Document 4360835

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа«Изобразительное искусство» детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.
Основными документами для составления рабочей программы являются:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
3. Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» 5-9 кл. под редакцией Б.М. Неменского, М.: Просвещение, 2013
4. Положение о рабочей программе педагога МБОУ «Средняя общеобразовательная № 17» (рассмотренона педагогическом совете МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» протокол от 29.08.2014 № 1 и утверждено
директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17» В.В. Рогозина
приказ от 01.09.2014 № 160/01-16)
Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту
«Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 классы: пособие
для учителей общеобразовательныхорганизаций / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская,
Н.А. Горяева, О.В. Островская, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014.»
Основнаяцель школьного предмета «Изобразительное искусство» - развитиевизуально-пространственного
мышления
учащихся
как
формы
эмоционально-
ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.Данныйучебный
предмет направлен на формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями, качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
2
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
 формирование опыта смыслового и эмоционально - ценностного восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
 освоение художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
 формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной формы;
 развитие
творческого
опыта
как
формирование
способности
к
са-
мостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
 формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
 воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
 развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры;
 овладение средствами художественного изображения как способом развития
умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа, на основе его эмоционально-нравственной оценки;
 овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации
и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство, как школьная дисциплина имеет интегративный
характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных
искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Объединяет
в
единую
образовательную
структуру
художественно-
эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности,
3
практическую художественно-творческую деятельность. Осуществляются основные
метаредметные связи с уроками истории, литературы, музыки, биологии, технологии. Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая
в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусств.
В программу включены следующие основные виды художественнотворческой деятельности:

ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;

изобразительная деятельность (основы художественного изображения);

декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-
прикладного искусства);

художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архи-
тектуры);

художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Освоение изобразительного искусства в основной школе - продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе,
которое опирается на полученный ими художественный опыт.
4
Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество всех участников образовательного процесса. Ведущими являются деятельностный (только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру) и проблемный подход, осуществляется проектная деятельность.
В соответствии с Концепцией художественного образования в РФ (приказ МО
РФ от 28.12.2001 г., № 1403) в рабочую программу введен региональный компонент, в котором учитываются аспекты этнокультурного образования, через изучение художественных традиций и промыслов Вологодской области.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Примерный учебный план основного общего образования определяетпродолжительность учебного года 34–35 недель.Учебный план образовательного учреждения отводит на изучение курса «Изобразительное искусство»в 5-8 классах по 34 часа
в год, из расчета 1 учебный час в неделю, всего 136 ч.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. Эти ценности, как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и
утверждения своей уникальной индивидуальности.
5
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное
познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания;
конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной
среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и
прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему
миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная
цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о
нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать
искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека
к природе, обществу, поиск идеалов. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Приоритетным является воспитание нравственности и патриотизма. В основу
программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образователь-
6
ного стандарта, обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Изобразительное искусство»:
 российская гражданская идентичность: патриотизм, любовь и уважение к
Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных
ценностей многонационального российского общества;
 готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
 развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 целостное мировоззрение, учитывающее культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
 развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
7
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.Условием формирования межпредметных понятий,
является формирование и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся
усовершенствуют навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных
действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
8
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач
 смысловое чтение
 формирование и развитие экологического мышления (учащийся сможет выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы)
 развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем
Коммуникативные УУД
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета.
формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
9
• развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;
• освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и
стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов,
классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
• приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на
ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация
и анимация);
• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
• осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
• развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
10
Выпускник научится:
5 класс
 характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные
знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;
 раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном
искусстве и в современной жизни;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
 создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с
опорой на народные традиции;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов
в цветовом решении;
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.
