.К.: Решать кроссворды,
проблемные задания.
Защита проектов по выбранным ранее темам
Проверочная работа (индивидуальная)
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.
Учебно-методический комплект
Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса
авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.
УМК по истории Древнего мира составляют:
• Раздел рабочей программы «История Древнего мира».
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.
• Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.
• Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И.
Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
• Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г.
И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.+
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. — III в. н. э.). +
5. Древняя Греция (до середины V B . Д О н. Э .).
6. Древняя Греция (V B . Д О н.э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия. +
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. — II в. н. э.
11.Римская республика в III—I вв. до н. э. +
12. Римская империя в I—III вв. н. э.
13.Римская империя в IV—V вв. Падение Западной Римской империи. +
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира
Интернет -ресурсы
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь;
Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtmlhttp: //www.kemet.ru
• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история
мира»:
http: //www, earth- history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
• Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
• Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi.
ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
Список литературы для учителя
Основная литература
1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М,
2008.
5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
6. НемировскийЛ . И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
Тематическая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Гаспаров М. Л. Занимательная
Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ.ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.
10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
18. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
20. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
8. Планируемые результаты
обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и
умениями:
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
— характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками:
— читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта
в разные эпохи, века, периоды;
— осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.),
отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
— различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
— соотносить единичные исторические факты и общие явления;
— различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
— раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
— сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
— излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
— приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
— определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
— применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
— использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде;
— способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
— способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте и второстепенное;
— способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
— способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
— способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в
соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
— способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
— способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
— способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами.
Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и
учащихся.
9.
№
п/
п
1
Календарно-тематическое планирование
Наименование
раздела и тем
Кол
час.
Введение.
1ч.
Что изучает наука
история.
Источники
исторических
знаний.
Дата
Ф.
5.0
9
Ко
р
Дом.задан
ие
Выучить
определен
ия
Дидактич
еский
материал
Характеристика УУД
личностные
коммуникативн
ые
Устанавливать
Самостоятельно
Участвовать
в
связь
между анализировать
обсуждении
целью
учебной условия
вопроса о том, для
деятельности и ее достижения цели чего нужно знать
мотивом.
на основе учета историю.
выделенных
учителем
ориентиров
действия в новом
учебном
материале.
Раздел I. Жизнь первобытных людей.
6ч
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
3ч
2
Древнейшие люди. 1
7.0
§1пересказ История 5 Изображать
Историческая
9
ать
и класс,
рисунке
регулятивные
познавате
льные
Раскрывать
значение
терминов
история,
век,
историческ
ий
источник.
в Показывать
на Устно описывать Комментир
карте
места первые
орудия овать
и
карта.
ответить
на
вопросы
3
Родовые общины 1
охотников
и
собирателей.
Знать
своих
предков – знать
историю.
12.
09
§2
пересказ,
ответить
на вопрос
№4
4
Возникновение
искусства
религии.
Археология
помощница
истории.
14.
09
§3
пересказ,
заполнить
таблицу
Тема
1
и
–
2. 2 ч
19.
Просвещен
ие, 2002,
Атлас.
Древний
мир.
5
класс, М.,
2007
Презентац
ия,
иллюстрац
ии
Презентац
собственное
расселения
представление о древнейших
первобытном
людей.
человеке и его
образе жизни.
формулиро
вать понятия:
первобытн
ые люди,
орудие
труда,
собирательство.
Знание о своей
этнической
принадлежности,
уважение
к
ценностям семьи,
любовь
к
природе.
Исследоват
ь
на
историческ
ой карте и
в
мультимед
иа
ресурсах
географию
расселения
первобытн
ых людей.
Объяснить,
как учёные
разгадыва
ют загадки
древних
художнико
в.
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
труда. Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Характеризовать
достижения
первобытного
человека,
его
приспособление к
природ.
Разрабатывать
Называть и охасценарии охоты рактеризовать
на крупного зверя. новые
Выделять
изобретения
признаки родовой человека
для
общины.
охоты.
Характеризовать
новые
способы
охоты.
Охарактеризовать
первобытные
верования людей.
Рассказать
о
наскальной
живописи, версиях
её
происхождения.
Работать
с
текстом учебника
по
заданиям
учителя в малых
группах
5
6
Первобытные
земледельцы
скотоводы.
Возникновение
земледелия
искотоводства.
Появление
неравенства
знати.
ия
09
и
1
21.
09.
1
и
26.
09
§4
пересказ,
ответить
на вопрос
№3
Атлас.
Древний
мир. 5
класс, М.,
2007
Уважение
к
труду, ценностям
семьи, любовь к
природе.
Ориентация
в
системе
моральных норм
и ценностей.
Охарактеризовать
изменения
в
социальнохозяйственной
жизни людей с
появлением
земледелия и скотоводства.
Обозначить
последствия
появления
гончарного
и
ткацкого ремёсел
в жизни общины.
Охарактеризовать
религиозные
верования
древнего
человека.
Рассказать
о
переходе
от
собирательства к
мотыжному
земледелию.
Выделить
и
прокомментирова
ть
промыслы
(лесные)
и
освоенные
древним
человеком
ремёсла.
Исследоват
ь
географию
районов
первичного
земледелия
на
историческ
ой карте.
Схематиче
ски
изобразить
и
прокоммен
тировать
управление
родовой
общиной и
племенем.
§5
пересказ,
повторить
основные
понятия
История 5
класс,
Просвещен
ие, 2012
Ориентация
в
особенностях
социальных
отношений
и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи
между
общественными и
политическими
Находить на карте
районы,
где
предположительн
о
появилась
металлургия.
Выделять
и
сравнивать
признаки родовой
и
соседской
общин.
Раскрывать
смысл
понятий:
ремесло,
ремесленн
ик,
гончарный
круг,
металлурги
я, плужное
событиями.
7
Повторение по теме 1
«Жизнь
первобытных
людей»
Как работать с
учебным
материалом
по
истории.
28.
09
земледелие
, соседская
община,
вождь,
соплеменн
ики,
дружина,
знать, города,
святилища,
государств
а.
Характериз
овать
изменения
отношений
в общине с
выделение
м в ней
знати.
Решать
Осуществлять
Использовать
Осуществл
проблемные
и познавательную
электронные
ять выбор
развивающие
рефлексию
в ресурсы
для наиболее
задачи
с отношении
виртуального
эффективн
использованием
действий
по исторического
ых
мультимедиаресу решению учебных путешествия.
способов
рсов.
и познавательных
решения
задач.
задач,
обобщать
понятия,
создавать и
преобразов
ывать
модели и
схемы для
решения
задач.
Делать
умозаключ
ения
и
выводы на
основе
аргументац
ии.
Тема 3. Счёт лет в истории.
1ч.
8
Измерение времени 1
по годам.
3.1
0
Ответить
на
вопросы 34 на с.30
Раздел II. Древний Восток.
20ч.
Тема 4. Древний 8ч.
Египет.
9
Государство
на 1
берегах Нила.
5.1
0
§6
пересказ
Решать
исторические
задачи и проблемные ситуации на
счёт времени.
Атлас.
Древний
мир.
5
класс, М.,
2012,
Атлас
Древнего
Самостоятельн
о подготовить
тематическое
сообщение
к
уроку
по
выбору.
Уметь определять
историческое
время по ленте
времени.
Устанавливат
ь причинноследственные
связи
природы
и
занятий
древних
египтян.
Понимать
Осмыслить
относительность
различие
мнений
и понятий:
подходов
к год,
век,
решению
столетие,
проблемы.
эра, эпоха,
историческ
ий период.
Характеризовать
Раскрывать
местоположение
значение
государства
с понятий
и
помощью
терминов:
исторической карты и государство,
её легенды.
папирус,
дельта, оазис,
ил,
рельеф,
фараон.
мира,
ЗАО
«Новый
диск»,
2012
10
Как
жили 1
земледельцы
и
ремесленники.
Наука о народах и
наука о прошлом.
10.
10
§7,8
пересказ,
составить
рассказ по
вопросу
№3 на с.39
11
Жизнь египетского 1
вельможи.
12.
10
§8,
пересказ
12
Военные
фараонов.
17.
10
§9
составить
рассказ по
вопросу
походы 1
Атлас.
Экологическое
Древний
сознание.
мир.
5
класс, М.,
2011
Ориентация в
особенностях
и ценностей и
их
иерархизации.
отношений и
взаимодействи
й, в системе
моральных
норм
Тест,
«Атлас
Древнего
мира»,
Оценивать
достижения
культуры.
Характеризов
ать
особенности
власти
фараонов и
порядок
управления
страной.
Подготовить
Анализироват
сообщение
о ь завоевание
военных
египтян
и
походах
давать
им
Находить
и
группировать
информацию
по
данной
теме
из
текстов
учебника,
дополнительных
источников
к
параграфу,
дополнительной
литературы,
электронных изданий.
