Рабочая программа 10 класс по Истории базовый уровень.

Рассмотрена
На заседании МО учителей русского языка и
литературы
Протокол № 1 от « 30 » 08. 2013 г.
Руководитель МО
___________________В.Н. Мелащенко
Согласована
С заместителем директора по УВР
_________________ Р.Н.Соломоновой
« 15 » 09. 2013 г.
Утверждена
Приказом по МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска»
№ 265 от « 15 » 09. 2013 г.
Директор МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска»
_______________________ Т.И.Токарева
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края
Рабочая программа
учебного предмета «История» 10 класса, базовый уровень
Учитель: Мелащенко Валентина Николаевна
Учебники
–– Борисов Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Н.С.Борисов– 5
изд. – М. Посвещение,2010 (МГУ – школе);
– Левандовский А.А. . История России. XVIII–XIX веков : учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.: базовый уровень/ А.А.Левандовский, - 4- изд. – М. :
«Просвещение», 2008;
– Загладин, Н. В. Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века : учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / Н. В.
Загладин. – М. : ООО ТИД «Русское слово – РС», 2008
Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования по истории, Государственного образовательного стандарта,
авторских программ
– Загладин, Н. В. Программа курса «Всемирная история. XX век» / Н. В. Загладин. – М.: Русское слово, 2008;
– Программы ОУ по истории и обществознанию: 10-11 классы / под редакцией Л.А. Соколовой. –М.: Просвещение, 2009
Региональный компонент 10%
- История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года. Региональный учебник для общеобразовательных школ /А.В.Найденко, И.М.Назарова, В.А. Колесников и др. –
Ставрополь:СКИПКРО, 1996
-Кругов А.И. Ставропольский край в истории России (конец XVIII-XX век) : Региональный учебник для старших классов общеобразовательных учебных заведений.Ставрополь:Старопольсервисшкола, 2001
г. Зеленокумск
2013-2014 учебный год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего
образования (2004 г.).
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
1) Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования».
3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03. 2004;
4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год»
5) Учебный план образовательного учреждения на 2012-2013 год .
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего (полного) общего
образования,
Программы ОУ по истории и обществознанию: 10-11 классы / под редакцией Л.А. Соколовой. –М.: Просвещение, 2009
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 68 часов для изучения на базовом уровне учебного предмета «История». Согласно
действующему в ОУ учебному плану КТП предусматривает обучение в объеме: Всемирная история – 24 часов, история России – 46 часов.
Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по
отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических ценностей.
КТП ориентирован на использование учебников:
1.
Загладин Н. В. Всемирная история. Россия и мир с древнейших времен до конца ХIХ в. – М.: Русское слово, 2008.
2.
Борисов Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Н.С.Борисов– 5 изд. – М.
Посвещение,2010 (МГУ – школе);
3.
Левандовский А.А. . История России. XVIII–XIX веков : учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.: базовый уровень/ А.А.Левандовский, - 4- изд. – М. :
«Просвещение», 2008;
Цели обучения:
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
2. развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
3. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
4. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
5. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен 1
знать/понимать





1
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
В соответствии со стандартом







проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
2. Содержание изучаемого курса
«История с древнейших времен до конца XIX века»
2.1 Учебно-тематический план
Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (68 часов). Из них 24часа – всеобщая история, 44 – история России.
№
Раздел I
Раздел II
Раздел III
Раздел IV.
Количество
часов
1 час
4 часа
24 часа
34 часа
7 часов
70 часов
Тема
Меняющийся облик мира: опыт осмысления.
Человечество на заре своей истории.
Русь, Европа и Азия в Средние века.
Новое время: эпоха еврпейскогогосподства.
Итоговое обобщение
Итого:
3.2. Содержание курса 2
«ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО СЕРЕДИНЫ XIX в.»
(10 класс - базовый уровень- 46 часов).
Введение. История России - часть всемирной истории. (1 час)
История как наука. Основные факторы, определяющие своеобразие русской цивилизации и российской истории: влияние природно-климатических условий, первостепенная роль
государственности, особенности социальной структуры общества, многонациональный характер страны, влияние православной веры
РАЗДЕЛ I. Народы и древнейшие государства на территории России
Тема 1. Народы и древнейшие государства на территории России. (2 часа)
Предыстория народов России. Социальное расслоение. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Великое переселение народов. Индоевропейцы и их расселение.
Тема 2. Восточнославянские племенные союзы и соседи в VI-IX BB.
2. В содержании курсивом выделены положения Государственного образовательного стандарта
Праславяне. Происхождение славян, их расселение. Восточнославянские племенные союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
РАЗДЕЛ II. Русь в IХ-ХП вв. (6 часов)
Тема 3. Образование Древнерусского государства.
Происхождение государственности у восточных славян. Предпосылки складывания Древнерусского государства (социально-экономические, политические, духовные, внешнеполитические).
Этапы складывания государства. Данные «Повести временных лет». Теории возникновения государства у славян (норманнская, антинорманнская, современная).
Тема 4. Внутренняя и внешняя политика первых русских князей.
Деятельность первых русских князей Олега, Игоря, Ольги, Святослава, Владимира. Государственное управление, роль князей и веча. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки.
Отношения с Византией. Первая усобица на Руси. Внутренняя и внешняя политика Владимира Святославича. Принятие христианства и его значение.
Тема 5. Правление Ярослава Мудрого
Княжеские усобицы. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Право на Руси. «Русская правда».
Тема 6. Социально-экономическое развитие русского общества в ХI в.
Дискуссии об уровне социально-экономического развития Древней Руси. Возникновение феодальной земельной собственности. Социальная структура общества. Категории населения.
Государственное управление. Армия. Церковь. Право на Руси: «Русская правда Ярославичей».
Тема 7. Русское государство при потомках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
Третья княжеская междоусобица. Борьба с половцами. Восстановление относительного единства Руси при Владимире Мономахе. Право на Руси: «Поучение Владимира Мономаха». Правление
Мстислава Великого.
Тема 8. Культура Руси в IX-ХШ вв.
Особенности древнерусской культуры. Христианская культура и языческие традиции. Создание славянской письменности. Летописи. Литература. Архитектура. Древнерусская живопись.
Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
РАЗДЕЛ III. Русские земли и княжества в XII- середине XV вв. (5 часов).
Тема 9. Политическая раздробленность Руси.
Причины распада Древнерусского государства. Последствия раздробленности. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Модели политического и социально-экономического
развития русских земель: Новгородская земля, Галицко-Волынское княжество, Владимиро-Суздальское княжество Русь и степь. Идея единства Русской земли.
Тема 10. Монголо-татарское нашествие. Экспансия с Запада. Русские земли под властью Золотой Орды.
Образование Монгольского государства. Причины завоевательных походов. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда. Роль
монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Тема 11. Социально-экономическое положение Руси в IХ–ХV.
Различные судьбы русских земель после монгольского нашествия. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном
процессе.
Тема 12. Объединение русских земель вокруг Москвы.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединение русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского
владычества. Зарождение национального самосознания. Завершение присоединения большинства русских земель к Московскому княжеству. Дмитрий Донской. Великое княжество Московское в
системе международных отношений. Принятие Ордой ислама.
Тема 13. Культурное развитие русских земель в XIV-XV вв.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Литература. Деревянное зодчество. Московская архитектура. Живопись. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
РАЗДЕЛ IV. Российское государство во второй половине XV-XVII BB. (10 часов).
Тема 14. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Иван III - государь всея Руси. Свержение золотоордынского ига. Правление Василия III. «Москва - третий
Рим». Роль церкви в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного
государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.
Тема 15. Правление Ивана Грозного.
Правление Елены Глинской. Боярское правление. Иван IV. Установление царской власти. Реформы середины ХVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Опричнина.
Закрепощение крестьян. Царствование Федора Ивановича. Возвышение Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Расширение государственной территории в ХVI в.
Тема 16. Культура и быт конца ХV–ХVI в.
Развитие культуры народов России в ХV–ХVI в. Фольклор. Литература. Просвещение. Научные знания. Архитектура. Живопись. Быт.
Тема 17. Смутное время.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социально-экономических противоречий. Периодизация смутного времени. Лжедмитрий I. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий П.
Правление Василия Шуйского. Семибоярщина. Борьба с речью Посполитой и Швецией. Первое и второе ополчение. Земский собор 1613 г.
Тема 18. Внутренняя политика государства при первых Романовых
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Система государственного управления. Земские соборы. Соборное уложение 1649 г. Церковный раскол.
Старообрядчество. Правление Федора Алексеевича. Регентство Софьи Алексеевны.
Тема 19. Социально-экономическое положение России в ХVII в.
Споры о новом периоде русской истории. Социальная структура российского общества. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания
всероссийского рынка, образование мануфактур.
Тема 20. Социальные движения XVII B.
Социальные движения ХVII в. Городские восстания, их причины и последствия. Восстание под предводительством С. Разина: причины, ход, результаты.
