Природоведение» для 5 класса учителя биологии и химии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТАТАРСКО-КАНДЫЗСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
БАВЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Природоведение» для 5 класса
учителя биологии и химии
Вагизовой Гульнары Зуфаровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №___от «___»__________2010г.
2010 - 2011 учебный год
Пояснительная записка
На 2010-2011 учебный год учебный план муниципального общеобразовательного учреждения Татарско-Кандызская общеобразовательная школа Бавлинского
муниципального района Республики Татарстан разработан на основе Базисного и примерных учебных планов, «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования» утвержденного приказом МО и Н
РТ № 1743/10 от 28.04.10 года и регионального базисного учебного плана «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных
учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования», утвержденного приказом МО и Н РТ № 1746/10 от 28.04.10 года.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Базисной и Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования для 5 класса «Природоведение» автора А.А.Плешаков //Программы для общеобразовательных учреждений.
Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, на
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю,
нагрузка 70 часов в год
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных
наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов
и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в
жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину
мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
Для приобретения навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены практические работы, предусмотренные Базисной и Примерной
программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа,2007;
а также методических пособий для учителя:
1) Природоведение. 5 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина / авт.-сост. Т.В.Козачек. – Волгоград: Учитель, 2007. –
127с.
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2005. – 138с.;
3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.
Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс
Учащиеся должны знать:
- как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);
- строение живой клетки (главные части);
- царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
- беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);
- среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
- природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
- как человек появился на Земле (на уровне представлений);
- естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);
- как люди открыли новые земли (приводить примеры, называть имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко
характеризовать их заслуги);
- изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
- важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать).
Учащиеся должны уметь:
- выполнять не сложные наблюдения и практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
- пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами;
- рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
- показывать на карте основные природные зоны Земли;
- составлять сообщение, рассказы, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя результаты наблюдений, практических
работ, материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
Тематическое планирование
№
темы
Введен
ие.
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Назван
ие темы
Количество часов
1
Изучени
е
природ
ы.
Вселенн
ая.
Земля.
Жизнь
на
Земле.
Человек
на
Земле.
4
17
19
17
13
Календарно-тематический план в 5 классе
№
Тема урока
Дата
план
1
Введение. Науки о
природе. Методы
изучения природы.
Кереш. Табигать
турындагы фәннәр.
Табигатьне өйрәнү
методлары.
1
нед
сент
факт
Колво
часов
Тип урока
1
Вводный
Элементы
обязательног
о минимума
образования
Тело,
вещество,
природные
явления.
Приборы и
методы
изучения
биологии.
Требования
к уровню
подготовки
Формы
контрол
я
Знать, что
такое «тело»,
«вещество»,
«явление
природы»;
методы
изучения
окружающей
Вводный
Оборудов
ание.
Лаборато
рные
работы.
Таблицы,
рисунки,
изобража
ющие
явления
природы;
микроско
п, лупа,
Домашнее
задание
6-14 стр.
читать,
ответить на
вопросы на
стр.14 (устно)
Примечания
Электрически
е явления.
Химические
явления.
Звуковые
явления.
Биологически
е явления.
2
Науки о природе.
Табигать турындагы
2
нед
сент
1
действительн
ости
(наблюдение,
эксперимент,
измерение);
приборы,
используемы
е для
познания
природы
(увеличитель
ные,
измерительн
ые,
лабораторное
оборудование
); науки о
природе;
возможности
использовани
я знаний о
природных
процессах и
явлениях в
практической
деятельности
человека.
Уметь работа
ть с текстом
учебника;
совершать
логические
операции:
сравнивать,
анализироват
ь, обобщать.
Тема 1. Изучение природы – 4 часа.
Изучение нового
Астрономия.
Знатьестеств
материала
Физика.
енные науки,
Химия.
объекты их
термометр
, линейка,
секундоме
р, колбы,
пробирки,
держатель
,
спиртовка
, штатив
Фронтал
ьный.
Самодель
ная схема
«Естестве
Стр. 6-13,
изучить.
Ответить на
фәннәр.
3
Методы изучения
природы. Наблюдения.
Геология.
География.
Биология.
Экология.
Семейство
биологически
х наук.
2
нед
сент
1
Комбинированный
Методы
изучения
природы.
Наблюдение.
Эксперимент.
Измерение.
Г.Галилей.
Р.Гук.
Ж.А.Фабру.
роль
наблюдения в
современной
жизни.
3
нед
сент
1
Комбинированный
Эксперимент.
Измерение.
Табигатьне өйрәнү
методлары.
Күзәтү методы.
4
Эксперимент, измерение
– методы познания
природы.
изучения,
значение их в
познавании
природы.
Уметь логиче
ски мыслить
и оформлять
результаты
своей
мыслительно
й
деятельности.
Знать методы
изучения
природы;
роль
наблюдений
при изучении
природы, их
использовани
ев
практической
деятельности.
Уметь выпол
нять не
сложные
наблюдения;
составлять
рассказы
природоведче
ского
содержания,
используя
результаты
наблюдений.
Знать суть
таких
способов
Индивид
уальный.
Индивид
уальный.
нные
науки»
вопросы 1-4
на стр. 14.
Приборы
и
инструмен
ты, с
помощью
которых
изучают
природны
е тела,
процессы
и явления
(линейка,
термометр
, часы,
лупа,
микроско
п);
рисунки с
изображен
ием ракет,
телескопа,
электронн
ого
микроско
па.
Приборы
и
инструмен
Стр. 15-16
изучит.
Изучить
стр.16-17
учебника.
Эксперимент, үлчәү –
табигатьне танып белү
методлары.
5
Оборудование для
научных исследований.
Фәнни тикшеренүләр
өчен җиһазлар.
3
нед
сент
1
Комбинированный
Увеличительн
ые приборы
(микроскоп,
лупа,
телескоп).
Измерительн
ые приборы
(весы,
линейка,
мензурка,
цилиндр,
рулетка,
термометр,
секундомер).
Лабораторное
оборудование
(колбы,
пробирки,
изучения
природы, как
эксперимент
и измерение.
Уметь выпол
нять не
сложные
практические
работы,
фиксировать
их
результаты в
тетрадях;
пользоваться
простейшим
лабораторны
м
оборудование
ми
измерительн
ыми
приборами.
Знатьувелич
ительные и
измерительн
ые приборы;
лабораторное
оборудование
,
используемое
в
практической
деятельности
человека;
правила
работы с
весами,
колбами,
штативами и
другим
ты для
измерения
(линейка,
термометр
,
секундоме
р); для
постановк
и опыта
(магнит,
различные
тела
неживой
природы).
Индивид
уальный.
Лупы,
микроско
пы, весы,
термометр
, линейка,
часы,
спиртовка
, штатив,
колбы,
пробирки.
Изучить
материал
учебника на
стр.18,19
штатив,
стеклянные
трубки,
штатив для
пробирок,
лабораторный
стакан,
щипцы,
спиртовка и
т.д.)
6
Что такое вселенная.
Как древние люди
представляли себе
Вселенную.
Борынгы кешеләр
Галәмне нинди итеп күз
алдына китергәннәр.
