Н.В.Елжова.Гендерное воспитание детей дошкольного возраста

Гендерное воспитание в детском саду
1. Биологический и социальный пол — гендер.
Миллиарды людей живут на планете Земля. Мы относимся к разным расам из-за различного цвета
кожи, обусловленного разными условиями
проживания, мы принадлежим к разным народам,
потому что говорим на разных языках. Несмотря на
то, что мы все такие разные, у нас есть сходство. В
чем оно проявляется?
Это сходство делит всех людей на две большие
группы: мужчины и женщины. Мы, мужчины и
женщины, такие похожие, несмотря на то, что
принадлежим к разным расам и народам. Но мы такие разные, женщины и мужчины, хотя
можем принадлежать даже к одному роду. Чем же отличаются друг от друга мужчины и
женщин?
А различаемся мы генетически, анатомически и физиологически. Мы по-разному ведем
себя в социуме. В обществе считается: что свойственно мужчине, то нельзя делать
женщине.
Мужчина и женщина — как день и ночь, как небо и земля, как огонь и лед. Мы, такие
разные и несхожие в своих суждениях, поведении, чувствах. Мы по-разному ведем себя в
одной и той же ситуации, по-разному воспринимаем окружающий мир. Различие в
восприятии окружающего мира способствует тому, что мы не понимаем друг друга. А
непонимание — источник конфликта.
Различие между полами будоражило умы человечества. Например, в XVII в. в Европе
считали, что женский организм являет собой недоразвитый вариант мужского. Основа
такого понимания строилась на социальных ролях, которые исполняли в обществе в то
время мужчина и женщина. Если вспомнить историю XVII в., станет ясно, что роль
женщины в то время сводилась к воспроизведению рода и сексуальному удовлетворению
мужчины. Женщина большую часть времени находилась в доме родителей или мужа, изредка появляясь на балах.
В эпоху Возрождения европейцы изменили свой взгляд и стали считать, что мужчина
и женщина — полярные по своей природе организмы. Социальные различия между
мужчиной и женщиной определялись различием их биологического статуса.
В основу разделения человечества на два противоположных пола брались
морфологические особенности человека (наружные и половые органы). Но сегодня
биологи ставят под сомнение разделение людей на дни противоположных пола только по
этим признакам. Они выделяют несколько уровней организации человека, которые в
различных сочетаниях определяют конституционные особенности человека. Эти уровни:
-генетический пол (набор генов);
-гонадный пол (железы внутренней секреции):
-морфологический пол (наружные и внутренние половые органы);
-церебральный пол (дифференциации пола под влиянием тестостерона).
Всегда рождались люди с неопределенными морфологическими признаками и
возникали сомнения, к какому полу их отнести. Есть в нашей речи и такие выражения:
«Не баба, а мужик в юбке» и или «Штаны носит, а ведет себя как женщина». Это говорит
о том, что существует социокультурные аспекты в различении мужского и женского.
Можно привести пример социокультурного различия пола в европейской культуре и
африканской: в Европе множество украшений на себе носят женщины, а в Африке во
многих племенах — это привилегия мужчин. Еще пример: юбки в Шотландии — это
национальная одежда мужчин, а юбки в европейском обществе всегда считались
предметом женского туалета.
Наблюдаются сейчас изменения и в морфологии пола в связи с изменением
социального статуса женщины в обществе. Женщины во многих странах получили
равноправие, многие из женщин занимают лидирующее положение среди мужчин.
Истинно мужские профессии, как это было принято считать во все века, становятся теперь
доступны и для женщин. В современном обществе женщины занимаются и тяжелым
физическим трудом. Американские ученые провели исследования изменений женщин с
XIX до XXI в. Нот какие они сделали выводы.
На смену женской фигуре, называемой «песочные часы» (узкие плечи, тонкая талия и
широкие бедра), как у Мэрилин Монро, пришла фигура наших современниц —
прямоугольник (плечи и бедра одинаковой ширины). Уже не редкость, когда фигура
женщин напоминает треугольник — чисто мужской вариант. Ученые отметили, что у
некоторых женщин наблюдается и огрубение голоса и полысение головы. Установлено,
что у таких женщин в организме начинают преобладать мужские гормоны.
Поэтому в современной науке принято четко разграничивать конституциональные и
социокультурные аспекты в различии мужского и женского, связывая их с понятием пола
и гендера.
Пол в переводе с латинского означает «порождать». Это биологическое различие между
людьми, определяемое генетическим строением клеток, анатомофизиологическими
характеристиками и детородными функциями.
Гендер — социальный статус и социально-психологические характеристики личности,
которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии людей.
«Генетические, эндокринные и церебральные факторы определяют не только
психологические различия между мужчиной и женщиной, а уровень психической и
двигательной активности» (Д.В. Воронцов). Это двигательная активность и активность
психических процессов внутри организма. А общество всегда определяет средства и
границы проявления активности. В любом обществе существуют свои критерии: что
можно и что нельзя. В обществе существует культура, которая усваивается его членами.
Общество через культуру диктует правила поведения для мужчин и женщин — своеобразные правила этикета. Именно культура является системообразующим признаком
поведения, которое называет мужским или женским.
Гендер называют социальным полом, так как человек взаимодействует с другими
людьми в социуме и поведение его может быть разным в различным взаимодействиях.
