"Второстепенные члены предложения".

МБОУ "Никологорская средняя общеобразовательная школа Вязниковского района" Владимирской
области, пос.Никологоры, ул.2Пролетарская, д.57А; тел.(233) 5-14-43; 5-15-52.
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
на основе системно-деятельного подхода по теме:
"Второстепенные члены предложения".
(5 класс).
Учитель русского языка и литературы
Лебедева Вера Николаевна.
Цель: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению
второстепенных членов предложения в ходе взаимодействия учащихся.
Задачи урока:
1. Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие
творческих возможностей школьников.
2. Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и первичному закреплению знаний по теме
"Второстепенные члены предложения".
3. Развивать способности детей правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний
по данной теме.
4. Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ХОДЕ УРОКА:
ЛИЧНОСТНЫЕ: развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному
достоянию русского народа, осознание себя носителем этого языка;
правильно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать
достигнутые результаты;
уметь аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
ПРЕДМЕТНЫЕ: научить определять второстепенные члены и отличать их от главных;
дать понятие о подчинении второстепенных членов главным и другим второстепенным
членам;
отрабатывать навык построения схем предложений, их общей характеристики;
закреплять изученный по теме материал.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ: овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации,
построения рассуждений, соотнесения с известными понятиями.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: осознавать и решать познавательную задачу; находить примеры для иллюстрации
изучаемых языковых понятий.
КОММУНИКАТИВНЫЕ: уметь осуществлять взаимоконтроль, оказывать в работе взаимопомощь; уметь
работать в паре, эффективно сотрудничать.
ТИП УРОКА: комбинированный (систематизация, повторение, контроль).
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: мультимедийная установка, компьютер, экран.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя.- СПб.: Свет, 1996.
2. Бутеева Е.В. Комиссарова Л.Ю. Методические рекомендации для учителя. Русский язык 5класс.:
Образовательная система «Школа 2100». Москва, Баласс. 2006.
ХОД УРОКА.
1.Оргмомент. Рапорт дежурных. Добрый день, садитесь, пожалуйста. Кто отсутствует на уроке? Спасибо. Я
вижу, вы настроились на работу, всё приготовили к уроку, будете внимательны и сосредоточены, вдумчивы
и активны, тогда всё у нас получится хорошо. Откроем тетради и запишем число, классная работа.
А теперь вспомним правила письма (произносим хором):
Я тетрадь свою открою и наклонно положу.
И от вас, друзья, не скрою - ручку ровно я держу.
Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.
2.Выявление темы урока.
Узнать тему сегодняшнего урока нам поможет игра "Догадайка". Посмотрите на экран, я приготовила для
вас стихотворение ученицы 9 класса Кондратьевой Галины, которое мы отправили на конкурс "Край мой
родной".
(Осенний ветерок.)
Ветер гладит шаловливо пряди жёлтые берёз.
Листьев кружево лесное им он в пригоршнях принёс.
Запоёт лихую песню, липе голову вскружит,
То к красавице окрестной, к ёлке в гости забежит.
Засвистит, легко взвиваясь, зыбь погонит по реке,
В золотом дожде купаясь, эхом брызнет вдалеке.
- О чём это стихотворение? Озаглавьте его.
- Кто может дать лексическое значение слова "шаловливый"?
Подберите к нему однокоренные
слова.(шалить, шалун).
- Как вы понимаете значение слова "пригоршня"? Найдите значение в словаре Ожегова. (Словарь русского
языка Ожегова гласит: пригоршня - 1) сложенные вместе в виде округленного вместилища обе ладони или
одна ладонь с пальцами, согнутыми так, чтобы можно туда что-нибудь насыпать, налить.
2) количество чего-нибудь, вмещающееся в сложенные таким образом ладони).
- Какое из значений подходит для нас? (2)
А теперь решите, пожалуйста, лингвистическую задачу:
а) Если нам дано для выполнения задания предложение, мы выполняем в первую очередь ВСЕГДА какое
действие? ( находим грамматическую основу).
- Найдите гр. основу в 1 предложении.
б) Во 2-ом предложении найдите дополнение и определение.
в) В 3-м предложении выделите обстоятельство.
Ребята, сможем ли мы решить эту задачу? Совершенно верно, нет.
- А почему мы не решим эту задачу? ( в 5 классе мы ещё не работали над определением, дополнением и
обстоятельством)
- Как называется эта группа членов предложения? ( второстепенные члены предложения).
- РЕБЯТА, СДЕЛАЙТЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ, какая будет тема сегодняшнего урока? Запишите тему в
тетради.
Запись темы урока на доске: ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:
-определите цель нашего урока. Эта тема вам знакома? Если вам тема знакома, но вы её подзабыли, то какая
будет цель нашего урока? (ПОВТОРИТЬ И ОБОБЩИТЬ знания о второстепенных членах предложения).
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ТЕМЫ.