4
нед
сент
1
лабораторны
м
оборудование
м.
Уметьпользо
ваться
световым
микроскопом,
лупой;
работать со
спиртовкой.
Тема 1. Вселенная – 17 часов.
Комбинированный Вселенная.
Знать соврем
Небесные
енное
тела (солнце,
определение
планеты).
Вселенной;
Представлени как
я древних
представляли
индейцев,
себе
шумеров,
Вселенную
греков о
древние
Вселенной.
индейцы,
Строение
шумеры,
вселенной по
греки;
Аристотелю и взгляды
Птолемею.
Пифагора на
Взгляды
форму Земли;
Аристарха
суть модели
Самосского.
Вселенной по
Аристотелю
и Птолемею.
Уметьсамост
оятельно
работать с
учебником;
сравнивать
модели
Вселенной по
Аристотелю
и Птолемею;
Фронтал
ьный.
Глобус
Земли,
рисунки,
иллюстри
рующие
представл
ения
древних
людей о
Вселенно
й.
Стр.24,25,
читать.
Ответить на
вопросы 1-5
на стр. 28.
Подготовить
сообщение об
Аристотеле и
Птолемее.
7
Модель Вселенной по
Аристотелю и
Птолемею.
Аристотель һәм
Птолемейның дөнья
системалары.
4
нед
сент
1
Комбинированный
Модели
Вселенной по
Аристотелю и
Птолемею.
Черты
сходства и
различия
между
моделями
Вселенной.
составлять
рассказы,
сообщения,
набольшие
рефераты
природоведче
ского
содержания,
используя
материал
учебника и
дополнительн
ую
литературу.
Знать, какой
вклад в науку
внесли
Аристотель и
Птолемей.
Уметь сравн
ивать модели
Вселенной по
Аристотелю
и Птолемею;
составлять
рассказы,
сообщения,
небольшие
рефераты об
ученых,
используя
материал
учебника и
дополнительн
ую
литературу;
излагать
материал
составленных
рассказов,
Индивид
уальный.
Портрет
Аристотел
яи
Птолемея;
выполнен
ные
учащимис
я таблицы
«Система
мира по
Аристотел
ю»,
«Система
мира по
Птолемею
».
Стр.26-28,
читать.
8
Николай Коперник и его
модель Вселенной.
5
нед
сент
1
Комбинированный
Модель
вселенной по
Н.Копернику.
Шарообразная
форма Земли.
Кругосветное
путешествие
Ф.Магеллана.
1
нед
окт
1
Комбинированный
Взгляды
Дж.Бруно о
строении
Вселенной.
Вклад
Г.Галилея в
изучении
вселенной.
Модель
Вселенной
предлагаемая
современной
Коперниктан алып
безнең көннәргә кадәр.
9
Дж.Бруно и Г.Галилей.
их роль в развитии и
пропаганде идей
Н.Коперника
Дөньяны тамырдан
үзгәрткән галимнәр.
сообщений,
рефератов,
опираясь на
записи, но не
читая их;
формулирова
ть вопросы и
отвечая на
них;
оформлять
сообщения и
рефераты.
Знать особен
ности модели
Вселенной
созданной
польским
астрономом
Н.Копернико
м.
Уметь сравн
ивать модель
Вселенной по
Н.Копернику
с моделями
Вселенной по
Аристотелю
и Птолемею.
Знать заслуг
и Д.Бруно в
развитии
взглядов о
Вселенной;
вклад в
изучение
строения
Вселенной,
внесенный
Г.Галилеем;
современные
Фронтал
ьный.
Индивид
уальный.
Портреты
Аристотел
я,
Птолемея,
Коперник
а.
Стр.29,30
(первые 2
абзаца).
Письменно д
ать
сравнительну
ю
характеристи
ку моделей
вселенной по
Копернику и
Птолемею.
Изучить
текст на
стр.30-32
учебника.
Ответить на
вопросы на
стр.33
(устно).
наукой.
10
Солнечная система, её
состав. Планеты земной
группы.
Кояшның күршеләре.
2
нед
окт
1
Комбинированный
Сравнение
моделей
Вселенной
Коперника и
современной
науки.
Солнечная
система. Две
группы
планет.
Планеты
земной
группы.
Спутники
планет земной
группы.
представлени
я о строении
вселенной.
Уметьсамост
оятельно
работать с
учебником
как
источником
знаний и
извлекать из
него нужную
информацию;
совершать
логические
операции:
сравнивать,
анализироват
ь, делать
выводы.
Знать состав
солнечной
системы;
планеты
земной
группы и их
характеристи
ки.
Уметь логиче
ски мыслить;
анализироват
ь, сравнивать,
делать
выводы;
работать с
текстом
учебника,
извлекать из
него нужную
информацию.
Фронтал
ьный.
Схема
Солнечно
й
системы.
Изучить
стр.34-38
учебника.
Ответить на
вопросы 1-7
на стр.38.
Заполнить
табл. в тетр.
11
Планеты-гиганты
(Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун). Карликовая
планета – Плутон.
2
нед
окт
1
Комбинированный
3
нед
окт
1
Комбинированный
Гигант планеталар һәм
кечкенә Плутон.
12
Спутники планет.
Планеталарның
иярченнәре.
Планеты
группы
планетгигантов
(Юпитер,
Сатурн, Уран,
Нептун).
Общие черты
этих планет.
Самая
большая
планета
Солнечной
системы –
Юпитер.
Водород
составляет
основу
атмосферы
планетгигантов.
Плутон
входит в
состав
карликовых
планет.
Спутники
планет.
Спутник
Земли – Луна.
Спутники
Марса
(Фобос,
Деймос).юпит
ер – 16
спутников;
Сатурн – 17
спутников;
Уран – 15
спутников;
Знать планет
ы-гиганты и
их
характеристи
ки;
карликовую
планету –
Плутон.
Уметь работа
ть
самостоятель
но с
учебником,
извлекать из
него
необходимую
информацию;
совершать
логические
операции:
абстрагирова
ть,
сравнивать,
обобщать.
Индивид
уальный.
Схема
Солнечно
й
системы.
Изучить
текст на стр.
39-42
учебника.
Заполнить
табл. в
тетради.
Знать спутни
к Земли –
Луну и её
характеристи
ки; спутники
других
планет
Солнечной
системы.
Уметьсамост
оятельно
работать с
текстом
учебника,
Индивид
уальный.
Фотограф
ии луны.
Изутить
статью
«Луна» на
стр.36.
зарисовать
Луну такой,
какой её
видно
вечером.
Нептун – 8
спутников.
13
Астероиды. Кометы.
Астероидлар.Кометалар.
14
Метеоры. Метеориты.
Метеорлар.
Метеоритлар.
3
нед
окт
1
Комбинированный
Астероиды.
Кометы. Ядро
кометы, хвост
кометы.
4
нед
окт
1
Комбинированный
Метеорит.
Метеор.
Строение
метеоритов.
извлекая из
него нужную
информацию;
логически
мыслить,
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать.
Знать, что
астероиды и
кометы –
небесные
тела,
входящих в
состав
Солнечной
системы; их
характеристи
ки.