Биологическая женщина при взаимодействии может стать «мужчиной», т.е. ее поведение
напоминает мужское — курит, сквернословит, ведет себя агрессивно. В этот момент ее
социальный пол — мужской.
Доктор Джон Мани ввел понятие гендерной индентичности для описания внутреннего
состоянии личности с точки зрения ощущения себя мужчиной женщиной. Он основал
первую клинику по изменению пола. Мани заявлял о гибкости тендерной идентичности.
Это свидетельствовало в пользу отсутствия проблемы, связанной с изменением пола.
Биофизик Мильтон Даймонд опроверг теорию Мани. Он доказал, что гендерная
идентичность жестко связана с мозгом с момента зачатия. Мозг также запрограммирован
на то, чтобы быть мужским или женским.
И пол, и гендер являются системами условных обозначений, которые формируют
определенный порядок отношений между людьми, их отношение к различным
проявлениям сексуальности, а также определяют формы представления себя другим
людям в разнообразных практиках социального взаимодействия.
Начиная с 1970 г. ведутся споры о том, что определяет поведение и образ жизни
человека — биология или среда. Может ли воспитание (культура) взять верх над
биологией и определить собственно сам биологический пол?
С момента рождения ребенка начинается его воспитание. Ребенка учат, что означает
быть девочкой или мальчиком, потом мужчиной и женщиной: как себя вести, что
надевать, какие прически носить. То есть с момента рождения начинается тендерная
социализация — процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с
культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и
женщины в обществе. Родился ребенок. Если его запеленать, то мама, не зная, кто у нее
родился, не сможет сказать, перед ней мальчик или девочка. Но биотоки мозга уже
различаются у новорожденных по частоте импульсов. А пока и новорожденным все
равно, кто они по полу. Ребенок только после трех лет начинает осознавать свой пол.
Поэтому до трех лет мальчик может сказать: «Я пошла» и «Я пошел».
Ребенок начинает с рождения познавать окружающий мир. Придя в детский сад,
ребенок познает подобных себе так, как он делал это с игрушками дома. Он может
укусить сверстника, ткнуть пальцем в глаз, может обнять, когда другой плачет. Идет
процесс познания. Ребенок начинает понимать, что он отличается от других. И это отличие
видит в туалетной комнате. Приведу пример из жизни детского сада.
Дети ясельной группы покинули туалет, кроме одного мальчика. Он справляет свою
нужду, нянечка моет горшки. Заходит девочка, взяв свой горшок, начинает снимать
колготки. Мальчик внимательно за ней наблюдает. Нянечка хотела отвлечь пристальное
внимание мальчика, но не успела, так как он задал вопрос девочке:
-Тебе делали опелацию (операцию)?
-Нет.
-Он у тебя отолвался (оторвался)? - продолжает любопытствовать «джентльмен».
-Нет, у меня не было!- ответила «дама».
Мальчик делает вывод:
-Интелесная констлукция!(Интересная конструкция!)
Так дети познают биологическое отличие полов.
Наблюдая за маленьким ребенком, можно увидеть, что мозг его запрограммирован на
половое поведение. Я наблюдала за своим годовалым внуком. На выходные дети его
приводили к нам, и мы с ним вместе делали домашнюю работу. Для игр я ему давала то,
чем занималась в это время сама. Но он быстро терял интерес к предметам женского
пользования. Как только он нашел ящички с дедушкиными гвоздями, шурупами и
инструментами, отпали проблемы с его развлечением. Как только он приходил к нам, то
сразу после раздевания бежал к этим ящичкам.
Ребенок исследует квартиру. Он видит, как бабушка делает прическу, и тут же
пытается подражать мне, лепит себе на волосы бигуди-липучки. Проходящий мимо
дедушка с возмущением говорит:
-Саша! Что ты делаешь? Ты же мужик! Положи на место бабушкины бигуди и
больше их не бери!»
Так начинается гендерное воспитание. И оно сопровождает подрастающего ребенка
на каждом шаге.
-Саша, кто тебе ногти накрасил?
Ребенок смотрит на свои розовые ногти и счастливо улыбается. Ему интересно
наблюдать, как его ногти из обычных превращаются в розовые. Мама ему накрасила их,
он ее попросил об этом. Но дедушка говорит:
- Ногти красят только девочки и тети, а ты — мальчик. Больше к нам не приходи с
накрашенными ногтями.
И двухлетний Саша прячет свои ногти за спину, так как ему нравится на выходные
приходить в гости к нам.
Можно сделать вывод, что тендерный стереотип ограничивает познание и свободу.
Когда биологический и социальный пол идентичны, то наступает гармония внутри
личности и гармония во взаимодействии с окружающими людьми. А если эти полы не
совпадают, то происходят психологические отклонения. По телевидению показывали
передачу о превращении мальчика в девочку и последствия такого превращения.
Доктор Джон Мани при помощи операции по изменению пола превратил в своей
клинике мальчика (19 месяцев) в девочку. Ребенок так и не смог ею стать. Не помогло
лечение у психиатров, она все время твердила, что не хочет быть девочкой. Бренда, так ее
звали, хотела покончить с собой, если ее еще раз повезут к психиатру. Тогда ей открыли
правду. Она с чувством глубокого облегчения сказала: «Неожиданно я поняла, ничему я
страдала. Я не была какой-то извращенкой, и не была сумасшедшей».
