Календарно-тематическое планирование 4 класс

1.Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса
При отборе содержания были положены следующие концептуальные идеи:
разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её
закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Цель изучения
курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины
природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности,
нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё
Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и
традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в
природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.
Основными задачами образовательного процесса при изучении курса
«Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной
активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий; формирование информационной культуры (знание разных источников
информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и
представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко
всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других
людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и
историческое наследие.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его
интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке,
обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт
перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества:
член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин
государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной
действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых
обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются
на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические,
химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что
позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего
изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция,
выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых
предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и
качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории
государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе
дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в
прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества,
знакомятся с важнейшими событиями в его истории.
Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности
для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В
процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных
дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном,
историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии,
расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира.
Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и
составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они
используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на
земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и
окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий
симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в
природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и
поэты, на уроках музыки – композиторы, на уроке рисования – художники. Тема «Во что
веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии
ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.
Учебный материал, тематически повторяющийся в разные годы обучения, служит
основой для интеграции в него последующих знаний и умений в системе развития, с
обогащением новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня
сложности. При этом в процессе «открытия» нового знания осуществляется переход от
разрозненных фактов к их системе согласно принципам системности (целостности,
структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуре (каждый
следующий виток расширяет и углубляет знания).
Исторический и обществоведческий материал представлен на «макроуровне» –
государство Россия (его прошлое и настоящее) и «микроуровне» – семья, родной край
(город, село, область
Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному
наследию народов нашей страны, воплощенному в искусстве, религиозных верованиях,
фольклоре, народных традициях, обычаях. В содержание курса интегрированы сведения
об образе жизни наших предков, их материальной культуре (жилищах, одежде, предметах
быта и др.), о старинных ремёслах и способах обработки природных материалов. При этом
учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые
определяли их отношение к природе, семье, людям. Кроме того, мысленно путешествуя
по материкам и океанам Земли, ученики знакомятся с историей их открытия, узнают, что
на нашей планете много стран и народов с разным образом жизни, с памятниками
культуры, созданными творчеством многих поколений жителей нашей планеты.
При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен
личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности
ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его
изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка
некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и
регуляции своих отношений с миром природы и людьми.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не
только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и
дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать
собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени
сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения
на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в
нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности,
доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического,
сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей
их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о
разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как
планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных
изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы,
веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их
загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде.
Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях
развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм
человека, от чего зависит его здоровье.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных
действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения
окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её
обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах,
вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению
свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и
социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной
деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание
результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся
сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в
малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и
явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования,
выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта,
плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают
собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших
школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов
познания окружающего мира.
Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные
признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной
деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод
классификации - один из основных способов упорядочивания информации об
окружающем мире.
Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных
с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и
явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и
современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные
прогулки (1 и 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 и 4 классы) для
изучения объектов природы или творений человека в их естественных условиях.
Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля,
представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует
индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность
самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная
деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся
осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из
разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах
(вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и
самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.
Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы
его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на
гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника.
Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные
действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая
проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества.
Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в
обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её
населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и
историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая
интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и
повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными,
познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в
основной школе.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир»
изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет
270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый
минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения,
практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей.
4.Формирование ценностных установок и идеалов:
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе
в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира  частью живой и неживой природы. Любовь к
природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни
в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к
себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,
народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма  одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Ценность человечества  осознание человеком себя как части мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Личностные
действия
Познавательные
универсальные Регулятивные
универсальные
универсальные
учебные действия
действия
У
выпускника
сформированы:




будут Выпускник научится:
положительное отношение к
процессу
учения,
к
приобретению знаний и
умений,
стремление
преодолевать возникающие
затруднения;
готовность оценивать свой
учебный труд, принимать
оценки
одноклассников,
учителя, родителей;
осознание
себя
как
индивидуальности
и
одновременно как члена
общества с ориентацией на
проявление
доброго
отношения
к
людям,
уважения к их труду, на
участие в совместных делах,
на помощь людям, в том
числе сверстникам;
понимание ценности семьи
в
жизни
человека
и
важности
заботливого
отношения
между
её




Коммуникативные
учебные универсальные
действия
Выпускник научится:

организовывать
свою
деятельность,
готовить
рабочее
место
для
выполнения разных видов
работ
(наблюдений,
эксперимента, практической
работы
с
гербарием,
коллекцией, с контурными
картами и др.)
принимать
(ставить)
учебно-познавательную
задачу и сохранять её до
конца учебных действий;
планировать
(в
сотрудничестве с учителем,
с одноклассниками или
самостоятельно)
свои
действия в соответствии с
решаемыми
учебнопознавательными, учебнопрактическими,
экспериментальными
задачами;
действовать
согласно
составленному плану, а



6
Осознавать
учебнопознавательную,
учебнопрактическую,
экспериментальную задачи;
осуществлять
поиск
информации, необходимой
для решения учебных задач,
из материалов учебника
(текстов и иллюстраций),
рабочей
тетради,
собственных
наблюдений
объектов
природы
и
культуры, личного опыта
общения с людьми;
понимать
информацию,
представленную
в
вербальной
форме,
изобразительной,
схематической, модельной и
др., определять основную и
второстепенную
информацию;
применять для решения
задач (под руководством
учителя)
логические
учебные
Выпускник научится:




осознанно и произвольно
строить
речевое
высказывание в устной и
письменной форме;
аргументировано отвечать
на вопросы, обосновывать
свою точку зрения, строить
понятные для партнёра
высказывания,
задавать
вопросы,
адекватно
использовать
речевые
средства для решения задач
общения
(приветствие,
прощание, игра, диалог);
вступать
в
учебное
сотрудничество с учителем
и
одноклассниками,
осуществлять совместную
деятельность в малых и
больших группах, осваивая
различные
способы
взаимной
помощи
партнёрам по общению;
допускать
возможность
существования у людей





членами;
осознание
себя
как
гражданина
своего
Отечества,
обретение
чувства любви к родной
стране, к её природе,
культуре, интереса к её
истории,
уважительное
отношение
к
другим
странам,
народам,
их
традициям;
умение
выделять
нравственный
аспект
поведения,
соотносить
поступки и события с
принятыми
в обществе
морально-этическими
принципами;
навыки
безопасного,
экологически грамотного,
нравственного поведения в
природе,
в
быту,
в
обществе;
осознание
ценности
природы не только как
источника удовлетворения
потребностей человека, но и
её значение для здоровья
человека,
развития
эстетического восприятия
мира
и
творческих
способностей;
понимание
важности
здорового образа жизни.


также
по
инструкциям
учителя или данным в
учебнике, рабочей тетради;
контролировать
выполнение
действий,
вносить
необходимые
коррективы
(свои
и
учителя);
оценивать
результаты
решения
поставленных
задач, находить ошибки и
способы их устранения.




7
действия
анализа,
сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
причинноследственных
связей,
построения рассуждений и
выводов;
подводить под понятие (в
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками) на основе
выделения
существенных
признаков природных и
социальных объектов;
наблюдать и сопоставлять,
выявлять взаимосвязи и
зависимости,
отражать
полученную
при
наблюдении информацию в
виде
рисунка,
схемы,
таблицы;
использовать
готовые
модели
для
изучения
строения
природных
объектов
и
объяснения
природных явлений;
осуществлять кодирование
и
декодирование
информации в знаковосимволической форме.
различных точек зрения,
проявлять терпимость по
отношению
к
высказываниям
других,
проявлять
доброжелательное
отношение к партнёрам;

У
выпускника
сформированы:




могут
быть Выпускник получит возможность Выпускник получит возможность Выпускник получит возможность
научиться:
научиться:
научиться:
стремление к саморазвитию,
желание открывать новое
знание, новые способы
действия,
готовность
преодолевать
учебные
затруднения и адекватно
оценивать свои успехи и
неудачи,
умение
сотрудничать;
зарождение
элементов
гражданского самосознания
(российской идентичности),
гордости за свою Родину,
российский народ, интерес к
образу
жизни
народов,
населяющих родной край,
уважения к прошлому своих
предков,
желания
продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению
морально-этических норм
общения с людьми другой
национальности,
с
нарушениями здоровья;
эстетическое
восприятие
природы
и
объектов
культуры, стремление к
красоте,
желание
участвовать
в
её
сохранении;





оценивать своё знание и
незнание,
умение
и
неумение, продвижение в
овладении тем или иным
знанием и умением по
изучаемой теме;
ставить
учебнопознавательные
задачи
перед чтением учебного
текста
и
выполнением
разных
заданий
(перед
выполнением наблюдения и
опыта, практической работы
с гербарием, коллекцией,
географической
и
исторической картой и др.);
проявлять инициативу в
постановке новых задач,
предлагать
собственные
способы решения;
адекватно
оценивать
результаты
учебной
деятельности,
осознавать
причины
неуспеха
и
обдумывать
план
восполнения пробелов в
знаниях и умениях.




8
осмысливать цель чтения,
выбор вида чтения в
зависимости от цели;
сопоставлять информацию
из
разных
источников,
осуществлять
выбор
дополнительных
источников информации для
решения исследовательских
задач, включая Интернет;
обобщать
и
систематизировать
информацию, переводить её
из одной формы в другую
(принятую в словесной
форме,
переводить
в
изобразительную,
схематическую,
табличную);
дополнять
готовые
информационные объекты
(тексты, таблицы, схемы,
диаграммы),
создавать
собственные;
осуществлять
исследовательскую
деятельность, участвовать в
проектах, выполняемых в
рамках
урока
или
внеурочных занятиях.




оперировать
в
речи
предметным
языком
–
правильно
(адекватно)
использовать
естественнонаучные,
исторические,
обществоведческие понятия,
полно и точно излагать свои
мысли,
строить
монологическую речь, вести
диалог;
планировать, сотрудничая с
взрослыми
(учитель,
родитель) и сверстниками,
общие дела, распределять
функции
участников
и
определять способы их
взаимодействия;
проявлять инициативу в
поиске и сборе информации
для
выполнения
коллективной работы, желая
помочь
взрослым
и
сверстникам;
уважать
позицию
партнёра,
предотвращать
конфликтную ситуацию при
сотрудничестве,
стараясь
найти
варианты
её
разрешения ради общего

осознание
ответственности
здоровье
и
окружающих.
личной
за своё
здоровье

дела.
участвовать
в
проектной
деятельности, создавать
творческие работы на
заданную тему (рисунки,
аппликации,
модели,
небольшие
сообщения,
презентации).
6. Матрица основного содержания программы:
Название
раздела
Планируемый предметный результат
Кол/ч
Содержание
Выпускник научится
9
Выпускник получит
Приме
чания
Раздел
«Человек
и
природа»
150
часов
Как человек познаёт окружающий мир,
источники информации о нём. Признаки и
свойства предметов, определяемые с помощью
зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают
предметы
и
объединяют
в
группы
(классифицируют). Условные знаки (способ
обозначения предметов и явлений окружающего
мира, указание способа действия, способ
предупреждения и др.) как источник информации.
Наблюдения - важнейший способ познания
окружающего мира. Органы чувств как
помощники наблюдателя. Опыт как один из
способов познания свойств предметов. Качества,
необходимые
для
успешного
познания
окружающего
мира
(любознательность,
наблюдательность, пытливость, воображение,
умение размышлять и делать выводы). Учёные,
изучающие живую и неживую природу, человека,
быт, культуру, историю народов. Значение
эксперимента в изучении законов природы.
Путешествия в пространстве и «путешествия» во
времени как способ получения информации об
окружающем мире. Археологические раскопки –
источник знаний о прошлом.
Объекты окружающего мира: природные и
созданные человеком; тела живой и неживой
природы. Отличие живых существ от тел
неживой природы.
Разнообразие растений. Деревья, кустарники,
травянистые
растения,
их
отличительные
признаки. Хвойные и лиственные деревья, их
разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды.
Правила сбора ягод. Дикорастущие растения
родного края. Теплолюбивые и холодостойкие,
светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые
и засухоустойчивые растения.




10
различать
на
основе
наблюдений, с помощью
иллюстраций,
учебного
текста объекты природы и
изделия человека, явления
живой и неживой природы,
формы суши и виды
водоёмов,
космические
тела
(звёзда,
планета,
спутник,
созвездие
на
примере Солнца, Земли,
Луны,
Большой
Медведицы);
приводить
примеры
представителей
разных
групп
растений
(дикорастущих
и
культурных, хвойных и
лиственных
деревьев,
кустарников
и
трав),
грибов
(съедобных,
ядовитых, пластинчатых,
трубчатых),
животных
(зверей, птиц, насекомых,
рыб,
земноводных,
пресмыкающихся);
описывать,
характеризовать
изученные
природные
объекты и явления, называя
их существенные признаки,
характеризуя особенности
внешнего вида (на примере
своей местности);
сравнивать
и
классифицировать объекты
возможность научиться
 рассказывать о форме и
движении
Земли,
об
изображении её на карте, о
климатических условиях,
растительном и животном
мире природных зон, о
труде и быте людей в
природных зонах;
 вести
фенологические
наблюдения
и
предсказывать погоду по
местным признакам;
 объяснять
отличия
человека от животных;
круговорот веществ и воды
в природе; причины разных
климатических условий на
Земле, приспособляемость
растений и животных к
разным
природным
условиям;
 готовить сообщения о
небесных
телах,
о
Солнечной
системе,
о
необычных
явлениях
природы;
о
способах
сохранения
чистоты
водоёмов, суши, защиты
растений и животных и др.;
 пользоваться масштабом
при чтении карт;
 обобщать
и
систематизировать
полученные
знания
(информацию из разных
источников об изучаемых
Значение растений для природы и человека.
Культурные растения, чем они отличаются от
дикорастущих растений. Где и как люди
выращивают культурные растения, что из них
изготавливают. Разнообразие растений сада,
огорода, поля. Хлебные растения. Труд
хлебороба. Уважительное отношение к хлебу.
Растения, выращиваемые в родном крае.
Комнатные растения, их разнообразие и правила
ухода за ними.
Разнообразие грибов. Условия, необходимые для
их роста и развития. Строение шляпочного гриба.
Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные,
несъедобные и ложные грибы. Опасность
отравления ядовитыми грибами. Правила сбора
шляпочных грибов. Другие виды грибов.
Разнообразие животных. Условия, необходимые
для жизни животных. Среда обитания и способы
питания
разных
животных
(хищные,
растительноядные, всеядные). Млекопитающие,
птицы,
насекомые,
рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
их
отличия.
Значение
животных для природы и человека. Домашние и
дикие животные. Наиболее распространенные
животные разных групп, обитающие в родном
крае (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Важность сохранения дикорастущих растений и
диких животных. Заповедники, заказники,
зоопарки. Красная книга. Растения и животные
родного края, занесенные в Красную книгу
России (региона).
Условия, необходимые для роста и развития
растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные
вещества). Представление о растении как живом
организме.
Органы
цветкового
растения.
Значение корневой системы, листьев, стебля,





11
окружающего
мира,
выявлять их сходства и
различия,
выделять
существенные
и
несущественные признаки,
распределять
растения,
животных, формы суши,
водоёмы на группы по
выделенным основаниям;
различать части тела
зверей, птиц, насекомых,
рыб, цветкового растения,
части холма, реки;
различать
части
тела
человека,
называть
внутренние
органы
и
органы чувств, основные
системы
органов,
объяснять их значение и
меры по сохранению их
здоровья;
различать на физической
карте с помощью окраски и
условных знаков формы
суши (горы, равнины) виды
водоёмов (реки, озёра,
моря),
залежи
разных
полезных ископаемых;
характеризовать признаки
времён года, сезонные
изменения в живой и
неживой природе; условия,
необходимые для жизни
растений и животных,
способы их питания и
размножения;
определять с помощью



объектах и природных
процессах,
результаты
наблюдений за объектами
природы,
результаты
эксперимента);
ставить познавательную
задачу перед проведением
наблюдения
и
опыта,
подбирать
необходимое
оборудование
и
измерительные приборы,
планировать ход работы,
проводить
нужные
измерения,
фиксировать
результаты
в
предложенной
форме
(страницы
дневника
фенологических
наблюдений,
таблица,
схема, рисунок, словесный
вывод);
моделировать природные
объекты и явления (дерево,
цветковое растение, гриб,
гору, реку, круговорот
воды в природе и др.);
участвовать в проектной
деятельности
(предложенной
автором
учебника и собственных
вариантов),
проводя
исследования
с
использованием
дополнительной
литературы,
включая
Интернет,
собственные
наблюдения; презентовать
цветка для растения. Функции корня, стебля,
листа, цветка, плода. Способы размножения
растений. Вегетативное размножение растений
(листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой
порослью). Распространение семян.
Размножение
разных
групп
животных
(насекомые, птицы, рыбы, звери). Стадии
развития насекомых, земноводных.
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп),
открытия,
сделанные
с
их
помощью.
Простейшие, бактерии. Защита организма от
болезнетворных бактерий.
Представление
о
природном
сообществе.
Природные сообщества моря, озера, болота, леса,
луга. Разнообразие растений и животных, их
приспособляемость к условиям обитания.
Взаимосвязи растений и животных в природных
сообществах, пищевые цепи. Экологические
проблемы,
возникающие
в
результате
жизнедеятельности людей (загрязнение морей,
озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и
др.). Природоохранные меры по сохранению
лесов и лугов. Организация заповедников,
заказников, национальных парков с целью
сохранения природных сообществ.
Человек – часть живой природы. Зависимость
жизни человека от природы. Науки, изучающие
организм человека и условия сохранения его
здоровья. Рождение и развитие человека. Общее
представление об организме человека, его
внутренних органах, о дыхательной, опорнодвигательной, пищеварительной, кровеносной,
выделительной, нервной системах.
Основные части скелета, их назначение. Свойства
костей и функции суставов. Важность правильной
осанки,
предупреждения
искривления
позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность






12
наблюдений и опытов
свойства воздуха, воды,
полезных
ископаемых,
почвы;
использовать
условные
знаки для обозначения
природных объектов и
явлений,
полезных
ископаемых,
для
характеристики погодных
условий
(температуры
воздуха,
степени
облачности,
силы
и
направления ветра);
находить
и
показывать на карте и
глобусе материки и океаны
Земли; горы и равнины,
крупные реки и озёра
России;
объяснять связь движения
Земли вокруг своей оси со
сменой дня и ночи,
обращения Земли вокруг
Солнца со сменой времён
года;
объяснять
роль
растений, животных в
природе
и
в
жизни
человека;
выявлять связи живых
организмов в природных
зонах и сообществах;
находить
факты
экологического
неблагополучия
в
окружающей
среде,
результаты своей работы.
укрепления и тренировки мышц. Первая помощь
при переломах, растяжении связок.
Кровь и её роль в организме. Органы
кровообращения: сердце, кровеносные сосуды.
Необходимость
тренировки
и
бережного
отношения к сердцу. Пульс и его измерение.
Первая помощь при кровотечениях.
Органы
дыхания.
Газообмен
в
лёгких.
Инфекционные и простудные заболевания
органов дыхания, их предупреждение. Вред
табачного дыма и ядовитых газов на органы
кровообращения
и
дыхания.
Важность
пребывания на свежем воздухе.
Питание и состав пищи. Витамины, их значение
для организма. Органы пищеварения. Зубы, их
роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники
пищевых
отравлений.
Предупреждение
заболеваний органов пищеварения.
Органы выделения. Функции почек и кожи.
Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях
и ожогах. Закаливание организма.
Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания.
Гигиена органов чувств; предупреждение их
заболеваний. Элементарные представления об их
строении.
Нервная система, её значение для организма. Роль
головного и спинного мозга. Роль природы в
сохранении и укреплении нервной системы.
Личная ответственность за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих людей.
Уважительное
отношение
к
людям
с
нарушениями здоровья и забота о них. Как
лечились наши предки.
Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и
веществ. Свойства веществ. Твердое, жидкое,
газообразное
состояния
вещества.
Общее
представление о строении вещества, его



13
оценивать положительное
и отрицательное влияние
человеческой деятельности
на природу, участвовать в
природоохранной
деятельности
(всё
на
примере своей местности);
вести наблюдения за
объектами
живой
и
неживой
природы,
сезонными изменениями в
природе,
погодой,
за
последовательностью
развития
из
семени
цветкового растения;
выполнять
простые
опыты
по
изучению
свойств воздуха, воды,
снега и льда, полезных
ископаемых,
соблюдая
технику
безопасности,
пользуясь
простейшим
оборудованием,
делать
выводы по результатам
исследования
и
фиксировать
их
в
предложенной форме;
использовать
готовые
модели (глобусы, карты,
рисунки-схемы,
муляжи,
рельефные макеты холма,
оврага и др.) для изучения
строения
изучаемых
объектов,
объяснения
природных
явлений,
нахождения
географических объектов и
мельчайших частицах.
Значение воздуха для живых существ. Воздух –
смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и
другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси
в воздухе. Источники загрязнения воздуха.
Значение воды для живого. Свойства воды. Три
состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и
льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь,
иней, их образование. Круговорот воды в
природе.
Разнообразие горных пород и минералов.
Свойства минералов, их изучение. Полезные
ископаемые и их использование (строительные
материалы, металлические руды, горючие
полезные ископаемые). Экологические проблемы,
связанные с добычей, перевозкой и переработкой
полезных
ископаемых.
Рациональное
использование полезных ископаемых.
Почва и её значение для живого. Как образуется
почва. Состав почвы. Плодородие почвы –
главное отличие от горной породы. Обитатели
почвы. Разрушение почвы водой, ветрами, в
результате деятельности человека. Меры по
защите воздуха, воды, почвы от загрязнения.
Природные явления, происходящие в живой и
неживой
природе.
Атмосферные
явления
(облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения
за ними, их условные обозначения. Образование
облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые,
слоистые, грозовые облака. Осадки: дождь, снег,
град. Экологические проблемы, связанные с
облаками.
Движение
воздуха.
Общее
представление о чрезвычайных погодных
явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.). Правила
безопасного поведения во время грозы.
Погода и её составляющие: температура воздуха,
состояние облачности, осадки, скорость ветра.



14
др.;
исследовать
связи
растений и животных с
неживой природой (на
основе наблюдений);
измерять
температуру
(воздуха, воды, своего
тела), пульс, рост человека;
выращивать
растения
одним из способов (из
семян, стеблевого черенка,
листа).
Термометр. Измерение температуры воздуха.
Дневник наблюдений за погодой. Прогноз погоды
и его важность для жизнедеятельности человека.
Профессия
метеоролог.
Современная
метеослужба.
Смена дня и ночи, смена времен года как пример
периодически
повторяющихся
природных
явлений. Изменение положения Солнца на небе и
длительности светового дня в течение года.
Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября,
22 декабря.
Сезонные явления в природе. Осенние месяцы.
Осенние изменения в неживой и живой природе
(снижение высоты Солнца над горизонтом,
уменьшение
продолжительности
дня,
похолодание, заморозки, дожди, изменение
окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька
животных). Осенние заботы в жизни человека.
Изменения в неживой и живой природе в зимние
месяцы: низкое положение Солнца над
горизонтом, короткая продолжительность дня;
мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав,
изморозь. Зимний период в жизни растений и
животных. Забота человека о сохранности
растений и животных зимой.
Изменения в неживой и живой природе весной:
более
высокое
положение
Солнца
над
горизонтом, увеличение продолжительности дня;
повышение температуры воздуха, таяние снега и
льда, сокодвижение, развёртывание листьев,
первоцветы, появление потомства у диких и
домашних животных, прилет и гнездование птиц,
высиживание птенцов. Весенние заботы человека.
Изменения в неживой и живой природе с
приходом лета.
15
Что изучает наука география. Соотношение воды
и суши на земной поверхности. Материки и
океаны Земли, их число, названия, расположение
на глобусе и карте полушарий. Формы земной
суши: горы и равнины, их разнообразие. Холм,
части холма (вершина, склон, подошва). Овраги,
их образование и борьба с ними. Разнообразие
гор. Горы и люди (дороги в горах, горные
санатории, спорт и др.).
Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и
отвалы, свалки из пустых пород. Важность
сохранения красоты и чистоты земли.
Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и
искусственные; пресные и солёные. Естественные
водоёмы: океан, море, озеро, река. Река –
постоянный водный поток. Части реки: исток,
притоки, устье. Болото, его значение для рек.
Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд,
канал.
Важность сохранения чистоты источников
питьевой воды и необходимость экономного её
расходования в быту. Проблема загрязнения
(очистки)
водоёмов
бытовыми,
сельскохозяйственными
и
промышленными
отходами. Проблемы сохранения природных
богатств материков и океанов, чистоты морей.
Международная Красная книга.
Объекты
и
явления
неживой
природы,
наблюдаемые на дневном и ночном небе. Первые
представления о небесных телах. Звёзды и
созвездия. Изображение звёзд и созвездий на
звёздных картах. Кометы, метеоры, метеориты.
Красота ночного неба.
Звёзды и планеты. Звезды – раскалённые
космические тела. Планеты – холодные
космические тела. Солнце - ближайшая к Земле
звезда, источник света и тепла. Значение
16
солнечного света и тепла для растений,
животных, человека. Опасность солнечного ожога
и теплового удара.
Земля – планета. Общее представление о её
форме, размерах и движении (вращение вокруг
своей
оси,
обращение
вокруг
Солнца).
Представления древних о Земле. Луна –
естественный
спутник
Земли.
Изменения
видимой формы Луны (фазы Луны). Первый
полет человека вокруг Земли, первый космонавт
мира – Ю.А.Гагарин. Вид Земли из космоса.
Искусственные
спутники
Земли.
Первые
космические полеты на Луну.
Общее представление о Солнечной системе, её
составе и разнообразии планет. Место Земли в
Солнечной системе, её соседи.
Способы изображения объектов окружающего
мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб.
План местности. Условные знаки на плане
городской и сельской местности. Важность
умения ориентироваться на земной поверхности.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на
местности по Солнцу, местным признакам.
Компас, его устройство, использование для
ориентирования на местности.
Географическая карта, её отличие от плана
местности. Условные знаки физической карты:
обозначения равнин, гор, водоёмов, населённых
пунктов,
границ
государств,
полезных
ископаемых. Историческая карта, её отличие от
физической карты. Изображение событий на
исторической
карте.
Звёздная
карта,
изображение
звёзд
и
созвездий
(общее
представление).
Глобус – модель Земли. Условные линии и точки
на глобусе (полюса, экватор, меридианы,
17
параллели). Модель Солнечной системы.
Россия на глобусе и карте полушарий.
Физическая карта России. Моря, омывающие
территорию России. Крупнейшие равнины,
горные системы, реки и озёра, залежи полезных
ископаемых России.
Общее представление о природных зонах, их
разнообразии. Зона арктических пустынь, тундра,
лесная зона, степь, пустыня на территории
России. Климатические условия, особенности
рельефа, водоёмы, растительный и животный мир
разных природных зон. Приспособляемость
растений и животных к условиям обитания.
Условия жизни и занятия коренного населения в
разных
природных
зонах.
Экологические
проблемы,
возникающие
в
результате
деятельности человека, и пути их решения.
Организация
заповедников,
заказников,
национальных парков в природных зонах. Горные
районы на карте России. Разнообразие растений
и животных на разных высотах в горах. Занятия
жителей гор.
Правила
безопасно
й жизни
12
часо)
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Роль природы в сохранении и укреплении
здоровья. Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Спорт и здоровье. Личная
гигиена школьника. Важность сохранения
здоровья органов чувств.
Азбука безопасности. Дорога от дома до школы,
правила безопасного поведения на улице, в
транспорте. Правила дорожного движения – гарантия
безопасности на улицах города. Правила



18
осознавать
ценность
здоровья
и
здорового
образа жизни;
оценивать
опасность
некоторых
природных
явлений,
общения
с
незнакомыми людьми;
соблюдать правила личной
гигиены,
безопасные
нормы поведения в школе
и других общественных
местах;




сохранять здоровье своего
организма, его внутренних
органов и органов чувств;
следовать
правилам
здорового образа жизни;
соблюдать
правила
противопожарной
безопасности;
оказывать первую помощь
при лёгких травмах (порез,
ушиб, ожог).
безопасного
поведения
дома
(безопасное
пользование
бытовыми
электрическими
приборами, правила обращения с газом, водой,
противопожарная
безопасность).
Телефоны
экстренной помощи (несчастный случай, пожар,
злоумышленник, утечка газа и др.).
Правила безопасного поведения в природе (в
горах, у водоёмов, во время грозы, под
солнечными лучами), при встрече с разными
животными.
Опасность пребывания на свалках. Оказание
первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб,
ожог, обморожение). Использование целебных
свойств растений.



соблюдать
нормы
безопасного и культурного
поведения в транспорте и
на улицах города;
объяснять
безопасные
правила
обращения
с
электричеством,
газом,
водой;
составлять и выполнять
режим дня.
Забота о здоровье и безопасности окружающих
людей – нравственный долг каждого человека.
Раздел
«Человек
и
общество»
108
часов
Изменения, произошедшие в жизни детей с
приходом в школу. Знакомство с классом,
рабочим местом, со школой и пришкольным
участком. Правила поведения в классе, в школе,
на пришкольном участке.
Учебный труд, школьные принадлежности,
обязанности ученика, организация рабочего места
в школе и дома (порядок, освещение, свежий
воздух и др.). Внешний вид и соблюдение личной
гигиены. Разнообразие уроков, их расписание.
Особенности урока «Окружающий мир».
Культура общения в семье, в школе, в
общественных местах. Учителя, одноклассники,
друзья,
ценность
добрых
уважительных
отношений с ними.
Тело человека и его развитие (осанка, гибкость,
необходимость
физических
упражнений).
Здоровое питание. Правильный выбор одежды.



19
воспринимать
окружающий мир целостно
в
единстве
природы,
человека и общества; в
единстве народов, культур,
религий;
ориентироваться
в
социальных
ролях
и
межличностных
отношениях
с
одноклассниками,
друзьями, взрослыми;
рассказывать
о своей
семье,
о
домашнем
хозяйстве, о профессиях
членов
семьи,
о
внимательном
и
заботливом
отношении


оценивать
характер
взаимоотношений людей в
различных
социальных
группах (семья, общество
сверстников
и
т.д.);
физическую и духовную
красоту
человека,
его
поступков, трудолюбие и
мастерство;
соблюдать
моральноэтические
нормы
поведения в семье, школе,
учреждениях культуры и
других
общественных
местах;
заботливо
относиться к младшим,
уважать старших, быть
внимательным к людям с
Режим дня младшего школьника, чередование
труда и отдыха. Важность здорового сна.
Человек – разумное существо. Отличия
человека
от
животных.
Общество
–
совокупность людей, объединённых общей
культурой и совместной деятельностью. Человек
– член общества. Культура общения людей (с
взрослыми, сверстниками, незнакомыми людьми
и др.), важность внимательного, вежливого,
уважительного отношения к окружающим.
Эмоциональное состояние человека, проявление
чувств.
Некрасивое
поведение
человека
(грубость, нечестность, жадность, жестокость).
Друзья, взаимоотношения с ними. Духовная
красота человека (щедрость, искренность,
честность, доброта, умение дружить).
Семья – ячейка общества, его основа. Члены
семьи, поколения. Имя, отчество, фамилия, их
происхождение. Родословная семьи (предки,
ближайшие поколения). Взаимоотношения в
семье, забота членов семьи друг о друге.
Семейный бюджет. Домашнее хозяйство.
Обязанности ребенка в семье (забота о
младших, стариках, больных, помощь взрослым).
Место работы членов семьи, их профессии.
Труд, отдых, семейные праздники. Семейные
реликвии и традиции.
Значение труда для человека и общества.
Разнообразие профессий: учёные, деятели
литературы и искусства, учитель, врач, археолог
и др. Важность и необходимость профессии
эколог
в
современном
мире.
Наиболее
распространённые профессии в городе, селе.