Учиться работать в
малой группе над общим заданием.
Работать с картой в
малых группах по
единому
заданию.
Исполнять роль в
Комментирова
ть
понятия:
вельможи,
писцы,
налоги,
шадуф,
и
самостоятельн
о
формулироват
ь их.
Выделять
главное
в
части
параграфа,
во
всём
параграфе.
Выделять
ключевые
понятия,
которые
раскрывают
тему урока.
Показывать на
карте
территорию и
центры
№6 на с.48 ЗАО
«Новый
диск»,
2012
13
Религия
египтян.
древних 1
19.
10
§10,
подготови
ть
сообщение
об одном
из
достижени
й
искусства
древних
египтян.
14
Искусство древних 1
египтян.
24
.1
0
§10,
Презентац
подготови ия
ть
сообщение
об одном
из
достижени
й
искусства
древних
египтян.
Тутмоса III.
соответствую
щую оценку.
соответствии
со
своеобразием
исторического персонажа в инсценировке.
древнеегипетс
кого
государства и
территории
походов
фараонов.
Творчески
Характеризов Устанавливать связи Объяснять, в
разрабатывать
ать религию между
пантеоном чем
сюжеты
для древних егип- богов и занятиями заключалась
инсценировани тян.
древних египтян.
роль религии,
я на уроке по
жрецов
в
теме
древнеегипетс
параграфа.
ком обществе.
Освоение
общекультурно
го
наследия
древних
египтян.
Описывать
предметы
материальной
культуры и
произведения
древнеегипет
ского
искусства,
высказывать
суждения об
их
художественн
ых
достоинствах.
Рассказывать
о внутреннем
Искать
в
сети
Интернет
информацию
о
находках археологов в
гробницах древнеегипетских фараонов.
Подготовить
презентации в
PowerPoint по
самостоятельн
о выбранной
теме
(совместно с
родителями).
15
Письменность
и 1
знания
древних
египтян.
26
.1
0
16
Повторение по теме 1
«Древний Египет»
Географические
названия
свидетели
прошлого.
9.
11
Тема 5. Западная Азия в древности
7ч.
17 Древнее Двуречье. 1
14.
11
18
Вавилонский царь 1
Хаммурапи и его
законы.
16.
11
Составлять
короткое
сообщение
древнеегипетских
иероглифах.
Характеризова
ть знания из
разных
областей наук,
известные
древним
египтянам.
Понимание
Анализироват Сравнивать
образ Составлять
культурного
ь достижения жизни
фараона, шарады,
многообразия
в земледелии. вельможи и простого кроссворды и
мира,
земледельца.
выполнять к
уважение
к
ним задания
культуре
(индивидуаль
других
но
и
в
народов.
сотрудничеств
е с соседом по
парте).
§11,
ответить
на
вопросы
§13
пересказ
§14
пересказ,
ответить
на
устройстве
пирамиды.
Осуществлят
ь
о познавательн
ую
рефлексию.
Атлас.
Древний
мир.
5
класс, М.,
2012
Экологическое
сознание,
признание
высокой
ценности
жизни во всех
проявлениях
жизни.
История 5 Ориентация в
класс,
системе
Просвещен моральных
норм
и
Осуществлять поиск
информации
в
Интернете о процессе
изготовления
папируса.
Характеризов
ать природноклиматически
е
условия
Древнего
Двуречья.
Использовать
электронное издание с
целью виртуального
путешествия
по
музею.
Прокомменти
ровать
письменность
Двуречья
и
выделить её
особенные
признаки.
Объяснять
почему
законы
Хаммурапи
Работа в группах по
изучению
законов
вавилонского
царя
Хаммурапи
с
Выделять
основные
понятия
параграфа,
вопросы
ие, 2012
§15
пересказ
Презентац
ия,
иллюстрац
ии
Презентац
ия,
иллюстрац
ии
Финикийские
мореплаватели
1
20
Библейские
сказания.
1
23.
11
§16
пересказ,
подготови
ть
пересказ
одного из
библейски
х сказаний
21
Древнееврейское
царство.
1
28.1
1
§17
Презентац
пересказ,
ия
ответить
на вопросе
на с.81.
19
21.
11
ценностей и их
иерархизации.
Уважение
к
личности и ее
достоинствам,
доброжелатель
ное отношение
к окружающим
Формировать
уважение
к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам.
были
дальнейшим
объявлены
объяснением
как
законы значения.
богов.
раскрывающи
их е
его суть.
Характеризова
ть
свод
законов
Хаммурапи.
Использовать
историческу
ю
карту,
определять
причины
развитой
торговли
в
городах
Финикии:
Библ, Сидон,
Тир.
Формировать
Изучать
по
уважение
к карте
и
истории других тексту
народов,
учебника
культурным и территорию
историческим
расселения
памятникам.
древнееврейс
ких племен
Подготавливать
Рассказывать
короткое сообщение о с
помощью
достижениях
карты о местофиникийских
положении
ремесленников.
Финикии
и
занятиях
её
жителей
Проводить аналогию
и
устанавливать
какому народу Бог
дал такие же законы,
как и древним евреям
Объяснять
значение
принятие
единобожия
древнееврейск
ими
племенами
Формировать
уважение
к
истории других
народов,
культурным и
Выделять
в
дополнительном
тексте к параграфу
главное
и
второстепенное
Уметь
обобщать
информацию
и
делать
выводы о том,
Дать оценку
поступков
Давиду
и
Самсону
историческим
памятникам.
22
Ассирийская
держава.
23
Персидская
держава
царей».
(работа в группах)
каким
представляли
своего
царя
иудеи
Определять
причины
падения
Ассирийской
державы
1
30.1
1
§18
пересказ
формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.
Уметь
самостоятель
но находить
аргументы к
крылатой
фразе
«Рукописи не
горят»
Работать в малых
группах
по
дифференцированным
заданиям
на
понимание
и
осмысление
нового
материала
1
5.12
§19
подготови
ть
пересказ
близкий к
тексту.
Составить свое
личное
отношение
к
изучаемым
событиям,
рассказывать
кратко легенды
о персидских
царях
Работать
с
исторической
картой
и
дополнительн
ым
источниками
по
вопросу
расширения
территории
державы
Систематизировать
учебную информацию
о
достижениях
персидских царей.
Установить
причины
возникновени
я Персидской
державы
Формировать
уважение
к
истории
Индии
культурным и
историческим
памятникам
Показывать
на
карте
основные
географическ
ие
объекты
Древней
Индии
Выяснить,
каких
животных почитали
индийцы и почему(
работа в группах)
Выделять
ключевые
понятия,
характеризую
щие
индийскую
историю
и
«царя
Тема 6. Индия и Китай в древности
4 ч.
24 Природа и люди
7.12
Древней Индии.
1
§20
пересказ,
подготови
ть
сообщение
о
поклонени
Атлас.
Древний
мир.
5
класс, М.,
2011
и в Индии
животным
.
индийского
народа
Формировать
уважение
к
истории
Индии
культурным и
историческим
памятникам
индийского
народа
25
Индийские касты.
1
12.1
2
§21
пересказ,
ответить
на вопрос
33 на с.
100.
26
Чему
учил 1
китайский мудрец
Конфуций.
14.1
2
§22
пересказ
27
Первый властелин 1
единого Китая.
17
.12
§23
пересказ,
подготови
ть
сообщение
о
Китайской
стене.
Атлас.
Древний
мир.
5
класс, М.,
2011
Формировать
уважение
к
истории Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского
народа
Формировать
уважение
к
истории Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского
народа
культуру
Дать
собственную
оценку
буддисткой
религии;
составлять
простой план
пунктов
параграфа по
плану
Работать по
специально
разработанны
м
рабочим
картам
в
соответствии
с
регламентом
Дать
собственную
оценку
своеобразию
древней
китайской
цивилизации
Подготовить
Доказывать,
сообщение о жизни что брахманы
Будды
– хранители
знаний,
сравнивать
основные
положения
брахманизма
и буддизма
Вести поиск по карте
и
комментировать
местоположение
Китая
Составлять
кроссворды
тематике урока
Определять и
формировать
особенности
китайской
религии
Рассказывать
по об
отношениях
Китая
с
соседями,
объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской
стены
28
Повторение
по 1ч
теме
«Вклад
народов Древнего
Востока в мировую
историю
и
культуру»
Раздел III. Древняя Греция.
21 ч
Тема 7. Древнейшая Греция.
5ч.
29 Греки и критяне.
1
30
31
Микены и Троя.
Поэма
«Илиада».
1
Гомера 1
Формировать
уважение
к
другим
народам
и
принятие
их
культуры,
традиций
и
обычаев
24.
12
27.
12
§24
пересказ,
подготови
ть
постановк
у Мифа о
Тесее и
Минотавр
е.
29.
