Обучающийся получит возможность научиться

Пояснительная записка.
Программа занятий внеурочной деятельности «Ручное творчество»
составлена с требованиями Федерального государственного стандарта
общего образования.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные
обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои
новые оригинальные решения;
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация же этих требований предполагает человека с творческими
способностями.
Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование
занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с
эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение
особенности восприятия человеком окружающего мира: природы,
общественной жизни, а также особенности развития воображения. В
конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй,
наиболее ярко- творческое воображение и мышление. Одним из видов
конструирования является модульное оригами.
Модульное оригами :
• развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у
них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев,
происходит развитие глазомера;
• способствует концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на
процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат;
• стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку,
должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы
складывания;
• активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у
ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов со
словесным (объяснение приемов складывания, способов сборки) и перевод
их значения в самостоятельные действия (самостоятельное выполнение
работы);
• совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда;
• имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления,
творческого воображения, художественного вкуса.
• Составление тематических композиций способствует развитию
композиционных навыков;
• Использование такого приема, как отчет о проделанной работе,
предварительное устное планирование, работа по технологической,
пооперационной карте способствует развитию речи, навыков планирования
своей работы, умения последовательно выполнять работу.
Занятия оригами с точки зрения психологии получаются эмоциональноразгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и
эстетического развития учащихся.
Кроме того, занятия оригами развивают коммуникативные навыки детей,
При помощи оригами можно отрабатывать различные поведенческие модели.
Модульное оригами (складывание фигур из треугольников), и особенно
создание тематических композиций, требует участия нескольких человек,
коллектива. Каждый из участников складывания должен выполнить один или
несколько элементов будущей поделки. При этом его треугольники должны
быть такими же аккуратными, как и те, которые выполнены другими членами
группы. Если один из участников группы не смог найти общего языка с
другими, договориться с партнерами, поделка выполнена быть не может.
Маленькая проблема поиска общего языка в группе сказывается на
следующих уровнях общения в группе. Таким образом, складывание
оригинальной поделки-игрушки становится обычной психологической
задачей, для решения которой следует выбрать лидера, распределить роли,
договориться об условиях участия в работе, взаимодействия или правилах.
Ведь кому-то в этой группе придется выступить в роли художника, подбирая
цвета для выполнения модели, кто-то станет руководить сборкой элементов.
А кому-то придется выполнять роль статистов. Таким образом, занятия
оригами позволяют удовлетворить потребности детей в общении со своими
сверстниками, а также в желании реализовать свои лидерские и
организаторские способности.
И последним аргументом в пользу и значимость занятий модульным оригами
служит тот факт, что единственный рабочий материал - это бумага. Бумага
самый доступный и самый дешевый материал для творчества. Ребенок
знакомится с ней раньше, чем с любым другим материалом. Бумага
привычна, легко поддается любым изменениям. А применение для
складывания бумаги любого качества, позволяет заниматься модульным
оригами всем, не зависимо от социального положения, возраста,
образования.
Занятие оригами не требует особых приспособлений, оборудованного
рабочего места. Поэтому каждый может складывать фигурки везде, в любой
ситуации. Ведь необходимы лишь руки и лист бумаги. Модульное оригами в
состоянии воздействовать на эмоциональную сферу человека. Оригами идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность,
логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
Помимо решения вопросов коммуникабельности, такая деятельность
способствует развитию эстетического чувства,
Немаловажен тот факт, что занятия оригами позволяют организовать досуг
учащихся в системе, интересно и с пользой для себя и для окружающих.
Основные идеи программы
Воспитание и обучение во время проведения занятий кружка
осуществляется в процессе творческой работы.
Участие преподавателя в создании поделок и композиций
осуществляется косвенно, т.е. ученик получает от педагога ту информацию,
те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного
замысла и собственных идей, соответствующих возрасту, представлений о
мире.
Одно из условий освоения программы - стиль общения педагога с
детьми на основе личностно-ориентированной модели.
В основе занятия лежат творческая деятельность, т.е. создание
оригинальных творческих работ. Все поделки функциональны: ими можно
играть, их можно использовать в быту, их можно подарить друзьям и
родным.
Программа организации внеурочной деятельности средних школьников
предназначена для работы с детьми 7 класса.
Особенностью
данной
программы
является
реализация
педагогической идеи формирования у средних школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом
качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и
целостности образования в целом;
развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального
самоопределения в системе внеурочной деятельности;
системность организации учебно-воспитательного процесса;
создание условий для самореализации ребенка в творчестве,
воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт,
своей индивидуальности.
Деятельность учеников направлена на решение и воплощение в
материале разнообразных задач, связанных с изготовлением вначале
простейших, затем более сложных изделий и их художественным
оформлением.
