Общая характеристика учебного предмета.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12»
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете
«____»
2014 г.,
приказом директора МБОУ «СОШ №12»
№_____-ОД от _________________
Протокол №_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
ДЛЯ 10 А,Б КЛАССА
Разработала
Белякова Ирина Александровна,
учитель истории, обществознания
1кв. категория
г. Череповец
2014 год
Пояснительная записка.
Нормативно-правовые документы.
Рабочая программа по учебному предмету «История» для 10 класса составлена на
основе примерной программы среднего (полного) общего образования по истории
(базовый уровень), созданной на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта по истории (базовый уровень), утвержденного Приказом
Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Рабочая программа составлена с учетом требований следующих документов:
- Закон «Об образовании » ФЗ № 273 от 29/12 – 12г;
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования (2004.);
- Санитарно – эпидемиологические требования и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 1);
- Основная образовательная программа Учреждения;
- Годовой учебный календарный график Учреждения на 2014 – 2015 учебный год
Используемые учебники:
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. Ч. 1: учебник для
10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2010.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVI I-XIX века. Ч. 2: учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.
Загладин Н.В. , Симония Н. А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX
века.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2008.
Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику
Н.В.Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история. 10 класс» для 10 класс
общеобразовательных учреждений. – М. ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 г.
Выбор учебников осуществлен в соответствии с приказом Министерства
образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 525 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию».
Общая характеристика учебного предмета.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает
особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия
учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по
отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования
собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего
(полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического
мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации,
работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и
явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным
событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий
качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все
большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а
с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их
коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от
задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.
Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление
учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как
инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего (полного)
общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного
процесса.
Основные содержательные линии программы базового уровня исторического
образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках
двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхроннопараллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих
курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом
подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и
развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения
им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени
среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику
межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным
учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории
учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных
профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени,
установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала. С
учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на
базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения.
Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в
рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в
формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной,
информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.
Цели и задачи обучения:
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:





воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся
культурных,
религиозных,
этнонациональных
традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически
возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Учебный план предусматривает изучение истории в 10 классе в объеме
часов из расчета 2 часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
68
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся 10 класса
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие
умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать
элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять
сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для
сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает
информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются
умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных
знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.),
отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно
поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой
системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся
должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно
возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к
объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности,
способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной
позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры
личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения
формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою
национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение
к явлениям современной жизни, свою гражданскую позиции
№
1
2
3
4
Учебно-тематический план.
название главы
практикумы
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История как наука.
Предцивилизационная стадия
человечества.
Цивилизации Древнего мира и
Средневековья.
Новое время: эпоха модернизации.
контрольное
тестирование
всего
часов
2
2
2
1
10
2
1
10
24
Итого
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
6
7
8
Народы и древнейшие государства на
территории России.
Русь в IX – начале XII вв.
Повторительно-обощающий урок по
теме «Русь в IX – начале XII вв.»
Русские земли и княжества в XII –XV
вв.
Повторительно-обощающий урок по
теме «Русские земли и княжества в
XII –XV вв.»
Российское государство в XVI –
первой половине XIX вв.
Итоговое повторение курса
3
1
1
6
1
2
1
13
1
3
1
19
Итого
1
44
Основное содержание курса (68 часов).
История как наука (2 часа)
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического
развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории,
формационная теория, теория модернизации.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Предцивилизационная стадия человечества (2 часа)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное
и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные
отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 часов)
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в
древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины
мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая
организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и
империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы
мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима.
Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие
особенности. Ранняя христианская церковь.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы
общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные
особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская
средневековая
цивилизация
в
Европе.
Складывание
западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.
Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики,
отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в
католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском
средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском
обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития
европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный,
демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха модернизации (10 часов)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного
(аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе
модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных
нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической
культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.
Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм.
Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин
либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное
движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах
Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в.
Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном
обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование
классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового
времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX
вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в
международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и древнейшие государства на территории России (4 часа)
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории
Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского
этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их
соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй
и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное
расслоение.
Русь в IX – начале XII вв. (6 часов)
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных
лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова
«Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины.
Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие
христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами
Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней
Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII –XV вв. (13 часов)
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и
политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в
XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства
Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских
земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда.
Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с
Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества
Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление
экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в
объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения
Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских
земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального
самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало
распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств.
Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества
Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского,
украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской
народности.
Российское государство в XVI – первой половине XIX вв. (19 часов)
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение
золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль
церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.
Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление
крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории
России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские
группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против
агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление
независимости страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.
Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной
Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых
центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и
его значение. Старообрядчество.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв.
Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет
русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и
распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская
академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и
городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование
национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного
строя и характере процесса модернизации в России.
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской
промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и
управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее
сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых
переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм.
Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение
декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной
народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.
Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры
российского общества.
Сохранение крепостничества в условиях развертывания
модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская
внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII –
середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных
и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии.
Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой
половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и
научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые
общества. Создание системы народного образования. Формирование русского
литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и
преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение
принципов градостроительства. Русская усадьба.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик 10 класса должен
знать/понимать










основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные
и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:




определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Учебно-методическое обеспечение.
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. Ч. 1: учебник для
10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС»,
2010. – 316 с.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVI I-XIX века. Ч. 2: учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010. – 474 с.
Загладин Н.В. , Симония Н. А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX
века.: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД
«Русское слово – РС», 2008. – 432 с.
Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику
Н.В.Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история. 10 класс» для 10 класс
общеобразовательных учреждений. – М. ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 г.
Программа курса «История России». 10 класс. / Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко
С.И. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
7. Список литературы.
Дополнительная:
Антология мировой политической мысли. М., 1997.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. М., 1994.
Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. М., 1978.
Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.
Тоффлер Э. Третья волна. М., 1999.
Февр Л. Бои за историю. М., 1991.
Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. М., 1993—1998.
Т. 1—2.
Всемирная история, т. 1., М., 1955.
Всемирная история, т. 1. Каменный век. Минск, 1999.
История первобытного общества. Учебник для исторических факультетов вузов,
М., 1997.
Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.
Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.
Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.
Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь.
Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М.,
2000.
Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.
Всемирная история. Раннее Средневековье. Минск, 1998. Т. 7-8.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.
Грант М. Классическая Греция. М., 1998.
Грант М. Двенадцать цезарей. М., 1998.
Гуревич А.Я., Харитонович Д.Э. История Средних веков. М., 1995.
Иллюстрированная история религии. М., 1992.
История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
История Европы, М., 1992. Т. 2.
История Средних веков / Под ред. С.П. Карпова. М., 2000.
Кардини Ф. История средневекового рыцарства. М., 1987.
Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. М., 1992.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб.,
2000.
Левандовский А.П. Карл Великий: Через империю к Европе. М., 1999.
Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция
и Рим. М., 1995.
Разин Е.А. История войн и военного искусства. СПб., 1999.
Рансимен С. Восточная схизма. Византийская теократия. М., 1998.
Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.
Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.
Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
№
Дата
Тема урока
Колво
часов
1
Введение.
Краткая
характеристика
курса
1
2
Проблемы
исторического
познания
1
3
Происхождение
человека
1
Тип
урока
Элементы
содержания
Характеристика учебной
деятельности
История как наука (2 часа)
1. История как предмет
Знать особенности
изучения. 2. История в
истории как науки.
системе гуманитарных наук.
Понимать взаимосвязь и
Её роль как основного
особенности истории
источника фактического
России и мира.
материала для обобщений в
Характеризовать
рамках политологии,
различные виды
социологии. 3. Принципы
исторических источников.
научности в изучении
Уметь их
прошлого и их значение в
классифицировать. Знать
становлении истории как
и сопоставлять различные
науки.
концепции исторического
развития. Понимать
принципы и способы
периодизации всемирной
истории.
Комбинирован
1. Единство и многообразие
Уметь дискутировать о
ный урок/лекция
исторического процесса
понятии «всемирная
2. Закономерности и
история». Анализировать
случайности в жизни народов цивилизационный,
3. Движущие силы
формационный и
исторического развития.
стадиальный подходы.
Рассмотрение и
сопоставление теорий
«магистрального пути
развития истории»,
«вертикального
(формационного)
прогресса»
Предцивилизационная стадия человечества (2 часа)
Лекция
1. Научные концепции
Обсуждение вопросов:
происхождения человека и
«Человеческое общество
общества
и природные сообщества.
2. Природное и социальное в Сходства и различия»;
человеке и человеческом
«Роль климатических и
сообществе первобытной
географических факторов
эпохи
в становлении человека».
Вводный
урок/лекция
Вид
контроля
Д/з
Решение
познавательных
заданий, работа в
группах, диспут о путях
исторического
развития.
Введение, § 1
Тесты, работа с
историческим
источником
§ 2,3
Работа с картой
«Стоянки первобытного
человека»
Доклады учащихся на
тему «Гипотезы о
происхождении
современного
§4
4
Этапы развития
человеческого
сообщества
1
5
Первые государства
Древнего мира
1
6
Новый этап
духовной жизни
1
Характеризовать человека
и человеческое
сообщество первобытной
эпохи.
Урок изучения
1. Неолитическая революция
Выявлять причины
нового материала 2. Изменения в укладе жизни изменений форм
и формах социальных связей. социальных связей и их
3. Развитие ремесел и
особенности, причины,
зарождение торговли
сущность и результаты
4. Переход к энеолиту
неолитической
революции.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 часа)
Лекция
1.Архаичные цивилизации
Выявлять предпосылки
древности и особенности их
формирования
материальной культуры.
древнейших
2. Развитие
цивилизаций. Работать с
государственности и форм
текстом учебника и
социальной организации.
картой.
Значение рабовладения в
Обсуждать вопросы о
Древнем мире.
причинах
3. Мифологическая картина
возникновения первых
мира. Возникновение
государств, о различиях
письменности и накопление
государственной и
знаний.