Тема 21. Внешняя политика России в ХVII в.
Смоленская война. Русско-польская война 1654–1667 г. Русско-турецкая война Вечный мир с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России. Итоги внешней политики в XVII B.
Тема 22. Культура и быт России XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие образования. Литература. Новое в архитектуре. Развитие культуры народов России. Усиление светских элементов в русской культуре XVII
в.
РАЗДЕЛ V. Россия в XVIII - середине XIX вв. (9 часов).
Тема 23. Внешняя политика Петра I.
Необходимость для России получения выхода к морям. Азовские походы. Северная война: причины, основные сражения на суше и на море, итоги и значение. Прутский и Каспийский походы.
Тема 24. Внутренняя политика Петра I.
Абсолютизм. Провозглашение империи. Реформы государственного управления. Бюрократизация государственного строя. Подчинение церкви государству. Реформа местного управления. Табель
о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества в условиях модернизации. Особенности российских мануфактур. Политика
протекционализма и меркантилизма. Итоги правления Петра Великого.
Тема 25. Россия в период дворцовых переворотов.
Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение сословного общества. Особенности экономики России в первой половине ХVIII в. Внешняя политика России в первой половине ХVII в.
Семилетняя война. Превращение России в мировую державу.
Тема 26. Внутренняя политика Екатерины П.
«Просвещенный абсолютизм». Реформы Екатерины Великой. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Тема 27. Внешняя политика Екатерины II.
Превращение России в мировую державу. Основные направления внешней политики: борьба за выход в Черное море, присоединение земель Речи Посполитой. Русско-турецкие войны 17351739гг., 1768-1771гг, 1787-1791гг. Разделы Речи Посполитой.
Тема 28. Социально-экономическое положение России в XVIII B.
Господство крепостного права. Меры «экономического либерализма» Екатерины. Зарождение капиталистических отношений. Создание новой системы управления городами. Упрочение
сословного общества.
Тема 29. Социальные движения XVIII B.
Астраханское восстание. Восстание Кондратия Булавина. Движения работных людей. Крестьянская война под руководством Е. Пугачева: причины, ход, особенности, результаты.
Тема 30. Культура, духовная жизнь и быт в ХVIII в.
Культура нардов России и ее связи с европейской и мировой культурой ХVIII в. «Культурная революция» в России в начале XVIII B. Образование. Русское просвещение. Издательская
деятельность. М. В. Ломоносов и его вклад в науку, и культуру России. Становление российской науки. Литература. Портретная живопись. Архитектура: стиль барокко, классицизм. Итоги
развития русской культуры в XVIII в. Синодальный период в истории русской православной церкви. Старообрядчество.
РАЗДЕЛ VI. Россия первой половине ХIХ вв. (10 часов)
Тема 31. Общая характеристика России в начале ХIХ в.
Новое в экономике России. Рост внутренней и внешней торговли. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного
переворота: причины, основных достижения, их влияние на экономику. Состояние сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений. Население России.
Взаимоотношения между сословиями.
Тема 32. Внутренняя политика Александра I.
Негласный комитет. Реформы государственной системы первой четверти ХIХ в. Реформы Александра I. М. М. Сперанский и его проекты. Причины изменения внутриполитического курса.
Аракчеевщина. Движение декабристов. Участники, цели, программные документы. Выступление декабристов 14 декабря 1825г.
Тема 33. Внешняя политика Александра I (2 часа).
Основные направления, способы реализации, результаты. Участие России в коалициях. Тильзитский мир. Отечественная война 1812 г. Силы сторон. Причины, основные события войны.
Народная война. Итоги и причины победы в войне. Заграничные походы русской армии 1813–1814гг. Венский конгресс.
Тема 34. Внутренняя политика Николая I.
Реформы государственной системы управления во второй четверти ХIХ в. Теория «официальной народности» С.С. Уварова. Усиление государственного аппарата и режима личной власти
Николая I. Социально-экономические преобразования. Кодификация законодательства.
Тема 35. Внешняя политика Николая I.
Восточное направление внешней политики. Имперская внешняя политика. Нарастание противоречий между Россией и Англией, и Францией в Восточном вопросе. Крымская война: причины,
основные события, результаты. Кавказская война.
Тема 36. Общественно-политические течения первой половины ХIХ в.
Консерваторы. Кружки 20-30-х гг. «Философское письмо» П.Я. Чаадаева. Западники, славянофилы, их взгляды, деятельность. Русский утопический социализм. А.И. Герцен. Петрашевцы.
Тема 37. Культура России первой половины ХIХ в.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой первой половины ХIХ в. Образование. Наука. Русские путешественники. Архитектура и скульптура. Живопись. Театр и
музыка. Журналистика. Русская православная церковь в первой половине ХIХ в.
Итоговое повторение курса (3 часа).
Региональный компонент 10%
- История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года. Региональный учебник для общеобразовательных школ /А.В.Найденко, И.М.Назарова, В.А. Колесников и др. –
Ставрополь:СКИПКРО, 1996
-Кругов А.И. Ставропольский край в истории России (конец XVIII-XX век) : Региональный учебник для старших классов общеобразовательных учебных заведений.Ставрополь:Старопольсервисшкола, 2001
Ресурсное обеспечение.
1 Основная литература.
В преподавании курса используется учебно-методический комплект, в который входит учебник:
1.
2.
3.
Загладин Н. В. Всемирная история. Россия и мир с древнейших времен до конца ХIХ в. – М.: Русское слово, 2008.
Борисов Н. С. История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Н.С.Борисов– 5 изд. – М.
Посвещение,2010 (МГУ – школе);
Левандовский А.А. . История России. XVIII–XIX веков : учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.: базовый уровень/ А.А.Левандовский, - 4- изд. – М. :
«Просвещение», 2008.
2 Дополнительная (методическая) литература:
1). Б.Н. Серов, А.Р. Лагно. Поурочные разработки по истории России. С древнейших времен до конца 19 века. К учебному комплекту под редакцией А.Н. Сахарова. 10
класс. – М, ВАКО, 2005;
2). О.В. Кишенкова. Тестовый контроль на уроках истории в 10-11 классах. – М, Русское слово, 2005;
3). П.А. Баранов, С.В. Шевченко. История в профильной школе. Пособие для учителя. – СПб, филиал «Просвещение», 2008.
3 Медиаресурсы: пособия «Мир знаний»
- Электронное пособие «Русская историческая классика»
- Мультимедиа пособие «История России Х – ХХ веков в документах»
- Электронное пособие «История России IX – XVI веков»
- Серия видео хрестоматий «Ожившая история»
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид контроля,
измерители
Домашнее
задание
Дата
проведения
9
1
2
3
4
Раздел I. Меняющийся облик мира: опыт осмысления.(1 час)
1.
История в системе
1
Вводная
гуманитарных наук
лекция.
Актуализация
изученного
ранее
материала
в ходе беседы
5
6
7
8
История в системе
гуманитарных наук.
Основные концепции
исторического развития
человечества. Периодизация
исторического процесса
– называть в хронологической
последовательности этапы
развития человечества, называть
хронологические их рамки.
– объяснять особенности
познания прошлого;
– характеризовать теории
исторического развития.
– выявлять положительные и
негативные стороны
марксистской концепции
истории, теории локальных
цивилизаций, теории мирового
цивилизационного развития
Составление
конспекта,
участие в беседе,
выполнение
разноуровневых
индивидуальных
заданий
§1-3, вопросы
№1-4, с..31
6.09
Раздел II. Человечество на заре своей истории. ( 4 часа)
2.
У истоков рода
1
Урок изучения
р/к
человеческого.
нового
Неолитическая революция
материала
Неолитическая революция на
Проблемное
Ставрополье.
обучение.
Задачный
подход
Природное и социальное в
человеке и человеческом
сообществе первобытной
эпохи. Изменения в укладе
жизни и формах социальных
связей.
Неолитическая революция
– знать этапы развития
человечества;
– показывать на карте регионы,
являющиеся прародиной
человечества;
– давать определение понятию
«неолитическая революция».
– характеризовать гипотезы
происхождения человечества,
выявлять их сильные и слабые
стороны;
– проследить переход от
присваивающего хозяйства к
производящему;
– рассмотреть изменения в
хозяйственной деятельности
человека, связанные с
неолитической революцией
– называть и показывать на
карте регионы возникновения
первых государственных
образований.
– характеризовать социальную
структуру, особенности
политической власти, духовную
жизнь цивилизаций древности.
– участвовать в разработке
группового
Фронтальная.
Решение
познавательных
задач
§ 4–5, вопросы
№1-8, с..47
Карта
«Древний
восток».
р/у глава 1.
7.09
Индивидуальная.
Составление
конспекта,
участие в беседе.
Групповая.
Подготовка
мини-проектов
по теме
§ 6–7, вопросы
№1-5, с..64
р/у глава 2.
13.09
3.
р/к
Древневосточные
цивилизации . Древние
народы и цивилизации на
Ставрополье.
1
Урок изучения
нового
материала
Проблемное
обучение.
