ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ на 2015-2020 гг
advertisement
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Малопургинский Центр детского творчества СОГЛАСОВАНО: Начальник Управления образования Администрации МО «Малопургинский» район» ___________________Г.А. Кириллова «___»______________2015 г. УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ ДОД Малопургинский ЦДТ» _____________Н.А. Сабирова «_____ » ___________ 2015 г. Программа развития Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Малопургинский Центр детского творчества на 2015-2020 г.г. «Центр успешной личности» с. Малая Пурга 2015 1 Содержание Программы: 1. Паспорт. 2. Введение. 3. Информационная справка о деятельности образовательного учреждения. 3.1. Общие сведения об учреждении; 3.2. Характеристика образовательного процесса; 3.3. Сведения о педагогических кадрах; 3.4. Сведения об обучающихся; 3.5. Материально – техническая база; 3.6. Окружающий социум. 4. Проблемно-ориентированный анализ. 5. Концепция развития образовательного учреждения - концептуальные основания Программы; - цели и задачи. 6. Концепция будущего состояния Центра детского творчества; 7. Механизм реализации Программы. 8. Управление рисками. 9. Целевые индикаторы мониторинга реализации Программы. 10. Финансовый план реализации Программы. 11. Ожидаемые результаты. 12. Список литературы. 1. Паспорт программы Проект Программа развития Муниципального образовательного учреждения дополнительного Полное наименовани образования детей Малопургинский Центр детского е Программы творчества на 2015-2020 г.г «Центр успешной личности». Основание для разработки Программы 1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2. Конвенция о правах ребёнка; 3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»; 4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008"Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"; 5. Поручение Президента РФ от 4 февраля 2010 года 2 № Пр-271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; 6. Муниципальная программа «Развитие дополнительного образования и воспитания в МО «Малопургинский район на 2015-2020 годы» от 07.11.2014 №1655; 7. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников; 8. Концепция развития дополнительного образования детей; 9. Устав МОУДОД Малопургинский Центр детского творчества Заказчик Программы Педагогический Совет МОУ ДОД Малопургинский Центр детского творчества Разработчик Творческая группа педагогов МОУ ДОД и Программы Малопургинский ЦДТ Исполнители Цель программы Задачи Программы Администрация ЦДТ Педагогический коллектив ЦДТ Воспитанники ЦДТ Родители. Социальные партнёры Создание образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для развития индивидуальных способностей обучающихся, удовлетворения их актуальных и перспективных культурно-образовательных и жизненных потребностей, успешного социального становления. 1.Совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей, разработка программ нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, информационных технологий. 2. Обеспечение доступности и равных возможностей получения обучающимися дополнительного образования. Расширение диапазона образовательных 3 услуг в соответствии с запросами детей и родителей. 3.Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей; 4. Изменение форм повышения профессиональной компетентности педагогов, имеющихся в учреждении, обеспечение методической поддержки личностного роста участников образовательного процесса и создание необходимых условий их деятельности. 5.Повышение эффективности управления в учреждении. Совершенствование нормативно-правовой базы деятельности Дома детского творчества. 6. Обеспечение межведомственного сотрудничества в развитии системы дополнительного образования; активизация социального партнерства с семьей и общественностью Малопургинского района. 7. Создание имиджевой политики Дома детского творчества 8.Укрепление учреждения. материально-технической базы Сроки реализации 2015-2020 гг. Ожидаемые результаты Для воспитанников: - обеспечение прав и возможностей каждого обучающегося на удовлетворение его культурнообразовательных потребностей, свободы выбора уровня и качества образовательно-развивающих и досуговых видов деятельности в соответствии с его индивидуальными ценностными ориентациями; - компетентная, физически и духовно здоровая личность, способная к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды; - качественное самоопределение в выборе будущего профессионального развития. Для педагогов: 4 - реализация творческого потенциала;- повышение квалификации в соответствии с осознанными потребностями;- совершенствование педагогического опыта участия в открытых мероприятиях на уровне муниципального образования, Республики, России. Для ЦДТ: - повышение и соответствие качества образования «ЦДТ» требованиям, предъявляемым к учреждениям дополнительного образования детей - повышение конкурентоспособности ЦДТ на рынке образовательных услуг; - открытость деятельности ЦДТ и ее оценки педагогическим сообществом; - наличие тесных контактов с учреждениями социума и семьями воспитанников. Порядок и источники финансирова ния Постановлен ие об утверждении программы Бюджетные и внебюджетные средства Решение педагогического совета муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Малолпургинский Центр детского творчества Протокол № 3 от 05.02.2015 г. Ежегодно вопрос «О ходе реализации программы Порядок развития ЦДТ» заслушивается: на заседании педагогического совета Центра детского творчества; контроля и публичный отчет представляется общественности, на отчетности по программе сайте Центра детского творчества и в средствах массовой информации 2. Пояснительная записка. В настоящее время система образования муниципального образования «Малопургинский район» работает в новых организационных и нормативноправовых условиях, определенных приоритетными направлениями развития образовательной системы Российской Федерации. 5 Федеральные, республиканские, районные программы развития системы образования определяют для нас основные стратегические ориентиры. В частности, в них определено, что достижение нового качества обучения и воспитания должно быть сопряжено с максимальным обеспечением условий для развития духовности обучающихся, приобщением их к ценностям отечественной и мировой культуры, профессиональным и жизненным самоопределением, гражданским и нравственным самоосуществлением. В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию у детей мотивации к познанию и творчеству; укреплению здоровья; профессиональному самоопределению и организации творческого труда, социализации воспитанников, укреплению семейных отношений, формированию общей культуры и организации содержательного досуга. Одна из главных проектных задач образования - формирование подрастающего поколения, которому предстоит жить в ХХI веке, через развитие индивидуальных способностей каждого и становление гражданских качеств личности, на базе интеграции социокультурного пространства. Это возможно при приведении всего образовательного процесса в определенную систему. Дополнительное образование детей - один из социальных институтов детства, который создан и существует для детей, их обучения, воспитания и развития. Это социально востребованная сфера, в которой заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают дети и их родители, а также общество и государство. Дополнительное образование детей способно влиять на качество жизни, так как приобщает юных сельчан к здоровому образу жизни, раскрывает творческий потенциал личности, побуждает к достижению общественно значимого результата. Этот вид образования способствует развитию склонностей, способностей и интересов, гражданских и нравственных качеств, жизненному и профессиональному самоопределению подрастающего поколения. Среди задач, решаемых учреждениями дополнительного образования, профилактика безнадзорности, правонарушений, наркомании и алкоголизма. С переходом к всеобщему обучению детей школьного возраста, дополнительное образование становится важным компонентом общего образования. Базовое (школьное) образование по своей направленности адресовано всем учащимся, безотносительно их личным планам и устремлениям. Совокупность знаний, умений и навыков определяется государственными стандартами. Дополнительное образование надстраивается над базовым и позволяет получить знания, выработать умения и навыки сообразно с личными планами на будущее. 6 Программа направлена на реализацию государственной политики Российской Федерации в области образования, усиления внимания органов исполнительной власти, общественности к дополнительному образованию детей и их воспитанию через организацию деятельности Центра детского творчества, к организации свободного времени, к противодействию негативным явлениям в детской и молодежной среде, к обеспечению охраны прав детей. Программа определяет ценностно-смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития МОУ ДОД ЦДТ, задает основные способы и механизмы изменений. Она строится на необходимости консолидированного участия в решении задач развития МОУ ДОД ЦДТ всех заинтересованных в этом граждан, муниципальных органов исполнительной власти, организаций и предприятий района, независимо от того, поддерживаются ли они государством, развиваются на коммерческой или на безвозмездной основе. Разработка программы развития проводилась с учетом анализа имеющихся условий и ресурсов ЦДТ. При подготовке настоящей программы также учитывались ключевые положения реализуемой программы развития. Реализация запланированных проектов программы развития осуществляется с учетом понимания безусловной необходимости сохранения здоровья обучающихся. Центр должен стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо, комфортно и интересно. Концептуальные позиции программы ориентированы на педагогику успеха. Успех осознается ребенком в процессе приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и стараний. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, в эффективное становление в социуме. 3. Информационная справка образовательного учреждения. 3.1. о деятельности Общие сведения об учреждении: Учреждение Учредитель Юридический и фактический адреса Учреждения Табл.1. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Малопургинский Центр детского творчества Администрация муниципального образования «Малопургинский район» 427820, Удмуртская Республика, с. Малая Пурга, ул. Кирова, д.2 7 Директор учреждения Телефон/факс, адрес электронной почты Сайт учреждения Лицензия на право ведения образовательной деятельности Свидетельство о государственной аккредитации Устав учреждения Сабирова Нина Анатольевна 8(34132) 4-12-56,cdtmpurga@yandex.ru htt:// mpurgacentrdt.ucoz.ru Выдана Службой по надзору и контролю в сфере образования при Министерстве образования и науки Удмуртской Республики от 30 декабря 2010 г., регистрационный номер № 771, серия РО № 010983 Серия АА 000173, регистрационный № 1042, от 01 апреля 2009г. Утвержден Распоряжением Администрации муниципального образования «Малопургинский район» от 15 декабря 2011года № 420-р Локальные правовые Положения, правила, инструкции, учебные планы, акты приказы и распоряжения директора 3.2. Характеристика образовательного процесса. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Малопургинский Центр детского творчества единственное многопрофильное учреждение дополнительного образования детей в районе, созданного на базе Дома Пионеров в 1958 году. Этим объясняется специфичность его деятельности, которая осуществляется на базе 22 образовательных учреждений Малопургинского района. Деятельность ведется по следующим направленностям: художественное, естественно - научное, туристско-краеведческое, социально – педагогическое, техническое. Центр ведет образовательный процесс на русском языке. Участниками образовательного процесса являются обучающиеся от 6,5 до 18 лет, педагогические работники, родители (лица, их заменяющие). Прием детей осуществляется в соответствии с их пожеланиями, наклонностями, с учетом состояния здоровья, возможностей, а также при наличии мест в группах. При приеме в объединения необходимо медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка и заявление родителей (лиц их заменяющих). Численный состав объединений, продолжительность занятия в нем определяются методическим советом Центра. При приеме детей педагогические работники обязаны ознакомить их или родителей (лиц, их заменяющих) с Уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса. 8 Занятия проводятся по группам, с детьми ОВЗ – индивидуально на дому. Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их. Расписание занятий составляется с учетом создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей, возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм, с учетом пожеланий педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих). Деятельность детей в Центре осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях в форме клуба, студии, ансамбля, группы, секции, кружка, театра и др. Содержание деятельности объединения определяется общеразвивающими программами и учебным планом, разработанными на основе примерных или рекомендованных государственными органами и управлением образования программ. В работе объединений могут участвовать совместно с детьми их родители (лица, их заменяющие) без включения в основной состав при наличии условий и согласия руководителей объединения. Сегодня в Центре реализуется 77 дополнительных общеразвивающих программ, из них по 3 программам обучение ведется индивидуально на дому с детьми с ограниченными возможностями здоровья; 43 программы художественного направления, 14 - туристкокраеведческого направления,6 социально-педагогического, 7 – технического и 7 – естественно-научного направления. 3.3. Сведения о педагогических кадрах 3.3.1. Уровень образования: табл.2. Админис трация Педагоги дополнит ельного образова ния Образование % не зак. высшее высшее Штатные / совместители % % Среднее специальное Кол-во чел. всего Кол-во педагоги ческих работников 4 4/- 4 100% - - - - 51 22 / 29 40 80 % 2 4% 9 18 % 9 Методис ты Итого 2 1/1 2 100% 57 27 /30 46 80% 2 - - - 4% 9 18 % Педагогами дополнительного образования, являющимися совместителями, работают учителя сельских школ, имеющие педагогическое образование, необходимые знания и опыт работы с детьми. 3.3.2 Квалификация педагогических кадров: Уровень профессиональной квалификации педагогических работников Центра детского творчества характеризуется следующими показателями: табл.3. Не имеют 2 категория 1 категория Высшая категории категория Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % 16 28 % 6 10 % 27 47 % 8 14 % За истекший учебный год существенно активизировалось участие педагогов в конкурсной деятельности различного уровня. Успешно выступили Чибышева Н.В. и Гондырева З.В. вконкурсом отборе на получение денежного поощрения лучшими педагогическими работниками в Удмуртской Республике. Приказом М О и Н УР им присуждено денежное поощрение в размере 50 тыс. руб. Педагоги центра (Чибышева Н.В. ,Михайлова Н.Г., Ехлакова С.В., Соснов С.А., Анфиногенов Я.В., Петров Г.С.) были активными участниками Республиканских педагогических чтений «Педагогика исследований-2014» по теме «Современные технологии раскрытия потенциала личности обучающихся в дополнительном образовании», организованных Республиканским центром дополнительного образования детей. Петров Г.С. стал лауреатом в номинации «Интеграция дополнительного образования с общеобразовательными учреждениями». Инновационная деятельность в МОУ ДОД Малопургинский Центр детского творчества направлена на разработку, апробацию и внедрение в практику деятельности объединений современных педагогических технологий, направленных на эффективное решение тех приоритетных задач, которые заявляет педагогический коллектив. Обновление процесса обучения в дополнительном образовании возможно через совершенствования педагогических технологий, поэтому педагогами Центра внедряются в практику инновационные технологии такие как, игровые технологии, технология индивидуального обучения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, проектно-исследовательские и ИКТ-технологии. На основе вышеприведенных цифр можно сделать вывод о достаточном уровне квалификации работников учреждения. Однако несколько тревожит тенденция недостаточно активной аттестации сотрудников на первую 10 квалификационную категорию, с одной стороны, и значительного снижения количества желающих аттестоваться на высшую квалификационную категорию, с другой стороны. Объективный анализ существующего положения дел в работе Центре детского творчества позволяет сделать вывод о наличии благоприятных возможностей для устойчивого функционирования и поступательного развития. 3.4. Сведения об обучающихся учреждения. Занятия в объединениях проводятся по типовым, модифицированным программам одной тематической направленности или комплексным, интегрированным программам. Сроки реализации дополнительных образовательных программам - 1 год, от 1 до 3 лет, от 3 лет и более. В 2014-2015 учебном году в МОУ ДОД Малопургинский ЦДТ - 132 учебных группы табл.4. По годам обучения Направле Всего Обще ния групп 1-ый 2-ой 3-ий 4-ый 5-ый е колдеятельно год год год год год во сти обучен обучен обучен обучен обучен обучия ия ия ия ия ся Техническ 9 3 1 13 133 ое Естественн 8 2 1 11 107 о-научное Социально 6 6 81 педагогиче ское Туристско- 9 7 16 192 краеведчес кое Художеств 47 29 7 1 2 86 943 енное Итого 79 41 9 1 2 132 1460 Ежегодно по итогам учебного года проводится анализ выполнения образовательных программ, который отражается в специальной таблице. В этом году этот показатель составил 100 %. Формами промежуточной и итоговой аттестации МОУ ДОД Малопургинский ЦДТ являются: зачетные задания, отчетные концерты, выставки, олимпиады, конференции, КВН, конкурсы, викторины, защита проектов и другие формы. Каждый педагог самостоятельно определяет 11 формы промежуточной и итоговой аттестации, ориентируясь на содержание деятельности, возраст и год обучения. Промежуточная и итоговая аттестация оказывает помощь при внесении корректив в содержание и организацию процесса обучения. По итогам аттестации лучшие обучающиеся поощряются грамотами и благодарственными письмами на районном итоговом мероприятии «Созвездие талантов». 3.5. Материально – техническая база Табл.6 Целевое использование помещений Количество 9 Всего кабинетов Количество целевых кабинетов для занятий 5 Количество помещений для массовых мероприятий Количество административных кабинетов 2 Компьютерный кабинет Имеющееся учебное оборудование и материалы позволяют Центру детского творчества работать на приемлемом уровне оснащенности, однако наметившиеся в последнее время позитивные сдвиги в этом плане позволяют сделать прогноз о наличии реальных перспектив постепенного укрепления учебно-материальной базы. 3.6. Окружающий социум. МОУ ДОД Малопургинский Центр детского творчества продолжает осуществлять работу по преемственности дополнительного образования с начальными и общеобразовательными школами района. Всего сотрудничаем с 22 образовательными учреждениями. Преемственность осуществлялась на основании двухстороннего договора заключенного на 2014-2015 уч. год. С целью приобщения воспитанников к детской литературе и устному народному творчеству, воспитанию любви к окружающей природе, формированию здорового образа, эстетическому воспитанию жизни ведётся совместная работа с районным домом культуры, Центром эстетического воспитания «Пурга кизилиос», районной библиотекой, Муниципальными общеобразовательными учреждениями Детская спортивная школа и детская школа искусств села Малая Пурга. Активно сотрудничаем с АОУ ИПК и ПРО, АОУ ДОД УР РЭБЦ, БОУ ДОД УР РЦДОД, БОУ ДОД УР РЦТЮТТ г. Ижевска. Сотрудничество с ними позволяет успешно ориентироваться в новых требованиях, предъявляемых к дополнительному образованию, своевременно скорректировать свою деятельность в зависимости от достижений науки и требований социума. Внутренняя открытость нашего учреждения гармонично сочетается с внешним взаимодействием дополнительного образования с различными 12 структурами социума, помогает решать задачи повышения качества образования, способствует профессиональному росту педагогов и дает возможность сформировать дружеское сообщество детей, сотрудников и родителей. 