Занятия по внеурочной деятельности «Ручное творчество» развивают
творческие способности – процесс, который пронизывает все этапы развития
личности ребёнка, пробуждает инициативу и самостоятельность
принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению,
уверенность в себе.
Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку
возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона.
Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей,
развития творческого подхода к своему труду - приобщение детей к
продуктивной творческой деятельности.
Цель: Формирование художественно-творческих способностей через
обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности,
развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и
воображения.
Задачи:
• Познакомить с основным приемом складывания базовой деталимодульного треугольника;
• Учить читать технологическую карту;
• Расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед;
• Учить читать схемы;
• Учить ориентироваться в проблемных ситуациях.
• Развивать аналитические способности, память, внимание, волю, глазомер,
пространственное воображение мелкую моторику рук, соразмерность
движения рук, сенсомоторику, образное и логическое мышление,
художественный вкус школьников.
• Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость,
целенаправленность,
критичность,
эстетический
вкус,
чувство
удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и
коллективизма, самостоятельность в работе, волевые качества.
Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:
- репродуктивный (воспроизводящий);
Объяснительно
–иллюстративный
(объяснение
сопровождается
демонстрацией наглядного материала);
- Метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми
ищет пути её решения);
- частично- поисковый.
В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и
коллективные формы работы.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое
выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового
материала, информация познавательного характера, общие сведения о
предмете изготовления. Практические работы включают изготовление,
оформление поделок, отчет о проделанной работе.
Отчет о проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности
в работе, развить навыки самоконтроля.
Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания,
умения и навыки работы с бумагой в технике модульного оригами. В
процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении игрушек,
обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению
сложных, от изменения каких-то деталей игрушки до моделирования и
конструирования новых игрушек, тематических композиций.
Программа строится на таких дидактических принципах, как доступность,
достоверность, повторяемость и практичность.
Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной
работе детей с педагогом, а так же их самостоятельной творческой
деятельности. Место педагога в деятельности по обучению детей, работе с
бумагой, меняется по мере развития овладения детьми навыками
конструирования. Основная задача на всех этапах освоения программы –
содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в
атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного
творчества взрослого и ребенка.
Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей
спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на
более высоком и сложном уровне.
Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это
гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает
уверенность в себе.
Образные представления у школьников значительно опережают их
практические умения. Поэтому предполагаются игры-упражнения,
упражнения по цветоведению, задания, обогащающие словарный запас
детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по
содержанию, дается как перед конструированием игрушек, так и во время
работы.
Программа ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в
поисках композиционных решений в выборе способов приготовления
поделок. Используя полученные знания, ребята уже на первом году обучения
создают свои конструкции, не пользуясь выкройками и шаблонами. Готовые
выкройки лишают творческого начала того, кто ими пользуется, оставляя за
ним право лишь на механическое исполнительство.
Коллективные работы незаменимы для объединения коллектива, разработки
творческих проектов, приобретения коммуникативных навыков, для
естественного детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия,
открытости.
Программа предусматривает участие в конкурсах и выставках. Это является
стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Программа рассчитана на 72 часа. Занятия проводятся по 2 часа в
неделю. Срок реализации программы 1 год.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
широкая
мотивационная
основа
художественно-творческой
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств
самовыражения в социальной жизни;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой
деятельности;
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать
партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в
сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественно-творческой задачи с использованием учебной и
дополнительной литературы в открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве
Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения
познавательных и творческих задач и представления их результатов;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
обобщать (выделять класс объектов по признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
использованию методов и приёмов художественно-творческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся
получат возможность:
развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию,
техническое
мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные
интересы;
познакомиться с историей происхождения материала, с его
современными видами и областями применения;
познакомиться с новыми технологическими приемами обработки
различных
материалов;
использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и
сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или
с новыми
функциями уже известных инструментов;
создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей
семье;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение
общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим,
принимать различные
роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,
своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать систему универсальных учебных действий;
сформировать навыки работы с информацией.
Предметными результатами работы являются доступные по
возрасту сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда,
об основах культуры труда, элементарные умения предметнопреобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения
ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.
Итоги реализации программы могут быть представлены через
презентации проектов, участие в конкурсах, выставках, конференциях,
фестивалях и пр.
Методическое обеспечение программы
Для реализации программы «Ручное творчество» необходимы
следующие условия.
Материально-технические:
- рабочий кабинет со столами и стульями;
- наборы бумаги для занятий.
- карандаши, ножницы, канцелярский нож, скрепки, пинцет, клей,
линейки, и т.п.