Задачный
подход
Традиционное общество:
социальные связи,
экономическая жизнь,
политические отношения.
Античные цивилизации
древности. Мифологическая
картина мира
Кодифи
катор
ЕГЭ
10
4.
р/к
Города-государства Греции и
Италии.
Борьба за господство над
Средиземноморьем.
Закат Античной цивилизации
Проникновение греков на
Ставрополье.
1
Урок изучения
нового
материала
Античные
цивилизации
Средиземноморья.
Формирование
научной
формы
мышления
в
античном обществе
5.
Духовное наследие древних
обществ
1
Актуализация
ранее
изученного
материала
Формирование индобуддийской, китайскоконфуцианской, иудеохристианской духовных
традиций. Социальные
нормы, духовные ценности,
философская мысль в
древнем обществе
Раздел III. Русь, Европа и Азия в Средние века. (24 часа)
6.
Раннее Средневековье.
1
Урок изучения
р/к
Расцвет и кризис
нового
европейского средневекового
материала
общества
Проблемное
Средневековье степного края.
обучение.
7.
Экспансия ислама
1
Семинар.
Христианская средневековая
цивилизация в Европе, ее
региональные особенности и
динамика развития.
Православие и католицизм.
Кризис европейского
средневекового общества в
XIV–XV вв.
Возникновение исламской
цивилизации. Исламская
духовная культура и
философская мысль эпохи
Средневековья
мини-проекта по теме
– излагать ключевые события
эпохи
Античности.
– выявлять особенности
хозяйственной деятельности
Греции;
– характеризовать варианты
развития древнегреческого
полиса;
– выявлять сходства и различия
римского и афинского полисов;
– высказывать оценочные
суждения о характере
завоеваний А. Македонского.
– участвовать в обсуждении
ключевых проблем темы на
семинарском занятии
– характеризовать древнейшие
системы правовых норм;
– характеризовать религии
(зороастризм,
буддизм, конфуцианство,
иудаизм)
– излагать события эпохи
Средневековья.
– проследить процесс
формирования системы
крупного землевладения;
– характеризовать положение
зависимого населения,
повинности населения;
– определять роль Христианской
церкви, характер
взаимоотношений светской и
церковной властей
– излагать в хронологической
последовательности события,
связанные с возникновением
ислама;
– показывать на карте
территорию расселения арабских
племен.
– выявлять причины
возникновения
Индивидуальная.
Составление
схемы
«Образование и
распад державы
А.
Македонского».
Групповая.
Рассмотрение
ключевых
вопросов темы,
составление
политического
портрета
деятелей эпохи
Карты:
«Древняя
Греция»,
«Римская
империя».
§ 8- 10,
вопросы №1-6,
с..88
р/у глава 2, §
9.
14.09
Индивидуальная.
Составление
таблицы «новый
этап духовной
жизни».
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
вопросов темы
§ 11–12,
вопросы №1-6,
с..103
20.09
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
вопросов темы.
Групповая.
Подготовка
мини-проектов
по теме
§ 13-17,
вопросы №1-7,
с..136
Карта
«Арабы
в VI–
XI вв.».
р/у глава 3, §
11-13
21.09
Индивидуальная.
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара.
Групповая.
Составление
мини-проектов
по теме. Анализ
§ 14, вопросы
№1-7, с..119120
27.09
8.
9.
10.
Особенности российской
цивилизации
Индоевропейцы.
Исторические корни славян
Восточные
1
1
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
Понятия: предыстория,
история, цивилизация,
эшелонная модель развития.
История России – часть
всемирной истории
Понятия:
индоевропейцы, славяне,
Великое переселение
народов, трипольцы,
колонизация, скифы,
этногенез
Понятия:
ислама;
– понимать отличие
мусульманской веры от других
мировых религий;
– определить особенности
государственного устройства
Арабского халифата
– участие в подготовке минипроекта
по теме
– называть особенности
российской цивилизации;
– перечислять источники
исторических знаний;
– давать определение понятиям:
предыстория, история,
цивилизация.
– характеризовать этапы
российской истории;
– объяснять сущность взглядов
на российскую цивилизацию;
– аргументированно доказывать
свою точку зрения на проблему:
«Россия – это Запад или
Восток?»
– давать определение понятиям:
индоевропейцы, Великое
переселение народов, славяне,
трипольцы, колонизация, скифы,
этногенез;
– называть потомков
индоевропейцев, определять их
места расселения на карте;
– показывать на карте
предполагаемую прародину
славян, направления славянского
расселения народов;
– определять место предков
славян среди индоевропейцев.
– определять влияние Великого
переселения народов на
формирование праславянского
этноса;
– характеризовать историческую
роль предков славян в период
нашествия кочевых орд с
Востока, отношения с соседями
– давать определение понятиям:
документов по
теме
Индивидуальная.
Выявление
исторических
особенностей
Российского
государства.
С.4-12,
вопросы №1-5,
с..12
28.09
1.1
§ 1, вопросы
№1-4, с..22.
4.10
1.1.1
§1, вопросы
5.10
1.1.1
Фронтальная.
Определить
геополитическое
положение
России
Фронтальная.
Определять
географические
районы развития
основных групп
населения
Евразии.
Индивидуальная.
Составить
картосхему по
расселению
индоевропейцев
Фронтальная.
славяне в VI–IX веках
нового
материала
восточнославянские
племена, государство,
религия, политеизм,
язычество, путь «из варяг в
греки», «военная
демократия», община,
племенная знать, вече,
дружина, род
11.
Формирование
Древнерусского государства.
Первые русские князья
1
Изучение
нового
материала
Понятия:
государство, классы,
предпосылки образования
Древнерусского государства,
прибавочный продукт,
норманнская теория,
Киевская Русь, полюдье,
уроки, погосты, дань.
Персоналии:
Игорь, Ольга, Святослав
12.
Древнерусское государство
при Владимире
1
Изучение
нового
материала
Понятия:
язычество, христианство,
православие.
Персоналии:
Владимир Святославич
13.
Правление Ярослава
1
Изучение
Понятия:
племена, община, язычество,
религия, политеизм, путь «из
варяг в греки», «военная
демократия», государство,
дружина, род;
– показывать на карте
расселение славянских племен,
путь «из варяг в греки»;
– перечислять предпосылки
образования государства;
– называть имена языческих
богов.
– устанавливать причинноследственные связи между
природно-климатическими
условиями и занятиями
восточных славян;
– объяснять сущность «военной
демократии»;
– характеризовать языческую
культуру, роль религии в жизни
древних славян, общественный
строй
– на карте показывать
территорию Киевской Руси,
направления походов первых
русских князей;
– давать определения понятиям.
– выявлять предпосылки
образования Древнерусского
государства (социальные,
экономические, политические,
духовные,
внешнеполитические);
– выявлять признаки
Древнерусского государства;
– характеризовать основные
направления деятельности
первых русских князей
– называть причины, значение и
последствия принятия
христианства;
– показывать на карте
направления походов князя
Владимира.
– показать влияние Византии на
политическую сферу и культуру
Киевской Руси;
– давать определения понятиям:
Определять
взаимосвязь
природноклиматических условий
и занятий
восточных
славян.
Индивидуальная.
На карте
находить
расселение
восточнославянс
ких племен, путь
«из варяг
в греки»
№1-4, с..22.
Фронтальная.
Составление
таблицы
«Первые русские
князья».
Индивидуальная.
Беседа
§2-3, вопросы
№1-6, с..42.
11.10
1.2
Фронтальная.
Беседа.
Индивидуальная.
Составление
тезисного плана
ответа
§3, вопросы
№1-6, с..42.
12.10
1.2
Индивидуальная.
§3, вопросы
18.10
1.2.
Мудрого
нового
материала
междоусобные войны,
династический брак,
канонизация, Русская
Правда.
Персоналии:
Ярослав Мудрый, Борис,
Глеб, Святополк
14.
Развитие феодальных
отношений. Русь при
потомках Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах
1
Изучение
нового
материала
Понятия:
домен, кормление, вотчина,
феодал, рядович, закуп,
холоп, дружина, князь, вои,
церковь, монастырь.
Персоналии:
Илларион, Антоний,
Феодосий, Олег
Святославич, Владимир
Мономах
15.
Политическая
раздробленность Руси
1
Изучение
нового
материала
Понятия:
политическая
раздробленность, вече,
республика.
Персоналии:
Андрей Боголюбский, Юрий
Долгорукий, Всеволод
Большое гнездо
междоусобные войны,
династический брак, Русская
Правда, канонизация;
– называть причины
междоусобных войн, знать их
основных участников;
– знать основные положения
Русской Правды.
– сравнивать причины
междоусобных войн;
– характеризовать Ярослава
Мудрого как государственного
деятеля и личность;
– выяснить, чем Русская Правда
отличалась от порядков
предшествующего периода
– находить на карте города –
княжеские резиденции, центры
торговли, места восстаний; –
знать о нашествии половцев,
крестовом походе, восстании
1113 г.;
– рассказывать о древнерусском
воинстве, монастырях, церкви.