Как человек научился считать время. Старинные
и современные устройства для счёта времени.
20
друг к другу, о традициях и
реликвиях семьи на основе
информации, собранной из
собственных наблюдений,
по
рассказам
старших
членов
семьи,
из
фотографических альбомов
и др.;
использовать
элементарные
обществоведческие
и
исторические понятия для
решения
учебнопознавательных задач;
узнавать государственную
символику РФ, отличать
флаг и герб России от
флагов и гербов других
стран мира;
находить
на
карте
Российскую Федерацию, её
столицу город Москву,
свой
регион
и
его
административный центр;
показывать на отдельных
исторических картах места
изученных исторических
событий;
понимать,
что
такое
Родина, родной край, малая
родина;
анализировать
иллюстрации, сопоставлять
их
со
словесным
описанием
в
тексте,
реконструировать
исторические события по






нарушением здоровья;
различать нравственные и
безнравственные поступки,
давать адекватную оценку
своим поступкам;
составлять родословную
своей семьи;
объяснять символический
смысл
цветных
полос
российского
флага,
изображений
на
гербе
России, Москвы, своего
региона;
рассказывать по рисункам,
схематическому плану об
устройстве
старинной
избы, старинного города, о
предметах быта, одежды, о
военных
действиях
известных полководцев (по
материалам учебника и
экскурсиям
в
краеведческий,
исторический музеи, на
местном материале);
рассуждать о прошлом,
настоящем и будущем
Родины и родного края;
отражать
важнейшие
события
в
истории
Отечества
на
«ленте
времени»;
находить и показывать на
глобусе, карте полушарий,
политической карте мира
изученные страны мира,
пути
великих
Разнообразие часов.
Значение транспорта в жизни общества. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила
пользования
транспортом.
Экологические
проблемы города, связанные с транспортом.
Экологически чистые виды транспорта. Значение
средств связи в жизни людей. Старинные и
современные средства связи: почта, телеграф,
мобильный телефон, электронная почта. Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса,
Интернет.
Красота природная и рукотворная. Человек –
создатель и носитель культуры. Мир искусства.
Виды художественного творчества: литература,
музыка, живопись, скульптура, театр, кино.
Образы природных пейзажей, времён года в
искусстве: в поэзии, на художественных
полотнах и др.
Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство
человека. Красота изделий народных мастеров.
Природные материалы, используемые человеком
для изделий, как их беречь. Национальные узоры
в одежде и предметах быта. Почитание Солнца
древними. Образ Солнца в произведениях
народного творчества.
Музеи, их значение в жизни общества.
Исторический и краеведческий музеи, их
экспонаты. Художественные музеи - хранилища
старинных
и
современных
произведений
искусства.
Увлечение
коллекционированием,
домашний музей. Памятники культуры на
ближайших улицах родного города (села),
важность бережного отношения к ним.
Симметричные и несимметричные объекты
окружающего мира. Использование разных видов




21
отражающим
их
репродукциям
картин;
описывать (пересказывать)
изученные события из
истории России;
готовить
небольшие
сообщения
о
достопримечательностях
Москвы
и
СанктПетербурга, демонстрируя
фотографии (репродукции
картин,
открытки)
государственных зданий,
исторических памятников,
театров и других объектов
культуры;
рассказывать
об
исторических
деятелях;
приводить
примеры
открытий,
фактов
и
событий культуры, истории
общества, оценивая их
значимость в жизни людей
и государства;
объяснять,
что
такое
Конституция,
приводить
примеры
прав
и
обязанностей
граждан
России, называть права
детей;
различать
прошлое
и
настоящее;
соотносить
исторические события с
датами, конкретную дату с
веком;
определять
последовательность
важнейших событий в


путешественников,
открывателей
новых
земель; рассказывать о
достопримечательностях
изученных
стран,
особенностях
народов,
проживающих в них;
находить дополнительную
информацию
об
исторических
деятелях,
князьях,
царях,
императорах, полководцах,
учёных, изобретателях и
других
выдающихся
деятелях России; оценивать
их вклад в сохранение
независимости
нашего
государства, в развитие
культуры и благосостояния
народов, населяющих её;
использовать
дополнительную
литературу
(словари,
энциклопедии,
детскую
художественную
литературу) с целью поиска
ответов
на
вопросы,
извлечения познавательной
информации об образе
жизни,
обычаях
и
верованиях наших предков,
о религиозных и светских
праздниках
народов,
населяющих родной край,
для создания собственных
устных
и
письменных
сообщений;
симметрии в творениях человека.
Родина,
соотечественники.
Россия
многонациональное государство мира. Народы,
населяющие
Российскую
Федерацию,
их
национальные традиции. (на примере народов
родного края). Уважительное отношение к своему и
другим народам. Русский язык — государственный
язык России.

Территория
Российской
Федерации.
Государственная граница России, её сухопутные и
морские границы. Государственные символы
России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция - Основной
закон
Российской
Федерации.
Права
и
обязанности граждан. Права ребёнка. Президент
Российской Федерации – глава государства.
Праздник и его значение в жизни общества.
Государственные праздники: День защитника
Отечества, День Победы, День весны и труда, День
России, День народного
единства, День
Конституции, День защиты детей и др.
Москва – столица России. Расположение Москвы
на карте России. Основание Москвы, происхождение
названия, герб столицы. Москва - центр управления
страной.
Некоторые
достопримечательности
столицы России (Большой театр, стадион Лужники,
московское метро и др.). Российские города:
города-миллионеры,
города-герои,
древние
города, их достопримечательности. Общее
представление о гербах городов. Санкт-Петербург
и его достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру 1 — Медный всадник, разводные
мосты через Неву и др.). Санкт-Петербург столица России в прошлом. Города Золотого
кольца России (по выбору).
Горожане и селяне. Условия жизни в городе
22
истории России;
рассказывать
по
результатам экскурсий о
достопримечательностях,
памятных
местах,
исторических памятниках,
известных людях родного
города (села, районного
центра).