Уметь самос
тоятельно
работать с
текстом
учебника,
извлекая из
него нужную
информацию;
логически
мыслить и
оформлять
результаты
логических
операций в
тетради.
Знать, что
представляют
собой
метеоры и
метеориты.
Уметь самос
Фронтал
ьный.
Схема
Солнечно
й
системы,
фотограф
ии комет
и
астероидо
в.
Изучить 4344; ответить
на вопросы 14 на стр.47.
Индивид
уальный.
Схема
Солнечно
й
системы,
фотограф
ии и
Изучить
текст на
стр.45.объясн
ить
происхожден
ие слов
15
Звезды. Солнце –
ближайшая к нам звезда.
4
нед
окт
1
Комбинированный
Звезды.
Солнце самая
близкая
звезда.
Температура
солнца.
Значение
Солнца для
нас.
4
нед
окт
1
Комбинированный
Расстояние
между
Солнцем и
Землей.
Различие
звезд между
собой по
размерам
(сверхгиганты
Йолдызлар дөньясы.
16
Многообразие звезд.
Йолдызларның
күптөрлелеге.
тоятельно
работать с
текстом
учебника,
извлекая из
него нужную
информацию;
логически
мыслить,
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать.
Знать, что
такое звезда;
каковы
размеры и
природа
Солнца как
центра
Солнечной
системы и
ближайшей к
нам звезды.
Уметьсамост
оятельно
работать с
текстом
учебника и
извлекать из
него нужную
информацию.
Знать, что
звезды –
гигантские
пылающие
шары,
находящиеся
на очень
больших
расстояниях
рисунки
метеорито
в.
«метеор» и
«метеорит».
Индивид
уальный.
Рисунки,
иллюстри
рующие
внешний
вид
Солнца;
фотограф
ии звезд.
Изучить
текст на
стр.48-49 до
слов: «Если
Солнце
находиться…
». Вопросы
1,2 на стр51.
Индивид
уальный.
Карта зве
здного
неба.
Изучить
текст на стр.
49,50.
, гиганты,
карлики);
цвету (белые,
голубые,
желтые,
красные).
Солнце –
желтый
карлик.
17
Созвездия.
Йолдызлыклар.
18
Галактики. Световой
год.
Галактикалар.
4
нед
окт
1
Комбинированный.
2
нед
нояб
1
Комбинированный
Созвездия:
Большая и
Малая
Медведицы,
Кассиопея,
Персей,
Пегас,
Близнецы.
Самая яркая
звезда
созвездии
Большая
Медведица –
Арктур;
Малой
Медведицы –
Полярная
звезда.
Галактика
Млечный
Путь.
Открытие
Галилео
Галилей.
Строение
Млечного
Пути.
Расположение
Солнца В
от нашей
планеты;
многообразие
звезд и их
характеристи
ки.
Уметьсамост
оятельно
работать с
текстом
учебника.
Знать, что
представляют
собой
созвездия.
Уметь наход
ить на
звездном
небе и
звездной
карте
созвездия
Большой и
Малой
Медведицы,
Дракона,
Цефея,
Кассиопеи.
Знать, что
представляют
собой
Галактика
Млечный
Путь; её
характеристи
ки;
астрономичес
кую единицу
длины –
Фронтал
ьный.
Карта
звездного
неба.
Изучить до
конца текст
на стр.50 и
фигуры
созвездий.
Фронтал
ьный.
Карта
звездного
неба;
фотограф
ии
галактик.
Изучить
конспект в
тетради.
Галактике
Млечный
путь.
Световой год.
19
Многообразие галактик.
Галактикаларның
күптөрлелеге.
20
Обобщающий урок по
теме «Вселенная»
“Галәм” темасын
гомумиләштерү.
2
нед
нояб
1
Комбинированный
Различие
галактик
вселенной.
Ближайшие к
нам галактики
– Большое и
Малое
Магеллановы
облака.
Галактика
Андромеда.
Современные
телескопы.
3
нед
нояб
1
Применение
знаний и умений
Вселенная.
Небесные
тела (солнце,
планеты).
Представлени
я древних
индейцев,
шумеров,
греков о
Вселенной.
Строение
вселенной по
Аристотелю и
Птолемею. М
одель
вселенной по
Н.Копернику.
Планеты
земной
группы.
световой год.
Уметь наход
ить в ночном
небе
Млечный
Путь.
Знать о
множестве
галактик во
Вселенной;
методы их
изучения.
Уметь выпол
нять
логически
мыслительны
е операции;
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать.
Знать, как
складывались
представлени
я о строении
Вселенной на
протяжении
веков; как
устроена
Солнечная
система; что
представляет
собой
Галактика.
Уметьсамост
оятельно
работать с
учебником,
извлекать из
него
информацию;
Индивид
уальный.
Схема
Солнечно
й
системы,
рисунки и
фотограф
ии
галактик.
Изучить
конспект в
тетради.
Фронтал
ьный.
Таблицы
«Система
мира по
Птолемею
»;
«Система
мира по
Коперник
у»; схема
Солнечно
й
системы,
карта
звездного
неба;
фотограф
ии
небесных
тел.
Подготовитьс
як
проверочной
работе по
теме
«Вселенная».
Повторить
материал
учебника,
стр.26-52,
конспекты в
тетради.
Планеты
группы
планетгигантов.
Галактики.
21
Проверочная работа по
теме «Вселенная».
“Галәм” темасы буенча
белемнәрне тикшерү.
3
нед
нояб
1
Контроль и оценка
знаний
Выявить степ
ень и глубину
усвоения
учащимися
материала по
теме
«Вселенная».
совершать
логические
мыслительны
е операции:
абстрагирова
ть,
сравнивать,
обобщать.
Знать основн
ые этапы в
развитии
взглядов
людей на
вселенную;
отличие
системы мира
по Птолемею
и
Н.Копернику;
роль
Дж.Бруно и
Г.Галилея в
развитии
взглядов на
Вселенную;
строение и
состав
Солнечной
системы;
общую
характеристи
ку планет
Солнечной
системы,
астероидов,
комет,
метеоров,
метеоритов;
основные
типы звезд,
Индивид
уальный.
Карточки
с
заданиями
.
22
Работа над ошибками,
допущенными в
проверочной работе.
4
нед
нояб
1
4
нед
нояб
1
Хаталар өстендә эш.
23
Как возникла Земля.
Гипотезы о
возникновении Земли.
Коррекция знаний
Путают
понятия
«метеор»,
«метеорит»;
относя
Плутон к
планетамгигантам.
созвездия
неба
Северного
полушария;
характеристи
ку галактик.
Уметь отвеча
ть на
вопросы;
совершать
логические
мыслительны
е операции:
сравнивать,
анализироват
ь, обобщать.
Знать, какие
вопросы
пройденной
темы
изучены
недостаточно
глубоко.
Уметьликвид
ировать
проблемы в
своих
знаниях.
Тема 2. Земля – 19 часов
Изучение нового
Возникновени Знать сущнос
материала
е Земли.
ть термина
Древний
«гипотеза»
Вавилон. Гора (научное
Индивид
уальный.