– доказывать, что Русь в X–XI
вв. была раннефеодальным
государством;
– характеризовать
существующие на Руси формы
феодальной зависимости
населения;
– определять историческое
значение Русской Правды
Ярославичей, Любеческого
съезда 1097 г.;
– дать характеристику
Владимиру Мономаху
– называть причины, сущность,
последствия политической
раздробленности;
– излагать направления
политики князей.
– характеризовать предпосылки
политической раздробленности
(формирование местных
княжеских династий, укрепление
местного боярства, развитие
ремесла и торговли, изменение
Участие в
обсуждении
вопросов урока.
Групповая.
Анализ
статистического
материала,
документов
№1-6, с..42.
Индивидуальная.
Участие в
обсуждении
вопросов урока,
в дискуссии
§3, вопросы
№1-6, с..42.
19.10
1.2.
Индивидуальная.
Составление
проектов по
темам
«Новгородская
земля»,
«Киевское
княжество»,
«ЧерниговоСеверское
княжество»,
§5-6, вопросы
№1-6, с..70
25.10
1.3
16.
Культура Руси Х – начала
XIII в. Зарождение русской
цивилизации
1
Изучение
нового
материала
17.
Меняющийся облик мира.
1
Урок изучения
нового
материала
18.
р/к
Монгольское
нашествие
на Русь. Завоевание
Северного Кавказа монголотатарами.
1
Семинар
Понятия:
культура, летописи,
архитектура, живопись,
скульптура, фольклор,
цивилизация.
Персоналии:
Кирилл, Мефодий, Нестор
Понятия:
Золотая Орда, ордынское
иго, ярлык.
Персоналии:
рязанский князь Юрий,
Евпатий Коловрат
положения и роли Киева,
духовные предпосылки);
– сопоставлять процесс
раздробленности
Древнерусского государства и
европейских государств,
определять сходства и различия;
– высказывать оценочные
суждения о положительных и
отрицательных последствиях
политической раздробленности
на Руси;
– характеризовать крупные
княжества;
– показать влияние деятельности
князей на политическое и
социально-экономическое
развитие русских земель.
– подготовить проект
– называть деятелей культуры,
героев произведений;
– давать определения понятий;
– знать достижения культуры
Руси данного периода.
– характеризовать культуру Х в.
– начала XII в.;
– выяснить особенности
формирования русской
цивилизации
– проследить по исторической
карте завоевание монголами
русских княжеств (битва на
Калке, разгром Рязанского
княжества, разорение
Владимирской земли, попытка
похода на Новгород);
– на основе данных учебника
«ГалицкоВолынское
княжество»,
«Владимиро Суздальское
княжество»
Индивидуальная.
Подготовка
сообщений.
Фронтальная.
Беседа
§4,7, вопросы
№1-6, с..84
26.10
Индивидуальная.
Участвовать
в беседе по
ключевым
вопросам темы, в
тестировании
Групповая.
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара
Индивидуальная.
Составление
конспекта
«Этапы
монгольского
нашествия».
Фронтальная.
Беседа, работа с
§ 19–21,
вопросы №1-5,
с..169-170
8.11
§8, вопросы
№1-7, с..102
р/у глава 4, §
17.
9.11
1.2.4
1.3.2.
19.
20.
Вторжение крестоносцев.
Александр Невский
Русь и Золотая Орда при
1
1
Семинар
Изучение
Понятия:
экспансия, Невская битва,
ледовое побоище,
крестоносцы, рыцарские
ордена.
Персоналии:
Александр Невский
Понятия:
определить причины поражения
русских земель.
– выявить предпосылки
завоеваний монголов;
– охарактеризовать основные
этапы нашествия монголов на
Русь;
– определить характер
взаимоотношений Руси и
Золотой Орды, высказывать
оценочные суждения о характере
ордынского владычества;
– выявить последствия
монгольского нашествия,
определить его влияние на весь
ход русской истории.
– дискутировать по проблеме:
«Влияние монгольского ига на
складывание российской
цивилизации. Оценки
монгольского ига:
1. Иго носило террористический
характер;
2. Русь и Золотая Орда –
идеальный симбиоз (Л. Н.
Гумилев)»
– знать основные факты и
хронологию
событий немецко-шведской
агрессии
на Русь;
– используя карту, рассказывать
об отражении опасности с
Запада.
– раскрывать причины
вторжения крестоносцев на
Русь;
– определять последствия
вторжения крестоносцев на Русь.
– Дискутировать по проблеме:
«Все славянские народы
утрачивали национальную
самостоятельность, кроме
русских. Выбор А. Невского
сохранил возможность
формирования русской
государственности. Согласны ли
вы с данным мнением?»
– излагать политику А. Невского
картой по ходу
изучения
материала,
участие в
дискуссии
Групповая.
Обсуждение
вопроса «Итоги и
последствия
вторжения
крестоносцев».
§8, вопросы
№1-7, с..102.
15.11
1.3.2
§8, вопросы
16.11
1.3.2.
Фронтальная.
Участие в
дискуссии,
работа с картой
Фронтальная.
р/к
Александре Невском.
Предпосылки возрождения
Руси. Ставропольская земля в
состае Золотой Орды в XIIIXIV вв.
нового
материала
антиордынские
выступления, поместье.
Персоналии:
Александр Невский
21.
Москва – центр объединения
русских земель. Дмитрий
Донской
1
Изучение
нового
материала
Понятия:
восстановление экономики
русских земель. Роль
городов в объединительном
процессе. Борьба за
политическую гегемонию в
Северо-Восточной Руси.
Москва как центр
объединения русских
земель. Персоналии:
Иван Калита, Дмитрий
Иванович Донской
22.
р/к
Эпоха Куликовской битвы.
По пути Дмитрия Донского
1
Изучение
нового
материала
Феодальная война.
1
Комбинирован
Понятия:
национальное самосознание,
Куликовская битва,
Грюнвальдская битва.
Персоналии:
Дмитрий Донской, Мамай,
Пересвет, Челубей, Сергий
Радонежский, Владимир
Серпуховский, Дмитрий
Боброк, Ослябя, Тохтамыш,
Василий I, митрополит Петр,
митрополит Алексий
Понятия:
23.
в отношении Золотой Орды и ее
последствия.
– характеризовать роль Русской
Православной Церкви в
возрождении русских земель;
антиордынские выступления;
– выяснить, какие субъективные
и объективные факторы
повлияли на подъем северовосточных русских земель
– называть этапы объединения
земель вокруг Москвы;
– знать причины возвышения
Москвы.
– выявлять предпосылки
объединения русских земель
(социально-экономические,
социально-политические,
культурные);
– характеризовать этапы
объединительного процесса;
– анализировать деятельность
московских князей (их
взаимоотношения с соседними
княжествами, с Золотой Ордой, с
Литвой).
– дискутировать по проблеме
«Москва
или Тверь?»;
– соотносить процесс
объединения русских земель с
объединительным процессом,
происходившим в
западноевропейских
государствах, выявлять черты
сходства и различия
– показывать на карте места
сражений;
– давать определения понятий;
– излагать события Куликовской
и Грюнвальдской битв.
Продуктивный:
– определять значение
Куликовской битвы;
– характеризовать деятельность
Дмитрия Донского, Василия I,
Сергия Радонежского
– анализировать статьи
Решение
проблемных
задач,
беседа, работа
с картой
№1-7, с..102.
р/у глава 4, §
17.
Фронтальная.
Участие
в дискуссии.
Групповая.
Выявлять
предпосылки
объединения
Руси, причины
возвышения
Москвы
§9-10, вопросы
№1-7, с..124125.
р/у§17
22.11
1.3.3.
Индивидуальная.
Подготовка
сообщения,
работа с
дополнительной
литературой.
Фронтальная.
Беседа, работа с
картой, схемой
при изучении
нового
материала
Индивидуальная.
§9-10, вопросы
№1-6, с..124125
23.11
1.3.3
§11-12,
29.11
1.3.4.
р/к
Иван III –
государь всея Руси
24–
25.
Иван IV.
Внутренняя политика
26.
р/к
Внешняя политика Ивана
Грозного. Народы
Ставрополья ( XIV-XVII вв.)
ный
Российское государство,
свержение
золотоордынского ига,
централизованное
многонациональное
государство, Боярская дума,
«Судебник» 1497 г.,
дворянство, теория
«Москва – третий Рим».
Персоналии:
Иван III
2
Семинар
Понятия:
«пожилое», «урочные лета»,
«заповедные годы».
Установление царской
власти, опричнина.
Реформы середины XVI в.,
органы сословнопредставительной монархии,
Судебник, земщина,
гражданское общество.
Персоналии:
Иван IV Грозный, Елена
Глинская
1
Тестирование
Понятия:
Казанский и Астраханский
походы, освоение
Сибири, Ливонская война.
Начало формирования
многонационального
государства, экспансия.