К 22 годам Бренда стала Давидом после нескольких операций. Потом Давид женился
на матери-одиночке, имеющей троих детей.
Другой пример из жизни нашего города, как родители влияют на социальный пол
ребенка и его психику.
К психологу на прием пришла мама шестилетней цепочки. Девочка не хочет носить
платья, коротко стрижется. А недавно заявила: «Хочу быть мальчиком!» На вопрос
мамы: «Почему?», не ответила и замкнулась.
Из беседы с мамой выяснили следующее. Папа хотел мальчика, а родилась девочка.
Он этого жене так и не простил. И чтобы родители жили в мире, девочка решила стать
мальчиком.
Несовпадение биологического и социального пола — и человек идет под нож
хирурга. Но и операция не всегда решает эту проблему.
Как воспитывать мальчиков, чтобы из них выросли настоящие мужчины? Какие
условия для развития создать девочкам, чтобы из них выросли настоящие женщины?
Этот вопрос всегда возникал в обществе. Может быть, успешному воспитанию будет
способствовать раздельное обучение мальчиков и девочек? Обратимся к истории.
2. Из истории раздельного обучения.
В дореволюционной России было раздельное обучение девочек и мальчиков, так как
считалось, что девочки отличаются меньшими интеллектуальными способностями. Детей
отдавали в гимназии по полу с 9 лет, после того, как вырастут зубы, сменяющие
молочные. Программы для обучения тоже соответственно были разные. Девочек
готовили для ведения домашнего хозяйства, а мальчики должны были в дальнейшем
служить обществу.
В XX в. в Европе стали создавать учреждения с совместным по полу обучением и
воспитанием. Их примеру последовал и Санкт-Петербург. В 1908 г. были открыты
первые коммерческие училища с совместным обучением юношей и девушек. После
революции эта практика продолжалась. Совместное обучение считалось прогрессивным.
Педагоги и психологи подчеркивали, что совместное обучение способствует
формированию дружбы между противоположными полами. Был сделан вывод:
-совместное обучение подчеркивает равенство полов;
-создает базу для межличностных контактов и совместного труда.
В 1943 г. практика раздельного обучения была вновь восстановлена в связи с
июльским постановлением СНК. Согласно этому постановлению внедрялись разные
модели социализации в зависимости от пола, так как после окончания школы мальчики
уходили на фронт.
Стоит напомнить о той политике, которую проводило государство в отношении
мужчин и женщин. А политика демонстрировала возвращение к традиционной модели
семьи и воспитания, при котором мать — главная фигура, отвечающая за весь уклад
семейной жизни и воспитание детей. Отцу отводилась второстепенная роль. Главное
предназначение отца — служить Отечеству.
Эта политика нашла отражение и в раздельном обучении мальчиков и девочек.
Образ матери, как господствующий в семейном воспитании, — был основным в
женском образовании. В мужском образовании господствовал образ мужчины —
защитника Отечества. Кроме этого, и те и другие должны были трудиться на благо
своей социалистической Родины.
Либеральный климат школы резко изменился. Отношения мальчиков и девочек,
которые могли теперь встречаться на редких совместных вечерах, под бдительным
надзором учителей, утратили товарищеский характер, эротизировались и
сексуализировались.
В условиях раздельного обучения мальчики и девочки воспитывались как две
абсолютно разные группы людей, имеющие противоположные сущности и
предназначение. По многочисленным просьбам учителей и родителей раздельное по
полу обучение было отменено.
Раздельное обучение в советских школах привело к тому, что женский интеллект не
получил должного развития из-за политики государства. И девушки оказались
невостребованными государством, где правят мужчины.
Но и в совместном обучении есть минусы. Страдает детская психика, особенно
психика мальчиков. Женский и мужской организм устроен по-разному. А совместное
обучение делает половую ориентацию смешанной, т.е., феминизирует мужчин и
омужествляет женщин. Девочки в силу своего опережающего полового созревания (2 года
разницы) начинают играть доминирующую роль, а мальчики становятся ведомыми.
Большой недостаток наших школ в том, что там преподают почти одни женщины. И
это тоже отрицательно сказывается на поведении мальчиков. Они перенимают женский
тип поведения. Женщины-учителя при объяснении нового материала все «разжевывают» в
силу своих женских особенностей, а перед мальчиками надо ставить проблему поиска,
поэтому им лучше материал «недообъяснить». Учитель-женщина делает установку на
послушание. Мальчики, в силу своих особенностей, редко бывают послушными из-за
своей активности. И оценки им ставят чаще за знания, а за поведение. Мальчики в школе
чаше, чем девочки, зарабатывают невроз, так как они из – за своей активности устают
быстрее, чем девочки. Для них надо чаще делать физминутки. В смешанной школе по
коридору во время перемены страшно и кругом бегущие мальчики разного возраста. Это
отдых уставшего организма мальчиков после 45 минут сидения без активных движений. И
каждое родительское собрание в школе начинается со слов классного руководителя:
«Уважаемые
родители!
Не
могут
себя
нести
на
пере|менах ваши дети. Они скоро будут сбивать с ног даже учителей». И, действительно, будут,
если не учитывать особенности организма мальчиков и девочек.