12
§25
составить
конспект
14.
01
§26, 27
пересказ
Формировать
уважение
к
истории
древней
Греции
культурным и
историческим
памятникам
греческого
народа
Атлас.
Определить
Древний
вклад
мир.
5 микенской
класс, М., культуры
в
развитие
2011
греческой
цивилизации
Развивать
интерес к
истории
Перечислять
наиболее
известные
сооружения,
называть
материалы
для письма в
Египте,
Индии, Китае
Работать
картой,
заданиями
рабочей
тетради
Выполнять задания на
понимание,
осмысление
изученного материала
по группам
Искать
дополнительн
ую
информацию,
используя
ресурсы
библиотек и
Интернета
с Рассказывать миф о
Дедале и Икаре и
выявлять
его
нравственный
контекст ( работа в
группах)
Называть
отличительны
е
признаки
критской
культуры
Показывать
по
карте
местоположе
ние Микен
Работать в малых
группах
по
дифференцированным
заданиям, на ленте
времени обозначать
разные события и
даты
Характеризов Принимать участие в
ать
образы ролевой игре.
основных
Выделять
различия
между
микенской
критской
культурой
и
Раскрывать
кратко
суть
поэмы Гомера
32
Поэма
Гомера 1
«Одиссея».
17.
01
§28
пересказ
Презентац
ия
33
Религия
греков.
21.
01
§29
пересказ,
выучить
понятия
Презентац
ия
древних 1
Тема 8. Полисы 7ч
Греции
и
их
борьба
с
персидским
нашествием.
Древнего мира,
к памятникам
античной
литературы,
греческой
цивилизации.
героев
«Илиады»
Воспитывать
уважительное и
бережное
отношение ко
всей античной
литературе на
примере поэмы
Гомера
«Одиссея»
Дать
оценку
влияния
греческой
мифологии на
культуру
античного
мира,
средневековья,
нового
и
новейшего
времени.
Последовател
ьно
рассказывать
о
всех
приключения
х Одиссея и
составить
план
его
путешествия
Давать
нравственну
ю
оценку
героическим
поступкам
героям
древних
мифов
(работа
в
группах)
В группах соотносить
с картой путь Одиссея
домой,
в
Итаку,
выделяя
основные
вехи пути Одиссея
домой
Выполнять задания по
технике
диалога:
«лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка»
Читать текст,
выделяя
основные
понятия,
определения и
события
Объяснять
связь
с
явлениями
природы
и
греческими
богами
34
Земледельцы
1
Аттики
теряют
землю и свободу.
24.
01
§30
пересказ
35
Зарождение
демократии
Афинах.
1
28.
01
§31
пересказ,
ответить
на вопрос
№3 на с.
144
1
31.
01
§30-31,
заполнить
сравнител
ьную
таблитцу
36
Древняя Спарта.
в
Презентац
ия
Сформировать
личностное
отношение
учащихся
к
событиям,
происходящим
в
Древней
Греции
Дать
собственную
оценку
борьбе
земледельцев
Аттики
за
собственное
благополучие
и
нормальную
жизнь
Выразить свое Дать
собственное
собственную
отношение
к оценку
демократическ поступкам
им процессам, Солона
происходящим
в
древней
Греции
Перечислять
преимущества
греческого алфавита
по
сравнению
с
финикийским (работа
в группах)
Вести
диалог
товарищем
заданию,
предложенному
учителем
Выделять
признаки
греческого
полиса,
характеризова
ть греческий
демос,
общество
в
целом
с Показывать на
по примере
реформ
Солона смысл
понятия
«демократия»,
ее
роль
в
улучшении
жизни
основной
массы
населения
Определять
Показывать
Составлять рассказ о Сравнивать
роль
на
карте жизни спартанского общественнодисциплины в расположени мальчика.
политическое
воспитании и е Спарты
Анализировать
устройство
обучении
ответы
Афин
и
спартанцев,
одноклассников.
Спарты
определять
свое
отношение
к
спартанскому
37
Греческие колонии 1
на
берегах
Средиземного
и
Черного морей.
4.02
§32,
Вопрос
№2
(работа с
картой)
Карточки
«Греческая
колония
Ольвия»,
иллюстрац
ия,
воспитанию
Осознавать
принадлежност
ь
греков
к
единой
культуре
Атлас.
Древний
мир. 5
класс, М.,
2011
38
Олимпийские игры 1
в древности.
7.02
§33 вопрос Презентац
№4 на
ия
с.154
39
Победа греков над 1
персами
в
Марафонской
битве.
11.0
2
§34
пересказ
40
Нашествие
персидских
на Элладу.
11.02
§35
Карточки,
пересказ
вопрос №3 Атлас.
1
войск
Презентац
ия,
электронн
ый тест
«Мараф.
битва»
Пробудить
желание
заняться
каким-либо
видом спорта,
осознавать
положительное
влияние спорта
на человека
Понимать
причины
героических
усилий греков
отстоять
независимость
своего
государства
Описывать
чувства
человека-
Описывать
Составлять
план
места
«Причины
возникновени переселения греков»
я греческих
колоний,
используя
легенду
карты
Объяснять
причины
и
значение
возникновени
я колоний
Описывать
основные
правила
проведения
Олимпийских
игр
С опорой на текст
учебника составлять
рассказ от имени
участника или зрителя
Раскрывать
значение
Олимпийских
игр в жизни
Греции
Описывать
ход боевых
действий
между
персами
и
греками
Делать выводы о
значении
победы
греков
в
Марафонской битве
Объяснять
причины
победы греков
в
Марафонской
битве
Составлять
Доказывать
Объяснять
рассказ
об сложность положения причины
и
одном
из греков,
используя итоги
войн,
на с.163
Древний
мир. 5
класс, М.,
2007
Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.
5ч.
41 В
гаванях 1
14.
§36.
афинского
порта
02
Заполнить
Пирей.
сравнител
ьную
таблицу
«Населени
е Афин»
42
43
В городе
Афины
богини 1
В афинских школах 1
и гимнасиях.
16.
02
20.
02
§37,39
Подготови
ть
сообщение
об
Акрополе.
§38
пересказ.
Вопрос
№3 на
с.176
Атлас.
Древний
мир. 5
класс, М.,
2007,
История 5
класс,
Просвещен
ие, 2002
защитника
своего
государства
сражений
текст учебника
греков
с
персами
от
имени
участника
сражения
которые вели
древнегреческ
ие государства
Высказывать
собственное
мнение
о
понятии
«гражданин»,
«гражданский
поступок»
устно
описывать
торговый
порт Афин
Сравнивать
положение различных
слоев
афинского
общества, на основе
анализа документа
Делать
выводы о роли
Афин
в
истории
Древней
Греции
Объяснять за
что
афиняне
любили
свой
город, какими
постройками и
статуями
гордились
Объяснять в
чем состоит
вклад
древнегречес
кого
общества
в
мировое
культурное
наследие
Описывать
произведения
древнегреческой
архитектуры
Характеризова
ть
особенности
городской
застройки,
основные
занятия
жителей
Описывать
собственные
представления
о
важности
образования
Описывать
особенности
древнегречес
кого
воспитания
Сравнивать
Рассказывать
воспитание в Афинах о
развитии
и Спарте
наук
и
образовании в
Древней
Греции
44
В театре Диониса.
1
22.
02
§37,39
Подготови
ть
сообщение
об
Акрополе.
45
Афинская
демократия
Перикле.
1
27.
02
§40
пересказ
Иллюстрац
ия
«Перикл»,
электронн
ый тест
Объяснять
Рассказывать
значение
об
участия
особенностях
граждан
в развития
управлении
демократии
государством
при Перикле
§41
пересказ.
Подготови
ть реферат
о Филиппе
Македонс
ком.
Электронн
ая карта,
Атлас.
Древний
мир. 5
класс, М.,
2011
Описывать
значение
потери Грецией
независимости
Показывать
Характеризовать
на
карте македонское войско
места
сражений
Объяснять
причины
подчинения
городов
Эллады
Македонии
Рассказывать о
важности
личных качеств
для
достижения
поставленных
целей
Показывать
на
карте
направления
походов
и
территорию
державы
Александра
македонского
Объяснять
причины
гибели
Персидского
царства
и
образование
державы
Александра
Македонского
при
Тема 10. Македонские завоевания
в IV в. до н.э.
3ч
46 Города
Эллады 1
29.
подчиняются
02
Македонии
47
Поход Александра 1
Македонского на
Восток
5.0
3
§42
пересказ
Подготови
ть реферат
об
Александр
е
Македонс
ком.
Высказывать
Объяснять
Сравнивать
Рассказывать
суждения
о отличия
современный театр и о
развитии
роли театра в трагедий
и древнегреческий
древнегреческ
жизни греков
комедий
ого тетра
Сравнивать различия
в
управлении
в
Афинах и в Древнем
Египте
Составлять
исторический
портрет(характеристи
ку)Александра
Македонского
Характеризова
ть афинскую
демократию
при Перикле
48
В
Александрии 1
Египетской.