Судебника 1497 г.;
– проследить процесс
закрепощения крестьян;
– выявлять причины
складывания самодержавной
формы государственности
в России; отношения церкви и
государства;
– показать взаимосвязь
процессов объединения русских
земель и освобождения от
ордынского владычества;
– характеризовать развитие
хозяйства
и власть.
– участвовать в дискуссии по
вопросу
«Каковы причины складывания
деспотической формы
Российского государства?».
– ознакомить с феодальной
войной
– раскрывать содержание
реформ Избранной рады;
– определять суть опричнины.
– определить характер
политического курса Избранной
рады;
– характеризовать политику
опричнины
(причины, этапы, итоги и
последствия);
– характеризовать личность
Ивана Грозного, определять
влияние личности царя на
историко-культурный процесс.
– выявить предпосылки
закрепощения крестьян;
– анализировать документы
(Судебник 1497 г., Судебник
1550 г.)
– знать основные направления
внешней политики Ивана
Грозного;
– излагать в хронологической
последовательности ход
покорения Казанского
и Астраханского ханств,
Анализ статей
Судебника 1497.
Сообщение
«Феодальная
война».
Фронтальная.
Участие в
дискуссии
вопросы №1-7,
с.147.
Индивидуальная.
Анализировать
Судебник 1550 г.
Фронтальная.
Участие в
дискуссии,
беседа
§14-15,
вопросы №111, с..182.
р/у§22-24
30.11
1.4.3
Разноуровневые
тесты
Фронтальная.
Выявление
целей, итогов
внешней
политики, работа
§14-15,
вопросы №111, с..182.
р/у.глава 5,
§20-22
6.12
1.4.3.
Персоналии:
Иван IV, Ермак,
А. Курбский
27.
Культура и быт XIV–XV
веков
1
Актуализация
ранее
изученного
материала
Понятия:
книгопечатание,
исторические песни,
шатровый стиль,
«Домострой», жития,
летописание, зодчество,
живопись, фольклор.
Персоналии:
Ф. Грек, А. Рублев, А.
Никитин, Д. Черный
28.
Эпоха Великих
географических открытий.
Завоевание Америки
1
Урок изучения
нового
материала
Проблемное
изложение
материала
Великие географические
открытия и начало
европейской колониальной
экспансии. Формирование
нового пространственного
восприятия мира
29.
Абсолютизм в Западной
Европе и России
1
Урок изучения
нового
материала
От сословнопредставительных монархий
к абсолютизму. Изменение в
события Ливонской войны.
– определять основные задачи
внешней политики;
– проследить взаимосвязь
внешнеполитических событий и
внутренней жизни
страны
– называть достижения русской
культуры XIV–XVI веков, давать
им краткую характеристику.
– выявлять особенности русской
культуры, определять влияние
монголо-татарского нашествия и
золотоордынского ига на
развитие культуры; особенности
русской культуры на пороге
Нового времени;
– характеризовать достижения
культуры;
– выявлять основные тенденции
развития культуры XIV–XV
веков.
– участвовать в разработке
группового проекта по теме
– знать и показывать на карте
регионы, открытые в эпоху
Великих географических
открытий.
– выявлять причины,
побудившие европейцев искать
новые морские пути в Индию;
– характеризовать доколумбовые
цивилизации Америки;
– определять характер политики
испанских завоеваний в
Америке;
– выявлять особенности
колонизации Северной
Америки.
– участвовать в дискуссии по
вопросу «Какие последствия для
стран Запада имело создание
колониальных империй и
открытие новых морских торговых
путей?»
– давать определение понятию
«абсолютизм».
– определить характерные черты
с картой по ходу
изучения
вопросов
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока
§16, вопросы
№1-7, с..192.
7.12
Индивидуальная.
Составление
конспекта.
Групповая.
Анализ
документов по
самостоятельно
разработанным
критериям
Карта
«Великие
географически
е
открытия».
§ 24, вопросы
№1-6, с..188
13.12
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
Карта
«Западная
Европа в XIX
14.12
1.4.5
правовых и идеологических
основах государственности
30.
Смутное время
1
Комбинирован
ный
Понятия:
«Смутное время», польскошведская интервенция,
народные ополчения,
национальное самосознание,
семибоярщина.
Персоналии:
Лжедмитрий I, И. И.
Болотни-
абсолютизма, выявлять
предпосылки усиления
центральной власти в странах
Западной Европы;
– выявлять особенности
абсолютизма в Англии и
Франции.
– сравнивать пути становления
абсолютизма в России, Англии и
Франции
– излагать в хронологической
последовательности события
правления Бориса Годунова,
Лжедмитрия I, Лжедмитрия II;
– давать определение понятиям:
Смута,
интервенция, «тушинские
перелеты»,
семибоярщина;
– знать причины, ход,
результаты восстания
Болотникова.
– выявлять предпосылки Смуты
(хозяйственный кризис,
закрепощение крестьян и
ухудшение положения холопов,
обострение отношений между
группировками служилого
сословия, политический кризис,
духовный кризис общества);
– характеризовать правление Б.
Годунова, Лжедмитрия I, В.
Шуйского, Лжедмитрия II;
– определять последствия и
историческое значение Смуты;
– сравнивать состав, программы
и характер деятельности
Первого и Второго ополчений.
– участвовать в дискуссии по
проблеме: «Можно ли
сравнивать Смуту с
революционными событиями
начала XX века? Что
объединяет, а что отличает эти
две национальные катастрофы?»
ков, Лжедмитрий II, патриарх
Гермоген Ляпунов, Заруцкий,
Трубецкой, Шеин, Минин,
Пожарский, Сусанин
вопросов темы
в.».
§ 25-26,
вопросы №1-5,
с..205
Индивидуальная.
Составление
схемы
«Государственн
ый аппарат
в XVII в.».
Фронтальная.
Участие в
дискуссии
§17-18,
вопросы №1-5,
с..214.
20.12
1.4.6
Раздел IV. Новое время: эпоха европейского господства.(34 часа)
31.
Буржуазная революция
1
Урок изучения
в Англии
нового
материала
Буржуазные
революции XVII–XIX вв.
– излагать в хронологической
последовательности события
английской буржуазной
революции.
– выявлять причины кризиса
абсолютистского режима в
Англии;
– определить значение в
революционных событиях
религиозных разногласий
32
Эпоха Просвещения
и просвещенный абсолютизм
1
Урок работы с
историческими
документами.
Идеология Просвещения и
конституционализм
– знать мыслителей эпохи
Просвещения.
– характеризовать теории
«естественного права» и
«общественного договора»;
– характеризовать взгляды
Вольтера,
Руссо, Дидро;
– объяснять, почему в
германских государствах
распространение идей
Просвещения носило более
ограниченный характер, чем в
Англии и Франции, определять
особенности немецкого
Просвещения
33.
Россия после Смуты
1
Комбинирован
ный
Понятия:
Боярская дума, Земские
соборы, приказы.
Персоналии:
Михаил Романов
Новые черты в жизни России
1
Комбинирован
ный
Понятия:
социально-экономическое
развитие в период Смуты;
эволюция государственного
строя; протекционизм,
сословия; восстановление
– давать определение понятиям:
Боярская дума, Земские соборы,
приказы;
– используя карту, рассказывать
о внешней политике России.
– давать характеристику
личности М. Романова;
– анализировать положение
России после Смуты;
– определять значение
укрепления самодержавия для
развития России
– давать определение понятиям:
мануфактура, всероссийский
рынок, самодержавие,
государственный феодализм,
протекционизм, сословия;
– знать основные положения
34.
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Развитие
Английской
буржуазной
революции»
Групповая.
Разработка
и презентация
проектов
по теме
Фронтальная.
Участие в
обсуждении
вопросов темы.
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Политика
просвещенного
абсолютизма»
Индивидуальная.
Участвовать в
беседе по
ключевым
вопросам
Фронтальная.
Определение
основных
понятий темы,
беседа по
ключевым
вопросам темы,
составление
схемы
«Государственна
я система
XVII в.»
Фронтальная.
Определение
основных
понятий темы,
беседа по
ключевым
§ 29, вопросы
№1-6, с..228229
21.12
Портреты
мыслителей
эпохи
Просвещения.
§ 30, вопросы
№1-6, с..235
27.12
§19, №1-8,
с.231
28.12
§19, №1-8,
с.231
1.4.7
1.4.8
самодержавия; юридическое
оформление крепостного
права;
новые явления
в экономике:
начало складывания
всероссийского рынка,
образование мануфактур.
Персоналии:
Алексей Михайлович
35.
XVII «бунташный век»
1
Проблемная
лекция.
Народные восстания:
Соляной бунт, хлебные
бунты, Медный бунт.
Восстание под руководством
С. Т. Разина
36.
Внутренняя и внешняя
политика царя Алексея
Михайловича
1
Комбинирован
ный
Понятия:
укрепление центральной
власти; становление
абсолютизма; церковный раскол;
старообрядчество; рост
территории
Уложения 1649 г.