В начальных классах всех мальчиков ругают за неаккуратность письма и плохой
почерк. Когда наши дети начали читать, у них стали проверять технику чтения. И опять
мальчики не укладывались в норму. Снова на собраниях отчитывали родителей
мальчиков, что не уделяем им внимания. Интересно, кто ввел нормы на технику чтения в
школах, одинаковую для мальчиков и девочек? Ясно одно, что этим людям не известно,
что у представительниц женского пола речь развита почти в 3 раза больше, чем у
мужского. За день женщина произносит 20 тысяч слов, а мужчина — 7. Девочки, в
отличие от мальчиков, отличаются аккуратностью, так как у них мелкая моторика руки
развита лучше, чем у мальчиков.
Когда-то в нашем городе в одном детском саду была организована
экспериментальная группа девочек. Воспитатели отмечали, что девочки стали
настоящими интриганками. Они целыми днями строили заговоры и интриги друг против
друга.
В журнале «Обруч» (1998 № 6) был опубликован опыт работы детского сада в
Сыктывкаре, где коллеги сделали такой вывод:
в развитии детей показатели выше в смешанной группе, в группе девочек уровень
развития чуть пониже, мальчики оказались самыми слабыми; у девочек к трем годам
четко появились лидеры, у мальчиков нет; при переходе в смешанную группу отношения
между полами складываются не сразу.
Социальное осознанное воспитание начинается с дошкольного учреждения. Ведь дети
приходят в ДОУ с двух лет, а пол ребенок начинает различать в 3 года. Как создать
образовательную модель, способствующую отпадению биологического и социального
пола, чтобы воспитать настоящих мужчин и женщин? Везде хороша «золотая середина».
«Золотая середина» — это смешанное обучение и воспитание с элементами разделения,
это дифференцированный подход с учетом половых признаков. Попробуем построить
такую модель. Итак, с чего же мы начнем?
Чтобы правильно воспитывать и обучать, надо хорошо познать объект приложения
своих педагогических воздействий.
Девочки и мальчики
Проводя родительские собрания в дошкольном учреждении, задаем вопрос родителям:
«Чем отличаются ваши методы воспитания мальчиков и девочек? » У всех удивленные
глаза, а потом кто-нибудь спрашивает: «А разве их надо воспитывать по-разному?»
Хорошо, если родители-психологи, они знают. А педагоги? Нам раньше в педучилищах об
этом не говорили. Мальчики и девочки отличались для нас только своим внешним видом.
Вот и воспитывали, не учитывая особенностей пола. А в начальной школе до сих пор
проверяют технику чтения у мальчиков и девочек по одним параметрам, при этом, не
учитывая половых признаков и темперамент ребенка. В число, не укладывающихся в эти
нормативы, попадают мальчики. Иначе и быть не может, ведь разные они, мальчики и
девочки. Зайдите в логопедическую группу любого детского сада, и вы увидите, что там
преобладают мальчики. В дошкольном учреждении я проработала 24 года, и в после
время наблюдается такая тенденция — мальчики начинают говорить теперь значительно
позже девочек в 3 года и позже. Вывод сделала, наблюдая за собственным внуком. В
детский сад детей отдают теперь с 2-3 лет и родители не знают, как развивать речь детей в
раннем возрасте. С детьми родители мало разговаривают, не читают им книги. Забыты
традиционные народные детские игры («Ладушки», «Сорока Дуда» и др.), которые
развивали руку ребенка и, следовательно, его речь. Это заменяется общением с
телевизором и компьютером. Мой внук начал самостоятельное знакомство с
компьютером, когда пошел, в 9 месяцев. Уже в 2 года самостоятельно на нем играет в те
игры, которые ему нравятся, входит в Интернет. У меня нет таких навыков, как у него.
Теперь ему 4 года, навыки в работе с компьютером у него совершенствуются, чего нельзя
сказать о речи ребенка.
Чтобы воспитать будущих мужчину и женщину, надо знать о мальчиках и девочках
как можно больше. В этом родителям поможет книга В.Д. Еремеевой, Т.П. Хризман
«Девочки и мальчики — два разных мира».
В родильном отделении раздается крик новорожденного, и молодая мама спрашивает:
«Доктор, кто у меня, мальчик или девочка?» А в это время около роддома ходит взад и
вперед молодой папаша, и все время задает себе вопрос: «Да кто же у меня, наконец,
родится, сын или дочь?»
Ребенок родился. Если в один ряд положить новорожденных, завернутых в пеленки, то
по внешнему виду нельзя определить, мальчик это или девочка. Помогают различать пол
ребенка красные и синие ленточки. Пол ребенка трудно различить и в год, когда малышей
стригут и одевают в одинаковые костюмчики.
Но записи биотоков мозга у новорожденных мальчиков и девочек уже разные. По
биотокам мозга можно определить, кто из них есть кто. Мы, взрослые, тоже интуитивно
чувствуем эту разницу, поэтому по-разному разговариваем с сыном и дочкой, используем
разные методы в воспитании. Мальчиков за провинность чаще показывают и отчитывают
суровым голосом. Им не позволяется плакать. Девочек чаще жалеют, ласкают, и мальчику
говорят: «Ты же мужчина, мужчины не тычут!» А при обучении различие мальчиков и
девочек используют не всегда. В учебных программах по дошкольному образованию есть
такие фразы: «Ребенок в три года должен...», «К пяти годам он уже умеет...» А в
медицинских таблицах нормы веса, роста разные для мальчиков и девочек.