4. Проблемно- ориентированный анализ За период реализации предыдущей программы развития ЦДТ произошли существенные изменения в обществе, государстве, которые в совокупности являются факторами влияния на все социальные системы и на образование в частности. Без учета этих векторов изменений затруднительно дать реалистическое определение ситуации для определения основы следующего этапа развития. Значительно возросли и содержательно изменились социальные требования к дополнительному образованию детей, в основе которых лежат критерии качества, сохранения здоровья участников образовательного процесса, индивидуализации образовательных программ и духовнонравственное воспитание подрастающего поколения. Возросла степень самоидентификации семей обучающихся как субъектов образовательных процессов, их стремление влиять на организацию и содержание дополнительного образования. Произошли изменения в предпочтении и ценностных ориентирах семей, составляющих основу родительской общественности ЦДТ, вырос их образовательный уровень. Следствие - рост требовательности семей к качеству образовательных услуг.изменилось информационное пространство. Возросло количество семей, получивших доступ к Интернету. Информационные возможности педагога ЦДТ отстают от информационной культуры школьника, отсюда еще одно следствие -риски снижения образовательной привлекательности ЦДТ. Требования к изменениям структур, выступающих по отношению к дополнительному образованию с каким-либо заказом или требованиями в обобщенном виде: ГОСУДАРСТВО – желает, чтобы Центр детского творчества создавал условия для развития свободной, мыслящей, социально-адаптированной личности, обладающей высокой гражданской ответственностью и конкурентоспособностью. ОБЩЕСТВО – желает, чтобы учреждения образования выпускали воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности. СЕМЬЯ – желает видеть учреждение дополнительного образования, основанное на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям; в котором уважаются права ребенка, и обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт и, в будущем их дети будут успешны и получат азы профессионального образования. 13 УЧЕНИКИ – хотят, чтобы в ЦДТ было интересно заниматься, чтобы к ним относились с уважением, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный и творческий успех, хотят получить качественное дополнительное образование. Сегодня образ выпускника ЦДТ становится ориентиром для проектирования процессов и условий получения образовательных результатов, главным инструментом развития ЦДТ и педагогического коллектива. У выпускника современного Центра детского творчества должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е. выпускник должен быть конкурентоспособным. Эти личностные качества определят инвестиционную привлекательность дополнительного образования детей. Исходя из данных изменений, существует необходимость разработки программы развития ЦДТ на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах дальнейшего развития. Анализ внешней среды: Современная образовательная ситуация применительно к деятельности МОУ ДОД ЦДТ определяется рядом факторов: неупорядоченность нормативно- правовой базы, отсутствие здания учреждения, реальные образовательные потребности населения района, ближайшие перспективы развития, определяемые Концепцией модернизации российского образования, особенностями Малопургинского района. Малопургинский район – один из 25 сельских районов, входящих в состав Удмуртской Республики. Район – дотационный, основная сфера – сельское хозяйство, производственная сфера – неразвита, поэтому большая часть взрослого населения работает в г. Ижевске(район расположен недалеко от столицы). Комплекс мер, направленных на стимулирование рождаемости и обеспечение государственной поддержки семей, в связи с рождением и воспитанием детей, привел к увеличению темпа роста рождаемости в районе. В 2012- 2013 годах родилось более 1500 детей, отсюда – большое количество желающих заниматься в системе дополнительного образования, которое по своему значению становится в один ряд с общим образованием. Связано это в первую очередь с организацией внеурочной деятельности, как требуют того новые федеральные образовательные государственные стандарты. В районе функционируют 3 учреждения дополнительного образования детей: Малопургинская детско - юношеская спортивная школа, Малопургинский Центр детского творчества, Центр эстетического воспитания «Пурга кизилиос», осуществляющих свою деятельность по следующим основным направлениям: художественно-эстетическое, научно-техническое, туристскокраеведческое, социально-педагогическое, эколого-биологическое, техническое, спортивное. Сложившаяся практика работы учреждений дополнительного образования в районе показывает, что предоставляемые 14 ими услуги формируются, исходя из возможностей самих учреждений, из имеющегося кадрового потенциала, в частности, без учета потребностей и интересов потребителей этих услуг - детей. Следствием этой ситуации стала диспропорция между различными направлениями услуг дополнительного образования, неопределенность приоритетных направлений. Анализ внутренней образовательной среды показал, что несмотря на хороший профессиональный уровень педагогов ( 80% с высшим образованием; 14% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 47%- первую и 10% - вторую), отрицательно на образовательном процессе сказывается нестабильность состава педагогического коллектива учреждения. Проведенный анализ состояния образовательной деятельности в ЦДТ показал, что наибольшее предпочтение обучающиеся отдают художественноэстетической направленности. В ЦДТ принимаются все желающие дети без отбора, а следовательно с разной базой знаний, умений, жизненным опытом, поэтому важно в процессе образования осуществлять педагогический учет физиолого- психологических особенностей каждого ребенка. С целью выявления социального заказа, были изучены: - требования, предъявляемые к дополнительному образованию детей; - потребности учащихся и их родителей; -мнения педагогов дополнительного образования о путях его обновления; - спектр услуг, которые способна предоставить школа. Проведенный анализ показал, что в системе образования района учреждения дополнительного образования играют важную роль. Социальный заказ со стороны Управления образования, отдела культуры состоит в том, чтобы учреждения дополнительного образования заняли одно из ведущих мест в процессе формирования единого образовательного пространства района. Кроме того, учреждения дополнительного образования должны расширить свои социальные связи в окружающем микросоциуме, в частности: - разработать программу сетевого взаимодействия со школами района в сфере образовательной и досуговой деятельности детей; - более активно включиться в систему реабилитационного пространства района, в том числе по работе с «трудными» детьми ; - радикально обновить свою предметно-пространственную среду, что необходимо для расширения социокультурных контактов учреждения дополнительного образования, пропаганды достижения его творческих коллективов, организации показательных мероприятий разного уровня. Анализ запросов родителей в отношении учреждения дополнительного образования показал, что необходимо расширить диапазон услуг. В сфере воспитания ожидания родителей связаны: 15 - с расширением диапазона предпрофильного обучения; - с развитием у детей нравственных качеств (организованности, трудолюбия, культуры общения, самостоятельности, ответственности); - с совершенствованием индивидуального подхода к детям через тьюторское сопровождение обучения. Еще одним фактором, влияющим на структуру социального заказа, явилось мнение педагогов об актуальных проблемах и перспективах развития учреждения. Проведенный опрос позволил включить в социальный заказ следующие положения: - существенное обновление материальной базы учреждения дополнительного образования; - расширение методической службы, совершенствование работы методических объединений педагогов дополнительного образования; - обновление банка образовательных программ и методической литературы. Чтобы соотнести выявленный социальный заказ с реальными возможностями ЦДТ, необходимо было провести анализ современного состояния и проблем учреждения за 2012-2014 учебные годы в основных сферах его деятельности. Проблемному анализу были подвергнуты все основные сферы деятельности. К числу достижений отнесены: положительная динамика количества учащихся, занятых дополнительным образованием. увеличение количества учащихся старшего звена; обновление образовательного процесса на основе современных образовательных программ; увеличение количества призовых мест в районных и республиканских олимпиадах по лесоводству и краеведению; рост призовых мест в районных и республиканских конкурсах и мероприятиях. Вместе с тем критический анализ организации дополнительного обучения детей в 2012-2014 годах позволил выявить ряд проблем в организации учебно-воспитательного процесса, в том числе: слабое обеспечение имеющихся образовательных программ методическими и дидактическими материалами; недостаточное использование научно- обоснованных методов диагностики развития ребенка, учитывающих индивидуальные особенности личности; недостаточное использование интегрированных и комплексных программ; разрыв процессов образования и воспитания, обусловленный преобладанием у педагогов ориентации на формирование у воспитанников, прежде всего, конкретных навыков в той или иной деятельности, 16 соответствующих профилю