д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических
элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры,
цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
 распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с
созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из промыслов;
 характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе
народных традиций;
11
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
 находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и
современных промыслов;
 различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов
России;
6 класс
 называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем
состоит различие временных и пространственных видов искусства;
 классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
изображения;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
 создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
 навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов
(кухонная утварь);
 изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры
из геометрических тел;
 строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
12
 характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины
пространства;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в
композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
 рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;
 применять перспективу в практической творческой работе;
 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
 видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
 пользоваться правилами работы на пленэре;
 использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о
красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
 навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
 различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);
13
 определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль
формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого
и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать
коллажные техники;
 различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
 различать и характеризовать виды портрета;
 понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
 пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по
представлению, по памяти;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
 использовать образные возможности освещения в портрете;
 пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
 называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;
 выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи
XVIII века;
7 класс
 навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
 навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
 навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
14
 рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории
искусства;
 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками
фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;
 характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;
 объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
 перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
 характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
 узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть
имена великих русских мастеров исторической картины;
 характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской
культуры;
 рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании
образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;
 называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
 творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
 творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
15
 сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней
Руси;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из
Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;
 называть имена великих европейских и русских художников, творивших на
библейские темы;
 раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать
по характерным особенностям икону и парсуну;
 узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
 различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и
художественной жизни Руси;
 рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
 характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
 рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
 описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
 творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;
 анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
 культуре зрительского восприятия;
 характеризовать временные и пространственные искусства;
 понимать разницу между реальностью и художественным образом;
 представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
16
 опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими
материалами;
 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);
 представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и
творчестве художников-анималистов;
 опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
 систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
 распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
 понимать сочетание различных объемов в здании;
 понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
 осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.
 понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
 создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайнпроектов;
 иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурнохудожественных стилей разных эпох;
 ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
 использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном
искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

17
8 класс
 понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
 различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
 применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
 применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
 создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайнпроектов;
 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в
пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
 приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
 характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
 понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX
веков;
 называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
 понимать основы краткой истории костюма;
 характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
 применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
18
 использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;
 отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
 использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
 узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София
Киевская. Фрески. Мозаики;
 различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;
 узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
 характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма
Покрова-на-Рву;
 работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
 различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при
моделировании архитектурного пространства;
 характеризовать признаки и особенности московского барокко;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
5-8 кл.
19
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов
(литературы, окружающего мира, технологии и др.);
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою
точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;
осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения
изобразительного искусства;
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;
6 класс
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и
определять произведения пейзажной живописи;
7 класс
 называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и
определять скульптурные памятники;
 называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и
определять их произведения живописи;
 понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
 активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
 определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;
20

называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины
XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
 узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
 применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания
композиции на определенную тему;
 узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском
искусстве и время их развития в истории культуры;
 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
 понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
 характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
 получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
 понимать специфику изображения в полиграфии;
 различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты,
афиши и др.);
 различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое,
живописное, компьютерное, фотографическое);
 проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
 создавать художественную композицию макета книги, журнала;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
 использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной
композицией;
8 класс
21
 характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
 использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
 понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
 понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
 называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
 различать особенности художественной фотографии;
 различать выразительные средства художественной фотографии (композиция,
план, ракурс, свет, ритм и др.);
 понимать изобразительную природу экранных искусств;
 характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
 различать понятия: игровой и документальный фильм;
 называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А.
Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
 понимать основы искусства телевидения;
 понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
 применять полученные знания о типах оформления сцены при создании
школьного спектакля;
 применять в практике любительского спектакля художественно-творческие
умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;
 добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его
стилевого единства со сценографией спектакля;
22
 использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественновыразительных средств фотографии;
 применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки
композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
 пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;
 понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
 применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
 применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
 использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки
и компьютерного монтажа;
 применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;
 смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажнооператорского искусства фильмы мастеров кино;
 использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;
 реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике
создания видео-этюда.
Система оценки достижений планируемых результатов.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка по предмету «Изобразительное искусство» включает:
 стартовую диагностику,
 текущую и тематическую оценку,
 портфолио,
 итоговая диагностика
К внешним процедурам относятся:
23
 мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. Стартовый контроль проводить в
начале учебного года. С помощью текущего контроля возможно диагностирование
дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение
итогов за четверть, полугодие, год после прохождения, например, больших тем,
крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего
учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового
контроля позволяют оценить работу педагога и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню национального стандарта образования.
Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:
 устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);
 письменный (вопросники, кроссворды, тесты);
 практический (упражнения, художественно-творческие задания, индивидуальные карточки-задания, выставки, проект, конкурс рисунков).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный
народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народ-
24
ного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей
русского орнамента и орнаментов других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное,
стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели,
Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу
и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства.
Язык и смысл. Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус,
призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения.
Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне,
А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А.
Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д.
Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок
фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства
нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве
25
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической картиной.
Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве (Леонардо да Винчи,
Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти). Мифологические темы в
зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне, Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов, И.Н. Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись
художников объединения «Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих).