– выявлять основные
направления развития страны в
начале XVII века (укрепление
крепостничества и
самодержавия, завершение
складывания православной
цивилизации, преодоление
международной изоляции);
– характеризовать новые черты в
развитии экономики;
– проследить черты зарождения
буржуазных отношений в
России, определить их
специфику;
– выявить особенности
социальной структуры России
XVII века
– излагать в хронологической
последовательности события
Соляного бунта, восстания под
руководством С. Разина.
– характеризовать народные
движения XVII в. (причины,
требования восставших, состав
восставших, этапы, причины
поражения);
– высказывать оценочные
суждения о причинах поражения
повстанцев;
– делать выводы о состоянии и
характере развития российского
общества середины и 2-й
половины XVII в.
– раскрывать содержание
понятия «абсолютизм»;
– излагать содержание
церковной реформы, реформ
центрального и местного
управления;
– называть основные
направления внешней политики;
– показывать на карте
территории, вошедшие в состав
России в XVII в.
Алексея Михайловича
– рассмотреть проявление
тенденций абсолютизма во
внутренней жизни страны;
– охарактеризовать
реформаторскую деятельность
вопросам темы
(направления
развития страны,
зарождение
буржуазных
отношений).
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Сословия
в России
в XVII в.»
Индивидуальная.
Подготовить
сообщение
о народных
восстаниях XVII
в., о личности С.
Разина.
Фронтальная.
Работа с картой
(ход восстания)
под
руководством
Разина
§17-18,
вопросы №1-5,
с..214.
Фронтальная.
Обсуждение
основных
вопросов темы.
Индивидуальная.
Письменно
ответить на
вопрос,
подготовить
сообщение о
личности
царя Алексея
Михайловича
§20, вопросы
№1-6, с..241.
р/у§22-24
1.4.10
37.
Россия накануне
преобразований
1
Лабораторное
занятие
Понятия:
местничество, стрельцы.
Персоналии:
Федор Алексеевич, Софья,
Голицын, Петр I
38.
Российская культура
XVII века
1
Тестирование
Понятия:
развитие культуры народов
России; усиление светских
элементов в русской
культуре;
государство и церковь;
ереси; архитектура;
живопись; быт; народная
культура; формирование
великорусской нации;
барокко; знатное узорочье
39.
Внутренняя политика
Петра I
1
Проблемная
лекция.
Понятия:
приписные, посессионные
крестьяне, меркантилизм,
рекрутская повинность,
регулярная армия, коллегии,
Синод, Сенат, Кунсткамера.
царя, определить ее итоги и
последствия;
– определить основные
направления, задачи, итоги
внешней политики;
– охарактеризовать уклад жизни
и занятия нерусских народов,
политику России в отношении
этих народов;
– определить значение
вхождения Сибири и Дальнего
Востока в состав России.
– письменно ответить на вопрос:
«Какие трудности стояли на
пути страны в решении ее
внешнеполитических задач?»
– называть преобразования
Федора Алексеевича и Софьи;
– перечислять
внешнеполитические задачи.
– характеризовать правление
Федора Алексеевича и Софьи;
– определять значение отмены
местничества для развития
государства
– давать определение понятиям
темы;
– называть достижения русской
культуры XVII в., давать им
краткую характеристику;
– описывать быт россиян.
– выявлять особенности
культурного развития России в
XVII в.;
– характеризовать достижения
русской культуры XVII в.;
– определить влияние
церковного раскола на развитие
культурного процесса.
– участвовать в разработке
группового
проекта по теме
– излагать содержание реформ
Петра I;
– знать определение понятий.
Продуктивный:
– выявлять предпосылки
реформ;
Индивидуальная.
Составление
тезисного плана
«Преобразования
Федора
Алексеевича и
Софьи».
Фронтальная.
Беседа по
основным
вопросам
Разноуровневые
тесты
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока
§21, №1-9,
с.210
1.4
§22, вопросы
№1-4, с..256.
1.4.5
Групповая.
Проанализироват
ь содержание
реформ.
Индивидуальная.
Участвовать
§1-2,вопросы
№1-7, с.23
2.1.1
Персоналии:
Петр I, Меншиков
40.
р/к
Внешняя политика Петра I
1
Проблемная
лекция.
Понятия:
Северная война; Каспийский
поход; Азовские походы;
Великое посольство
41.
Эпоха дворцовых
переворотов
1
Лабораторное
занятие
Дворцовые перевороты,
Верховный тайный совет,
кондиции, «бироновщина»,
секуляризация
– характеризовать реформы
Петра I (по методам проведения,
по социальным последствиям, по
социально-политическому
содержанию);
– выявить и охарактеризовать
особенности российского
абсолютизма;
– определять значение
преобразований в культуре.
– участвовать в обсуждении
проблемы
«Как сочетались в политике
Петра национальная традиция и
европейские ценности? Какие
противоречия породила эта
политика?»
– излагать в хронологической
последовательности события
Северной войны, Азовских
походов, Прутского,
Каспийского походов;
– называть задачи Великого
посольства.
– определять основные
направления и задачи внешней
политики Петра I;
– характеризовать события
внешней политики по плану:
причины, подготовка, этапы,
итоги, причины
победы/поражения, последствия;
– определять причинноследственную взаимосвязь
между реформами и
внешнеполитическими
событиями
– выявлять причины дворцовых
переворотов;
– характеризовать особенности
царствования Екатерины I,
Петра II, Анны Иоанновны,
Елизаветы Петровны, Петра III
по самостоятельно выбранным
критериям;
– разъяснять сущность понятий:
дворцовые перевороты,
верховники, кондиции,
бироновщина.
– участвовать в разработке
групповых проектов по теме
в дискуссии,
подготовить
сообщение
«Личность
Петра I»,
заполнить
таблицу
«Реформы
Петра I»
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Основные
сражения
Северной
войны».
Фронтальная.
Беседа по
вопросам
внешней
политики с
использованием
карты
§3, вопросы
№1-7, с.32
2.1.2
Индивидуальная.
Подготовить
сообщение о
личности
правителя эпохи
дворцовых
переворотов.
Групповая.
Участвовать
в разработке
группового
проекта
§5, вопросы
№1-6, с.55
2.1.1
42.
Золотой век Екатерины II
1
Комбинирован
ный
Понятия:
«просвещенный
абсолютизм»; реформы
Екатерины II; усиление
крепостничества; меры
«экономического
либерализма»; превращение
дворянства в
господствующее сословие
в XVIII в., а России – в
мировую державу;
Уложенная комиссия;
крестьянская война.
Персоналии:
Е. Пугачев
43.
р/к
Внешняя политика
Екатерины II. Степной
форпост России.
1
Семинар
Понятия:
внешняя политика, русская
военная школа.
Персоналии:
Румянцев, Спиридонов,
Суворов, Потемкин,
Ушаков
44.
р/к
Экономическое развитие и
население России во второй
половине XVIII в.
1
Комбинирован
ный
Сохранение
крепостничества в условиях
модернизации.
Понятия:
барщина, вольно-наемный
труд, оброк, ярмарки,
ассимиляция, экстенсивный
путь развития
45.
Культура России XVIII в.
1
Тестирование
Понятия:
русское Просвещение;
культура народов России
XVIII в. и ее связи с
европейской и мировой
культурой.
– давать определение понятию
«просвещенный абсолютизм»;
– излагать содержание реформ
Екатерины II;
– ход крестьянской войны под
руководством Е. Пугачева.
– определить задачи и сущность
политики «просвещенного
абсолютизма»;
– проследить преемственность и
противоречия реформ Петра I и
Екатерины II;
– выявить причины укрепления
крепостничества;
– характеризовать крестьянскую
войну под руководством Е.
Пугачева
– знать цели, направления, итоги
внешней политики.
– давать оценку внешней
политике Екатерины II;
– характеризовать
полководческую деятельность
Румянцева, Спиридонова,
Суворова, Потемкина, Ушакова
политики Екатерины II»
– давать определение понятий.
– характеризовать социальноэкономическое развитие российской
деревни;
– выявить новые черты в
развитии сельского хозяйства,
промышленного производства,
торговли;
– определить причины
непоследовательности политики
«экономического либерализма»;
– характеризовать влияние
экономики страны на жизнь
народов России, вошедших в
состав страны в XVIII в.
– называть достижения русской
культуры XVIII в., давать им
краткую характеристику;
– знать деятелей культуры.
– выявлять особенности
культурного развития России в
Индивидуальная.
Участвовать
в беседе,
подготовить
сообщения о
личности
Екатерины II,
Е. Пугачева
§6-7, вопросы
№1-7, с..73
2.1.3
Фронтальная.
По ходу
изложения
нового
материала,
работа
с картой, беседа.
Индивидуальная.
Запись тезисов:
«Цели,
направления,
итоги внешней
Индивидуальная.
Составление
конспекта
лекции, участие
в беседе
§8, вопросы
№1-7, с.82-83
р/у глава 6
2.1.4
§6-7, вопросы
№1-7, с..73
2.1.4
Разноуровневые
тесты
Групповая.