родоплеменной
организации
общественной жизни,
роли в них традиции и
права, убеждения и
принуждения.
Лекция
1. Возникновение
Анализировать
религиозной картины мира
происхождение и
2. Формирование индоразвитие индобуддийской и китайскобуддийской и китайскоконфуцианской духовных
конфуцианской
традиций
цивилизаций.
3. Социальные нормы,
Дискутировать о
духовные ценности,
причинах становления
философская мысль в древних новых систем
цивилизациях востока.
религиозного
мировоззрения, их
влияния на общество,
человека»
Обсуждение понятия
«неолитическая
революция»,
патриархат,
матриархат.
§ 4, 5
Тесты, работа с
историческим
источником, картой.
§6
Решение проблемных
задач, работа с картой
и историческими
текстами.
§ 7–8
поведение человека.
7-8
Античные
цивилизации
Средиземноморь
я
2
Урок изучения
нового
материала/комби
нированный урок
1. Географическое положение,
состав населения. Роль
колонизации и торговли
2. Полисная политикоправовая организация и
социальная структура.
Демократия и тирания.
3. Римская республика и
империя. Римское право.
4. Формирование научной
формы мышления в античном
обществе. Философское
наследие Древней Греции и
Рима.
5. Влияние римского права,
культуры Древнего Рима и
Греции на развитие
европейской цивилизации.
Определять специфику
географических условий и
этносоциального состава
населения, роль
колонизации и торговых
коммуникаций.
Характеризовать
полисную политикоправовую организацию.
Сравнивать демократию и
тиранию.
Работа с текстом
учебника, картой,
анализ причин и
итогов войн за
гегемонию в
Средиземноморье;
причин кризиса
республиканского
строя в Риме.
§ 9, 10, 11
9
Исламская
цивилизация
1
Лекция
Анализировать
особенности исламской
цивилизации.
Тестирование,
доклады.
§ 15
10
Становление
христианскосредневековой
цивилизации
1
Лекция
1. Возникновение исламской
цивилизации
2. Социальные нормы и
мотивы общественного
поведения человека в
исламском обществе.
3. Социокультурные
особенности арабского и
тюркского общества.
4. Исламская духовная
культура и философская мысль
в эпоху Средневековья.
1. Великое переселение
народов и формирование
христианской средневековой
цивилизации в Европе.
2. Складывание
западноевропейского и
восточноевропейского
Определять характерные
черты христианской
средневековой
цивилизации. Сравнивать
их с цивилизациями
Древнего мира.
Решение проблемных
задач, работа в группах,
работа с картой.
§ 12-14, 16—18
1112
Феодальное
общество в
Западной Европе
2
Комбинирован
ный урок
13
Кризис
традиционного
общества в
странах Западной
Европы
1
Лекция
14
регионов цивилизационного
развития.
3. Особенности социальной
этики, отношения к труду и
собственности, правовой
культуры, духовных ценностей
в католической и
православной традициях.
1. Становление и развитие
сословно-корпоративного
строя в европейском
средневековом обществе
2. Феодализм как система
социальной организации и
властных отношений.
3. Положение крестьянства в
феодальном обществе.
Крестьянские восстания и их
роль в истории.
4. Образование
централизованных государств.
5. Культурное и философское
наследие европейского
Средневековья.
Выяснить значение роста
городов как центров
хозяйственной,
социальной духовной
жизни; выявить
социальноэкономических и
политических факторов
процесса централизации,
причин укрепления
власти монархов в
западноевропейских
государствах.
Характеризовать
сословно-корпоративный
строй.
Работа с текстом
учебника и картой
Сообщения учащихся о
выдающихся деятелях
культуры и науки
европейского
Средневековья
1. Традиционное общество
Обсуждать предпосылок Работа с текстом
на Западе и Востоке:
начала процесса
учебника и картой.
универсальные особенности модернизации
социальных связей,
(зарождение
экономической жизни,
национальных государств
политических отношений.
и национального
2. Своеобразие европейской
самосознания в
средневековой цивилизации. Западной Европе)
3. СоциальноСравнивать пути развития
психологический,
стран Западной,
демографический,
Центральной и
политический кризис
Восточной Европы,
европейского
Европы и Азии
традиционного общества в
XIV-XV вв.
Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизации Древнего мира и Средневековья»
§ 19, 20–21, 25
§ 22-24
15
Характеристика
эпохи «Новое
время»
1
16
Великие
географические
открытия и начало
борьбы за
колонии между
европейскими
державами
1
17
Социальноэкономическое
развитие в страны
Западной Европы
в XV – середине
XVII в.
1
НОВОЕ ВРЕМЯ: ЭПОХА МОДЕРНИЗАЦИИ (10 часов)
Урок изучения
1. Понятие «Новое время»
Знать принципы
нового материала 2. Периодизация Нового
периодизации истории.
времени
Выявлять причины и
3. Модернизация как процесс признаки модернизации.
перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
4. Изменение роли
технологических и
экономических факторов
общественного развития в
ходе модернизации.
Лекция
1. Великие географические
Сопоставлять причины и
открытия: основные вехи.
результаты Великих
2. Формирование нового
географических открытий.
пространственного
Характеризовать
восприятия мира
изменения
3. Начало колониальной
пространственного
экспансии европейских
восприятия мира.