Таблицы
«Система
мира по
Птолемею
»;
«Система
мира по
Коперник
у»; схема
Солнечно
й
системы,
карта
звездного
неба;
фотограф
ии
небесных
тел.
Зависит от
допущенных
ошибок.
Фронтал
ьный.
Рисунки
на стр.5456
учебника,
Подготовить
сообщения,
доклады,
рефераты об
Җир ничек барлыкка
килгән.
24
Возникновении Земли.
Җирнең барлыкка
килүе.
Олимп.
Термин
«гипотеза».
Гипотеза
происхождени
я Солнечной
системы.
Гипотезы
Ж.Бюффона,
Д.Джинса,
И.Канта,
П.Лапласа,
О.Ю.Шмидта.
5
нед
нояб
1
Комбинированный
Заслушивание
докладов,
сообщений,
рефератов.
предположен
ие); гипотезы
о
возникновени
и Земли
(Ж.Бюффона;
И.Канта;
Д.Джинса;
О.Ю.Шмидта
;
П.Лапласа); с
овременные
взгляды на
возникновени
е Земли и
Солнечной
системы.
Уметь логиче
ски мыслить,
извлекать из
различных
источников (в
первую
очередь из
учебника)
необходимую
информацию,
оперировать
ею и
использовать
для решения
набольших
проблем.
Знать основн
ые гипотезы
о
возникновени
и Земли и
Солнечной
системы.
Индивид
уальный.
иллюстри
рующие
возникнов
ение
планет
Солнечно
й системы
и Земли.
ученых,
выдвинувших
гипотезы о
происхожден
ии
Солнечной
системы.
Портреты
ученых;
таблицы,
иллюстри
рующие
возникнов
ение
Изучать
статью «Как
возникла
Земля» на
стр.54-58.
25
Внутренне строение
Земли.
Җирнең эчендә ниләр
бар.
1
нед
дек
1
Комбинированный
Внутреннее
строение
Земли (ядро,
мантия,
земная
кора).ядро
Земли
(внутреннее
ядро твердое,
внешнее –
Уметь состав
лять
рассказы,
сообщения,
небольшие
рефераты об
ученых,
используя
материал
учебника и
дополнительн
ую
литературу;
излагать
материал
составленных
рассказов,
сообщений,
рефератов,
опираясь на
записи, но не
читая их;
формулирова
ть вопросы и
отвечать на
них;
оформлять
сообщения,
доклады,
рефераты.
Знать внутре
ннее
строение
Земли и её
внешние
оболочки.
Уметь логиче
ски мыслить;
работать с
учебником и
Солнечно
й системы
по
гипотезам
Ж.Бюффо
на;
И.Канта;
Д.Джинса;
О.Ю.Шми
дта;
П.Лапласа
, совр.
науки.
Индивид
уальный.
Физическа
я карта
полушари
й; схема,
раскрыва
ющая
строение
Земли.
Изучить
текст на
стр.60
(первые 3
абзаца).
Ответить на
вопросы 1-4
на стр.63.
26
Горные породы,
минералы, полезные
ископаемые.
2
нед
дек
1
Комбинированный
2
нед
дек
1
Комбинированный
3
1
Комбинированный.
Тау токымнары,
минераллар, файдалы
казылмалар.
27
Землетрясения.
Җир тетрәүләр.
28
Вулканы.
жидкое)манти
я (твердый
слой,
размягченный
слой, твердый
слой). Рельеф.
Горные
породы
(гранит,
известняк,
каменный
уголь, глина,
песок).
Классификаци
я горных
пород
(плотные,
рыхлые).
Отличительн
ые качества
горных пород
(цвет, блеск,
температура
плавления).
Минералы.
Полезные
ископаемые.
Землетрясени
е. Причины
землетрясения
. Сейсмически
активные
районы. Очаг
землетрясения
. Эпицентр
землетрясения
.
Шкала Рихте
ра.
Вулкан
картой.
Знатьпринци
пиальное
отличие
горных пород
от
минералов;
суть термина
«полезные
ископаемые».
Уметь выпол
нять
несложные
наблюдения и
практические
работы;
фиксировать
их
результаты в
тетрадях.
Индивид
уальный.
Физическа
я карта
России;
коллекция
минералов
, горных
пород,
полезные
ископаем
ые.
Изучить
текст на
стр.60-62.
Знать причин
ы
землетрясени
й.
Уметьисполь
зовать
материалы
учебника.
Индивид
уальный.
Физическа
я карта
полушари
й.
Изучить текс
т на стр.72.
Ответить на
вопросы 1,2
на стр. 77
Знать причин
Индивид
Физическа
Изучит текст
Вулканнар.
29,30
Суша.
Коры җир.
31
Атмосфера Земли.
Җирнең һава сүрүе.
нед
дек
3-4
нед
дек
2
Комбинированный
4
нед
дек
1
Комбинированный
(вулканически
й кратер,
канал, очаг
магмы).
Причины
извержения
вулканов.
Типы
вулканов:
конические,
щитовые.
ы
вулканическо
й
деятельности.
Уметь логиче
ски мыслить,
извлекать
нужную
информацию
из различных
источников
знаний.
уальный.
Материки:
Евразия,
Африка,
Северная
Америка,
Южная
Америка,
Австралия,
Антарктида.
Часть света.
Атмосфера.
Состав
воздуха (газы,
пары и
капельки
воды,
кристаллики
льда, пыль,
сажа, пепел,
морская соль,
пыльца
растений).
Кислород.
Углекислый
газ. Толщина
Знать общую
характеристи
ку материков.
Уметь показы
вать на карте
основные
материки и
острова.
Фронтал
ьный.
Знать состав
воздуха;
типы
облаков;
закономернос
ти нагревания
и охлаждения
воздуха над
сушей и
водной
поверхность
ю.
Уметьсамост
оятельно
работать с
Индивид
уальный.
я карта
полушари
й;
муляжи,
картины,
рисунки,
иллюстри
рующие
строение
вулкана,
формы
вулканиче
ских
извержени
й.
Физическа
я карта
полушари
й.
на стр. 73-76.
Ответить на
вопросы 3-6
на стр.77
Пробирки
с
кислородо
м,
углекислы
м газом,
лучина,
источник
огня.
Изучить
текст на стр.
85
Изучить
статью на
стр.78-79.
32,33
Погода. Климат.
Һава торышы. Климат.
34
Ураганы. Смерчи.
Гарасатлар.Өермәләр.
5
нед
дек
2
Комбинированный
2
нед
янв
1
Комбинированный
атмосферы.
Снег, град.
Облака
(перистые,
слоистые
кучевые).
Годовое
количество
осадков.
Погода.
Прогноз
погоды. Тип
погоды.
Климат.
Ураган =
тайфун.
Смерч =
торнадо.
Ветер.
различными
источниками
знаний.
Знать содерж
ание понятий
«погода»,
«климат»;
влияние
климата,
погоды на
состояние
живых
организмов,
здоровье
людей.
Уметьсамост
оятельно
работать с
текстом
учебника,
извлекать
нужную
информация;
логически
мыслить:
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать.