- Как вы думаете, дети, так ли уж важна и необходима нам эта тема? ( да, необходима, т.к. второстепенные
члены предложения помогают более точно и красочно о чём-то рассказать).
- Молодцы, эта тема важна, без неё наша речь была бы бедной и неинтересной.
4. Ребята, давайте составим план нашего урока : ЧТО ДЕЛАЕМ СЕГОДНЯ НА УРОКЕ И ЗАЧЕМ МЫ ЭТО
ДЕЛАЕМ?
- Попробуйте сформулировать сами задачи нашего урока.
- ИТАК, ПОВТОРИТЬ: признаки каждого второстепенного члена предложения
- УЗНАТЬ(ведь для того, чтобы научиться, нам нужно что-то узнать):
1) значение и роль второстепенных членов предложения;
2) чем могут выражаться второстепенные члены в предложении.
НАУЧИТЬСЯ:
1) находить и выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие
второстепенные члены предложения;
2) характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов предложения;
3) составлять схемы предложений;
4. учиться правильно употреблять второстепенные члены предложения в устной и письменной речи.
-Я РАДА, ЧТО ВАШИ ЦЕЛИ СОВПАЛИ С МОИМИ.
4. РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА.
- чтобы реализовать первую задачу, мы разделимся на три группы (по рядам), в каждой группе вы ещё
поработаете в парах. Каждая группа получает карточку по одному из второстепенных членов предложения,
выполняет задание и готовится напомнить остальным ребятам о вашем члене предложения.
КАРТОЧКА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ.
Выполни задания, приготовь вопросы учителю, если тебе что-то непонятно. Запиши в тетрадь номер
карточки, её тему.
1.ТЕОРИЯ.
а) прочитай сведения об определении в упр. 195-певый абзац и выполни задание этого упражнения в тетради.
(найти этот второстепенный член пр. в упр. 193)
б) найди в параграфе 18 на стр.30 теории правило, отметь, что дополнительно узнал об определении. Выучи
правило об определении.
2.Взаимопередача темы:
а) расскажи товарищу об определении по следующему плану:
- что такое определение?
- что оно обозначает?
- на какие вопросы отвечает?
- какими частями речи выражается?
- от каких членов предложения зависит?
- как подчёркивается определение?
б) попроси товарища рассказать об определении;
в) проверьте у товарища выполнение задания к упр.195, попросите товарища прокомментировать ход своих
действий.
г) поставь напарнику оценку за знание теории и выполнение практического задания.
КАРТОЧКА 2. ДОПОЛНЕНИЕ.
Выполни задания, приготовь вопросы учителю, если тебе что-то непонятно. Запиши в тетрадь номер
карточки, её тему.
1.ТЕОРИЯ.
а) прочитай сведения о дополнении в упр. 195-третий абзац и выполни задание этого упражнения в тетради.
(найти этот второстепенный член пр. в упр. 193)
б) найди в параграфе 18 на стр.31 теории правило, отметь, что дополнительно узнал об дополнении. Выучи
правило об определении.
2.Взаимопередача темы:
а) расскажи товарищу о дополнении по следующему плану:
- что такое дополнение?
- что оно обозначает?
- на какие вопросы отвечает?
- какими частями речи выражается?
- от каких членов предложения зависит?
- как подчёркивается дополнение?
б) попроси товарища рассказать о дополнении;
в) проверьте у товарища выполнение задания к упр.195, попросите товарища прокомментировать ход своих
действий.
г) поставь напарнику оценку за знание теории и выполнение практического задания.
КАРТОЧКА 3. ОБСТОЯТЕЛЬСТВО.
Выполни задания, приготовь вопросы учителю, если тебе что-то непонятно. Запиши в тетрадь номер
карточки, её тему.
1.ТЕОРИЯ.
а) прочитай сведения об обстоятельстве в упр. 195-второй абзац и выполни задание этого упражнения в
тетради. (найти этот второстепенный член пр. в упр. 193)
б) найди в параграфе 18 на стр.31 теории правило, отметь, что дополнительно узнал об обстоятельстве.
Выучи правило об обстоятельстве.
2.Взаимопередача темы:
а) расскажи товарищу об обстоятельстве по следующему плану:
- что такое обстоятельство?
- что оно обозначает?
- на какие вопросы отвечает?
- какими частями речи выражается?
- от каких членов предложения зависит?
- как подчёркивается обстоятельство?
б) попроси товарища рассказать об обстоятельстве;
в) проверьте у товарища выполнение задания к упр.195, попросите товарища прокомментировать ход своих
действий.
г) поставь напарнику оценку за знание теории и выполнение практического задания.