- в качестве дополнительного оборудования - компьютер для просмотра
и работы
соответственно с имеющимися Internet- материалами по различным техникам
работы с
бумагой.
Методические:
- инструкционные карты сборки изделий.
- образцы изделий;
- пояснительные плакаты, схемы и т.п.;
- тематическая литература;
- интернет сайты по прикладному творчеству.
Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»
1. Знание основных базовых форм – умение делать базовые
формы.
- Высокий уровень – делает самостоятельно.
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей.
- Низкий уровень – не может сделать.
2. Умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать
схемы изделий; создавать изделия из модульного оригами, пользуясь
инструкционными картами и схемами, умение сделать изделие, следя за
показом учителя и слушая устные пояснения.
- Высокий уровень – делает самостоятельно.
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей.
- Низкий уровень – не может сделать.
3. Развитие мелкой моторики рук и глазомера умение правильно
вырезать геометрические фигуры, сгибать бумагу для формы.
- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного или
согнутого контура с намеченными линиями.
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура
(несколько миллиметров) по одну сторону образца.
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура
как в одну, так и в другую сторону.
4. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике
оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и
фантазии; творческий подход к выполнению работы.
- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной
индивидуальностью.
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют
общему уровню группы.
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.
5. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых
навыков.
Высокий уровень – может делать самостоятельно:
– организовать свое рабочее место,
– использовать рационально необходимые материалы,
– выполнять аккуратно работы.
- Средний уровень – может делать с помощью педагога или товарищей:
– организовать свое рабочее место,
– использовать рационально необходимые материалы,
– выполнять аккуратно работы.
Низкий уровень – не может сделать:
– организовать свое рабочее место,
– использовать рационально необходимые материалы,
– выполнять аккуратно работы.
Номер
раздела
темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тематический план занятий по программе
«Ручное творчество» (2 часа в неделю).
Название разделов и тем
Количество часов
Введение. Новое направление ДПИ
«Модульное оригами».
Классификация материалов,
оборудование рабочего места,
правила техники безопасности при
работе с колющими, режущими
инструментами.
Подготовка бумаги. Окрашивание
бумаги.
Простой треугольный модуль.
Двойной треугольный модуль.
Способы соединения модулей.
Замкнутая форма – цилиндр.
Изготовление прямоугольных
заготовок.
Складывание простых треугольных
модулей для цилиндра.
Начало сборки цилиндра. Поворот
петлями к себе.
Продолжение набора, навешивая
модули по схеме.
Замкнутая форма – яйцо.
Изготовление прямоугольных
заготовок.
Складывание простых треугольных
модулей.
Начало сборки. Поворот
протяжками к себе.
Продолжение набора. Прибавка по
схеме изделия.
Плоские формы
«Змея». Изготовление
прямоугольных заготовок для
головы, туловища и хвоста.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка головы змеи по схеме.
Сборка туловища и хвоста змеи по
схеме. Оформление поделки.
всего
теор.
1
1
1
1
1
1
практ.
1
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Шкатулка «Аленький цветочек».
Изготовление прямоугольных
заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка длинных сторон низа по
схеме.
Сборка коротких сторон низа по
схеме.
Сборка крышки шкатулки по
схеме.
Оформление стенок шкатулки и
поделки.
Объемные формы
«Щенок». Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка основы по схеме. Поворот
петлями к себе.
Продолжение набора по схеме.
Формирование ушей и хвоста.
Оформление поделки.
«Крокодил». Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка туловища крокодила по
схеме.
Сборка хвоста и головы по схеме.
Сборка нижней и верхней челюсти.
Сборка лап крокодила.
Оформление поделки.
«Индюк». Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка по схеме туловища и
грудки индюка.
Сборка шеи, головы, хвоста и
крыльев индюка. Оформление
поделки.
«Слоник». Изготовление
прямоугольных заготовок.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Складывание треугольных
модулей.
Сборка по схеме туловища
слоника.
Сборка по схеме головы.
Сборка задних и передних ног
слона. Оформление поделки.
«Колокольчик». Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка основы и околоцветника по
схеме. Оформление поделки.
Часовня «Золотые купола».
Изготовление прямоугольных
заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка низа часовни по схеме.
Продолжение сборки низа часовни,
руководствуясь схемой.
Сборка крыши по схеме.
Сборка купола часовни.
Оформление работы
Ваза «Тыквочка». Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка основы.
Продолжение набора, навешивая
модули по схеме. Оформление
работы.
Ажурные изделия
«Ночной мотылек». Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка крыльев и туловища.
Оформление поделки.
Лампа «Тиффани». Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка абажура по схеме.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
Сборка цоколя по схеме.