Знать причин
ыи
результаты
ураганов и
смерчей.
Уметь извлек
Тест.
Физическа
я карта
полушари
й.
Изучить
материал на
стр.86-87.
Биологи
ческий
диктант.
Физическа
я карта
полушари
й.
Картины и
рисунки
Стр.88-89
учебника.
Подготовить
сообщения
«Значение
воды в
35,36
Гидросфера Земли, её
части. Мировой океан.
2-3
нед
янв
2
Изучение нового
материала
3
нед
янв
1
Комбинированный
Җирнең су сүрүе, аның
өлешләре. Дөнья
океаны.
37
Воды суши.
Коры Җир сулары.
Значение
воды в
природе. Роль
воды в
природе.
Гидросфера.
Мировой
океан. Море.
Вода.
Свойства
воды.
Круговорот
воды в
природе.
Вода пресная.
Ледники:
горные,
покровные.
Айсберги.
Подземные
воды.
ать нужную
информацию
из различных
источников
знаний;
логически
мыслить и
оформлять
результаты
мыслительно
й операции в
форме
таблиц, схем.
Знать состав
ные части
гидросферы;
сущность
круговорота
воды в
природе.
Уметь выпол
нять
несложные
практические
работы.
Знать источн
ики пресной
воды, роль
каждого из
них в
круговороте
воды, как
используется
пресная вода
человеком.
Уметь логиче
ски мыслить:
абстрагирова
иллюстри
рующие
причины
и
последств
ия
ураганов
и смерчей.
природе»,
«Роль воды в
природе»
Фронтал
ьный
опрос.
Физическа
я карта
полушари
й.
Изучить стр.
91-96
Тест.
Физическа
я карта
полушари
й.
Таблица
«Круговор
от воды в
природе».
Стр.93
учебника.
38,39
Уникальность планеты
Земля.
Кабатланмас планета.
4,4
нед
янв
2
Комбинированный
Планета
Земля.
Температуры
планет.
Отдаленность
планет от
Солнца.
Состав
атмосферы
планет.
ть,
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать и
делать
выводы.
Знатьместора
сположение
Земли в
Солнечной
системе;
значение
Солнца для
жизни на
Земле;
вращение
Земли вокруг
Солнца и
вокруг
собственной
оси; значение
атмосферы
для
сохранения и
поддержания
жизни на
нашей
планете; роль
гидросферы и
круговорота
воды в
природе в
перераспреде
лении тепла и
влаги на
поверхности
Земли; роль
зеленых
растений в
поддержании
Фронтал
ьный
опрос.
Глобус
Земли;
физическа
я карта
полушари
й;
фотограф
ии Земли
из
космоса.
Стр.97
учебника.
40
Обобщающий урок по
теме «Земля»
“Җир” темасы буенча
кабатлау дәресе
1
нед
фев
1
Применение ЗУ
Ядро. Мантия.
Земная кора.
Рельеф.
Горная
порода.
Минералы.
Землетрясени
я. Вулкан.
Континент.
Архипелаг.
постоянства
газового
состава
атмосферы,
обеспечении
кислородом и
органическим
и веществами
всех живых
организмов.
Уметсамосто
ятельно
работать с
текстом
учебника,
извлекая
нужную
информацию;
совершать
мыслительны
е операции:
абстрагирова
ть,
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать и
оформлять их
в виде
таблицы,
схем.
Знать основн
ые гипотезы
приосхожден
ия Земли и
Солнечной
системы;
сущность
землятресени
й,
извержений
Фронтал
ьный
опрос.
Глобус
Земли;
физическа
я карта
полушари
й;
фотограф
ии Земли
из
космоса,
Подготовится
к
проверочной
работе,
повторить
главу
«Земля»
Атмосфера.
Погода.
Климат.
Гидросфера.
Мировой
океан.
41
Проверочная работа по
теме «Земля».
“Җир” темасы буенча
белемнәрне тикшерү.
1
нед
фев
1
Конроль, оценка
знаний и умений
Два варианта
заданий.
вулканов,
ураганов,
смерчей; их
причины и
поведение
людей в
экстремальны
х ситуациях;
особенности
Земли,
обусловивши
е
существовани
е на ней
жизни.
Уметь отвеча
ть на вопросы
письменно и
устно;
извлекать из
различныхз
источников
нужную
информацию.
Знать основн
ые гипотезы
возникновени
я Земли и
Солнечной
системы.;
внутреннее
строение
Земли и её
внешние
оболочки»
причины
землетрясени
й и
вулканическо
й
макет
вулкана.
Индивид
уальная
работа.
Физическа
я карта
Земли,
глобус
Земли.
42
Развитие жизни на
Земле.
Җирдә тереклек ничек
үсеш алган.
2
нед
фев
1
деятельности,
общую
характеристи
ку материков.
Уметь отвеча
ть на
вопросы;
совершать
логические
мыслительны
е операции:
сравнивать,
анализироват
ь, обобщать.
Тема 3. Жизнь на Земле – 17 часов.
Изучение нового
Геохронологи
Знать истори
материала
ческая
ю развития
таблица.
жизни на
Эволюция.
Земле; вода –
Изменения в
колыбель
растительном жизни;
и животном
древние
мирах.
водные
растения и
животные
древнейших
времен;
растения и
животные
древних
лесов;
происхожден
ие
земноводных
и
пресмыкающ
ихся,
млекопитаю
щих и птиц,
папоротников
Фронтал
ьный
опрос.
Таблицы и
картины,
иллюстри
рующие
господств
о
определен
ных групп
растений
и
животных
в
различные
периоды
развития
жизни на
Земле.
Изучит стр.
102,103
учебника.
43
Животные прошлого.
Борынгы хайваннар.
2
нед
фев
1
Комбинированный
Характеристи
ка древних
животных
(длина, масса,
пища).
,
голосеменны
хи
цветковых
растений.
Уметь из
различных
материалов
наглядные
пособия;
работать с
дополнительн
ой
литературой.
Знать истори
ческое
развитие
растений и
животных на
Земле;
переход
организмов
от водного
образа жизни
к наземному,
их
постепенное
усложнение;
доказательств
о развития
растений и
животных.
Уметь работа
ть с
дополнительн
ой
литературой;
выполнять
несложные
практические
Индивид
уальный
опрос.
Изображе
ние
древних
растений
и
животных
.
Стр. 102,103
повторить.
Изучить
стр.104,105.
44
Живые клетки.
Практическая работа
«Изучение микроскопа
и растительной клетки».
3
нед
фев
1
Изучение нового
материала
История
открытия
клетки.
Клетка.
Клеточное
строение.
Главные
части клетки
(оболочка,
цитоплазма,
ядро).
Особенности
живой клетки
(дыхание,
питание, рост,
деление).
3
нед
фев
1
Комбинированный
Разновидност
и клеток.
Отличие
живых клеток.
Половые
клетки.
Тере күзәнәкләр.
Практик эш “Микроскоп
һәм үсемлек
күзәнәгенең төзелешен
өйрәнү”
45
Разнообразие клеток.
Күзәнәкләрнең
күптөрлелеге.
задания;
отвечать на
вопросы и
извлекать
информацию
из различного
источника.