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ (задание по вариантам)
а) Сейчас мы снова вернёмся к стихотворению "Осенний ветерок". Это стихотворение о родном крае, каждая
строчка пронизана любовью к нему, очень лирична. Автор замечает вокруг себя необыкновенную красоту,
мимо которой мы часто проходим совершенно равнодушно. Природа нашей средней полосы скромная и
неброская, но такая прекрасная, неповторимая, которой нет равных ни в какой другой стране. Вот как сказал
поэт Николай Рыленков: "Здесь мало увидеть, здесь надо всмотреться, чтоб ясной любовью наполнилось
сердце". Нам нужно научиться видеть это прекрасное и беречь родную природу.
- Ребята, а какие тропы использует автор в стихотворении? (олицетворение, метафоры, эпитеты).
Молодцы! Одним из вариантов домашнего задания будет проба пера: попробовать сочинить стихотворение о
родном крае, используя для выразительности изученные нами тропы и второстепенные члены предложения.
- Итак, задание двум вариантам, 1 вариант - 1-е предложение стихотворения, 2 вариант- 2-е предложение:
разберите предложение полностью, составьте его схему, охарактеризуйте его. (на работу - 3 мин.)
(1 вар.) Ветер гладит шаловливо пряди жёлтые берёз. ( повеств., невоскл., простое, 2-составное, распростр.)
(2 вар.) Листьев кружево лесное им он в пригоршнях принёс. (повеств., невоскл., простое, 2-составное,
распростр.)
ВЫВОД:
- какие члены предложения могут пояснять второстепенные члены предложения? (и главные, и другие
второст. члены)
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Ветер и листья
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Ветер по лесу кружил,
Ветер с листьями дружил.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
Ветер кружит над тропинкой.
К ночи ветер-ветерок
Рядом с листьями прилег.
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки золотой.
И последний лист с осинки
Тихо дремлет на тропинке.
Н. Нищева
б) Сейчас, дети, вам предстоит выполнить важную творческую работу, и мы вместе посмотрим, кто же умеет
видеть красоту нашего края в любое время года.
На доске заметка, написанная учеником для нашей школьной газеты "ПЕРЕМЕНА +". Прочитайте её. Вам
понравилась эта заметка? Почему? (Отлично.)
- Давайте поправим ситуацию, преобразим текст.
- Как это сделать? ( распространить предложения, добавить тропы).
- Я вам в текст ввела маленькие подсказочки, а вы, следуя им, напишите в полтетради красивую заметку о
нашей осенней природе.
(Как?) пролетело (какое?) лето. Наступила (какая?) осень. В (чьём?) парке липы и клёны (когда?) осыпались
под (каким?) дождём. Только кусты сирени ещё сохранили (какие?) листочки. Лучи (какого?) солнца (как?)
озаряют (чей?) посёлок. (какая?) природа готовится (к чему?).
- Сдаём свои маленькие тетрадочки на проверку. А я открою вам свой вариант заметки. Завтра лучшие
работы зачитаю вам в классе.
Быстро пролетело тёплое лето. Наступила золотая осень. В поселковом парке липы и клёны давно осыпались
под холодным дождём. Только кусты сирени ещё сохранили последние листочки. Лучи осеннего солнца
редко озаряют наш посёлок. Родная природа готовится к зиме.
- Изменился текст? Благодаря чему?
ВЫВОД:
- Определите, для чего же нужны второстепенные члены предложения в тексте.
( второстепенные члены предложения главные и второстепенные члены предложения. Они поясняют
предмет, уточняют, какой он, расширяют понятие о нём, делают информацию более понятной. и что очень
важно, делают нашу речь интересной, красивой и богатой).
6. ОЦЕНКИ.
Давайте подведём итоги нашей работы, и вы выскажетесь по поводу активности товарищей, точности их
ответов. (выставление оценок).
7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
- Открой те дневники и запишите задание на дом. Выберите то , которое вам больше понравилось и с
которым вы справитесь:
1. упр.185(по заданию);
2. нарисовать осенние Никологоры и подобрать к рисунку четверостишие из стихотворений об осени.
3. попытайтесь написать стихотворение об осени.
8. РЕФЛЕКСИЯ.
-На последнем этапе урока выполните небольшую работу. Вам даны 8 вопросов по теме "СИНТАКСИС",
если вы согласны с утверждением, под цифрой ответа ставите +, а если не согласны, ставите -.
1.Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и члены предложения, называется фонетикой.
2.По цели высказывания предложения бывают повествовательные, вопросительные и восклицательные.
3.По эмоциональной окраске предложения бывают восклицательные и невосклицательные.
4.Если грамматическая основа предложения состоит только из одного главного члена, оно двусоставное.
5.Грамматическая основа предложения - это подлежащее и сказуемое.
6.Предложение, состоящее только из грамматической основы, называется распространённым.
7.Члены предложения, не входящие в грамматическую основу , называются второстепенными.
8.Предложения, имеющие второстепенные члены, называются распространёнными.
Нахождение и исправление ошибок, формулировка правильных утверждений.
1
-
2
-
3
+
4
-
5
+
6
-
7
+
8
+