Document 4416986

Структура рабочей программы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Пояснительная записка
Общая характеристика курса
Описание места предмета в учебном плане
Результаты освоения курса (личностные, метапредметные, предметные)
Содержание учебного предмета
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебно-тематическое планирование
Пояснительная записка
Учебная дисциплина: История 5 класс
Место и роль исторического знания в образовании обусловлены его познавательными и
мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности
человека.
Главная цель изучения истории в современной школе— образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины
исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности
исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса
должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой
истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.
Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный
интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения
соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных,
национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.
В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой
как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении
цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития
социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет
определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира,
социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании
толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении
назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных,
изобразительных и вещественных исторических источников.
Курс дает возможность обучающимся научиться сопоставлять развитие России и
других стран в различные исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и
события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории,
оценивать различные исторические версии событий и процессов.
Задачи изучения истории в основной школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципами историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Рабочая программа разработана на основе требований к обязательному минимуму
содержания образования в основной школе, примерной программы по истории для 5-9
классов (стандарты второго поколения) и авторской программы по истории Древнего
мира А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свнцицкой.
В соответствии с базисным учебным планом МО Свердловской области на реализацию
федерального компонента выделено 2 часа в неделю.
За год: 35нед. х2ч. = 70 часов
Программа: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. - Программы
общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы.- 2-е изд. - М.:
Просвещение, 2002
Примерные программы по учебнымпроедметам.История. 5-9 классы: проект.- М.:
Просвещение, 2011 (стандарты второго поколения)
Учебник:Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 класс.М.: Просвещение, 2012
Общая характеристика курса
Главная задача курса истории в 5 классе - формирование исторического мышления
учащихся. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для
понимания и уважения ими других людей и культур.
В цели курса входит:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, особенности
мировых религий- буддизма и христианства);
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества, что способствует
формированию у учащихся терпимости, толерантности, широты мировоззрения,
гуманизма;
Методической основой изучения курса истории в основной школе является системнодеятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов посредством организации активной
познавательной деятельности школьников
Методологическая основа преподавания курса истории основана на следующих
образовательных и воспитательных приоритетах:
 принцип научности;
 многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной,
отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как
совокупности усилий многих поколений, народов и государств;




многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и
общества;
исторический подход как основа формирования содержания курса и
межпредметных связей;
антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное
восприятие прошлого;
историко-культурологический подход, формирующий способности к
межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному
Формы организации учебного процесса::
При организации учебного процесса использую метод системно-деятельностного
подхода, различные формы урока, в том числе с применением информационных
технологий. Применяю элементы пед.технологий: личностно-ориентированного обучения,
развивающего обучения, интегрированного обучения.
В целях повышения качества
преподавания, стараюсь создать на уроке атмосферу психологического комфорта и
ситуацию успеха для каждого ученика, применяю игровыеситуации на уроках, работу в
группах.
Место учебного предмета «История»:
Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах. Изучение предмета «История» как части
предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных
связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык»,
«Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка», и др.
В соответствии с базисным учебным планом МО Свердловской области на реализацию
федерального компонента выделено 2 часа в неделю.
35 нед.х 2 = 70 ч.
Результаты освоения курса истории:
Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся широкого круга
компетентностейсоциально-адаптивной
(гражданственной),
когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в 5 классе относятся:
а) в рамках когнитивного компонента :
•освоение общемирового культурного наследия;
•основы социально-критического мышления;
б) в рамках ценностного и эмоционального компонента формируются:
•уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
•уважение к другим народам России и мира;
в) в рамках деятельностного (поведенческого компонента)формируются:
•умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия;
Метапредметные результаты изучения истории в 5 классе:
а) регулятивные универсальные учебные действия
•умение ставить учебные цели и задачи;
•планировать пути достижения целей;
•самостоятельно контролировать свое время;
•оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы;
б) коммуникативные универсальные учебные действия:
•умение учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
•аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;
•умение задавать вопросы;
•осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь;
•владение устной и письменной речью; умение строить монологическое высказывание;
•осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать;
•умение работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать;
•использовать адекватные языковые средства для выражения своих чувств, мыслей;
в) познавательные универсальные учебные действия:
•умение осуществлять проектно-исследовательскую деятельность;
•давать определение понятиям;
•устанавливать причинно-следственные связи;
•обобщать понятия;
•осуществлять сравнение;
•объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования;
•уметь выделять главное и второстепенное в тексте, главную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий;
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
Содержание курса:
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли.
Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством
(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение
евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и
сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на
Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада»
и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.
Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и
ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем
Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория,
управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Учебный материал представлен следующими разделами:
1.
Введение – 2 ч.
2.
Жизнь первобытных людей – 6 ч.
3.
Древний Восток – 20 ч.
4.
Древняя Греция – 21 ч.
5.
Древний Рим – 17 ч.
6.
Итоговое повторение – 2 ч.
7.
Резерв – 2 ч.
Формы промежуточного контроля:
В процессе обучения использую:
1.текущий контроль (на каждом уроке — устный, письменный опрос, ведение рабочей
тетради, работа с контурной картой)
2.периодический (после изучения большого раздела, темы — в виде теста,
самостоятельной работы и др.)
3.итоговый (по итогам учебного года)
4.самоконтроль (осуществляется самими учащимися)
Требования к оцениванию ответа:
Критерии оценивания:
«5» - ответ учащегося не содержит ошибок, допускаются 1-2 мелкие погрешности;
«4» - в ответе допущены 1-2 небольшие фактические ошибки;
«3» - в ответе допущены 1-2 грубые ошибки;
«2» - учащийся показал незнание учебного материала;
«1» - учащийся отказывается выполнять учебные обязанности;
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Литература для учащихся:
1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. История Древнего мира. 5 класс.- М.:
Просвещение, 2012
2. Атлас всемирной истории — Италия, ЗАО «Издательский Дом Ридерз дайджест»,
2003
Дополнительная литература для учащихся
1. Большой энциклопедический справочник школьника по истории / Новиков С.В. И
др. - М.: Филол. Общество «Слово»: ОЛМА-ПРЕСС образование, 2005
2. Иллюстрированный мифологический словарь / Ботвинник М.Н., Коган М.А. - СПб, Северо- Запад, 1994
3. История Древнего мира и средних веков. Справочные материалы. 5-6 кл./ авт.-сост.
Г.И.Годер.- М.: Дрофа, 1997
4. Кун Н.А. Боги Древней Греции.- М.: Панорама, 1992
5. Легенды и мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.- М.: Мегаполис- Континент,
1991
6. Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес древнего мира.- М.: Наука, 1966
7. Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах. Древний мир. Энциклопедия для
школьника Серия «Детский Плутарх».- М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 1999
8. Всеобщая история. Справочник школьника.- М.: Слово, 1996
9. Черняк В.З. Семь чудес и другие.- М.: Знание, 1990
10. Интернет - ресурсы
Литература для учителя:
1. Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М.:
Просвещение, 1996
2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 509 кл.: Методическое
пособие.- М.: Дрофа 1999
3. Зверева Л.И., Тувельман А.Е. Древний мир. 5 кл. Краткие конспекты уроков для
учителя истории.- М.: гуманитарное издательство Центр ВЛАДОС, 2002
4. История: внеклассные мероприятия. 5-11 кл. /авт.- сост. И.В. Кузьмин.- Волгоград.
Учитель, 2005
5. Хрестоматия по истории Древнего мира. Пособие для учителей. - М.: Просвещение,
1975
6. Античная литература. Греция. Антология (в 2-х ч.). Сост. Н.А. Федоров, В.И.
Мирошенкова.- М.: Высшая школа, 1989
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.
Володарская и др.; под ред А.Г. Асмолова - М.: Просвещение, 2011
8. Интернет – ресурсы
Материально-техническое обеспечение:

Интерактивная доска

Проектор

Документ – камера

Колонки

Ноутбук
История Древнего мира 5 класс
35 нед. Х 2 ч. = 70 ч.
№
урока
Учебно-тематическое
планирование
Введение:
1
2
3
4
5
6
Колво
часов
2
Что изучает история Древнего
мира
Счет лет в истории
Раздел I. Жизнь
первобытных людей
6
Тема 1. Первобытные
собиратели и охотники:
Древнейшие люди
Родовые общины охотников и
собирателей
Возникновение искусства и
религии
3
Тема 2. Первобытные
земледельцы и скотоводы:
Возникновение земледелия и
2
Характеристика деятельности учащихся
(формирование УУД)
Педагогические
условия
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический
источник,
вспомогательные
исторические дисциплины
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для
чего нужно знать историю
Уметь вести счет лет в истории, устанавливать
последовательность счета на ленте времени
Презентации: «Счет
лет в истории»;
«Вспомогательные
исторические науки»
«Счет лет в истории»
Показывать
на карте места расселения §1-3
древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях,
верованиях первобытных людей, используя текст
учебника изобразительные материалы.
Описывать портрет первобытного человека.
Объяснять значение отделения земледелия от
скотоводства,
открытий
и
изобретений §4-5
древнейших людей (орудий труда и др.) для
развития человеческого общества.
7
скотоводства
Появление неравенства и знати
8
Повторение
1
Зачет
Раздел II. Древний Восток
20
Карты: «Древний
Восток»; «Древний
Восток. Передняя
Азия и Египет»
9
10
11
12
13
14
15
16
7
Тема 1. Древний Египет:
Государство на берегах Нила
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте
Жизнь египетского вельможи
Военные походы фараонов
Религия древних египтян
Искусство Древнего Египта
Письменность и знания древних
египтян
Повторение
1
Тема 2. Западная Азия в
древности:
7
Показывать на карте территорию и центры §6-12;
древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий и терминов:
фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.
Характеризовать основные группы населения
Древнего Египта, их занятия, положение и др.;
особенности власти фараонов и порядок
управления страной.
Объяснять, в чем заключалась роль религии,
жрецов в древнеегипетском обществе.
Описывать предметы материальной культуры и Контрольная работа
произведения
древнеегипетского
искусства,
высказывать суждения об их художественных
достоинствах.
Использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы.
Высказывать
оценочные
суждения
об
исторических событиях и явлениях.
Показывать
на
карте
древнейших государств Азии.
местоположение §13-19
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Древнее Двуречье
Древневавилонское царство.
Законы Хаммурапи
Финикийские мореплаватели
Библейские сказания
Древнееврейское царство
Ассирийская держава
Персидская держава
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения,
крупнейших
городах
Древней
Месопотамии.
Объяснять, как отражались в древних сказаниях
представления людей того времени о мире.
Характеризовать источники, рассказывающие о
древних
цивилизациях
(материальные,
письменные, законы Хаммурапи).
Показывать на карте древние города и
государства Восточного Средиземноморья.
Объяснять предпосылки и следствия создания
финикийского алфавита, значение перехода к
монотеизму (в иудаизме).
Рассказывать о культуре Древней Ассирии
(используя иллюстративные материалы).
Показывать на карте территорию Персидской
державы.
Объяснять, как управлялась персидская держава.
4
Тема 3. Индия и Китай в
древности
Природа и люди Древней Индии
Индийские касты
Природа и люди Древнего Китая.
Учение Конфуция
Первый властелин единого Китая
Показывать на карте территорию Древней
Индии.
Характеризовать условия жизни и занятия
населения, общественный строй Древней Индии,
положение представителей различных каст.
Рассказывать о культуре Древней Индии,
высказывать суждения о ее вкладе в мировую
культуру.
Определять особенности географических и
природных условий Китая, особенности занятий
§20-23
карты: «Древний
Восток. Индия и
Китай»;
«Территория
государств в
древности» (новая)
населения.
Объяснять
значение
понятий
империя,
конфуцианство; какое значение имели идеи
конфуцианства в жизни китайского общества
Называть изобретения и культурные достижения
древних китайцев, высказывать суждения об их
вкладе в мировую культуру.
28
Повторение
1
Определять общие черты и особенности Зачет
цивилизаций Древнего Египта и Древней Азии.
Работать с исторической картой.
Сравнивать развитие различных регионов,
выделяя признаки для сравнения.
Карта: «Древняя
Греция. V в. до н.э.»
Раздел III. Древняя Греция 21
5
30
31
32
33
Тема 1. Древнейшая Греция:
Условия жизни и занятия
населения
Микены и Троя
Поэма Гомера «Илиада»
Поэма Гомера «Одиссея»
Религия древних греков
7
34
Тема 2. Полисы Греции и их
борьба с персидским
нашествием:
Аттика
29
Показывать
на
карте
территории
древнегреческих государств, места значительных
событий.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения Древней Греции.
Характеризовать верования древних греков,