Знать истори
ю открытия
клетки; роль
увеличительн
ых приборов
в изучении
клеточного
строения
растений и
животных;
главные
части клетки:
питание,
дыхание,
рост,
размножение.
Уметь выпол
нять
несложные
практические
задания;
оформлять
результаты
практических
работ.
Знатьразнови
дность
клеток; их
строение и
жизнедеятель
ность;
строение
Фронтал
ьный
опрос.
Микроско
пы,
луковица
репчатого
лука,
пипетка,
иглы для
препариро
вания,
стаканчик
с водой,
пузырёк с
настойкой
йода,
предметно
еи
покровное
стекла;
таблица
«Строение
раститель
ной
клетки»
Изучит
статью
«Живые
клетки» до
слов «И,
наконец, втретьих…»,
стр107.
Индивид
уальный
опрос.
Таблицы
«Строение
раститель
ной
клетки»,
«Строение
животной
Повторить
материал
статьи
«Живые
клетки».
Осмыслить
статью
микроскопа и
правила
работы с ним.
Уметь работа
ть с
микроскопом.
46
Царства живой
природы.
Одноклеточные
организмы.
4
нед
фев
1
Изучение нового
материала
Царства
живой
природы:
бактерии,
грибы,
растения,
животные.
Одноклеточн
ые
организмы:
амеба,
инфузориятуфелька,
эвглена
зеленая.
4
нед
1
Комбинированный
Грибы.
Отличительн
Тереклекнең төрлелеге.
47
Многоклеточные
организмы (растения,
Знать царств
а живой
природы:
бактерии,
грибы,
растения,
животные;
одноклеточн
ые
организмы.
Уметь работа
ть с
микроскопом
; выполнять
несложные
практические
задания;
работать с
дополнительн
ой
литературой
и делать
небольшие
сообщения;
формулирова
ть вопросы и
отвечать на
них.
Знатьмногок
леточные
Индивид
уальный
опрос.
Тест.
клетки»;
микроско
пы;
готовые
микропре
параты
раститель
ных и
животных
клеток.
Таблицы с
изображен
ием
организмо
в
различных
царств
природы;
комнатны
е
растения;
гербарные
материал
ы;
коллекции
, влажные
препараты
животных
, муляжи
грибов;
микроско
пы,
микропре
параты
одноклето
чных
организмо
в.
Муляжи
грибов;
«Большой
мир
маленьких
клеток».
Изучить
статью
«Разнообрази
е живого» до
слов «В
отличие от
бактерий и
простейших
…».
Изучить
статью
грибы).
фев
ые
особенности
грибов.
Группы
грибов:
съедобные
(белый гриб,
сыроежка,
подосиновик,
лисички,
рыжики),
ядовитые
(мухомор,
бледная
поганка,
ложный
опенок).
Растения.
Группы
растений.
Күпкүзәнәкле
организмнар (гөмбәләр,
үсемлекләр).
48
Беспозвоночные и
позвоночные животные.
Умырткасыз һәм
умырткалы хайваннар.
1
нед
март
1
Изучение нового
материала
Животные.
Распростране
ние и
разнообразие
животных.
Группы
животных:
одно- и
многоклеточн
ые.
Отличительн
ые
особенности
беспозвоночн
организмы:
грибы,
растения,
животные;
отличие
грибов от
растений;
грибы
съедобные и
ядовитые;
многообразие
растений:
водоросли,
мхи,
папоротники,
хвойные и
цветковые.
Уметь выпол
нять
несложные
практические
задания;
работать с
дополнительн
ой
литературой.
Знатьразнооб
разие
животных, их
широкое
распростране
ние на
земном шаре;
беспозвоночн
ых и
позвоночных
животных, их
многообразие
,
отличительн
Биологи
ческий
диктант
таблицы
«Шляпочн
ые
грибы»;
гербарные
экземпляр
ы
растений.
«Разнообрази
е живого» до
слов
«Животные самое
разнообразно
е царство» на
стр.113,114.
Таблицы,
картинки
с
изображен
ием
животных
различных
групп;
коллекции
, влажные
препараты
.
Изучить
статью
«Разнообрази
е живого» до
конца. Уметь
характеризов
ать
особенности
животных,
изображенны
х на рис.
115,116
ых животных.
Роль
животных в
круговороте
веществ в
природе.
Значение
животных.
49
Среды обитания
организмов. Наземновоздушная среда,
приспособленность
организмов к жизни в
ней.
Организмнарның
тереклек итү
тирәлекләре. Җир-һава
тирәлеге.
1
нед
март
1
Изучение нового
материала.
Среды
обитания
организмов:
наземновоздушная,
водная,
почвенная.
ые признаки;
связь
животных с
растениями и
другими
организмами.
Уметьсамост
оятельно
работать с
текстом и
рисунками
учебника;
логически
мыслить и
оформлять
результаты
мыслительны
х операций в
виде таблиц,
схем,
выводов.
Знатьмногоо
бразие сред
обитания
организмов
(наземновоздушная,
водная,
почвенная);
их роль в
жизни
организмов;
особенности
наземновоздушной
среды и
приспособлен
ность
растений и
животных к
Тест.
Таблицы с
изображен
ием
растений
и
животных
в природе;
гербарии;
коллекции
.
Изучить
статью «Три
среды
обитания» до
слов «В
водной
среде…» на
стр.118,119.
50
Водная среда,
приспособленность
организмов к жизни в
ней.
2
нед
март
1
Комбинированный
Отличия
водной среды
от наземновоздушной.
Приспособлен
ность
животных к
водной среде.
Распределени
е растений в
водной среде
на различной
глубине.
2
нед
март
1
Комбинированный
Особенности
почвенной
среды.
Сравнение с
водной и
наземновоздушной
Су тирәлеге.
51
Почвенная среда,
приспособленность
организмов к жизни в
почве.
Туфрак тирәлеге.
жизни в неё.
Уметь выпол
нять
несложные
практические
задания.
Знатьотличит
ельные
особенности
водной среды
от наземновоздушной
среды;
водных
животных,
особенности
их строения и
жизнедеятель
ности,
обеспечиваю
щие их
обитание в
водной среде;
распростране
ний в водной
среде на
различной
глубине.
Уметь выпол
нять
несложные
практические
задания.
Знать о
почве – среде
обитания
бактерий,
грибов,
растений,
животных;
Индивид
уальный
опрос.
Таблицы с
изображен
ием
растений
и
животных
в природе;
гербарии;
коллекции
.
Изучить
текст о
водной среде
на стр.119.
Подготовить
сообщение о
приспособлен
ности живых
организмов к
жизни в
водной среде.
Фронтал
ьный
опрос.
Таблицы и
картины с
изображен
ием
организмо
в,
живущих
Изучит до
конца статью
«Три среды
обитания»,
статью «Кто
где живет»
стр.119-121,
средами.
Приспособлен
ность
организмов к
жизни в
почвенной
среде.
52,53
Жизнь на разных
материках.
Төрле материклардагы
тереклек.
3,3
нед
март
2
Изучение нового
материала
Животный и
растительный
мир
материков
Земли.