49
Повторение по теме 1ч
«Древняя Греция»
Раздел IV. Древний Рим.
17ч
Тема 11. Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией.
3ч
50 Древнейший Рим.
1
§43
пересказ.
Повторить
понятия.
§44
пересказ.
Сравнит
природны
е условия
Греции и
Италии.
Презентац
ия
с
использова
нием
интерактив
ной доски
Описывать
значение
распространен
ия
греческой
культуры
в
странах
Древнего
Востока
Формировать
уважение
к
истории
древней
Греции
культурным и
историческим
памятникам
греческого
народа
Определять
сходство
и
различие
между
Александрий
ским музеем
и
музеями
наших дней
Планировани
е
последовател
ьности
действий
Составлять рассказ- Объяснять
описание
города причины
Александрия
распада
державы
Александра
Македонского
Называть
самое
известное в древней
Греции: имя поэта,
название храма, место
сражения.
Объяснять
значение
понятий:
демократия,
стратег,
оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Формирование
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию
и
самообразован
ию
Планировани
е
последовател
ьности
действий
Участие
в
обсуждении проблем
и сотрудничество со
сверстниками
Сравнивать
природные
условия
Греции
и
Рима,
анализировать
и
обобщать
факты.
Характеризова
ть
51
Завоевание Римом 1
Италии.
§45
пересказ.
52
Устройство
Римской
республики.
§46
пересказ.
Составить
план
пересказа.
1
Атлас.
Древний
мир. 5
класс, М.,
2007
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
3ч
53 Карфаген
– 1
§47
Презентац
преграда на пути к
составить ия,
Сицилии.
опорный
Атлас.
Вторая война Рима
конспект
Древний
с Карфагеном.
мир. 5
класс, М.,
2007
54
Установление
1
господства Рима во
§48
Подготови
«Атлас
Древнего
общественный
строй, занятия
Формирование Планировани Организация
и Исследовать
мотивации
к е
планирование работы по
карте
обучению
и последовател в группе
территории,
познанию
ьности
завоёванные
действий
Римом.
Характеризова
ть
Римскую
республику и
причины
её
возникновени
я.
Формирование Организация Овладение
Сравнивать
активной
самоконтроля средствами решения устройство
позиции
в и
коммуникативных
римской
учебной
самооцениван задач
республики с
деятельности
ия
греческим
полисом
Характеризоват
ь
цели
и
поступки
Ганибала
Способность Анализировать
сознательно
ответы
организовыва одноклассников
ть
и
регулировать
свою
деятельность
Называть
причины
и
характер
карфагенских
войн.
Формировани
е
умений
работы
с
исторической
картой.
Работать с картой в Формировани
процессе
изучения е
умений
Формирование
осознанного,
Способность
сознательно
55
всем
Восточном
Средиземноморье.
ть
пересказ с
использов
анием
иллюстрац
ий
параграфа.
мира»,
ЗАО
«Новый
диск»,
2005
Рабство в Древнем 1
Риме.
§49
пересказ.
Ответить
на вопрос
№3 на
с.230
Презентац
ия
Тема 13. Гражданские войны в
Риме.
4ч
56 Земельный
закон 1
братьев Гракхов.
§51
пересказ
уважительного
и
доброжелательн
ого отношения
к
другому
человеку,
его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере
Оценивать
поступки
братьев
Гракхов
во
благо
менее
защищённых
римлян
организовыва событий.
ть
и
регулировать
свою
деятельность
сообщать
отдельные
события,
формулироват
ь выводы по
теме
Составление
плана
и
последовател
ьности
действий
Определение
цели,
функций участников и
способы
взаимодействия
в
группах
Формировани
е
умений
работать
с
историческим
и
источниками,
текстом
учебника
Умение
создавать,
применять и
преобразовыв
ать знаки и
символы,
модели
и
схемы
для
решения
учебных
и
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в
соответствии
с
задачами и условиями
Формировани
е
умений
анализировать
исторические
факты:
распознавать
существенные
признаки
и
интересы
различных
57
Восстание
Спартака.
1
§52
пересказ.
Подготови
ть
развернут
ый ответ
на вопрос
№2 на
с.238
58
Единовластие
Цезаря.
1
§53
пересказ.
Подготови
ть
сообщение
о Юлии
Цезаре
59
Установление
империи.
1
Презентац
ия
Атлас.
Древний
мир. 5
класс, М.,
2011
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
5 ч.
60 Соседи
Римской 1
§54
Атлас.
империи.
Составить Древний
план
мир. 5
познавательн
ых задач
Давать
Участие
в
характеристику коллективном
событиям и их проекте темы:
участникам.
«Поход
Познакомить с Спартака
в
героической
Альпы»,
личностью
«Красс
Спартака
против
Спартака»
групп
Составлять рассказ от
имени
Спартака,
Красса. Участвовать в
ролевых играх.
Понимание
причин начала
восстания
Спартака
и
причин
его
поражения
Анализировать
действия
и
поступки
Ю.
Цезаря
Умения
составлять
рассказ,
делать
самостоятель
ные выводы
Умение
группе
работать
в Подвести
учащихся
к
пониманию
характера
власти,
установленно
й Цезарем в
Риме.
Рассказывать о Умение
Организация
и Формировани
судьбах
самостоятель планирование работы е
умений
знаменитых
но
строить в группе
работать
с
римлян
рассказ,
исторической
правильно
картой.
употреблять
исторические
термины
Формирование
осознанного,
уважительного
Умение
составлять
простой план
Обмениваться
в Изучить
группе результатами особенности
поиска
правления
пересказа.
класс, М.,
2011
и
доброжелательн
ого отношения
к
другим
народам
61
Рим
при 1
императоре Нероне.
§55
Презентац
Пересказ. ия
Подготови
ть
сообщени
и об
император
е Нейроне.
Развитие
морального
сознания
и
компетентност
и в решении
моральных
проблем
Планировани Планирование
е
и учебных действий
организация
деятельности
62
Первые христиане и 1
их учение.
§56
пересказ
Презентац
ия
Комментироват
ь и оценивать
комплекс
моральных
норм христиан
Умение
самостоятель
но
строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины
63
Расцвет
Римской 1
империи во II в.
§57
Презентац
Подготови ия
ть
сообщение
Ориентация в
социальных
ролях
и
межличностны
Формировани Умение слушать
е
умений вступать в диалог
работать
с
учебной
и
Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
в
соответствии
с
задачами и условиями
и
Октавиана
Августа.
Переработка и
структурирова
ние
информации
Уметь
самостоятельн
о составлять
рассказ,
работать
с
текстом
учебника и его
иллюстрациям
и,
давать
оценку
государственн
ому деятелю
Нерону
Формировать
умения
составлять
рассказ,
работать
с
текстом
учебника
и
историческим
и
документами
Постановка и
решение
проблем.
Самостоятель
64
«Вечный город» во 1
времена империи и
его жители.
о бетоне,
арке,
амфитеатр
е.
х отношениях
§58
пересказ .
Подготови
ть реферат
о Колизее,
Пантеоне,
цирке (по
выбору)
Развитие
эстетического
сознания
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
2ч.
65 Римская империя 1
Презентац Умение
§59
при Константине
ия
выражать
и
отстаивать
свою позицию
66
Взятие
варварами.
Рима 1
§60
Атлас.
Древний
мир. 5
класс, М.,
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
дополнительн
ой
литературой,
обобщать
отдельные
факты
Умения
Анализировать
составлять
ответы
рассказ,
одноклассников
делать
самостоятель
ные выводы
ное создание
способов
решения
творческого
характера
Осознание
учамися того,
что
уже
усвоено и что
ещё подлежит
усвоению
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать
в
коллективном
обсуждении
Организация
самоконтроля
и
самооцениван
Интегрироваться
в
группу и продуктивно
взаимодействовать со
сверстниками
и
Выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач
в конкретных
условиях
Умение
структурирова
ть
знания,
строить
Инсценирован
иевыртуально
й экскурсии
по Риму с
использование
м
ИКТ,
иллюстраций
учебника,
рассказов
учащихся.
Изучение
культурной
жизни
в
Древнем Риме
2011
67
Повторение по теме 1ч.
«Древний Рим»
68
О
прошлом 1ч.
рассказывают
гербы.
69
Знамя и флаг 1ч.
сопровождают
историю.
Из
истории
гимнов.
70
Итоговое
повторение.
1ч.
Аллариха и др.
с
позиции
общечеловечес
ких ценностей
Установление
учащимися
связи
между
целью учебной
деятельности и
её мотивом и
ради чего она
осуществляется
Формирование
уважения
к
государственно
й символике.