Чем же они отличаются друг от друга? (Различие мальчиков и девочек взяты из книги
В.Д. Еремеевой, Т.П. Хризман «Девочки и мальчики — два разных мира»).
Девочки рождаются более зрелыми на 3-4 недели, а к. периоду половой зрелости эта
разница различается почти в 2 года.
Мальчики начинают позже ходить на 2-3 месяца, чем девочки, а говорить позже на 4-6
месяцев.
При рождении мальчиков у женщин чаще бывают осложнения. На 100 зачатий девочек
приходится 120-180 зачатий мальчиков.
Мальчики более подвижны, чем девочки. Для детей 7-15 лет травмы у мальчиков
случаются чаще в 2 раза.
Трудновоспитуемые — чаще мальчики. Их чаще ругают, меньше берут на руки.
До 8 лет острота слуха у мальчиков выше (генная память — надо выследит дичь и
убить, чтобы принести в пещеру своей женщине), чем у девочек.
Девочки чувствительны к шуму, резкие звуки их раздражают. У них больше развита
чувствительности кожи, поэтому девочкам надо чаще гладить их кожные покровы.
Игры девочек опираются на ближнее зрение. Они раскладывают свои игрушки возле
себя.
Игры мальчиков опираются на дальнее зрение Они бегают друг за другом. Бросают
предметы в цель. Если пространство ограничено, то они осваивают его вертикально: лезут
на лестницу, тумбочку. Поэтому мальчикам необходимы спортивные вертикальные
уголки или большие просторные комнаты для игр. Они отвечают по-разному на занятиях.
Мальчик смотрит на парту, в сторону, если не знает, или перед собой, если знает ответ. А
девочка смотрит в лицо, как бы ищет в глазах у взрослого подтверждения правильности
ответа.
Вопросы мальчики задают конкретно, для получения информации. А девочки задают
вопросы для установления контакта. Когда в класс приходит новый учитель, то девочки
обязательно спрашивали, придет ли он еще, есть ли у него семья. Мальчикам это все было
безразлично.
У девочек лучше развита беглость речи и скорость чтения. Но мальчики лучше
решают задачи и отгадывают кроссворды.
У девочек лучше развита мелкая моторика рук. Поэтому они пишут аккуратно и лучше
выполняют работу, связанную с мелкой моторикой (вышивание, бисероплетение).
Мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпимы, неуверенны в
себе и более агрессивны, чем девочки.
Мозг девочек готов к ответу на любую неприятность, готов отреагировать на
воздействие с любой стороны (инстинкт выживания), так как цель женского — рождение
жизни и ее сохранение. А цель мужского пола — это прогресс. Открытия делают
мужчины, В женщины эти открытия совершенствуют.
Мальчик и девочка — два разных мира, поэтому к х нельзя воспитывать одинаково.
Постараемся понять наших мальчиков и девочек, ведь они — будущие мужчины и
женщины и должны соответствовать своей сути.
А суть — это: каким должен быть человек, мужчина и женщина. Воспитав настоящих
мужчин и женщин, мы облегчим своим детям жизнь в дальнейшем, поможем избежать тех
ошибок, что наделали в своей |жизни по незнанию. Игра в жизни дошкольника. Игрушки
детей.
1.Игра в жизни дошкольника.
Игра занимает важное, если не сказать, центральное место в жизни дошкольника,
являясь преобразующим видом его самостоятельной деятельности. В игре происходит:
-развитие ребенка;
-развиваются его действия в представлении;
-происходит ориентация в отношениях между людьми;
-ребенок приобретает навыки кооперации. (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б.
Эльконин, Л.В. Венгер, А.П. Усова и др.).
Установлено, что в игре развивается способность к воображению, образному
мышлению. Это происходит потому, что ребенок воссоздает в игре то, что ему интересно,
с помощью условных действий. Сначала это действия с игрушками, потом с заменителями
игрушек, потом речевые и воображаемые действия (как будто, понарошку).
В игре ребенок воссоздает действия взрослого и приобретает опыт взаимодействия со
сверстниками.
Игра начинает входить в жизнь ребенка в младенческом возрасте. Мама говорит
малышу, который еще не разговаривает: «Сладенький ты мой, сейчас я тебя съем» и
начинает слегка покусывать ребенка за пояски или ручки. Ребенок смеется, хватает
ручонками миму за лицо. Это идет игра.
В год у ребенка подражательные действии Он «читает», говорит по телефону, играет в
кухне с посудой.
По мере взросления игры становятся более сложными: дети подражают профессии
родителей, знакомых, сами «становятся родителями».
На втором году и мальчики и девочки любят возиться с куклами — начало семейной
игры. Но если за ними понаблюдать, то можно увидеть, что девочки бережнее
обращаются с ними. А мальчики могут нести куклу и вниз головой. В 5-7 лет уже хорошо
играют в семейные роли. Объединение в игры происходит в 2-3 года, группы для игры
формируются по 2-3 человека.
Темы детских игр разнообразны. Главное в них — подражание роли взрослых. Сказки,
мультфильмы способствуют возникновению новых ролей: принц и принцесса, король и
королева, Человек-паук и др.
Для детей старшего возраста характерны коллективные игры. В этом возрасте в
коллективных играх может присутствовать элемент агрессии (драки, борьба). Это детям
доставляет удовольствие. Бывает, что в играх девочки меряются силами с мальчиками.