Сборка подставки. Оформление
поделки.
От простого к сложному.
Коллективная работа. Королевский
замок. Изготовление
прямоугольных заготовок.
Складывание треугольных
модулей.
Сборка дворца по схеме.
Продолжение сборки дворца по
схеме.
Сборка по схеме свода дворца.
Сборка стены короткой и длинной.
Донжон. Сборка по схеме.
Продолжение сборки донжон по
схеме.
Сборка угловой башни по схеме.
Сборка смотровой башни.
Соединение деталей замка.
Оформление замка.
Отчетная выставка работ.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72
1
3,5
68,5
Содержание программы «Ручное творчество» .
1 год обучения (75 часов).
1. Введение. Новое направление ДПИ «Модульное оригами». (1 час)
2. Классификация материалов, оборудование рабочего места, правила
техники безопасности при работе с колющими, режущими
инструментами. (1 час)
3. Подготовка бумаги. Окрашивание бумаги. (1 час)
4. Простой треугольный модуль. Двойной треугольный модуль. Способы
соединения модулей. (1 час)
Для простого треугольного модуля вам понадобятся прямоугольные
заготовки. Это самый распространенный вид модуля. Для двойного
треугольного модуля понадобятся квадратные заготовки. Эти модули
можно использовать как для небольших фигурок, так и для отдельных
частей фигурок из простых треугольных модулей.
5. Замкнутая форма – цилиндр. (4 часа).
Изготовление прямоугольных заготовок. Самая простая замкнутая
фигура – это цилиндр. В каждом его ряду содержится одинаковое
количество модулей.
6. Замкнутая форма – яйцо. Изготовление прямоугольных заготовок.(4
часа).
Чтобы получить эту форму, в некоторых рядах нужно выполнить
прибавки. Прибавки можно делать как на всех модулях ряда, так и на
некоторых.
7. «Змея». (4 часа). Для этой фигурки нужно самостоятельно рассчитать
нужное количество модулей: туловище и хвост змеи можно сделать
любой длинны, чередуя модули различных цветов.
8. Шкатулка «Аленький цветочек». (6 часов). Шкатулка собрана из
плоских деталей, соединенных между собой отдельными модулями.
Крышка выполняется отдельно и сформирована за счет прибавок на
неполных рядах.
9. «Щенок». (4 часа).
Фигурка выполнена на основе замкнутого начального ряда в форме
цилиндра, собранного снизу вверх. Для оформления фигурки
использованы вырезанные из бумаги глазки.
10.«Крокодил». (5 часов).
Хвост или туловище крокодила выполнены в форме яйца на
незамкнутом начальном ряду. Голова фигурки выполнена на основе
цилиндра, а челюсти – набором неполных рядов.
11. «Индюк». (4 часа).
Чтобы придать фигурке форму, можно просто навесить несколько
рядов модулей протяжками вверх. Крылья и хвост индюка собраны
отдельно и навешаны на модули последнего ряда туловища.
12.«Слоник» (5часов).
Основы этой фигурки яйцо и цилиндр. Формы немного изменены за
счет прибавок, выполненных на нескольких модулях ряда.
13.«Колокольчик» (3 часа). Колокольчик собран по принципу яйца.
Примерно с середины набора выполняются неполные ряды, что
позволяет сформировать лепестки цветка.
14.Часовня «Золотые купола». (6 часов).
Этот храм собран из 3 частей: нижней, крыши и купола, закрепленного
на барабане. Все детали выполнены на основе замкнутых начальных
рядов и сформированы с помощью рядов перегиба: низ и крыша –
вертикальных, а купол – горизонтального.
15.Ваза «Тыквочка».(4 часа).
Эта ваза собрана на основе замкнутого начального ряда и
сформирована за счет вертикальных рядов перегиба.
16.«Ночной мотылек». (2 часа).
Крылья выполнены как плоские детали на незамкнутых рядах с
использованием элементов ажура.
17. Лампа «Тиффани». (5 часов).
Эта лампа собрана на основе замкнутых начальных рядов и состоит из
трех частей: абажура, цоколя и подставки. Цоколь выполнен с
применением ажурных элементов «арка», а абажур – неполных рядов.
18. Коллективная работа.
Королевский замок. (11 часов). Башни замка выполнены на основе
замкнутых начальных рядов в форме цилиндров с элементами ажура.
Сам замок выполнен с применением вертикальных рядов перегиба, а
крыша – как ажурные элементы. Детали замка соединены с помощью
дополнительных модулей.
19. Отчетная выставка работ.
Список литературы.
1. Модульное
оригами.
Большая
иллюстрированная
энциклопедия/Анна Зайцева. – М.: Эксмо, 2014. – 256 с.:ил.