ия
учителем
Осознание
Планирование
учащимися
учебных действий
качества
и
уровня
усвоения
Устанавливат
ь
целевые
приоритеты,
уметь
самостоятель
но принимать
решения
в
проблемной
ситуации.
Формирование Устанавливат
гражданского
ь
целевые
патриотизма,
приоритеты,
чувства
уметь
гордости
за самостоятель
свою страну.
но принимать
решения
в
проблемной
ситуации.
Установление
Осознание
учащимися
учащимися
связи
между качества
и
речевые
высказывания
Рефлексия
способов
условий
действия
и
Планировать общие Давать
способы работы.
определение
науки
геральдика.
Планировать общие
способы
работы.
Учитывать
разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Давать
определения
понятиям по
теме.
Планирование
учебных действий
Рефлексия
способов
условий
и
целью учебной уровня
деятельности и усвоения
её мотивом и
ради чего она
осуществляется
действия
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 6 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования (основное общее образование), концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к
результатам освоения ООП ООО и программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования.
Знание национальной и мировой истории — современный показатель общей культуры человека. Особенности программы — ее
интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс
«История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах,
явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических
открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явлениях,
помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль
Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе
вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполагает детальное и подробное изучение
истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной
истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.
Главная задача школьного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Реализация этой задачи лежит в основе современных образовательных программ по истории.
Рабочая программа предполагает изучение курсов всеобщей истории в 5—9 классах общеобразовательной школы. Содержание программы
соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального
ядра.
Целью обучения истории является: образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. На основании требований ФГОС в
содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный
подходы, которые определяют задачи обучения:
1. Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных
фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической последовательности.
2. Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
3. Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной.
4. Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества.
Освоение:
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт,
схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям;
творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
2. Содержание курса:
1. История средних веков -30 часов
2.История России (с древности до XV в.) –40 ч.
Тема
Кол-во
часов
Введение.
1
Восточные славяне в древности
2
Древнерусское государство в IX – начало XII вв.
9
Русские земли и княжества в начале удельного периода во второй половине XII –
начало XIII вв.
9
Саратовский край в древности
1
Образование единого Российского государства
10
Российское государство в XVIв.
7
Итоговое повторение
1
Итого:
40
Становление средневековой Европы
5
Византия и VI-XI вв.
1
Арабский мир в VI – XI вв.
1
Средневековое европейское общество
5
Средневековый город в Западной и Центральной Европе
2
Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы
2
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)
5
Германия и Италия в XII - XV вв.
1
Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.
2
Культурное наследие Средневековья
3
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья в V-XVвв.
2
Итоговое повторение. Защита проектов «Наследие Средневе-ковья»
1
Итого:
30
Итого:
70
3. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса истории
Личностные результаты:
1. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
3. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
4. Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
1. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;
2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информацию, в том числе материалы на
электронных носителях;
3. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация,
реферат);
4. Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении.
Планируемые предметные результаты:
1. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы
миропонимания и познания современного общества;
2. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности;
3. Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
4. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;
5. Готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История» в 6 классе учащиеся должны научиться следующим видам деятельности и
умениям:
1. хронологические знания и умения:

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. знание фактов:
 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. работа с источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
 сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.
4. описание (реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;
 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. анализ, объяснение:
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
 группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку;
 объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. версии, оценки:
 приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;
 определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
1.
Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских
воинов против завоевателей, становления Русского государства.
2.
Называть: а) место, обстоятельства, участников вышеуказанных событий; б) князей, политических, общественных и военных
деятелей; в) наиболее значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси.
3.
Называть, показывать на исторической карте: а) территории расселения восточнославянских племен; б) основные
древнерусские города; в) крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; г) основные центры собирания
русских земель; д) территорию Русского государства в XV-XVI веках.
4.
Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.
5.
Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта; в)
произведений художественной культуры.
6.
Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского
государства; закрепощения крестьян.
7.
Называть характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси,
положение разных групп населения; б) развития русских земель под властью Орды; в) политического устройства
Древнерусского и Московского государств, внутренней и внешней политики русских самодержцев.
8.
9.
10.
11.
Объяснять значение понятий:Древнерусское государство, монголо – татарское иго, политическое объединение русских
земель, централизованное государство, сословно – представительная монархия, самодержавие, поместная система,
закрепощение крестьян, опричнина.
Сравнивать: а) развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; б) деятельность Избранной рады
и опричнину.
Излагать суждения о причинах и последствиях: а) политической раздробленности русских земель; б) зависимости Руси от
Орды; в) объединения русских земель вокруг Москвы; г) социальных движений.
Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности Ивана IV.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, история, 6 класс
№
п/п
Дата
Раздел, тема
Колво
часов
Содержание
(основные
понятия)
Становление средневековой Европы (5 часов)
Материалы,
оборудование,
ИКТ
Компетенции
личностные
метапредметные
Домашнее
предметные
задание
Корректировка
1.
02.09
Введение.
Древние
германцы.
Великое
переселение
народов
Великое
переселение
народов
Карта
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношенияк
истории,
культуре,
религии,
традициям
Умение
определять
понятия,
создавать
обобщения
Формирование основ
гражданской,
этнонациональной,
социальной,
культурной
самоидентификации
личности
обучающегося
§ 1, подг.
развер.
ответ на
вопрос «Как
появилось
неравенство у
древних
германцев»
2.
04.09
Королевство
франков и
христианская
церковь в VI –
VIII вв.
Феод, феодал,
вассал
Презентация,
учебные
картины
Развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора
Умение
Овладение
целостнымипре
дставле-ниями
об
историческом
пути народов
всего
человечества
§ 2, рабочая
тетрадь № 4
С. 8
устанавливать
аналогии,
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
по аналогии) и
делать выводы
3.
4.
09.09
11.09
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность
Феодальная
раздроблен-
Западная Европа в
IX – XI веках
Норманны
Карта,
презентация
Умение
обобщать факты
Овладение
целостными
представления
ми об
историческом
пути народов
всего
человечества
Владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
Овладение
§ 4, рабочая
целостными
тетрадь
представления
ми
об № 5 С.16
историческом
пути народов
всего
человечества
ность
Карта
Формирование
осознанного,
уважительно
го и
доброжелательного
отношенияк
истории,
культуре,
религии,
традициям
§ 3, с. 18,
вопрос №4,
подготовить
сообщение
«Как
возникло
скотоводств
о»
5.
16.09
Культура
Западной Европы
в раннее
Средневековье
6.
18.09
Урок рефлексии
по теме
«Становление
средневековой
Европы».
Тестирование
(входящий
контроль)
Каролингское
возрождение
1
Учебные
картины,
презентация
Формирование
целостного
мировоззрения
Умениестроить
логическое
рассуждение,
умозаключение
Приобретение
опыта
историкокультурного,
цивилизационного
подхода к
оценке
социальных
явлений
Учащиеся должны знать и уметь
Актуализировать и обобщать знания по данному
периоду. Находить и показывать на карте значимые
историко-географические объекты, использовать
карту и схемы как источник информации о
важнейших событиях Средневековья. Проводить
поиск информации в отрывках исторических
текстов. Соотносить события по хронологическому
признаку между собой и другими событиями
истории. Формулировать определения важнейших
понятий. Готовить тематические сообщения по
дополнительным источникам.
§ 5,
составить
карту
Земли,
какой ее
представлял
и люди
раннего
Средневековья
7.
23.09
Византия и
VI-XIвв
1
Скипетр,
Карта,
канон, мозаика, презентация
алтарь,
смальта, икона
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей
общества,
уважение
прав и свобод
человека
Формулиро-вать
и обосновывать
выводы
Умения
§ 6,7рабочая
изучать,
тетрадь № 3
систематизиС.22
ровать
информацию
из различных
источников
8.
25.09
Арабский мир
в VI – XI вв.
1
Ислам, Коран, Карта,
шариат, халиф, презентация
имам, сунниты,
шииты, мечеть,
медресе,
минарет
Понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре
своего и
других
народов,
толерантность
Устанавливать
причинноследственные
связии делать
выводы
Способность
историческо-го
анализа для
раскрытия
сущности и
значения
событий и
явлений
прошлого
§ 9, 10
составить
рассказ от
имени
путешественника, и
написать
сочинение
«Самое
важное
достиже-ние
арабов»
9.
30.09
Введение
«Народы и
государства на
территории
нашей страны в
древности»
1
Летопись,
лингвистика,
фольклористик
а
Карта, атласы
Осознание
своей
идентичности как
этнической и
религиозной
группы,
локальной и
региональной общности
Умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения, и
задачи в учёбе
и
познавательной
деятельности
Формулировать и
обосновывать
выводы
Прочитать
«Введение»
в учебнике и
записи в
тетради
ИндоевропейКарта, атласы
ская языковая
группа,
подсечноогневое
земледелие,
борона, серп,
бортничество
Осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности в
формах
сообщения
Раскрытие
общего и
особенного в
развитии
прошлого
восточных
славян
§1
Восточные славяне в древности (2 часа)
10.