В 6-7 лет ребенок с удовольствием еще играет с пластилином, этот мягкий материал —
средство его самовыражения.
Наблюдая за игрой ребенка, можно многое узнать о его жизни, потому что все свои
чувства, переживания он переносит на игрушки. Через игры можно узнать о
взаимоотношениях в семье. Через наблюдения за игрой можно узнать об интересах и
склонностях ребенка, тем самым можно помочь определить его будущую профессию.
Игра — элемент созидательного творчества, элементы которого должны
присутствовать в жизни человека ради поддержания его духовной гармонии.
2. Место для игр.
Игра — это творческий процесс. Значит, место для игры — это зона творчества. Эта
зона должна быть активной, но не вызывать у ребенка агрессию.
2.1. Место для детских игр должно быть хорошо освещено. Оно может находиться у
окна, тогда освещение этой зоны будет естественным в светлое время суток. Если
вы отвели ему угол в комнате и там темно, нужно позаботиться о дополнительном
освещении.
2.2. Интерьер
комнаты
должен
быть
оформлен
в
светлых
тонах.
Для
мальчиков
это
может
быть
голубой,
салатовый
цвет,
а
для
девочек
—
розовый.
Красный
цвет
вызывает
агрессию,
поэтому
избегайте
в
оформлении
этот
цвет,
особенно
в
комнатах мальчиков.
2.3. На
стенах
могут
висеть
красивые
картины
или
репродукции
хорошего
качества,
можно
стены
украсить
и
работами
самого
хозяина
комнаты.
На
стену
можно
повесить
полочку,
где
будут
находиться
поделки
ребенка
или
красивые
произведения искусства.
2.4. Не
забудьте
про
полочку
«умных
книг»
(энциклопедии
и
другая
познавательная
литература).
Не
забудьте
еще
и
про
сказки.
Русские
народные
сказки
обязательно
рекомендуем
читать
ребенку
при укладывании его спать.
2.5. Если
это
комната
мальчика,
помните
про
спортивный
уголок.
Если
у
вас
девочка,
то
ей
необходимы
куклы
и
домик
для
них,
посуда,
чтобы готовить еду для кукол.
2.6. Руку
ребенка
развивают
предметы
для
практической
деятельности:
карандаши,
фломастеры,
краски, бумага, пластилин, клей, скотч и др.
2.7. Видное место в комнате отводится любимым игрушкам ребенка. С такой
игрушкой ребенок может спать, если она мягкая.
2.8. В центре комнаты рекомендуется положить ковер, чтобы ребенок мог на нем
активно играть.
2.9. Не забудьте про игрушки для активном деятельности ребенка: мяч, скакалки для
девочек, машинки для мальчиков.
Покупая игрушки, не забывайте спросить сертификаты у продавцов, ведь игрушки
должны быть безопасны для жизни ребенка.
3. Игрушки для девочек.
-Какие черты характера вы бы хотели видеть у женщин?
(Варианты ответов.)
-Чтобы девочка стала хорошей мамой и хозяйкой, какие игрушки ей нужны?
(Варианты ответов.)
-А если вы хотите воспитать бизнес-леди, то какие игрушки ей будут нужны?
(Варианты ответов.)
Все эти черты характера начинают формироваться в раннем детстве в процессе
игровой деятельности.
Воспитывая девочку, необходимо запомнить, что сначала в ней надо воспитать
хорошую хозяйку и маму. Если этому ее не научить, то семейная жизнь будущей
женщины будет неудачной или вовсе не сложится. А для того, чтобы девочка была
счастлива в семейной жизни, ей помогут такие игрушки, как куклы. Существует
несколько видов кукол, отличающихся по размеру. Они могут быть сделаны и из разного
материала.
1. Куклы.
Кукла — самая древняя, популярная и загадочная игрушка. Древняя кукла найдена на
территории Болгарии, ее возраст — II в. до н. э. На Руси куклам не рисовали лицо, так как
боялись иметь рядом с собой подобие человека. А в средневековой Европе куклы
заменяли журналы мод. По стоимости кукла с домиком и нарядами приравнивалась к
стоимости экипажа или дома. Классическая кукла того времени имела детские пропорции
и называлась пупсиком (от немецкого слова Puрре» — кукла).
На Руси до XIX в. была распространена тряпичная кукла. В куклы играли до
замужества, на девичьи посиделки вместе с прялкой брали куклу. Обилие кукол в доме
способствовало счастливому браку, хорошему урожаю, приплоду скота. А плохое
отношение к кукле грозило бедой.
Игра с куклой — это отражение мира взрослого в миниатюре. В 20-е гг. советские
идеологи запретили куклу, так как считали, что она воспитывает мещанство. Тогда мамы
и бабушки стали опять шить куклы из ткани, а девочки продолжали играть в куклы, несмотря ни на какие запреты. Я помню, в моем детстве мама мне шила такую куклу.
Туловище и ее голова представляли сшитый из белой ткани цилиндр. Голову от шеи
отделяли ниткой. Руки и ноги — это цилиндры, но поменьше, чтобы соблюсти пропорции
куклы. Волосы кукле мама делала из шерстяных ниток. Рот, глаза вышивала цветными
нитками для вышивания. Когда у меня появилась магазинная кукла, я все равно не
забывала и эту куклу. Потому что, когда мама шила ее, я сидела рядом и смотрела, как
появляется кукла для меня. Куклы делали и из соломы, травы.