изображать предметы с
осевой,
центральной,
переносной симметрией;
моделировать
(по
желанию)
из
бумаги,
пластилина,
глины
и
других
материалов
старинные
городища,
старинную
одежду,
предметы быта, военные
доспехи дружинников и др.
(селе). Промышленные и жилые районы города.
Культурные центры города (библиотеки, музеи,
театры, стадионы и др.). Проблемы современного
города (транспорт, переработка отходов, чистота
и др.). Проблема загрязнения окружающей среды.
Важность озеленения городов.
Родной край – частица России. Родной регион
(область, край, республика) и его местонахождение
на карте. Особенности рельефа, водоёмы,
полезные ископаемые родного края и способы их
добычи.
Административный центр региона: название,
отличительные
символы
(герб,
флаг),
расположение на карте. Народы, населяющие
регион, некоторые их обычаи и характерные
особенности быта (2–3 примера). Некоторые яркие
события истории родного края: дата основания,
возможное происхождение названия, события
истории и культуры, происходившие на его
территории. Известные люди края.
Родной
город,
село.
Главные
достопримечательности населенного пункта:
памятники истории и культуры, святые места
памяти землякам, погибшим в боях за Родину.
Основные занятия жителей, места отдыха.
Особенности природы, её красота. Как создавать
и беречь красоту и чистоту своего города (села,
территории дома, школьного двора). Правила
экологически грамотного поведения в природе.
Наука история. Важность исторических знаний
для людей. Исторические источники. Значение
археологических раскопок. Родной язык и
народный фольклор как источники знаний о быте
и культуре народа.
Старинный уклад жизни наших предков. Природа
в их жизни и верованиях. Повседневные заботы,
обряды, обычаи в течение года. Наблюдения за
23
природными явлениями и их отражение в
народных приметах, поговорках (на местном
материале).
Отличие
месяцеслова,
составленного
нашими
предками,
от
современного календаря. Собирательство, охота,
рыболовство, бортничество. Начало земледелия и
животноводства.
Жизнь на селе в старину. Жилища наших
предков. Устройство старинной избы. Домашняя
утварь. Традиционная пища наших предков,
отношение к курению. Как лечились наши предки.
Занятия сельских жителей. Как обрабатывали
почву наши предки.
Возникновение городов на Руси. Старинный
город-крепость. Знаменитые старинные города.
Исторические центры современных городов архитектурные памятники России. Занятия
горожан в старину. Гончарное, кузнечное,
художественная роспись и другие ремесла наших
предков. Значение дерева в жизни наших
предков. Деревянное зодчество. Знаменитые
памятники деревянного зодчества.
Жилища, народные промыслы и ремёсла
коренных жителей родного края. Памятники
старины, сохранившиеся в родном крае.
Развитие торговли на Руси. Занятия купцов.
Товарообмен. Появление денег. Старинные и
современные деньги.
Одежда сельских и городских жителей в старину.
Элементы старинной одежды и их назначение.
Одежда людей разных сословий. Старинная и
современная мода. Национальные одежды
жителей родного края.
Общее представление об обучении детей в
старину, о школьной форме, принадлежностях,
учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев,
университетов. Учреждения образования в
24
родном крае.
Важность охраны исторических памятников,
памятников культуры и быта.
Восточные славяне и их соседи. Устройство
древнерусского
городища.
Образование
Древнерусского государства. Первые русские
князья. Крещение Руси. Старинные русские
города - памятники культуры Древней Руси.
Распад Древней Руси на отдельные княжества и
земли. Первое упоминание в летописи о Москве.
Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII
веке.
Монгольское нашествие. Ордынское
владычество. Вторжение шведов и немецких
рыцарей в северо-западные пределы Руси:
Невская битва, Ледовое побоище. Александр
Невский.
Москва – центр объединения русских земель.
Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван III.
Образование Московского государства. Иван
Грозный. Московский Кремль и его соборы памятники культуры России XV века.
Смутное время в России в начале XVII века.
Ополчение К. Минина и Д. Пожарского.
Освобождение Москвы. Начало царствования
династии Романовых. Закрепощение крестьян.
Исторические памятники Красной площади
Москвы, памятники истории родного края XIV–
XVII веков.
Петр Великий – первый император Российской
империи, его деятельность по укреплению и
расширению России. Санкт-Петербург - новая
столица России. Изменения в жизни дворян и
простых людей во время правления Петра
Великого. Академия наук. М.В. Ломоносов.
Российская империя времен Екатерины II: выход
России к берегам Черного моря, жизнь и быт
населения, памятники культуры.
25
Отечественная война 1812 года. Бородинское
сражение. М. И. Кутузов. Освобождение крестьян
от
крепостной
зависимости.
Развитие
промышленности,
науки,
образования.
Отражение исторических событий России и
родного края XVIII-XIX веков в памятниках
архитектуры и произведениях искусства.
Революционные события 1917 года, приход к
власти
большевиков.
Гражданская
война.
Образование Советского Союза. Успехи и
трудности строительства социалистического
хозяйства в 1920–1930-е годы.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.
Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны.
Г. К. Жуков. 9 мая - День Победы, память о
Великой Отечественной войне. Ветераны войны и
тыла, памятные места боев (памятники воинам)
родного края.
Успехи и неудачи в развитии Советского Союза
после
войны.
Освоение
космического
пространства. Ю. Гагарин. Начало новой России.
Государственное
устройство
современной
России. Д. А. Медведев. В. В. Путин. Кем и чем
гордится Россия. Выдающиеся люди нашего
Отечества.
Открытие
материков
Земли.
Роль
путешественников и купцов в открытии новых
земель. Первооткрыватели и исследователи Азии,
Африки, Америки, Австралии, Антарктиды.
Кругосветные путешествия. Имена российских
путешественников на карте мира, России и
родного края. Природа материков. Проблема
сохранения
природных
богатств
Земли.
Международная Красная книга. Коренные народы
континентов (одежда, жилища, занятия).
Многообразие стран и народов на Земле.
Знакомство с некоторыми странами: название,
26
расположение на карте,
достопримечательности.
столица,
основные
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Планируемые результаты
Виды деятельности учащихся
Предметные
Универсальные
учебные действия
Виды
контроля
Твои первые уроки (13 часов)
1
День знаний.
Урокигра.
Учатся принимать учебную
задачу, отвечать на вопросы,
анализировать рисунки.
2
Путешествие по
школе.
Урокпутешес
твие.
Собирают информацию,
рассматривая рисунки, учатся
составлять их описание;
выполняют задания в рабочей
тетради.
3
Школьные
принадлежности
.
Уроквиктори
на.
Учатся организовывать своё
рабочее место в школе и дома;
отгадывают загадки и
объединяют предметы в группы
(школьные принадлежности,
игрушки); узнают, каким должен
быть школьный портфель, что и
как в него складывать, как
правильно его носить.
Знакомство со школой,
учителем, одноклассниками;
знание своего адреса,
фамилии, имени; понимание
значимости и значения
праздника «День знаний».
Знание, что такое
общеобразовательная школа,
классная комната, учебные
кабинеты; умение
ориентироваться в здании
школы (туалетные комнаты,
столовая, библиотека,
спортивный зал, кабинет
врача).
Умение различать урок,
перемену, школьные
принадлежности, учебники,
рабочие тетради; умение
организовать свое рабочее
место.
27
Постановка учебной
задачи. Умение
извлекать
информацию из
рисунка, фотографии.
Фронтальная
беседа.
Умение наблюдать
окружающее.
Фронтальная
беседа.
Умение отгадывать
загадки, называть
отличительные
признаки
загадываемого
предмета; умение
анализировать
рисунок, описывать,
что изображено на
Фронтальный
опрос.
Дата
нём.
4
Правила
поведения в
школе.
Урокинсценир
овка.
Моделируют различные формы
поведения в помещениях
школы; оценивают рабочие
места и поведение школьников,
изображённых на рисунках, и
делают вывод, какими они
должны быть; обсуждают
правила личной гигиены, учатся
пользоваться гигиеническим
уголком; работают с разрезными
карточками.
5
Условные знаки.
Урокигра.
6
Безопасный
путь.
Урокигра.
7
Экскурсия
(прогулка на
пришкольный
участок).
Урокэкскурси
я.
Учатся заменять условными
знаками предметы, действия с
ними, природные явления;
анализируют изображённые
условные знаки (раскрывают
закодированную в них
информацию); выполняют
задания в рабочей тетради,
учатся работать с разрезными
карточками.
Осваивают правила
безопасного поведения на
улице, во дворе дома, при
пользовании общественным
транспортом; учатся проверять
свои знания и умения,
выполняют задания в рабочей
тетради, работают с
разрезными карточками.
Ролевая игра «Я – примерный
пешеход».
Знакомятся с объектами и
правилами поведения в
школьном дворе; осваивают
правила безопасного поведения
на улице.
Умение дать
характеристику понятиям
«ученик», «учебный
предмет», уметь
организовывать своё
рабочее место в классе и
дома; составлять
расписание
уроков.
Выполнение правил
поведения на уроке, на
перемене в классе и в
коридорах школы.
Умение различать условные
знаки как способ замещения
реальных предметов и
действий с ними.
Формирование
оценочной
деятельности.
Фронтальный
опрос.
Умение принимать
учебную задачу и
планировать её
выполнение;
работать в паре;
пользоваться
условными
обозначениями.
Текущий
контроль.
Пояснение, кто такой
пешеход, что такое светофор,
дорожные знаки, безопасный
переход улицы; выполнение
правил поведения на дороге,
во дворе дома, на улице.
Умение пользоваться
условными знаками,
раскрывать
(декодировать)
информацию,
скрытую в них.
Фронтальная
беседа.
Ролевая игра.
Умение целенаправленно
наблюдать явления
окружающего мира.
Моделирование
поведения на улице.
Закрепление умения
«читать» условные
знаки.
Фронтальная
беседа.
28
8
Уроки общения.
Урок
повторе
ния и
обобщен
ия.
9
Классный
коллектив.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
10
Уроки
вежливости.
Уроктеатра
лизация.
1112
Уроки здоровья.
Уроки
формиро
вания
умений и
навыков.
Учатся вежливо общаться с
одноклассниками, взрослыми
людьми, использовать слова
приветствия, прощания,
просьбы, прощения;
моделируют поведение в школе,
в семье, во дворе дома;
рассматривают рисунки и
«озвучивают» их (составляют
диалоги действующих на них
персонажей). Ролевая игра «Я –
культурный человек».
Учатся высказывать свои
суждения и предположения;
анализируют рисунки и
рассказывают, что на них
изображено; объясняют смысл
пословиц о дружбе;
формулируют выводы после
выполнения заданий.
Учатся использовать вежливые
слова при общении со
сверстниками и взрослыми
людьми; анализируют
поведенческие ситуации,
которые изображены на
рисунках; учатся высказывать
свои суждения, давать оценку
происходящему.
Учатся ставить учебную задачу
(вместе с учителем) и
планировать её выполнение;
рассматривают иллюстрации,
высказывают свои суждения и
аргументируют их; называют
части тела человека; подбирают
блюда для завтрака, обеда и
ужина, одежду для разных
случаев её использования;
объясняют, как надо ухаживать за
одеждой и обувью; выполняют
Понимание того, кто такой
культурный человек; нормы
поведения в семье, с
работниками школы, с
незнакомыми людьми.
Умение оценивать
своё поведение и
окружающих людей с
позиции культурного
человека.
Фронтальная
беседа.
Ролевая игра.
Осознание себя как члена
классного коллектива, его
прав и обязанностей;
одноклассники – дети разных
народов; друзья,
взаимопомощь и выручка.
Толерантное
отношение к
окружающим; умение
высказывать свои
суждения.
Фронтальный
опрос.
Определение качеств
вежливого, воспитанного
человека; понимание
культуры общения в семье, с
незнакомыми взрослыми
людьми; знание правил
поведения в общественных
местах.
Моделировать
поведение в школе, в
семье, во дворе
дома, в транспорте,
на улице;
оценивать поведение
своё и окружающих с
позиции культурного
человека.
Умение ставить
познавательные
задачи; извлекать
информацию из
рисунка;
внимательное и
ответственное
отношение к своему
здоровью.
Текущий
контроль.
Знание и называние частей
тела человека, условий их
развития, условий
сохранения здоровья;
определение понятия
«здоровое питание»;
характеристика одежды,
соответствующей погоде и
роду занятий; выявление
правил ухода за одеждой и
обувью.
29
Фронтальная
беседа.
Фронтальный
опрос.
Текущий
контроль.
задания в рабочей тетради.
13
Режим дня
школьника.
Урокигра.
Составление режима дня,
Определяют время по часам в
распределение дел по
соответствии с распорядком
времени; знание дней
дня; учатся составлять режим
дня; обсуждают важность сна
недели, их
для здоровья и правила
последовательности.
поведения перед сном. Ролевая
игра «Время знаю, всюду
поспеваю».
Окружающий мир, его изучение (8 часов)
14
Признаки
предметов.
Комбини
рованны
й урок.
15
Сходства и
различия
предметов.
Объединение
предметов в
группы.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
Слушают стихотворение,
рассуждают, что значит быть
любознательным человеком,
рассказывают, что можно узнать
об окружающих предметах,
наблюдая их; учатся описывать
предметы, называть их
отличительные признаки;
определяют, какой предмет
спрятан (или загадан) в
«волшебном мешочке»;
составляют загадки о предметах,
называя их отличительные
признаки.
Учатся сравнивать предметы,
находить сходства и различия
по выделенному (учителем или
учеником) признаку
(основанию); объединяют,
распределяют предметы в
группы, определив основной
сходный признак.
16
Органы чувств –
верные
помощники в
познании мира.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Работают с натуральными
предметами, их изображениями,
учатся добывать информацию о
них с помощью органов чувств
(определять форму, размер,
расположение, звук, качество
поверхности и др.); учатся делать
Знание и называние органов
чувств человека – органов
зрения, слуха, осязания,
обоняния, вкуса.
Высказывать
предположения,
аргументировать
свои ответы; умение
пользоваться
условными знаками.
Ролевая игра.
Определение отличительных
признаков предметов –
формы, цвета, размера;
характеристика свойств
предметов – лёгкий, мягкий,
хрупкий, прозрачный и др.
Умение
характеризовать
предмет, называя как
можно больше его
отличительных
признаков и свойств;
умение работать в
паре.
Фронтальная
беседа.
Умение анализировать,
сравнивать,
классифицировать предметы.
Сходства и различия
предметов;
существенный
(главный, основной)
признак;
объединение
(распределение)
разных предметов в
одну группу.
Умение добывать
информацию с
помощью органов
чувств; умение
характеризовать
предметы, называя
их отличительные
Фронтальная
беседа.
30
Текущий
контроль.
выводы после выполнения
разных познавательных задач;
работают с разрезными
карточками.
Рассказывают, что они
наблюдали во время прогулки с
родителями, что они видят в
классе, на фотографиях в
учебнике; учатся различать
природные объекты и изделия
человека.
17
Что нас
окружает.
Природные и
рукотворные
объекты.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
18
Способы
изучения
окружающего
мира.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
Учатся ставить (вместе с
учителем) познавательные
задачи; учатся наблюдать
объекты и явления
окружающего мира; пробуют
задавать вопросы по картинке,
проводят первый простой опыт.
19
Живая и
неживая
природа.
Свойства живых
существ.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
20
Обобщающий
урок.
(Как изучают
окружающий
мир.)
Урок
повторе
ния и
обобщен
ия.
Высказывают свои
предположения о свойствах
живого существа и
аргументируют их; учатся
составлять рассказ по
картинкам, соблюдая
последовательность
отражённых в них событий;
разгадывают загадки, находят
предметы на разрезных
карточках и классифицируют их,
распределяют на группы (живое,
неживое, изделие человека).
Проверяют свои знания и
умения; учатся обобщать
«открытые» ранее знания и
умения, применять их на
практике; работают с
разрезными карточками:
демонстрируют умения
признаки и свойства.
Умение описывать предметы
окружающего мира (всё, что
нас окружает), умение
различать две его части
(природные и рукотворные
предметы).
Умение работать с
источниками информации:
учебниками, энциклопедиями,
научно-популярной
литературой; называние
музея как одного из способов
познания окружающего мира;
наблюдение, опыт,
практическая работа.
Выявление свойств живого
организма (рост, развитие,
питание, дыхание,
размножение, умирание).
Знание предметных понятий:
источник информации, способ
познания, признак предмета,
природное, рукотворное,
живое, неживое.
31
Развитие
эстетического
восприятия
окружающего; умение
наблюдать,
классифицировать
предметы
окружающего мира.
Умение извлекать
информацию из
разных источников;
умение задавать
вопросы об
окружающем и
находить ответы на
них; умение работать
в паре.
Умение различать
предметы живой и
неживой природы;
умение отгадывать
загадки (называть
отличительные
признаки предмета,
по которым она
разгадана); умение
работать в паре.
Фронтальный
опрос.
Умение
характеризовать,
сравнивать,
классифицировать
предметы; умение
работать с
иллюстрациями,
Индивидуальн
ый контроль.
Фронтальная
беседа.
Фронтальная
беседа.
Индивидуальн
ый контроль.
описывать, сравнивать,
объединять, классифицировать
предметы окружающего мира
(реальные предметы или
изображённые на фотографиях
и рисунках).
Наблюдают и описывают
осенние изменения в природе,
растения пришкольного участка;
собирают опавшие веточки,
листья, шишки, плоды разных
растений (по возможности) для
последующего их изучения.
Экскурсия
(на
пришкольный
участок, в
ближайший
сквер).
Урокэкскурси
я.
22
Многообразие
растений.
Условия их
жизни.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Анализируют стихотворение,
высказывают свои
предположения; сравнивают
растения, находят сходства и
различия между ними; работают
с разрезными карточками.
23
Строение
растений (на
примере
цветкового
травянистого
растения).
Комбини
рованны
й урок.
24
Какими бывают
растения.
Дерево, его
строение.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
Анализируют собственные
наблюдения за растениями, их
строением; учатся добывать
информацию по рисунку-схеме;
составляют модель растения
(травянистого, цветкового);
сравнивают листья, корни,
плоды разных растений (по
рисункам, разрезным карточкам,
листкам гербария, у комнатных
растений).
Рассказывают о своих
наблюдениях растений на
экскурсии, высказывают
предположения о том, на какие
группы их можно распределить
и проверяют свои ответы;
21
извлекать нужную
информацию; умение
пользоваться
условными
обозначениями.
Описание признаков поздней
осени в природе; наблюдение
за разнообразием растений,
средой их обитания.
Умение ставить
познавательные
задачи, планировать
их решение; умение
целенаправленно
наблюдать
природные объекты и
явления.
Фронтальная
беседа.
Характеристика растений,
среды обитания,
наблюдение за
взаимосвязью живой и
неживой природы;
выявление условий жизни
растения (вода, воздух,
тепло, свет, почва).
Умение различать части
растений: корень, стебель,
лист, цветок, плод, семена.
Умение
характеризовать
растения; умение
извлекать
информацию из
иллюстраций; умение
отвечать на вопросы.
Фронтальная
беседа.
Умение работать с
рисунком-схемой,
извлекать нужную
информацию; умение
работать в паре.
Практическая
работа.
Умение различать дерево,
кустарник, травянистое
растение, называть их
отличительные признаки;
умение различать части
дерева (ствол, корни, крона,
Умение наблюдать и
делать выводы;
извлекать
информацию из
рисунка-схемы;
умение сравнивать
Индивидуальн
ый контроль.
Разнообразие растений (13 часов)
32
25
Кустарники и
травы, их
отличие от
деревьев.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
26
Лиственные
деревья,
разнообразие их
листьев.
Урок
примене
ния
знаний,
умений и
навыков.
27
Хвойные
деревья, их
разнообразие.
Комбини
рованны
й урок.
работают с разрезными
карточками, распределяют
растения на деревья,
кустарники, травы; сравнивают
деревья, находят сходства и
различия, выделяют
существенный признак дерева;
анализируют рисунок-схему
дерева и определяют его части,
моделируют дерево.
Сравнивают строение дерева,
кустарника, травянистого
растения, выявляют их
отличительные признаки;
знакомятся с разнообразием
кустарников по разрезным
карточкам и учатся их
различать; анализируют
высказывания учащихся и
аргументируют своё мнение;
обобщают полученные знания.
Наблюдают и сравнивают
листья разных лиственных
пород деревьев, находят между
ними сходства и различия;
определяют основной признак
группы лиственных деревьев;
моделируют простые и сложные
листья; анализируют
стихотворение и рассказывают
о своих наблюдениях явления
листопада.
Рассматривают и сравнивают
хвойные деревья (их хвою,
прикрепление к ветви, шишки);
работают с разрезными
карточками, классифицируют
деревья; обобщают полученные
знания и проверяют свои
выводы.
ветви, листья).
растения; умение
моделировать
растения, работать с
рисунком-схемой
дерева и его
моделью.
Умение сравнивать
кустарник и дерево; умение
сравнивать и
характеризовать
травянистое растение,
особенности строения его
стебля, травянистый стебель,
его отличие от ствола дерева
и стволиков кустарника.
Умение различать,
классифицировать
растения; умение
работать в парах.
Фронтальный
опрос.
Умение характеризовать
лиственное дерево, строение
листа (листовая пластинка,
черешок), простой и сложный
лист.
Умение сравнивать и
различать листья,
объединять их в
группы;
целенаправленно
вести наблюдения и
анализировать их;
работать с рисункомсхемой.
Творческая
работа.
Умение сравнивать разные
виды деревьев: хвоя, хвойное
дерево, шишка; лиственница –
листопадное хвойное дерево.
Умение различать и
сравнивать деревья,
находить
существенные
признаки, объединять
в группы.
Индивидуальн
ый опрос.
33
28
Разнообразие
ягодных
растений.
Ядовитые
ягоды.
Уроквиктори
на
Извлекают информацию из
иллюстративного материала
учебника, текста, отгадывают и
загадывают загадки; обсуждают
экологические проблемы,
связанные с ягодными
растениями; работают с
разрезными карточками.
Умение различать ягоды,
ягодный кустарничек,
ядовитые ягоды.
29
Удивительные
растения мира.
Экскурсия (в
оранжерею,
ботанический
сад, по
возможности).
Урокэкскурси
я.
Умение находить
особенности строения разных
растений мира.
30
Культурные
растения.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
31
Растения сада и
огорода.
Урокигра.
Актуализируют свои знания о
растениях мира, работают с
художественным текстом,
извлекают из него научную
информацию; обсуждают
отношение людей к
дикорастущим растениям и
экологические проблемы,
связанные с их деятельностью;
распределяют работу по
изготовлению модели (в виде
аппликации) выбранного
растения и подготовке
сообщения о нём; знакомятся с
растениями родного края,
которые занесены в Красную
книгу России.
Обсуждают значение
культурных растений в жизни
человека; выявляют
существенные признаки
культурных растений;
анализируют рисунки, работают
с разрезными карточками.
Анализируют рисунки, описывают
плоды разных растений,
работают с разрезными
карточками, лепят из пластилина
фрукты и овощи; выполняют
практическую работу (сеют
семена на рассаду).
Умение сравнивать
дикорастущее растение,
культурное растение, сорняк;
умение характеризовать
поле, огород, сад; понимание,
кто такой садовод, овощевод,
полевод.
Приводить примеры
овощных, садовых культур;
знание способов
выращивания растений,
понятий «рассада»,
«теплица».
34
Умение работать с
разными
источниками
информации; умение
составлять загадки
(указывать
отличительные
признаки
загадываемых
растений).
Умение выбирать
научную
информацию из
художественного
текста и
иллюстраций;
умение
моделировать
растения, работать в
паре (распределять
работу по
изготовлению
изделия).
Фронтальная
беседа.
Умение различать,
сравнивать,
объединять растения
в группы; умение
работать в паре.
Текущий
контроль.
Умение
классифицировать,
выделять
отличительные
признаки предметов.
Практическая
работа.
Фронтальная
беседа.
32
Растения поля.
Зерновые
культуры.
Урок
примене
ния
умений и
навыков.
33
Декоративные
растения.
Комнатные
растения.
Урок
примене
ния
умений и
навыков.
34
Обобщающий
урок. (Что мы
узнали о
растениях.)
Урок
повторе
ния и
обобщен
ия.
35
Грибы, их
многообразие.
Комбини
рованны
й урок.
Умение различать зерновые,
Работают с натуральными
предметами (колоски и зёрна
технические, прядильные
культуры; знание, кто такой
растений, изделия из них), с
гербарием; обсуждают значение хлебороб, комбайнёр, пекарь,
хлеба в жизни человека и
что такое мельница, колос,
необходимость бережного
зерно, мука.
отношения к нему; знакомятся с
разными профессиями людей,
которые выращивают
культурные растения и
изготавливают из них продукты
питания, одежду; организуют
выставку «Это всё сделано из
растений».
Умение охарактеризовать
Актуализируют свои
наблюдения за декоративными
декоративное растение,
растениями; наблюдают
клумбу, комнатное растение,
знание правил ухода за ними.
комнатные растения,
сравнивают их, характеризуют;
выполняют практическую работу
по уходу за комнатными
растениями.
Знание понятий: живая и
Обобщают знания, «открытые»
ими при изучении растений;
неживая природа; деревья,
выполняют тестовые задания в
кустарники, травянистые
рабочей тетради, проверяют и
растения; хвойные и
оценивают свои результаты,
лиственные деревья;
восполняют пробелы в знаниях;
культурные, комнатные
делают краткие сообщения о
растения; части растений.
выбранном культурном
(декоративном) растении.
Грибы, их разнообразие (3 часа)
Наблюдают разные грибы
(картинки, муляжи, реальные
грибы по возможности), находят
их сходства и различия;
работают со схемой, выделяют
части шляпочного гриба;
сравнивают растения и грибы;
дополняют выводы, данные в
Понимание, что такое гриб,
грибница, плодовое тело
шляпочного гриба (шляпка,
ножка); умение
характеризовать и различать
пластинчатые и трубчатые
шляпочные грибы; описание
процесса размножения
35
Умение составлять
рассказ по картинкам;
умение готовить
небольшое
сообщение.
Творческое
выступление.
Умение наблюдать,
готовить небольшое
сообщение о своих
наблюдениях; умение
работать в паре.
Фронтальный
опрос.
Умение работать с
разными источниками
информации; умение
сравнивать
предметы,
объединять их в
группы; умение
выполнять тестовые
задания.
Тренировочна
я комплексная
работа.
Умение узнавать
предметы по их
признакам; умение
работать с рисункомсхемой, извлекать
нужную информацию
из текста.
Текущий
контроль.
учебнике.
36
Съедобные и
ядовитые
грибы.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
37
Удивительные
грибы (другие
виды грибов).
Комбини
рованны
й урок.
38
Животные, их
разнообразие.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
39
Млекопитающие
, их
многообразие.
Урокпрезент
ация.
грибов.
Различие съедобных,
Находят различия в строении
грибов, отличительные признаки условно съедобных, ложных,
ядовитых грибов; называние
ядовитых грибов; обсуждают
правила сбора грибов;
правил сбора грибов.
составляют памятки
безопасности; работают с
разрезными карточками и
выполняют задания в рабочей
тетради.
Наблюдение за грибамиНаблюдают внешние
особенности грибов, описывают разрушителями,
их отличительные признаки;
микроскопическими грибами
наблюдают под лупой плесень;
(не видимыми
обсуждают значение
невооружённым глазом),
микроскопических грибов в
дрожжевыми и плесневыми
природе и в жизни человека;
грибами.
лепят из пластилина шляпочные
грибы и дают им
характеристику.
Разнообразие животных (16 часов)
Анализируют стихотворение,
рассматривают иллюстрацию к
нему, приводят примеры
животных; работают в паре:
размышляют, чем различаются
животные, как они связаны с
растениями, чем животные
отличаются от растений и
грибов; узнают животных по их
отличительным признакам,
описывают одно из них;
проверяют свои выводы,
предлагают дополнения к ним.
Рассматривают картинки с
изображением животных,
находят сходства и различия,
высказывают предположения о
признаках, по которым можно
объединять животных в одну
Умение сравнивать,
классифицировать
предметы, находить
отличительные
признаки; умение
работать с разными
источниками
информации.
Практическая
работа.
Умение
моделировать
шляпочные грибы;
умение распределять
работу в паре.
Фронтальная
беседа.
Описание животных, среды
их обитания, способов
передвижения, защиты,
питания; выполнение правил
безопасного поведения с
животными.
Умение
характеризовать
животных; умение
находить основную и
дополнительную
информацию,
работая с
иллюстрациями,
художественным и
учебным текстами.
Фронтальная
беседа.
Умение дать характеристику
класса млекопитающих
(зверей), их существенных
признаков, морского
млекопитающего; пояснение
и соблюдение правил
Умение
осуществлять поиск
информации из
иллюстраций и
учебного текста;
умение сравнивать,
Творческое
выступление.
36
40
Птицы, их
многообразие.
Комбини
рованны
й урок.
41
Размножение
птиц.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
42
Удивительные
птицы.
Уроквиктори
на.
группу; находят признак,
который является главным для
млекопитающих; рассуждают о
правилах правильного
поведения с дикими животными;
работают с разрезными
карточками; сочиняют историю
по картинкам.
безопасного и экологически
грамотного поведения с
животными.
Рассказывают о своих
наблюдениях птиц, выясняют,
чем птицы отличаются от
млекопитающих; учатся
различать птиц, называть среду
обитания и способ питания;
классифицируют птиц, работают
с разрезными карточками;
наблюдают образ жизни птиц,
их клювы, ноги, перья;
моделируют выбранную птицу
(по желанию).
Выделяют основную
информацию из прослушанного
текста, сравнивают вид самки и
самца, гнёзда птиц; наблюдают,
работают с разрезными
карточками, классифицируют
птиц; моделируют по выбору
гнездо птицы (по желанию).
Собирают информацию о
птицах по рисункам, своим
наблюдениям, слушают записи
звуков, издаваемых птицами;
анализируют задумки художника
(по рисункам в рабочей
тетради); узнают птиц по
описанию и голосам;
предполагают, почему не все
птицы улетают зимовать в
тёплые края, размышляют о
том, как помочь птицам зимой.
Описание существенных
признаков птиц, их оперения
– пухового, покровного,
махового перьев; выявление
зерноядных, насекомоядных,
хищных, водоплавающих
птиц, сравнение их среды
обитания и способа питания.
Знание понятий: гнездо, яйцо,
птенец, способы маскировки
самки, способы защиты
гнезда; соблюдение правил
экологически грамотного
поведения в природе.
Различие и характеристика
нелетающих, певчих,
перелётных и зимующих
птиц; объяснение значения
птиц для природы и человека.
37
находить сходства и
различия, выделять
среди признаков
существенный,
объединять
(классифицировать)
животных; умение
сочинять историю на
заданную тему.
Продолжаем
развивать умения
анализировать,
сравнивать,
классифицировать,
выделять
существенные
признаки животных;
умение работать с
разными источниками
информации; умения
моделировать.
Умение наблюдать,
описывать свои
наблюдения;
моделировать
предметы
окружающего мира.
Умение
анализировать
рисунок и
предполагать, какая в
нём заложена
информация; умение
устанавливать
взаимосвязи между
объектами
окружающего мира;
обобщать
наблюдения, делать
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
выводы.
43
Насекомые, их
многообразие.
Урокисследов
ание.
Разгадывают загадки, выделяя
отличительные признаки
насекомых; работают с
разрезными карточками,
выполняют задания в рабочей
тетради; моделируют насекомое
по выбору (по желанию).
Наблюдение за насекомыми,
знание и различение частей
их тел (голова, грудь,
брюшко, шесть ног, крылья);
описание среды обитания,
способов передвижения,
питания и защиты насекомых.
44
Общественные
насекомые.
Урокпрезент
ация.
Определение, кто такие
общественные насекомые,
умение характеризовать
образ их жизни; соблюдение
правил экологически
грамотного и безопасного
поведения с пчёлами и
муравьями.
45
Жуки и
бабочки.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
46
Рыбы, их
многообразие.
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Рассказывают о своих
наблюдениях жизни пчёл и
муравьев; анализируют рисунки,
учатся выделять основную
мысль текста; осваивают
дидактическую игру, узнают
насекомое по признакам,
составляют подобное задание
для одноклассников; работают с
разрезными карточками;
рассуждают о правилах
безопасного поведения с
пчёлами и муравьями, о
бережном к ним отношении.
Находят нужную информацию
из рисунка, текста, собственных
наблюдений; составляют
правила поведения в природе;
работают с разрезными
карточками; составляют рассказ
по картинкам; выполняют тест в
рабочей тетради.
Выделяют основной признак
рыб, находят части тела рыб по
рисунку-схеме, сравнивают
строение их тела с другими
животными; работают с
разрезными карточками,
Умение находить
сходства и различия,
представлять образ
предмета по его
описанию; наблюдать
и описывать
предметы
окружающего мира,
обобщать найденную
информацию и
делать выводы.
Умение определять
основную и
дополнительную
информацию в
тексте, выделять
научную
информацию из
художественного
текста,
анализировать
рисунки.
Творческая
работа.
Описание жука, его строения;
бабочки, её строения;
соблюдение экологически
грамотного поведения в
природе, бережного
отношения к насекомым.
Умение наблюдать,
выделять
отличительные
признаки насекомых,
сравнивать и
объединять их в
группы.
Тест.
Описание рыбы, её основных
признаков; умение называть
части тела рыбы, способы
дыхания, питания,
маскировки; различие
пресноводных и морских рыб.
Умение находить
необходимую
информацию из
разных источников;
умение работать с
рисунками-схемами;
Индивидуальн
ый опрос.
38
Творческое
выступление.
выполняют задания в рабочей
тетради.
47
Аквариумные
рыбы.
Урокпрезент
ация.
48
Земноводные и
пресмыкающиес
я, их
разнообразие.
Урок
формиро
вания
умений и
навыков.
49
Древние
пресмыкающиес
я.
Урок
закрепле
ния
знаний,
умений и
навыков.
Узнают рыб по описанию,
выделяют их отличительные
признаки, классифицируют рыб,
работают с разрезными
карточками; наблюдают
аквариумных рыб, описывают их
повадки; моделируют строение
тела рыбы; анализируют рисунок
и рассуждают о неправильном
поведении людей на водоёмах,
составляют советы по
безопасному поведению детей;
готовят небольшие сообщения об
аквариумных рыбках.
Читают текст, рассматривают
иллюстрации, находят сходства
между земноводными, между
пресмыкающимися, выделяют
основные признаки,
отличающие их от других
животных; сравнивают
земноводных и
пресмыкающихся, находят их
различия; рассуждают о пользе
земноводных и
пресмыкающихся для природы и
человека; проводят наблюдения
(при наличии этих животных в
живом уголке школы) или
вспоминают свои наблюдения в
природе.
Слушают и обсуждают
сообщения о динозаврах,
работают с разрезными
карточками; обобщают знания,
«открытые» ими при изучении
разных групп животных;
выполняют тест в рабочей
умение работать в
паре.
Ведение наблюдений за
аквариумом, аквариумными
рыбами, выполнение правил
ухода за ними.
Умение наблюдать за
природными
объектами,
характеризовать и
моделировать их,
составлять
небольшое
сообщение.
Творческое
выступление.
Умение характеризовать
земноводных, называть их
основные признаки; различие
бесхвостых и хвостатых
земноводных, среды их
обитания, образа жизни;
умение различать жаб,
лягушек, тритонов; умение
характеризовать
пресмыкающегося, строение
тела, его покров; соблюдение
правил безопасного
поведения при встрече с
ядовитыми змеями.
Умение ставить
познавательную
задачу и планировать
её решение; умение
выделять в тексте
нужную информацию,
находить ответы на
вопросы; проводить
наблюдения и
описывать их.
Фронтальная
беседа.
Умение характеризовать
динозавров как древних
пресмыкающихся; усвоение
понятий «рыба»,
«земноводное»,
«пресмыкающееся».
Проверяется умение
выполнять тестовые
задания, умение
готовить небольшие
сообщения.
Тест.
39
тетради.
50
Домашние
животные, их
значение в
жизни человека.
Урок
закрепле
ния
знаний,
умений и
навыков.
51
Домашние
питомцы.
Урокпрезент
ация.
52
Обобщающий
урок.
(Что мы узнали
о животных.)
Урок
повторе
ния и
система
тизации.
53
Красная книга
растений и
животных.
Урок
закрепле
ния
знаний,
умений и
навыков.
Выделяют группы животных,
которых одомашнил человек;
рассказывают о своих
наблюдениях за домашними
животными, обсуждают, чем
отличаются условия их жизни от
жизни диких животных;
рассуждают о пользе домашних
животных, о необходимости
заботиться о них; работают с
разрезными карточками,
распределяют животных на
домашних и диких.
Наблюдают за домашними
питомцами и рассказывают о
них своим одноклассникам: о
том, какие у них повадки, как