Исторические картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и
повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И. Пименов, Ф.П. Решетников,
В.Н. Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А. Милашевский, В.А. Фаворский). Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И. Чарушин).
Образы животных в современных предметах декоративно-прикладного искусства.
Стилизация изображения животных.
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие
модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов
и как образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма
и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи
(Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.
Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура.
Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.
26
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика.
Красота и своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь
Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное
искусство «бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции
(книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство
шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве
и архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С.
Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII
века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских
художников XIX века (П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи
XIX века (А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический
музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М.
Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в за-
27
рубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их
роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные
музеи (Русский музей, Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и
маска. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и
др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных
искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в
кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков).
Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.
Содержание программы 5 класса «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
Украшение в жизни людей, его эстетические и коммуникативные функции в
жизни общества. Истоки декоративно прикладного искусства. Декоративное и
народное искусство. Семантический смысл образа в народном искусстве. Орнамент
и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Виды и материалы декоративно-прикладного искусства. Проектирование и разработка декоративного оформления.
Древние корни народного искусства.
28
Знакомство с традиционными образами в народном искусстве, крестьянским
домом. Дом рассматривается как художественный образ, отражающий взаимосвязь
большого космоса (макрокосма) и мира человека. Жизненно важные участки крестьянского интерьера, круг предметов быта. Единство пользы и красоты. Соотнесение конструкции и украшения предмета. Освоение языка орнамента на материале
русской народной вышивки, росписи, резьбы по дереву. Народный костюм юга, севера России. Народно-праздничные обряды. Календарные праздники – как способ
участия человека в событиях природы.
Связь времен в народном искусстве.
Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных
художественных промыслов России и Вологодской области (Гжель, Хохлома, Городец, Глубоковская роспись). Пластика, единство формы и декора, своеобразие
народной глиняной игрушки. Отличительные особенности Каргопольской, Дымковской, Филимоновской игрушки. Овладение приемами и традиционными элементами народных росписей и умение выстраивать с их помощью декоративную композицию. Умение украшать в согласии с формой и конструкцией предмета.Создание
дизайна вещи в стиле народной росписи.
Декор – человек, общество, время.
Проявление эмоционального отклика к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных народов, стран, времен. Социальная функция этого искусства, развитие представления его роли в организации
жизни общества, в формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и профессиональной принадлежности. При знакомстве с образом художественной культуры Древнего Египта, Древней Греции,Китая,
Западной Европы периода Средневековья и эпохи барокко основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству декора
одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Композиция, цветовой строй, характер деталей, орнамент – образный строй вещи.
29
Геральдика. Определение символического характера языка герба. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность. Герб России, городов РФ,
Череповца.
Декоративное искусство в современном мире.
Современные виды декоративного искусства. Знакомство с богатством разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., определение образного строя произведений, восприятие их с точки зрения единства формы. Выявление
средств, используемых художником в процессе воплощения замысла. Многообразие
материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства.
Современное понимание красоты профессиональными
художниками
-
мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой
образностью, причудливой игрой фантазии и воображения. Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Творческая интерпретация
древних образов народного искусства в работах современных художников. Выставочное и массовое декоративно- прикладное искусство.
Коллективная и индивидуальная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы, поэтапное воплощение задуманного образа. Правила работы над художественным произведением. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции. Реализация разнообразных творческих замыслов, с учетом
свойств материала.
Учебно-тематический план 5 класс
«Изобразительное искусство в жизни человека» (34 ч)
№
п/
п
1
Название темы
Древние корни
народного искусства
Кол-во
часов
Основные виды учебной деятельности
учащихся
Виды контроля
8
Видеть, понимать и объяснять особенность,
ценность уникального крестьянского искусства. Создавать выразительные декоративнообобщенные изображения на основе традиционных образов.
Стартовый
Текущий
Рубежный
30
2
Связь времен в
народном искусстве
8
3
Декор - человек,
общество, время
12
4
Декоративное искусство в современном мире.
6
Всего
34
Выделять особенности народных промыслов
России. Видеть взаимосвязь формы и украшения. Осваивать приемы создания декора
изделя по мотивам народных промыслов
Видеть, понимать и объяснять роль ДПИ в
жизни человека.Создавать образ предмета,
отражающего принадлежность человека
определенной стране, эпохе, статусу.
Осознанно выделять новые черты современного декоративного искусства. Создавать
произведения ДПИ, используя разные материалы
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Итоговый
Содержание программы 6класас «Изобразительное искусство в жизни человека»
Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса - посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы
грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ
изобразительного языка.