держав
Лекция
1. Торговый и мануфактурный Выявлять основные
капитализм
признаки торгового и
2. Становление единых
мануфактурного
внутренних рынков в странах
капитализма. Определять
Европы, развитие
значение технического
международного разделения
прогресса, § причины и
труда и протекционистская
последствия
политика
циклического характера
3. Новации в образе жизни,
развития рыночной
характере мышления,
экономики. Называть
ценностных ориентирах и
причины и результаты
социальных нормах в эпоху
эволюции социальных
Возрождения и Реформации
групп в индустриальном
4. Конфессиональный раскол
обществе.
европейского общества.
Характеризовать
Влияние католицизма и
социальную структуру
протестантизма на
общества. Выявлять
политическую культуру
причины и последствия
общества, социальную
Реформации и
психологию, эстетическое
Контрреформации.
мировосприятие
Сравнивать изменения в
Работа с понятиями, со
схемами.
§ 26
Работа с текстом
учебника и картой.
Сообщения учащихся о
великих
путешественниках
§ 27
Решение проблемных
задач, работа в группах
§ 28-29
5. Тридцатилетняя война и ее
последствия для духовной
жизни европейских государств
18
Абсолютистские
монархии в
Западной Европе
1
Урок изучения
нового материала
19
Первые
буржуазные
революции
1
Лекция
20
Промышленный
переворот и его
1
Лекция
1. От сословнопредставительных монархий
к абсолютизму – эволюция
европейской
государственности, её
идеологических и правовых
основ
2. Возникновение концепции
государственного
суверенитета
3. Философия и идеология
Просвещения
4. Суверенитет государства
как отражение
универсального признания
суверенной власти монарха
над своими подданными
1. Буржуазные революции
XVII-XIX вв.
2. Формирование
конституционализма как
правовой идеологии и
системы правоотношений.
Становление гражданского
общества.
3. Возникновение
классических идеологических
доктрин: либерализм,
консерватизм, социализм,
анархизм.
4. Национализм в
общественно-политической
жизни стран Европы
1. Технический прогресс в XVIII
— середине XIX в.
образе жизни, характере
мышления, ценностных
ориентирах и социальных
нормах в эпоху
Реформации со
Средневековьем.
Определять взаимосвязь
социальноэкономических и
социально-политических
изменений, их причины и
последствия.
Характеризовать теорию
естественного права и
концепцию
государственного
суверенитета.
Работа в группах,
работа с историческим
источником
§ 30–31, 33
Характеризовать
исторические
предпосылки, значение
революций XVII-XIX вв.
анализировать идеологии
социальных и
политических движений.
Решение проблемных
задач.
§ 32-36,39,43
Актуализация изученного
материала. Обращение к
Дискуссия на темы:
«Эволюция
§ 37, 38, 39, 4142
значение
21
Общественнополитическое и
духовное
развитие стран
Западной Европы
в первой
половине
XIX в.
1
Комбинирован
ный урок
22
Международные
отношения в
эпоху Нового
времени
1
Комбинирован
ный урок
23
Государства Азии
1
Лекция
Промышленный переворот
2. Развитие
капиталистических
отношений и социальной
структуры индустриального
общества в XIX в.
3. Буржуа и пролетарии.
Марксизм и революционное
движение.
4. Формирование в
европейских странах
различных моделей перехода
от традиционного к
индустриальному обществу.
5. Становление профсоюзов и
первых рабочих партий.
Зарождение социальной
политики.
1. Мировосприятие человека
индустриального общества
2. Формирование
классической научной
картины мира – от научной
революции ХVII в. к торжеству
позитивизма в XIX в.
3. Культурное и философское
наследие Нового времени
1. Эволюция системы
международных отношений в
конце ХV-середине ХIХ вв.
2. Зарождение
международного права.
Политики «баланса сил»
3. Роль геополитических
факторов в международных
отношениях Нового времени.
4. Венская система: идеи
устойчивого миропорядка и их
крушение
5. колониальный раздел мира.
1. Влияние европейской
межпредметным связям.
Работа с понятийным
аппаратом: 1) понятие и
сущность промышленного
переворота;
2) технический прогресс
как фактор развития
общества.
традиционных
социальных групп в
индустриальном
обществе»; «Идеи
марксизма и причины
их популярности в
рабочем движении»
Сопоставлять
мировосприятие человека
традиционного и
индустриального
обществ. Характеризовать
особенности
классической научной
картины мира в XVII-XIX
вв.
Знать особенности
системы международных
отношений в конце ХVсередине ХIХ вв. м
сравнивать их с
характером
международных
отношений в Средние
века. Определять
последствия решений
Венского конгресса.
Работа с историческим
источником,
составление таблицы.
§ 40
Работа с картой, с
историческими
источниками,
понятиями.
§ 48
Выявлять последствия
Работа с картой, с
§ 44–45, 46–47
в эпоху
европейского
Нового времени
24
Повторение и
обобщение по
курсу
12.
Индоевропейцы.
Исторические корни
славян.
3.
Восточные славяне в
VIII-IX вв.
