Общая биология

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ
МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного)
общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего
образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах автор В.Б.
Захаров (линия Н.И. Сонина). Программа разработана на основе концентрического подхода к
структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип
развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне
основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе
распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью
естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования
предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения.
Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь
будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье
будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы
живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
• формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части
природы, продукта эволюции живой природы;
• формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового
образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
• приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности,
опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
• воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
• создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями
региона.
Программа по биологии для учащихся
10-11 класса построена на важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств
живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации
жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явления культуры.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения биологии в 11 классе из расчета 1
учебный час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами
для школьного курса биологии являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов:
наблюдение, сравнение, моделирование, измерение, эксперимент, опыт;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса "Биология" приведены в разделе
"Требования к уровню подготовки", который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
"Знать/понимать" включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится учащимися. Учащиеся должны понимать смысл изучаемых
биологических понятий и закономерностей.
"Уметь" включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в
том числе творческой: объяснять роль биологии в формировании современной
картины мира, представлять результаты опытов и экспериментов в виде таблиц,
графиков, рисунков, приводить примеры практического использования полученных
знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
"Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного
процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Формы и методы контроля
Контроль – процедура получения информации о деятельности и ее результатах,
обеспечивающая обратную связь. В зависимости от степени легкости и быстроты
обучаемости учащихся, а также от структуры изученного материала, в каждом отдельном
случае применяются следующие формы и методы контроля и самоконтроля:
Устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос. Правильность ответов
определяется учителем, комментируется. По итогам контроля выставляются оценки.
Продолжительность от 5 до 25 минут.
Письменный контроль – выполняется с помощью контрольных работ, биологических
диктантов, письменных зачетов. Продолжительность: биологический диктант от 3 до 7
минут, проверочная работа от 5 до 30 минут, самостоятельная работа от 10 до 40 минут,
контрольная работа от 20 до 90 минут.
Тестовый контроль – метод диагностирования, в основе которого лежит тест.
Продолжительность безмашинного контроля, в формате ГИА или ЕГЭ до 40 минут.
Самоконтроль – предполагает формирование умения самостоятельно находить допущенные
ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО БИОЛОГИИ
Классы _____11____________
Учитель _____Киргинцева Н.Д.___________
Количество часов
Всего ___34__ час; в неделю __1__ час.
№
Тема
Раздел 1. Эволюция
1.
Развитие биологии в додарвиновский период
2.
Работа К. Линнея
3.
Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка
4
Предпосылки возникновения учения Дарвина
5
Эволюционная теория Дарвина
6
Вид
7
Вид: критерии и структура
8
Популяция как структурная единица вида
9
Популяция как единица эволюции
10
Факторы эволюции
11
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции
12
Адаптация организмов к условиям обитания
13
Видообразование как результат эволюции
14
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
15
Доказательства эволюции органического мира
16
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле
17
Современные представления о возникновении жизни
18
Развитие жизни на Земле в архее – протерозое, палеозое
19
Развитие жизни в мезозое, кайнозое
20
Происхождение человека
21-22 Эволюция человека
23
Факторы эволюции человека
24
Обобщение по теме «Эволюция»
Раздел 2. Основы экологии
25
Предмет экологии. Экологические факторы среды
26
Взаимодействие популяций разных видов
27
Сообщества. Экосистемы
28
Поток энергии и цепи питания
29
Свойства экосистем. Смена экосистем
30
Применение экологических знаний в практической деятельности
31
Свойства и функции биосферы
32
Круговорот химических элементов
33
Биогеохимические процессы в биосфере
34
Обобщение по курсу 11 класса
Всего – 34 часа
Кол-во часов
24
9
1
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (34 ЧАСОВ)
Раздел 1. Эволюция (24 ч)
История представлений о развитии жизни на Земле в додарвиновский период Развитие
биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и
животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые
русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук,
экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч.
Дарвина о естественном отборе. Формы естественного отбора.
Микроэволюция. Вид. Критерии
и
структура. Эволюционная роль мутаций.
Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Приспособленность организмов к
среде обитания как результат действия естественного отбора. Современные представления о
видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций;
физиологические адаптации. Темпы эволюции.
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса.
Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила
эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на
Земле. Появление тех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых
сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних
голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений,
многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих,
появление хищных. Появление приматов. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе
животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным
систематическим группам царства животных.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные
люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Развитие
членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека.
Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека.
Раздел 2. Основы экологии (9 ч)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера,
атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в
биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в
природе.
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история
материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и
Мирового океана. Биогеографические области Естественные сообщества живых организмов.
Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды;
ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых
сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения —
симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе).
Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения
планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений
и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения,
машины, механизмы, приборы и т. д.).
Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
•
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
•
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
•
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости
видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
•
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
•
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
•
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
•
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-методическое обеспечение
1
Стандарты биологического образования.
2
Примерные программы.
3
Учебники по биологии
4
Методическое пособие для учителя
5
Хрестоматия по биологии
6
Комплекты пособий для выполнения практических работ по биологии
7
Книги для чтения по биологии
8
Научно-популярная литература естественнонаучного содержания
9
Справочные пособия (энциклопедии, справочники по биологии)
10
Сборники тестовых заданий по биологии
11
Примерная программа основного общего образования по биологии
12
Тематические таблицы по биологии для 10 класса
13
Электронные библиотеки по курсу
14
Видеофильмы
15
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт
16
Персональный компьютер
17
Экран
18
Мультимедиапроектор
19
Сканер
20
Принтер лазерный
21
Копировальный аппарат
22
Коллекция "Примеры защитных приспособлений у животных"
23
Коллекция "Культурные и дикорастущие растения"
24
Коллекция "Примеры сезонного диморфизма"
25
Коллекция "Приспособление к условиям существования"
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
(основной)
1. Биология. "Общая биология". Профильный уровень. / Захаров В.Б., Мамонтов
С.Г., Сонин Н.И. - М.: "Дрофа". 2009
2. Т.С. Сухова, Т.А. Козлова, Н.И. Сонин; под ред. В.Б. Захарова; Рабочая тетрадь к
уч. Захарова В.Б., Мамонтова С.Г., Сонина Н.И "Общая биология". Профильный
уровень. 10-11 классы. - "Дрофа". 2009.
К учебнику имеются методические пособия с поурочным планированием,
методическими указаниями к урокам, вариантами контрольных работ.
1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию
учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11
классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф,
2006, 47с.
2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и
самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
3. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова,
Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград: Учитель, 2007. – 271с.
4. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл.
- 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2000. - 224 с.
5. Короткова Л. С., Красновидова С.С. Дидактический материал по общей биологии:
11 кл. Пособие для учителей общеобразовательной школы. - 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1984. - 64 с., ил.
6. Биология. Подготовка к ЕГЭ-2013: учебно-методическое пособие / А.А.
Кириленко, С.И. Колесников. - Ростов н/Д: Легион, 2012. - 448 с.
Дополнительная литература
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиа и
школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей,
2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО
«Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002.
5. В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. –
М.: Просвещение, 2003.
6. Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.
7. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по
биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
8. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для
поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
9. Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
10. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
11. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.:
Оникс 21 век, 2005.
12. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
13. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. –
Саратов: Лицей, 2001.
14. Дягтерев Н.Д. Генная инженерия: спасение или гибель человечества. – СПб.: ИК
«Невский проспект», 2002.
15. Дягтерев Н.Д. Клонирование: правда и вымысел. – СПб.: ИК «Невский проспект»,
2002.
16. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО БИОЛОГИИ
В 11 КЛАССЕ
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Критерии оценивания знаний учащихся
(устный ответ)
0 баллов – ученик не знает материала
1 балл – ученик показал минимальные знания по теме, без четкого осознания
содержания
2 балла – ученик показал минимальные знания с осознанием содержания
3 балла – ученик с помощью учителя показал общее знание изучаемого материала
4 балла-ученик самостоятельно показал общее знание изучаемого материала
5 баллов – ученик показал удовлетворительное знание изучаемого материала
6 баллов – ученик показал удовлетворительное знание материала и сумел ответить на
уточняющие вопросы
7 баллов – ученик хорошо знает материал, но не сумел ответить на уточняющий
вопрос
8 баллов – ученик хорошо владеет изучаемым материалом, и сумел ответить на
уточняющий вопрос
9 баллов – ученик хорошо владеет материалом и может использовать полученные
знания для ответа на дополнительный вопрос
10 баллов – ученик не только хорошо владеет материалом, но и использует для ответа
самостоятельно полученную дополнительную информацию по теме
Набранные баллы переводятся в оценку по следующей схеме:
от 0 до 5 баллов выставляется оценка «2»
от 6 до 7 баллов выставляется оценка «3»
от 8 до 9 баллов выставляется оценка «4»
10 баллов выставляется оценка «5»
Критерии оценивания знаний учащихся
(письменных контрольных работ)
Оценка 5 – ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов
Оценка 4 – ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов
Оценка 3 –ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 – ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы
Оценка 1 –ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
- тестовые задания (папка)
- темы рефератов (перечень)
- творческие работы учащихся (папка)
Контрольная работа
«Эволюционное учение»
I Вариант
Часть А. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
А1. Группу особей данного вида считают популяцией на основании того, что они
1) могут свободно скрещиваться и давать плодовитое потомство
2) уже несколько поколений существуют относительно обособленно от других групп
этого вида
3) фенотипически и физиологически сходны
4) генетически близки.
А2. Какие приспособления к перенесению неблагоприятных условий сформировались в
процессе эволюции у земноводных, живущих в умеренном климате?
1) запасание корма
2) оцепенение
3) перемещение в теплые районы
4) изменение окраски.
А3. Какой из перечисленных показателей не характеризует биологический
прогресс?
1) экологическое разнообразие
2) забота о потомстве
3) широкий ареал
4) высокая численность.
А4. Морфологическим критерием вида является
1) сходный набор хромосом и генов
2) особенности процессов жизнедеятельности
3) особенности внешнего и внутреннего строения
4) определенный ареал распространения.
А5. Пример внутривидовой борьбы за существование 1) соперничество самцов из – за самки
2) «борьба с засухой» растений пустыни
3) сражение хищника с жертвой
4) поедание птицами плодов и семян
А6. Наследственная изменчивость имеет важное значение для эволюции, так как
способствует:
1) снижению уровня борьбы за существование
2) снижению эффективности естественного отбора
3) увеличению генетической неоднородности особей в популяции
4) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции
А7. Обмен генами между популяциями одного вида может прекратиться из – за
1) изоляции популяций
2) внутривидовой борьбы
3) изменения климатических условий 4) борьбы за существование между популяциями.
А8. Естественный отбор – это
1) процесс сокращения численности популяции
2) процесс сохранения особей с полезными им наследственными изменениями
3) совокупность отношений между организмами и неживой природой
4) процесс образования новых видов в природе.
А9. Результатом эволюции является
1) борьба за существование
2) приспособленность организмов
3) наследственная изменчивость
4) ароморфоз.
А10. Группу особей данного вида считают популяцией на основании того что они:
1)могут скрещиваться между собой
2)фенотипически сходны
3)генетически близки
4)на протяжении ряда поколений существуют относительно обособленно от других групп
особей данного вида
Часть В. Выберите три верных ответа из шести предложенных.
В1. Результатом эволюции является
1) Повышение организации живых существ
2) появление новых морозоустойчивых сортов плодовых растений
3) возникновение новых видов в изменившихся условиях среды
4) выведение новых высокоурожайных сортов пшеницы
5) выведение высокопродуктивных пород крупного рогатого скота
6) формирование новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях.
В2. Установите соответствие между причиной видообразования и его способом.
ПРИЧИНА
СПОСОБ ВИДООБРАЗОВАНИЯ
А) расширение ареала исходного вида
1) географическое
Б) стабильность ареала исходного вида
2) экологическое
В) разделение ареала вида естественными преградами
Г) разделение ареала вида искусственными преградами
Д) многообразие местообитаний в пределах стабильного ареала.
В3. Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции
растений, начиная с мутационного процесса.
А) борьба за существование
Б) размножение особей с полезными изменениями
В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений
Г) преимущественное сохранение особей с полезными в данных условиях среды
наследственными изменениями
Д) закрепление приспособленности к среде обитания.
Часть С. Дайте краткий ответ
С1. Муха-осовидка сходна по окраске и форме тела с осой. Как могли сформироваться
такие защитные приспособления? Каков их характер?
С2. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в
которых они сделаны, исправьте их.
1. Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей
разных видов, длительное время населяющих общую территорию.