объяснять, какую роль играли религиозные
культы в греческом обществе.
Характеризовать
политический
строй
древнегреческих городов-государств.
Объяснять значение понятий полис, демократия,
олигархия, колонизация, метрополия.
§24-28
Презентация:
«Религия древних
греков»
§29-35
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Зарождение демократии в
Афинах
Древняя Спарта
Греческие колонии
Олимпийские игры в древности
Греко-персидские войны
Нашествие персидских войск на
Элладу
Тема 3. Возвышение Афин в V в. 5
до н.э. и расцвет демократии:
В гаванях афинского порта
Пирей
В городе богини Афины
В Афинских школах и гимнасиях
В театре Диониса
Афинская демократия при
Перикле
3
Тема 4. Македонские
завоевания:
Города Эллады подчиняются
Македонии
Поход Александра Македонского
на Восток
В Александрии Египетской
Рассказывать о том, как утверждались
демократические порядки в Афинах.
Давать
сравнительную
характеристику
общественно-политического устройства Афин и
Спарты.
Раскрывать значение Олимпийских игр в
древности, сравнивать с современностью
Рассказывать,
каким
было
спартанское
воспитание, определять свое отношение к нему.
Объяснять причины и итоги войн, которые вели
древнегреческие государства.
Характеризовать афинскую демократию при
Перикле.
Объяснять, что означало в Древней Греции
понятие
гражданин,
приводить
примеры
гражданских поступков.
Рассказывать о развитии наук, образовании в
Древней Греции.
Представлять описание произведений разных
видов древнегреческого искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения.
Объяснять,
в
чем
состоит
вклад
древнегреческого общества в мировое культурное
наследие.
Показывать на карте направление походов и
территорию державы Александра Македонского.
Составлять
исторический
портрет
(характеристику) Александра Македонского.
§36-40
Презентация: «В
городе древние
Афины»; «В
древнегреческом
театре»
§41-43
карта: «Завоевания
Александра
Македонского в IV в.
до н.э.»
Объяснять
причины
распада
державы
Александра
Македонского,
а
также
эллинистических государств Востока.
Раскрывать значение понятия эллинизм.
Называть и описывать памятники культуры
периода эллинизма.
49
50
51
52
53
54
55
Повторение
1
Раздел IV. Древний Рим
17
3
Тема 1. Рим: от его
возникновения до установления
господства над Италией:
Древнейший Рим
Завоевание Римом Италии
Устройство Римской республики
3
Тема 2. Рим — сильнейшая
держава Средиземноморья:
Вторая война Рима с Карфагеном
Установление господства Рима в
Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
Тема 3. Гражданские войны в
Риме:
4
Определять общие черты
и особенности; Самостоятельная
работать с исторической картой; сравнивать работа
развитие
различных
регионов,
выделять Тест
признаки для сравнения.
Показывать
на
карте
местоположение
древнейших государств на территории Италии.
Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения Древней Италии.
Объяснять значение понятий патриций, плебс,
республика.
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской
республике, кто и почему участвовал в
политической борьбе.
Характеризовать верования жителей Древней
Италии.
Раскрывать значение понятий консул, трибун,
сенат, диктатор, легион.
Использовать карту при характеристике
§44-46
карта: «Древняя
Италия до сер. V в.
до н.э.»
§47-49
карта: «Римская
республика в III-I в
до н.э.»
Презентация:
«Древний Рим»
§50-53
56
57
58
59
Земельный закон братьев Гракхов
Восстание Спартака
Единовластие Цезаря
Установление империи
5
60
61
62
Тема 4. Римская империя в
первые века нашей эры:
Соседи Римской империи
В Риме при императоре Нероне
Возникновение и
распространение христианства
Расцвет Римской империи
Вечный город и его жители
Тема 5. Падение Западной
Римской империи:
Римская империя при
Константине
Взятие Рима варварами
2
63
64
65
66
военных походов Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима.
Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем
Риме, положении трудового населения, рабов.
Показывать на карте владения Римской
империи, границы Западной и Восточной частей
империи после ее разделения.
Раскрывать значение понятий император,
провинция.
Характеризовать политическую жизнь в
Древнем Риме, ее участников, важнейшие
события.
Рассказывать, как строились отношения между
Римом и провинциями.
Объяснять, в чем заключались предпосылки
распространения
христианства
в
Риме,
рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.
Показывать на карте направления переселений
варварских племен и их вторжений на
территорию Римской империи.
Рассказывать о культурной жизни в Древнем
Риме.
Составлять
описание
архитектурных
памятников,
произведений
древнеримского
искусства, используя текст и иллюстрации
учебника.
Высказывать суждения о вкладе древних
римлян в культурное наследие человечества.
§54-58 карта:
«Римская империя IIII вв.»
§59-60
Выявлять
примеры
влияния
античного
искусства в современной архитектуре.
67-68
Итоговое повторение
2
Высказывать и обосновывать суждения о Зачет
значении наследия древних цивилизаций для Тест
современного мира.