колониальной экспансии на
традиционные общества
Востока
2. Экономическое развитие в
колониальных и зависимых
странах
3. Первые антиколониальные
выступления народов Востока
4. Реставрация Мэйдзи в
Японии и первый опыт
модернизационного развития
в Азии
влияния европейской
колониальной экспансии
на традиционные
общества Востока.
Сопоставлять темпы
развития стран «старого»
и «нового» капитализма.
Дискутировать по
вопросу кризиса
традиционного общества
в странах Азии и форм
их проявления и
последствий
историческими
источниками,
понятиями.
1
2
1
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и древнейшие государства на территории России. (2 часа)
Урок изучения
Природно-климатические
Знать об этногенезе
нового материала. факторы и особенности
восточных славян,
Лекция.
освоения территории Вост.
понимать место
Европы и Севера Евразии.
славянской этнической и
Стоянки каменного века.
языковой группы в общей
Переход от присваивающего
индоевропейской системе.
хозяйства к производящему.
Осёдлое и кочевое хозяйство.
Появление металлов. «Великое
переселение народов» и его
влияние на формирование
праславянского этноса. Место
славян среди индоевропейцев.
Комбинированны Восточнославянские
Определять основные
й.
племенные союзы и их соседи: восточнославянские
балтийские, угро-финские,
племена, характеризовать
тюркоязычные племена.
быт, занятия, язык
Занятия, общественный строй и восточных славян,
верования восточных славян.
указывать территорию их
Конспект, беседа.
§ 1.
Тест.
§ 2.
Усиление роли племенных
вождей, имущественное
расслоение.
4.
Появление
государства Русь в
Поднепровье.
Первые русские
князья.
1
Урок изучения
нового материала.
Лекция.
5.
Правление
Святослава.
1
Урок применения
знаний.
6.
Древнерусское
государство при
Владимире I.
1
Урок применения
знаний.
расселения.
Характеризовать их
отношения с соседними
племенами и народами,
разъяснять общий уровень
социально-экономического
развития. Объяснять смысл
понятий: этнос, генезис,
этногенез, племенные
союзы.
Русь в IX – начале XII вв. (6 часов)
Складывание государства у
Знать причины и факторы
восточных славян. Дань и
возникновения русской
подданство. Князья и их
государственности;
дружины. Торговый путь «из
понимать
варяг в греки».
многонациональный
характер первого русского
государства; формировать
собственную позицию по
поводу разных теорий
образования
древнерусского
государства. Понимать
тенденции и динамику
развития древнерусского
государства. Выделять
особенности правления
князей: Олега, Игоря и
княгини Ольги (крещение,
реформы).
Княжеские усобицы. Походы на Выделять особенности
восток. Противостояние
правления князя
Византии.
Святослава. Определять
главные направления
внешней политики.
Княжеские усобицы. Вечевые
Выделять особенности
порядки. Категории населения. правления князя
Развитие норм права на Руси.
Святослава (перемещение
Принятии христианства.
главной заботы на
внешние завоевания).
Определять главные
§ 3.
Анализ исторических
документов.
§ 4.
Анализ исторических
документов.
§ 5.
7.
Правление Ярослава
Мудрого.
1
Комбинированны
й.
8.
Русь при
Ярославичах.
Владимир Мономах.
1
Комбинированны
й.
9.
Культура Руси X –
начала XIII в.
Зарождение русской
цивилизации.
1
Урок изучения
нового материала.
Лекция.
Политическая раздробленность
на Руси. Усобицы. Приход
Ярослава к власти.
Восстановление единства на
Руси. Внутренняя и внешняя
политика Ярослава.
Усобицы на Руси.
Возникновение феодальной
земельной собственности.
Социальный состав Руси.
«Русская правда» и её
значение. Причины распада
Древнерусского государства.
Усиление экономической и
политической
самостоятельности русских
земель.
Культурное развитие русских
земель и княжеств. Влияние
внешних факторов на развитие
русской культуры. Контакты с
культурами Запада и Востока.
Влияние Византии.
направления
внешнеполитической
деятельности первых
русских князей до конца IX
в. Давать её оценку.
Характеризовать суть
раннефеодальных
отношений в Киевской
Руси. Определять причины
и оценивать значение
принятия христианства при
князе Владимире для
социально-политического
развития государства и в
качестве
цивилизационного выбора.
Понимать неизбежность
княжеских усобиц в
данный исторический
период, знать причины
соперничества феодальных
кланов.
Объяснять причины
политической
раздробленности на Руси;
понимать основные
тенденции внутренней
политики и внешних
отношений отдельных
княжеств друг с другом.
Видеть закономерность
этого периода, негативные
и позитивные процессы
двухвековой
раздробленности.
Знать сущность и
своеобразие культуры Руси
домонгольского периода,
на конкретных примерах
показывать её достижения.
Дискуссия. Доклады на
заданные темы.
§ 6.
Дискуссия. Доклады на
заданные темы.
§ 7-8.
Обсуждение вопросов,
проблем. Доклады
учащихся.
§ 10.
10.
11.
Политическая
раздробленность на
Руси.
1
12.
Монгольское
нашествие на Русь.
1
13.
Русь и Золотая Орда.
1
14.
Походы
крестоносцев на
русские земли.
1
1516.
Социальноэкономическое и
2
Повторительно-обобщающий урок по теме «Русь в IX – начале XII вв.» (1 час)
Русские земли и княжества в XII – середине XV в. (13 часов).