предмета и явно недостаточным вниманием к развитию личностных качеств детей. С точки зрения социальной педагогики, дополнительное образование не может ограничиваться рамками образовательного учреждения. Важными аспектами дополнительного образования являются: работа с семьей, оказание специфических образовательных услуг, учет интересов детей и родителей при составлении образовательных программ усиление работы по месту жительства, тесное взаимодействие с семьёй, ближайшим социумом. Результаты SWOT-анализа Сильные стороны: - Положительная динамика показателей охвата воспитанников дополнительным образованием; - Положительная динамика показателей призовых мест участия в мероприятиях различных уровней; ( международный, всероссийский, региональный, муниципальный) - Традиционные мероприятия районного масштаба; - Интеграция учреждения дополнительного образования со школами и с ДОУ. Слабые стороны: - Несоответствие ресурсов (кадровых, финансовых, материальнотехнических, методических и пр.) конкретному социальному заказу; - Проблема кадрового обеспечения профессионально компетентными специалистами – их пополнения, стимулирования и подготовки к решению современных профессиональных задач; -Наблюдается тенденция старения педагогических кадров; - Нехватка педагогов по некоторым направлениям деятельности. У молодых педагогов дополнительного образования недостаточно профессионального мастерства и опыта работы в системе дополнительного образования и как, следствие- текучесть кадров; - Материальные условия работы в системе дополнительного образования не позволяют в необходимой мере привлечь молодые кадры, способные заниматься с детьми наиболее популярными и востребованными среди них видами деятельностью; - Недостаток помещений, кабинетов, отсутствие мастерских и кабинетов для технического направления как в учреждении, так и в образовательных организациях райцентра (обучение в райцентре ведется в 4 учреждениях) не позволяет организовать оптимально учебновоспитательный процесс; - Низкая оплата труда работников учреждения дополнительного образования детей, и , как следствие, - психологическая усталость педагогов; - Тенденция к замыканию дополнительного образования детей в рамках одного учреждения; 17 - Недостаточное взаимодействие субъектов социума в решении проблем дополнительного образования детей; Преобладание традиционных устаревших подходов к образовательному процессу; - Качество образовательного процесса по реализуемым программам дополнительного образования детей не всегда соответствует современным требованиям. Прежде всего, не сформировано современное представление о качестве дополнительного образования детей; не развиты новые формы его оценки - оценки открытой, прозрачной, критериальной, внешней (а не внутриведомственной), с участием общественности; - Требуют совершенствования программы работы с одаренными детьми и детьми с ограниченными возможностями; - Отсутствует система детского самоуправления; - Недостаточная работа с семьей в учреждении; - Низкий уровень исходного физического, волевого, социальноличностного развития учащихся; - Диагностика результативности образовательного процесса не применяется в практической деятельности некоторой частью педагогов. Возможности: - В результатах образовательного процесса дополнительного образования заинтересованы родители и органы местного самоуправления; - В результатах взаимодействия заинтересованы образовательные учреждения района; - Высокий спрос потенциальных и реальных потребителей дополнительных образовательных услуг; - Наличие детских и молодежных организаций школ и районных детских общественных организаций; - возможности внебюджетного финансирования. Угрозы (ограничения) - Низкая оплата труда может привести к уходу творческих педагогов из сферы дополнительного образования; - Относительно средний культурный уровень социума; - Удаленность школ от центра; - Организация предпрофильного обучения; - Отсутствие финансирования участия детей в мероприятиях регионального и российского уровней; инертность внутренняя и неуверенность части педагогов; - Большое количество педагогов-совместителей на базе школ района; - Отсутствие специального оборудования и материалов для занятий научно- технического направления. 5. Концепция развития образовательного учреждения . 18 Система дополнительного образования детей как многоуровневый социально-педагогический и образовательный институт функционирует на основе социального заказа общества, оказывает широкий спектр образовательных услуг, удовлетворяя постоянно растущие индивидуальные образовательные потребности личности, обеспечивает эффективное формирование самодостаточности и конкурентоспособности воспитанника, проявляющего творческую инициативу, способность к самостоятельному поиску новых способов действий, стремление к самореализации и самовыражению. Безусловно, в процессе модернизации образования необходим принципиально новый подход к организации воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования. История и опыт развития образования нашей страны и за рубежом показывают целесообразность гуманной системы воспитания. Именно она способна воспитать свободного человека. Практика доказывает жизнеспособность таких воспитательных систем, в основу которых положены идеи гуманной творческой педагогики как современной идеологии воспитания. Исходя из данных выводов Концепция в системе образования МОУ ДОД Малопургинский Центр детского творчества (далее – Концепция) определяется как совокупность идей и принципов гуманистической педагогической деятельности, личностно- ориентированного подхода, определяющих цель, содержание, позиции и способы взаимодействия воспитателей и воспитуемых в педагогическом процессе. Одним из существенных и исходных моментов разработки данной Концепции явилось осмысление педагогическим коллективом Центра детского творчества реального состояния воспитательных проблем, возникающих в изменяющихся социально-экономических условиях, а также анализ того, что происходит с воспитуемыми и педагогами в этих условиях, какие новые потребности действуют в современном воспитании. Концепция разработана в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании», Федеральным законом РФ «О дополнительном образовании», нормативно-правовыми актами Российской Федерации, Удмуртской Республики и МО «Малопургинский район». В Концепции учтены положения Национальной доктрины образования РФ до 2025 года, Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года, Федеральной целевой программы развития образования, на 2011-2015 годы, долгосрочной целевой программы «Развитие дополнительного образования и воспитания в МО «Малопургинский район на 2015-2020 годы». Основные аспекты государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы», Концепции духовнонравственного воспитания российских школьников позволили выделить ключевые задачи воспитания подрастающего поколения с учетом 19 особенностей системы дополнительного образования и региональной составляющей. Методологической основой реализации Концепции являются следующие научные подходы и принципы: Гуманистический подход – заключается в безусловном принятии обучающегося, выражающийся в эмпатическом отношении и эмоциональной поддержке воспитанников. Личностно-ориентированный подход - позволяет посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности воспитуемого, развития его неповторимой индивидуальности. Деятельностный подход в воспитании сходит из представлений о единстве личности с ее деятельностью, которая непосредственно и опосредованно осуществляет изменения в структурах личности; личность в свою очередь осуществляет выбор адекватных ей видов и форм деятельности, удовлетворяющих потребностям личностного развития. Системный подход - предполагает выделение структурных компонентов, их функций, установление функционально-иерархических связей, определение системообразующего фактора, анализ внешних связей. Комплексный подход - обеспечивает единство и целостность воспитания, отражает главные, сущностные стороны воспитательного процесса, обуславливающего конечный результат - всесторонне гармоническое развитие личности. Средовой подход ориентирует педагогов дополнительного образования на рассмотрение процесса развития личности в зависимости от условий и характеристик окружающей среды. Основные принципы: открытость процесса образования, обращенного к достижениям мировой и отечественной науки и культуры; вариативность, обеспечивающая свободу выбора индивидуального «маршрута» образования, предполагающая разработку различных вариантов образовательных программ, образовательных модулей, дифференцированных по содержанию в зависимости от возраста, уровня развития, индивидуальных особенностей и интересов детей; ранняя профессиональная ориентация и ее реализация на различных ступенях дополнительного образования, что позволит ускорить процесс социальной адаптации детей и подростков; инновационность образовательного процесса, гибкая, оперативная адаптация его к современным научным достижениям, новым педагогическим и информационным технологиям; партнерство как «субъект-субъектные» отношения между участниками образовательного процесса ЦДТ и окружающего сообщества. 20 Образовательный процесс начинается с самостоятельного и свободного выбора вида деятельности. В качестве основных условий реализации Концепции выступают: актуализация социальной значимости и перспективности воспитания подрастающего поколения; концентрация интеллектуальных, организационнопедагогических, кадровых, экономических, методических и других ресурсов на реализации задач воспитания; создание открытого информационного, образовательного, деятельностного, коммуникативного, социального и личностного пространства, воспитывающей среды для формирования у учащихся потребности быть самостоятельной и ответственной личностью; создание организационных условий повышения социальной компетентности и ответственности воспитанников за свою духовную, интеллектуальную, нравственную жизнь, за свое здоровье и благополучие; воспитание молодого поколения на общечеловеческих, культурных и национальных ценностях; создание социально-педагогических условий, способствующих формированию позитивного отношения детей к окружающему миру, обществу, природе, социуму. создание условий для профессиональной ориентации и самореализации личности, формирование потребности к самообразованию на протяжении всей жизни и т.