Разработка
проектов по теме
урока
§10, вопросы
№1-9, с..102103
2.1.5
Персоналии:
Ломоносов, Кулибин,
Карамзин, Державин,
Фонвизин, Растрелли,
Казаков, Шубин, Волков
46.
Тревожное окончание века
1
Комбинирован
ный
Павел I, Аракчеев, Суворов,
Ушаков
47
Война за независимость
в Северной Америке
1
Презентации
проектов по
теме
учащимися
Идеология Просвещения и
конституционализм.
Возникновение
общественнополитических
течений
48.
Великая
французская революция
1
Проблемная
лекция
Возникновение
общественнополитических
течений. Становление
гражданского общества
XVIII в.;
– сравнивать быт россиян XVIII
в. с их бытом в XVII в.;
– характеризовать достижения
отечественной культуры XVIII
в.;
– определить влияние
европейских стран на развитие
российской культуры.
– участвовать в разработке
группового проекта по теме
– знать направления внутренней
и внешней политики Павла I.
– характеризовать личность
Павла I, сравнить с личностями
его отца и матери;
– сопоставить цели политики
Павла I и методы ее
осуществления
– указать причины массовой
эмиграции в Америку и ее
последствия для развития
английских колоний;
– объяснить, почему в колониях
быстро развивалось ремесленное
и мануфактурное производство;
– сформулировать причины
противоречий между
Великобританией и колониями;
– охарактеризовать итоги войны
за независимость
– характеризовать исторические
условия во Франции к концу
XVIII в.;
– определить, с какой целью
король созвал Генеральные
штаты;
– выделить основные этапы
Великой французской
революции, дать им
характеристику;
– определить значение
«Декларации прав человека и
гражданина»;
– характеризовать внутреннюю и
внешнюю политику Директории.
– давать оценку политике
Индивидуальная.
Подготовить
сообщение
о Павле I.
Фронтальная.
Беседа, находить
на карте места
сражений по ходу
изучения
вопросов внешней
политики
Групповая.
Разработка
и презентация
проектов
по теме
§9, вопросы
№1-5, с.89
Индивидуальная
Участвовать
в беседе по
ключевым
вопросам темы,
заполнить
таблицу
«Причины
революции во
Франции»
Карта
«Европа
в 1815 г.». § 38,
вопросы №1-8,
с..289
Карта «США
в конце XVIII –
первой
половине
XIX в.».
§ 37, вопросы
№1-4, с..31
2.1.6
49
Наполеоновские войны
1
Изучение
нового
материала
Революционные войны за
пределами Франции.
18 брюмера Наполеона
Бонапарта – национального
героя-победителя.
Преодоление раскола в
обществе и создание
государства нации, его
отличия от правового
государства
50.
Внутренняя политика
Александра I
1
Проблемная
лекция.
Понятия:
Негласный комитет;
сословная политика (меры в
отношении крестьянства);
проекты М. М. Сперанского;
реформы Александра I;
аракчеевщина;
самодержавно-бюрократический строй;
конституция; крепостное
право; реформа; военные
поселения.
Персоналии:
Александр I, Аракчеев,
Сперанский, Новосильцев
якобинской диктатуры
– давать определение понятию
«континентальная блокада».
– характеризовать
государственное устройство и
управление Францией по
конституции 1799 г.;
– проследить процесс
укрепления власти Наполеона.
– дать оценку политике
Бонапарта, проводимой на
присоединенных и зависимых от
Франции территориях, выделить
положительные и отрицательные
стороны этой политики;
– дать оценку решениям
Венского конгресса, определить,
интересы каких государств они
выражали
– излагать содержание реформ
Александра I;
– раскрывать понятия
«аракчеевщина», самодержавнобюрократический строй.
– выявлять факторы развития
внутренней политики первой
четверти XIX в.;
– характеризовать основные
направления внутренней
политики Александра I;
– давать оценку социальноэкономическому развитию
России;
– характеризовать территорию и
население России начала XIX в.;
– оценивать деятельность
Аракчеева, Сперанского,
Новосильцева
Групповая.
Заполнение
таблицы
«Завоевательная
политика
Наполеона».
Индивидуальная.
Составление
политического
портрета
Наполеона
Карты:
«Отечественна
я война
1812 г.»,
«Европа
в 1815 г.»
§39-40,
вопросы №1-5,
с..97
Индивидуальная.
Составление
схемы «Реформа
высших органов
власти при
Александре I»,
подготовка
сообщения
о личности
Александра I
§11-12,
вопросы №110, с.122
2.1.8
51.
Внешняя политика России в
первой четверти XIX в.
1
Комбинирован
ный
Понятия:
Отечественная война,
контрнаступление, народная
война.
Персоналии:
Наполеон Бонапарт,
Кутузов, Барклай-де-Толли,
Багратион, Ермолов,
Раевский, Милорадович
52.
Движение
декабристов
1
Комбинирован
ный
Понятия:
движение декабристов,
династический кризис,
конституция, Русская
Правда.
Персоналии:
Пестель, Муравьев-Апостол,
Бестужев-Рюмин,
Трубецкой, Каховский,
Рылеев, Николай I
53.
Внутренняя политика
Николая I
1
Проблемная
лекция.
Понятия:
теория официальной
народности, Третье
отделение канцелярии.
Персоналии:
Сперанский, Канкрин,
Кисилев, Бенкендорф,
Уваров, Петрашевский
– знать решения Венского
конгресса, деятельность
Священного союза;
– излагать в хронологической
последовательности и с
использованием карты события
и ход Отечественной войны 1812
г., заграничных походов русской
армии.
– определять основные
направления внешней политики
России первой четверти
XIX в.;
– характеризовать войны России
с Францией, Турцией, Швецией,
Отечественную войну 1812 г.
(причины, цели и планы сторон
подготовка, ход военных
действий, итоги и последствия).
– участвовать в дискуссии
«Бородино – победа или
поражение русской армии?»;
– участвовать в разработке
группового проекта «Герои
Отечественной войны 1812 г.»
– давать определение понятию
«династический кризис»;
– излагать события 14 декабря
1825 г., знать причины движения
декабристов, ход восстания,
итоги и последствия.
– выявить влияние
декабристского движения на
социально-политическое
развитие России
Групповая.
Рассмотрение
основных
вопросов
семинара,
участие групп в
дискуссии.
Фронтальная.
Работа с картой
по ходу изучения
вопросов
внешней
политики
§13, вопросы
№1-10, с.131
2.1.9
Индивидуальная.
Заполнение
таблицы
«Программы
декабристов».
Фронтальная.
Участие в беседе
§14, вопросы
№1-8, с..141
2.1.10
– давать определения понятий;
– излагать направления
деятельности персоналий
данного периода.
– характеризовать деятельность
Третьего отделения канцелярии;
преобразования
в государственном управлении;
– характеризовать социальноэкономическое развитие
(крестьянский вопрос, реформа
государственной деревни,
Индивидуальная.
Подготовка
сообщения о
личности
Николая I.
Фронтальная.
Беседа
§15, вопросы
,№1-10, с.151
2.1.11
54.
р/к
Внешняя политика Николая I.
Крымская война. Кавказская
война.
1
Тестирование
Понятия:
Восточный вопрос,
Крымская война, принцип
легитимности.
Персоналии:
Нахимов, Корнилов,
Ермолов, Паскевич, Дибич
55.
Общественная и духовная
жизнь России
1
Комбинирован
ный
Понятия:
славянофилы, западники,
панславизм, утопический
социализм
56.
Реакция и революции
в Европе 1820–1840-х гг.
1
Семинар
Возникновение
общественно-политических
течений. Становление
гражданского общества
политика государства в
отношении дворянства и
купечества, экономическая
политика);
– рассмотреть попытки решения
крестьянского вопроса при
Николае I;
– сравнивать личности Николая I
и Александра I;
– характеризовать политику
России в Польше и на Северном
Кавказе
– излагать в хронологической
последовательности и с
использованием карты события
Крымской войны.
– рассмотреть понятие
«восточный вопрос» и
определить его влияние на
внешнеполитический курс
России в XIX в.;
– определить причины,
подготовку к войне, цели и
планы сторон, ход военных
действий, причины поражения,
итоги и последствия войны
– знать взгляды общественных и
духовных деятелей России;
– давать определения понятий:
славянофилы, западники,
панславизм, утопический
социализм.
– характеризовать взгляды
западников
и славянофилов;
– определить положение и роль
Русской Православной Церкви в
России в середине XIX в.
– определить цели Священного
союза, объяснить, почему
Англия заняла особую позицию
по отношению к Священному
союзу, выявить его сильные и
слабые стороны;
– выявить причины и
последствия революции 1848 г.
во Франции, определить,
поддержка каких слоев
французского общества
Индивидуальная.
Составление
таблицы
«Крымская
война».
Фронтальная.
Беседа, работа
с картой при
изучении
материала
Разноуровневые
задания
§16, вопросы
№1-14, с..161
р/у глава 7-8
2.1.12
Индивидуальная.