В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменения картины мира и образа человека, поставить в центр духовные проблемы, подчиняя им изменения в способах изображения. При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки и практический опыт
использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного
строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства.
Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала:
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
Беседа об искусстве и его видах. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности объемного изображения. Выразительные
свойства линии, виды и характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль
пятна в изображении и его выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи эмоциональных состояний.
31
Мир наших вещей. Натюрморт.
Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Выражение цветом
в натюрморте настроений и переживаний художника. Графическое изображение
натюрмортов. Натюрморт как выражение художником своих переживаний представлений об окружающем его мире.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве.
История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального
человека. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.
Роль и место живописного портрета в истории искусства. Личность художника и его
эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.
Человек и пространство в изобразительном искусстве.
Жанры в изобразительном искусстве. Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. История возникновения и развития пейзажа как самостоятельного жанра.
Пейзаж в тиражной графике. Знакомство с разновидностями пейзажного жанра.Жанр пейзажа как отражение впечатлений и переживаний художника. Построение пространства как средство решения образа пейзажа. Законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа. Роль тона и цвета в изображении
пространства (воздушная перспектива)
Учебно-тематический план 6 класс
«Изобразительное искусство в жизни человека» (34 ч)
Содержание
Кол-во
часов
Основные виды учебной деятельности учащихся
Виды контроля
«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»
8
Видеть, понимать, использовать
особенности языка изобразительного искусства.
Стартовый
Текущий
Рубежный
«Мир наших вещей. Натюрморт»
8
Видеть, понимать особенности
выражения содержания натюрморта в график и живописи. Осваивать выразительные средства
Текущий
Рубежный
32
«Вглядываясь в человека.
Портрет в изобразительном
искусстве»
11
«Человек и пространство в
изобразительном искусстве.».
7
Всего
34
изображения предметного мира.
Видеть, понимать особенности
жанра, его видов, истории развития. Овладевать выразительными
средствами изображения портрета.
Видеть, понимать особенности
жанра, его видов, истории развития. Овладевать выразительными
средствами изображения пейзажа.
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Итоговый
Содержание программы 7 класса«Изобразительное искусство, дизайн и архитектура в жизни человека».
Тема 7 класса «Изобразительное искусство, дизайн и архитектура в жизни человека» является продолжением темы, изученной в 6 классе, и посвящена изучению
собственно изобразительного искусства и его места в жизни человека, возникновению архитектуры идизайна на разных этапах общественного развития.
Изображение фигуры человека и образ человека
Развитие жанровтематической картины, место искусства в самосознании
народа и образных его представлений о жизни народов мира. Изображение человека
в разных видах искусств и истории искусств разных эпох. Пропорции и строение
фигуры человека. Образ человека в европейском и русском искусстве, в современном мире.
Поэзия повседневности.
Изображение обыденной жизни людей в истории искусства. Роль и особенности бытового жанра. Выражение мировоззрения и общественных идеалов в изображении повседневной жизни. Поэзия понимания мира и себя этом мире. Углубление
и развитие композиционного решения.Развитие наблюдательности и интереса к
жизни людей.
Великие темы жизни
Знакомство с проблемами и процессами художественной жизни, местом и ролью картины в искусстве 20-го века; с классическими произведениями, составляющих золой фонд мирового и отечественного искусства. Изучение исторической
33
темы в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.
Реальность жизни и художественный образ. Систематизируются и обобщаются знания и представления об искусстве. Реализуется проектная деятельность.
«Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры.
Рассматриваются понятия дизайна и архитектуры как создатели «второй природы». Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного. Композиция как основа реализации замысла. Плоскостная композиция в дизайне.
Элементы композиции в графическом дизайне. Основные композиционные приемы.
Разнообразные формы дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
Переход
от
плоскостного
изображения
к
макетированию
объемно-
пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа»
пространства. Основы формообразования. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных
элементов зданий. Унификация – важное звено архитектурно –дизайнерской деятельности. Модуль и конструкция здания. Модульное макетирование.Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая структура вещи. Несущая конструкция – каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне.Роль цвета в архитектурной композиции и в
дизайнерском проекте. Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
Учебно-тематический план 7 класс
«Изобразительное искусство,
дизайн и архитектура в жизни человека» (34 ч)
Содержание
Кол-во
часов
Основные виды учебной деятельности учащихся
Виды контроля
«Изображение фигуры чело-
5
Видеть, понимать, использовать
Стартовый
34
века и образ человека»
«Поэзия повседневности»
«Великие темы жизни»
4
5
«Реальность жизни и художественный образ»
4
«Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры»
«В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств»
8
Всего
34
8
особенности языка изобразительного искусства при изображении
человека
Видеть, понимать особенности
выражения содержания в бытовом
жанре
Видеть, понимать, рассуждать об
особенностях и значении мифологических и библейских тем, приобретать творческий опыт создания тематической картины
Характеризовать временные и
пространственные искусства, стили и направления, особенности
коллекций музеев мира. Приобретать опыт проектной деятельности
Видеть, понимать, использовать
выразительные возможности конструктивных искусств, при создании графических композиций
Видеть, понимать особенности
конструктивных искусств при создании
объемнопространственных композиций
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Итоговый
Содержание программы 8 класс «Дизайн и архитектура в жизни человека.