Виды кукол:
1.1. Мягкая тряпичная.
Самые маленькие дети любят мягкие и теплые предметы, напоминающие тепло
человеческого тела. Для этого подойдут мягкие тряпичные куклы. У этой куклы черты
лица должны быть смазаны, так как она рекомендуется для самых маленьких детей,
потом знакомить их с частями тела. Ребенку задают вопрос: «Где у куклы ручки? А где
глазки?» и т.д., добиваясь того, чтобы ребенок показывал пальчиком то, что вы называете.
1.2. Маленькие куклы.
Размеры у них должны быть такие, чтобы ребеночек мог свою куклу положить в
карман или сумочку. С этой куклой разговаривают, познавая окружающий мир на
прогулках. У детей развивается диалогическая речь, так как они ведут диалог от имени
куклы.
1.3. Куклы среднего размера.
Нужны для того, чтобы им шить наряды. Такая работа развивает навыки
моделирования. Те из девочек, кто любит шить куклам наряды, выбирают профессию
модельера. Навыки шитья готовят девочку к жизни в семье. Один знакомый сказал, что у
него возникают неприятные чувства, когда он видит женщину с дыркой в одежде.
1.4. Пупсы.
Девочки, играя с такими куклами, приобретают навыки ухода за ребенком. Кукольная
индустрия снабжает этих кукол всем необходимым для ухода за ними: бутылочки для
кормления, пеленки, одежда для новорожденных, памперсы. Играя с такими куклами,
девочка приобретает навыки ухода за детьми, которые ей пригодятся в будущей жизни.
1.5. Куклы ручной работы.
Эти куклы всегда привлекают внимание, так как мастер делает небольшое количество
игрушек.
2. Игрушечные бытовые предметы.
Это те игрушки, которые нужны для того, чтобы благоустроить быт кукол: дом, где
они живут; обстановка для дома; машина и прочее.
3. Игрушки для организации сюжетно-ролевых игр:
«Магазин», «Больница», «Почта», «Кафе», «Офис» и др.
4. Предметы для рукодельниц.
Это все необходимое для вязания, вышивания, аппликации, бисероплетения.
5. Конструктор.
Нужен для того, чтобы можно было построить кукле дом и его благоустроить. Для этой
цели подойдет конструктор «Лего» или набор строительного материала. Если этого нет,
можно использовать для дома коробки. Если в них вырезать окна и двери, стены дома
оклеить обоями, то получится уютный домик.
6.Игрушки для подвижных игр.
Мячи, скакалки, резиночки, роликовые коньки. Эти игрушки способствуют развитию
физических качеств: гибкости, ловкости, вырабатывают быстроту реакции.
7. Мягкие игрушки.
В современных магазинах имеется большой выбор. В грустные минуты мягкую
игрушку можно прижать к себе, с ней хорошо укладываться в постель.
8. Мелкие вещицы.
Это те вещи, которые девочке будут необходимы в ее будущей жизни и станут
символом женственности: заколки, сумочки, духи, коробочки, шкатулки, вазочки.
9. Канцелярские товары или материал для продуктивной деятельности.
Карандаши, фломастеры, бумага, клей, скотч, краски, гуашь, бумага разных видов и
цвета, пластилин.
10. Игрушки для игр с водой.
Вода всегда действует успокаивающе. Не забывайте, что с пяти лет девочка и мальчик
могут себе постирать трусики и носки. И в 4 года они тоже это делают с удовольствием.
Научите их делать это правильно и через игру. Тогда во взрослой семейной жизни у них,
исчезнет причина конфликта из-за того, кто кому должен стирать нижнее белье.
11. Яркий бросовый материал.
Это красивые коробочки и флакончики из – под духов, коробки от конфет, баночки от
кремов, обертки от конфет, кусочки ткани и прочее, что может быть использовано в
сюжетно-ролевой игре или для рукоделия.
4. Игрушки для мальчиков.
Какими бы вы хотели видеть своих мальчиков?
Умные, сильные, храбрые, смелые, целеустремленные, уравновешенные. Да, вы назвали
мужские качества. А эти качества начинают воспитывать с детства в процессе игровой
деятельности. Если внимательно наблюдать, с какими игрушками больше всего любит
играть ваш ребенок, можно узнать, кем он будет в недалеком будущем.
Мой брат в детстве больше всего любил играть с машинками. Но как только у него
появлялась новая машина, он тут же спешил ее разобрать на части. Мама стала покупать
ему прочные машины, которые руками нельзя было разобрать. Тогда он брал кочергу
(жили в деревне, а кочерга нужна была для того, чтобы ворошить уголь в горящей печи) и,
используя ее как рычаг, все равно разбирал машины. Мама его даже отшлепала за такие
дела. Но интерес у него к исследованию машин не пропал. Теперь он лучший механик в
округе. Машины-иномарки ремонтируют не на СТО, а едут к нему.
К игрушкам мальчиков относят:
1. Транспорт.
Это все виды транспорта, которые существуют в продаже. Пусть дети разбирают
машины, самолеты, вертолеты и космическую технику, как знать, может кто-то из них
будет великим изобретателем.
2. Солдатики.