ухаживать за животными, как
воспитывать; делают вывод об
ответственном отношении к
животным, которых приручили.
Выполняют задания в учебнике
и в рабочей тетради, работают с
разрезными карточками,
оценивают свои знания и
умения, восполняют пробелы.
Различие диких и домашних
животных; знание правил
ухода за домашними
животными; объяснение того,
как люди используют разных
домашних животных.
Умение наблюдать и
готовить краткое
сообщение о своих
наблюдениях;
описывать
характерные
особенности
домашних животных.
Фронтальный
опрос.
Знание правил ухода за
домашними питомцами,
различия пород собак;
понимание их значения в жизни
человека.
Умение
анализировать текст,
рисунки, наблюдения;
сравнивать,
классифицировать
предметы
окружающего мира.
Творческое
выступление.
Знание существенных
признаков шести групп
животных; умение
объединять животных в
группы (классифицировать).
Самостоятельн
ая работа.
Актуализируют свои
наблюдения и знания о редких
растениях и животных своей
местности; читают тексты,
отвечают на вопросы;
рассматривают и «озвучивают»
картинки в диалоговой форме;
знакомятся с редкими
растениями и животными мира,
рассматривая форзацы 1 и 2
частей учебника; обсуждают и
Называние исчезающих и
редких видов живых существ;
знание способов сохранения
и восстановления
разнообразия растительного
и животного мира Земли;
понимание различий
оранжереи, заповедника,
заказника, национального
парка.
Проверяется умение
различать,
классифицировать
предметы
окружающего мира;
умение выполнять
тестовые задания.
Умение
анализировать
иллюстрации,
находить
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний;
умение оценивать
деятельность людей
40
Фронтальная
беседа.
оценивают деятельность людей
по уничтожению и сохранению
многообразия растительного и
животного мира Земли, дают
оценку своим действиям,
намечают план помощи
взрослым.
Творения людей вокруг нас (8 часов)
54
Дерево в жизни
человека.
Урокисследов
ание.
55
Народное
творчество.
(Экскурсия в
музей
прикладного
искусства.)
Урок(виртуа
льная)
экскурси
я.
56
Национальные
Урок-
Обсуждают значение деревьев
в природе и в жизни человека (и
в собственной жизни);
знакомятся с изделиями из
древесины и с правилами, как
их сохранять; разрешают
нравственную коллизию: какое
дерево важнее – живое или
срубленное; анализируют
отношение человека к живому
дереву по тексту стихотворения
(в рабочей тетради), отмечая,
что в нём говорится об уходе за
деревьями; рассуждают о
необходимости экономного
использования бумаги и
возможности её вторичного
использования; наблюдают
деревья школьного двора (как к
ним относятся ученики школы).
Знакомятся с изделиями
народных мастеров (по
экспонатам музея),
материалами, из которых они
изготовлены, с разнообразием и
спецификой узоров; пробуют
создать своё изделие (по
желанию). Возможно создание
выставки изделий народных
мастеров в классе с помощью
родителей.
Знакомятся с национальными
и собственные
действия.
Знание понятия «древесина»,
понимание, что такое
экономное и вторичное
использование бумаги,
соблюдение бережного
отношения к деревьям и к
изделиям из древесины.
Умение представлять
последовательность
действий, пользуясь
рисунком-схемой;
умение дополнять
учебную
информацию
собственными
наблюдениями,
суждениями,
выводами.
Проектная
работа.
Понимание и называние, что
такое народное творчество,
кто такие народные мастера,
выявление разнообразия
народных изделий и узоров.
Развитие
эстетического
восприятия
предметного мира;
умение различать
изделия народных
мастеров.
Фронтальная
беседа.
Выявление и соблюдение
Уважительное
Фронтальная
41
традиции в
изделиях
разных народов.
(Экскурсия в
краеведческий
музей.)
экскурси
я.
57
Мир увлечений
людей.
Коллекциониров
ание.
Урокпрезент
ация.
58
Среда обитания
– наш общий
дом. Твой дом и
двор.
Уроквыставк
а.
59
Родной город
(село, край), его
памятные
места.
(Экскурсия по
родному городу,
селу.)
Урокэкскурси
я.
60
Памятники
культуры.
Бережное
отношение к
ним.
Урок –
виртуал
ьная
экскурси
я.
традициями разных народов
(народов, живущих в родном
крае); рассуждают о важности
уважительного отношения к
традициям разных народов.
Возможна выставка (с помощью
родителей) в классе изделий с
национальными узорами в
одежде, на предметах быта.
Рассказывают (представляют) о
своих увлечениях, показывают
свои коллекции. Возможно
участие коллекционеров,
родителей (по возможности).
Рассуждают о своём участии в
сохранении чистоты и красоты
своего дома, двора, школьного
здания и школьного двора;
проводят разбивку клумбы в
школьном дворе, посадку
саженцев кустарников или
деревьев.
Наблюдают
достопримечательности родного
края; приводят в порядок
памятные места; готовят
сообщение об одном из них (по
желанию).
национальных традиций,
описание национальной
одежды, узоров.
отношение к
национальным
традициям разных
народов.
беседа.
Знание понятий: коллекция,
экспонат, коллекционер.
Умение собирать
информацию о
предметах
окружающего мира и
презентовать её.
Развитие
эстетического
восприятия
окружающего,
желания сохранять
его чистоту и красоту.
Творческое
выступление.
Фронтальная
беседа.
Учатся бережно относиться к
старинным зданиям, памятным
местам, восхищаются
творениями великих зодчих
России.
Знание памятников культуры
всемирного значения,
понимание необходимости их
охраны.
Развитие
эстетического
восприятие
окружающего,
формирование
бережного отношения
к историческим
памятникам,
уважительного
отношения к святым
местам.
Развитие
патриотизма, любви к
родному краю и к
своей Родине, к её
историческому
прошлому, к
памятникам
культуры, созданным
Описание среды обитания,
понимание её значения для
человека.
Выявление
достопримечательностей,
памятных мест, памятников
природы, культуры родного
города (села).
42
Фронтальная
беседа.
Фронтальный
опрос.
нашими предками.
61
Итоговый
контрольный
урок. (Что мы
узнали об
окружающем
мире, чему
научились в
1 классе.)
6266
Резервные
уроки.
Урок
контрол
я знаний,
умений и
навыков.
Выполняют работу в рабочей
тетради, оценивают её,
анализируют результаты своей
учёбы в 1 классе.
Знание основных понятий о
сезонных приметах,
растениях, животных.
43
Проверяется умение
находить нужную
информацию из
текста и
иллюстраций; умение
различать и
классифицировать
предметы
окружающего мира;
умение оценивать
свои успехи в учёбе.
Комплексная
проверочная
работа.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 2 КЛАСС
№
Тема урока
Тип
урока
Основное содержание
обучения
Планируемые предметные
результаты
Универсальны
е учебные
действия
Виды
контроля
Раздел I
Человек и природа (9 часов)
1
Что нас
окружает.
Урок-игра.
2
Стартовая
диагностика.
Свойства живых
существ.
Урок
повторен
ия и
системат
изации.
3
Человек – часть
живой природы.
Практическая
работа.
4
5
Создание условий для
восстановления и
закрепления знаний и
умений, полученных в
первом классе.
Проверить остаточные
знания второклассников по
предмету. Знакомство с
источниками информации
об окружающем мире,
свойствами живых существ.
Умение пользоваться
полученными в первом классе
предметными знаниями и
умениями.
Проверка
усвоения
универсальных
учебных действий.
Фронтальный
опрос,
самостоятель
ная работа.
Знание понятий: учебный,
научно-популярный и
художественный текст,
иллюстрация, собственные
наблюдения, опыт, предметная
модель, условный знак, схема.
Задания
по группам.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Определение, к какой части
окружающего мира
относится человек.
Знание понятия: человек как
часть живой природы, разумное
существо.
Умение называть признаки
живого организма.
Человек –
разумное
существо.
Самостоятель
ная работа.
Урок
повторен
ия.
Выяснение отличий
человека от других
животных.
Знание понятий: изобретение,
изобретатель, средство
передвижения, бытовая техника,
инструменты, научные приборы.
Умение использовать в речи эти
понятия.
Профессии
Комбиниро
Знакомство с понятием
Знание понятий: профессия,
Умение
принимать и
решать
познавательные и
учебные задачи,
выбирать нужную
информацию из
текста,
иллюстрации,
схемы.
Умение читать
схемы и работать
с ними, давать
аргументированн
ый ответ на
поставленный
вопрос.
Умение собирать
информацию на
основе
иллюстраций,
собственных
наблюдений,
учебного текста,
рассуждать и
проверять свои
выводы.
Умение выбирать
44
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опросы.
Дидактическая
игра.
Фронтальный
Дата
6
7
8
9
людей. Эколог –
одна из важных
профессий.
Виртуальная
экскурсия.
Здоровье
человека.
Значение
природы для
здоровья.
Гимнастика для
глаз.
ванный
урок.
«профессия». Выяснение
важности профессии
эколога.
эколог, экологическая проблема.
Умение выявлять значимость
профессии эколога.
нужную
информацию из
текста и
иллюстраций.
и
индивидуальн
ый опросы.
Урок
изучения
нового
материал
а.
Выяснение значения
понятия «здоровье».
Обсуждение проблемы: что
может повредить здоровью,
что поможет сохранить его.
Исследование вопроса
«Кого называют
закалённым человеком?
Как им стать?»
Знание понятий: здоровье,
закаливание, туризм, зарядка,
спорт, лечебная физкультура,
моржевание, режим дня.
Умение составить режим дня,
соблюдать его, выявлять
признаки здорового образа
жизни.
Фронтальный
опрос.
Органы чувств,
их гигиена.
Практическая
работа
«Проверка
остроты
зрения и слуха.
Определение
свойств тел
осязанием».
Чистота – залог
здоровья.
Комбиниро
ванный
урок.
Обсуждение проблемы: чем
важны органы чувств, что
опасно для их здоровья.
Исследование вопроса «Как
сохранять остроту зрения и
слуха?»
Знать: функции органов чувств,
правила гигиены, безопасного
поведения, первой помощи при
небольших травмах.
Умение составлять правила
сохранения здоровыми органов
чувств.
Умение выбирать
информацию из
учебного,
художественного
текстов, из
иллюстраций,
собственных
наблюдений,
представлять её в
виде схемы.
Умение собирать
и анализировать
информацию из
текста и
иллюстраций и
представлять её в
разных формах.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Обсуждение проблемы
«Почему плохо быть
грязнулей?»
Знание понятия: микробы;
правила ухода за кожей.
Уметь применять полученные
знания на практике.
Индивидуальн
ый опрос,
работа в
парах.
Азбука
безопасного
поведения.
Тест.
Урок
контроля
знаний.
Знакомство с опасностями,
подстерегающими человека
в природе. Обсуждение
проблемы «Что может быть
опасным дома?»
Исследование вопроса «Как
Знать правила безопасного
поведения в природе, дома, на
улице.
Уметь применять полученные
знания на практике.
Умение
трансформироват
ь иллюстративную
информацию в
вербальную;
давать
аргументированн
ый ответ на
поставленный
вопрос.
Умение
моделировать
различные
ситуации,
опасные для
детей.
45
Индивидуальн
ый опрос.
Фронтальный
опрос, работа
в парах.
вести себя с
подозрительными
незнакомыми людьми?»
Раздел II
Красота и разнообразие неживой природы (29 часов)
Кто и как
изучает
природу.
Самостоятель
ная работа.
Природные тела
и явления.
Практическая
работа.
Урок
обобщени
яи
системат
изации.
Урок
изучения
нового
материал
а.
12
Разнообразие
облаков.
Экскурсия,
практическая
работа.
Урокэкскурсия.
13
Гроза.
Безопасное
поведение во
время грозы.
Практическая
работа.
Формиров
ание
умений и
навыков.
14
Солнце –
ближайшая к
Земле звезда.
Урок
изучения
нового
10
11
Исследование вопроса: как
человек познаёт природу.
Выяснение, кто такие
учёные, какими способами
они изучают природу.
Знакомство с понятиями,
которые учёные называют
телом и природным
явлением. Исследование
вопроса «Какие природные
явления происходят в
неживой и живой природе?»
Знакомство детей с
понятием «облака»,
организация наблюдения за
тем, из чего состоят облака,
почему они образуются.
Проведение сравнения
тумана и облака,
нахождение отличий и
сходств.
Выяснение вопроса: что
такое гроза, чем она
опасна. Обсуждение
ситуаций: как ведут себя
растения и животные перед
грозой, что придумали
люди, чтобы обезопасить
свои дома от молнии,
всегда ли растения,
животные и люди рады
дождю, чем опасен град.
Знакомство с понятием
«источник света и тепла».
Исследование вопросов:
Знание понятий: наука, учёный,
биология, география,
астрономия, экология,
эксперимент, приборы, законы
природы.
Знание понятий: явление, тело;
метод наблюдения – основной
метод познания природы.
Умение вести наблюдение за
объектами природы.
Регулятивные
умения,
оценивание своих
успехов.
Фронтальный
опрос,
самостоятель
ная работа.
Умение читать и
составлять
простые схемы.
Работа в
парах,
самостоятель
ная работа.
Знание понятий: водяной пар,
облако, туман, кучевые,
перистые, слоистые облака.
Умение вести наблюдение за
объектами природы.
Умение
моделировать
предметы
окружающего
мира,
высказывать и
аргументировать
свои
предположения.
Умение
декодировать
условные знаки,
выбирать нужную
информацию из
художественного
текста,
иллюстрации.
Фронтальный
опрос.
Умение
высказывать
предположения и
Беседа по
вопросам.
Знание понятий: молния, гром,
гроза, молниеотвод, кислотный
дождь, град; правил безопасного
поведения во время грозы.
Уметь применять полученные
знания на практике.
Знание понятия: звезда; умение
соотносить реальные и видимые
размеры и расстояния.
46
Фронтальный
опрос.
материал
а.
что такое Солнце,
расстояние от Земли до
Солнца, каковы размеры
Солнца.
Выяснение вопроса
«Всегда ли Солнце
оказывает положительное
влияние на живую
природу?» Обсуждение
того, как беречься от
жарких солнечных лучей.
15
Солнце и жизнь.
Самостоятель
ная работа.
Урок
обобщени
яи
системат
изации.
16
Земля –
планета.
Виртуальное
космическое
путешествие.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Уточнение, что такое
Земля, какова её форма,
размеры.
17
Движение
Земли.
Практическая
работа.
Комбиниро
ванный
урок.
18
Луна –
естественный
спутник Земли.
Практическая
работа.
Урок
изучения
нового
материал
а.
19
Исследования
Урок
Определение того, что
является причиной смены
дня и ночи. Выяснение
вопроса, почему сменяются
времена года.
Рассмотрение вариантов,
какой должна быть модель
Земли.
Обсуждение вопроса:
почему меняется форма
видимой Луны. Выяснение,
является ли Луна
источником света и тепла.
Определение, что такое
естественный спутник,
какими ещё бывают
спутники Земли.
Выяснение вопроса: почему
Умение вести наблюдение за
объектами природы.
аргументировать
их.
Знание понятия: загар;
положительного и
отрицательного действия
солнечных лучей на живые
организмы, правил безопасного
пребывания на солнце.
Умение заботиться о своём
здоровье.
Знание понятий: Земля как
планета – холодное космическое
тело шарообразной формы,
космонавт, космический корабль.
Умение
анализировать
рисунки,
обобщать
информацию.
Беседа по
вопросам,
самостоятель
ная работа.
Умение работать
в паре, давать
оценку
высказываниям
одноклассников,
аргументировать
свою точку
зрения, выбирать
нужную
информацию из
учебного текста.
Умение работать
с предметными
моделями.
Фронтальный
опрос, работа
в парах.
Умение
моделировать
природные
явления, работать
с учебным
текстом.
Индивидуальн
ый опрос,
практическая
работа.
Умение обобщать
Устный опрос,
Знание понятий: глобус – модель
Земли; ось Земли, Северный и
Южный полюса Земли, экватор;
сутки – период вращения Земли,
год – период обращения вокруг
Солнца.
Умение выполнять практические
задания по теме урока.
Знание понятий: Луна –
естественный спутник Земли,
движение Луны, искусственный
спутник Земли.
Умение вести наблюдение за
объектами природы.
Знание понятий: лунная
47
Беседа по
вопросам,
практическая
работа.
Луны. Человек
на Луне.
Виртуальное
космическое
путешествие.
формиров
ания
умений и
навыков.
на Луне видны светлые и
тёмные пятна, какова
поверхность Луны; с
помощью чего и как
исследуют Луну; какой
видна Земля на лунном
небе.
поверхность – равнины и
возвышенности; автоматическая
станция, луноход, астронавт.
полученные
знания,
аргументировать
ответ на
поставленный
вопрос, работать
в паре.
работа в
парах.
20
Звёзды и
созвездия.
Экскурсия в
планетарий.
Урокэкскурсия.
Почему звёзды видятся нам
светящимися точками. Все
ли звёзды одинаковые.
Почему они разного цвета.
Что такое созвездие.
Умение работать
с дополнительной
литературой и
готовить
сообщение.
Индивидуальн
ый опрос.
21
Планеты,
движущиеся
вокруг Солнца.
Практическая
работа.
Урок
изучения
нового
материал
а.
Есть ли другие планеты в
космосе. Похожи ли они на
Землю. Какая особенность
у планеты Земля.
Знание понятий: созвездие,
расстояние до звёзд,
невооружённый глаз и телескоп;
чем определяется цвет звезды,
наиболее яркие и хорошо
наблюдаемые созвездия.
Умение вести наблюдение за
объектами природы.
Знание понятий: девять планет,
обращающихся вокруг Солнца, их
расположение относительно него,
их различия; астероиды – малые
планеты.
Умение выделять отличительные
особенности планеты Земля.
Умение
моделировать
расположение
предметов в
пространстве,
работать с
учебным текстом,
выделять главную
мысль каждого
абзаца.
Фронтальный
опрос,
практическая
работа.
22
Кометы,
метеоры,
метеориты.
Практическая
работа.
Комбиниро
ванный
урок.
Знание понятий: комета, метеор,
метеорит, планетарий,
космическая станция.
Умение работать
в группе,
выполнять
проектную работу.
Фронтальный
опрос, работа
в группе.
23
Разнообразие
космических
тел.
Обобщающий
урок.
Тест.
Поверхность
Уроквикторина
.
Знакомство с космическими
телами, которые называют
небесными «гостями».
Определение, насколько
часто можно их наблюдать.
Чем они отличаются от
планет и звёзд.
Обобщение знаний по теме
«Небесные тела».
Проверка умений различать
небесные тела и
классифицировать их.
Проверка усвоения следующих
основных понятий: звезда,
созвездие, планета, спутник
планеты.
Умение применять свои знания
на практике.
Знание понятий: география,
Проверка умения
выполнять и
оформлять
тестовые задания
разных видов.
Самостоятель
ная работа.
Умение работать
Дидактическая
24
Урок-игра.
Знакомство с наукой
48
Земли.
Материки и
океаны.
географией. Выяснение
способов изображения
земной поверхности.
Определение двух видов
земной поверхности,
которые преобладают на
планете Земля.
Исследование количества
материков и океанов на
Земле.
Знакомство с формами
суши, которые
преобладают на земной
поверхности. Определение
значения понятия
«равнина», какой она
бывает. Что такое холм,
овраг. Как называют
искусственные холмы, для
чего их используют люди.
Исследование вопросов:
какими бывают горы, как их
изображают на карте, как
называются части горы,
какими они бывают.
25
Плоские и
холмистые
равнины.
Овраги и борьба
с ними.
Комбиниро
ванный
урок.
26
Горы, их
разнообразие.
Виртуальная
экскурсия.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
27
Горы и люди.
Безопасное
поведение в
горах.
Комбиниро
ванный
урок.
Живут ли люди в горах, чем
они занимаются. Какие
дороги строят в горах. Что
добывают в горах, где
используют горные породы.
Обсуждение проблемы: чем
опасны горы.
28
Экскурсия.
Формы суши
родного края.
Урокэкскурсия.
Наблюдение форм суши
местности, в которой
живём. Повторение и
применение полученных
карта, глобус, фотография,
материк, океан, остров,
полуостров; как изображают
земную поверхность на картах.
Умение работать с картой.
со схемами и
круговыми
диаграммами.
игра.
Знание понятий: формы суши –
равнины и горы, плоская и
холмистая равнина, холм, овраг,
курган, способы борьбы с
оврагами.
Умение давать характеристику
различным формам суши,
которые преобладают на земной
поверхности.
Умение работать
с текстом,
выделять новые
понятия,
определять их
существенные
признаки.
Беседа по
вопросам.
Знание понятий: гора, её части
(вершина, склон, подошва
склона), горный хребет, высокие,
средние, низкие горы, их
изображение на карте; Эверест –
высочайшая вершина мира,
Эльбрус – высочайшая вершина
Кавказских гор.
Умение находить горы на карте.
Знание понятий: горная долина,
ущелье, пропасть, тоннель,
альпинист, снежная лавина,
каменная осыпь, сель, вулкан,
гейзер; правил безопасного
поведения в горах.
Умение извлекать
информацию из
карты,
моделировать
объекты
окружающего
мира.
Фронтальный
опрос,
практическая
работа.
Умение ставить
познавательную
задачу,
соотносить
информацию из
разных
источников.
Индивидуальн
ый опрос.
Умение различать разные формы
суши.
Умение
представлять
результаты
наблюдений в
Индивидуальн
ый опрос.
49
знаний на практике.
разной форме.
29
Земля и её
поверхность.
Обобщающий
урок.
Тест.
Урок
обобщени
яи
системат
изации.
Обобщение изученного в
этом разделе, проверка
усвоения основных понятий
и универсальных учебных
действий.
Знание основных понятий,
подлежащих контролю: материк,
океан, гора, равнина, овраг, холм,
вершина, склон, подошва
(подножие), вулкан, тоннель,
альпинист.
Умение составлять правила
безопасного поведения в горах.
3031
Вода на Земле.
Океаны и моря.
Значение моря
для жизни
людей.
Виртуальная
экскурсия по
планете Земля.
Комбиниро
ванные
уроки.
Знакомство с понятием
«водоём». Выяснение,
какие водоёмы на Земле
самые крупные. Какая в них
вода. Чем опасен океан.
Знание понятий: водоём, океан,
море, растения и животные,
обитающие в море; примеры
использования моря человеком и
экологические проблемы,
связанные с его деятельностью;
правила безопасного поведения
на море.
3233
Река, её части.
Значение рек
для людей.
Практическая
работа.
Уроки
формиров
ания
умений и
навыков.
Определение понятия
«река». Части реки. Какими
могут быть реки.
Обсуждение вопроса: чем
важны реки для людей, чем
они опасны.
Знание понятий: река –
постоянный поток пресной воды,
исток, приток, устье, русло,
равнинная и горная река;
водохранилище, канал, водопад,
родник, наводнение, плотина,
дамба, гидроэлектростанция.
Умение различать части реки.
3435
Озёра, пруды,
болота. Байкал
– жемчужина
России.
Виртуальная
экскурсия.
Комбиниро
ванные
уроки.
Исследование вопросов:
чем различаются пресные
водоёмы, чем озеро
отличается от пруда, от
болота.
Знание понятий: озеро –
замкнутый водоём, пруд –
искусственный водоём, болото –
переувлажненный участок суши,
Байкал – самое глубокое озеро
планеты, Каспийское озеро
(море) – самое большое озеро
планеты; знать правила
экологически грамотного и
безопасного поведения на
водоёмах.
50
Проверка умения
выполнять и
оформлять
тестовые задания
разных типов,
работать со
схемами и блоксхемами
алгоритмов.
Умение работать
с разными
источниками
информации,
оценивать
действия и
поведение людей
и своё
собственное.
Умение
моделировать
природные
объекты, выбирать
необходимую
информацию из
учебного текста и
иллюстраций,
работать со
схемами.
Умение работать
с рисункамисхемами.
Самостоятель
ная работа.
Устный опрос.
Индивидуальн
ый опрос,
практическая
работа.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опросы.
36
Значение воды
для всего
живого на
Земле.
Загрязнение
водоёмов.
Урокдиспут.
Определение проблемы
запасов на Земле питьевой
воды. Обсуждение вопроса
сохранения чистотой
питьевой воды.
37
Экскурсия.
Водоёмы
родного края.
Урокэкскурсия.
Наблюдение разных видов
водоёмов своей местности.
Повторение и применение
полученных знаний на
практике.
38
Разнообразие
водоёмов.
Обобщающий
урок.
Тест.
Уроквикторина
.
Обобщение знаний по теме
«Водоёмы», проверка
усвоения основных
понятий, предметных и
универсальных учебных
умений.
Умение различать пресные
водоёмы.
Знание понятий: питьевая вода,
водопой, колодец, фильтрование
воды, меры экономного
расходования питьевой воды.
Умение выделить основные
проблемы сохранения чистой
питьевой воды.
Умение работать
с разными
источниками
информации.
Фронтальный
опрос.
Умение различать разные виды
водоёмов.
Умение
представлять
результаты
наблюдений в
разной форме.
Беседа по
вопросам,
практическая
работа.
Знание основных понятий:
естественный и искусственный
водоём, океан, море, река, исток,
приток, устье, озеро, пруд,
болото, пресная и морская вода,
водохранилище, пруд, канал;
правила безопасного поведения
на воде.
Умение работать
со схемами и
блок-схемами
алгоритмов,
выполнять и
оформлять
тестовые задания
разных типов.
Самостоятель
ная работа.
Раздел III
Человек и общество (8 часов)
39
40
Человек –
общественное
существо.
Формы
общения.
Практическая
работа.
Уроки
вежливости.
Практическая
работа.
Урок
изучения
нового
материал
а.
Знакомство с понятием
«общество». Выяснение,
для чего люди общаются.
Какими бывают формы
общения.
Знание понятий: человек –
общественное существо,
общительный человек, жест,
мимика.
Умение различать основные
формы общения.
Умение
моделировать
ситуации
общения.
Фронтальный
опрос,
практическая
работа.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Какого человека называют
вежливым, как им стать.
Знание правил вежливого
общения с людьми разного
возраста, с родными и близкими
людьми, с незнакомыми людьми
в общественных местах.
Умение применять полученные
знания на практике.
Умение
моделировать
ситуации
вежливого
общения.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опросы.
51
41
Физическая и
духовная
красота
человека.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Обсуждение вопроса:
какого человека можно
назвать красивым, как им
стать.
Знание понятий: физическая и
духовная красота человека,
нравственные ценности
красивого человека, черты его
характера.
Умение выделять основные
признаки здорового человека.
42
Настроение
человека.
Положительные
и
отрицательные
эмоции.
Практическая
работа.
Урок
закреплен
ия.
Знание понятий: настроение,
положительные и отрицательные
эмоции, умение управлять
эмоциями.
43
Друзья, их
значение в
жизни людей.
Тест.
Семья.
Родственники.
Практическая
работа.
Комбиниро
ванный
урок.
Обсуждение вопросов:
когда у человека бывает
хорошее настроение,
почему оно может
испортиться, как человек
выражает своё настроение.
Выяснение вопроса: влияет
ли настроение на успехи в
учёбе, на общение с
окружающими людьми.
Обсуждение вопросов: кого
можно назвать другом, как
поступают настоящие
друзья.
Обсуждение вопросов, что
такое семья, какими
бывают семьи, кого
называют родственниками.
Обсуждение вопросов:
какую семью можно назвать
дружной, в какой семье
царит лад; есть ли в семье
мужские и женские дела.
Что такое семейные
традиции, какими они могут
быть. Как составить
родословную семьи.
Знакомство с проектной
работой, ходом её
выполнения и структурой.
44
45
Семейные
заботы и
традиции.
Практическая
работа.
46
Родословная
семьи.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Комбиниро
ванный
урок.
Урокпрезентац
ия.
Умение оценивать
формы поведения
во
взаимоотношения
хс
одноклассниками,
друзьями,
взрослыми.
Умение оценивать
состояние своё и
окружающих
людей.
Беседа по
вопросам.
Знание понятий: друг, дружба,
дружный коллектив.
Умение давать
оценку поступкам
одноклассников.
Знание понятий: семья, фамилия,
поколение, родственники, дядя,
тётя, двоюродные братья и
сёстры, родословная.
Умение работать
со схемами,
выделять главную
мысль в тексте.
Беседа по
вопросам,
работа в
парах.
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опросы.
Знание понятий: забота,
обязанность, взаимопомощь,
личные и семейные дела,
традиция, реликвия,
потомственная профессия.
Умение составлять родословную
своей семьи.
Умение
выполнять
проектную работу
и презентовать
её.
Беседа по
вопросам,
практическая
работа.
Знание способов работы с
источниками, возможных форм
презентации.
Умение выбрать тему и проблему
исследования, делать список
Умение
выполнять
проектную работу
и презентовать
её.
Практическая
работа.
52
Фронтальный
опрос.
источников информации.
Раздел IV
Наша Родина – Россия (9 часов)
47
Родина. Родной
край. Россия –
многонациональ
ное государство.
Комбиниро
ванный
урок.
48
Российская
Федерация, её
государственны
е символы.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
49
Конституция –
основной закон
государства.
Государственны
е праздники.
Практическая
работа.
Урок
обобщени
яи
системат
изации.
50
Москва –
столица
России.
Виртуальная
экскурсия.
Урок –
творчески
й отчёт.
Исследование вопроса:
всегда ли Москва была
столицей нашего
государства. Чем славится
Москва, Санкт-Петербург,
Великий Новгород.
51
Российские
города.
Крупнейшие
города-
Урок
формиров
ания
умений и
Много ли городов в России,
чем примечательны
некоторые из них. Как дают
имена городам. В честь
Знакомство с понятиями:
«малая родина» и «Родина».
Выяснить, чем отличается
Россия от других стран мира,
чем различаются народы
разных национальностей.
Знакомство с понятием
«государство», его властью.
Выяснить, что относится к
государственным
символам, что они
символизируют. Какими
могут быть
государственные границы,
кто их охраняет.
Знакомство с понятием
«закон». Где записаны
законы государства. Какими
правами и обязанностями
наделены граждане России.
Что такое государственный
праздник.
Знание понятий: Родина, страна,
территория, россияне,
национальность, малая родина,
родной край.
Составление
рассказа по
картинке.
Устный опрос.
Знание понятий: Российская
Федерация, республика, край,
область, границы сухопутные и
морские, армия, Президент, герб,
флаг, гимн России.
Воспитание
патриотизма.
Фронтальный
опрос.
Знание понятий: закон,
Конституция, права и
обязанности гражданина России;
государственный,
профессиональный и семейный
праздники.
Умение использовать
полученные знания на практике.
Знание понятий: столица,
достопримечательность,
основные исторические
памятники Москвы, СанктПетербурга, Великого Новгорода.
Умение называть города, которые
были столицами нашей страны,
выделять главные
достопримечательности этих
городов.
Знание понятий: старинный город
(древний), город-герой, городмиллионер, культурный,
промышленный, торговый центр,
Умение работать
с текстом.
Практическая
групповая
работа.
Умение
выполнять
проектную работу.
Практическая
работа.
Умение выделять
нужную
информацию из
текста (учебного,
Фронтальный
опрос.
53
миллионеры,
города-герои.
Виртуальная
экскурсия.
навыков.
52
Родной город
(село), его
достопримечате
льности.
Самостоятель
ная работа.
Урок
контроля
знаний,
умений и
навыков.
53
Горожане и
селяне.
Проблемы
современного
города.
Экскурсия.
Урокэкскурсия.
54
Проблемы
современного
города
(продолжение).
Практическая
работа.
Урок
изучения
нового
материал
а.
кого могут называть города.
Какие города получили
названия «город-герой»,
«город-миллионер»,
«древний город». Чем
отличается вид
современного города от
старинного города. Какими
достопримечательностями
могут гордиться люди,
живущие в городе, как они
за ними ухаживают. Что
отражают гербы городов.
Закрепление знаний,
полученных в разделе
«Родина». Продолжить
формирование умений
выполнять проектную
работу.
кремль, герб города.
Знать, чем старинный город
отличается от современного, что
отображают гербы городов.
художественного),
из иллюстрации,
умение работать
со словарём.
Понятия, которые подлежат
контролю: Родина, государство,
столица, флаг, герб, гимн, городгерой.
Умение
выполнять
тестовые задания
разных типов,
работать с блоксхемами
алгоритмов.
Самостоятель
ная работа.
Понятие «город». Кто
проектирует город. О чём
думают архитекторы, когда
проектируют город, какие
зоны выделяют в нём.
Выяснение, чем
различаются улицы
больших городов. Какие
службы есть в городах, чем
они занимаются.
Знакомство с проблемами,
которые существуют в
большом городе.
Обсуждение вопросов: что
такое «отходы городского
хозяйства», кто и как
решает проблему их
вывоза, что такое «свалка»,
чем она опасна. Как
следует себя вести
Знание понятий: архитектор,
небоскрёб, сквер, парк, улица,
проспект, бульвар, площадь,
промышленная и жилая зоны,
места отдыха в городе.
Умение составить план своего
города.
Умение
кодировать
информацию.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опросы.
Знание понятий: свалка,
переработка, отходы городского
хозяйства и бытовые, контейнер
для сбора отходов,
металлический лом; безопасное и
экологически грамотное
поведение в городе и за городом.
Умение применять свои знания
на практике.
Проводить
наблюдения,
анализировать их.
Практическая
работа.
54
55
Виды
транспорта.
Проблема
загрязнения
воздуха и воды
при
использовании
транспорта.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
городским и сельским
жителям, чтобы воздух,
вода и почва были чистыми
и не вредили их здоровью.
Определение понятия
«транспорт», каким он
бывает. Выяснение, какие
виды наземного, водного,
воздушного транспорта
изобрёл человек. Какие
проблемы создаёт
транспорт, как
минимизировать его вред
для городских жителей.
Знание понятий: транспорт
наземный, подземный, водный,
воздушный, общественный,
грузовой, пассажирский, личный,
специальный; экологические
проблемы, связанные с
транспортом.
Умение выделять основные
проблемы сохранения чистого
воздуха.
Умение выдвигать
проблемы и
решать их,
работать со
схемами, блоксхемами
алгоритмов,
классифицироват
ь предметы
окружающего
мира.
Беседа по
вопросам.
Раздел V
Человек – творец (9 часов)
56
57
58
Разнообразие
музеев.
Экспонаты
музеев.
Профессия
археолог.
Виртуальная
экскурсия.
Старинные и
современные
предметы
одежды и быта.
Экскурсия в
краеведческий
музей.
Комбиниро
ванный
урок.
Знакомство с видами
музеев и экспонатами,
которые в них хранятся.
Обсуждение вопроса, о чём
могут рассказать экспонаты
музеев. Чем важна
профессия археолог.
Знание понятий: музей, экспонат
музея, окаменелость,
исторический, краеведческий,
палеонтологический,
художественные музеи.
Умение различать виды музеев.
Умение
целенаправленно
наблюдать,
описывать свои
наблюдения.
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опросы.
Урокэкскурсия.
Исследование экспонатов
музея. Выяснение: как
изменились вещи,
окружающие нас сегодня.
Какими были старинные
предметы быта, одежда и
обувь, чем они отличались
от современных вещей.
Умение
анализировать
рисунки, текст и
извлекать из них
нужную
информацию.
Индивидуальн
ый опрос.
Старинные и
современные
Урок
формиров
Исследование вопросов:
как в давние времена
Знание понятий: быт, утварь,
ларь, ухват, кочерга, коромысло,
русская печь, чугунок, туесок,
ковш, самовар, бурдюк, лампада,
керосиновая лампа, свеча; кафтан,
сарафан, зипун, лапти; правил
безопасного пользования
осветительными приборами.
Умение выделять отличительные
признаки старинных и современных
вещей, выявлять причину
возникновения новых предметов
быта.
Знание понятий: знаки, буквы,
иероглифы, алфавит; счёты,
Умение
анализировать
Самостоятель
ная работа.
55
средства
письменности,
счёта, связи.
Самостоятель
ная работа.
ания
умений и
навыков.
писали, считали,
связывались друг с другом.
арифмометр, калькулятор,
компьютер; глашатай, гонец,
телеграф, телефон, телевизор,
радио, радиотелефон, спутник
связи, почта; умение
пользоваться современными
средствами счёта и связи.
рисунки и
текстовую
информацию,
выполнять
проектную работу
и презентовать
её.
59
Художественное
творчество
человека.
Театры,
консерватории,
галереи.
Комбиниро
ванный
урок.
Обсуждение вопроса: что,
кроме жилища, пищи,
одежды, всегда было ещё
необходимо человеку.
Выяснение, что такое
«искусство», какими его
видами занимаются люди.
Умение оценивать
произведения
искусства,
поведение своё и
других людей.
Индивидуальн
ый опрос.
60
Природа в
произведениях
литературы,
живописи,
музыки.
Знакомство со способами,
которыми можно показать
знания о природе и
человеке.
Умение
выполнять и
презентовать
проектное
исследование.
Практическая
работа.
61
Красота
природная и
рукотворная.
Гармония и
симметрия.
Урокпрезентац
ия
групповых
(или
индивидуа
льных)
проектны
х работ.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Знание понятий: художник,
композитор, скульптор, актёр,
клоун, музыкант; певец, театр,
консерватория, опера, пьеса,
цирк, спектакль; правил
культурного поведения в театре,
цирке, художественном музее.
Умение ориентироваться в
различных жанрах искусства.
Знание понятий: художественное
и научное представление знаний
об окружающем мире.
Знание понятий: симметричный и
несимметричный предметы,
признак симметрии, одинаковость
и пропорциональность
(соразмерность) частей.
Умение отличать симметричные
предметы от несимметричных.
Умение
целенаправленно
наблюдать,
делать выводы из
наблюдений.
Беседа по
вопросам.
62
Осевая
симметрия. Ось
Урок
формиров
Знание понятий: осевая
симметрия, её признаки, линия
Умение работать
с разными
Практическая
работа.
Исследование предметов,
которые называют
красивыми. Выяснение
значения слова
«соразмерность».
Определение того, что
понимали древние греки
под словами «гармония»,
«симметрия». Выяснение,
какой предмет называют
симметричным, как его
отличить от
несимметричного предмета.
Знакомство с осевой
симметрией. Обсуждение
56
63
64
6568
симметрии.
Предметы с
осевой
симметрией в
окружающем
мире.
Практическая
работа.
Центральная
(поворотная)
симметрия.
Центр
симметрии.
Практическая
работа.
ания
умений и
навыков.
вопросов: как провести
линию симметрии, почему
осевую симметрию ещё
называют зеркальной, какое
расположение предметов
