Обобщающий интегрированный урок ИЗО и технологии. 6 класс

Вглядываясь в человека. Жанр портрета.
Обобщающий интегрированный урок ИЗО и технологии. 6 класс.
– А. С. Пушкин говорил, что хороший художник следует за мыслями человека с кистью в руке, улавливая и исследуя его живой образ. Эта мысль
является основной для определения роли и места жанра портрета в искусстве, и ее мы еще раз доказываем, выполняя задания на протяжении всего
итогового урока в конце четверти в 6 классе. Урок построен в форме игры КВН, что дает возможность разнообразить виды и формы работы на уроке,
проявлять учащимся самостоятельность и активность, формировать УУД в соответствии с требованиями ФГОС. Урок имел положительный отклик у
родителей, с которыми был проведен в рамках мероприятия «Большая перемена» и учащихся 6А класса
Цели деятельности
учителя
Формировать умение определять творческую индивидуальность художника в созданных им портретных образах;
познакомить с творчеством выдающихся художников, работавших в жанре портрета, с особенностями и манерой их письма;
учить активно воспринимать произведения искусства; создавать атмосферу, в которой учащиеся могут актуализировать свои
знания и умения
Тип урока
Обобщение и систематизация изученного
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: узнают имена выдающихся художников-портретистов и их место в определенной эпохе; научатся
определять индивидуальность произведений в портретном жанре, находить и представлять информацию о портрете;
выполнять художественный анализ работ.
Метапредметные: научатся определять цель учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения; осознанно
использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; оценивать степень достижения поставленной цели.
Личностные: осваивают новые правила, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека,
приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков
Методы и формы
обучения
Репродуктивный, частично-поисковый, практический; фронтальная, групповая, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
 http://ru.wikipedia.org/wiki
Оборудование
Демонстрационная доска, компьютер, колонки, проектор, экран, оборудование и материалы для практической работы
 http://www.artsait.ru
Портреты художников и их репродукции по выбору, работы учащихся.
Нагляднодемонстрационный Мультимедийный ряд: презентация «Вглядываясь в человека. Жанр портрета».
материал
Основные понятия
и термины
Жанр, портрет, портретист, галерея
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
1
2
3
4
I.
Организа
ционный
момент
Подготовк Цель: Проверка готовности учащихся к уроку. Целеполагание.
В классе организована выставка работ учащихся, на доске
а
развешаны плакаты с высказываниями, репродукции.
учащихся
–
Когда вы были совсем маленькими, то рисовали человека как в
к
детском
стихотворении:
изучению
нового
...Точка, точка, запятая,
материала
Вот и рожица кривая...
Вы выросли, и теперь с этой задачей справляетесь гораздо лучше.
– Как вы думаете, исходя из предложенных репродукций,
высказываний, чем должен обладать художник, чтобы писать портрет?
– Итак, исходя из того, что вы сказали и то, что это заключительный
урок четверти, сформулируйте тему и цель урока.
– Урок будет проходить в форме КВН.
Звучит гимн КВН.
Учитель представляет членов жюри: свободные от урока учителя,
родители, ученики, не вошедшие в команды.
II.
Учебнотворческа 1.Визитка
я
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о жанре
портрета.
Первый, по традиции, конкурс – представление команд «Визитка»
Слушают
учителя.
Отвечают на
вопрос.
Формулируют
тему. Ставят
перед собой
цель
Формы
Формируемые
организа
умения
ции
(универсальные
совзаимо
учебные действия)
действия
5
6
Промеж
уточный
контрол
ь
7
Фронт Регулятивные:
альная определяют
работа цель, проблему в
учебной
деятельности.
Личностные:
осознают свои
интересы и цели
Учащиеся
Групп Коммуникатив
представляют овая
ные: работают
свою команду, работа в группах,
проговаривая
обмениваются
1балл
прису
ждает
жюри
деятельно
сть
название и
девиз.
Возможно
оригинальное
театрализованн
ое
представление
мнениями.
Личностные:
осваивают новые
правила,
осознают
многообразие
взглядов,
понимают
значение знаний
для человека
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
оценивают
результаты
деятельности
(своей и
одноклассников)
, следят за
временем.
2. Разминка Второй традиционный конкурс КВН – «Разминка». Дома вы
приготовили по3 вопроса командам соперников о жанре портрета и
его истории. Время для подготовки ответа – 30 секунд.
Учитель дополняет и систематизирует рассказы учеников.
3.Конкурс За 2 минуты необходимо разгадать кроссворд и определить его тему.