Урок изучения
Причины распада
Понимать особенности
Дискуссия. Доклады на
нового материала. Древнерусского государства.
развития удельных
заданные темы.
Плюсы и минусы
княжеств, характеризовать
раздробленности. Крупнейшие их политическое
земли и княжества Руси в XII –
устройство. Знать, что
начале XIII вв. Монархии и
Северо-Восточная Русь –
республики. Княжеская власть и колыбель российской
боярство. Православная
цивилизации. Объяснять
церковь и идея единства Руси.
принципиальные отличия
политики владимиросуздальских князей и
природный фактор
складывания
деспотической модели
власти.
Комбинированны Монголы. Образование
Знать особенности
Анализ исторических
й.
монгольского государства.
историкодокументов. Дискуссия.
Нашествие на Русь и его
социологического,
Обсуждение спорных
последствия.
историкоисторических вопросов,
политологического анализа постановка проблемных
событий и процессов. на
вопросов.
основе мнений российских Прогнозирование.
историков.
Комбинированны Нашествие на Русь. Два разных Понимать причины
Анализ исторических
й.
подхода к отношения с Ордой.
завоевания Руси татародокументов. Дискуссия.
Роль РПЦ в возрождение Руси.
монголами. Знать причины Обсуждение спорных
Социальные отношения.
установления
исторических вопросов.
монгольского ига на Руси и постановка проблемных
принципы управления
вопросов.
Русью.
Прогнозирование.
Урок применения Экспансия с Запада. Борьба с
Знать причины экспансии
Дискуссия на тему «Роль
знаний. Лекция.
крестоносцами: итоги и
крестоносцев и её
исторической личности»,
значение. Роль экспансии с
значение. Роль личности в
«Личность в истории
Запада в истории народов Руси истории.
России».
и Прибалтики. Русские земли в
составе Великого княжества
Литовского.
Комбинированны Восстановление СевероПонимать причины
Сравнительный анализ,
й.
Восточной Руси.
подъема, определить
выводы.
§ 9.
§ 11.
§ 13.
§ 12.
§ 13,
18.
политическое
развитие русских
земель в XIV-XV вв.
17.
Возвышение новых
русских центров и
начало собирания
земель вокруг
Москвы.
1
Комбинированны
й.
18.
Москва – центр
объединения русских
земель и борьба
против ордынского
ига.
1
Комбинированны
й.
19.
Иван III – государь
Всея Руси. Русь
между Востоком и
Западом.
1
Урок изучения
нового материала.
2021.
Внутренняя и
внешняя политика
Ивана IV.
2
Комбинированны
й.
Восстановление экономики
русских земель. Формы
землевладения и категории
населения. Роль городов в
объединительном процессе.
Борьба за политическую
гегемонию в Северо-Восточной
Руси. Политические,
социальные, экономические и
территориальные причины
превращения Москвы в центр
объединения русских земель.
Расстановка сил накануне
Куликовской битвы.
Историческое значение битвы.
Поход Тохтамыша. Василий I.
Московские князья и их
усобицы после смерти Дмитрия
Донского.
Завершение объединения
русских земель и образование
Российского государства.
Особенности процесса
складывания
централизованных государств в
России и в странах Запада.
Свержение золотоордынского
ига. Формирование органов
центральной власти. Борьба
«иосифлян» и «нестяжателей».
Роль церкви в государственном
строительстве. «Москва –
третий Рим». Ереси на Руси.
Установление царской власти.
Реформы середины XVI века.
Создание органов сословнопредставительной монархии.
Присоединение Казани и
Астрахани. Присоединение
Сибири. Ливонская война и её
значение.
главные тенденции в сфере
хозяйства, экономики и
социальных отношений на
русских землях в период
XIV – начала XV вв.
Обсуждение исторических
проблем, дискуссия.
§ 14.
Характеризовать
деятельность Дмитрия
Донского, определять
причины и последствия
Куликовской битвы.
Анализ исторических
документов. Беседа.
§ 15-16.
Характеризовать Ивана III
как первого «великого
князя Всея Руси»; знать
сущность и особенности
нового централизованного
государства; объяснять
причины судебной
реформы Ивана III в свете
изменений социальноэкономических отношений
в русском обществе.
Работа с картой. Конспект.
§ 17.
Знать завершающую
стадию образования
централизованного
государства (1505-1547);
характеризовать
государство, доставшееся в
правление Ивану
Грозному. Знать ключевые
Анализ исторических
документов, беседа,
картосхемы.
§ 20-21.
22.
Кризис Российского
государства в 80-90-е
гг. XVI в.
23.
Культура русских
земель в XIV-XV вв.
24.
25.
Смутное время.
1
Урок изучения
нового материала.
направления внешней
политики обозначенного
периода, приоритетные
задачи и способы их
достижения. Определять
значение присоединения
новых территорий и
дальнейшего расширения
государства на Восток.
Знать сущность опричнины,
её цели и последствия.
Опричнина. Закрепощение
Прогнозирование. Анализ
крестьян. Конец династии
исторических документов.
Рюриковичей. В преддверии
Смуты.