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» (34 ч )
Тема 8 класса – «Дизайн и архитектура в жизни человека. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» – является продолжением темы, изучаемой в 7 клас-
се и переходит к изучению синтетических искусств.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Массово – промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей. Организация городской среды. Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе и город в при-
35
роде. Взаимоотношения первичной природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование
природных и имитационных материалов в макете.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.
Организация жилой средыкак отражение социального заказа, индивидуальности человека. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика собственного дома, комнаты, сада. Живая природа в доме. Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма. Параметры создания костюма. Грим, прическа, одежда, аксессуары в
дизайнерском проекте. Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах
Основы визуально-зрелищной культуры и ее творческой грамоты – средства
художественного познания и самовыражения человека. Синтетические искусства, их
образный язык, актуальность. Связь визуально-пространственных искусств с синтетическими искусствами. Основы визуально–зрелищной культурыи ее творческой
грамоты –средства художественного познания мира. Исследование природы и специфики синтетических искусства примере театра и кино. Коллективность творчества в театре. Роль визуально-пластического решенияв создании образа спектакля.
Виды различных театрально-зрелищныхи игровых представлений.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических
средств и способов получения изображения. Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах. Природа творчества в фотографии. Фотоснимок –
изображение действительности в формах самой действительности, как информационно –художественный и исторически-документальный фиксатор жизни. Фотография не синтетическое искусство, но предтеча кинематографа. Краткая история фо-
36
тографии. Доступность фотографирования не гарантия художественной ценности
снимка. Освоение основ художественно-съемочной культуры.
Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Обобщение знаний о кинематографе с точки зренияискусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства.Условность
изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка. Многообразие
жанров и возможностей кинозрелища. Специфика работы художника-постановщика.
Коллективность художественного творчества в кино; роль режиссера, оператора.
Съемка маленького видеосюжета учащимся. Необходимость овладения азами сценарного, режиссерского, операторского мастерства. Овладение основами кинограмоты.
Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство – зритель.
Феномен телевидения и роль СМИ. Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих заданий. Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения. Специфика телевидения –
прямой эфир. Опыт документального телерепортажа основа телеинформации. Общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета. Способы и природа правдивого изображения на экране. Сила художественного воздействия документальной тележурналистики. Развитие современных форм
экранного языка. Необходимость овладения молодежью основами кинокультуры.
Позитивная и негативная роль телевидения в формировании сознания и культуры
общества. Обретение себя и понимание мира человека посредством лучшихпросветительских передач.
Учебно-тематический план 8 класс
«Дизайн и архитектура в жизни человека. Изобразительное искусство в театре,
кино, на телевидении ». (34 ч)
Содержание
Кол-во
часов
«Город и человек. Социальное
значение дизайна и архитектуры в жизни человека»
10
Основные виды учебной деятельности учащихся
Виды контроля
Видеть, понимать, объяснять осо- Стартовый
бенности создания городского Текущий
пространства. Создавать практи-
37
«Человек в зеркале дизайна и
архитектуры. Образ жизни и
индивидуальное проектирование»
7
«Художник и искусство теат- 5
ра. Роль изображения в синтетических искусствах»
«Эстафета искусств: от ри- 4
сунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий»
«Фильм –творец и зритель. 4
Что мы знаем об искусстве
кино?»
«Телевидение – пространство 4
культуры? Экран – искусство
–зритель»
Всего
ческие творческие работы
Рубежный
Видеть, понимать, объяснять отражение индивидуальности человека, социального заказа в дизайне
и архитектуре. Создавать творческую работу в материале.
Исследовать, понимать специфику
изображения
и визуально –
пластической образности в театре.
Применять полученные знания о
типах оформления сцены при создании школьного спектакля.
Видеть, понимать, объяснять специфику изображения в фотографии. Применять в съемочной
практике художественные знания
и навыки
Приобретать представление о кино
как о пространственно-временном
искусстве, о роли режиссера.художника-постановщика.