Растительный
и животный
мир Евразии,
Северной и
Южной
Америки,
Африки,
Австралии,
Антарктиды.
приспособлен
ность
организмов к
почвенной
среде.
Уметь выпол
нять
несложные
практические
задания.
Знать особен
ности
растительног
ои
животного
мира Евразии
на примере
Китая;
своеобразие и
животный
мир Африки;
растительный
и животный
мир
Северной
Америки, его
особенности;
редкие
растения и
животные
Южной
Америки;
особенности
растений и
животных
Австралии и
Антарктиды.
Уметьсамост
оятельно
работать с
Индивид
уальный
опрос.
в почве;
коллекции
.
работа с рис.1
на стр.122
Географич
еская
карта
полушари
й; карты
раститель
ный и
животный
мир.
Изучить
статью
«Жизнь на
разных
материках»,
стр.123-128.
Работа с
рис.1 на
стр.128.
54
Природные зоны Земли.
Җирнең табигый
зоналары.
4
нед
март
1
Комбинированный
Месторасполо
жение
природных
зон на
планете
Земля.
Растительный
и животный
мир
природных
зон Земли.
текстом и
рисунками
учебника:
логически
мыслить и
оформлять
результаты
мыслительны
х операций в
виде
таблицы.
Знать природ
ные зоны
Земли;
расположени
е каждой из
природных
зон на
планете;
особенности
растительног
ои
животного
мира в них;
причины
(условия)
распростране
ния растений
и животных
на суше.
Уметь показ
ывать на
карте
основные
природные
зоны Земли;
логически
мыслить и
оформлять
результаты
Тест.
Таблицы
с
изображен
ием
растений
и
животных
различных
природны
х зон;
гербарные
экземпляр
ы
растений;
карта
«Природн
ые зоны
Земли»
Изучить
статью
«Природные
зоны Земли»,
стр.129-133.
Работа с
рубрикой
«Подумайте»,
стр.134
55,56
Жизнь в морях и
океанах.
Диңгез һәм
океаннардагы тереклек.
4
нед
март
2
нед
апр
2
Комбинированный
Жизнь в
морях и
океанах.
Сообщество
поверхности
воды.
Сообщество
толщи воды.
Донное
сообщество.
Сообщество
кораллового
рифа.
Глубоководно
е сообщество.
логических
операций в
виде
выводов,
таблиц, схем;
работать с
гербарным
материалом.
Знать о
разнообразии
растений и
животных
морей и
океанов; о
распростране
нии их в
прибрежной
мелководной
части, в
толще и на
дне, в
коралловых
рифах; о
взаимосвязях
и
приспособлен
ности
обитателей
морей и
океанов к
жизни в
разнообразны
х условиях.
Уметь выпол
нять
практические
работы;
логически
мыслить и
оформлять
Фронтал
ьный
опрос.
Таблицы и
картинки
организмо
в,
живущих
в морях и
океанах.
Изучить
статью
«Жизнь в
морях и
океанах»,
стр.135-138.
работа с
рубрикой
«Подумайте»,
с.138.
повторить
материал
темы «Жизнь
на Земле».
57,58
Обобщающие уроки по
теме «Жизнь на Земле»
2,3
нед
апр
2
3
нед
апр
1
“Җирдәге тереклек”
темасын
гомумиләштерү.
59
Происхождение
человека. Древние
предки человека.
Җирдә кеше ничек
барлыкка килгән.
результаты
логических
операций в
форме схем,
таблиц.
Применение ,
Клетка.
Знатьотличит
контроль, оценка
Оболочка.
ельные черты
знаний и умений
Цитоплазма.
живых
Ядро. Среда
организмов;
обитания.
их клеточное
Сообщество.
строение; о
Природная
средах
зона. Царства
обитания
живой
организмов и
природы.
их
приспособлен
ности к
жизни в них;
о
распределени
и растений и
животных на
материках и в
океанах в
важнейших
зонах Земли.
Уметь логиче
ски мыслить,
анализироват
ь, сравнивать,
обобщать.
Тема 4. Человек на Земле – 13 часов.
Изучение нового
Предки
Знать предко
материала
человека и
в человека,
человекообраз их среду
ных обезьян.
обитания и
Дриопитеки.
образ жизни.
Австралопите
Уметь работа
ки.
ть с
различными
Индивид
уальная
работа.
Физическа
я карта
полушари
й Земли;
таблицы,
картины,
гербарии,
коллекции
, влажные
препараты
,
микроско
пы,
микропре
параты.
Фронтал
ьный
опрос.
Катины и
таблицы
из серии
«Происхо
ждение
человека»;
муляжи и
коллекции
Изучит
статью «Как
человек
появился на
Земле»,
с.142-143 до
слов
«Впоследстви
60
Первые люди.
Беренче кешеләр.
4
нед
апр
1
Комбинированный
Первые люди.
Человек
умелый.
Человек
прямоходящи
й.
Неандерталец.
Кроманьонец.
Человек
разумный.
источниками
знаний
(текстом
учебника,
рисунками,
таблицами,
муляжами,
коллекциями)
, извлекая из
нужную
информацию;
проявлять
творчество и
логически
мыслить.
Иметьпредста
вление о
первых
людях,
появившихся
на Земле, их
образе жизни,
усложнении в
строении
поведении в
процессе
историческог
о развития.
Уметь состав
лять
рассказы,
сообщения
природоведче
ского
содержания,
используя
материалы
учебника и
дополнительн
ую
Индивид
уальный
опрос.
,
отражающ
ие облик
человекоо
бразных
обезьян,
их части
тела и
предметы,
которыми
они
пользовал
ись.
и
австралопите
ки…».
Подготовить
сообщение о
жизни
древних
людей.
Картины и
таблицы с
изображен
ием
древних
людей.
Изучит
статью «Как
человек
появился на
Земле», до
конца.
Выполните
рубрику
«Подумайте»,
с.148.
61
История географических
открытий. Открытие
Америки.
4
нед
апр
1
Изучение нового
материала
Географическ
ие карты.
Глобус.
Мартин
Бехайм.
Христофор
Колумб.
Фернан
Магеллан.
Ф.Ф.Беллинсг
аузен.
М.П.Лазарев.
5
нед
апр
1
Комбинированный
Австралия.
Антарктида.
В. Янсзон.
Джеймс Кук.
Ф.Ф.Беллинсг
аузен.
М.П.Лазарев.
5
нед
1
Комбинированный
Васко де
Гама,
Кеше Җирне ничек
ачкан Американы ачу.
62
Открытие Австралии и
Антарктиды.
Австралияне һәм
Антарктиданы ачу.
63
Великие
путешественники-
литературу,
подобранную
самостоятель
но.
Иметьпредст
авление об
открытиях
материков
нашей
планеты.
Уметь кратко
характеризов
ать заслуги
путешественн
иков –
первооткрыва
телей
материков.
Знатьпервоот
крывателей
Австралии и
Антарктиды.
Уметь состав
лять
рассказы,
сообщения
природоведче
ского
содержания,
используя
материалы
учебника и
дополнительн
ую
литературу,
подобранную
самостоятель
но.