1
Урок применения Культурное развитие русских
Знать особенности русской Доклады на заданную
знаний и умений. земель княжеств. Влияние
культуры изучаемого
тему.
внешних факторов на развитие периода; характеризовать
культуры. Формирование
главные её достижения.
русского, украинского и
белорусского народов. Москва
как центр развития культуры
великорусской народности.
Возрождение традиций
храмового строительства.
Расцвет древнерусской
иконописи. Древнерусская
литература. Культура народов
Российского государства.
Особенности культурного
развития в условиях
централизованного государства
и утверждения самодержавия.
Усиление светских элементов в
русской культуре. Новые
формы зодчества. Расцвет
фресковой живописи. Развитие
книжного дела на Руси.
Повторительно – обобщающий урок по теме «Русские земли и княжества в XII – середине XV в.» (1 час).
Российское государство в XVI – первой половине XIX вв. (19 часов).
1
Урок изучения
Смута. Пресечение правящей
Характеризовать политику
Дискуссия о причинах и
нового материала. династии. Обострение
Бориса Годунова и Василия характере Смуты. Феномен
социально-экономических
Шуйского. Определять
самозванчества. Боярские
§ 22.
§ 19,
23.
§ 1-3
противоречий. Борьба против
агрессии Речи Посполитой и
Швеции. Восстановление
независимости страны.
26.
Социальноэкономическое и
политическое
развитие России при
первых Романовых.
1
Урок изучения
нового материала.
Ликвидация последствий
Смуты. Земский собор 1613 г. и
восстановление самодержавия.
Начало династии Романовых.
Смоленская война.
Юридическое оформление
системы крепостного права.
Новые явления в экономике:
начало складывания
всероссийского рынка,
образование мануфактур.
Укрепление купеческого
сословия. Преобразования в
военном деле.
27.
XVII, «бунташный»
век.
1
Комбинированны
й.
Социальные движения XVII
века.
28.
Внутренняя и
внешняя политика
царя Алексея
Михайловича.
1
Комбинированны
й.
Личность царя Алексея
Михайловича. Церковный
раскол в России и его значение.
Расширение территории
государства в XVII в. Вхождение
Левобережной Украины в
причины Смуты. Давать
оценку событиям после
смерти Лжедмитрия I:
характеризовать сущность
правления бояр во главе с
Шуйским; давать оценку
действиям Лжедмитрия II.
Характеризовать
внутреннюю политику
царей Михаила и Алексея
Романовых; понимать
причины реформ
государственного
управления и
формирования сословий.
Знать сущность
крепостного права,
принципы его оформления
в России, понимать каким
был уровень развития
хозяйства и торговли,
давать характеристику
сословной структуре
российского общества в
данный период. Объяснять
смысл понятий:
«крепостное право»,
«мануфактурное
производство».
Характеризовать народные
выступления периода
правления царя Алексея
Михайловича, знать
причины восстания, их
последствия.
Характеризовать причины
и сущность раскола в
России, выявить значение
внутрицерковного
разделения. Знать
основные направления и
группировки.
Национальный подъём в
России.
Решение исторических
задач, картосхемы.
§ 4-5.
Дискуссии о характере
социальных движений в
Росси в XVII веке.
§ 6.
Анализ карты. Сообщения
на заданные темы.
§ 7-8.
состав России. Войны России с
Османской империей,
Крымским ханством и Речью
Посполитой во второй
половине XVII в.
29.
Российская культура
в XVII в.
1
Урок применения
знаний и умений.
3031.
Эпох Петра I.
2
Урок изучения
нового материала.
Лекция.
Особенности русской
традиционной культуры.
Формирование национального
самосознания. Усиление
светских элементов в русской
культуре XVII в. Расширение
культурных связей со странами
Западной Европы. Обоснование
принципов градостроительства.
Светские мотивы в культурных
постройках. российская
монументальная живопись XVII
в. Расцвет ювелирного и
декоративно-прикладного
искусства. Распространение
грамотности. Зарождение
публицистики. Славяно-греколатинская академия.
Петровские преобразования.
Создание заводской
промышленности. Новая
система государственной
власти и управления.
Формирование чиновничьебюррократического аппарата.
Превращение дворянства в
господствующее сословие.
Реформы армии и флота. Роль
России в развитии системы
международных отношений в
XVIII в. и превращение России в
мировую державу. Победа в
Северной войне.
Провозглашение империи.
дальнейшие тенденции
внешней политики России
в XVII в., оценить значение
присоединения Украины к
России; характеризовать
успехи и неудачи,
объяснять их.
Знать основные факты
истории культуры России
XVII в.; определять общие
черты и особенности
развития.
Знать причины
преобразований Петра I.
Характеризовать
экономическое и
социальное положение
России в годы его
правления. Объяснять
смысл понятий:
«модернизация».
«регулярное государство»
Петра I. Характеризовать
международную
обстановку, в которой
оказалась Россия к началу
XVIII столетия, понимать
причины Северной войны и
Доклады на заданные
темы. Дискуссия.
§ 9-10.
Мини-тест. Дискуссия.
Прогнозирование.
Сообщения на заданную
тему.
§ 11-13.
3233.
Эпоха дворцовых
переворотов.
2
Урок изучения
нового материала.
Расширение прав и привилегий
дворянства. Развитие системы
крепостничества.