д. Модель будущего состояния: Настоящая программа развития предполагает, что в условиях развития Центра детского творчества по расширенному сценарию, его состояние к 2020 году будет характеризоваться следующим образом: обучающимся предоставляется качественное дополнительное образование, способствующее успешному освоению ими государственных стандартов второго поколения; выпускники профессионально ориентированы, имеют допрофессиональную подготовку, конкурентоспособны в системе среднего и высшего профильного профессионального образования; существует система воспитания обучающихся, соответствующая потребностям времени; деятельность в детских коллективах не наносит ущерба здоровью обучающихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды; педагоги высокопрофессиональны, применяют в своей практике инновационные технологии обучения; имеется эффективная, компьютеризированная система управления, обеспечивающая не только успешное функционирование, но и 21 развитие образовательной системы; используются механизмы государственно-общественного управления образовательным учреждением; улучшится материально-техническая база и пространственнопредметная среда, обладающая необходимым количеством ресурсов для реализации планов развития; имеются широкие партнерские связи с культурными образовательными организациями, учреждениями; образовательные услуги востребованы; потребители удовлетворены дополнительными образовательными услугами, что обеспечивает высокий статус на рынке образовательных услуг. Разработка программы развития осуществлена, исходя из понимания того, что развитие носит вероятностный характер, так как этот процесс обусловлен многообразием внутренних и внешних факторов, влияющих на него на протяжении всего временного периода реализации Программы. Центр детского творчества, реализуя программу развития, обозначает высшей ценностью – заботу о детях и определяет приоритетным направлением в своей работе создание таких образовательных программ и условий среды, которые могли бы обеспечить: доступность и качество образования; улучшение условий обучения учащихся; сохранение здоровья учащихся; совершенствование профессионализма всех категорий педагогических работников; сохранение и расширение ресурсной базы для оказания образовательных услуг за счет диверсификации источников и механизмов финансирования; укрепление государственно-общественного характера управления. Решение задач саморазвития ребенка в учреждении дополнительного образования детей возможно при условии объединения процессов обучения, воспитания и развития, что можно сделать, превращая каждое учебное занятие, участие в конкурсах, досуговых мероприятиях, работу в научных обществах, детских объединениях в познание ребенком самого себя и своих отношений с окружающими. Миссия Малопургинского ЦДТ состоит в признании способности каждого отдельного ребенка к конструктивному раскрытию собственного потенциала на основе саморазвития, при условии создания со стороны педагогов активной образовательной среды, а также партнерских отношений, способствующих индивидуальным достижениям ребенка, его успеху. Именно, осознание личных индивидуальных достижений, оцениваемых субъектом как успех, как маленькая победа над самим собой, является стимулом его дальнейшего движения в этом направлении. Таким образом, центр детского творчества должен стать Центром успешной личности для каждого обучающегося. 22 Для реализации концепции желаемого будущего состояния ЦТД определены цель и задачи: Цель – Создание образовательно-воспитательнойсреды, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для развития индивидуальных способностей обучающихся, удовлетворения их актуальных и перспективных культурно-образовательных и жизненных потребностей, успешного социального становления Задачи: Создать условия для освоения и внедрения новых государственных образовательных стандартов, основанных на компетентностном и личностно-деятельностном подходах. Разработать и реализовать специальную систему поддержки как сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных детей. Обеспечить развитие воспитывающего потенциала процесса дополнительного образования, единства и взаимосвязи процессов обучения, воспитания и социализации; закреплению инициатив в детско-подростковой среде по организации новых форм социального лидерства и позитивной самоорганизации. Создать психолого-педагогические условия для глубокого продуктивного взаимодействия педагогов, детей и родителей. Организовать регулярный мониторинг по изучению запросов аудитории потребителей образовательных услуг. Обеспечить развитие договорных отношений: с потребителями образовательных услуг, социальными партнерами, с исполнительными органами власти. Создать условия для совершенствования информационного обеспечения образовательного процесса. Создать условия для внедрения системы тьюторского сопровождения повышения квалификации педагогов в ЦДТ. Табл. 7. Этапы развития Центра детского творчества как Центра успешной личности Наименование этапа Сроки Содержание этапа I – этап формирования 2015 год 1. Создание нормативноструктуры и правовой основы, адекватной содержания миссии, усовершенствованной образования модели «Центр успешной усовершенствованной личности». модели «Центр 2. Оформление и рецензирование успешной личности». скорректированных образовательных программ с 23 учетом внесения изменений в содержание образования. 3. Корректировка учебного плана с учетом включения «ситуации успеха». 4. Разработка образовательной программы на основе программы развития ЦДТ 5. Разработка обновленного содержания внутреннего контроля. 6. Совершенствование и модернизация структуры научнометодического обеспечения образовательного процесса. 7. Развитие воспитательной системы ЦДТ. 8.Осуществление мониторинговых процедур на основе использования пакета диагностических методик. II - внедренческий этап. Переход образовательного учреждения в новое качественное 2016-2018 г.г. состояние в следующих направлениях: Обеспечение гарантий доступности дополнительного образования детей. Создание условий для повышения качества дополнительного образования детей. Реализация воспитательной системы, способствующей формированию свободной, физически здоровой, духовной богатой, нравственной личности. Развитие детского самоуправления и социальнозначимых инициатив обучающихся. Совершенствование ресурсного потенциала ЦДТ. 24 III –Контрольноаналитический этап 2019-2020г.г. Анализ результатов концепции усовершенствованной модели ЦДТ и программы ее развития. Подготовка методических рекомендаций и публикаций по проблемам реализации программы развития ЦДТ Пополнение научнометодической базы методического кабинета Центра детского творчества. 7. Механизм реализации Программы Программа будет реализовываться через следующие проекты и подпрограммы: 1. «Стандарты нового поколения». 2. «Одаренные дети»; 3. «Истоки»; 4. «Мы вместе»; 5. «Содружество»; 6. «Информационное пространство»; 7. «Стратегия роста»; 1. Проект «Стандарты нового поколения» Цель проекта Создание условий для освоения и внедрения новых государственных образовательных стандартов, основанных на компетентностном и личностнодеятельностном подходах Основные задачи: Повышение готовности педагогов к реализации компетентностного и личностно-деятельностного подходов. Переориентация образовательных программ с учётом новых стандартов. Разработка методик отслеживания степени сформированности компетенций в реализуемых направлениях обучения. Разработка обучающих технологий, способствующих достижению учащимися образовательных стандартов второго поколения. Критерии результативности: Овладение педагогами понятием «метапредметные умения» и технологией их формирования; 25 Полноценное освоение учащимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Построение учащимися индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования). Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Включенность в образовательный процесс способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Овладение учащимися действиями смыслообразования, нравственноэтического оценивания, реализуемыми на основе ценностной ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание смысловой моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях. Механизм реализации: Основным механизмом реализации является осуществление образовательного процесса как субъектной деятельности, организаторами которой являются сами учащиеся. Умение учиться представляет собой способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта и развивается на основе рефлексивного опыта. Табл.8. № Содержание деятельности Сроки 1 2 3 4 Знакомство педагогического коллектива со стандартами 2-го поколения Диагностика исходного уровня сформированностиметапредметных умений у обучающихся Самохарактеристика педагогами своей способности формировать универсальные учебные действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий. Семинар для педагогов дополнительного 26 2015 2015 2015 2015 5 6 7 8 9 10 11 12 13 образования по формированию в детях личностныхуниверсальных учебных действий, в состав которых входит жизненное, личностное, профессиональное самоопределение. Корректировка образовательных программ в соответствии со стандартами второго поколения. Педагогические семинары по формированию универсальных логических действий Формирование творческих групп педагогов, работающих над проблемой развития у учащихся личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных действий в образовательном процессе и в игровых развивающих программах. Организация и проведение консультаций для педагогов дополнительного образования по коррекции образовательных программ и образовательного процесса в соответствии со стандартами общего образования 2-го поколения. Разработка и апробация игровых программ для учащихся, направленных на формирование регулятивных умений, коммуникативных умений. Организация Создание страничек в портфолио обучающихся, раскрывающих уровень сформированности и задачи развития умения учиться. Проведение игровых занятий с детьми, направленных на испытание и взаимооценку умения учиться. Проведение серии открытых занятий по выполнению действий смыслообразования, нравственно-этическому оцениванию учебного материала, формирование собственной позиции. Создание базы данных по формам работы в дополнительном образовании детей, направленных на формирование ценностносмысловой основы самоопределений учащихся. 