называют зеркальносимметричным.
симметрии; умение проводить
линию симметрии, различать
предметы, обладающие осевой
симметрией.
источниками
информации.
Урок
закреплен
ия знаний.
Практическая
работа.
Урок
обобщени
яи
системат
изации.
Знание понятий: центральная
(поворотная) симметрия, центр
симметрии; умение находить
центр симметрии и различать
предметы, обладающие этим
видом симметрии.
Умение проверять, обладает ли
предмет центральной
симметрией.
Знание понятий: признак
переносной (орнаментальной)
симметрии, элемент (ячейка)
переноса и его повторяемость,
бордюр, орнамент; умение
находить ячейку переноса в
бордюрах и орнаментах.
Умение различать виды
симметрии, ориентироваться в
основных признаках симметрии.
Умение
применять знания
в практической
деятельности.
Орнаментальна
я (переносная)
симметрия.
Элемент
(ячейка)
переноса и его
повторяемость.
Виды
симметрии в
изделиях
людей.
Практическая
работа.
Резерв.
Исследование вопроса: все
ли симметричные предметы
обладают осевой
симметрией. Выяснение,
как можно назвать новый
вид симметрии, как
проверить, что предмет
обладает центральной
(поворотной) симметрией.
Определение, какой вид
симметрии часто
используется в узорах
одежды, предметах быта,
украшениях. Какой признак
есть у этого вида
симметрии. Где используют
люди орнаментальную
(переносную) симметрию.
Умение
применять знания
в практической
деятельности.
Практическая
работа.
57
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип
урока
1
Земля – наш
общий дом.
Уроквикторина
.
2
Разнообрази
е изменений
в природе и
в жизни
людей.
Урок-игра.
3
Времена
года.
Уроктеатрали
зация.
Виды
деятельности
учащихся
Планируемые
предметные
результаты
Универсальные
учебные действия
Раздел 1. Разнообразие изменений в окружающем мире (8 ч)
Различать культурные
Организовывать свою деятельность,
Обобщают
полученные ранее
и дикорастущие
готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ. Понимать
знания о разных
растения, диких и
группах растений и
домашних животных.
информацию, представленную в
животных, о небесных Называть
вербальной форме, изобразительной,
телах, формах суши и представителей
схематической, модельной и др.,
водоёмах, приводят
животного
определять основную и второстепенную
примеры их
растительного мира.
информацию. Аргументированно
отвечать на вопросы, обосновывать
представителей.
свою точку зрения.
Описывать изменения, Принимать (ставить) учебно-познаваОбсуждают
разнообразие
происходящие в
тельную задачу и сохранять её до конца
природе и жизни людей. учебных действий. Осознавать учебноизменений в природе
Характеризовать
и в жизни людей,
познавательную, учебно-практическую
задачу. Вступать в учебное
необходимость
особенности
сотрудничество с учителем и
природоохранной
дикорастущих и
деятельности людей.
культурных растений,
одноклассниками, осуществлять
диких и домашних
совместную деятельность в малых и
животных (на примере
больших группах, осваивая различные
своей местности).
способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
Пояснять причину
Планировать (в сотрудничестве с
Наблюдают и
описывают изменения, смены дня и ночи,
учителем, с одноклассниками или
происходящие в
смену сезонов,
самостоятельно) свои действия в
неживой и живой
календарное и
соответствии с решаемыми учебноприроде, в жизни
астрономическое
познавательными, учебнолюдей со сменой
начало сезонов.
практическими, экспериментальными
задачами. Действовать согласно
времён года.
составленному плану, а также по
инструкциям учителя или данным в
учебнике, рабочей тетради.
58
Виды
контроля
Фронтальна
я беседа.
Фронтальна
я беседа.
Индивидуал
ьный
опрос.
4
Старинный
календарь.
Урокпутешест
вие.
Знакомятся с
различными видами
календарей.
Сравнивают по
времени изменения в
природе, в
общественной жизни.
Объяснять
периодически
повторяющиеся
изменения в природе.
Наблюдать за
изменениями в природе
и общественной жизни.
5
Атмосферны
е явления и
погода.
Урок изучения
нового
материала
.
Объяснять, как
образуются облака,
какими они бывают,
каким бывает состояние
облачности; что такое
осадки, какими они
бывают; как образуется
ветер, каким он бывает,
чем характеризуется.
6
Температур
а и её
измерение.
Урок
изучения
нового
материал
а.
Знакомятся с понятиями
«природные явления»,
«погода», с
разнообразными
состояниями неба,
видами осадков,
условными
обозначениями этих
явлений. Наблюдают
атмосферные явления и
фиксируют их с
помощью условных
знаков в дневнике
наблюдений за погодой.
Выясняют, для чего
людям необходим
прогноз погоды, какую
работу ведут
метеорологи, где они
Декодировать и
кодировать условные
знаки погоды. Называть
части термометра,
измерять с его помощью
59
Целенаправленно наблюдать объекты
окружающего мира и описывать их
отличительные признаки. Проявлять
инициативу в поиске и сборе
информации для выполнения
коллективной работы, желая помочь
взрослым и сверстникам.
Планировать свои действия в
соответствии с решаемыми учебнопознаватель-ными, учебнопрактическими, экспериментальными
задачами. Действовать согласно
составленному плану, а также по
инструкциям учителя или данным в
учебнике, рабочей тетради.
Осуществлять поиск информации,
необходимой для решения учебных
задач, из материалов учебника (текстов
и иллюстраций), рабочей тетради,
собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта
общения с людьми.
Контролировать выполнение действий,
вносить необходимые коррективы (свои
и учителя). Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую,
экспериментальную задачи. Осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Работать с учебным текстом, выделять
главную информацию, рассматривать
иллюстрации, извлекая нужную
информацию (по заданию учителя или
самостоятельно), пользоваться
Творческое
выступление.
Текущий
контроль.
Фронтальна
я беседа.
Работа в
парах.
7
Прогноз
погоды.
Дневник
наблюдений
за погодой.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
8
Необычные
атмосферны
е явления.
Урокпрезентац
ия.
9
Экскурсии.
Наблюдение
осенних
изменений в
неживой и
живой
природе.
10
Осень в
природе.
располагают
метеорологические
приборы, что ими
измеряют.
Характеризуют
изменения погоды по
результатам
наблюдений за
неделю, за
месяц.
температуру воздуха,
воды, объяснять
правила пользования
термометром.
Рассказывать, как
предсказывали погоду в
старину, какие приметы
плохой и хорошей погоды
оставили нам наши предки
(на местном материале).
Выясняют, чем опасны
грозы, смерчи,
ураганы, как надо
вести себя в грозу.
Понимать какие
природные явления
характеризуют погоду.
Обозначать их
условными знаками.
словарём.
Понимать информацию, представленную в
вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др.,
определять основную и второстепенную
информацию. Использовать готовые
модели для изучения строения природных
объектов и объяснения природных
явлений. Вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Ставить познавательную задачу,
планировать её выполнение, оценивать
результаты своего учебного труда.
Раздел 2. Осенние изменения в природе и жизни человека (4 ч)
УрокОбъяснять
Выбирать форму участия в проектной
Наблюдают сезонные
экскурсия. изменения в неживой и (характеризовать)
деятельности по теме «Природа и люди
в разные времена года». Планировать,
живой природе,
движение Земли
характеризуют
относительно Солнца и
сотрудничая с взрослыми (учитель,
существенные
его связь со сменой
родитель) и сверстниками, общие дела,
признаки времён года,
времён года.
распределять функции участников и
сезонные изменения в
определять способы их взаимодействия.
Проявлять инициативу в поиске и сборе
природе с
использованием
информации для выполнения
стихов, пословиц,
коллективной работы, желая помочь
взрослым и сверстникам. Уважать
поговорок, народных
примет,
позицию
загадок.
партнёра.
Урок
Приводить примеры
Извлекать информацию о временах
Выявляют причины
формиров потепления
сезонных явлений,
года из разных источников: из учебного
ания
выявлять связи между
(похолодания),
текста, стихотворений, репродукций
умений и
изменения
неживой и живой
художников и других иллюстраций, из
навыков.
природой, исследовать в интервью у старшего поколения и др.
длительности
Применять для решения задач (под
светового дня,
процессе наблюдений
60
Фронтальна
я беседа.
Работа в
группе.
Фронтальна
я беседа.
Дидактическ
ая игра.
Фронтальна
я беседа.
Фронтальна
я беседа.
11
Осенние
заботы
человека.
Урокэкскурсия.
12
Осень в
жизни наших
предков.
Урок
закреплен
ия умений
и навыков.
13
Тело и
вещество.
Три
состояния
вещества.
Урок изучения
нового
материала
.
связанного с
изменением
положения солнца на
небе. Характеризуют
осенние явления в
жизни растений и
животных, объясняют
их причины.
Наблюдают труд
людей родного края (в
процессе экскурсии),
обсуждают
жизнедеятельность
людей в разные
времена года, её
положительное и
отрицательное
влияние на природу.
связи
жизнедеятельности
растений, животных с
неживой природой.
руководством учителя) логические
действия анализа, сравнения,
обобщения, классификации,
установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений и
выводов.
Обобщать результаты
наблюдений за погодой
и фенологических
наблюдений за жизнью
растений и животных в
разные времена года,
делать выводы.
Участвовать в проектной
деятельности, создавать творческие
работы на заданную тему (рисунки,
аппликации, модели, небольшие
сообщения, презентации). Выражать
эмоциональное и эстетическое
восприятие природных явлений и
отражать его в своих творческих
работах.
Рассуждать о тесной
Собирать краеведческий материал о
связи жизни наших
народных обычаях и традициях,
предков с природой, о том, связанных с сезонными работами и
праздниками, фотографировать
что они берегли её,
старались сохранять её
объекты природы в разные времена года
чистоту и красоту, о том,
для использования в презентациях.
что дети всегда были
помощниками старших и
трудились вместе с ними,
объяснять смысл
народных пословиц и
поговорок.
Раздел 3. Тела и вещества, их свойства (14 ч)
Описывать разные
Организовывать свою деятельность,
Составляют план
наблюдений, опытносостояния веществ,
готовить рабочее место для выполнения
приводить примеры.
экспериментальной
разных видов работ (наблюдений,
Классифицировать
деятельности.
эксперимента, практической работы).
Контролировать выполнение действий,
Выявляют разные
предметы по
состояния веществ.
существенным
вносить необходимые коррективы (свои
и учителя). Оценивать результаты
Приводят примеры,
признакам.
подтверждающие
решения поставленных задач, находить
Сравнивают
исторически
сложившиеся и
современные занятия
людей, орудия труда,
предметы быта,
способы уборки
урожая, подготовки к
зиме.
61
Экскурсия.
Фронтальны
й опрос.
Фронтальна
я беседа.
выводы.
ошибки и способы их устранения.
14
Строение
вещества.
Комбиниро
ванный
урок.
Сравнивают тела и
вещества, находят
сходства и различия,
выявляют их общие и
отличительные
свойства. Знакомятся
с понятиями о
молекулах и атомах.
Различать понятия
«тело» и «вещество»,
приводить примеры тел и
веществ, описывать их.
Составлять и читать
простые схемы и таблицы.
Объяснять расположение
и движение молекул в
газообразном, жидком и
твердом веществах.
Рассказывают об
открытии простейших
организмов, о клетке,
болезнетворных
бактериях и способах
борьбы с ними.
15
Удивительн
ые открытия.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Знакомятся с
понятиями о
простейших,
бактериях и об
увеличительных
приборах – лупе,
микроскопе, бинокле.
16
Воздух и его
состав.
Урокисследова
ние.
Выясняют, что такое
воздух. Проводят
исследование свойств
веществ
экспериментальным
способом.
Понимать, что такое
воздух и каково его
значение для жизни на
Земле.
17
Свойства
воздуха.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Наблюдают и
проводят простые
опыты по изучению
свойств воздуха,
воды, почвы с
использованием
измерительных
приборов.
Составлять и читать
простые схемы и
таблицы. Рассказывать
о свойствах воздуха.
18
Как
Урок
Выясняют
Понимать, что такое
62
Принимать (ставить) учебнопознавательную задачу и сохранять её
до конца учебных действий. Понимать
информацию, представленную в
вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др.,
определять основную и второстепенную
информацию. Аргументированно
отвечать на вопросы, обосновывать
свою точку зрения.
Организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ. Осознавать учебнопознавательную, учебно-практическую,
экспериментальную задачи. Вступать в
учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в малых и
больших группах, осваивая различные
способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
Выполнять разные типы
экспериментальных заданий, оценивать
результаты своего учебного труда.
Осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме.
Практическа
я работа.
Обобщать и делать выводы по
результатам наблюдений, опытов и
фиксировать их в разной форме (в
словесной, в таблице, схеме, диаграмме,
рисунке). Планировать, сотрудничая с
взрослыми (учитель, родитель) и
сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и
определять способы их взаимодействия.
Уважать позицию партнёра.
Действовать согласно составленному
Творческая
работа.
Групповая
работа.
Творческое
выступление.
Фронтальны
й опрос.
Индивидуал
используют
воздух.
закреплен
ия умений
и навыков.
возникновение ветра,
природных явлений,
связанных с
движением воздушных
масс.
19
Вода и её
свойства.
Урокисследова
ние.
Обсуждают значение
воды для всего живого
на Земле.
Характеризуют (на
основе опытов)
свойства воздуха,
воды и сравнивают их.
20
Очистка
воды.
Урок изучения
нового
материала
.
21
Превращени
я воды.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Знакомятся с
понятием «очистные
сооружения».
Обсуждают, кто и
почему загрязняет
воду. Знакомятся с
методами очистки
воды.
Выясняют, как
образуются родники,
как образуются туман,
роса, изморозь, как
происходит круговорот
воды в природе.
ветер, воздушный
поток, причины его
возникновения.
Рассказывать об
использовании силы
ветра человеком.
Приводить примеры
твёрдых, жидких и
газообразных веществ,
называть их
существенные
признаки и свойства.
Готовить сообщения о
значении воды на
Земле, об источниках
питьевой воды, о
свойствах воды: вкусе,
цвете, прозрачности,
теплопроводности.
Называть способы
очистки воды в быту и в
промышленности;
пояснять, что такое
фильтрование.
Называть три
состояния воды,
процессы её перехода
из одного состояния в
другое, описывать
условия, при которых
63
плану, а также по инструкциям учителя
или данным в учебнике, рабочей
тетради. Контролировать выполнение
действий, вносить необходимые
коррективы (свои и учителя). Допускать
возможность существования у людей
различных точек зрения, проявлять
терпимость по отношению к
высказываниям других, проявлять
доброжелательное отношение к
партнёрам.
ьный опрос.
Работа в
парах.
Организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ (наблюдений,
эксперимента, практической работы с
гербарием, коллекцией, с контурными
картами и др.). Принимать (ставить)
учебно-познавательную задачу и
сохранять её до конца учебных
действий. Осуществлять поиск
информации, необходимой для решения
учебных задач, из материалов учебника
(текстов и иллюстраций), рабочей
тетради, собственных наблюдений
объектов природы и культуры, личного
опыта общения с людьми.
Планировать свои действия. Понимать
информацию, представленную в
вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др.,
определять основную и второстепенную
информацию. Аргументированно
отвечать на вопросы, обосновывать свою
точку зрения.
Принимать (ставить) учебнопознавательную задачу и сохранять её
до конца учебных действий. Осознавать
учебно-познавательную, учебнопрактическую, экспериментальную
задачи. Использовать готовые модели
Фронтальна
я беседа.
Фронтальна
я беседа.
Текущий
контроль.
эти процессы
происходят.
22
Круговорот
воды в
природе.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Исследуют круговорот
воды в природе.
Работают над
развитием умения
моделировать
природные процессы,
формированием
экологической
культуры.
Понимать и описывать
принцип круговорота
воды в природе.
Проследить за
движением капельки
воды из океана.
23
Почва, её
состав и
свойства.
Урок изучения
нового
материала
.
Определять (опытным
путём) растворимые и
нерастворимые в воде
вещества, состав почвы.
24
Обитатели
почвы.
Урок
применени
я умений и
навыков.
25
Почва –
кормилица.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Знакомятся с составом,
свойствами почвы и ее
образованием.
Выясняют, что такое
почва; в чем ее
значение для растений,
животных, человека.
Определяют состав
почвы.
Знакомятся с
обитателями почвы,
их ролью для
растений и
плодородия земли.
Узнают о круговороте
органичных и
минеральных веществ
в почве.
Сравнивают
старинные и
современные способы
возделывания почвы и
сохранения её
плодородия.
Характеризовать роль
живых организмов в
образовании почвы,
круговорот веществ в
почве как пример
единства живого и
неживого. Соблюдать
правила гигиены при
работе с почвой.
Описывать ценность
сохранения почвы,
факторы её
плодородия.
64
для изучения строения природных
объектов и объяснения природных
явлений.
Осознавать учебно-познавательную,
учебно-практическую,
экспериментальную задачи.
Использовать готовые модели для
изучения строения природных объектов
и объяснения природных явлений.
Осуществлять кодирование и
декодирование информации в знаковосимволической форме. Осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ (наблюдений,
эксперимента). Планировать свои
действия. Действовать согласно
составленному плану. Оценивать
результаты решения поставленных
задач, находить ошибки и способы их
устранения.
Находить нужную информацию из
разных источников: из учебной статьи,
художественного текста, фольклора, из
иллюстраций, схем, рисунков, диаграмм,
таблиц и др.
Собирать краеведческий материал о
примерах использования воздуха, воды,
способах возделывания почвы в старину,
фотографировать старинные объекты
(колодцы, ветряные и водяные
мельницы, водонапорные башни) для
использования в презентациях.
Практическа
я работа.
Фронтальны
й опрос.
Работа в
парах.
Фронтальны
й опрос.
26
Обобщающи
й урок.
27
Экскурсии.
Наблюдение
зимних
изменений в
неживой и
живой
природе.
2829
Зима в
природе.
30
Зимние
заботы
Урок
повторен
ия и
обобщени
я.
Обсуждают значение
воздуха, воды, почвы
для жизни, приводят
примеры их
использования в
жизнедеятельности
людей.
Приводить примеры
источников загрязнения
воздуха, воды, почвы,
доказывать
необходимость
сохранения их чистоты,
участвовать в
природоохранных
мероприятиях.
Применять для решения задач (под
руководством учителя) логические
действия анализа, сравнения,
обобщения, классификации,
установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений и
выводов. Осуществлять кодирование и
декодирование информации в знаковосимволической форме.
Раздел 4. Зимние изменения в природе и в жизни человека (5 ч)
УрокОбъяснять
Планировать, сотрудничая с взрослыми
Наблюдают сезонные
экскурсия. изменения в неживой и (характеризовать)
(учитель, родитель) и сверстниками,
живой природе,
движение Земли
общие дела, распределять функции
характеризуют
относительно Солнца и
участников и определять способы их
взаимодействия. Проявлять
существенные
его связь со сменой
инициативу в поиске и сборе
признаки времён года,
времён года.
сезонные изменения в
информации для выполнения
природе с
коллективной работы, желая помочь
взрослым и сверстникам. Уважать
использованием
стихов, пословиц,
позицию партнёра.
поговорок, народных
примет,
загадок.
Уроки
Приводить примеры
Извлекать информацию о временах
Выявляют причины
формиров потепления
сезонных явлений,
года из разных источников: из учебного
ания
выявлять связи между
(похолодания),
текста, стихотворений, репродукций
умений и
изменения
неживой и живой
художников и других иллюстраций, из
навыков.
природой, исследовать в интервью у старшего поколения и др.
длительности
Применять для решения задач (под
светового дня,
процессе наблюдений
связанного с
связи
руководством учителя) логические
изменением
жизнедеятельности
действия анализа, сравнения,
положения солнца на
растений, животных с
обобщения, классификации,
небе. Характеризуют
неживой природой.
установления причинно-следственных
осенние явления в
связей, построения рассуждений и
жизни растений и
выводов.
животных, объясняют
их причины.
Комбиниро Наблюдают труд людей Обобщать результаты
Участвовать в проектной
ванный
деятельности, создавать творческие
родного края (в
наблюдений за погодой
65
Беседа по
вопросам.
Тест.
Экскурсия.
Индивидуал
ьный опрос,
работа в
парах.
Фронтальна
я беседа.
человека.
урок.
31
Зима в
жизни наших
предков.
Урок
закреплен
ия умений
и навыков.
32
Организм
человека.
Урок изучения
нового
материала
.
33
Надёжная
опора и
защита.
Урокпрезентац
ия.
процессе экскурсии),
обсуждают
жизнедеятельность
людей в разные
времена года, её
положительное и
отрицательное
влияние на природу.
Сравнивают
исторически
сложившиеся и
современные занятия
людей, орудия труда,
предметы быта,
способы уборки
урожая, подготовки к
зиме.
и фенологических
наблюдений за жизнью
растений и животных в
разные времена года,
делать выводы.
работы на заданную тему (рисунки,
аппликации, модели, небольшие
сообщения, презентации). Выражать
эмоциональное и эстетическое
восприятие природных явлений и
отражать его в своих творческих
работах.
Рассуждать о тесной
Собирать краеведческий материал о
связи наших предков с
народных обычаях и традициях,
природой, о том, что
связанных с сезонными работами и
праздниками, фотографировать
они берегли её,
старались сохранять её объекты природы в разные времена года
чистоту и красоту, о
для использования в презентациях.
том, что дети всегда
были помощниками
старших и трудились
вместе с ними,
объяснять смысл
народных пословиц и
поговорок.
Раздел 5. Организм человека и его здоровье (14 ч)
Принимать (ставить) учебно-познаваЗнакомятся с науками, Характеризовать
изучающими организм науки, изучающие
тельную задачу и сохранять её до конца
человека. Объясняют
организм человека и его учебных действий. Осознавать учебнонеобходимость
здоровье, основные
познавательную, учебно-практическую,
соблюдения правил
внутренние органы
экспериментальную задачи.
человека. Осознавать
Целенаправленно наблюдать объекты
здорового образа
жизни, характеризуют
понятия «здоровье»,
окружающего мира и описывать их
зависимость здоровья «здоровый образ
отличительные признаки.
человека от состояния жизни», «орган»,
окружающей среды и
«система органов»,
уровня культуры его
«внутренние органы».
поведения.
Характеризовать (по
Рассматривать иллюстрации (рисунки,
Выявляют сходства и
различия между
рисункам-схемам)
фотографии, схемы), извлекая нужную
человеком и другими
строение и основные
информацию (по заданию учителя).
млекопитающими.
функции опорноПроводят
двигательной системы.
самонаблюдения за
66
Фронтальны
й опрос,
самостоятел
ьная
работа.
Фронтальна
я беседа.
Творческое
выступление.
34
Мышцы, их
разнообрази
е и функции.
Комбиниро
ванный
урок.
35
Органы
дыхания.
Урок
изучения
нового
материал
а.
36
Кровеносная
система.
Урок
изучения
нового
материал
а.
работой опорнодвигатель-ного аппарата.
Проводят
самонаблюдения за
работой опорнодвигательного
аппарата, за
процессами
жизнедеятельности
внутренних органов и
органов чувств.
Формулируют
гигиенические
правила по уходу за
своим организмом.
Находить части
скелета, определять
положение внутренних
органов в своём теле.
Рассказывать о
назначении мышц и их
разнообразии; о работе
мышц, их тренировке,
состоянии усталости.
Проводить наблюдения, выполнять
опыты согласно составленному плану, а
также по инструкциям учителя или
данным в учебнике, в рабочей тетради.
Составлять краткие сообщения по
результатам проведённых наблюдений и
опытов.
Фронтальны
й опрос.
Выясняют, как и зачем
мы дышим.
Знакомятся с
органами дыхания, их
функциями.
Рассматривают
работу легких.
Определяют
(практически)
правильную осанку,
частоту дыхания.
Прослеживают
процессы дыхания по
рисункам-схемам.
Иметь представление
о механизме дыхания.
Находить части
скелета, определять
положение внутренних
органов в своём теле;
знать, как предупредить
заболевания органов
дыхания. Называть
органы, входящие в
дыхательную систему,
их функции и работу.
Рассматривать иллюстрации (рисунки,
фотографии, схемы), извлекая нужную
информацию (по заданию учителя).
Выделять научную информацию в
научно-популярных текстах, данную в
нестандартном виде, представлять
полученную информацию в разной форме
(текст, рисунок, схема, диалог, ролевая
игра и др.).
Фронтальны
й опрос.
Рассматривают
основные функции
крови в организме,
состав крови,
разнообразие
кровяных частиц, их
функции; органы
кровообращения:
сердце, кровеносные
сосуды. Знакомятся с
Называть органы
кровообращения, их
функции. Измерять
пульс.
Характеризовать (по
рисункам-схемам)
строение и основные
функции систем органов
человека: дыхательной,
кровеносной, опорно-
Составлять краткие сообщения по
результатам проведённых наблюдений и
опытов. Принимать (ставить) учебнопознавательную задачу и сохранять её
до конца учебных действий. Осознавать
учебно-познавательную, учебнопрактическую, экспериментальную
задачи. Целенаправленно наблюдать
объекты окружающего мира и описывать
их отличительные признаки.
Фронтальны
й опрос.
67
37
Кровь и её
функции в
организме.
Урокисследова
ние.
38
Органы
пищеварени
я.
Урокисследова
ние.
39
Органы
очистки
организма.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
понятием «пульс», его
измерением.
Прослеживают
процессы дыхания,
пищеварения,
кровообращения по
рисункам-схемам.
двигательной.
Определяют
(практически)
правильную осанку,
наличие
плоскостопия, частоту
дыхания и пульса в
обычных условиях и
после нагрузки.
Знакомятся с
органами
пищеварения, их
работой. Выясняют
состав пищи.
Выявляют возможные
заболевания органов
пищеварения.
Прослеживают
процессы дыхания,
пищеварения,
кровообращения по
рисункам-схемам.
Выделять основные
функции крови, ее
состав; навыки
здорового образа
жизни. Осознавать, как
беречь и тренировать
сердце.
Моделировать в ходе практической
работы (совместно с школьным
врачом или медсестрой) ситуации по
оказанию первой помощи при
несчастных случаях.
Устный
опрос,
работа в
парах.
Называть вещества,
входящие в состав
пищи, объяснять
значение белков,
минеральных солей,
жиров и углеводов,
витаминов для роста,
развития, здоровья
организма, составлять
сбалансированное
меню. Рассуждать о
важности ухода за
зубами, разумно
относиться к
правильному питанию,
соблюдать
чистоплотность,
гигиенические навыки
по уходу за органами
пищеварения.
Называть, какие
органы очищают
организм, их функции и
принцип работы.
Соблюдать
Соблюдать правила личной гигиены и
меры предосторожности по сохранению
своего здоровья и здоровья
окружающих. Вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в малых и
больших группах, осваивая различные
способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
Фронтальны
й опрос,
работа в
группе.
Рассматривать иллюстрации (рисунки,
фотографии, схемы), извлекая нужную
информацию (по заданию учителя).
Подводить под понятие (в
сотрудничестве с учителем,
Беседа по
вопросам,
практическа
я работа.
Знакомятся с
органами
выделительной
системы организма.
Объясняют их
68
функции.
Рассматривают
необходимость
очистки крови.
Обучаются оказанию
первой помощи при
обморожениях и
ожогах.
40
Нервная
система и её
роль в
организме.
Урок
изучения
нового
материал
а.
Знакомятся с
головным, спинным
мозгом, нервами.
Выясняют, как мозг
управляет органами;
каково значение сна,
отдыха для
жизнедеятельности
человека.
41
Органы
чувств, их
значение и
гигиена.
Урокисследова
ние.
Знакомятся с
органами чувств
человека как
источниками
информации об
окружающем мире, о
механизмах работы
зрения, слуха,
обоняния, осязания.
Проводят
гигиенические навыки
по уходу за органами
выделения.
Характеризовать (по
рисункам-схемам)
строение и основные
функции систем органов
человека: нервной
системы, дыхательной,
кровеносной, опорнодвигательной,
пищеварительной и
выделительной.
Характеризовать (по
рисункам-схемам)
строение и основные
функции систем органов
человека: нервной
системы, дыхательной,
кровеносной, опорнодвигательной,
пищеварительной и
выделительной.
Объяснять значение
сна, режима дня.
Аргументировать
понятие «здоровая
нервная система».
Развивать свою
память, объяснять ее
значение для учебы.
Характеризовать (на
элементарном уровне и
с помощью рисунковсхем) строение и
основные функции
органов чувств: органов
зрения, слуха, вкуса,
обоняния, осязания.
Соблюдать правила
личной гигиены для
69
одноклассниками) на основе выделения
существенных признаков природных
объектов.
Выделять в научно-популярных текстах
научную информацию, данную в
нестандартном виде, представлять
полученную информацию в разной
форме (текст, рисунок, схема, диалог,
ролевая игра и др.). Выполнять режим
дня и знать его значение для нервной
системы.
Индивидуал
ьный
опрос,
практическа
я работа.
Составлять краткие сообщения по
результатам проведённых наблюдений и
опытов. Организовывать свою
деятельность, готовить рабочее место
для выполнения разных видов работ
(наблюдений, эксперимента).
Применять для решения задач (под
руководством учителя) логические
действия анализа, сравнения,
обобщения, классификации,
Устный
опрос,
работа в
парах.
42
Как
лечились
наши предки
и каковы
современны
е методы
лечения.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
43
Обобщающи
й урок.
Урок
закреплен
ия знаний,
умений и
навыков.
44
Экскурсии.
Наблюдение
весенних
Урокэкскурсия.
самонаблюдения за
работой опорнодвигательного
аппарата, за
процессами
жизнедеятельности
внутренних органов и
органов чувств.
Исследуют свойства
кожи, работу суставов,
остроту зрения, слуха.
Знакомятся с
развитием народной
медицины. Выявляют
роль знахарей.
Обсуждают важность
соблюдения правил
гигиены систем
органов, выполнения
мер по укреплению
своего здоровья,
внимательного и
чуткого отношения к
людям с нарушением
здоровья,
своевременного
оказания помощи
людям, оказавшимся в
чрезвычайных
ситуациях.
Обобщают и
систематизируют
знания об организме
человека. Знакомятся
с опытом наших
предков по
сохранению здоровья.
сохранения здоровья
органов чувств.
установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений и
выводов.
Осознавать важность
соблюдения правил
гигиены систем органов,
выполнения мер по
укреплению своего
здоровья,
внимательного и
чуткого отношения к
людям с нарушением
здоровья,
своевременного
оказания помощи
людям, оказавшимся в
чрезвычайных
ситуациях. Измерять
температуру тела, вес и
рост человека.
Соблюдать правила личной гигиены и
меры предосторожности по сохранению
своего здоровья и здоровья
окружающих. Осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Аргументированно отвечать на
вопросы, обосновывать свою точку
зрения.
Фронтальна
я беседа.
Называть части тела
человека, его внешние
и внутренние органы,
системы органов.
Оценивать потенциально опасные
ситуации для жизни и здоровья человека
с целью определения правил поведения
в природе и обществе. Соблюдать
правила личной гигиены и меры
предосторожности по сохранению своего
здоровья и здоровья окружающих.
Тест.
Наблюдают сезонные
изменения в неживой
и живой природе,
Объяснять
(характеризовать)
движение Земли
Выбирать форму участия в проектной
деятельности по теме «Природа и люди
в разные времена года». Выявлять
Экскурсия.
70
изменений в
неживой и
живой
природе.
45
Весна в
природе.
Урокпрезентац
ия.
46
Разнообрази
е животных.
Развитие
животных
разных
групп.
Стадии
развития
птиц.
Развитие
рыб и
земноводны
х.
Урок
изучения
нового
материал
а.
характеризуют
относительно Солнца и
связи между состояниями неживой
существенные
его связь со сменой
природы и изменениями в живой
признаки времён года, времён года. Находить
природе.
сезонные изменения в в художественном
природе с
тексте основные
использованием
признаки природных
стихов, пословиц,
явлений. Соблюдать
поговорок, народных
экологически грамотное
примет, загадок.
поведение в природе.
Приводить примеры
Извлекать информацию о временах
Объясняют причины
потепления
сезонных явлений,
года из разных источников: из учебного
(похолодания),
выявлять связи между
текста, стихотворений, репродукций
изменения
неживой и живой
художников и других иллюстраций, из
длительности
природой, исследовать
интервью у старшего поколения и др.
светового дня,
в процессе наблюдений
связанные с
связь
изменением
жизнедеятельности
положения солнца на
растений, животных с
небе. Характеризуют
неживой природой.
осенние явления в
жизни растений и
животных, объясняют
их причины.
Раздел 6. Развитие животных и растений (10 ч)
Прослеживать
Пользоваться рисунками, схемами,
Рассказывают о роли
животных в природе и последовательность
диаграммами для получения (и
фиксации) информации. Действовать
жизни людей,
развития рыб и
сравнивают внешний
земноводных.
согласно составленному плану, а также
Находить отличия и
вид, характерные
по инструкциям учителя или данным в
особенности
сходства в развитии
учебнике, рабочей тетради.
Контролировать выполнение действий,
представителей
рыбы и лягушки.
насекомых, рыб, птиц, Характеризовать
вносить необходимые коррективы (свои
зверей. Знакомятся с
способы питания,
и учителя).
размножением
размножения; условия,
животных разных
необходимые для жизни
групп, с их заботой о
и развития разных групп
потомстве; со
животных.
стадиями развития
рыб и лягушек.
71
Творческое
выступление.
Текущий
контроль.
47
Стадии
развития
насекомых.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Знакомятся со
стадиями развития
бабочки, божьей
коровки, колорадского
жука. Составляют
тематический словарь
понятий с
объяснением их
значения.
Называть стадии
развития разных групп
животных,
прослеживать и
сравнивать (по
рисункам-схемам)
стадии развития птиц,
насекомых,
земноводных и рыб.
Пересказывать небольшие отрывки
учебного текста с опорой на
иллюстрации, рисунки-схемы,
восстанавливать учебный текст (в
рабочей тетради) с использованием
предложенных слов.
Фронтальна
я беседа.
48
Разнообрази
е растений.
Растение –
живой
организм.
Урок
закреплен
ия умений
и навыков.
Выделять
существенные признаки
растений.
Устанавливать причины
и следствия природных
явлений. Объяснять
значения слов:
дикорастущее растение,
культурное,
лекарственное;
светолюбивое
растение,
теневыносливое,
влаголюбивое,
засухоустойчивое;
однолетнее растение и
многолетнее.
Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца
учебных действий.
Осуществлять поиск информации,
необходимой для решения учебных
задач, из материалов учебника (текстов
и иллюстраций), рабочей тетради,
собственных наблюдений объектов
природы и культуры, личного опыта
общения с людьми. Готовить устные
или письменные сообщения по заданной
(или выбранной) теме с использованием
иллюстративного материала или
демонстраций простых опытов.
Фронтальна
я беседа.
49
Развитие
цветкового
растения из
семени.
Урокисследова
ние.
Рассказывают о роли
растений в природе и
жизни людей,
характеризуют
условия, необходимые
для жизни и развития
растений, приводят
примеры разных групп
растений, называют
их существенные
признаки, различают
хвойные и цветковые
растения, выделяют
их отличительные
признаки (по
иллюстрациям и на
примере своей
местности).
Наблюдают
демонстрационные
опыты по выявлению
состава семян,
самостоятельно
опытным путём
определяют условия,
необходимые для
прорастания семени
(фасоли, гороха,
кабачка или другого
растения).
Прослеживать
(опытным путём)
развитие растения из
семени, выращивать
растения в группе (из
семян, стеблевых
черенков, листа).
Выделять
существенные
признаки.
Устанавливать
причины и следствия
природных явлений.
Сотрудничать при проведении
исследований (участвовать в
обсуждении задач исследования,
подборе оборудования, планировании
хода эксперимента, обобщении
полученных результатов и
формулировании вывода).
Фронтальны
й опрос,
работа в
группе.
72
50
Корни и
стебли
растений.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
Знакомятся с
функциями стеблей и
корней. Обсуждают
информацию о побеге,
разнообразии почек и
их расположении на
стебле.
Различать органы
цветкового растения,
сравнивать их внешний
вид и особенности
строения (по
иллюстрациям и
гербариям).
Пересказывать небольшие отрывки
учебного текста с опорой на
иллюстрации, рисунки-схемы,
восстанавливать учебный текст (в
рабочей тетради) с использованием
предложенных слов.
Фронтальна
я беседа.
51
Листья
растений, их
роль в жизни
растения.
Урокисследова
ние.
Выявлять
разнообразие листьев,
их строение, функции,