Овладевать азами режиссерской
грамоты
Приобретать представление о
многофункциональности телевидения, развитии форм киноязыка.
Овладевать азами документальной
съемки. Пользоваться архивами
Интернета, возможностями ИКТ
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Текущий
Рубежный
Итоговый
34
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.
Для организации и проведения уроков изобразительного искусства кабинет оборудован:
- раковина и кран с холодной водой;
- подставка для натуры
- аудиторная доска с магнитной поверхностью
- экран
- мультимедийная установка
- компьютер;
38
- печатные пособия: репродукции картин русских художников, альбом «Микеланджело 1475-1564. Скульптура. Живопись. Архитектура, альбом «ДПИ»
- таблицы по ДПИ
- папки с наглядным материалом по ИЗО ( ДПИ, натюрморт, человек, животные, архитектура, законы перспективы, пейзаж, иллюстрация, жанровая композиция)
- учебно-наглядные пособия в виде таблиц и плакатов по программе
- подборка журналов «Юный художник»
- дидактический раздаточный материал с изображением поэтапного рисунка, различных объектов окружающего мира.
Учебно-методическое обеспечение
1. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-8 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б.М. Неменский, Л.А. Неменская,
Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014.
2. Электронное приложение к учебнику по изобразительному искусству Н.А. Горяевой, О.В. Островской «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», авторы-составители: О.А. Коблова, И.Б. Полякова, М.: Просвещение, 2014
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования ( утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897)
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
5. Авторская программа курса «Изобразительное искусство» 5-9 кл. под редакцией
Б.М. Неменского, М.: Просвещение, 2013
Дополнительная литература:
1. Энциклопедия для детей. Искусство. Под ред. Аксенова. – Аванта+, 1997
2. М.В. Короткова «Культура повседневности. История костюма» М: - Владос, 2002
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1991.-159с.
5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
39
6. Андрусович С.Л., Перминова Г.Н. Создай свой мир. Методические материалы к
программе «Изобразительное искусство и основы художественной культуры». – Череповец: НМЦ, 2006.
7. Андрусович С.Л. Создай свой мир. Учебное пособие по рисованию для учащихся
1-8 классов. – Череповец, 1999.
Назарова С.Л., Перминова Г.Н. Программа «Изобразительное искусство и основы
художественной культуры» для общеобразовательной школы 1 - 9 класс
8. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
9. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.: Просвещение,2006
10. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках
искусства.
11..Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
12. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе. 3е изд. М., 1998.
13. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
14. Н.М. Сокольникова Изобразительное искусство и методика его преподавания в
начальной школе. Москва, «Академия», 1999
15. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного
искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная литература, 1998. – 208 с.: ил..
Интернет ресурсы и другие электронные информационные источники
Собственные компьютерные презентации;
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. – Режим доступа :
http://www. standart.edu.ru
Сетевое объединение методистов «СОМ». – Режим доступа : http://som.fio.ru
Портал «Все образование». – Режим доступа : http://catalog.alledu.ru
Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа :
http://www.edu.ru
Российский общеобразовательный портал. – Режим доступа :http://www.school.edu.ru
40
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа :
http://window.edu.ru
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
Музейные головоломки. – Режим доступа : http://muzeinie-golovolomki.ru
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников. – Режим
доступа : http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств. – Режим доступа : http://www.museum-online.ru
Академия художеств Бибигон. – Режим доступа : http://www.bibigon.ru
Словарь терминов искусства. – Режим доступа : http://www.artdic.ru/index.htm
http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
http://www.artsait.ru
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г.
Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия
«Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004
Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедеврыархитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников
http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств
"Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
41
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий». История искусства. Методическая
поддержка.
http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - Азбука ИЗО. Музеи мира
http://www.openclass.ru/node/203070 - Шедевры зарубежных художников
www.IZOCD/ru Комплекс дополнительных уроков по ИЗО
Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мифодия. ООО «Кирилл и Мифодий», 2006. www. KM.ru.
Интернет-сайт «Википедия»., http//wikipedia.org
Интернет-сайд «Страна Мастеров»., StranaMasterov. Ru
42
Приложение 1
Календарно - тематическое планирование 5 класс (34 час.)
№
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
Виды деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
М-Т
обеспечение
Формы диагностики и
контроля
Тема 1.Древние корни народного искусства (8 час.)
1
Древние
образы в
народном
искусстве.
комбинированный
урок
Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного
искусства. Солярные
знаки, конь, птица,
мать-земля, древо
жизни — как выражение мифопоэтических
представлений человека о мире, как память народа.
2
Убранство русской избы.
