Пояснительная записка 10 – 11 классы

Пояснительная записка
10 – 11 классы
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативноправовых документов: закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012 г.;
Приказа Минобразования России от 31января 2012 г. № 69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»; Примерной программы
среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и Программы
среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов
авторов
И.Б.Агафоновой,
В.И.Сивоглазова
(Программы
для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. - М.: Дрофа,
2009), полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки
обучающихся.
На изучение биологии на базовом уровне отводится 68 часов, в том
числе: в 10 классе – 34 часа, в 11 классе - 34 часа. Согласно действующему
Базисному плану рабочая программа для 10-11 класса предусматривает
обучение биологии в объеме 1 час в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения
биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый
уровень):
- освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории
развития современных представлений о живой природе; о выдающихся
открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; о методах
научного познания;
2
- овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения: выдающихся достижений в биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; научных взглядов, идей, теорий,
концепций, различных гипотез;
- воспитание: убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные
Примерной программой. Все лабораторные работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. При
выполнении
лабораторной
работы
изучаются
живые
объекты,
микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д., выполнение практической
работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений
учебно-познавательной деятельности. Для текущего тематического контроля
и оценки знаний в системе уроков предусмотрены обобщающие уроки. Курс
завершает урок обобщения и систематизации знаний. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, анализу и
отбору информации.
3
Содержательной
основой
школьного
курса
биологии
является
биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о
живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на
ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для
формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе
изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с
методами
научного
познания живой
природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое
для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры,
сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
- формирование системы биологических знаний как компонента целостной
научной картины мира;
- овладение научным подходом к решению различных задач;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости
сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;
- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и
углублению биологических знаний.
4
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу
биологии на ступени среднего (полного) общего образования предшествует
курс программы основного общего образования, включающий определенные
биологические сведения. Опираясь на понятия, содержащиеся в изученном
курсе при изучении биологии на ступени среднего (полного) общего
образования возможно более полно и точно с научной точки зрения
раскрывать сущность биологических процессов и явлений.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для
изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в
старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе
представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет
реализовать преемственность в обучении биологии.
Содержание курса «Общая биология»
11 класс
Вид.
История эволюционных идей.
История эволюционных идей. Представления о сущности жизни и ее
развитии, господство идеалистических идей. «Система природы» К. Линнея.
Критика теории Ж.Б. Ламарка его современниками. Эволюционная теория
Ж.Б.
Ламарка.
Естественно-научные
и
социально-экономические
предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории
в формировании естественно-научной картины мира. Искусственный отбор,
естественный отбор. Эволюционная теория.
Современное эволюционное учение
Вид, его критерии. Наличие видов-двойников, репродуктивная изоляция,
неравномерное распределение особей в пределах ареала. Популяция –
5
структурная единица вида, единица эволюции. Эволюционные изменения в
популяциях. Движущие силы (факторы) эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Эволюционные изменения в популяциях: мутационный процесс,
популяционные волны, дрейф генов, изоляция. Естественный отбор – главная
движущая
сила
эволюции.
Направленный
эволюционный
процесс
закрепления определенных изменений. Приспособленность как соответствие
строения и функционирования организмов конкретным условиям среды
обитания. Адаптация как результат эволюции. Виды адаптаций. Процесс
формирования приспособленности. Видообразование – результат эволюции.
Сохранение многообразия видов – условие устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов. Ответственное отношение людей к живой
природе – важнейшее условие сохранения многообразия видов. Прямые и
косвенные доказательства эволюции. Закон К. Бэра о сходстве зародышей и
эмбриональной дивергенции признаков. Биогенетический закон Мюллера и
Геккеля.
Лабораторная работа № 1: «Описание особей вида по морфологическому
критерию».
Лабораторная работа № 2: «Выявление изменчивости у особей одного
вида».
Лабораторная работа № 3: «Выявление приспособлений у организмов к
среде обитания».
Происхождение жизни на Земле
Происхождение жизни на Земле – вечная и глобальная научная
проблема. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Самозарождение жизни, стационарное состояние, панспермия.
