Эффективный урок географии

Эффективный урок географии
Учитель географии МОУ «Лицей №3» Ильина Наталья Ивановна
Согласно современным требованиям стандартов второго поколения, мы
должны сформировать всестороннее образованную личность, осознающую
единство пространства хозяйства России, осознающую себя членом общества,
патриотом, способную к организации своей жизни в социуме.
Организационные основы, экономические материалы урока в учебнике
разобраны по темам и не усваиваются учащимися как единые
закономерности, поэтому очень важны для понимания развития хозяйства
знания организационных, структурных основ экономики, как единого целого.
На уроке ребята хорошо усваивают материал, а затем он закрепляется при
изучении отдельных тем. Например: формы организации производства –
повторяются: комбинирование – в теме «Металлургические комплексы»,
кооперирование – в теме «Машиностроительный комплекс» и т.д. Данный
урок в итоге способствует пониманию целостности экономики и хорошему
усвоению материала.
9 класс
Тема: Организационные основы экономики (хозяйства) страны.
Цель: Дать учащимся комплексное представление об организационных
основах хозяйства страны.
Задачи:
1.
Сформировать представление о структуре хозяйства, формах
организации производства, путях ведения хозяйства.
2.
Развивать аналитические способности учащихся, умения
сопоставлять, сравнивать.
3.
Воспитывать чувства патриотизма, понимания необходимости
грамотного ведения хозяйства, ответственного отношения к природным
богатствам.
Средства обучения: схемы структур хозяйства, тетрадь, учебник,
презентация.
Тип урока: лекция с элементами беседы, деловой игры (модульное
обучение)
План
I Организация
II Изучение нового материала
1.
Тема, цель и задачи для учащихся: Что такое хозяйственный
комплекс (экономика)? Как он организован? (беседа с использованием
учебника). Запись в тетрадь основных положений.
а) Народное хозяйство – это взаимодействие трудовых ресурсов,
средств производства и предметов труда, главная цель которого наиболее
полное удовлетворение потребностей межотраслевых комплексов.
Можно представить:
предприятия
отрасли
хозяйство страны
учреждения
б) Задачи, которые решает экономика

Что нужно производить (товары, услуги, их количество)

Как производить (технологии, ресурсы)

Для кого производить (потребитель)
в) Показатели уровня экономического развития хозяйства
- По каким показателям мы можем судить об уровне развития
экономики? (заслушать ответы учащихся)
(работа со словарем)
ВВП –
Производительность труда –
Эффективность производства –
Себестоимость продукции –
Национальный доход –
2.
Структура экономики
а) Отраслевая структура хозяйства

Какие отрасли вам знакомы?

На каких предприятиях, каких отраслей работают ваши
родители?

Школа, детский сад, университет – это предприятия какой
отрасли?

Так что такое отрасль? (определение записать в тетрадь)
Отрасль – совокупность предприятий, учреждений, производящих
однородную продукцию, или оказывающая однородные услуги.
Анализ схемы: отраслевая структура хозяйства
Хозяйство
Производственная
сфера
Промышленность
(машиностроение,
легкая, пищевая и т.д.)
Сельскохозяйственная
(растениеводство,
животноводство)
Строительство
Торговля
Транспорт
Связь
?
Непроизводственная
сфера
Образование
Здравоохранение
Наука
Культура
Управление
ЖКХ
- Существует ли взаимосвязь между производственной
непроизводственной сферами? Докажите!
б) Функциональная структура экономики России.
- Ребята, что такое функция?
и
(действие, работа – привести примеры)
- Как работает хозяйство России?
(анализ схемы)
По ходу анализа обратить внимание на несбалансированность
экономики, диспропорции в развитии наукоемких и ресурсоемких отраслей,
большие потери сырья (на примере изготовления мебели), на рост и
сокращение производства отдельных секторов
в) Территориальная структура хозяйств.
(анализ
карт:
политико-административной
карты
России,
экономические районы России)
А) Политико-административное устройство (85 субъектов федерации)
Б) Политическое деление России (9 федеральных округов)
В) Экономическое деление (11 экономических районов)
(продолжить схему в тетради)
Формы организации производства
- Каким образом организован учебный процесс у вас, чтобы получить
хорошие, прочные знания? (организация учебного процесса)
- Зависят ли ваши знания от того, как вы организовали свою работу на
уроке?
Формы организации производства (определение в тетрадь):
А) Специализация – производство предприятием однородной
продукции или оказание однородных услуг.
3.
Б) Кооперирование – участие специализированных предприятий в
производстве определенной продукции.
- Что такое кооператив?
В) Концентрация производства – объединение предприятий в
крупные производственные объединения.
- Выгодно ли экономике концентрация производства? (заслушать
мнения учащихся)
Г) Комбинирование производства – объединение на одном
предприятии производств относящихся к разным отраслям, но связанных
технологическим процессом
- Что значит комбинировать?
Схема металлургического комбината
(анализ схемы с последующим выходом на определения понятия)
4.
Пути ведения хозяйства
- Как нужно вести хозяйство, чтобы получить большой доход?
Игровая задача: Два фермера специализируются на производстве
животноводческой продукции – выращиваю бычков. Одинаковые участки
земли, одинаковый начальный капитал. Как распорядиться деньгами? При
каких условиях у одного будет больше доход, а у другого меньше?
(обобщить результаты рассуждений)
Объяснение (работа со словарем) На примере развития зернового хозяйства
Оренбуржья (освоение целинных земель) и Голландии.
5.
Развитие экономической системы
- Изменяется ли экономика с течением времени?
А) Историко-экономические системы (анализ схемы, примеры систем)
(учащиеся записывают в тетрадь)
Б) Экономические системы
(беседа с учащимися, по ходу которой выделяются и записываются признаки
каждой системы)
III Закрепление
- С какими новыми понятиями мы познакомились на уроке? (беседа)
- Задание: Составьте и запишите в тетрадь три вопроса к изученной теме.
- Взаимоконтроль по вопросам темы
IV Итог урока. Домашнее задание.