27 2016 2016-2017 2017 2017 2017-2018 2019 2019 2019 2019 14 Административный контроль и взаимоконтроль качества образовательного процесса в контексте внедрения стандартов второго поколения в общее образование 2019 15 Издание методического пособия для педагогов дополнительного образования на основе опыта внедрения стандартов второго поколения. Презентация опыта работы проблемных групп по развитию надпредметных умений учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных) в дополнительном образовании. Описание образовательного маршрута учащегося на основе вычленения результативного компонента в контексте новых стандартов. 2020 16 17 2020 2020 2. Проект «Одарённые дети» Цель проекта Создание условий для выявления и развития детской одарённости. Основные задачи: Педагогическая поддержка познавательной инициативы, активности, творчества, эмоциональной отзывчивости воспитанников. Повышение готовности педагогов к компетентной работе по развитию детской одарённости. Разработка методических основ раннего выявления и развития одаренности. Поиск путей сотрудничества с семьей в создании условий для развития одарённого ребёнка; Разработка игровых, поисковых, диалоговых технологий развития детской одарённости в семье и в Центре детского творчества. Критерии результативности: Надёжность системы ранней диагностики детской одарённости. Владение методикой работы с одарёнными детьми. Широта спектра заданий, требующих от ребёнка применения творческого воображения, авторского видения, креативности, образного мышления. Высокий уровень личных достижений учащихся, успешность участия в конкурсных мероприятиях. 28 Механизм реализации: Педагоги уделяют приоритетное внимание развитию личности обучающихся. Проект предусматривает продолжение работы над программами и конкурсами: «Одаренные дети» и конкурс «Портфолио обучающихся». Работа призвана обеспечить формирование и развитие интересов и способностей детей. Фактором развития одарённости является переход от педагогики воздействия к педагогике взаимодействия, сотрудничества и сотворчества, от педагогики обучения к педагогике взаимного личностного роста ребёнка и взрослого. Табл.9. № п/п Содержание деятельности Срок и 1 Расширение спектра образовательных услуг. 2015 2 Уточнение поля проблем, связанных с опытом работы 2015 с одарёнными детьми. 3 Анализ уровня компетентности родителей в сфере 2015 выявления и развития одарённости детей. 4 Сохранение и расширение спектра проводимых 2015конкурсных мероприятий. 2019 5 Организация и проведение ежегодного мероприятия 2015 «Созвездие талантов» с процедурой демонстрации 2020 достижений и награждения победителей олимпиад, соревнований, выставок, конференций, конкурсов и фестивалей различных уровней. 6 Диагностика через анонимное анкетирование, 2016 интервьюирование находок, успехов и проблем, возникающих перед педагогами в процессе выявления уровня одарённости ребёнка и работы с такими детьми. 7 Семинар для педагогического сообщества района 2016 «Детская одарённость и подходы к её сохранению в дополнительном образовании» Уточнение концептуальных подходов к пониманию одарённости, её структурных компонентов, видов, факторов становления и развития. 8 Исследование самооценки, уровня притязаний и 2015других характеристик одарённых учащихся. 2016 9 Выявление и оформление имеющегося позитивного 2017 опыта работы с музыкально-одарёнными и кинестетически-одарёнными детьми 10 Семинары для педагогов по тьюторскому 2018 сопровождению развития одарённых учащихся. 29 3. Проект « Истоки» Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Цель проекта Создание условий для духовно-нравственного развития учащихся Основные задачи: Организация социально открытого пространства духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. Создание нравственного уклада жизни обучающихся в Центре детского творчества. Расширение социально-педагогического партнёрства в сфере духовно-нравственного воспитания учащихся, в том числе, с родителями учащихся. Разработка интегративных программ духовно-нравственного воспитания. Педагогическая поддержка эмоциональной отзывчивости, эмпатичности воспитанников, проявляющейся в их творчестве. Повышение включенности в образовательный компонент краеведческого материала, воспитывающего чувство гордости за историю края, региона, страны и ответственности за настоящее и будущее нашей Родины. Критерии результативности: готовность и способность учащихся выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата; трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей; осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать. Механизм реализации 30 Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в основные виды деятельности обучающихся: образовательную и общественно полезную. Духовно-нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора. Основным субъектом, реализующим цели духовно-нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственные пути и методы их достижения на основе опыта и традиций отечественной педагогики, собственного педагогического опыта, является педагогический коллектив Центра детского творчества. № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Табл.10. Содержание деятельности Сроки Сохранение и развитие традиционных открытых 2015конкурсов и фестивалей по патриотическому 2020 воспитанию. Расширение спектра познавательных программ с 2016 использованием интерактивных форм работы с обучающимися о жизни, её ценности, ценностях и смыслах. Проведение открытой выставки рисунков и других 2016 форм художественного творчества “Я живу в России”. Проведение семейного конкурса “Моя 2017 родословная”. Организация занятий для родителей “Воспитать 2016гражданина”. 2018 Проведение мероприятий, посвящённых Дню 2015Победы, Дню Памяти 2020 Организация методической выставки: 2018 «Современные формы духовно-нравственного воспитания учащихся». Проведение открытых занятий, мастер-классов по 2017формам духовно- нравственного воспитания 2018 учащихся. Проведение конкурсов творческих работ учащихся 2019 по проблематике отношения к жизни, к людям, к Родине «Мы-разные, нас много!». Подготовка материалов для сайта о ветеранах Ежего войны, проживавших и проживающих в дно Малопургинском районе. Разработка новых досуговых программ духовно- 2017нравственной направленности. 2018 31 № п/п 12 Содержание деятельности Проведение смотра-конкурса методических разработок педагогами форм духовнонравственного воспитания учащихся. Сроки 2019 4. Проект «Мы вместе» Цель проекта Создание психолого-педагогических условий для глубокого продуктивного взаимодействия педагогов, детей и родителей, формирование отношений сотрудничества и сотворчества, обогащение условий для развития ребёнка в семье. Основные задачи: овладение родителями способами развития ребёнка как личности; создание психолого-педагогических условий для глубокого продуктивного взаимодействия педагогов, детей и родителей, развитие, укрепления партнёрских отношений; повышение значимости ценностно-целевого единства семьи учреждения формирование ответственной родительской позиции; оказание помощи родителям в технике понимания детей, мотивов и значения их поступков, в осознании своих мотивов в воспитании ребёнка; осознание родителями роли стиля семейного воспитания, типа воспитательных отношений в семье и стремление к позитивному стилю. Критерии результативности: Повышение эрудиции педагогов в сфере семейного воспитания, их готовности к сотрудничеству и сотворчеству с родителями. Формирование атмосферы творческого сотрудничества в родительских коллективах. Удовлетворённость родителей качеством и количеством форм взаимодействия с педагогическим коллективом, участия в творческой жизни детских коллективов и ЦДТ. Механизм реализации: Основная идея проекта состоит в диалоговом обсуждении значимости и условий творческого развития ребёнка и побуждении родителей к развитию вместе с ребёнком. Механизмом реализации проекта выступает формирование единого воспитывающего коллектива родителей, педагогов и учащихся и гуманной развивающей среды на основе информационного взаимодействия и сотворчества в коллективной творческой деятельности, привлечения родителей к активному участию в управлении образовательным процессом. 32 №п/п 1 2 3 4 5 6 Табл.11. Содержание деятельности Срок и Проведение системы занятий для педагогического 2015коллектива по методике работы с родителями, 2016 обучения интерактивным формам взаимодействия с родителями. Проведение творческих мастерских для детей и 2016родителей всовместным выполнением различных 2017 видов деятельности. Организация обмена педагогическим опытом 2018индивидуального, группового и фронтального 2019 взаимодействия с родителями по культурноисторической, ценностно-ориентационной, психолого-педагогической проблематике на педагогических семинарах, через методические разработки. Расширение форм прямой и обратной связи с 2016 родителями с использованием интернет технологий. Работа “Родительской академии” в режиме 2016программного повышения родительской 2020 компетентности в психологии, педагогике, культурологи, эстетике, философии. Диагностика уровня удовлетворённости родителей 2019 содержанием и формами взаимодействия с Центром детского творчества. 