Теории абиогенеза и биогенеза, биохимической эволюции. Развитие жизни в
архее, протерозое, палеозое, мезозое, кайнозое. Усложнение живых
организмов в процессе эволюции.
Практическая работа № 1: «Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни».
6
Происхождение человека
Проблема
антропогенеза
–
сложнейшая
естественно-научная
и
философская проблема. Гипотезы происхождения человека. Современная
теория антропогенеза. Систематическое положение человека согласно
критериям
зоологической
происхождения
родства
человека.
человека
с
систематики.
Доказательства
Сравнительно-анатомические
млекопитающими
животными.
животного
доказательства
Сравнительно-
эмбриологические доказательства животного происхождения человека.
Человек – биосоциальное существо. Естественное происхождение человека
от общих предков с обезьянами. Предшественники современного человека.
Анатомо-физиологическая эволюция человека. Роль факторов антропогенеза
(биологических
и
социальных)
в
длительной
эволюции
людей.
Принадлежность всего человечества к одному виду – Человек разумный.
Расы – крупные систематические подразделения внутри вида Человек
разумный. Равноценность и генетическое единство человеческих рас.
Реакционная сущность геноцида и расизма.
Практическая работа № 2: «Анализ и оценка различных гипотез
происхождения человека».
Экосистемы.
Экологические факторы.
Экосистема – функциональная единица биосферы. Задачи экологии.
Среда обитания. Экологические факторы – определенные компоненты среды,
способные влиять на живые организмы. Закон минимума К. Либиха.
Приспособление организмов к определенному комплексу абиотических
факторов. Биотические факторы: прямое или косвенное воздействие видов
друг на друга в процессе жизнедеятельности. Межвидовые отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция, симбиоз.
Структура экосистем
Структура
экосистем:
пространственная,
видовая,
экологическая.
Пищевые связи – регулятор численности видов, входящих в биоценоз.
7
Круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Механизм
передачи
вещества
и
передачи
энергии
по
трофическим
уровням.
Экологическая пирамида. Экосистема – динамическая структура. Видовое
разнообразие – причина устойчивости экосистемы. Причины смены
экосистем. Смена популяций различных видов. Экологические нарушения,
вызванные
необдуманным
вмешательством
человека
в
окружающую
природу. Правила поведения в природной среде. Искусственные сообщества
– агроэкосистемы.
Лабораторная работа № 4: «Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности».
Практическая работа № 3: «Составление схем передачи веществ и энергии
(цепей питания)».
Практическая работа № 4: «Решение экологических задач».
Практическая работа № 5: «Сравнительная характеристика природных
экосистем и агроэкосистем своей местности».
Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и
свойства биосферы. Распространение живого вещества в биосфере. Биомасса.
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Круговорот веществ – обязательное
условие существования и продолжения жизни на Земле. Роль живого
вещества в биосфере.
Биосфера и человек
Антропогенные
факторы
воздействия
на
биосферу.
Факторы,
вызывающие экологический кризис. Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Глобальные экологические проблемы: кислотные дожди,
парниковый эффект, смог, озоновые дыры, перерасход воды, просадка
грунта, эрозия почв. Пути решения экологических проблем. Рациональное
использование природных ресурсов. Рост населения планеты и процессы,
сопровождающие скорость роста населения. Рост потребностей людей и
8
глобальная экологическая нестабильность. Экологические проблемы России.
Сфера жизни человека как фактор здоровья.
Практическая работа № 6: «Анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде».
Практическая работа № 7: «Анализ и оценка глобальных экологических
проблем и путей их решения».