02.10
Происхождение и
расселение
восточных славян
11.
07.10
Соседи восточных
славян
Хазарский
каганат,
колонизация,
Волжская
Булгария,
Византия,
Царьград
Карта,
презентация
Понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре
своего и
других
народов,
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности в
формах
сообщения
Уметь
правильно
читать
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду
§2, рабочая
тетрадь
№2
С.4 – 5
осмысление
социально-го
опыта
предшествую
щих
поколений
Древнерусское государство в IX – начало XII вв. (8 часов)
12.
09.10
Формирование
древнерусского
государства
Государство,
Карта, атласы
дружина,
князь,
родоплеменные
отношения,
норманны,
Аскольд, Дир,
договор,
тысяцкий
Осознание
своей
идентичности как
гражданина
страны, члена
семьи
§3, анализ
Формироваисторичесние идей мира
кого
индивидуально
и
ив
взаимопонима источника
группе,аргумент ния между
иро-вать и
народами,
отстаивать своё людьми
мнение
разных
культур
Умение
работать
13.
14.
14.10
16.10
Первые киевские
князья
Князь Владимир
Святославович.
Принятие
христианства
Уроки, погосты Презентация
Причины
Презентация
христианства,
крещение Руси,
митрополит,
церковный
устав, ересь
Осознание
своей
идентичности как
гражданина
страны, члена
семьи
Умение
представлять
результаты
своей
деятельности в
формах
сообщения
Развитие
умений
искать,
анализировать,
сопоставлять
и оценивать
содержащуюся в
источниках
информацию
Осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений,
способность к
определе-нию
своей
позиции и
поведению в
Способность
решать
творческие
задачи
§5, рабочая
Формирование идей мира тетрадь
и
№ 4 С. 17
взаимопонимания между
народами,
людьми
разных
культур
обществе
§4, рабочая
тетрадь
№ 3 С. 15
15.
16.
21.10
23.10
Расцвет
древнерусского
государства при
Ярославе Мудром
Усобицы,
Правда
Ярослава,
посадник,
династичес-кие
браки
Формирование
древнерусской
народности
Древнерус-ская
народность
Презентация
Осознание
своей
идентичности как
гражданина
страны, члена
семьи
Умение строить логическое
рассуждение,
умозаключение
Умение делать
выводы,
обобщать,
высказывать
свою точку
зрения о
политике
Ярослава
Мудрого
§ 6, рабочая
тетрадь
Осознание
своей
идентичности как
гражданина
страны, члена
семьи
Умение строить логическое
рассуждение,
умозаключение, создавать
схемы
Умение
использовать
дополнительные ресурсы
для изучения
истории
древнерус-ской
народности
§6,
составить
схему
«Структура
Древгерусскогогосуда
рст-ва»
№ 4 С.19
17.
28.10
Начало
раздробленности
Древнерусского
государства
Любечский
съезд, рать,
Устав
Владимира
Всеволодовича, раздробленность,
эксплуатация
Карта, атласы
Осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений,
способность к
определе-нию
своей
позиции и
ответственному
поведению
Умение
определять
понятия,
устанавливать
аналогии
Уметь
правильно
читать
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду
§ 9, знать
все
княжества
по карте,
документ С.
83-84
проанализировать
Формирование
и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
Формирование идей мира
и взаимопонимания
между
народами,
людьми
разных
культур
§ 7,
приготовить
презентацию по теме
обществе
18.
30.10
Культура Древней
Руси
IX – XII вв.
Фрески,
мозаика,
жития,
миниатюры,
устав, былины
Презентация
Развитие
эстетического сознания
через
освоение
художествен
ного
наследия
народов
мира
19.
11.11
Быт и нравы
Древней Руси
Кольчуга,
кожух, епанча,
онучи, зипуны,
понева, порты,
хоромы, избагорница,
слобода
Презентация
Развитие
эстетического сознания
через
освоение
художествен
ного
наследия
народов
Способность
решать
творческие
задачи
Умение
использовать
дополнительные ресурсы
для изучения
истории
мира
20.
13.11
Урок рефлексии
по теме«Русь в
IX – первой
половине XIIв.»
Тестирование
1
Средневековое европейское общество (2 часа)
Учащиеся должны знать и уметь
Актуализировать и обобщать знания по данному
периоду. Находить и показывать на карте значимые
историко-географические объекты, использовать
карту и схемы как источник информации о
важнейших событиях Древней Руси. Проводить
поиск информации в отрывках исторических
текстов. Соотносить события по хронологическому
признаку между собой и другими событиями
истории. Формулировать определения важнейших
понятий. Готовить тематические сообщения по
дополнительным источникам.
§ 8, рабочая
тетрадь
№ 2, С. 24
21.
18.11
В рыцарском
замке
Замок, паж,
рыцарь, латы,
забрало,
турнир, герб,
девиз
Презентация,
учебные
картины
Формирование
нравственных чувств и
нравственно
го поведения
Умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи
Умение
понимать
законы
«Рыцарской
чести»
§ 11,
нарисовать
герб,
выписать
кодекс
чести
рыцаря
22.
20.11
Средневековая
деревня и ее
обитатели
Повинности,
барщина,
оброк,
натуральное
хозяйство
Учебные
картины, схема
Осознание
значения
семьи в
жизни
человека и
общества,
принятие
ценности
семейной
жизни
Умение
формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё
мнение
Уметь
подтверждать
выводы
примерами
§ 12,
рабочая
тетрадь
Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)
№ 3 С.40
23.
25.11
Формирование
средневековых
городов
Коммуна,
самоуправление, мастер,
шедевр, цехи,
гильдии,
товарное
хозяйство,
фактории,
ростовщики,
банк
Учебные
картины, схема,
презентация
24.
27.11
Горожане и их
образ жизни.
Тестирование
Патриции,
бюргеры,
ратуша,
интеллигенция, мистерия,
городское
сословие
Презентация
Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы (2часа)
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей
общества,
уважение
прав и свобод
человека
Устанавливать
причинноследственные
связии делать
выводы
Умение
характеризовать условия и
образ жизни,
занятия людей
населявших
города
§ 13,
придумать
экскурсию
на тему
«Что я
видел в
средневеков
ом городе»
Строить
логическое
рассуждение,
делать выводы
Умение
характеризоват
ь условия и
образ жизни
горожан
§ 14,
подготовить
краткое
сообщение о
возникновении одного
из городов:
Генуя,
Венеция,
Париж,
Кельн
25.
02.12
Могущество
папской власти.
Католическая
церковь и еретики
Индульгенция,
десятина,
Учебные
картины
реликвии,
мощи
еретики,
инквизиция,
отлучение от
церкви
26.
04.12
Крестовые
походы
Духовные
рыцарские
ордена
Таблица, карта
Понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре
своего и
других
народов,
толерантность
Умение
создавать
аналогии,умени
Освоение
гуманистичес
ких традиций
современного общества,
уважение
прав и свобод
человека;
строить
логические
рассуждения
Формирование
и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
е создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавательных задач
Знать
особенности
религиозных
верований
католической
церкви
§ 15,
составить
схему
«Методы
борьбы
католической церкви с
еретиками»
Воспитание
уважения к
историческому наследию.
§ 16,
заполнить
таблицу
«Кресто-вые
походы»
Уметь работать
с исторической
картой,
текстом
учебника и
историческими
источниками
27.
09.12
Урок рефлексии
по теме
«Средневековое
общество и
католическая
церковь в XIXIII вв.»
Тестирование
Учащиеся должны знать и уметь
1
Актуализировать и обобщать знания по данному
периоду. Находить и показывать на карте значимые
историко-географические объекты, использовать
карту и схемы как источник информации о
важнейших событиях Средневековья. Проводить
поиск информации в отрывках исторических
текстов. Соотносить события по хронологическому
признаку между собой и другими событиями
истории. Формулировать определения важнейших
понятий. Готовить тематические сообщения по
дополнительным источникам.
Русские земли и княжества в начале удельного периода во второй половине XII – начало XIII вв. (8 часов)
28.
11.12
Правление князей
XII -начала XIII
века
Юрий
Долгорукий,
Андрей
Боголюбский,
Всеволод
БольшоеГене
здо
Презентация
Осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений,
способность к
определе-нию
своей
позиции и
поведению
обществе
Смысловое
чтениестроить
логическое
рассуждение и
делать выводы
Анализируя
текст
документов
учебника,
знать
политику
князей XII начала XIII
века.
§10 - 11,
рабочая
тетрадь №
4 С. 27
29.
16.12
Главные
политические
центры
Руси.