Заполнение
таблицы
«Общественное
движение».
Фронтальная.
Беседа
§17, вопросы
№1-8, с.169
2.2
Групповая.
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара
Индивидуальная.
Участие в
обсуждении
вопросов урока
Карта
«Западная
Европа
в XIX в.»
§42, вопросы
№1-4, с..31
57.
Промышленный переворот в
Англии и его последствия
1
Лабораторное
занятие. (Урок
работы с
историческими
источниками,
дополнительно
й и справочной
литературой.)
Технический прогресс в
XVIII – середине XIX в.
Промышленный переворот.
Развитие капиталистических
отношений и социальной
структуры индустриального
общества
58
Индустриальные общества
Европы и Америки
во второй половине XIX в.
1
Лабораторное
занятие. (Урок
работы с
историческими
источниками,
дополнительно
й и справочной
литературой.)
Либерализм и демократия в
США. Противоречия между
промышленниками Севера,
плантаторами Юга и
фермерами Запада.
Американцы и индейцы.
Гражданская война в США.
Реконструкция Юга
59.
Восток в XV – XVIII вв.:
от экспансии – к зависимости.
Колониальный раздел мира в
XIX в. и его последствия
1
Семинар
Традиционные общества
Востока в условиях
традиционной экспансии
способствовала приходу к
власти Луи Бонапарта;
– называть страны Европы, где
вспыхнули революции в 1848 г.,
определить, какими процессами
они были вызваны.
– на примере революционных
событий в Австрийской империи
проанализировать требования
восставших, определить, какие
насущные проблемы
общественного развития они
выражали
– давать определение понятию
«промышленный переворот»,
называть признаки
промышленного переворота.
– указывать особенности
промышленного развития
отдельных регионов Европы;
– характеризовать социальные
последствия второй
промышленной революции;
– характеризовать положение
рабочего класса промышленных
стран, выявить особенности
рабочего движения Англии,
Франции, Германии
– выявлять обстоятельства,
препятствующие объединению
Италии и Германии;
– выделить и охарактеризовать
этапы объединения Италии;
– объяснять, почему Пруссия
стала лидером в
объединительном процессе
германских земель;
– выявлять последствия франкопрусской войны для Франции и
Германии;
– указывать причины и
последствия гражданской войны
в США, выявить факторы,
которые определили победу в
войне Севера
– выделить этапы британского
завоевания Индии;
– указать особенности развития
Китая,
определить специфику
Индивидуальная
Составление
конспекта,
заполнение
таблицы
«технический
переворот и его
последствия»
Иллюстрации.
§ 35, вопросы
№1-7, с..262
Индивидуальная.
Заполнение
таблицы
«Военный
фактор в
объединении
Германии».
Групповая.
Составление
мини-проектов
по теме
Карта
«Франкопрусская война
1870–
1871 гг. и
Парижская
коммуна».
§44, вопросы
№1-5, с..321
Групповая.
Рассмотрение
ключевых
вопросов
семинара
Карта
«Территориаль
ный раздел
мира
в XVIII–
6061.
Александр II.
Реформирование российского
общества во второй половине
XIX в.
2
Проблемная
лекция.
Понятия:
крепостное право, Манифест
19 февраля 1861 г.,
временнообязанные,
выкупные платежи, земская
реформа, городская
реформа, судебная реформа,
военная реформа, всеобщая
воинская повинность,
земства.
Персоналии:
Александр II
62.
Общественное движение
середины 50-60-х гг. XIX в.
1
Комбинирован
ный
63.
р/к
Россия в конце XIX в.
Ставрополье в конце XIX в.
1
Комбинирован
ный
Понятия:
отработки, уставная грамота,
мировые посредники,
народнический террор,
народники, разночинцы,
«хождение в народ», «Земля
и воля», «Народная воля»,
«Черный передел»,
нигилизм.
Персоналии:
Рейтерн, Плеханов, ЛорисМеликов, Желябов
Понятия:
социально-экономическая эволюция российской
государственного устройства и
религиозных верований в Китае;
– определить направления
модернизационной политики
Японии;
– называть и показывать на
карте страны – митрополии,
страны-полуколонии, страныколонии.
– участвовать в разработке
мини-проектов по теме
– излагать содержание
либеральных реформ
Александра II;
– давать определения понятий.
– выявить факторы,
определившие реформаторский
курс Александра II;
– определить причины, ход
реформ; их последствия;
– показать роль личности царя в
процессе реформирования
российского общества;
– характеризовать социальноэкономическое развитие России,
манифест 19 февраля 1861 г.
– высказывать оценочные
суждения о необходимости
отмены крепостного права
и широкомасштабного
реформирования
России;
– участвовать в разработке
группового проекта по теме
– называть существенные
изменения, происходившие в
развитии страны в результате
реформ;
– давать определения понятий.
– характеризовать связь
внутренней и внешней политики
России в период правления
Александра II;
– определять сущность
народнического движения
– знать содержание и итоги
промышленного подъема 90-х
гг. XIX в. внутренней политики
XIX вв.».
§ 45–47,
вопросы №1-4,
с..331
Групповая.
Рассмотрение
основных
вопросов
семинара,
участие групп в
дискуссии,
разработке
группового
проекта по теме.
Индивидуальная.
Подготовить
сообщение о
личности
Александра II.
Фронтальная.
Беседа
§19-21,
вопросы №1-9,
с.201, №1-11,
с. 210
2.2.2.
Индивидуальная.
Составление
тезисного плана.
Фронтальная.
Беседа
§22-23,
вопросы №1-9,
с.224
2.2.4
Индивидуальная.
Подготовить
сообщение
§24, вопросы
№1-8, с..235
р/у глава 10-11
2.2.6
деревни, завершение
промышленного переворота,
железнодорожный бум,
кредитно-финансовая система,
самодержавная монархия,
сословия
64.
Культура России в XIX в.
1
Проблемная
лекция.
65.
Итоговое
повторение курса.
1
Комбинирован
ный
Российская культура XIX в.
Обращение к национальным
истокам. Общественное
служение литературы и
искусства. «Золотой век
русской культуры»,
классицизм, ампир
Александра III.
– характеризовать взгляды С. Ю.
Витте на экономическое
развитие России;
– рассмотреть промышленный
подъем 90-х гг. XIX в.,
определить его положительные и
теневые стороны;
– проследить изменения в
социальной сфере российского
общества;
– выявить причины
контрреформ Александра III,
подчеркнуть роль личности царя
в процессе изменения
внешнеполитического курса.
– высказывать оценочные
суждения по вопросу: «Каково
основное содержание эпохи
правления Александра III?
Можно ли ее охарактеризовать
лишь как “эпоху контрреформ”?
В какой степени правомерна ее
оценка как периода
“консервативной
модернизации”?»
Знать: - особенности развития
Российской культуры первой
половины ХIХ в.
- обращение к национальным
истокам.
Уметь: - называть и давать
оценку достижениям русской
культуры первой половины XIX
в.
выявлять
особенности
культурного развития России в
первой половине XIX в.
определять
влияние
Отечественной войны 1812 г.,
движения
декабристов,
либеральных
реформ
на
развитие российской культуры.
- участвовать в разработке и
презентации групповых
проектов по теме
– знать этапы развития
Российского государства,
о личности
С. Ю. Витте,
Александр III.
Фронтальная.
Беседа, работа со
схемой.
«Управление
Российской
империей в
конце XIX в.»
Групповая.
Разработка
проектов
по теме урока
§18, 26, №1-10,
с.255
Индивидуальная.
Участие в
Повторить §116,
2.2.5
Древнерусское государство.
Московская Русь
66.
67.
68.
Россия в XVII-XVIII вв.
1
Тестирование
Россия в XIX в.
1
Комбинирован
ный
1
Повторительно
-обобщающий
урок
Россия в XIX в.
характеризовать их;
– выявлять особенности
развития российского общества,
определять влияние личности
правителя на историкокультурное развитие страны;
– уметь характеризовать
достижения российской
культуры
– знать этапы развития
Российского государства,
характеризовать их;
– выявлять особенности
развития российского общества,
определять влияние личности
правителя на историкокультурное развитие страны;
– уметь характеризовать
достижения российской
культуры
– знать этапы развития
Российского государства,
характеризовать их;
– выявлять особенности
развития российского общества,
определять влияние личности
правителя на историкокультурное развитие страны;
– уметь характеризовать
достижения российской
культуры
– знать этапы развития
Российского государства,
характеризовать их;
– выявлять особенности
развития российского общества,
определять влияние личности
правителя на историкокультурное развитие страны;
– уметь характеризовать
достижения российской
культуры
итоговом
тестировании.
Фронтальная.
Беседа
Индивидуальная.
Участие в
итоговом
тестировании.
Фронтальная.
Беседа
Повторить §118
Индивидуальная.
Участие в
итоговом
тестировании.
Фронтальная.
Беседа
Повторить §1926
Индивидуальная.
Участие в
итоговом
тестировании.
Фронтальная.
Беседа
Повторить §1926