Требования к уровню подготовки выпускников:
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- основные положения биологических теорий ( клеточная, эволюционная),
учение Вернадского В.И. о биосфере; сущность законов Менделя,
закономерности изменчивости ;
- строение биологических объектов: клетки, генов, хромосом; вида и
экосистем;
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие
искусственного
и
естественного
отбора,
формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение
энергии в экосистемах и биосфере;
- биологическую терминологию и символику;
уметь/делать
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; влияние
мутагенов на организм человека; причины эволюции, изменяемости видов;
необходимость сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
9
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
- сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения ;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождение жизни и человека, глобальные экологические проблемы
и пути их решения;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках
и критически её оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
-
соблюдения
мер
профилактики
отравлений,
вирусных
и
других
заболеваний, стрессов и вредных привычек, правил поведения в природной
среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
-
оценки
этических
аспектов
некоторых
исследований
в
области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
10
Календарно-тематическое планирование
Дата
№
п/п
Тема урока
По
плану
Примечание
фактиче
ски
РАЗДЕЛ 4. Вид (21 час)
Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа).
01.0904.09
1
Развитие биологии в додарвинский период. Работы К.
Линнея.
2
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.
07.0911.09
3
Предпосылки развития теории Ч. Дарвина.
14.0918.09
Эволюционная теория Ч. Дарвина.
21.0925.09
4
5
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9
часов).
Вид. Критерии и структура. Л.р. № 1.
28.0902.10
6
Популяция – структурная единица вида и эволюции.
05.1009.10
7
Факторы эволюции. Л.р. № 2.
12.1016.10
8
Естественный отбор – главная движущая сила
эволюции.
19.1023.10
Адаптации организмов к условиям обитания. Л.р. № 3.
26.1030.10
10
Видообразование.
09.1113.11
11
Сохранение многообразия видов.
16.1120.11
Доказательства эволюции органического мира.
23.1127.11
Зачет № 1 по теме «Основные закономерности
эволюции».
30.1104.12
9
12
13
11
14
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле (3 часа).
Развитие представлений о происхождении жизни на
Земле.
07.1211.12
Современные представления о возникновении жизни.
14.1218.12
16
Развитие жизни на Земле.
21.12.25.12
17
Тема 4.4. Происхождение человека (5 часов).
11.0115.01
15
Гипотезы происхождения человека.
Положение человека в системе животного мира.
18.0122.01
19
Эволюция человека.
25.0129.01
20
Человеческие расы.
01.0205.02
21
Зачет № 2 по теме «Происхождение человека».
08.0212.02
22
РАЗДЕЛ 5. Экосистемы (12 часов).
18
Тема 5.1. Экологические факторы (3 часа).
23
24
25
Организм и среда. Экологические факторы.
15.0219.02
Абиотические факторы среды.
22.0226.02
Биотические факторы среды.
29.0204.03
Тема 5.2. Структура экосистем (4 часа).
07.0318.03
Структура экосистем.
26
Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в
экосистемах.
21.0325.03
27
Причины устойчивости и смены экосистем.
04.0408.04
12
28
Влияние человека на экосистемы. Л.р. № 4.
29
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (2
часа).
18.0422.04
Биосфера – глобальная экосистема.
30
Роль живых организмов в биосфере.
31
Тема 5.4. Биосфера и человек (3+1 час на
заключительный урок).
32
33
34
11.0415.04
25.0429.04
Биосфера и человек.
02.0506.05
Основные экологические проблемы современности,
пути их решения.
10,0513.05
Зачет № 3 по теме «Экосистема».
16.0520.05
Роль биологии в будущем.
23.0525.05
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник: В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая
биология. Базовый уровень. 10-11 классы». М.: Дрофа, 2013.
2.
Учебник:
А.А.Каменский,
Е.А.Криксунов,
В.В.Пасечник
«Общая
биология. 10-11 класс» М.: Дрофа, 2013.
3. MULTIMEDIA: Биология. Человек. Образовательный комплекс.
(Электронное учебное издание) Фирма «1С»
4. Биология 11 класс. Поурочные планы к учебнику А.А.Каменского «Общая
биология. 10-11 классы». Составитель Г.В.Чередникова.
Волгоград, издательство «Учитель», 2012.
5. Т.А.Козлова «Тематическое и поурочное планирование по биологии» к
учебнику А.А.Каменского «Общая биология. 10-11 классы. М.:
издательство «Экзамен», 2008.
6. Ресурсы интернета.
13