2. Основными групповыми характеристиками популяции являются численность,
плотность, возрастная, половая и пространственная структура.
3. Совокупность всех генов популяции называется ее генофондом.
4. Каждый вид, как правило, состоит из одной популяции.
5. Численность популяции всегда стабильна.
Контрольная работа
«Эволюционное учение»
II вариант
Часть А. Выберите один верный ответ из четырех предложенных.
А1. Во внутривидовой конкуренции в конечном итоге побеждают:
1) особи с определенными фенотипами и генотипами
2) семейства и роды
3) виды
4) биогеоценозы
А2. Синтетическая теория эволюции считает минимальной эволюционной единицей:
1) особь
2) вид
3) популяцию
4) разновидность
А3. Сложные отношения между особями одного вида, разных видов и неживой
природой называют:
1) естественным отбором
2) искусственным отбором
3) видообразованием
4) борьбой за существование
А4. Ареал, занимаемый видом в природе, это критерий
1) морфологический
2) физиологический
3) биохимический
4) географический
А5. Приспособленность летучих мышей к ловле насекомых с помощью издаваемых ими
ультразвуков – это результат
1) действия движущих сил эволюции 2) проявления законов наследственности
3) проявления модификационной изменчивости 4) методическим отбором
А6. Полезные мутации распространяются в популяции благодаря
1) перемещению особей
2) свободному скрещиванию
3) физиологической изоляции
4) экологической изоляции
А7. Расширение ареала зайца – русака – пример
1) дегенерации
2) ароморфоза
3) биологического прогресса 4) биологического регресса
А8. Минимальной живой системой, способной к эволюции, является:
1)один голубь 2)вид - африканский слон 3) популяция ворон 4) группа селезней
А9. Движущим фактором эволюции является:
1)мутационный процесс
2)дрейф генов
3)естественный отбор
4)изоляция популяций
А10. Микроэволюция — это:
1)происходящие в популяциях эволюционные процессы, приводящие к
появлению новых видов
2)незначительные эволюционные изменения, не приводящие к
видообразованию
3)эволюция сообществ организмов
4)эволюция микроорганизмов
Часть В. Выберите три верных ответа из шести.
В1. Установите соответствие между признаком моллюска большого прудовика и
критерием вида, для которого он характерен:
А) органы чувств – одна пара щупалец;
Б) коричневый цвет раковины;
В)населяет пресные водоёмы;
Г) питается мягкими тканями растений;
Д) раковина спирально закручена.
Критерии вида: 1) морфологический; 2) экологический
В2.Установите соответствие между биологическим явлением и его значением в
эволюционном процессе.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ
ЗНАЧЕНИЕ
А) естественный отбор
1) фактор
Б) приспособленность организмов к среде
2) результат
В) образование новых видов
Г) комбинативная изменчивость
Д) сохранение видов в стабильных условиях
Е) борьба за существование
В3. Установите последовательность эволюционных процессов и явлений в ходе
видообразования.
А) борьба за существование
Б) естественный отбор
В) противоречие между неограниченным размножением и ограниченными
жизненными ресурсами
Г) возникновение различных способов приспособления к условиям окружающей
среды
Д) образование новых видов.
Часть С. Дайте краткий ответ
С1. На выходах известняка в степи живет популяция саранчи с преобладанием особей
белого цвета. Рядом построили дорогу для грузовиков с интенсивным движением. Какие
изменения и почему могут происходить в популяции?
С2. Домовая мышь – млекопитающее рода Мыши. Исходный ареал – Северная
Африка, тропики и субтропики Евразии; вслед за человеком распространилась
повсеместно. В естественных условиях питается семенами. Ведет ночной и
сумеречный образ жизни. В помете обычно рождается от 5 до 7 детенышей.
Какие критерии вида описаны в тексте? Ответ поясните
Список тем рефератов
1. Эволюционные идеи в России в XIX-XX вв
2. Синтетическая теория эволюции
3. Главные направления прогрессивной эволюции
4. Крупные геологические события в истории Земли
5. Этапы эволюции человека
6. Учение о биосфере, академика Вернадского В. И.
7. Круговорот веществ в природе
8. Сукцессия, ее значение
9. Изоляция, как фактор формирования сообществ живых организмов
10. Учение о ноосфере академика Вернадского В. И.
11. Рациональное природопользование