Просвещенный абсолютизм:
идеология и политика.
Законодательное оформление
сословного строя.
3435.
Внутренняя и
внешняя политика
Екатерины II.
2
Урок изучения
нового материала.
Лекция.
Россия в первое время
правления Екатерины II.
Уложенная комиссия. От
либерализма к централизации
власти. Восстание Е. Пугачёва.
Жалованные грамоты.
Основные направление
внешней политики Екатерины
II. Удачи русской армии.
«Могучая поступь империи».
36.
Экономика и
население России во
второй половине
XVIII в.
1
Комбинированны
й.
Рост территории и населения.
Промышленность. Сельское
хозяйство. Торговля. Финансы.
превращения России в
европейскую державу.
Характеризовать
внутреннюю
политику преемников
Петра I. Знать насущные
общественные проблемы.
Сравнивать характер
правления Петра I и его
преемников.
Знать особенности
внутренней политики
Екатерины II. Объяснять
смысл понятий:
2просвещённый
абсолютизм» в России,
«золотой век» русского
дворянства. Уметь делать
обобщающие выводы.
Знать приоритетные
направления внешней
политики России во второй
половине XVIII в., понимать
её задачи. способы их
реализации. Давать оценку
итогам
внешнеполитической
деятельности.
Уметь анализировать
социально-экономическое
развитие России и
определять положение
народов, входящих в
состав Российской
империи в XVIII в. Уметь
устанавливать ведущие
тенденции,
пространственные и
временные рамки
изучаемых явлений и
процессов.
Обсуждение проблемных
вопросов. Роль личности в
истории.
§ 14-15.
Тренинг дат и понятий.
§ 16-17.
Конспект.
§ 18.
37.
Правление
Павла I
1
Урок изучения
нового материала.
Лекция.
38.
Внутренняя политика
Александра I.
1
Комбинированны
й.
39.
Внутренняя политика
Николая I.
1
Комбинированны
й.
40.
Внешняя политика
России в первой
половине XIX в.
1
Урок изучения
нового материала.
Лекция.
41.
Общественные
движения в Росси в
первой половине XIX
в.
1
Комбинированны
й.
Личность Павла I, её
противоречивость. Внешняя и
внутренняя политика.
Переворот 1801 года.
Окончание эпохи дворцовых
переворотов.
Попытки укрепления
абсолютистского строя в первой
половине XIX века. Реформы
системы государственного
управления. Систематизация
законодательства.
Личность императора Николая
I. Преобразования в
государственном управлении.
Крестьянский вопрос. Третье
отделение. Теория
официальной народности.
Внешняя полтика. Развитие
капиталистических отношений.
Россия в системе
международных отношений
первой половины XIX в. Участие
России в антифранцузских
коалициях. Изменение
внешнеполитической стратегии
в период антинаполеоновских
войн. Отечественная война
1812 г. и заграничный поход
русской армии. Россия и
создание Венской системы
международных отношений.
Крымская война: причины и
последствия.
Влияние Отечественной войны
на общественное сознание
российского общества.
Движение декабристов.
Понимать причины
переворота. Понимать
особенности правления
Павла I
Дискуссия «Павел: гений
или злодей». Личность в
истории.
§ 20.
Понимать особенности
правления Александра I.
Давать оценку его
деятельности.
Личность в истории.
Постановка проблемных
вопросов.
§ 21,
24.
Характеризовать личность
Николая I, уметь
осуществлять анализ его
внутренней политики:
историкосоциологический, и
историко-политический.
Составление схем, карта.
Личность в истории.
§ 26-27.
Понимать ключевые
задачи внешней политики
России в начале XIX в. и
способы их достижения,
знать причины
Отечественной войны 1812
г., её ход и значение,
определять смысл и цели
заграничного похода
русской армии 1813-1814
гг.
Уметь анализировать ход,
причины, знать
предпосылки Крымской
войны. Определять
причины и последствия
поражения России.
Уметь участвовать в
групповой
исследовательской работе,
формулировать
Доклады на заданные
темы. Мини-тестирование.
Конспект.
§ 22-23,
28.
Представление
результатов работы в
группах. Минитестирование.
§ 25,
29.
Оформление российской
консервативной идеологии.
Теория «официальной
народности». Русский
утопический социализм.
Славянофилы и западники.
42.
43.
44.
собственный алгоритм
решения историкопознавательных задач,
включая формулирование
проблемы и целей своей
работы.
Знать суть российской
консервативной идеологии
и оппозиционных мнений
николаевской эпохи. Уметь
делать выводы.
Российская культура
1
Комбинированны Культура народов России в
Характеризовать развитие
Беседа. Доклады на
в первой половине
й.
первой половине XIX в. Учёные русской культуры в первой заданные темы.
XIX в.
общества. Научные экспедиции. половине XIX столетия.
Создание системы народного
образования. Формирование
литературного языка.
Общественная роль
театрального искусства.
Традиции классицизма в
русской архитектуре.
Романтизм и реализм в
изобразительном искусстве.
Повторительно - обобщающий урок по разделу «Российское государство в XVI – первой половине XIX вв.»
Итоговое повторение курса «История России с древнейших времён до середины XIX в.». Зачёт (1 час).
§ 19,
30.