Аннотация по учебному предмету английский язык уровень: начальное общее образование

Аннотация
по учебному предмету английский язык
уровень: начальное общее образование
Место предмета в учебном плане
На изучение учебного предмета «иностранный язык» (английский)
отводится 204 ч., во 2, 3 и 4–х классах отводится по 2 часа в неделю – 68
часов в год.
Программа составлена на основе
Федерального государственного общеобразовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки
России от 6 октября 2009 г. № 373, примерной программы по английскому
языку, примерной программы по английскому языку для обучающихся 2–4
классов УМК «Школа России» авторов Афанасьева О.В, Михеева И.В.;
УМК «Перспективная начальная школа» авторов Тер-Минасова С.Г.,
Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.
Цели учебной программы по предмету
•
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания,
мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком.
•
обеспечение коммуникативно–психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства
общения;
•
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на иностранном языке;
В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны в
полном объёме усвоить ФГОС в соответствии с требования к уровню
подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. Требования
задаются в деятельностной форме, то есть что в результате изучения
учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в
практической деятельности и повседневной жизни.
Реализация рабочей программы предусматривает формирование у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
1. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково–символических средств
представления
информации.
4. Активное использование речевых средств и средств, для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Иностранный язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Иностранный язык».
Предметные результаты:
1.Формирование первоначальных представлений о языке и культурном
пространстве стран, говорящих на английском языке.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах английского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении
несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил
и правил постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
английского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе об основных единицах языка, их
признаках и особенностях употребления в речи.
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Коммуникативные умения
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у
учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог – расспрос,
диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию и овладение
для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической
форме
речи
–
на
развитие
умения использовать основные
коммуникативные
типы
речи:
описание,
сообщение,
рассказ,
характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической
формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь
учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух
содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и
интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными
стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного
содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации
из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать
разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью
извлечения конкретной информации и с целью полного понимания
содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных
уроках «Reading Lessons», разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией,
используют письмо как средство овладения другими видами речевой
деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с
опорой
на
образец
поздравления
с
праздником,
короткого
личногописьма).
Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях»,
учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского
алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со
сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные
правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка.
Соблюдение норм произношения звуков английского
языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных
перед гласными, различение и использование связующего «r» (there is/there
are). Словесное
ударение. Деление предложений на смысловые группы.
Логическое и фразовое ударение. Ритмико – интонационное оформление
основных коммуникативных типов предложений:
повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного
(общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а
также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
 отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
в пределах предметного содержания речи;
 устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
 интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
 оценочная лексика (Great! etc.);
 лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
 речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…),
Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …),
Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.),
Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement /
disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can
you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t
…), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Грамматическая сторона речи.
 Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,
вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.), составным именным (My family is big.) и составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и
отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с
оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения.
 Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с
союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future,
Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол –
связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные
конструкции «I’d like to …». Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения),
существительные с неопределённым, определённым и нулевым
артиклем.
Притяжательный
падеж
имён
существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилам, и исключения.
 Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),
притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those),
неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).
Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные до
100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные
предлоги: in, on, at, into, to,from, of, with.
В результате изучения английского языка ученик должен знать /
понимать:
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки
изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны / стран изучаемого языка, их столиц;
•
имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений страны / стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
уметь:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание
облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где?
когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не
более 0,5 страницы), доступных по содержанию и языковому материалу,
пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или)
вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой
на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для :
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим
школьникам пределах;
развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского
языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными
образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Основные образовательные технологии
При реализации рабочей программы предусматривается применение
следующих технологий обучения:
 личностно–ориентированные технологии
 проблемное обучение
 технологии уровневой дифференциации
 здоровьесберегающие технологии
 ИКТ
 игровые технологии