Тестирование
Вече,
посадник,
тысыцкий,
владыко,
архимандрит
Карта, атласы
Понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре
своего
народов
30.
18.12
Нашествие
монголов на Русь
Монголь-ские
племена,
Чингисхан,
Батый,
фураж, «Злой
город»
Карта, атласы
Воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной
31.
23.12
Нашествие
крестоносцев
Русь
Крестовый
поход, Орден
меченосцев,
Ливонский
орден,
Тевтонский
орден
Карта, атласы,
презентация
на
Составлять
тезисы
Уметь
правильно
читать
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду
Формирование идей мира
и взаимопонимания
между
народами,
людьми
разных
культур
Формирова- Умениеиспольз Уметь
ние
овать речевые правильно
читать
осознанного, средства
несложные
уважителькарты и
ного и
картосхемы с
доброжелаопорой на их
тельного
легенду
отношения к
другому
человеку
Устанавливать
причинноследственные
связи
§10 - 11,
составить
сравнительн
ую таблицу
§ 12
§ 13,
рабочая
тетрадь
№ 2 С. 36
32.
25.12
Русь и
Орда
Золотая
33.
13.01
Русь и Литва
Золотая Орда,
ярлык,
вассальная
зависимость,
г. Сарай,
баскаки,
ордынское
владычествов
ыход,
резиденция
Миндовг,
литовские
племена,
Гедимин,
Ольгерд
Способность
применять
понятийный
приемы
исторического анализа для
раскрытия
сущности и
значения
событий и
явлений
прошлого
Формирова- Работатьиндиви Умение
дуаль-но и в характеризоние
вать место,
осознанного, группе
участников,
уважительрезультаты
ного и
важнейших
доброжелаисторических
тельного
событий
отношения к
другому
человеку
Воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной
Карта, атласы
Умение
логического
рассуждения,
умозаключения
§14 , анализ
историческихдокументов
§ 15 ,
рабочая
тетрадь
№ 1 С. 40
34.
15.01
Культура русских
земель в XII - XIII
вв.: накопление
знаний и
литература
Лечьцы,
поучения,
«Моления»
Даниила
Заточника,
«Слово о полку
Игореве»
Развитие
эстетического сознания
через
освоение
художествен
ного
наследия
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё
мнение
Формирование идей мира
и взаимопонимания
между
народами,
людьми
разных
культур
Формирование
и развитие
компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий
§16 ,
Способность
составить
применять
понятийный
презентаприемы
цию
исторического анализа для
раскрытия
сущности и
значения
событий и
явлений
прошлого
§16,
проанализировать
«Поучения
детям»
В.Мономаха С. 136 137
мира,
творческойд
еятельнос-ти
35.
20.01
Культура русских
земель в XII - XIII
вв.: зодчество и
живопись
Зодчество,
архитектурный ансамбль,
канон,
Дмитровский
собор, Собор
Покрова на
Нерли
Презентация
Развитие
эстетического сознания
через
освоение
художествен
ного
наследия
мира,
творческойд
еятельнос-ти
36.
22.01
Урок рефлексии
по теме«Русь во
второй половине
XII - XIII вв.»
Тестирование
(текущий
контроль)
Учащиеся должны знать и уметь
1
Актуализировать и обобщать знания
по
данному периоду. Находить и показывать на
карте значимые историко-географические
объекты, использовать карту и схемы как
источник информации о важнейших событиях
Древней Руси. Проводить поиск информации
в отрывках исторических текстов. Соотносить
события по хронологическому признаку между
собой и другими событиями истории.
Формулировать
определения
важнейших
понятий. Готовить тематические сообщения
по дополнительным источникам.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) (6 часов)
37.
27.01
Как происходило
объединение
Франции
Централизованное
государство,
Генеральные
штаты
Карта, учебные
картины
Понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре
других
народов,
толерантность.
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей
Воспитание
уважения к
историческом
унаследию
§ 17,
подготовить
устный
развернутый
ответ на
вопрос «
Централизованноеогосу
дарствава»
38.
39.
29.01
03.02
Что англичане
считают началом
своих свобод
Хартия,
парламент
Столетняя война
Партизанская война
Учебные
картины, схема
Карта,
видеофрагмент о
Жанне д′Арк
Уважение
прав и свобод
человека
Строить
логическое
рассуждение
Уважение к
культуре
других
народов,
толерантность
Владение
устноймонолог
ической
контекстной
речью
Развитие
умений,
сопоставлять
содержащуюся в
источниках
информацию
о причинах,
борьбы за
свободу
Воспитание
уважения к
историческому наследию.
Уметь
работать с
исторической
картой,
текстом
учебника и
историческими
источниками
§ 18 рабочая
тетрадь
№ 1 С. 61
§ 19,
ответить на
вопрос «В
чем состоял
подвиг
Жанны
д' Арк?»
40.
05.02
Крестьянские
восстания во
Франции и в
Англии
Жакерия
Карта,
сравнительная
таблица
Формирова- Анализировать и
обобщать факты
ние
осознанного,
уважительно
-го и
доброжелательного
отношения к
другому
человеку
Умение
извлекать из
исторических
источников
информацию
о восстаниях
во Франции и
Англии
§20,
ответить на
вопрос «что
общего
было у
крестьян в
Англии и в
Франции»
41.
10.02
Образование
централизованных государств в
конце XV в. во
Франции, в
Англии и на
Пиренейском
полуострове
Реконкиста,
Карта, учебные
картины
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей
общества,
уважение
прав и свобод
человека
Умение
работать с
разными
источниками
информации
§ 21 – 22,
рабочая
тетрадь
кортесы
Смысловое
чтение
№ 2 С. 62
42.
43.
12.02
17.02
Урок рефлексии
по теме «Западная
Европа в XI - XV
вв.».
Тестирование
Германия и
Италия в XII
- XV вв.
Учащиеся должны знать и уметь
1
Булла,
кантоны,
курфюрст
Гвельфы,
гибеллины
Карта, учебные
картины
Актуализировать и обобщать знания
по
данному периоду. Находить и показывать на
карте значимые историко-географические
объекты, использовать карту и схемы как
источник информации о важнейших событиях
Средневековья. Проводить поиск информации
в отрывках исторических текстов. Соотносить
события по хронологическому признаку между
собой и другими событиями истории.
Формулировать
определения
важнейших
понятий. Готовить тематические сообщения
по дополнительным источникам.
Освоение
Представлять
Знать
гуманистирезультаты
особенности,
даты
ческих
своей
развития
традиций и
деятельности в
Германии и
ценностей
форме
Италии
общества,
сравнительной
уважение
прав и свобод
человека
Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.(2 часа)
таблицы
§ 23,
закончить
таблицу
«Германия и
Италия в XII
- XV вв.»
44.
19.02
Гуситское
движение в Чехии
Уния
Карта, учебные
картины
Способность
к определению
своей
позиции
и
ответственному
поведению в
Формулировать,
аргументировать и
отстаивать своё
мнение
§ 25,
Уметь
самостоятель составить
но строить
план рассказ на
конспект
основе одного
- двух
источников
знаний
обществе
45.
24.02
Завоевания
турками –
османами
Балканского
полуострова
Янычар
Культурное наследие Средневековья (3 часа)
Карта, учебные
картины
Уважение
Владение
прав и свобод умениями
человека
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
Уметь
правильно
читать
несложные
карты и
картосхемы с
опорой на их
легенду
§ 26,
составить
кроссворд
по теме
46.
26.02
Образование и
философия
Университетыр
ационализм,
мистика,
схоластика
47.
03.03
Средневековая
литература и
искусство
Романский
готический
стиль
Учебные
картины,
презентация
и Учебные
картины,
фрагмент
видеофильма об
архитектурных
стилях
Формирование идей
вать,
мира и
взаимопониаргументиромания между
вать и
отстаивать своё народами,
людьми
мнение
разных
культур
§27,
заполнить
таблицу
Развитие
умений
искать,
анализировать,
сопоставлять
и оценивать
содержащуюся в
различных
источниках
информацию
о событиях и
явлениях
прошлого
§ 28,
заполнить
таблицу
Формирование
целостного
мировоззрения
Формулиро-
Формирование
целостного
мировоззрения
Владение
устноймонолог
ичес-кой
контекстной
речью
48.
05.03
Культура Раннего
Возрождения в
Италии. Научные
открытия и
изобретения
Книгопечатание,
Возрождение,
гуманизм
Развитие
эстетического сознания
через
освоение
художествен
ного
наследия
Владение
умениями
работать с
учебной и
внешкольной
информацией
§ 29 – 30,
составить
викторину
мира,
творческойд
еятельности.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья в V-XVвв. (2 часа)
49.
10.03
Средневековый
Китай и Индия.