расположение на
стебле. Отличать
разные виды листьев.
Моделировать
невидимые природные
процессы.
Сотрудничать при проведении
исследований (участвовать в
обсуждении задач исследования,
подборе оборудования, планировании
хода эксперимента, обобщении
полученных результатов и
формулировании вывода).
Фронтальна
я беседа.
Практическа
я работа.
52
Цветок, его
роль в жизни
растения.
Урок
формиров
ание
умений и
навыков.
Описывать строение
цветка, значение
опыления.
Ориентироваться в
разнообразии цветков и
плодов
Готовить устные или письменные
сообщения по заданной (или выбранной)
теме с использованием иллюстративного
материала или демонстраций простых
опытов. Планировать, сотрудничая с
взрослыми (учитель, родитель) и
сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и
определять способы их взаимодействия.
Фронтальны
й опрос.
53
Способы
размножени
я растений.
Урок
закреплен
ия умений
и навыков.
Знакомятся с видами
листьев,
расположением их на
стебле, со строением
листьев, основными
функциями стебля и
листьев. Выясняют
функции листьев:
испарение и
поглощение влаги,
дыхание, образование
питательных веществ.
Знакомятся со
строением цветка,
ролью опыления.
Выясняют значение
насекомых в
опылении.
Рассматривают цикл
цветкового растения
от семени до семени.
Составляют
тематический словарь
понятий с
объяснением их
значения.
Рассматривают
жизненный цикла
цветкового растения
от семени до семени.
Составляют
тематический словарь
понятий с
Делать обобщающие
выводы. Моделировать
цикл цветкового
растения.
Характеризовать
способы размножения
растений, описывать
Пользоваться рисунками, схемами,
диаграммами для получения (и
фиксации) информации. Осуществлять
поиск информации, необходимой для
решения учебных задач, из материалов
учебника (текстов и иллюстраций),
рабочей тетради, собственных
73
объяснением их
значения.
последовательность
развития цветкового
растения из семени
(по рисунку-схеме).
наблюдений объектов природы и
культуры, личного опыта общения с
людьми.
54
Обобщающи
й урок.
Экскурсия.
Урокэкскурсия.
Обобщают и
систематизируют
знания. Наблюдают за
объектами
окружающей среды.
Обсуждать
экологически грамотное
поведение в природе,
участвовать в
природоохранных
мероприятиях, рисовать
природоохранные
знаки, плакаты.
Целенаправленно наблюдать объекты
окружающего мира и описывать их
отличительные признаки.
Аргументированно отвечать на
вопросы, обосновывать свою точку
зрения. Участвовать в проектной
деятельности, создавать творческие
работы на заданную тему (рисунки,
аппликации, модели, небольшие
сообщения, презентации).
Презентация
по итогам
экскурсии.
55
Весна в
жизни наших
предков.
Урок
обобщени
яи
системат
изации.
Выявляют приметы
апреля и мая. Время
прилета птиц,
гнездование,
появление насекомых.
Полевые работы,
происходящие в это
время.
Называть признаки
весны с учетом
местного природного
окружения.
Извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из учебника
и дополнительных источников знаний
(словарей, энциклопедий, справочников,
Интернета) о растениях и животных
своего региона и обсуждать полученные
сведения.
Текущий
контроль.
Тест.
56
Наука
история,
исторически
е источники.
Урок
изучения
нового
материал
а.
57
Природа в
жизни наших
предков.
Урок
формиров
ания
умений и
Раздел 7. Изменение быта и культуры наших предков (12 ч)
Объяснять, что изучает Пересказывать (по учебному тексту и
Знакомятся с
историей как наукой о
наука история, какие
иллюстрациям), какое значение имела
прошлом, со
исторические источники природа в жизни наших предков, чему
способами познания
относятся к
они поклонялись, во что веровали.
прошлого:
вещественным,
наблюдениями,
письменным, устным
архивами,
источникам знаний о
археологическими
прошлом.
раскопками.
Знакомятся с
собирательством,
охотой,
рыболовством,
Рассказывать, чем
занимались наши
предки, как они
осваивали природу.
74
Участвовать в проекте «Быт и культура
наших предков», выбрав форму своего
участия в сотрудничестве с
одноклассниками (ремёсла и предметы
Фронтальны
й опрос.
Текущий
контроль.
навыков.
бортничеством, с
язычеством как
обожествлением
природы и
поклонением ей.
58
Образ жизни
наших
предков.
Урок
закреплен
ия умений
и навыков.
Знакомятся с
разнообразием жилищ
наших предков:
землянка, чум, юрта,
изба, мазанка и др.
Выясняют, как была
организована жизнь
наших предков, кто
управлял их жизнью.
59
Жизнь на
селе в
старину.
Комбиниро
ванный
урок.
Сравнивают
устройство старинной
избы и утварь с
современными
домами, квартирами,
предметами быта.
60
Старинные
города.
Урок
изучения
нового
материал
а.
Знакомятся со
старинными
поселениями, с
требованиями выбора
мест для них, со
способами защиты от
врагов. Обсуждают
названия городских
построек. Знакомятся
Описывать обычаи и
традиции предков.
Объяснять, чем
отличается язычество
от других верований,
почему наши предки
поклонялись силам
природы и от чего
оберегали себя.
Характеризовать
старинные жилища
народов нашей страны
(своего региона),
объяснять значение
исторического центра
старинного города (села),
доказывать
необходимость охраны
исторических памятников.
Описывать, как жили в
старину на селе.
Сообщать о старинном
быте сельских жителей.
Характеризуют
строение старинных
поселений, их виды.
Описывают значение
исторического центра
современного города,
важность его
сохранения.
75
быта, национальные кухни народов края,
элементы узоров в одежде, старинные
игры детей и др.).
Собирать краеведческий материал о
старинных жилищах, быте и культуре
народов, населяющих родной город
(село), находить сведения о
возникновении родного города (села),
происхождении его названия, герба,
названий улиц.
Презентация
творческой
работы.
Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца
учебных действий. Осуществлять поиск
информации, необходимой для решения
учебных задач, из материалов учебника
(текстов и иллюстраций), рабочей
тетради, собственных наблюдений
объектов природы и культуры, личного
опыта общения с людьми. Планировать,
сотрудничая с взрослыми (учитель,
родитель) и сверстниками, общие дела,
распределять функции участников и
определять способы их взаимодействия.
Организовывать свою деятельность,
готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ. Планировать свои
действия в соответствии с решаемыми
учебно-познавательными, учебнопрактическими, экспериментальными
задачами. Вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками, осуществлять
Дидактическ
ая игра.
Фронтальны
й опрос.
61
Старинные
ремёсла.
Урок
изучения
нового
материал
а.
62
Что делали
мастера из
древесины.
Урок
формиров
ания
умений и
навыков.
63
Торговое
дело на
Руси.
Урок
изучения
нового
материал
а.
с понятием
«исторический центр»,
объясняют его
значение и
необходимость
сохранения старинных
построек и
памятников.
Описывают основные
элементы герба
своего города,
рассказывают о его
достопримечательнос
тях, исторических и
культурных
памятниках.
Знакомятся со
старинными
ремеслами на Руси:
кузнечное, ювелирное,
гончарное,
деревообрабатывающе
е, стеклодувное;
понятиями «ремесло»,
«ремесленник».
Сопоставляют
исторически
сложившиеся занятия
горожан и крестьян.
Знакомятся с
появлением купцов на
Руси, с меновой
торговлей. Выясняют,
чем торговали наши
предки, как появились
монеты, бумажные
деньги.
совместную деятельность в малых и
больших группах, осваивая различные
способы взаимной помощи партнёрам по
общению.
Называть старинные
ремёсла, изделия
ремесленников (по
иллюстрациям или
реальным предметам).
Приобщиться к
старинному ремеслу.
Добывать информацию из иллюстраций
и текста. Применять для решения задач
(под руководством учителя) логические
действия анализа, сравнения,
обобщения, классификации,
установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений и
выводов.
Фронтальна
я беседа.
Сравнивать
исторически
сложившиеся занятия
горожан и крестьян.
Пояснять их различия.
Находить и собирать в школьный музей
старинные школьные принадлежности,
предметы быта, изделия ремесленников
(или их фотографии), элементы
национальной одежды и др.
Текущий
контроль.
Осознавать понятия
«меновая торговля»,
«купец», «монета».
Анализировать,
сравнивать, обобщать.
Сознательно и
бережно относиться к
бюджету семьи, к
природным богатствам
родного края.
Обсуждать взаимоотношения в
старинной семье, отношение к старшим
и младшим членам семьи, дела и заботы
своих сверстников в давние времена и
сравнивать с занятиями современных
детей.
Фронтальны
й опрос.
76
64
Одежда
наших
предков.
Урокпутешест
вие (во
времени).
65
Как учились
дети в
старину.
Урокпутешест
вие (во
времени).
66
Экскурсия в
исторически
й центр
города
(села), в
краеведческ
ий музей.
Урокэкскурсия.
67
Что мы
узнали и
чему
научились в
3 классе.
Обобщающи
Урок
повторен
ия и
обобщени
я,
контроля
Знакомятся с одеждой
разных групп
населения:
простолюдинов, знати,
военных. Сравнивают
старинную и
современную одежду,
школьные
принадлежности,
предметы быта,
изделия
ремесленников и
способы их
изготовления.
Знакомятся со
старинными
школьными
принадлежностями,
формами одежды.
Составляют словарь:
кириллица –
старинный русский
алфавит; береста,
папирус, свиток,
пергамент, тетрадь.
Знакомятся с
историей родного
края, историческими
достопримечательнос
тями.
Описывать, как
одевались наши предки
в разные времена.
Сравнивать одежду
предков с современной.
Находить и собирать в школьный музей
старинные школьные принадлежности,
предметы быта, изделия ремесленников
(или их фотографии), элементы
национальной одежды и др.
Фронтальны
й опрос.
Рассказывать, как в
старину на Руси
обучали счету, письму.
Изготавливать (по возможности)
наглядные пособия из бумаги,
пластилина и других материалов
(элементы одежды, предметы быта,
игрушки, макеты памятников
архитектуры и др.).
Творческая
работа.
Наблюдать, делать
выводы, обобщать.
Экскурсия.
Обобщают и
систематизируют
полученные знания о
быте и культуре
наших предков.
Выполнять
самостоятельные
задания. Участвовать в
играх, театрализациях,
конкурсах.
Готовить небольшие сообщения (о
культурных, исторических памятниках
родного города, о ремесленниках и их
изделиях, о старинных и современных
монетах и др.) на основе учебника и
дополнительной информации, подбирать
к своему сообщению литературные,
художественные произведения,
иллюстрации, фотографии,
видеоматериалы.
Обмениваться впечатлениями,
полученными в ходе бесед со старшими
членами семьи, земляками о прошлом
родного края, традициях, обычаях
разных народов.
77
Итоговый
контроль.
68
й
контрольный
урок.
Резерв.
знаний.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Тип
урока
Виды деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Универсальные
Предметные
учебные действия
Виды
контроля
Страницы
учебника
и тетради
Раздел 1. Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч)
1
Путешествия –
источник знаний
Урок путешес
твие
Обсуждают, какими
способами человек
познаёт окружающий
его мир, называют,
какие из них они уже
освоили в 1-3
классах. Вспоминают,
какие группы
исторических
Понимать, что
наблюдения – основной
метод познания
окружающего мира.
Выделять источники
информации о прошлом:
учебный, научно-популярный и художественный
тексты, иллюстрации,
78
Оценивать своё знание и
незнание по изучаемой
теме, ставить учебнопознавательные задачи,
планировать их решение,
выбирать способы
действий, анализировать
результаты
исследований, подводить
Групповая
работа
Учебник,
ч. 1 – с. 4
–10;
Рабочая
тетрадь
№ 1 – с.
2, 3,
задания
1–3
Дат
а
2
Природные
явления и счет
времени.
Практическая
работа
Урок –
исследов
ание
источников они
изучали в 3 классе,
называют их
существенные
признаки и приводят
примеры.
Рассматривают
новый учебник, его
условные
обозначения, узнают,
как в нём
представлен и
расположен
текстовый и
иллюстративный
материал, как с ним
предстоит работать,
где брать
информацию по
краеведению
Рассуждают, почему
на иллюстрациях
изображено Солнце,
Луна, Земля, и
вспоминают, что они
узнали о Солнце, о
Земле и её
движениях во 2
классе и
3 классе.
Характеризуют
движение Земли
вокруг своей оси,
относительно Солнца
и объясняют их связь
со сменой дня и ночи,
сменой времён года.
Исследуют (опытным
путём), от чего
зависит длина тени
от предмета при его
картины художников,
музейные экспонаты.
Знакомиться с наукой
археологией, её
способами познания
прошлого человечества.
Определять
вещественные,
письменные, устные
исторические источники,
исторический и
краеведческий музеи, их
экспонаты. Усвоить
основные понятия:
первооткрыватель,
турист, археология,
археологические
раскопки, музейные
экспонаты, Кунсткамера
итоги, делать выводы,
оценивать свои успехи в
решении поставленных
задач. Работать с
текстовой
информацией: находить
незнакомые слова и
узнавать их значение в
словарях, выделять
новые понятия, называть
их существенные
признаки, свойства,
аргументировано
отвечать на вопросы,
используя информацию,
данную в тексте и
иллюстрациях к нему
Осознать периодически
повторяющиеся
природные явления, как
основу счёта времени
(физического). Понимать,
что такое сутки, причину
изменения длительности
светового дня в течение
суток в разных местах
Земли. Называть
астрономическое начало
каждого сезона, дни
равноденствий и
солнцестояний.
Использовать
собственные наблюдения
как источник информации
о природе и обществе.
Проводить наблюдения
за небесными телами.
Усвоить основные
Осуществлять поиск
информации в разных
источниках, соотносить
её, определять наиболее
достоверную.
Анализировать
иллюстрации и
объяснять причины
смены фаз Луны при её
движении вокруг Земли.
Моделировать с
помощью глобуса
(теллурия) вращение
Земли, обращение Земли
вокруг Солнца, объяснять
смену дня и ночи, смену
сезонов в Северном и
Южном полушариях.
Решать практические
задачи, связанные со
счётом времени
79
Групповая
работа
Учебник –
с. 11 – 17;
Рабочая
тетрадь –
с. 3-5,
задания 4
– 11
освещении
3
Устройства для
счета времени.
Практическая
работа
Урок исследов
ание
4
Историческое
время. Лента
времени
Урок путешес
твие
Анализируют
иллюстрации,
догадываются, что
одним из первых
устройств для счёта
времени, были
солнечные часы,
ставят задачу, узнать,
что легло в основу их
создания, планируют
проверку этой идеи с
помощью простого
наблюдения за тенью
от предметов и опыта,
предложенного в
рабочей тетради.
Сравнивают
современные и
старинные часы.
Объясняют
предложенные
поговорки о времени.
Наблюдают за
движением и длиной
тени от гномона.
Определяют время
наступления полдня и
направление
полуденной линии в
своей местности
(школьном дворе)
Читают текст,
выделяют новые
понятия и объясняют
их. Рассматривают
иллюстрации, с
помощью которых
объясняют, какие
понятия: сутки, световой
день, неделя, месяц, год,
високосный год
Называть устройства,
созданные человеком с
помощью которых можно
определять небольшие
промежутки времени.
Иметь представление о
старинных солнечных,
песочных, огневых,
водяных часах,
сравнивать их с
современными часами.
Целенаправленно
проводить наблюдения в
естественных и
искусственных условиях
(опыт).
Усвоить основные
понятия: гномон,
солнечные часы,
механические и
электронные часы,
полдень
Понимать, что такое дата
события, календарь счёта
времени, солнечный и
лунный календари.
Разъяснять информацию,
данную в отрывном
календаре. Иметь
80
Обсуждать проблему
(поставленную автором
или учителем),
предлагать способы её
решения, планировать
действия и выполнять их,
анализировать
результаты
исследований, проверять
правильность выводов
разными способами
(выполняя опыт, читая
учебную статью, находя
информацию в
Интернете). Выполнять
опыт, анализировать его
результаты, делать
выводы
Групповая
работа
Учебник –
с. 18 – 21;
Рабочая
тетрадь –
с. 6 – 8,
задания
12 – 16
Сотрудничать в
процессе наблюдений, в
коллективной
практической работе,
планировать (составлять
план) наблюдения,
распределять
Работа в
парах
Учебник –
с. 22 – 27;
Рабочая
тетрадь –
с. 8 – 11,
задания
17 – 20,
5
Ориентирование
на местности.
Стороны
горизонта.
Экскурсия
Урок
изучения
нового
материа
ла
промежутки времени
важны для описания
истории
человечества.
Объясняют, что
изображает лента
времени, какие
промежутки времени
и как обозначают на
ней. Соотносят даты
событий, записанные
рабскими и римскими
цифрами, дату с
веком, когда
происходили
события, дополняют
пропуски в записи
последовательности
веков, находят и
исправляют ошибки в
записях, отмечают
условными знаками
даты исторических
событий на ленте
времени
Обсуждают значение
для человека умения
ориентироваться на
местности по
сторонам горизонта.
Характеризуют
движения Земли
вокруг своей оси,
относительно Солнца
и объясняют их связь
со сменой дня и ночи,
сменой времён года.
Моделируют с
помощью глобуса
(теллурия) вращение
Земли, обращение
представление о счёте
исторического времени и
изображении его течения
на «ленте времени».
Пользоваться отрывным
календарём. Соотносить
арабские и римские
цифры, дату события с
веком, в котором оно
произошло. Усвоить
основные понятия:
событие, дата ,
календарь, лента
времени, век,
тысячелетие, наша эра
обязанности при
подготовке эксперимента
и его проведении,
обсуждать результаты
наблюдения,
исследования.
Рассуждать о важности
профессий историка,
археолога, их значении
для изучения быта и
культуры наших предков,
сохранения памятников
прошлого
Понимать, что такое
горизонт, линия горизонта,
стороны горизонта.
Называть основные и
промежуточные стороны
горизонта, их
обозначение.
Ориентироваться на
местности, определять
стороны горизонта по
Солнцу, Полярной звезде,
местным признакам.
Определять и
обозначать направление
ветра в соответствии со
сторонами горизонта.
Оценивают своё знание
и незнание по изучаемой
теме, ставят
познавательные задачи:
узнать, что называют
горизонтом, какими
бывают стороны
горизонта, как их
определять, научиться
ориентироваться на
местности по звёздам
(Солнцу, Полярной
звезде) и местным
признакам. Вспоминают
свой житейский опыт по
запоминанию нужной
81
задания
для
самоконтр
оля 1 – 4;
Тестовые
задания –
с. 3 – 8,
тест №1,
с. 9-14,
работа
№1
Текущий
контроль
Учебник –
с. 28 – 33;
Рабочая
тетрадь –
с. 12 – 13,
задания
21 – 24 .
6
Компас.
Ориентирование
по компасу
Урок
изучения
нового
материа
ла
7
Определение
сторон горизонта
на местности.
Практическая
работа
Урокэкскурсия
Земли вокруг Солнца,
объясняют смену дня
и ночи, смену
сезонов в Северном
и Южном полушариях
Усвоить основные
понятия: ориентир,
горизонт, линия
горизонта, стороны
горизонта,
ориентирование,
местный признак
дороги, какие ориентиры
они обычно используют.
Описывают ориентиры,
по которым можно найти
их дом, школу
Читают название
темы урока,
обсуждают её
значимость, ставят
познавательные и
учебно-практические
задачи: узнать, что
такое компас, как он
устроен, как с его
помощью можно
ориентироваться на
местности. Читают
текст и объясняют,
какое природное
явление легло в
основу создания
компаса – прибора
для определения
сторон горизонта.
Наблюдают действие
магнита на
различные вещества
(железо, древесину,
стекло), убеждаются
(на опыте), что
магнит действует на
тела, сделанные из
железа
Осваивают способы
ориентирования на
местности по
сторонам горизонта с
помощью компаса,
Понимать, что компас –
прибор для определения
сторон горизонта.
Описывать устройство
компаса,
последовательность
действий при работе с
ним. Называть
обозначение основных и
промежуточных сторон
горизонта на циферблате
компаса. Пользоваться
компасом, определять
стороны горизонта и
местоположение
предметов относительно
сторон горизонта.
Усвоить основные
понятия: компас, магнит,
намагниченная стрелка
Проявлять инициативу в
поиске и сборе
информации для
выполнения коллективной
работы, желая помочь
взрослым и сверстникам.
Осваивать способы
ориентирования на
местности по сторонам
горизонта с помощью
компаса, Солнца,
Полярной звезды,
местным признакам.
Определять с помощью
компаса местоположение
предметов относительно
сторон горизонта
Экскурсия
Учебник –
с. 34 – 37;
Рабочая
тетрадь –
с. 13 – 14,
задания
25 – 29
Проверка понимания, как
определяются временные
отрезки, соответствующие
понятиям сутки, месяц,
год, век, тысячелетие, от
Оценивать успехи в
освоении новых
предметных и
метапредметных знаний и
умений, выполнять
Экскурсия
Тестовые
задания –
с. 21 – 28,
работа
№2,
82
Солнца, Полярной
звезды, местным
признакам.
Определяют с
помощью компаса
местоположение
предметов
относительно сторон
горизонта.
Выполняют тестовую
работу, проверяют
свои знания и умения
по изученной теме
8
Способы
изображения
предметов
Урок исследов
ание
чего зависит
задания для
продолжительность
самоконтроля.
светового дня. Знание
Осуществлять поиск
природных явлений,
дополнительной
наблюдение которых
информации, используя
легли в основу счёта
разные источники.
времени. Называть дату
Собирать краеведческий
исторического события,
материал об
записывать её арабскими
археологических
и римскими цифрами,
находках, найденным в
находить на ленте
родном крае (по местным
времени. Определять
условиям)
стороны горизонта по
местным признакам,
Солнцу, компасу
Раздел 2. Способы изображения объектов окружающего мира (9 ч)
Различать рисунок
Проявлять
Оценивают своё
знание и незнание по предмета и его план.
познавательный интерес
Чертить план предмета.
изучаемой теме.
к способам передачи
Усвоить основные
Обсуждают
информации о
понятия: рисунок, план,
проблемы,
наблюдаемых предметах
разрез предмета
поставленные
окружающего мира.
автором (в рамке),
Настойчивость в
ставят
овладении новыми
познавательные
способами действий,
задачи, планируют их
умение составлять их
решение. Называют и
последовательность,
характеризуют
аккуратность при их
способы
выполнении.
Планировать,
изображения
предметов.
сотрудничая с взрослыми
Различают рисунок и
и сверстниками, общие
план предмета,
дела, распределять
объясняют, для чего
функции участников и
рисуют (чертят)
определять способы их
разрезы предметов,
взаимодействия.
Проявлять инициативу в
что с их помощью
можно узнать о них.
поиске и сборе
Изображают планы и
информации для
разрезы предметов
выполнения коллективной
работы, желая помочь
83
задания 1
–8
Групповая
работа
Учебник –
с. 38 – 39;
Рабочая
тетрадь –
с. 15,
задания
30, 31
9
Масштаб и его
использование.
Практическая
работа
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
10
План местности.
Урок
Читают и
осмысливают
стихотворение,
называют проблему,
которую приходится
решать, изображая
крупные объекты на
бумаге, предлагают
способы её решения.
Объясняют, какой
способ выбрали
ребята. Рассуждают,
в каких случаях
нужно уменьшать
(увеличивать)
размеры предметов,
какой масштаб
следует
использовать в
каждом конкретном
случае. Объясняют,
что показывает
численный масштаб,
для чего и когда его
используют.
Применяют
полученные знания
на практике,
переводят численный
масштаб в
именованный и
линейный масштабы,
изображают в
заданном масштабе
план учебника,
школьной парты
(классной комнаты)
Предлагают
Использовать
масштабирование как
способ изображения
крупных объектов
окружающего мира на
бумаге. Знать численный,
линейный, именованный
масштабы, их
обозначение. Чертить
план предмета в
масштабе. Усвоить
основные понятия:
масштаб,
масштабирование,
численный, именованный,
линейный масштабы
Читать план местности:
84
взрослым и сверстникам.
Уважать позицию
партнёра
Готовить рабочее место
и школьные
принадлежности к
выполнению чертёжных
работ. Ставить
проблему, обсуждать с
одноклассниками
способы её решения.
Выбирать нужную
информацию из учебного
и художественного текста,
иллюстраций,
представлять её с
использованием знаковосимволических средств.
Применять для решения
задач (под руководством
учителя) логические
действия анализа,
сравнения, обобщения,
классификации,
установления причинноследственных связей,
построения рассуждений
и выводов
Декодировать условные
Фронтальн
ая беседа.
Практическ
ая работа
Учебник –
с. 40 – 42;
Рабочая
тетрадь –
с. 15 – 16,
задания
32 – 37
Экскурсия
Учебник –
11
Топографические
знаки
экскурсия
Географические и
исторические карты
Урок
закрепле
ния
умений и
навыков
последовательность
действий при
составлении плана
местности, читают
текст и проверяют
свои предположения,
выверяют алгоритм
действий при
составлении плана
местности, отмечают
действия, которые
были ими не
названы. Объясняют,
как составить план
местности, какие
измерения надо
выполнить, как
использовать
масштаб, как
определить
местоположение
объектов и как
изобразить их на
плане. Изображают
заданный маршрут
движения в
определённом
масштабе и с
помощью
топографических
знаков
Сравнивают и
различают план
местности и
географическую
карту, физическую и
историческую карты,
объясняют, что и как
изображают на
разных картах.
Рассматривают
декодировать
топографические знаки,
называть масштаб,
определять положение
объектов относительно
сторон горизонта.
Выполнять
последовательность
действий при составлении
плана местности.
Различать план
местности и её
изображение на рисунке.
Усвоить основные
понятия: план местности,
топографические знаки,
картинный план
знаки, преобразовывать
условно-знаковую
информацию в
словесную. Применять
полученные знания при
решении практических
задач. Выражать
эмоциональное и
эстетическое восприятие
природных явлений и
отражать его в своих
творческих работах
Читать географическую
карту, декодировать её
условные знаки.
Показывать
географические объекты,
определять формы суши,
относительную высоту гор,
глубину водоёмов,
называть истоки и устья
рек. Географическая
Анализировать,
сравнивать
информацию, находить
сходства и различия.
Декодировать
информацию, данную с
помощью условных
знаков.
Преобразовывать
информацию из одной
85
с. 43 – 47;
Рабочая
тетрадь –
с. 16 – 18,
задание
38 – 42
Фронтальн
ый опрос
Учебник –
с. 48 – 54;
Рабочая
тетрадь –
с. 19,
задания
43,44
12
Глобус – модель
Земли
Урок
изучения
нового
материа
ла
физическую карту,
называют её
условные знаки
(легенду карты),
анализируют
информацию, данную
на физической карте
с помощью
послойной окраски,
декодируют
(переводят) условные
знаки карты в
словесную
информацию,
подбирают картинки,
соответствующие
описанной местности.
Рассматривают
историческую карту,
называют её
условные знаки
(легенду карты),
анализируют
информацию, данную
на ней с помощью
условных знаков.
Выполняют
практическую работу
по географической и
исторической картам
Обсуждают, какие
наблюдения
доказывают
шарообразность
Земли, её вращение
вокруг своей оси, что
доказывает её
наклон. Объясняют,
для чего географы
придумали глобус,
какая информация о
карта, её условные знаки
(легенда карты),
послойная раскраска.
Историческая карта, её
условные знаки. Карта
полушарий, чем она
отличается от других карт.
Усвоить основные
понятия: географическая
и историческая карта,
условные знаки карт (их
легенды), послойная
раскраска карты,
маршрут, остров ,
полуостров,
низменность,
возвышенность, горы
формы в другую.
Сотрудничать при
выполнении практических
работ
Рассматривать глобус
как модель земного шара,
отражающего форму и
вращение Земли вокруг
своей оси. Называть
основные линии и точки
глобуса: полюсы, экватор,
меридианы, параллели,
ось Земли (её наклон).
Понимать деление
земного шара на
Развивать
пространственное
мышление,
познавательный интерес
к извлечению
информации,
представленной в
условно-знаковой и
модельной форме,
коммуникативных
способностей.
86
Работа в
парах
Учебник –
с. 55 – 60;
Рабочая
тетрадь –
с. 20 – 22,
задания
45 – 51
13
Контурные карты,
способы работы с
ними.
Практическая
работа
Урок
контроля
умений и
навыков
14
Космическое
пространство и его
изображение.
Звёздная карта
Урок
экскурсия
в
Планета
рий
земном шаре и как
отображена на нём.
Рассматривают
школьный глобус,
определяют его
масштаб, находят и
показывают на
глобусе основные
линии и точки
(полюсы, меридианы,
параллели, экватор),
объясняют, какую
информацию о Земле
можно получить с их
помощью.
Сравнивают глобус и
карту полушарий,
определяют их
сходства и различия
Обобщают и
систематизируют
знания,
осуществляют
самоконтроль за
усвоением
предметных и
метапредметных
знаний и умений,
оценивают свои
успехи, исправляют
допущенные ошибки
полушария: Северное и
Южное, Западное и
Восточное. Читать
физическую карту
полушарий (декодировать
её условные знаки),
находить на карте объекты
по описанию их
географического
положения. Усвоить
основные понятия: глобус,
полюсы, параллели,
меридианы, экватор,
полушария Земли, карта
полушарий Земли,
материк, океан, Мировой
океан
Декодировать (и
кодировать)
информацию, находить
соответствие разных
форм информации.
Самостоятельно
находить нужную
информацию в
материалах учебника, в
дополнительной
литературе,
анализировать,
сравнивать и обобщать
её
Различать понятия:
горизонт, стороны
горизонта, компас,
масштаб, план местности,
карта, глобус.
Знать условных знаков
плана местности, карты,
глобуса. Изображать план
предмета, участок
местности, пользоваться
масштабом и условными
знаками при изображении
маршрута. Читать планы
и карты
Выполнять тестовые
задания разных типов.
Классифицировать
объекты окружающего
мира. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Осуществлять
самоконтроль за
усвоением знаний и
умений, оценивать свои
знания, вносить нужные
коррективы, исправлять
ошибки
Практическ
ая работа
Рассказывают
одноклассникам о
своих наблюдениях
космического
пространства.
Наблюдают
Иметь представление о
космическом пространстве
и его компонентах:
звёздах, созвездиях,
планетах, галактиках.
Представление о Солнце
Вступать в учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками,
осуществлять
совместную деятельность
Экскурсия
в
Планетари
й
87
Рабочая
тетрадь –
с. 23 – 24,
задания
для
самоконт
роля 1 –
5;
Тестовые
задания –
с. 15 – 28,
тест № 2,
работа
№2,
задания 9
– 14
Учебник –
с. 61 – 65;
Рабочая
тетрадь –
с. 25,
задания
15
Земля – планета
Солнечной системы
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
небесные тела,
называют 2-3
созвездия, хорошо
наблюдаемые в
данном регионе,
узнают их очертания
на звёздной карте.
Объясняют, почему
Солнце мы видим
большим кругом, а
другие звёзды
маленькими точками;
почему меняется
положение созвездий
на ночном небе в
течение наблюдений.
Характеризуют
существенные
различия звёзд и
планет на примере
Солнца и Земли.
Сравнивают звёзды
по размеру, цвету,
температуре,
характеризуют
Солнце как жёлтый
карлик
и других звёздах, их
размере, температуре,
удалённости от Земли.
Представление о
звёздной карте,
изображении на ней звёзд
и созвездий. Усвоить
основные понятия:
космическое тело, звезда,
созвездие, планета,
спутник, комета,
метеор, метеорит,
галактика
в малых и больших
группах, осваивая
различные способы
взаимной помощи
партнёрам по общению.
Проявлять
познавательный интерес
к изучению космических
тел, наблюдению звёзд и
созвездий.
Эмоциональное
восприятие космоса,
эстетические чувства.
Работать с научнопопулярным текстом,
выделять основную
информацию, отличать
научную информацию от
бытовой
Объясняют, почему
Луну называют
спутником Земли,
почему меняется её
вид при обращении
вокруг Земли, почему
Солнце и Луна
кажутся нам
одинаковой
величины.
Рассматривают
рисунок-схему
Солнечной системы,
Иметь представление о
Солнечной системе как
системе космических тел,
обращающихся вокруг
Солнца. Знать
последовательность
расположения планет в
Солнечной системе.
Иметь представление о
планетах-гигантах и
планетах земной группы, о
движении Луны вокруг
Земли и связанных с ним
Оценивать своё знание и
незнание, ставить
познавательную задачу,
высказывать
предположения и
проверять их по
учебному тексту.
Характеризовать
наблюдаемое,
сравнивать,
классифицировать,
подводить под понятие.
Работать с
88
1, 2;
Тестовые
задания –
с. 39 – 40
Фронтальн
ый опрос
Учебник –
с. 66 – 69;
Рабочая
тетрадь –
с. 26 – 28,
задания 3
–6
16
Способы изучения
космических тел.
Влияние Солнца
на Землю
Урок
закрепле
ния
умений и
навыков
находят планеты и
другие компоненты,
входящие в
Солнечную систему.
Сравнивают планеты
с помощью
табличных данных,
называют самые
большие, самые
близкие
(относительно Земли)
планеты, самые
похожие на Землю.
Распределяют
космические объекты
в группы (звёзды,
созвездия, планеты),
называют их
существенные
признаки.
Моделируют
Солнечную систему,
называют
последовательность
расположения планет
в Солнечной системе,
характеризуют
положение Земли
относительно других
планет
Обобщают и
проверяют знания и
умения, полученные
при изучении раздела
«Путешествие в
космос». Выполняют
тестовые задания.
Представляют
одноклассникам
подготовленные
сообщения о
явлениях. Усвоить
основные понятия:
планета, звезда,
астероид, спутник,
орбита, Солнечная
система,
геоцентрическая и
гелиоцентрическая
системы мира, миф,
философ
информацией,
представленной в
табличном виде.
Моделировать объекты
окружающего мира, их
отношения, взаимное
расположение
Иметь представление о
первых полётах в космос
космических аппаратов и
человека, исследованиях
Луны и Солнца, об
использовании
искусственных спутников
Земли. Усвоить основные
понятия: естественный и
искусственный спутник
Земли, космонавт,
Участвовать в
коллективном обсуждении
вопросов, делать выводы.
Осуществлять
самоконтроль за
усвоением предметных
знаний и освоению
универсальных учебных
действий. Проявлять
творческие способности,
желание участвовать в
89
Фронтальн
ая беседа,
творческая
самопрезе
нтация
Учебник –
с. 70 – 74;
Рабочая
тетрадь –
с. 29,
задание 7,
8;
Тестовые
задания –
с. 29 – 38,
тест № 3,
17
Россия на глобусе
и географической
карте
Урок
изучения
нового
материа
ла
астронавт, космический
планетах Солнечной
проектной деятельности
корабль, солнечная
системы, об
активность
исследованиях
космических тел (по
выбору). Обсуждают
влияние Солнца на
живую и неживую
природу Земли,
возможность
использования
солнечной энергии в
народном хозяйстве,
приводят примеры
Раздел 3. Природные богатства России (8 ч)
Иметь представление о
Проявлять
Ставят
познавательные и
географическом
познавательный интерес
учебные задачи:
положении России,
к изучению природы
узнать, какие крупные крупнейших равнинах и
своей Родины, чувство
равнины, горные
горных системах,
гордости за её природные
системы, реки, озёра
расположенных на её
богатства.
территории. Называть
находятся на
Пространственное
территории России,
океаны и моря,
мышление, воображение,
научиться читать
омывающие территорию
эмоциональное,
карту, работать с
России, её крупнейшие
эстетическое восприятие
реки и озёра. Усвоить
контурной картой.
просторов России, её рек
и озёр. Извлекать и
Читают
основные понятия:
равнина, горы, горный
преобразовывать
стихотворение,
хребет, река, озеро, море информацию, данную с
рассматривают
иллюстрации,
помощью условных
знаков. Организовывать
эмоционально и
эстетически
свою деятельность,
воспринимают
готовить рабочее место
просторы своей
для выполнения разных
Родины,
видов работ
восхищаются их
(наблюдений,
богатством и
эксперимента,
красотой. Находят и
практической работы).
Контролировать
показывают на
физической карте
выполнение действий,
полушарий и на
вносить необходимые
глобусе территорию
коррективы (свои и
90
работа
№3
Фронтальн
ая беседа
Учебник –
с. 77 – 81;
Рабочая
тетрадь –
с. 30-33,
задания 1
–8.
18
Крупнейшие горы,
равнины, реки,
озёра России.
Практическая
работа
Комбинир
ованный
урок
России, называют
материк и
полушарие, на
котором она
находится,
показывают границы
и столицу России,
называют моря,
омывающие её
территорию.
Рассматривают
физическую карту
России, находят
основные её равнины
и горные системы,
крупные реки и озёра,
изображённые на
иллюстрациях и
упомянутые в
текстах, называют
крупные российские
города и
характеризуют их
географическое
положение
Учатся работать с
контурной картой,
отмечают на ней
заданные
географические
объекты. Составляют
вопросы (задания) к
данным ответам,
описывая
географическое
положение объекта
или его особенности.
Дополнительно
узнают, какой была
первая карта России.
Выбирают вариант
учителя). Оценивать
результаты решения
поставленных задач,
находить ошибки и
способы их устранения
Читать географическую
карту, характеризовать
географическое
положение объектов (гор,
равнин, рек, морей, озёр).
91
Принимать (ставить)
учебно-познавательную
задачу и сохранять её до
конца учебных действий.
Понимать информацию,
представленную в
вербальной форме,
изобразительной,
схематической,
модельной и др.,
определять основную и
второстепенную
информацию.
Аргументированно
отвечать на вопросы,
обосновывать свою точку
Фронтальн
ая работа,
групповая
работа
Тестовые
задания
с. 47, 48,
49, 51, 52,
53,
работа №
4,
задания
1 – 6.
19
Горные породы
и минералы, их
образование
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
своего участия в
групповом проекте,
обсуждают форму его
презентации,
сотрудничают с
одноклассниками по