Раньше каждый мальчик имел такую игрушку. ( начала солдатики были деревянными,
потом оловянными, а теперь их делают из пластмассы. Солдатиков Одевали в военную
форму своего времени. С этими игрушками хорошо разыгрывать исторические сражения.
Солдатиками любил играть и А.В. Суворов. А соратник его отца — Ибрагим Петрович
Ганнибал (дед А.С. Пушкина) давал ему советы, как успешно вести баталии.
8. Герои мультфильмов.
Бэтмен, Человек-паук, спецназ и другие герои. Если ребенок сильно увлекся этими
игрушками, тонадо переключить его внимание на другие. Спецназ.с наручниками и
пистолетом может вызвать агрессию у детей.
4. Оружие.
У народов Севера было принято давать ребенку в руки нож с трех лет, чтобы из него
вырос отличный охотник. Нож воспитывает дисциплину. Только научите ребенка
пользоваться этим холодным оружием.
Меч — орудие древнего воина. Он тоже привлекает внимание мальчиков.
Предупредите ребенка, что нельзя замахиваться на живого человека и целиться в глаза.
Пистолеты, ружья, винтовки, автоматы — одни из любимых игрушек мальчиков, так
как мужской пол по своей природе более активен и агрессивен. С этим оружием ребенок
играет в военные игры, стреляет в воображаемых преступников. Расскажите ребенку о
том, что целиться можно в тех, с кем играешь. В посторонних людей из пистолета не
целятся, так как они заняты своими взрослыми делами, а не игрой и могут обидеться.
Лук. Его легко сделать и родителям. Это оружие развивает у детей меткость, внимание.
Будьте осторожны, стрелы должны быть с мягким наконечником. Научите ребенка
главному правилу — стрелять из лука можно только в мишень.
Дартс. Современный прототип лука. С этой игрушкой надо помнить о технике
безопасности.
Все правила, которые существуют для настоящего оружия, распространяются и на
игрушки. Научите детей пользоваться этими правилами.
5. Мяч.
Мячи бывают разных размеров, каждый из них выполняет свою функцию. Развивает и
укрепляет физически, воспитывает целеустремленность. Хорошо играть в
коллективные игры с мячом: футбол, волейбол и др. Кроме физических качеств эти
игры развивают у мальчиков волю, умение договориться, стремление к победе.
6. Строительство.
Строить можно из разнообразных строительных материалов, благо есть из чего
выбирать. А можно и из подручных материалов. Дети любят строить из диванных
подушек, стульев.
7. Игры в путешествия.
Даосская философия нам рассказывает, что свои внешние движения девочки (женщины)
совершают по кругу или кольцу, а мальчики (мужчины) — по прямой или вектору.
Поэтому игры мальчиков происходят о горизонтали или вертикали, если их игровое
пространство ограничено. М.А. Сорина, детский психолог, отмечает, что территория
мальчиков в 1,5 раза больше, чем у девочек. Девочки свои игрушки раскладывают по
кольцу, рядом с собой, чтобы все было под рукой. Исходя из топологии мужской силы,
мальчики любят играть в путешествия — действия по горизонтали, или в летчиков,
космонавтов — действия по вертикали. Что можно взять с собой в путешествие? Это:
- компас,
-фонарик,
-бинокль,
-лупа,
-карта,
-фляжка,
-оружие,
-подручный материал, из которого можно построить транспорт для путешествия.
8.Барабаны, бубны, шумелки, свистульки и другие музыкальные инструменты
пригодятся для экспериментальной деятельности со звуком.
9. Летающие предметы.
Бумеранги, летающие тарелки, воздушные змеи, поющие модели самолетов развивают
силу рук, ловкость, меткость.
10. Игрушки-животные.
Девочки любят играть в куклы, а мальчики играют с животными. Животных можно
брать с собой в путешествия, с ними можно и разговаривать.
11.Танграм.
Это набор из различных геометрических фигур, из которых можно выкладывать
различных животных или узоры.
12. Оригами.
Изготовление поделок из бумаги путем сгибания и складывания. Во время работы у
детей развивается мелкая моторика руки, что влечет за собой развитие мозга.
13. Детские столярные инструменты.
Это то, чем должен уметь владеть настоящий мужчина, чтобы исправить недоделки
в своем доме. И еще настоящий мужчина должен был раньше построить дом своими
руками.
14. Спортивный инвентарь и атрибуты для занятия спортом.
Физическую силу, так необходимую мальчикам, помогут развить занятия спортом.
Для этого потребуются гантели, гири, тренажеры. Покупайте мальчикам коньки, лыжи.
Мальчики и девочки – такие разные, не забывайте об этом. Успехов всем в
воспитании своих детей! Пусть из них вырастут в будущем настоящие мужественные
мужчины и нежные, ласковые женщины.
Н.В.Елжова, старший воспитатель МБДОУ д/с «Родничок»
Литература:
Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки — два разных мира.
Нейропсихологи — учителям, воспитателям, школьным психологам. — М.: ЛИНКАПРЕСС, 1998.
Практикум по тендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. — СПб.: Питер, 2003.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду.
НОУ «Учебный центр» им. Л.А. Венгера «Развитие». — М., 2000.
Руйе М. Сексуальность / Пер. с фр. О. Басанцевой. — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006.
Скоробогатова Е. Фэн-шуй игрушек. — М.: Оникс, 2006.