комбинированный
урок
Дом – мир, обжитой
человеком, образ
освоенного пространства. Избы севера и средней полосы России. Единство
конструкции и декора в традиционном
русском жилище.
Отражение картины
мира в трехчастной
Объяснять смысл основных знаков – символов,
отмечать их лаконичновыразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять,анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи
по дереву, видеть в них
многообразие трактовок.
Создавать выразительные декоративнообобщенные изображения
на основе традиционных
образов.
Осваивать навыки декоративного обобщения.
Понимать и объяснять
целостность образного
строя традиционного
крестьянского жилища,
выраженного в его трехчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков –
образов в декор.убранстве
Понимать семантическое значение традиционных образов,
мотивов
Знать истоки образного языка
декоративноприкладного искусства
Создавать выразительные декоративнообобщенные
изображения. Создавать необычную, фантастическую среду
П: определять принадлежность на основе выделения
существенных признаков.
Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач.
К: аргументировать свою
позицию.
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной
задачей.
ЛР: доброжелательность,
эмоциональнонравственная отзывчивость
Мультимедиопроектор,
учебник,
таблицы
«Солярные знаки», детские работы
Стартовый
контроль.
Рисунок
-тест на
тему
древних
образов
с раскрытием
трактовки
Понимать зависимость народного искусства от
особенностей
местности, климата, культурных
традиций, национальных особенностей.
Создавать орнаментальную ком-
П: рассуждать о характерМультиных признаках народного
медиожилища. Умение создавать, проектор,
применять и преобразовыучебник,
вать знаки и символы для
таблицы
решения учебных и позна«Солярвательных задач.
ные знаК: задавать вопросы, форки», «Помулировать свои затруднеэтапное
ния
построеР: осуществлять самостоя- ние окна»,
Текущий
контроль
Орнаментальная
композиция
«Ставенки
43
Дата
структуре и в декоре
крестьянского домаДекоративное убранство (наряд) крестьянского дома.
3
Внутренний мир
русской
избы.
комбинированный
урок
Мудрость деревенского быта. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок-небо,
пол - земля, подпол подземный мир, окнаочи, свет).
Жизненно важные
центры в крестьянском доме: печь,
красный угол, коник,
палати и др. Круг
предметов быта, труда
4
Конструкция,
декор
предметов
Предметы народного
быта: русские прялки,
деревянная резная и
расписная посуда,
избы.
Определять и характеризовать отдельные детали декоративного
убранствакак проявление
конструктивной, декоративной и изобразительной
деятельности. Находить
общее и различное в образном строе традиционного жилища разных
народов. Создавать эскизыдекор.убранства избы.
Осваивать принципы декор.обобщения.
Сравнивать и называть
конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.
Осознавать и объяснять
мудрость устройства традиционной жилой среды.
Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в
них черты национального
своеобразия.
Создавать цветовую
композицию внутреннего
пространства избы.
Сравнивать, находить
общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов кре-
позицию
Владеть понятием орнамент,
ритм
Совершенствование навыков
использования
различных материалов для работы в разных техниках;
тельно постановку цели
урока и определение критериев оценивания; определять последовательность
работы и отбор необходимыхматериалов для исследования
ЛР: ценностное отношение
к культуре своего народа.
детские
работы
резные»
(«Окно в
сказку»)
Передавать в
тематическом рисунке замысел и
тему урока
Развитиепредставления о
трёхмерном пространстве помещения (длина,
высота, глубина).
Передача изображения на плоскости.
П: узнавать и называть
объекты внутреннего пространства крестьянского
дома.
К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.задавать вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю.
Р: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
ЛР: самооценка на основе
критериев успешной деятельности
Мультимедиопроектор,
учебник,
таблицы
перспективного
построения интерьера,
детские
работы
Парный
минипроект
«Внутренний
мир русской избы» (интерьер
русской
избы)
Выявлять в
произведениях
народного декоративно-
П:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при-
учебник,
наглядные
изображения
Текущий
контроль(за
44
5
народного
быта.
комбинированный
урок
предметы труда – об
ласть конструктивной
фантазии, умелого
владения материалом,
высокого художественного вкуса
народных мастеров.
Единство пользы и
красоты, конструкции
и декора.
Символическое значение декоративных
элементов
стьянского быта и труда
Рассуждать о связях произведений крестьянского
искусства с природой.
Понимать, что декор не
только украшение, но и
носитель жизненно важных смыслов.
Отмечать характерные
черты, свойственные
народным мастерамумельцам.
Изображать выразительную форму предметов
крестьянского быта и
украшать ее.
Выстраивать орнаментальную композицию в
соответствии с традицией
народного искусства.