сбору информации (о
выбранной реке,
озере, горах России).
Собирают материал
о природе родного
края для
использования в
презентациях своих
проектных
работ
Выделяют научную
информацию, данную
в каждом абзаце,
отвечают на вопросы,
выполняют данные
задания. Приводят
примеры горных
пород и минералов,
описывают их
свойства,
рассказывают об
использовании в
народном хозяйстве.
Рассуждают,
пользуясь словесной,
наглядной,
модельной,
схематической
информацией, об
окаменелостях
(какими они бывают,
где их можно найти,
что узнать по таким
находкам), о
разнообразии горных
зрения
Иметь представление о
разнообразии горных
пород, их образовании.
Представление о
разнообразии свойств
минералов, составляющих
горные породы.
Извлекать нужную
информацию из научнопопулярного текста.
Усвоить основные
понятия: горные породы,
минералы, шкала
твёрдости минералов,
окаменелости
92
Организовывать свою
деятельность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ. Осознавать
учебно-познавательную,
учебно-практическую,
экспериментальную
задачи. Вступать в
учебное сотрудничество
с учителем и
одноклассниками,
осуществлять
совместную деятельность
в малых и больших
группах, осваивая
различные способы
взаимной помощи
партнёрам по общению.
Осуществлять
самоконтроль за
усвоением предметных
знаний и умений,
оценивать свои успехи по
освоению УУД
Фронтальн
ый опрос,
тестирован
ие
Тестовые
задания –
с. 55 – 58
20
Полезные
ископаемые, их
разведка и
добыча. Экскурсия
в краеведческий
музей
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
21
Строительные
материалы,
металлические
руды, их
использование в
народном
хозяйстве.
Практическая
работа
Урок
исследов
ание
пород и минералов,
объясняют различия
в их свойствах
Объясняют, что такое
полезные
ископаемые, находят
на физической карте
России залежи
полезных
ископаемых,
обозначенных на ней
условными знаками.
Узнают о способах
добычи и перевозки
полезных
ископаемых,
обсуждают
экологические
проблемы,
возникающие при
этом, предлагают
способы их решения.
Собирают сведения о
залежах полезных
ископаемых в родном
краю, их добыче и
использовании в
хозяйстве края
Иметь представление о
работе геологов и
горняков по разведке
месторождений полезных
ископаемых, о разных
способах их добычи, о
шахтах, карьерах,
скважинах. Понимать
экологические проблемы,
возникающие при добыче
и перевозке полезных
ископаемых. Находить
месторождения полезных
ископаемых на
физической карте России,
пользуясь её условными
знаками. Усвоить
основные понятия:
полезное ископаемое,
месторождение, разведка
полезных ископаемых,
карьер, шахта, скважина,
товарный вагон,
цистерна, танкер,
рудовоз, баржа
Организовывать свою
деятельность, готовить
рабочее место для
выполнения разных видов
работ (с коллекцией
горных пород,
проведение опыта,
практической работы по
карте). Работать с
разными источниками
знаний: учебный текст,
научно-популярный текст,
иллюстрации, коллекции,
эксперимент.
Представлять
полученную информацию
в схематической и
условно-знаковой форме.
Выполнять разные типы
экспериментальных
заданий, оценивать
результаты своего
учебного труда.
Осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Фронтальн
ый опрос
Учебник –
с. 82 – 87;
Рабочая
тетрадь –
с. 34 – 35,
задания
9 –13
Читают материалы
учебника. Выделяют
основную мысль
каждого абзаца
учебного текста,
рассматривают
иллюстрации,
приводят примеры
использования
полезных
Характеризовать
свойства полезных
ископаемых, приводить
примеры их
использования в народном
хозяйстве и быту.
Перечислять свойства
гранита, известняка,
мрамора, песка, глины, их
использование в народном
Высказывать
предположения и
находить их
доказательства разными
способами.
Демонстрировать
простые опыты для
одноклассников.
Обобщать и делать
выводы по результатам
Групповая
работа
Учебник –
с. 88 – 93;
Рабочая
тетрадь –
с. 35,
задания
14 – 15,
с. 36, 37,
задание
16
93
22
Горючие полезные
ископаемые, их
использование.
Практическая
работа
Урок
исследов
ание
ископаемых в
народном хозяйстве
и в быту,
восхищаются
творениями зодчих,
скульпторов.
Вспоминают, каковы
этапы проведения
экспериментального
исследования, как
фиксируются его
результаты.
Выполняют
практическую работу,
исследуют свойства
глины, песка,
металлов.
Сравнивают свойства
разных материалов.
Систематизируют
текстовую,
иллюстративную и
экспериментальную
информацию, делают
выводы. Готовят
презентацию одного
из предложенных
опытов (по выбору)
Находят на карте
месторождения
каменного угля,
нефти, природного
газа. Выполняют
практическую работу,
исследуют свойства
торфа, угля, нефти,
планируют ход
опытов, обсуждают
технику безопасности
при их проведении,
наблюдают
хозяйстве, в искусстве, в
быту. Знать
металлические руды,
свойства металлов, их
использование.
Усвоить основные
понятия: строительные
материалы,
металлические руды,
теплопроводность,
электропроводность,
радиоактивность,
магнетизм, ювелирные
изделия, драгоценные
металлы
наблюдений, опытов и
фиксировать их в разной
форме (в словесной, в
таблице, схеме,
диаграмме, рисунке).
Уважать позицию
партнёра
Иметь представление об
образовании в недрах
Земли торфа, каменного
угля, нефти. Называть
свойства горючих
полезных ископаемых, их
использование.
Перечислять
экологические проблемы,
связанные с добычей,
транспортировкой,
использованием нефти,
торфа, природного газа.
Проявлять
познавательный интерес
к исследовательской
деятельности, готовность
сотрудничать с
одноклассниками при
обсуждении и
выполнении
экспериментальной
работы, составлении
отчёта по её результатам.
Проводить наблюдения,
выполнять опыты
94
(выбороч
но)
Индивидуа
льный
опрос.
Работа в
парах
Учебник –
с. 94 – 97;
Рабочая
тетрадь –
с. 36 – 37,
задание
16
(выбороч
но), с. 38,
задания
17, 18
23
Альтернативные
источники энергии
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
происходящие
явления, делают
выводы по
результатам опытов
и фиксируют их в
предложенной
форме.
Систематизируют
текстовую,
иллюстративную и
экспериментальную
информацию.
Готовят презентацию
одного из
предложенных
опытов (по
выбору)
Анализируют
круговые диаграммы,
с помощью которых
показаны, какие
источники энергии
использует
человечество, в
каком процентном
соотношении,
предлагают пути
решения проблемы
сбережения
природных ресурсов.
Рассматривают
иллюстрации с
изображением
альтернативных
источников энергии,
обсуждают
возможность их
использования.
Размышляют о том,
почему люди
стараются заменить
Наблюдать, выполнять
простые опыты и делать
выводы по их
результатам. Находить на
карте залежи горючих
ископаемых. Усвоить
основные понятия:
горючее полезное
ископаемое, торф,
нефть, природный газ,
каменный уголь, бурый
уголь, антрацит,
угольная шахта,
нефтяная скважина
согласно составленному
плану, по инструкциям
учителя или данным в
учебнике, в рабочей
тетради.
Контролировать
выполнение действий,
вносить необходимые
коррективы (свои и
учителя)
Осознавать
ограниченность запасов
полезных ископаемых,
необходимость их
рационального
использования, важность
бережного отношения к
ресурсам своей Родины.
Иметь представление о
перспективах
использования
искусственных
материалов и
альтернативных
(восполняемых)
источников энергии.
Усвоить основные
понятия: неисчерпаемые
запасы, альтернативные
источники,
искусственные
материалы, долговечные
материалы,
рациональное
Проявлять
коммуникативные
способности
участвовать в
коллективном обсуждении
проблем, готовность
сотрудничать при
обсуждении и
выполнении проектной
работы: выбирать форму
участия, находить
источники
дополнительной
информации, готовить
устное (письменное)
сообщение,
изготавливать условные
знаки, демонстрировать
опыт. Осуществлять
поиск информации,
необходимой для
решения учебных задач,
из материалов учебника
(текстов и иллюстраций),
95
Работа в
парах
Учебник –
с. 98 –
100;
Рабочая
тетрадь –
с. 39,
задание
19;
Тестовые
задания
с. 49, 50,
53, 54,
работа
№ 4,
задания 7
– 12
24
Обобщающий урок
Урок
обобщен
ия и
закрепле
ния
природные
материалы
искусственными
материалами, какие
знания нужны для их
создания. Готовят
презентацию об
одном из полезных
ископаемых (по
выбору)
использование
рабочей тетради,
собственных наблюдений
объектов природы и
культуры, личного опыта
общения с людьми
Обобщают и
систематизируют
знания по изученным
разделам.
Презентуют свои
проектные работы.
Слушают мнения
одноклассников, их
сообщения,
анализируют,
комментируют и
корректируют их.
Выполняют тестовую
работу, оценивают
прочность своих
знаний и умений
ориентироваться по
сторонам горизонта,
пользоваться
масштабом, читать
карту, выполнять
тестовые задания
разных типов
Называть стороны
горизонта и
ориентироваться по ним.
Знать условные
обозначения на плане и
карте, пользоваться ими
при решении учебных
задач. Классифицировать
природные объекты по
заданным основаниям
Выполнять проектную
работу. Осуществлять
самоконтроль за
усвоением предметных
знаний и умений,
оценивать свои успехи по
освоению УУД.
Планировать свои
действия. Понимать
информацию,
представленную в
вербальной форме,
изобразительной,
схематической,
модельной и др.,
определять основную и
второстепенную
информацию.
Аргументированно
отвечать на вопросы,
обосновывать свою точку
зрения
Фронтальна
я беседа.
Творческая
самопрезе
нтация
Рабочая
тетрадь –
с. 40 – 41,
задания 1
–8;
Тестовые
задания –
с. 41 – 46,
тест № 4
Текущий
контроль
Учебник –
с. 101 –
105;
Рабочая
Раздел 4. Природные зоны и природные сообщества (11 ч)
25
Природные зоны
России
Урок
формиро
вания
умений и
Обсуждают причины
разных
климатических
условий на
Иметь представление о
природных зонах Земли, о
поясах освещённости, о
протекании времён года в
96
Принимать (ставить)
учебно-познавательную
задачу и сохранять её до
конца учебных действий.
26
Суровая Арктика
навыков
территории России,
называют с помощью
карты её природные
зоны, составляют
план их изучения,
обсуждают план
сбора информации и
характеристики
природной зоны, её
природных условий,
растительного и
животного мира и
жизнедеятельности
людей, проживающих
в ней, распределяют
проектные работы по
презентации
собранной
информации между
группами
одноклассников.
Сравнивают
длительность
светового дня,
количество света и
тепла, протекание
времён года в Южном
и Северном
полушарии Земли,
находят и
показывают на карте
полярные круги,
объясняют, чем они
особенны
разных местах Земли.
Иметь представление о
полярных кругах,
выделенных на картах
полушарий. Находить на
карте и называть
природные зоны, которые
есть на территории
России. Усвоить
основные понятия:
природная зона, пояс
освещённости, полярный
круг
Осознавать учебнопознавательную, учебнопрактическую,
экспериментальную
задачи. Составлять
план сбора информации,
выбирать нужную
информацию из учебного
и художественного текста,
иллюстраций, схем,
энциклопедий и
применять её при
решении учебно-познавательных задач
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
Описывают
географическое
положение
арктической зоны,
называют входящие в
неё земли России,
Находить на карте
положение зоны
арктических пустынь,
характеризовать её
природные условия,
растительный и животный
Осознавать важность
экологических знаний.
Извлекать информацию,
представленную учебным
текстом, иллюстрациями.
Осуществлять
97
тетрадь –
с. 42 – 43,
задания
1, 2
Работа в
парах
Учебник –
с. 106 –
113;
Рабочая
тетрадь –
с. 43,
27
Ранимая тундра
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
характеризуют
природные условия,
растительный и
животный мир, труд и
быт коренного
населения.
Рассматривают
иллюстрации,
находят соответствие
между словесной и
наглядной
информацией,
анализируют и
«озвучивают» их
(эмоционально
описывают, что на
них изображено).
Обсуждают
особенности
протекания времён
года, характерные
природные явления
данной природной
зоны,
приспособляемость
растений и животных
к
суровым условиям
Арктики
мир, составлять
характерные для неё цепи
питания. Иметь
представление об образе
жизни коренного
населения Арктики, работе
полярников, экологических
проблемах данной зоны.
Усвоить основные
понятия: зона
арктических пустынь,
полярный день, полярная
ночь, полярное сияние,
Северный морской путь,
цепь питания
проектную деятельность,
презентовать
результаты своих
исследований.
Осознавать учебнопознавательную, учебнопрактическую,
экспериментальную
задачи. Осуществлять
кодирование и
декодирование
информации в знаковосимволической форме.
Осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме
Сравнивают
природные условия
Арктики и тундры,
заносят данные в
таблицу. Обсуждают,
что такое вечная
(многолетняя)
мерзлота, какие
природные явления
связаны с ней,
Находить на карте зону
тундры, характеризовать
её природные условия,
растительный и животный
мир, составлять
характерные для неё цепи
питания. Иметь
представление о
растительном и животном
мире тундры, об образе
Участвовать в
коллективном обсуждении
вопросов, слушать,
дополнять,
комментировать
высказывания
одноклассников.
Делиться своими
«открытиями» дома, с
одноклассниками.
98
задания 3
–5
Фронтальн
ый опрос.
Работа в
парах
Учебник –
с. 114 –
123;
Рабочая
тетрадь –
с. 44 – 46,
задания
6 – 12
28
Зона лесов
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
рассматривают
разрез почвенного
слоя, предполагают,
какими могут быть
растущие на ней
растения.
Вспоминают, что
знают о разных
группах деревьев из
курсов 1, 3 классов,
сравнивают их с
карликовыми
растениями тундры.
Анализируют
иллюстрации
(гербарные
растения),
характеризуют
растения тундры и их
приспособляемость к
условиям вечной
мерзлоты и долгой
зимы
Находят на карте
расположение зоны
лесов, высказывают
свои предположения
о том, какие
изменения в
природных условиях
происходят в связи с
изменением высоты
Солнца над
горизонтом,
изменением
длительности
светового дня,
проверяют их, читая
учебные тексты.
Сравнивают
природные условия
жизни её коренного
населения, об
экологических проблемах,
связанных с
деятельностью человека.
Усвоить основные
понятия: тундра,
полярный круг, вечная
мерзлота, карликовые
растения, лишайники, мхи
Понимать важность
экологических знаний для
сохранения естественной
природы. Выявлять
причинно-следственные
связи, анализировать,
сравнивать, выделять
существенные признаки.
Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую,
работать с табличной
информацией. Умение
готовить сообщения и
презентовать их
одноклассникам
Находить на карте
лесную зону,
характеризовать её
природные условия,
растительный и животный
мир, составлять
характерные для неё цепи
питания. Иметь
представление о
растительном и животном
мире тайги, смешанных и
широколиственных лесов.
Осознавать значение
леса в жизни человека,
экологические проблемы,
связанные с его
деятельностью,
экологически грамотное
Понимать важность
экологически грамотного
поведения в природе для
её сохранения.
Участвовать в
коллективном обсуждении
поднимаемых проблем,
слушать, дополнять,
комментировать
высказывания
одноклассников.
Работать с разными
источниками знаний,
извлекать информацию,
данную в разных формах,
преобразовывать её,
обобщать и
систематизировать
99
Фронтальн
ый опрос
Учебник –
с. 124 –
133;
Рабочая
тетрадь –
с. 46 – 51,
задания
13 – 22
29
Степные просторы
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
тундры и лесной
зоны, погоду в летние
и зимние месяцы,
изображают
положение Солнца
летом в зоне
арктических пустынь,
тундры, в зоне лесов,
составляют таблички
погоды зимнего и
летнего дня.
Обсуждают, какие
изменения
происходят в
почвенном слое
лесной зоны по
сравнению с тундрой,
рассматривают
разрез лесной почвы,
объясняют, почему
могут здесь расти
деревья с глубокой
корневой системой
Изображают
положение Солнца 22
июня в тундре, и в
степи, составляют
карточки погоды
летнего и зимнего
дней. Читают тексты,
устанавливают
соответствие между
словесной и
наглядной
информацией,
объясняют, чем
отличаются
климатические
условия степей от
лесной зоны,
причины безлесья
поведение в лесу.
Усвоить основные
понятия: лесотундра,
тайга, смешанный и
широколиственный леса,
ярусы леса, лесная
подстилка, заповедник,
национальный парк
Находить на карте зону
степей, характеризовать
её природные условия,
растительный и животный
мир, составлять
характерные для неё цепи
питания. Иметь
представление о
растительном и животном
мире степей. О значение
степей в жизни людей,
экологических проблемах,
связанных с их
деятельностью,
экологическом грамотном
поведение в степной зоне.
Усвоить основные
понятия: лесостепь,
100
Выявлять причинноследственные связи,
анализировать,
сравнивать, выделять
существенные признаки.
Понимать важность
экологически грамотного
поведения в природе для
её сохранения.
Участвовать в
коллективном обсуждении
поднимаемых проблем,
слушать, дополнять,
комментировать
высказывания
одноклассников.
Работать с разными
источниками знаний,
Текущий
контроль
Учебник –
с. 134 –
142;
Рабочая
тетрадь –
с. 52 – 54,
задания
23 – 30.
30
Жаркие пустыни
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
степи, наличие
богатых чернозёмных
почв. Сравнивают
почвы тундры,
лесной полосы и
степей, обсуждают,
что может нанести ей
вред, какое значение
для почвы играет
подстилка из
отмирающих
надземных частей
растений, правильно
ли сжигать её
Находят на карте
природных зон
пустыни,
располагающиеся на
территории России,
предполагают, какие
климатические
условия характерны
для них. Обсуждают
причины жаркого
климата в пустынях,
составляют образ
песчаной и глинистой
пустыни
(моделируют),
характеризуют
сезонные изменения
в жизни растений и
животных, их
приспособляемость к
её климатическим
условиям,
объясняют, что такое
оазисы, где они
располагаются в
пустынях.
Сравнивают
степь, защитная
лесополоса, суховей,
засухоустойчивое
растение, заказник,
питомник
извлекать информацию,
данную в разных формах,
преобразовывать её,
обобщать и
систематизировать
Находить на карте зону
пустынь,
характеризовать её
природные условия,
растительный и животный
мир, жизнедеятельность
людей. Иметь
представление о
песчаных и глинистых
пустынях, их
растительном и животном
мире, о
приспособляемости
растений и животных к
жаркому климату и
недостатку влаги.
Готовить сообщения о
занятиях жители пустынь,
экологически грамотном
поведении в пустыне.
Усвоить основные
понятия: песчаная и
глинистая пустыни,
барханы, оазис, бахча,
каналы-арыки
Применять для решения
задач (под руководством
учителя) логические
действия анализа,
сравнения, обобщения,
классификации,
установления причинноследственных связей,
построения рассуждений и
выводов. Осуществлять
кодирование и
декодирование
информации в знаковосимволической форме
101
Беседа по
вопросам
Учебник –
с. 143 –
149;
Рабочая
тетрадь –
с. 55-56,
задания
31 – 35
31
Природные зоны
России.
Обобщающий урок
Урок
повторе
ния и
обобщен
ия
32
Природа гор.
Практическая
работа
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
природные условия
арктических пустынь
(ледяных) и песчаных
пустынь,
климатические
условия лесной зоны
и зоны пустынь,
заполняют таблицу,
выделяют
отличительные
признаки растений
пустыни и тундры
Выполняют задания в
тестовой тетради.
Извлекают нужную
информацию,
представленную в
разной форме,
преобразовывают её
из одной формы в
другую, в том числе в
знаковосимволическую,
работают с
таблицами, схемами,
диаграммами.
Находят и
исправляют ошибки,
оценивают
результаты учебного
труда по изученному
разделу
Находят на карте
горные системы,
расположенные на
территории России,
предполагают, какие
климатические
условия характерны
для них. Преобразуют
собранную словесную
Готовить сообщения о
природных условиях в
разных природных зонах,
о соотношении
длительности дня и ночи в
разные времена года. О
растительном и животном
мире и их
приспособляемости к
природным условиям.
Находить научные
ошибки в тексте,
работать с таблицами,
классифицировать
природные объекты,
выполнять тестовые
задания разных типов
Осуществлять
самоконтроль
(взаимоконтроль),
фиксировать
достигнутые результаты,
участвовать в оценке
выполненных учебных
заданий, адекватно
воспринимать оценку
учителя, вносить
необходимые
коррективы с учётом
характера сделанных
ошибок
Проверочн
ая работа
Тестовые
задания –
с. 59 – 68,
тест № 5,
работа
№5
Находить на карте горные
системы,
характеризовать
природные условия гор,
растительный и животный
мир, жизнедеятельность
людей. Осознавать
значение гор для здоровья
человека, для науки,
Выражать
эмоциональное,
эстетическое восприятие
природы, воображение и
фантазию, логическое
мышление. Выявлять
причинно-следственные
связи, анализировать,
сравнивать, выделять
Индивидуа
льный
опрос,
работа в
парах
Учебник –
с. 150 –
155;
Рабочая
тетрадь –
с. 57,
задания
36 – 37
102
33
Природные
сообщества.
Жизнь в пресных
водоёмах
Комбинир
ованный
урок
информацию в другие
формы (табличную,
схематическую,
модельную,
предметную и
графическую).
Изображают снеговые
линии гор,
находящихся в разных
природных зонах.
Рассматривают
иллюстрации,
обсуждают, какие
животные обитают в
горах, какие группы
животных являются в
горах редкими, какие
из них занесены в
Красную книгу России
Читают учебные
тексты, смотрят
видеофильмы.
Рассматривают
иллюстрации,
составляют образ
озера, характеризуют
его природное
сообщество, условия
жизни, растения и
животных,
обитающих в нём, их
взаимосвязи.
Преобразуют
собранную
словесную
информацию в
другие формы
(табличную,
схематическую,
модельную,
предметную и
сельского хозяйства,
промышленности, для
спорта, для искусства
существенные признаки.
Понимать важность
экологически грамотного
поведения в природе для
сохранения своего
здоровья. Выполнять
проектные работы
Различать понятия:
природная зона,
природное сообщество,
характеризовать
растения и животных
пресных водоёмов, их
взаимосвязи, составлять
пищевые цепи. Иметь
представление о
природных сообществах.
Рассказывать о
растительном и животном
мире пресных водоёмов,
взаимосвязи живых
существ, цепях питания.
Осознавать значение
озёр, рек для жизни
человека, негативное
влияние людей на
природное сообщество,
возникающие
экологические проблемы,
Участвовать в
проектной деятельности,
создавать творческие
работы на заданную
тему (рисунки,
аппликации, модели,
небольшие сообщения,
презентации). Выражать
эмоциональное и
эстетическое восприятие
природных явлений и
отражать его в своих
творческих работах.
Понимать важность
экологических знаний,
грамотного поведения в
природе для сохранения
её красоты и гармонии.
Работать с разными
источниками знаний,
обобщать и
систематизировать
103
Фронтальн
ая беседа
Учебник –
с. 156 –
163;
Рабочая
тетрадь –
с. 58,
задания
38 – 39.
34
Болота, их
значение для
природы и
человека
Урок
закрепле
ния
умений и
навыков
графическую).
Приводят примеры
представителей
разных групп живых
существ, обитающих
в озере. Моделируют
связи между живыми
существами,
составляют пищевые
цепи, характерные
для пресного
водоёма
Преобразуют
собранную
словесную
информацию в
другие формы
(табличную,
схематическую,
модельную,
предметную и
графическую).
Приводят примеры
представителей
разных групп живых
существ, обитающих
в болоте, редких и
охраняемых растений
и животных.
Моделируют связи
между живыми
существами,
составляют пищевые
цепи, характерные
для болота.
Рассуждают о
значении болот для
природы и человека,
о негативных
последствиях
деятельности людей,
пути их решения. Усвоить
основные понятия:
пресная вода, озеро, река,
пруд, природное
сообщество.
собранную информацию.
Моделировать
природные объекты и
взаимосвязи в живой
природе
Различать понятия:
озеро, болото, составлять
пищевые цепи,
характерные для
природного сообщества
болота. Иметь
представление о
природном сообществе
болота, его растительном
и животном мире, о
взаимосвязях живых
существ. Осознавать
значение болот для рек,
для жизни человека, для
сохранения редких
растений и животных.
Соблюдать правила
безопасного поведения на
болотах. Выявлять
негативное влияние людей
на природное сообщество
болота, возникающие
экологические проблемы
при осушении и
загрязнении болот.
Усвоить основные
понятия: болото, мох,
малярийный комар,
торфоразработки,
Участвовать в
коллективном обсуждении
поднимаемых проблем,
слушать, дополнять,
комментировать
высказывания
одноклассников.
Понимать важность
экологических знаний,
грамотного и безопасного
поведения в природе.
Работать с разными
источниками знаний,
обобщать и
систематизировать
собранную информацию.
Составлять план
презентации (сообщения,
представления)
собранной информации
одноклассникам
104
Фронтальн
ый
опрос,
самостояте
льная
работа
Учебник –
с. 164 –
168;
Рабочая
тетрадь –
с. 59,
задания
40 – 42
35
Жизнь луга
Урок
закрепле
ния
умений и
навыков
о мерах защиты
болот, сохранения
видового
разнообразия живых
существ на Земле
Рассматривают
иллюстрации,
составляют образ
луга, характеризуют
его природное
сообщество, условия
жизни, почву,
растения и животных,
обитающих на лугу,
их взаимосвязи.
Моделируют связи
между живыми
существами,
составляют пищевые
цепи, характерные
для луга.
Рассуждают о
значении лугов для
природы и человека,
о негативных
последствиях
деятельности людей,
о мерах
восстановлении и
защиты лугов.
Выполняют задания в
тестовой тетради
заповедник
Различать понятия луг и
степь, составлять
пищевые цепи,
характерные для
природного сообщества
луга. Иметь
представление о
природном сообществе
луга, его растительном и
животном мире, о
взаимосвязях живых
существ. Осознавать
значение лугов для
природы и жизни
человека, заботиться о
сохранении луга. Усвоить
основные понятия: луг,
заливной луг,
разнотравье, дёрн, поле,
пустырь, кормовые
травы, пасека, пастбище
Выражать
эмоциональное,
эстетическое восприятие
природы, желание
сохранять чистоту,
красоту и гармонию
природы. Осуществлять
самоконтроль
(взаимоконтроль),
фиксировать
достигнутые результаты,
участвовать в оценке
выполненных учебных
заданий, адекватно
воспринимать оценку
учителя, вносить
необходимые
коррективы с учётом
характера сделанных
ошибок
Текущий
контроль
Учебник –
с. 169 –
171;
Рабочая
тетрадь –
с. 60,
задания
43 – 45; с.
61 – 62;
Тестовые
задания –
с. 69 – 76,
тест № 6,
работа
№6
Фронтальн
ая беседа
Учебник
(2 часть)
– с. 4 – 9;
Рабочая
тетрадь
№2 – с. 2
Раздел 5. Важнейшие события в истории Отечества (21 ч)
36
Восточные
славяне, их
соседи
Экскурсия в
краеведческий
музей
Урок
изучения
нового
материа
ла
При работе с новой
информацией
выделяют основную и
второстепенную
информацию,
соотносят новые
Иметь представления об
образе жизни восточных
славян, их занятиях, о
защите славянских
поселений от набегов
соседних племён.
105
Проявлять
познавательный интерес к
изучению образа жизни
наших далёких предков.
Осуществлять
постановку учебно-
37
Образование
Древнерусского
государства
Урок
изучения
нового
материа
ла
понятия,
представленные в
разной форме
(словесной,
иллюстративной,
модельной,
схематической) и
раскрывают их
сущность.
Распределяют
исторические
источники на группы,
объясняют с
помощью схемы
образ жизни славян.
Работают с картой,
находят места
поселений восточных
славян,
«проплывают» по
водному пути «из
варяг в греки»,
догадываются, где
проходил волок из
реки в реку,
называют города,
расположенные
вдоль этого пути.
Учатся читать
историческую карту и
соотносить её с
физической
географической
картой
Обсуждают оружие и
доспехи древних
славян, строение
кремлей, их способы
защиты,
происходящие
события и выражают
Находить на карте
территории славянских
племён, путь «из варяг в
греки». Усвоить основные
понятия: восточные
славяне, родовая община,
племя, племенной союз,
старейшина, князь,
частокол, вал, ров, волок
познавательных задач,
планировать их решение в
группе и индивидуально.
Работать с разными
источниками знаний,
извлекать информацию,
представленную в
различной форме и
преобразовывать её в
схематическую форму.
Умение представлять
изученное в виде
материальных моделей.
Принимать (ставить)
учебно-познавательную
задачу и сохранять её до
конца учебных действий
Иметь представление о
начале государственности
на территории племенных
союзов, о Древней Руси,
её князьях, городах,
княжеской дружине, о
воинском снаряжении
Проявлять
познавательный интерес
к изучению истории
своего Отечества.
Устанавливать
причинно-следственные
связи описанных
106
– 4,
задания 1
–8
Беседа по
вопросам,
работа в
группах
Учебник –
с. 10 – 19;
Рабочая
тетрадь –
с. 4 – 6,
задания
9 – 16
38
Крещение Руси
Комбинир
ованный
урок
своё отношение к
ним. Работают с
рисунком-схемой –
указывают на нём
части древнего
города. Работают с
картой, находят
племена, с которыми
воевали восточные
славяне,
направления военных
походов дружин
древнерусских
князей,
местоположение и
название древних
городов.
Выполняют задания
по осмыслению
исторических
событий,
представлению их в
разной форме
(диалог, устный
рассказ, письменное
эссе,
последовательность
событий в виде
схемы, рисунки)
Предполагают, как
могла бы
развиваться Древняя
Русь без
объединения её
единой верой,
высказывают своё
мнение о делах и
поступках великих
князей. Находят в
текстах слова,
выражения,
дружинников. Находить
на карте информацию об
упомянутых в текстах
племенах, городах, реках,
о военных походах
великих князей.
Находить на рисунках
части старинных городов,
различать воинские
доспехи. Усвоить
основные понятия:
государство, великий
князь, дружина, дань,
полюдье, кремль, посад,
торг, вече, доспехи,
шлем, кольчуга, меч,
щит.
Даты:
IX-X века – образование
Древнерусского
государства племенами
восточных славян;
862 год – летописное
предание о начале
правления князя Рюрика;
882 год – считается годом
начала Древнерусского
государства
исторических событий.
Работать с разными
источниками знаний,
соотносить,
представленную в них,
информацию, находить
ответы на вопросы.
Пополнять словарный
запас. Планировать
сообщение (пересказ)
полученной информации
Иметь представление о
хронологической
последовательности
исторических событий IXXI веков в Древней Руси:
образование
Древнерусского
государства, крещение
Руси при Владимире
Красное Солнышко,
правление Ярослава
Мудрого. Представление о
Проявлять интерес к
истории своего
государства, нагляднообразное, историческое
мышление,
эмоциональное
отношение к
историческим фактам,
событиям, памятникам
истории и культуры.
Анализировать и
комментировать
107
Фронтальн
ый опрос
Учебник –
с. 20 – 25;
Рабочая
тетрадь –
с. 8 – 9,
задания
17 – 19
39
Как распалась
Древняя Русь
Урок
изучения
нового
материа
ла
характеризующие
князя Владимира,
Ярослава, оценивают
их роль в истории
государства.
Обсуждают, какие
качества этих
личностей они хотели
бы иметь, какие их
заветы следует
выполнять.
Восстанавливают
картины событий,
устанавливают связь
между ними,
обсуждают их
причины и следствия,
соотносят даты
событий с веком.
Обсуждают, какие
события данного
исторического
периода времени
следует отметить на
ленте времени, в
какой
последовательности,
придумывают их
условные
обозначения (значки)
Киеве – столице
Древнерусского
государства. Находить и
показывать на карте
территорию Древней Руси,
его столицу,
характеризовать
исторические события,
исторических деятелей,
соотносить дату с веком,
отмечать события на
ленте времени в
хронологической
последовательности.
Усвоить основные
понятия: летопись,
былина, вера,
христианство, крещение,
церковь, икона, религия.
Даты:
988 год – начало крещения
Руси князем Владимиром
словесную и
иллюстративную
информацию, обсуждать
с одноклассниками
полученные сведения,
делать выводы.
Оценивать изучаемые
события, действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Характеризовать
предметы материальной
и духовной культуры
Представляют
творческие работы с
лентой времени,
объясняют, почему
именно эти события
они отметили на ней,
почему предложили
именно эти условные
знаки для их
обозначения.
Объяснять причины
распада Киевской Руси,
образование
самостоятельных центров
– Новгородской и
Владимиро-Суздальской
земель. Иметь
представление о природе
этих земель, образе жизни
и занятиях его жителей, о
Развивать воображение,
память, внимание,
творческие способности.
Проявлять интерес к
истории своего
государства, познанию
исторических процессов.
Оценивать изучаемые
события, действия
государственных
108
Фронтальн
ый опрос,
творческие
выступлен
ия
Учебник –
с. 26 – 33;
Рабочая
тетрадь –
с. 10 – 11,
задания
20 – 22;
Тестовые
задания –
с. 77 – 82,
40
Борьба Руси с
иноземными
захватчиками в
XII веке
Урок
изучения
нового
материа
ла
Вспоминают и кратко
пересказывают
своими словами,
какие основные
события произошли в
Древней Руси в IX-XI
веках. Работают с
картой характеризуют
географическое
положение
Новгородской и
ВладимироСуздальской земель,
называют племена,
жившие на этих
территориях, находят
города, ставшие
памятниками
культуры Древней
Руси, прокладывают
по карте торговые
пути из Великого
Новгорода в Чёрное и
Каспийское море
Великом Новгороде,
Владимире, Суздале, как
центров славянской
культуры.
Находить и показывать
на карте территорию
Новгородской и
Владимиро-Суздальской
земель, характеризовать
памятники культуры
Древней Руси.
Усвоить основные
понятия: вечевая
площадь, посадник, бояре,
церковь, храм, зодчество,
икона, берестяная
грамота.
Даты:
859 год – основание
Новгорода (Великого);
1108 год – основание
города Владимира на реке
Клязьме;
Середина XII века –
распад Древнерусского
государства на отдельные
княжества
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Выражать
эмоциональное
восприятие памятников
культуры, желание
сохранять их.
Устанавливать связи
между событиями, их
причины и последствия,
реконструировать
картины событий
прошлого. Представлять
информацию в разной
форме
Представляют
творческие работы
(презентации) о
памятниках культуры
Древней Руси (по
выбору), объясняют,
почему именно эти
архитектурные
сооружения древних
зодчих стали
памятниками
культуры, чем они
особенны, чем
Пояснять причины
ослабления Руси к XIII
веку. Создавать
сообщения о нашествии
ордынцев, установлении
монгольского ига, Невской
битве, битве на Чудском
озере. Читать
историческую карту,
называть места
важнейших сражений,
направления походов
войск монголов, немецких
Проявлять интерес к
истории своего
государства, познанию
исторических процессов.
Оценивать изучаемые
события, действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Устанавливать связи
между событиями, их
причины и последствия,
реконструировать
109
тест № 7
Фронтальн
ый опрос,
творческие
выступлен
ия
Учебник –
с. 34 – 41;
Рабочая
тетрадь –
с. 11 – 12,
задания
23 – 24
41
Объединение
Руси вокруг
Москвы.
Куликовская
битва.
Практическая
работа
Урок исследов
ание
красивы. При работе
с учебной статьёй
выделяют основную
информацию, новые
понятия, соотносят
информацию,
представленную в
словесной и
наглядной форме.
Обсуждают причины
поражений русских
дружин и их побед,
высказывают своё
мнение.
Рассматривают
иллюстрации, на
которых изображены
осадные орудия
монголов, описывают
их и предполагают,
как они действуют
Кратко
пересказывают
своими словами, как
началось усиление
Московского
княжества, когда и
где произошла
Куликовская битва.
Анализируют
иллюстрации,
описывают события,
изображённые на
них. Работают с
картой: описывают
направления военных
походов ордынцев и
русских дружин,
место Куликовской
битвы.
Рассматривают
рыцарей, понимать, как
обозначены даты
поражений и побед.
Соотносить событие,
дату и век. Усвоить
основные понятия:
нашествие, осадные
орудия, Золотая Орда,
кочевники, монголотатары, хан, иго, дань,
рыцари,
Даты:
1223 год – поражение в
битве с монгольским
войском на реке Калке;
1240 – Невская битва,
победа над шведами;
1242 – Ледовое побоище,
победа над немецкими
рыцарями-крестоносцами
картины событий
прошлого с помощью
иллюстраций, рисунковсхем. Осуществлять
продуктивное
сотрудничество, работая
в группе одноклассников
Реконструировать
события прошлого с
помощью схем,
иллюстраций, картин
художников. Соотносить
событие, дату и век.
Усвоить основные
понятия: калита, дань,
битва, сражение.
Даты:
1147 – первое упоминание
в летописи о Москве;
8 сентября – Куликовская
битва
Проявлять
патриотические чувства к
своей Родине, интерес к
её богатой событиями
истории, понимание
важности исторических
знаний. Участвовать в
коллективном обсуждении
исторических событий,
оценивать действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Устанавливать связи
между событиями, их
причины и последствия,
извлекать нужную
информацию из картин
художников, рисунковсхем, условно-знаковых
110
Работа в
парах
Учебник –
с. 42 – 7;
Рабочая
тетрадь –
с. 12 – 14,
задания
25 – 28
42
Московское
государство.
Правление Ивана III
и Ивана Грозного.
Практическая
работа
Урок исследов
ание
схему Куликовской
битвы, описывают её
ход, объясняют,
почему князю
Дмитрию дали
прозвище Донской.
Обсуждают значение
Куликовской битвы