Знать, как
люди
Индивид
уальный
опрос.
Физическа
я карта
полушари
й Земли;
портреты
путешеств
енников –
первооткр
ывателей
материков
.
Фронтал
ьный
опрос.
Географич
еская
карта
полушари
й Земли;
портреты
первооткр
ывателей
материков
.
Индивид
уальный
Географич
еская
Изучит
фрагмент
«Открытие
Америки»
статьи «Как
человек
открывал
Землю» на с.
149-150.
подготовить
сообщение об
открытии
Австралии и
Антарктиды.
Изучит
статью «Как
человек
открывал Зем
лю», до
конца. Подго
товить
сообщение о
путешественн
иках, краткие
сведения о
которых даны
на с.152,153.
Познакомить
ся с краткими
первооткрыватели
новых земель.
апр
Ун бөек сәяхәтче.
64
Как человек изменил
Землю.
Кеше Җирне ничек
үзгәрткән.
1
нед
мая
1
Изучение нового
материала
Афанасий
Никитин.
Марко Поло.
Ф.Магеллан.
Р.Э.Пири.
Р.Амундсен.
В.Беринг.
Н.Пржевальск
ий.
И.Ф.Крузенш
терн.
Ф.Ф.Беллинсг
аузен.
М.П.Лазарев.
На
протяжении
своей истории
человечество
заметно
изменило
природу
Земли.
Возникли и
требуют
решения
экологические
проблемы,
важнейшие из
которых –
сохранение
всего живого
на планете,
борьба с
уничтожение
м лесов и
наступлением
пустынь,
защита
планеты от
всех видов
открывали
новые земли.
Уметь назват
ь имена 3-5
великих
путешественн
иковпервооткрыва
телей; кратко
охарактеризо
вать их
заслуги.
опрос.
карта
полушари
й Земли;
портреты
первооткр
ывателей.
сведениями о
десяти
великих
путешественн
иках на
с.152,153.
Знать послед
ствия
влияния
человека на
природу;
экологически
е проблемы,
которые
необходимо
решать на
данном этапе.
Уметьсамост
оятельно
работать с
текстом
учебника,
извлекая из
него
необходимую
информацию;
логически
мыслить и
оформлять
результаты
логических
операций в
Фронтал
ьный
опрос.
Географич
еская
карта
полушари
й Земли;
таблицы и
картины,
иллюстри
рующие
последств
ия
деятельно
сти
человека
на живую
природу.
Изучить
статью «Как
человека
изменил
Землю»,
с.155-157.
Подготовить
сообщение о
кислотных
дождях, об
озоновой
дыре,
парниковом
эффекте.
загрязнений.
65
О кислотных дождях,
обозоновой дыре,
парниковом эффекте.
1
нед
мая
1
Комбинированный
Виды
загрязнений
(тепловое,
химическое,
радиоактивно
е). Источники
химического
загрязнения.
2
нед
мая
1
Комбинированный
Исчезнувшие
виды
организмов
(тарпан,
квагга, дронт
и др.).
Кешенең үз-үзенә ясаган
өч “бүләге”.
66
Жизнь под угрозой.
Тереклеккә куркыныч
яный.
устной и
письменной
форме.
Знатьестеств
енные и
вызванные
деятельность
ю человека
источники
загрязнения
атмосферы;
виды
опасности
для всего
живого,
таящиеся в
загрязнении
атмосферы.
Уметь состав
лять
рассказы,
сообщения
природоведче
ского
содержания,
используя
материалы
учебника и
дополнительн
ую
литературу,
подобранную
самостоятель
но.
Знать последс
твия влияния
деятельности
человека на
живые
организмы;
Фронтал
ьный
опрос.
Картины и
таблицы,
иллюстри
рующие
загрязнен
ие
окружаю
щей среды
и его
последств
ия.
Изучить
статью «Три
«подарка»
человека
самому себе»,
с.157-159.
Подготовить
сообщение о
редких и
исчезающих
видах
растений и
животных
России и
своей
области.
Индивид
уальный
опрос.
Картины и
таблицы, с
изображен
ием
редких и
исчезающ
Изучить
статью
«Жизнь по
угрозой» до
слов
«Масштабны
Исчезающие и
редкие виды.
Биологическо
е
разнообразие.
Заповедники,
национальные
парки,
зоопарки,
ботанические
сады.
67
Меры сохранение жизни
на Земле.
Җирдә тереклекне
саклау чаралары.
2
нед
мая
1
Комбинированный
Негативное
влияние
деятельности
человека на
среду
обитания
организмов.
Загрязнение
вод.
Разрушение
почв. Влияние
человека на
животный
мир.
конкретные
примеры
негативной
деятельности
человека.
Уметь состав
лять
рассказы,
сообщения
природоведче
ского
содержания,
используя
материалы
учебника и
дополнительн
ую
литературу,
подобранную
самостоятель
но.
Знать основн
ые меры
сохранения
биологическо
го
разнообразия
видов и
природных
сообществ.
Уметь состав
лять
рассказы,
сообщения,
используя
материалы
учебника и
дополнительн
ую
литературу,
их видов
растений
и
животных
.
Тест.
е
уничтожения
…» на с.160.
Подготовить
сообщение об
охраняемых
территориях
России и
мира.
Изучит
статью
«Жизнь под
угрозой» до
конца, с.161.
Выполнить
рубрику
«Подумайте»
на с.162.
68
Опустынивание и его
причины. Защита Земли
от опустынивания.
3
нед
мая
1
Комбинированный
Опустыниван
ие. Причины
опустынивани
я (распашка
земель,
чрезмерный
выпас скота).
Меры защиты
от
опустынивани
я.
3
нед
мая
1
Применение,
контроль, оценка
знаний.
Систематизир
овать и
обобщить
знания
учащихся о
происхождени
и человека,
Җир чүлгә әверелмәсме?
69
Обобщающий урок по
теме «Человек на
Земле»
“Җирдә кеше” темасын
гомумидәштерү.
подобранную
самостоятель
но.
Знать
сущность
понятия
«опустынива
ние»;
причины
опустыниван
ия и меры
остановки и
защиты
Земли от
этого
процесса.
Уметьсамост
оятельно
работать с
текстом
учебника и
извлекать из
него нужную
информацию;
логически
мыслить и
оформлять
результаты
логических
операций в
устной и
письменной
форме.
Знать влияни
е
деятельности
человека на
окружающую
среду.
Уметьобосно
Фронтал
ьный
опрос.
Таблицы и
картины с
изображен
ием
пустынь.
Индивид
уальная
работа.
Географич
еская
карта
полушари
й Земли;
таблицы,
картины,
Изучить
статью «Не
станет ли
Земля
пустыней?»
на с.163-165.
повторить
материалы
темы
«Человек на
Земле».
постепенном
освоении и
открытии им
новых земель.
70
Итоговый урок
Йомгаклау дәресе
4
нед
мая
1
вывать
основные
подходы к
рационально
му
использовани
ю природных
ресурсов;
отстаивать
мысль о
личной
ответственно
сти каждого
человека за
состояние
природной
среды.
приборы,
инструмен
ты в
процессе
изучения
темы.