Государства и
культура
Пагоды
варны, касты
Учебные
картины,
сравнительная
таблица
Формирование
осознанного,
уважительно
-го и
доброжелательного
отношения к
другому
человеку
Представлять
результаты
своей
деятельности в
форме
сравнительной
таблицы
§31, 32
Уметь
самостоятель закончить
но строить
таблицу
рассказ на
основе одного
- двух
источников
знаний
50.
12.03
Культуры и
государства
Африки и
Америки
51.
17.03
Итоговое
повторение.
«Наследие
Средневековья»
Майя, ацтеки, Учебные
инки, бушмены картины
1
Формирова- Формулировать
и обосновывать
ние
осознанного, выводы
уважительно
го
отношения к
другому
человеку,
его мнению,
мировоззрению,
культуре,
языку, вере,
гражданской
позиции
Формирование идей
мира и
взаимопонимания между
народами,
людьми
разных
культур
§33 - 34
52.
19.03
Саратовский
край в
древности
1
Презентация
Осмысление
социальнонравственног
о опыта
предшествую
щих
поколений,
способность к
определе-нию
своей
позиции и
ответственному
поведению
обществе
Образование единого Российского государства (9 часов)
Умение
логического
рассуждения,
умозаключения
Умение
использовать
дополнительные ресурсы
для изучения
истории
Записи в
тетради
53.
54.
02.04
07.04
Предпосылки
объединения
русских земель.
Роль Московского
княжества в
объединении
русских земель
Москва – центр
борьбы с
ордынским
владычеством
Вотчинноеземл
евладе-ние,
удельные
княжества, хан
Чолхан
(Щелкан),
Иван Калита
Карта, атласы
Усвоение
гуманистических,
демократических и
традиционных
ценностей
многонационального
российского
общества
Умение
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами
Умение
характеризовать место,
участников,
результаты
важнейших
исторических
событий
§ 17,
рабочая
тетрадь
Формирование
целостного
мировоззрения
Представлять
результаты
своей
деятельности в
форме
сообщения
Формирование умений
применения
исторических
знаний для
осмысления
сущности,
Москва центрм
борьбы с
игоордынски
м
§ 18,
рабочая
тетрадь
№ 3 С.46 47
№ 4 С. 51
55.
09.04
Куликовская
битва
56.
14.04
Московское
княжество и его
соседи в конце
XIV – середине
XV вв.
Едигей,
Василий 1,
усобица,
Василий II,
Василий Косой
и Дмитрий
Шемяка,
Тимур
Тамерлан,
Витовт
Карта, атласы,
презентация по
теме
Воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной
Умение
создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы,
модели и
схемы для
решения
учебных и
познавательных задач
Умение
характеризовать место,
участников,
результаты
важнейших
исторических
событий
§18,
составить
рассказ по
схеме
Карта, атласы
Уважение к
культуре
других
народов,
толерантность
Умение
Знать по
карте
местоположен
ие и
природные
условия
Русского
государства
§ 19, работа
с картой,
составить
рассказа по
ней
работать в
группе
57.
16.04
Создание единого
Русского
государства и
конец ордынского
владычества.
Тестирование
Иван III,
Марфа
Борецкая,
Казимир
Ягайлович,
Ахмат,
«Стояние на
реке Угре»,
Василий III
Карта, атласы
Формирование
целостного
мировоззрения
Умение
анализировать и
обобщать факты
Формирование идей мира
и взаимопонимания
между
народами,
людьми
разных
культур
§ 20
58.
21.04
Правление Ивана
III. Закрепощение
крестьян
Софья
Палеолог,
двуглавый
орел, государь
всея Руси,
самодержец,
Скипетр,
держава,
Мономаха,
Боярская
Схема
Воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной
Формулировать
и обосновывать
выводы
§ 21,
составить
синквейн
«Иван III»
59.
23.04
Россия в
правление
Василия III
Нестяжатели,
иосифляне
Формирование
целостного
мировоззрения
Умение
применять и
преобразовывать знаки и
символы
Способность
применять
понятийный
приемы
исторического анализа для
раскрытия
значения
событий и
явлений
прошлого
Уметь
работать с
историческими
источниками
С. 173, 188
составить
схему
60.
28.04
Церковь и
государство в
конце XV –начале
XVI вв.
61.
30.04
Теория «Москватретий Рим»
62.
05.05
Урок рефлексии
по
теме«Образовани
е единого
русского
государства
Монастыри,
соборересь,
«жидовствующ
ие»,
нестяжатели,
иосифляне
Формирование
целостного
мировоззрения
Формирование
целостного
мировоззрения
1
». Тестирование
(итоговый
контроль)
Российское государство в XVIв. (6 часов)
Умение
самостоятель
но строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические
термины
Анализировать и Уметь
обобщать факты, работать с
историческим
составлять
и
простой и
источниками
развернутый
Представлять
результаты в
виде схемы
план
Учащиеся должны знать и уметь
Актуализировать и обобщать знания
по
данному периоду. Находить и показывать на
карте значимые историко-географические
объекты, использовать карту и схемы как
источник информации о важнейших событиях
Древней Руси. Проводить поиск информации
в отрывках исторических текстов. Соотносить
события по хронологическому признаку между
собой и другими событиями истории.
Формулировать
определения
важнейших
понятий. Готовить тематические сообщения
по дополнительным источникам.
§ 22,
составить
схему
Рабочая
тетрадь
№ 3 С. 61
63.
64.
65.
07.05
12.05
14.05
Реформы
Избранной рады.
Начало правления
Ивана IV
Московский
рубль,
Избранная
рада, Земский
собор,
Судебник,
приказы,
Стоглавый
собор
«Уложение о
службе»
Презентация
«Иван Грозный»
Внешняя
политика Ивана
IV.
Астраханское
ханство,
Казанское
ханство,
засечная черта,
Ермак
Тимофеевич,
ясак, острог,
Ливонская
война
Карта, атласы
Опричнина,
Андрей
Курбский,
Неограниченная власть,
крепостное
право
Карта, атласы
Опричнина
Осознание
своей
этнической
принадлежностизнание
истории
Умение
анализировать и
обобщать факты
Воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной
Формирование
и развитие
компетентности в области
использования
информационнокоммуникационных
технологий
Воспитание
чувства
ответственности и
долга перед
Родиной
Анализировать и
обобщать факты
Формирование
важнейших
культурноисторических
ориентиров
для
гражданской,
социальной,
культурной
самоидентификации
личности
Формировани
е идей мира и
взаимопонима
ния между
народами,
людьми
разных
культур
§ 23,
рабочая
тетрадь
Уметь
работать с
историческими
источниками
§ 25,
проанализир
овать
исторические
документы
№ 4 С. 64
§ 24,
подготовить
устные
сообщения
по карте
С. 205
66.
19.05
Просвещение,
устное народное
творчество,
литература в XIV
– XVI вв.
Культурное
возрождение,
культурные
контакты,
книгопечатание, Федоров
67.
21.05
Архитектура и
живопись в XIV –
XVI вв.
Зодчество,
Марко Руффо,
шатровый
стиль, Феофан
Грек,
иконостас,
Андрей Рублев
Быт XV – XVI вв.
Приказная
Презентация
изба, харчевня , «Быт XV – XVI
сруб, лампада,
вв.»
полати, тулуп,
сарафан,
душегрея
68.
26.05
Презентация
«Архитектура и
живопись в XIV –
XVI вв.»
Формирование
целостного
мировоззрения
Представить
результаты в
виде таблицы
Умение
составлять
сравнительную таблицу
§ 26,
составить
таблицу по
теме
Развитие
эстетического сознания
через
освоение
художествен
ного
наследия
народов
России
Способность
сознательно
организовывать
и регулировать
свою
деятельность
Уметь
работать с
историческими
источниками
§ 27
Развитие
эстетического сознания
через
освоение
художествен
ного
наследия
Способность
сознательно
организовывать
и регулировать
свою
деятельность
§ 28,
Способность
рабочая
применять
понятийный
тетрадь
приемы
№ 2, 3
исторического анализа для
С. 78 – 79
раскрытия
сущности
событий и
явлений
прошлого
мира, творч.
деятельност
69.
70.
28.05
30.05
Урок рефлексии
по теме
«Российское
государство в
XVIв.».
Тестирование
1
Итоговое
повторение
1
Учащиеся должны знать и уметь
Актуализировать и обобщать знания
по
данному периоду. Находить и показывать на
карте значимые историко-географические
объекты, использовать карту и схемы как
источник информации о важнейших событиях
Древней Руси. Проводить поиск информации
в отрывках исторических текстов. Соотносить
события по хронологическому признаку между
собой и другими событиями истории.
Формулировать
определения
важнейших
понятий. Готовить тематические сообщения
по дополнительным источникам.
Осознание
Умение
Развитие
организации
применять
коммуникат
понятийный
свое
ивных
аппарат
деятельности
навыков