для возрождающейся
Руси, подсчитывают,
сколько лет и веков
прошло со дня этой
знаменательной
победы
При работе с учебной
статьёй выделяют
основную
информацию, новые
понятия, соотносят
информацию,
представленную в
словесной и
наглядной форме.
Работают с картой,
описывают границы
Великого княжества
Московского к 1462
году и Российского
государства к 1533
года, направления
военных походов
русских войск, место
стояния
(противостояния)
ордынских и русских
войск, закончившееся
победой русских войск
и освобождением от
власти Золотой Орды.
Обсуждают причины
поражения
систем, планов и карт
Реконструировать
события прошлого с
помощью схем,
иллюстраций, картин
художников. Соотносить
событие, дату и век.
Усвоить основные
понятия: ханство, царь,
атаман, стрельцы,
скипетр, держава,
типография, азбука,
собор.
Даты:
1480 год – конец
зависимости Руси от
Золотой Орды;
1547 год –
провозглашение первого
русского царя (Ивана
Грозного);
Вторая половина XYI века
– начало присоединения к
Московскому государству
Сибири
111
Проявлять интерес к
истории своего
государства. Оценивать
изучаемые события,
действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Извлекать информацию
из различных источников
знаний, в том числе и
условно-знаковых
(исторической карты).
Реконструировать
картины событий
прошлого с помощью
иллюстраций.
Осуществлять
самоконтроль за
усвоением знаний и
умений. Вступать в
учебное сотрудничество
с учителем и
одноклассниками,
осуществлять
совместную деятельность
в малых и больших
Фронтальн
ый опрос,
работа в
группе
Учебник –
с. 48 – 53;
Рабочая
тетрадь –
с. 15 – 16,
задания
29 – 32
43
Обобщающий урок
Урок викторин
а
44
Россия в XVII
веке. Начало
правления
династии
Романовых
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
монгольских войск.
Анализируют
иллюстрации,
описывают события,
изображённые на них
Выполняют задания в
тестовой тетради.
Извлекают нужную
информацию,
представленную в
разной форме,
преобразовывают её
из одной формы в
другую.
Работают с научнопопулярным текстом,
устанавливают
хронологическую
последовательность
исторических
событий,
произошедших на
Руси в IX – XVI веках.
Находят и
исправляют ошибки,
оценивают
результаты учебного
труда по изученному
разделу
Анализируют
иллюстрации,
описывают события,
изображённые на
них. Кратко
пересказывают
своими словами
события XVII века,
информацию,
собранную из текста,
иллюстраций и
группах, осваивая
различные способы
взаимной помощи
партнёрам по общению
Называть основные
события в истории своего
государства,
происходивших в IX – XVI
веках. Соотносить
событие, дату и век.
Восстанавливать
хронологическую
последовательность
событий. Усвоить
основные понятия: смута,
ополчение, ремесленник,
крестьянин, крепостные,
налоги.
Даты:
Осуществлять
самоконтроль
(взаимоконтроль),
фиксировать достигнутые
результаты, участвовать
в оценке выполненных
учебных заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя, вносить
необходимые
коррективы с учётом
характера сделанных
ошибок. Работать с
научно-популярным
текстом как с источником
информации
Викторина.
Тестовые
задания с. 83 – 91,
тест № 8,
работа
№7
Иметь представление о
смутном времени на Руси,
вторжении польских и
шведских войск,
ополчение князя Дмитрия
Пожарского, о победе над
польским войском,
освобождении Москвы.
Представление о
крепостничестве.
Работать с
Проявлять
патриотические чувства к
своей Родине, интерес к
её богатой событиями
истории, понимание
важности исторических
знаний. Участвовать в
коллективном обсуждении
исторических событий,
оценивать действия
государственных
Индивидуа
льный
опрос
Учебник –
с. 54 – 60;
Рабочая
тетрадь –
с. 17 – 18,
задания
33 – 35,
с. 19 –21,
задания
1–6
112
45
Петр Великий.
Российская
империя.
Практическая
работа
Урок исследов
ание
карты. Обсуждают,
какую роль сыграли
Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский в
жизни нашего
государства, почему
Ивана Сусанина
называют народным
героем. Вспоминают,
какой
государственный
праздник связан с
этими событиями.
Рассматривают и
анализируют
иллюстрации, на
которых изображены
памятники,
поставленные
народным героям,
памятники культуры
XVII века. Работают с
картой, находят и
называют сибирские
города, города
«Золотого кольца
России», готовят
сообщения о них (по
выбору)
Обсуждают
правление первого
императора
Российской империи,
какую роль сыграла
для России победа
над Швецией, какое
значение имел выход
в Атлантический
океан, высказывают
своё мнение о
деятельности Петра
географической и
исторической картами.
Усвоить основные
понятия: смута,
ополчение, ремесленник,
крестьянин, крепостные,
налоги.
Даты:
4 ноября (по нынешнему
календарю) освобождение Москвы от
войска польского
ополчением
Д. Пожарского и К. Минина;
1613 год – начало
правления боярина
Михаила
Романова
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Устанавливать связи
между событиями, их
причины и последствия.
Выбирать нужную
информацию из текста,
картин художников, карт.
Выделять научную
информацию в научнопопулярных текстах,
данную в нестандартном
виде, представлять
полученную информацию
в разной форме (текст,
рисунок, схема, диалог,
ролевая игра, и др.)
Иметь представление о
первом императоре
России и его
преобразованиях в
государстве и жизни
россиян. Образное
представление о столице
Российской империи
городе Санкт-Петербурге.
Находить и показывать
на карте Санкт-Петербург,
описывать его
Проявлять интерес к
истории своего
государства, познанию
исторических процессов.
Оценивать изучаемые
события, действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Устанавливать связи
между событиями, их
причины и последствия.
113
Устный
опрос,
работа в
парах
Учебник –
с. 61 – 68;
Рабочая
тетрадь с.
22,
задания
36 – 37
46
Развитие
Российской
империи.
Правление
Екатерины II
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
Великого. Работают с
картой, находят,
показывают и
описывают
географическое
положение СанктПетербурга.
Рассматривают
иллюстрации
(видеоматериалы),
составляют образное
представление о
первой столице
Российской империи,
её
достопримечательно
стях. Обсуждают и
составляют план
пересказа о
правлении Петра I
Кратко
пересказывают
своими словами
события XVIII века,
информацию,
собранную из текста,
иллюстраций, карты,
энциклопедий,
Интернета.
Рассуждают о
заслугах великих
полководцев России,
Суворове и Ушакове,
о значении военных
успехов в войне с
Турцией, о
выдающемся вкладе
М. Ломоносова в
развитие российской
науки. Объясняют,
почему XVIII век
географическое
положение. Усвоить
основные понятия:
империя, император,
флот, Кунсткамера,
подъёмный мост,
крепость.
Даты:
Конец XVII века – начало
правления Петра Великого;
1703 год – основание
Санкт-Петербурга;
1721 год – государство
стало именоваться
Российской империей
Анализировать и
комментировать
информацию, обсуждать
с одноклассниками
полученные сведения,
делать выводы.
Составлять план
краткого пересказа
собранной информации.
Применять для решения
задач (под руководством
учителя) логические
действия анализа,
сравнения, обобщения,
классификации,
установления причинноследственных связей,
построения рассуждений
и выводов
Иметь представление о
развитии России в XVIII
веке, о правлении
Екатерины Великой, о
заслугах великих
полководцев А. Суворова
и Ф. Ушакова, о развитии
науки и искусства, об
образе жизни дворян и
простых жителей. Война с
Турцией за выход к
Чёрному морю. Образное
представление о
памятниках культуры
времён Екатерины II.
Работать с исторической
картой. Усвоить основные
понятия: университет,
академия, родоначальник,
полководец, адмирал.
Проявлять
познавательный интерес
к изучению истории,
эмоциональное и
эстетическое восприятие
памятников истории и
культуры, желание
сохранять их красоту и
историческую ценность.
Извлекать и
представлять
информацию, полученную
в результате работы с
разными источниками
знаний, в том числе
Интернета.
Сотрудничать, работая
в группе. Осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной и письменной
114
Групповая
работа,
проверочна
я работа.
Учебник –
с. 69 – 73;
Рабочая
тетрадь –
с. 23,
задание
39.
Тестовые
задания –
с. 92 – 94,
работа
№ 8.
47
Нашествие
Наполеона.
Бородинская
битва, её
значение для
России
Урок
закрепле
ния
знаний,
умений и
навыков
называют «золотым
веком» российского
дворянства.
Выполняют работу №
8 в тестовой тетради.
Проверяют свои
умения работать с
иллюстрациями и
картой, извлекать
нужные сведения для
решения учебных
задач
Кратко
пересказывают
своими словами
события XIX века,
описывают войну с
Наполеоном,
объясняют, почему
эта война называется
Отечественной, кто
такие партизаны, как
они действуют.
Рассуждают о
значении
Бородинской битвы,
заслугах М. Кутузова
перед Отечеством, о
памятниках героям
войны, поставленным
в разных городах
России, о
преобразованиях
после войны, об
отмене крепостного
права, о памятнике
«Тысячелетие
России». Оценивают
деятельность
правителей
Российской империи,
Даты:
1711 год – год рождения
М. Ломоносова;
вторая половина XVIII века
– правление Екатерины
Великой;
конец XVIII века восстание Пугачёва
форме.
Аргументированно
отвечать на вопросы,
обосновывать свою точку
зрения
Иметь представление о
том, что происходило в
Европе в начале XIX века,
о том, как началась война
России с Наполеоном и
как она закончилась.
Называть памятники
героям Отечественной
войны 1812 года. Иметь
представление о
развитии России в XIX
веке, о деятельности
Александра II, отмена
крепостного права,
тысячелетие России.
Усвоить основные
понятия: Отечественная
война, партизаны.
Даты:
Лето1812 года – начало
Отечественной войны;
1861 год – отмена
крепостного права;
1862 год – открытие
памятника «Тысячелетие
России»
Выражать желание
участвовать в проектной
деятельности, развивать
свои творческие
способности. Решать
разные учебные задачи и
фиксировать
результаты выполнения
заданий по извлечению
нужной информации,
представленной в
различной форме.
Оценивать высказывания
одноклассников,
аргументировать свою
точку
зрения
115
Фронтальн
ая беседа
Учебник –
с. 74 – 81;
Рабочая
тетрадь –
с. 24 – 26,
задания
40 – 44
48
Россия до 1917
года.
Обобщающий урок
Урок
обобщен
ия и
повторе
ния
49
Исторические
события в России
в начале XX века
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
высказывают своё
мнение.
Рассматривают
памятники,
объясняют, в память
о каких событиях
отечественной
истории они
поставлены, кто на
них изображён.
Обобщают и
систематизируют
знания по изученному
разделу, предлагают
свои варианты
отражения событий
XVIII и XIX веков на
ленте времени
Обобщают и
систематизируют
знания по изученным
разделам, выполняют
задания для
самоконтроля в
рабочей и тестовой
тетрадях, проверяют
и оценивают
результаты своего
учебного труда, свои
предметные и
метапредметные
умения, восполняют
пробелы в знаниях и
умениях
Обсуждают
изучаемые события,
выявляют их причины
и последствия,
выражают своё
Называть основные
события в истории своего
государства,
происходившие в XVI - XIX
веках. Соотносить
событие, дату и век.
Восстанавливать
хронологическую
последовательность
событий
Называть основные
исторические события:
Война 1914 года - Первая
мировая война, её роль в
ослаблении России.
116
Осуществлять
самоконтроль
(взаимоконтроль),
фиксировать
достигнутые результаты,
участвовать в оценке
выполненных учебных
заданий, адекватно
воспринимать оценку
учителя, вносить
необходимые
коррективы с учётом
характера сделанных
ошибок. Осознавать
уровень усвоения знаний,
способность к самооценке
успехов в учебной
деятельности
Проявлять интерес к
истории своего
государства, познанию
исторических процессов.
Оценивать изучаемые
Проверочн
ая работа
Рабочая
тетрадь –
с.27 – 29,
задания
1 –5;
Тестовые
задания –
с. 95 –
100, тест
№9
Фронтальн
ая беседа
Учебник –
с. 82 – 86;
Рабочая
тетрадь –
с. 30,
50
Преобразования,
произошедшие в
СССР в 20-30 годы
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
отношение к ним,
кратко
пересказывают
собранную
информацию.
Обсуждают, почему в
России создались
революционные
условия, какие
лозунги большевиков
были приняты
простыми людьми,
чем отличается
Гражданская война
от Отечественной и
Мировой войн, какие
беды она принесла
россиянам, как
образовался
Советский Союз,
почему это
произошло
Отречение императора
Николая II. Конец
Российской империи.
Октябрьская революция,
переход власти к
большевикам под
руководством В.И. Ленина.
Гражданская война, её
последствия для россиян.
Образование СССР. И.В.
Сталин. Усвоить
основные понятия:
Мировая и Гражданская
война, революция,
красные и белые,
Советы, декреты.
Даты:
1914 год – начало Первой
мировой войны;
25 октября – Октябрьская
революция;
1918-20 годы Гражданская война;
1922 год – Образование
СССР
события, действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Устанавливать связи
между событиями, их
причины и последствия.
Анализировать и
комментировать
информацию, обсуждать
с одноклассниками
полученные сведения,
делать выводы
Обсуждают изучаемые
события, выявляют их
причины и
последствия,
выражают своё
отношение к ним,
кратко пересказывают
собранную
информацию.
Рассуждают, что надо
было в первую очередь
сделать, чтобы
восстановить
разрушенное войной
хозяйство страны,
Иметь представление о
восстановлении и
развитии народного
хозяйства, о колхозах, о
строительстве новых
заводов, электростанций,
метрополитена и других
достижениях нашей
страны в
промышленности,
сельском хозяйстве, науке
и технике. Представление
о том, как жилось людям в
новом государстве, о
положительных и
Проявлять интерес к
истории своего
государства, познанию
исторических процессов.
Оценивать изучаемые
события, действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Устанавливать связи
между событиями, их
причины и последствия.
Анализировать и
комментировать
информацию, обсуждать
117
задания
45 – 46
Работа в
группах
Учебник –
с. 87 – 92;
Рабочая
тетрадь –
с. 30,
задание
47
51
Великая
Отечественная
война 1941-1945
гг.
Урок
закрепле
ния
умений и
навыков
проверяют свои
предположения, читая
тексты. Рассуждают,
почему надо было
ликвидировать
безграмотность, для
чего создавались
пионерские и
комсомольские
организации.
Оценивают
положительные и
отрицательные
стороны жизни россиян
в Советском Союзе.
Обсуждают, какие
события первой
половины XX века
можно отразить на
ленте времени,
предлагают свои
варианты условных
обозначений
Рассуждают, что
надо было в первую
очередь сделать
руководству страны,
чтобы остановить
наступление
фашистских войск,
какую роль сыграли
победы в битве под
Москвой, под
Сталинградом, в
танковом сражении
под деревней
Прохоровкой
отрицательных сторонах
их жизни. Работать с
политикоадминистративной картой.
Усвоить основные
понятия: колхоз, совхоз,
пионер, комсомолец,
рабфак, ликбез,
репрессии.
Даты:
1935 год – пуск первой
линии метрополитена;
1937 год – открытие
канала им. Москвы
с одноклассниками
полученные сведения,
делать выводы
Иметь представление об
основных событиях
Великой Отечественной
войны, о мужестве и
героизме воинов
многонациональной
Советской армии, о
партизанском движении, о
вкладе работников тыла в
победу над фашистами, о
помощи детей старшему
поколению в тяжёлые для
страны годы войны.
Работать с картой,
находить линию фронта,
определять направления
главных ударов немецкофашистских и советских
Выражать
патриотические чувства к
Родине, ненависти к
войне, к фашизму,
чувства уважения и
признательности к людям,
выстоявшим в страшной
войне, к памяти павших,
бережное отношение к
памятникам и могилам
советских воинов
118
Индивидуа
льный
опрос,
викторина.
Экскурсия
в музей
боевой
славы
Учебник –
с. 93 –
104;
Рабочая
тетрадь –
с. 31 – 32,
задания
48 – 50.
52
Великая
Отечественная
война 1941-1945
гг.
Урок
экскурсия
53
Советский Союз в
послевоенные годы
Урок
изучения
нового
материа
ла
Находят
информацию о том,
какие полководцы
привели к победе
советские войска,
какое значение
имело партизанское
движение, как тыл
помогал фронту
одержать победу над
врагом. Осознают,
какой огромной ценой
заплатили россияне
за победу над
фашистской
Германией, почему
надо помнить
павших, уважать и
оказывать помощь
живущим участникам
войны, ухаживать за
могилами советских
воинов, бережно
относиться к
памятникам истории
Рассуждают, что надо
было в первую
очередь сделать
руководству страны,
чтобы восстановить
войск.
Даты:
1939 год – начало Второй
мировой войны;
22 июня 1941 года –
начало Великой
Отечественной войны;
декабрь 1941 года – битва
под Москвой;
осень 1942 года – битва
под Сталинградом
Усвоить основные
понятия: Великая
Отечественная война,
фашисты, партизаны,
блокада, фронт, тыл,
контрнаступление,
эвакуация, капитуляция.
Даты:
лето 1943 – танковое
сражение под
Прохоровкой; конец 1944
года – освобождение
территории СССР от
немецко-фашистских войск;
8 мая 1945 года –
капитуляция фашистской
Германии;
9 мая – День победы
Иметь представление о
трудном послевоенном
периоде в государстве и
жизни россиян. Усвоить
основные понятия:
119
Извлекать информацию
из разных источников
знаний, составлять план
её пересказа,
презентовать в разной
форме. Оценивать
изучаемые события,
действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Выполнять проектную
работу
Экскурсия
в Музей
боевой
славы
Учебник –
с. 93 –
104;
Рабочая
тетрадь –
с. 31 – 32,
задания
48 – 50
Выражать чувство
гордости за своё
Отечество, чувства
уважения и
признательности к людям
Текущий
контроль
Учебник –
с. 105 –
109;
Рабочая
тетрадь –
54
Начало
перестройки.
Современная
Россия
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
народное хозяйство.
Почему после войны
многие дети оказались
в детских домах.
Почему началась гонка
вооружений, какую
роль сыграло создание
американцами
атомной бомбы в
развитии науки и
техники в
послевоенный период.
Почему, несмотря на
разруху и голод, стали
восстанавливать
памятники
архитектуры, культуры,
истории далёкого
прошлого нашего
государства.
Обсуждают, каких
успехов добился
Советский Союз в
послевоенном
строительстве, в
развитии энергетики и
космонавтики, в
освоении Сибири и
Дальнего Востока,
Крайнего Севера
детский дом, разруха,
реставратор, атомная
бомба, гонка вооружений,
атомная станция,
лучевая болезнь,
космонавт.
Даты:
1954 год – построена
первая атомная
электростанция;
4 октября 1957 года –
запуск первого
искусственного спутника
Земли;
12 апреля 1961 года –
первый полёт человека в
космос
науки, конструкторам,
инженерам, людям
разных профессий,
которым за короткий срок
удалось не только
восстановить народное
хозяйство, но и достичь
успехов в его развитии.
Оценивать изучаемые
события, действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Пользоваться рисунками,
схемами, диаграммами
для получения (и
фиксации) информации.
Действовать согласно
составленному плану, а
также по инструкциям
учителя или данным в
учебнике, рабочей
тетради.
Контролировать
выполнение действий,
вносить необходимые
коррективы (свои и
учителя)
Обсуждают, с какими
личностями связаны
изучаемые события,
выявляют их причины
и последствия,
выражают своё
отношение к ним,
кратко
пересказывают
собранную
Называть причины
начала перестройки,
сообщать о её ходе, о
распаде СССР, о
современном
государственном
устройстве и управлении.
Перечислять
современные знаки и
символы Российской
Проявлять интерес к
важнейшим событиям в
новейшей истории
России, недавнему
прошлому своей страны, к
жизни бабушек и
дедушек, родителей,
эмоциональное
восприятие
положительных и
120
с. 32 – 33,
задания
51 – 53
Фронтальн
ая беседа
Учебник –
с. 110 –
117;
Рабочая
тетрадь –
с. 34,
задания
54 – 56,
с. 37 – 39,
задания
информацию.
Рассуждают о
причинах начала
перестройки, о её
ходе, о причинах
распада СССР, о том,
почему мы
отсчитываем историю
нашего государства
от времён Древней
Руси, сравнивают
государственные
флаги и гербы СССР
и современной
России. Выполняют
задания по работе с
политикоадминистративной
картой. Обсуждают,
каким стало
государство, кто
руководит страной,
что нового появилось
в жизни россиян, в
том числе и детей,
каким стало
образование, какие
достижения науки и
техники его
обеспечивают
55
Обобщающий урок
Урок
викторин
а
Обсуждают, какими
достижениями и кем
гордится Россия,
каким
государственным
деятелям,
полководцам,
учёным, деятелям
искусства должна
быть благодарна.
Федерации, её
Конституция, основные
законы, права и
обязанности граждан, в
том числе и детей.
Называть
государственные
праздники и их значение
для россиян. Иметь
представление о
проблемах в жизни
жителей России на
современном этапе её
развития. Усвоить
основные понятия:
перестройка, Российская
Федерация, Конституция,
закон, гражданин,
Президент,
Государственная Дума,
Правительство, Совет
Федерации, выборы,
права, обязанности,
государственные
праздники.
Даты:
1991 год – распад СССР
на отдельные государства;
12 декабря 1993 года –
принятие Конституции;
12 июня – День России
Называть основные
события в тысячелетней
истории своего
государства. Соотносить
событие, дату и век.
Восстанавливать
хронологическую
последовательность
исторических событий
121
отрицательных сторон их
жизни. Оценивать
изучаемые события,
действия
государственных
деятелей, выражать своё
отношение к ним.
Устанавливать причины
и последствия
исторических событий,
связи между ними.
Анализировать и
комментировать
информацию, обсуждать
с одноклассниками
полученные сведения,
высказывать своё
мнение. Извлекать
информацию из разных
источников знаний,
презентовать в разной
форме. Пересказывать
небольшие отрывки
учебного текста с опорой
на иллюстрации, рисункисхемы, восстанавливать
учебный текст (в рабочей
тетради) с
использованием
предложенных слов
Осуществлять
самоконтроль
(взаимоконтроль),
фиксировать
достигнутые результаты,
участвовать в оценке
выполненных учебных
заданий, адекватно
воспринимать оценку
учителя, вносить
1 –10;
Тестовые
задания –
с. 101 –
106, тест
№ 10
Фронтальн
ая беседа,
тестирован
ие,
викторина
Учебник –
с. 118 –
120;
Рабочая
тетрадь –
с.35,
задание
57;
Тестовые
задания –
необходимые
коррективы с учётом
характера сделанных
ошибок. Осознавать
уровень усвоения знаний,
способность к самооценке
успехов в учебной
деятельности
Обобщают и
систематизируют
знания по изученным
разделам, выполняют
задания для
самоконтроля в
рабочей и тестовой
тетрадях, проверяют и
оценивают результаты
своего учебного труда
56
Яркие события из
истории родного
края
Урок презента
ция
проектн
ых работ
учащихся
Урок – презентация
проектных работ
учащихся. Экскурсия
по родному городу,
(селу,
административному
центру, краю) во
внеурочное время
Владеть информацией о
родном крае, об основных
исторических событиях,
происходивших на его
территории, о памятниках
истории и культуры, о
знаменитых
соотечественниках,
живших и живущих на его
территории
Ставить
исследовательские
задачи, выбирать
способы их решения,
определять своё участие
в проектной работе,
сотрудничать с
одноклассниками,
обсуждать форму
презентации, оказывать
помощь, ответственно
относиться к результатам
общего труда
с. 107 –
114,
работа
№9
Творческая
самопрезе
нтация
Рабочая
тетрадь –
с.36,
задание
58
Фронтальн
ая беседа
Учебник –
с. 122 –
134;
Рабочая
тетрадь –
с. 40 – 41,
задания
1–5
Раздел 6. Материки, океаны, страны и народы Земли (11 ч)
57
Океаны Земли.
Жизнь в море
Урок
формиро
вания
умений и
навыков
Вспоминают, что им
известно об океанах и
морях Земли, как
можно представить
информацию о том,
что водная
поверхность
составляет 2/3 всей
земной поверхности
(изображают круговую
диаграмму).
Обсуждают значение
Мирового океана для
планеты, для её
Показывать с помощью
круговой диаграммы
соотношение суши и
водной поверхности на
Земле, находить на карте
океаны, моря, проливы,
крупные острова,
характеризовать их
особенности. Составлять
цепи питания морских
обитателей. Усвоить
основные понятия:
Мировой океан, море,
пролив, природное
122
Проявлять интерес к
познанию природы
Земли, нагляднообразное мышление,
воображение,
экологическое мышление,
экологическую культуру.
Оценивать своё знание и
незнание вопросов,
изучаемых по теме урока,
ставить познавательные
задачи. Извлекать
информацию в учебном
тексте, иллюстрациях, в
58
Крупнейший
материк Земли,
его природа,
население.
Практическая
работа
Урок исследов
ание
жителей, для
будущего
человечества,
высказывают своё
мнение, проверяют
его, читая учебный
текст. При работе с
учебной статьёй
выделяют основную
информацию,
объясняют новые
понятия, соотносят
информацию,
представленную в
словесной и
наглядной форме
Оценивают своё
знание и незнание по
изучаемой теме,
вспоминают, что им
известно о материках
Земли, о растениях и
животных, обитающих
на континентах.
Ставят
познавательные
задачи к каждому
разделу: узнать, когда
и кем был открыт
каждый материк, кто
исследовал его
природу, кто из
российских
первооткрывателей
известен всему миру,
как отражены их
имена на карте;
расширить и углубить
знания о
растительном и
животном мире
сообщество, планктон,
цепь питания
дополнительной
литературе, Интернете.
Анализировать и
комментировать
информацию, обсуждать
с одноклассниками
полученные сведения,
высказывать своё мнение
Перечислять великие
географические открытия,
имена великих
путешественников и
исследователей,
открывших человечеству
материки Земли. Усвоить
основные понятия:
географическое
открытие, материк,
остров, полуостров,
полярная станция,
сумчатое животное,
коренное население
Проявлять
познавательный
интерес к изучению
географических открытий
человечества, чувство
гордости за вклад
российских
первооткрывателей.
Наблюдательность,
любознательность,
воображение,
экологическое мышление,
осознание необходимости
экологических знаний,
понимание важности
бережного отношения к
природе Земли.
Извлекать информацию,
представленную в разных
формах. Анализировать,
сравнивать,
классифицировать,
обобщать,
систематизировать
найденную информацию.
123
Фронтальна
я беседа.
Практическ
ая работа
Учебник –
с. 135 –
139;
Рабочая
тетрадь –
с. 42 – 46,
задания
6 – 10,
с. 60 – 61,
задания
1–3
Выполнять проектную
работу
Земли, составить
представление об
образе жизни
коренного населения
материков
59
Африка, ее
природа.
Исследователи
Африки
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
60
Открытие
Америки. Природа
Северной и
Южной Америки
Урок
виртуаль
ная
экскурсия
Обсуждают значение
для человечества
великих
географических
открытий,
высказывают своё
мнение, проверяют
его, читая учебные
тексты. При работе с
учебной статьёй
выделяют основную
информацию,
объясняют новые
понятия, соотносят
информацию,
представленную в
словесной, наглядной
и условно-знаковой
форме (карта
полушарий,
картосхема)
Рассказывают о
великих
географических
открытиях, называют
имена великих
путешественников
мира,
первооткрывателей
неизвестных земель,
исследователей
природы материков,
их коренных народов.
Характеризуют и
сравнивают
Иметь представление о
природе материков,
образе жизни коренного
населения, экологических
проблемах. Находить и
показывать на карте
полушарий, глобусе
материки Земли,
характеризовать
растительный и животный
мир. Работать с
контурной картой.
Усвоить основные
понятия: географическое
открытие, материк,
остров, полуостров,
полярная станция,
сумчатое животное,
коренное население
Готовить устные или
письменные сообщения
по заданной (или
выбранной) теме с
использованием
иллюстративного
материала или
демонстрацией простых
опытов. Планировать,
сотрудничая со
взрослыми (учитель,
родитель) и
сверстниками, общие
дела, распределять
функции участников и
определять способы их
взаимодействия
Фронтальн
ый опрос
Учебник –
с. 139 –
142;
Рабочая
тетрадь –
с. 46 – 48,
задания
11 – 13,
с. 60 – 61,
задания
4–6
Иметь представление о
природе материков,
образе жизни коренного
населения, экологических
проблемах. Находить и
показывать на карте
полушарий, глобусе
материки Земли,
характеризовать
растительный и животный
мир. Работать с
контурной картой.
Усвоить основные
понятия: географическое
Пользоваться рисунками,
схемами, диаграммами
для получения (и
фиксации) информации.
Осуществлять поиск
информации,
необходимой для
решения учебных задач,
из материалов учебника
(текстов и иллюстраций),
рабочей тетради,
собственных наблюдений
объектов природы и
культуры, личного опыта
Индивидуа
льный
опрос
Учебник –
с. 142 –
148;
Рабочая
тетрадь –
с. 48 – 50,
задания
14 – 17,
с. 60 – 61,
задания
7–8
124
61
Австралия.
Уникальные
растения и
животные
материка.
Практическая
работа
Урок исследов
ание
62
Открытие
Антарктиды
российскими
путешественникам
и. Суровая
природа материка
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
материки, описывают
их растительный
животный мир,
отмечают их
особенности
открытие, материк,
остров, полуостров,
полярная станция,
сумчатое животное,
коренное население
общения с людьми
Работают с картой
полушарий, глобусом
и контурной картой,
находят и
показывают
материки, наиболее
крупные
географические
объекты (горы,
пустыни, реки, озёра),
описывают их
географическое
положение,
прокладывают
маршруты великих
путешественников,
наносят
географические
объекты на
контурные карты
(раскрашивают и
подписывают)
Соотносят текстовую и
картографическую
информацию,
восстанавливают
учебные тексты в
рабочей тетради (по
каждому континенту).
Выполняют
необходимые опыты,
делают выводы по их
результатам. Готовят
сообщения о
растениях, животных,
Иметь представление о
природе материков,
образе жизни коренного
населения, экологических
проблемах. Находить и
показывать на карте
полушарий, глобусе
материки Земли,
характеризовать
растительный и животный
мир. Работать с
контурной картой.
Усвоить основные
понятия: географическое
открытие, материк,
остров, полуостров,
полярная станция,
сумчатое животное,
коренное население
Аргументированно
отвечать на вопросы,
обосновывать свою точку
зрения. Участвовать в
проектной
деятельности,
создавать творческие
работы на заданную
тему (рисунки,
аппликации, модели,
небольшие сообщения,
презентации)
Практическ
ая работа
Учебник –
с. 149 –
155;
Рабочая
тетрадь –
с. 51 – 53,
задания
18 – 20
Иметь представление о
природе материков,
образе жизни коренного
населения, экологических
проблемах. Находить и
показывать на карте
полушарий, глобусе
материки Земли,
характеризовать
растительный и животный
мир. Работать с
контурной картой.
Усвоить основные
Извлекать (по заданию
учителя) необходимую
информацию из учебника
и дополнительных
источников знаний
(словарей, энциклопедий,
справочников, из
Интернета) о растениях и
животных своего региона
и обсуждать полученные
сведения
Текущий
контроль
Учебник –
с. 156 –
162;
Рабочая
тетрадь –
с. 54 – 55,
задания
21 – 25,
с. 60 – 61
125
6364
Страны и народы
мира.
Практическая
работа
Урок
изучения
нового
материа
ла.
Урокисследов
ание
реках, озёрах, горах
континентов (по
выбору). Сравнивают
условия жизни
коренных народов
континентов.
Обсуждают и
понимают, что
открытие новых
земель - великий
подвиг
исследователей, но в
то же время освоение
их людьми сопряжено
с экологическими
проблемами
планетарного
масштаба. Обобщают
и систематизируют
изученный материал
Обсуждают значение
для человечества
мирного
сосуществования
народов, важность
сохранения
памятников
всемирного
наследия. Работают с
политической картой
полушарий,
глобусом,
картосхемой, находят
и показывают страны
мира, называют
соседей России, с
которыми у неё есть
общие границы,
характеризуют
наиболее крупные из
них (по выбору).
понятия: географическое
открытие, материк,
остров, полуостров,
полярная станция,
сумчатое животное,
коренное население
Иметь представление о
множестве стран и
народов на Земле, их
разнообразии.
Представление о Китае и
США. Находить на
политической карте мира
наиболее крупные страны
мира, в том числе соседей
России. Работать с
политической картой мира,
картосхемами
126
Проявлять интерес к
изучению стран мира, их
культуры. Осознавать
важность мирного
сосуществования народов
мира, понимать важность
бережного отношения к
памятникам всемирного
наследия. Слушать,
дополнять,
комментировать
высказывания
одноклассников.
Сотрудничать при
выполнении проектной
работы. Пересказывать
(по учебному тексту и
иллюстрациям), какое
значение имела природа
в жизни наших предков,
чему они поклонялись, во
Фронтальн
ый опрос.
Творческая
презентаци
я проекта.
Практическ
ая работа
Учебник –
с. 163 –
170;
Рабочая
тетрадь –
с. 59,
задание
30
65
Страны СНГ –
ближайшие
соседи России
Урокпрезента
ция
проектн
ых работ
учащихся
66
Земля – планета
жизни
Комбинир
ованный
урок
Обобщают и
систематизируют
изученный материал.
Участвуют в проекте
«Государства и
народы мира»,
выбрав форму своего
участия в
сотрудничестве с
одноклассниками
Урок-презентация
проектных работ
учащихся.
Обсуждают
проблемы, поднятые
в презентациях
одноклассников,
дополняют
информацию
Обобщают и
систематизируют
знания о Земле, об
условиях обитания
растений и животных,
жизни людей на ней.
Обсуждают, что
делает Землю
уютным домом для
всего живого, какие
экологические
проблемы возникают
по вине людей, как их
можно предотвратить
или решить,
предлагают свои
способы
гармоничного
взаимодействия
что веровали
Иметь представление о
странах СНГ, о ближайших
соседях России, о
взаимосвязях, культурном
обмене, проблемах в
новом сообществе.
Работать с политикоадминистративной картой,
находить и показывать
территории бывших
республик СССР,
называть их столицы
Обобщать знания о
Земле как уникальной
планете Солнечной
системы, на которой есть
жизнь. Выявлять меры,
которые предпринимают
люди, чтобы сохранить
жизнь на Земле.
Перечислять правила
экологически грамотного и
безопасного поведения
127
Проявлять интерес к
жизни ближайших
соседей, понимать
важность толерантного
отношения к гостям,
бывшим
соотечественникам.
Выражать ненависть к
войне, отрицательное
отношение к экстремизму,
уважительное отношение
к другим народам
Выражать
эмоциональное,
эстетическое восприятие
окружающего мира,
понимание важности
сохранения его
разнообразия, красоты и
чистоты, важности участия
в природоохранных
мероприятиях. Принимать
(ставить) учебнопознавательную задачу и
сохранять её до конца
учебных действий.
Осуществлять поиск
информации, необходимой
для решения учебных
задач, из материалов
учебника (текстов и
Презентац
ия
творческой
работы
Рабочая
тетрадь –
с. 59,
задание
29
Дидактичес
кая игра
Учебник –
с. 171 –
173;
Рабочая
тетрадь –
с. 56 – 58,
задания
26 – 28
человека с природой
планеты
67
Итоговая работа
68
Резерв
Урок
повторе
ния и
обобщен
ия,
контроля
знаний
Проверяют свои
умения работать с
текстом: извлекают
нужную информацию;
используют её для
решения задач
разных типов;
выделяют основную и
второстепенную
информацию;
преобразуют
словесную
информацию в
графическую,
условно-знаковую, в
табличную, в
схематическую (в
соответствии с
заданиями).
Оценивают свои
успехи в учёбе за год
Проверка уровня усвоения
основных (входящих в
фундаментальное ядро
содержания предметной
линии) предметных
знаний и умений по курсам
1-4 классов
128
иллюстраций), рабочей
тетради, собственных
наблюдений объектов
природы и культуры,
личного опыта общения с
людьми
Применять знания при
выполнении тестовых
заданий разных типов,
выбирать нужную
информацию для
решения учебных задач,
осуществлять
самоконтроль,
фиксировать
достигнутые результаты.
Осознавать уровень
усвоения знаний,
способность к самооценке
успехов в учебной
деятельности
Итоговый
контроль
129
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в
классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с
изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного,
обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием, в классе желательно иметь:
– таблицы (строение растения, организм человека);
– иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений
(по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки;
плоскостные или объёмные модели молекул;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов
родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы
ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений,
животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и
приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового,
биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся
действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства,
сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь
раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных
коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный
на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь
пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и
демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и
осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва,
известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха,
огурца и др.).
130