5. Проект: «Содружество» Цель проекта Расширение внешних связей, развитие, укрепление партнёрских отношений с учреждениями образования, культуры как фактора обогащения условий развития личности учащихся. Обеспечение развития договорных отношений: с потребителями образовательных услуг, социальными партнерами, с исполнительными органами власти. Основные задачи: укрепление отношений сотрудничества с образовательными учреждениями; расширение системы связей с общественными объединениями и организациями, с органами общественного и государственного управления г. Чебоксары 33 развитие внешних взаимосвязей с детскими образовательными учреждениями и творческими коллективами; оказание помощи образовательным учреждениям общего образования в создании условий для реализации инициативы «Наша новая школа»; накопление опыта сотворчества педагогов, детей и родителей, общественности микрорайона, учреждений и организаций города. Критерии результативности: Появление новых традиций в жизнедеятельности учреждения, в том числе, в сфере досуга. Расширение спектра реализуемых краткосрочных и среднесрочных досуговых образовательных программ. Информированность населения о событиях в Центре детского творчества. Повышение авторитета учреждения в городе. Удовлетворённость учреждений и объединений-партнёров формами и методами сотрудничества с Центром детского творчества. Механизм реализации: Фактором развития современного образовательного учреждения является расширение и развитие внешних связей, повышение их значимости в реализуемом образовательном процессе. Табл.12. №п/п Содержание деятельности Сроки Диагностика потребностей в 2016-2017 1 сотрудничестве с Центром детского творчества образовательных учреждений общего образования, культуры, спорта. Проведение диагностики, направленной на 2016-2017 2 выявление потребностей учащихся общеобразовательных учреждений, их родителей в дополнительном образовании по направленностям ЦДТ Разработка вариативной модели 2016 3 взаимодействия Центра детского творчества с учреждениями общего образования в условиях действия стандартов второго поколения и реализации направлений «Наша новая школа» Разработка и апробация программ 2017 4 взаимодействия с учреждениями дошкольного образования. 34 5 6 7 8 Презентация вариативной модели взаимодействия Центра детского творчества для образовательных учреждений района. Создание информационно-рекламных пакетов модели. Совместные с учреждениями общего образования семинары-практикумы для педагогов дополнительного образования по расширению спектра образовательных услуг на базе ФГОС второго поколения. Расширение связей сотрудничества со средними и высшими профильными учебными заведениями Оценка эффективности работы в режиме бюджетного образовательного учреждения, коррекция системы работы. 2018 2018 2016 – 2020 2020 5. Проект: «Содружество» Цель проекта Расширение внешних связей, развитие, укрепление партнёрских отношений с учреждениями образования, культуры как фактора обогащения условий развития личности учащихся. Обеспечение развития договорных отношений: с потребителями образовательных услуг, социальными партнерами, с исполнительными органами власти Основные задачи: укрепление отношений сотрудничества с образовательными учреждениями; расширение системы связей с общественными объединениями и организациями, с органами общественного и государственного управления с. Малая Пурга. развитие внешних взаимосвязей с детскими образовательными учреждениями и творческими коллективами; оказание помощи образовательным учреждениям общего образования в создании условий для реализации инициативы «Наша новая школа»; накопление опыта сотворчества педагогов, детей и родителей, общественности района, учреждений и организаций села. Критерии результативности: Появление новых традиций в жизнедеятельности учреждения, в том числе, в сфере досуга. 35 Расширение спектра реализуемых краткосрочных и среднесрочных досуговых образовательных программ. Информированность населения о событиях в Центре детского творчества. Повышение авторитета учреждения в городе. Удовлетворённость учреждений и объединений-партнёров формами и методами сотрудничества с Центром детского творчества. Механизм реализации: Фактором развития современного образовательного учреждения является расширение и развитие внешних связей, повышение их значимости в реализуемом образовательном процессе. Каждая связь должна строиться на взаимной заинтересованности, взаимной помощи и взаимной выгоде. Табл.13. №п Содержание деятельности Сроки /п Диагностика потребностей в сотрудничестве с Центром 20151 детского творчества образовательных учреждений 2016 общего образования, культуры, спорта. Проведение диагностики, направленной на выявление 20152 потребностей учащихся общеобразовательных 2017 учреждений, их родителей в дополнительном образовании по направленностям ЦДТ Разработка вариативной модели взаимодействия Центра 2016 3 детского творчества с учреждениями общего образования в условиях действия стандартов второго поколения и реализации направлений «Наша новая школа» Разработка и апробация программ взаимодействия с 2016 4 учреждениями дошкольного образования. Презентация вариативной модели взаимодействия 2016 5 Центра детского творчества для образовательных учреждений района. Создание информационнорекламных пакетов модели. Совместные с учреждениями общего образования 20166 семинары-практикумы для педагогов дополнительного 2017 образования по расширению спектра образовательных услуг на базе ФГОС второго поколения. Расширение связей сотрудничества со средними и 2015 7 высшими профильными учебными заведениями 2020 Оценка эффективности работы в режиме бюджетного 2020 8 образовательного учреждения, коррекция системы работы. 36 6. Проект: «Информационное пространство» Цель проекта Создание условий для совершенствования информационного обеспечения образовательного процесса. Основные задачи: оказание помощи образовательным учреждениям города в создании условий для реализации инициативы «Наша новая школа»; овладение педагогами способами организации различных блоков, этапов, форм организации образовательного процесса с использованием компьютерных технологий; осознание педагогами и учащимися роли и тенденций информатизации образования в современном обществе; внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс, самостоятельную учебную деятельность школьников. Замысел проекта: Обогащение информационных каналов и возможностей образовательного учреждения. Пробуждение в педагогах интереса к использованию телекоммуникаций, обучение и поддержка тех педагогов, которые будут стремиться к реализации компьютерных технологий. Вовлечение педагогов в самообразование, изучение и внедрение опыта коллег. Привлечение родителей, старшеклассников к участию в этой работе. Критерии результативности: Наличие в образовательных программах информационнокомпьютерного обеспечения, форм компьютерной диагностики. Эффективное функционирование внутреннего электронного документооборота Компетентность педагогов в современных способах получения информации и информационных технологиях. Частота использования компьютерных педагогических технологий, в том числе, в организации проектной деятельности. Табл.14. №п/п Содержание деятельности Сроки 1 2 Мониторинг и систематизация внутреннего электронного документооборота. Разработка и введение в активную практику алгоритма его использования для всех руководящих и педагогических работников Пополнение банка учебных пособий и методических материалов на электронных носителях, компьютерных программ и технологий. Создание электронной библиотеки по тематике изучаемых образовательных программ и познавательных 37 20152016 20152020 №п/п Содержание деятельности Сроки досуговых программ 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 14 15 Предоставление материалов о Центре детского творчества в сетевом и в интернет пространстве. Поиск и подключение к существующим в сетях телекоммуникационным учебным проектам по направлениям деятельности Центра детского творчества Участие в сетевом образовательном партнерстве Проведение системы занятий педагогического коллектива по современным информационным технологиям. Использование интернет технологий как средства взаимодействия с ребёнком и его семьёй. Обучение группы педагогов методике дистанционного обучения. Адаптирование реализуемых образовательных программ для дистанционного обучения Внедрение программ дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Овладение педагогами способностью использования сети Интернет, её вещательных, поисковых и интерактивных услуг. Подготовка детей и педагогов к участию в электронных конференциях, включение в эту работу. Обучение части педагогов и учащихся технологии создания, компьютерных слайд-фильмов .