кроссвордо 1.Портрет человека со всеми регалиями в торжественной обстановке
в
2.Портрет одного человека
3.Изображение человека сбоку
4.Изображение человека смотрящего немного в сторону
5.Портрет 3 или более человек
Представители
команд задают
вопросы,
противники
отвечают.
Групп
овая,
индив
идуаль
ная
Отвечают на
Групп
вопросы,
овая
заполняют
кроссворд и
определяют его
тему – «Виды
портретов»
6.Небольшое изображение человека в обычной обстановке
7.Скульптурный погрудный или поясной портрет
- О каких видах портретов не упоминается в данном кроссворде?
4.Конкурс Расскажите об интересных фактах, касающихся данных женских
«Знатоки портретов:
искусства» Предлагает по фрагменту картины, изображающему часть портрета,
определить его название и фамилию художника. После узнавания
фрагмента показывает картину полностью с табличкой с фамилией
художника, чтобы дети затем рассказали интересные факты о данном
Учащиеся
рассматривают
изображения,
определяют
автора,
название,
Находят ответ
Групп
овая,
индив
идуаль
ная
работа
Личностные:
имеют
мотивацию к
учебной
деятельности,
оценивают
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
самостоятельнос
ть, инициативу,
ответственность,
причины неудач.
Познавательны
е: умеют строить
осознанное и
произвольное
речевое
высказывание в
устной форме,
воспроизводить
по памяти
информацию,
необходимую
для решения
учебной задачи;
извлекают
информацию из
текста и
иллюстраций,
анализируют ее;
Устные
ответы
Вопрос
–1
балл,
правил
ьный
ответ –
1 балл
Письм
енные
ответы
в
таблиц
ах – 2
балла
Устны
й
опрос
-3
балла
произведении.
в справочной
литературе, в
записях с
уроков
осуществляют
поиск
информации из
разных
источников,
расширяющей и
дополняющей
представление о
жанре портрета,
выполняют
анализ картин.
Коммуникатив
ные: участвуют
в коллективных
обсуждениях,
умеют строить
понятные
речевые
высказывания,
инициативно
сотрудничать в
поиске и сборе
информации,
отстаивать
собственное
мнение,
формулировать
ответы на
вопросы.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу,
оценивают
результаты
деятельности.
5. Конкурс В. Серов и написал один из самых молодых портретов в русской
«Эмоции» живописи. Этот портрет молод не только потому, что изображена
девочка 12 лет, он молод восприятием жизни, счастья, вдохновения и
сияющим колоритом.
Предлагает поиграть в игру «Эмоции».
– У меня кружочек – серединка цветка. Вы поможете мне собрать
цветик-семицветик. Каждая команда получает 2 лепестка
определенных цветов спектра.
– Сказания, древние тексты, традиции доносят до нас богатый мир,
заставляющий художника акцентировать внимание на символах цвета.
Самая простая символика: зеленый – весна, пробуждение; синий –
небо, чистота; желтый – солнце, жизнь; красный – огонь, кровь…
Каждый цвет и его символ подскажут вам, как выполнить следующее
задание.
– Вы уже знакомы с таблицей психологических состояний Дюваля.
Возьмите овал цвета лепестка и изобразите на нем черты лица так,
чтобы были понятны чувства человека, воспринимающего данный
цвет. Прикрепите эти лица напротив каждого лепестка.
– Прикрепите портреты напротив своего цвета и подпишите их –
радость, печаль, испуг, спокойствие…
Посмотрите, ребята, некоторые чувства повторяются около разных
цветов.
Ребята, у нас получился необычный круг.
– Известный немецкий поэт Гете считал, что круг естественный – прообраз многообразия цвета.
Мы с вами создали круг цвета и чувства и можем ясно увидеть, как
цвет влияет на чувства, а значит и на образ человека в
изобразительном искусстве
Каждая
Групп Познавательны 2
команда
овая
балла
е:
получает
работа классифицируют
заранее
по заданным
вырезанные
основаниям
лепестки
цветовое
цветка
решение образа
заданных
в портрете;
цветов.
Коммуникатив
Прикрепляют
ные: соблюдают
лепестки к
нормы
середине,
коллективного
изображают
общения;
глаза, нос, рот
организуют
так, чтобы
работу в группе;
передать
оценивают
чувства.
степень
Прикрепляют
достижения
их на доске
цели.
вокруг цветка.
Личностные:
проявляют
Подписывают
их словом,
познавательную
обозначающим
активность
чувства
6. Конкурс Традиционный конкурс КВН – конкурс капитанов команд.
Слушают
Личностные:
5.1
капитанов
6.1
«Экспертиз
а»
6.2
«Юморина
»
Умудренных опытом и знаниями, настоящих экспертов.