Их дальнейшее использование в образовательном процессе. Создание и функционирование сайтов детских творческих коллективов 20152020 2016 2018 20172019 20152018 2017 20152016 2018 2016 Постоя нно 2016 2018 6. Проект: «Стратегия роста». Цель Разработка и апробация модели тьюторского сопровождения индивидуального профессионального развития педагогического персонала ЦДТ. Задачи: 38 разработка модели тьюторского сопровождения индивидуального профессионального развития педагогического персонала ЦДТ, включая индивидуальное электронное Портфолио; создание условий для апробации модели тьюторского сопровождения индивидуального профессионального развития педагогического персонала ЦДТ ; организация обучения технологиям тьюторского сопровождения группы администраторов ЦДТ; применение технологий тьюторского сопровождения при работе с педагогическим персоналом ЦДТ, включая работу педагогов с индивидуальным электронным Портфолио; организация тьюторских стажировок для администраций учреждений дополнительного образования Замысел проекта Благодаря тьюторскому сопровождению профессионального роста педагогов у каждого педагога будет своя программа повышения профессиональной квалификации, направленная на коррекцию «западающих» у него ключевых профессиональных компетенций. Критерии результативности наличие апробированной модели тьюторского сопровождения индивидуального профессионального развития педагогического персонала ЦДТ; наличие группы администраторов –тьюторов, готовых к обеспечению тьюторского сопровождения профессионального развития педагогического персонала ЦДТ; практика тьюторского сопровождения педагогического персонала в системе ПК; практика формирования и реализации индивидуальной программы профессионального развития педагогов на основе Портфолио; группа педагогических работников, имеющих опыт профессионального развития по индивидуальному образовательному маршруту (индивидуальные программы профессионального развития) увеличение количества педагогов, прошедших аттестацию на высшую квалификационную категорию в результате тьюторского сопровождения их профессионального развития; повышение качества предоставляемых ЦДТ услуг; появление педагогов, мотивированных на использование в своей деятельности технологий тьюторского сопровождения воспитанников. Табл.15. 39 №п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Содержание деятельности Поиск и изучение необходимой для проектной деятельности информации. Поиск адресов лучших управленческих практик, соответствующих теме проекта (в республике, в других регионах). Поиск и знакомство с информацией о тьюторских технологиях и приемах. Изучение внутренних ресурсов учреждения Изучение образовательных потребностей педагогов ЦДТ Разработка модели тьюторского сопровождения профессионального развития персонала. Разработка формы портфолио. Формирование пакета диагностических материалов Проведение семинаров, круглого стола и т.п. Сроки 2016-2017 Создание банка данных для формирования образовательного заказа педагогов ЦДТ Реализация программы тьюторского сопровождения профессионального роста педагогов Презентация проекта, промежуточных и итоговых результатов Реализация программы мониторинга реализации проекта Экспертиза полученных результатов проекта Разработка и создание методических рекомендаций по использовании тьюторских технологий в системе ПК ежегодно ежегодно 2017 2017 2017-2019 2019-2020 ежегодно 2019 2020 2020 9. Управление рисками. Табл.16. Прогнозируемые риски Низкий уровень обучающихся Способы предупреждения и компенсации их негативных последствий мотивации 1. Создание ситуации успешности для обучающихся, участвующих в научноисследовательской работе, использование различных видов стимулирования их деятельности. 2. Широкая популяризация достигнутых позитивных результатов и общественная оценка труда. 40 Значительные затраты времени Эффективное планирование, у учащихся организация, мониторинг успешности и оптимальный уровень эмоциональнофизических затрат. Корректировка в связи с полученными в ходе мониторинга результатами процессов, определенных программой развития. Возникновение трудностей у Проведение учебных семинаров, педагогов, внедряющих новые индивидуальных консультаций, образовательные технологии в тренингов по проблемам модернизации практику своей работы образовательного процесса в ЦДТ. Значительные затраты времени Разработка алгоритма введения модуля в у педагогов образовательный процесс, проведение тренингов и консультаций по рациональному распределению времени и использование разработанных практических решений. Популяризация удачного опыта в этом направлении. Отсутствие разработанных 1. Своевременная разработка методик методик экспертизы диагностики инноваций, определение инноваций, вследствие чего не критериев самооценки и общественной происходит своевременной оценки деятельности ЦДТ. коррекции результатов 2. Своевременное плановое проведение инновационной деятельности мониторинга, разработка методик обработки и анализа полученной информации. Недостаточное использование 1. Использование различных видов творческого потенциала стимулирования участия педагогов в педагогов в инновационной деятельности. экспериментальной работе 2. Обязательная популяризация вследствие ее достигнутых позитивных результатов. многоплановости и трудоемкости Отсутствие у коллектива и 1. Обязательная своевременная общественности четких систематизация полученных представлений о ходе результатов, их аналитическое реализации инноваций, обобщение, коррекция и планирование запланированных в программе дальнейшего развития развития экспериментальной работы. 2. Открытый характер проходящих инновационных проектов (публикации, общественная экспертиза, творческие семинары, публичный отчет и др.) Физические и 1. Поучение своевременной информации 41 психологические перегрузки, испытываемые участниками инновационной деятельности, негативно воздействующие на эмоциональнопсихологический климат в ЦДТ о целях, задачах и этапах проходящих инновационных процессов. 2. Спланированное системное психолого-педагогическое сопровождение инновационной образовательной деятельности. 10. Система целевых показателей (индикаторов) Табл.17. № п / п Наименование целевого показателя(индикатора) 1 Охват детей в возрасте 6-18 лет программами дополнительного образования (удельный вес численности детей, получающих услуги дополнительного образования, в общей численности детей в возрасте 5-18 лет в районе) 2 Количество жалоб (обращений) граждан на качество предоставления услуги дополнительного образования Еди ни цаи зме 201 5 рен ия Значение целевых показателей (индикаторов) 201 6 201 7 201 8 201 9 2020 29 30 31 32 33 34 0 0 0 0 0 0 8 8 9 9 10 10 6 8 10 12 13 15 % кол 3 Количество педагогов дополнительного образования, прошедших в течение последних трех лет повышение квалификации или профессиональную переподготовку, в общей численности педагогов дополнительного образования в кол районе 4 Доля детей с ограниченными % возможностями здоровья в 42 возрасте 6-18 лет, получающих услуги дополнительного образования детей, в общей численности детей с ограниченными возможностями здоровья 6-18 лет 5 Выполнение муниципального задания 100 100 100 100 100 100 21 22 23 24 24 24 18 79 80 81 82 83 8 Количество массовых районных кол мероприятий 16 17 18 19 20 21 9 Количество участников массовых районных мероприятий кол 300 315 325 340 355 370 1 Доля педагогов, имеющих 0 первую и высшую квалификационную категорию от общего числа педагогов % 65 68 72 75 78 80 8 9 9 10 10 11 6 Доля детей, ставших победителями и призерами Всероссийских, республиканских мероприятий от общего числа участников 7 Количество образовательных программ по направлениям деятельности % % % 1 Общее количество педагогов, кол 1 принявших участие в конкурсах профессионального мастерства 43 11. Финансовый план реализации Программы. Бюджетные ассигнования, руб. Статьи расходов 2015 Приобретение 1000 медикаментов Приобретение и 0 ремонт оборудования Приобретение 2400 расходных материалов для сопровождения воспитательнообразовательного процесса Текущий ремонт 15000 зданий, сооружений и помещений Текущие расходы 4000 Поддержка 30000 электронной почты и локальной сети. Косметический ремонт 0 помещений учреждения. ГСМ 20000 Итого: 72400 Табл.18. 2020 3500 2016 1500 2017 2000 2018 2500 2019 3000 0 0 0 0 0 2500 3000 3500 4000 4500 15000 15000 15000 15000 15000 5000 30000 6000 30000 7000 30000 8000 30000 9000 30000 0 0 0 0 0 22000 24000 26000 28000 30000 77000 80000 84000 88000 92000 Внебюджетные ассигнования Добровольная благотворительная помощь родителей и спонсорская помощь организаций в течение календарного года поступают неравномерно, поэтому расходование этих средств планируется в процентном отношении. Внебюджетные ассигнования, % Внебюджетные средства 2015 2016 2017 2018 10 10 10 10 Повышение квалификации педагогов, курсовая переподготовка. 44 Табл.19. 201 202 9 0 10 10 Приобретение современной детской мебели на группы. Поддержка сайта. Участие в конкурсах, проектах, выставках. Научно-методическое и информационно-компьютерное обеспечение методического кабинета. Приобретение мультимедийного оборудования. Обеспечение безопасности. Пополнение медиатеки учреждения. Материально-техническое обеспечение кружков, секций и др. Косметический ремонт учреждения. Приобретение расходных материалов для сопровождения воспитательно-образовательного процесса. Подписка на периодическую литературу (газеты, журналы). Приобретение библиотечного фонда. Обслуживание компьютерной техники в ОУ. 5 5 6 6 6 6 15 5 10 5 10 5 10 5 10 5 10 - 5 5 5 5 5 5 - - 5 - - 13 - 10 - 4 2 5 2 5 5 5 2 10 5 5 5 5 5 7 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 3 2 2 3 3 3 3 Осуществление данного плана в полном объеме возможно только при полноценном финансировании Программы развития учреждения, т.е. в бизнес-плане отражена идеальная модель финансирования. 12. Ожидаемые результаты. Программа развития рассчитана на 6 лет (2015-2020 годы). Для воспитанников: - обеспечение права и возможности каждому обучающемуся на удовлетворение его культурно-образовательных потребностей, свободы выбора уровня и качества образовательно-развивающих и досуговых видов деятельности в соответствии с его индивидуальными ценностными ориентациями; 45 - компетентная, физически и духовно здоровая личность, способная к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды; - качественное самоопределение в выборе будущего профессионального развития. Для педагогов: - реализация творческого потенциала; - повышение квалификации в соответствии с осознанными потребностями; - совершенствование педагогического опыта участия в открытых мероприятиях на уровне муниципального образования, Республики, России. Для ЦДТ: - повышение и соответствие качества образования «ЦДТ» требованиям, предъявляемым к учреждениям дополнительного образования детей; - повышение конкурентоспособности ЦДТ на рынке образовательных услуг; - открытость деятельности ЦДТ и ее оценки педагогическим сообществом; - наличие тесных контактов с учреждениями социума и семьями воспитанников. 46