Сейчас им предстоит сравнить 2 портрета и определить, какой из них
создан раньше и кем из художников.
Итак, следующий конкурс – «Юморина». Какие портреты мы можем
отнести к юмористическим? В чем особенности сатирических
портретов – шаржей и карикатур?
Капитаны команд должны нарисовать дружеский шарж капитана
команды соперников.
III.
Практиче
ская
работа
7.
Интегриро
ванное
задание по
изо и
технологии
учителя,
рассматривают
изображения,
анализируют
информацию,
выполняют
задания,
отвечают
на вопросы
Цель: познакомить с необычными портретами Ф. Арчимбольдо и Слушают
учителя,
возможностью использовать знания в прикладных целях.
анализируют
- Пока капитаны заняты изображением своих соперников, мы
информацию,
предлагаем вам выполнить еще одно интересное задание: создать
выполняют
необычный портрет из тех продуктов, которые у нас бывают всегда
задания,
под рукой, но сделают ваше блюдо забавным и полезным.
работают по
предложенному
плану.
Коммуникатив
ные: понимают
общую задачу
игрового
задания.
Регулятивные:
совместно с
учителем и
одноклассникам
и дают
эмоциональную
оценку
деятельности
класса.
Познавательны
е: находят
ответы на
вопросы,
используя
жизненный опыт
и полученные на
уроках знания
Индив Личностные:
идуаль демонстрируют
ная
интерес к
предмету,
оценивают
собственную
устный
опрос
–1
балл
5.2
рисуно
к–2
балла
Практи
ческая
работа
-5
баллов
«Необычн Кому вы могли бы его предложить? Кто из художников создавал
ые
необычные портреты в подобном стиле?
портреты» Демонстрирует портреты из овощей и фруктов Арчимбольдо.
IV. Итоги Беседа
на основе
урока.
заданных
вопросов.
Выставка
работ
учащихся
Рефлекси
я
Цель: Подвести итог работы учащихся на уроке и в течение
четверти, обобщить знания учащихся, подчеркнуть роль жанра
портрета в искусстве и жизни.
Подводит итоги КВН. Награждает победителей дипломами.
– Что нового узнали на уроке?
– Как менялась суть портрета в мировой истории искусства (этапы
развития портрета)?
– Какие портреты произвели на вас особое впечатление, назовите
имена художников.
Выставка работ учащихся.
Приглашает к обсуждению и оцениванию результатов.
Вопросы рефлексии
отвечают
на вопросы
Отвечают
на
поставленные
вопросы,
анализируют
свои работы
и работы
однокласснико
в. Обобщают
полученные на
уроке
сведения.
учебную
деятельность.
Коммуникатив
ные: пользуются
языком
изобразительног
о искусства,
слушают и
понимают
высказывания
одноклассников.
Регулятивные:
отличают
верный ответ от
неверного.
Познавательны
е:
ориентируются в
своей системе
знаний
Индив
идуаль
ная,
фронта
льная
работа
Коммуникатив Устны
ные: излагают
й
свое мнение
опрос
в диалоге; строят
понятные для
партнера по
коммуникации
речевые
высказывания;
аргументировано
оценивают свою
работу;
Какие открытия для себя вы сделали?
Оценивают
Где можно применить те знания и умения, которые получили сегодня? результаты
работы
V.Домаш
нее
задание
Цель: Обеспечить организацию домашней работы учащихся для
опережающего обучения над жанром пейзажа.
Дает и объясняет домашнее задание: 1.Сфотографировать самые
красивые уголки в нашем городе и его окрестностях.
2.Побывать на выставке тобольских художников или подобрать
открытки с видами Тобольска
Учащиеся
записывают
задание в
дневник или
рабочую
тетрадь
корректируют
свое мнение.
Регулятивные:
оценивают свою
работу и работу
своих
товарищей;
осознают
правила
контроля
Фронт
альная
,
индив
идуаль
ная
работа
Регулятивные:
планируют и
организуют свою
деятельность.
Личностные:
понимают
значение знаний
для человека,
приобретают
мотивацию
процесса
становления
художественнотворческих
навыков.
Просм
отр
записе
й
Литература
1.Изобразительное искусство. 6 класс. Поурочные планы по программе Л.А. Неменской. В 2 ч. Ч. ШШ / Сост. М.А. Порохневская. –
Волгоград: Учитель – АСТ, 2004. – 96 с.
2. Кашекова И.Э. Изобразительное искусство. Планируемые результаты. Система заданий.5-8 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений /- М.: Просвещение, 2013.- 128 с. – (Работаем по новым стандартам).
3.http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.artsait.ru