прикладного искусства связь
конструктивных,
декоративных,
изобразительных
элементов; единство материала,
формы и декора
Уметь выполнять построение
и украшение
предмета, располагать его на
плоскости листа
Образы и
мотивы в
орнаментах русской
народной
вышивки.
комбинированный
урок
Крестьянская вышивка – хранительница
древнейших образов и
мотивов, устойчивости их вариативных
решений. Условность
языка орнамента, егосимволическоезначение. Особенности орнаментальных построений Связь образов и мотивов с природой, их необычай-
Анализировать и понимать
Особенности образного
языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образовСоздавать самостоятельные
варианты орнаментального построения вышивки с
опорой на народ ную традицию. Выделять величиной, выразительным
Выявлять в
произведениях
народного декоративно- прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных
элементов; единство материала,
формы и декора
Уметь пользо-
решении проблем творческого и поискового характера. Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы для
решения учебных и познавательных задач.
К: умение работать в парах
и малых группах, организовыватьвзаимодействие с
учителем и одноклассниками;переводить вербальные образы в наглядное
изображение.
формировать собственную
позицию.
Р: применять установленные правила в решении задачи, перестраиваться с
одного вида деятельности
на другой.
ЛР: ценностное отношение
к культуре своего народа
П:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных
задач.Умениевыделять и
обобщенно фиксировать
предметов
быта, детские работы, раздаточный
материал
в
щита
проекта).
Парный
минипроект
«Внутренний
мир русской избы»
(предметы быта
Мультимедиопроектор,
учебник,
макеты
рушников
таблица
симметричного
вырезания, технологическая таб-
Текущий
контроль
Макет
рушника
по мотивам
народной вышивки
изготовления
45
ная выразительность
(мотив птицы, коня и
всадника, материземли, древа жизни и
др).Символика цвета
в крестьянской вышивке (белый цвет,
красный цвет)..
6-7
Народный
праздничный
костюм.
комбинированный
урок
Народный праздничный костюм – целостный художественный
образ. Северорусский
и южнорусский комплект. Рубаха – основа жен.и муж. костюмов. Разнообразие
форм и украшений.
Свадебный костюм.
Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи
целостности мироздания, идеи плодородия
в образном строе костюма.
Символика цвета
контуром рисунка, цветом, декором главный мотив ( мать-земля, древо
жизни, птица и т.д.), дополняя его орнаментальными поясами.
Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного обобщения.
Оценивать собственную
художественную деятель
ность и деятельность своих сверстников с точки
зрения выразительности
декоративной формы
Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды
разных регионов России.
Осознавать значение
традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры
народа.
Создаватькуклу в народном праздничном костюме, на примере северорусского или южнорусского костюма, выражать в форме, в цветовом
решении, орнаментикекостюма черты национального своеобразия.
ваться языком
декоративноприкладного искусства, принципами декоративного обобщения
для создания образа предмета
группы существенныхпризнаков объектов.
К:умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с замыслом;
владение монологической
и диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению
лица
рушника
Знать особенности народного
костюма России,
характерные черты народного костюма Вологодскойгубернии.
Создавать художественнодекоративный
объект предметной среды, объединенный единой стилистикой
П: использовать знаковосимволические средства
для решения задачи.
К: ставить вопросы по
данной проблеме.
Р: определять последовательность действий.
ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
Учебник.,
таблицы
«Русский
костюм»,
макет
«Кукла в
народном
костюме»
Текущий
контроль
создание
картонной куклы в
народном
праздничном
костюме
(аппликация,
коллаж)
46
8
Народные
праздничные
обряды
(обобщение темы)
Урок обощения и
систематизации
знаний
Календарные народные праздники – это
способ участия человека, связанного с
землей, в событиях
природы, это коллективное ощущение целостности мира,
народное творчество в
действии.
Обрядовые действия
народного праздника
(святочные, масленичные обряды), их
символическое значение.
Характеризовать празд- Знать: календар- П: осуществлять поиск и
ник как важное событие,
ныенародные
выделение необходимой
синтез всех видов творче- праздникисвоей
информации, анализироства. Участвовать в хуродины. Видеть в вать произведения искусдожественной жизни
обрядовом действа по алгоритму.
класса. Проявлять себя в ствии отношение К: формировать собственроли знатоков искусства, человека к окруное мнение.уметь работать
экскурсоводов, народных жающему миру
в группе, организовывать
мастеров, экспертов.
Создавать атмо- взаимодействие с учащиНаходить общие черты в сферу праздничмися и учителем
разных произведениях
ного действия,
Р: адекватно использовать
народного прикладного
живого общения речь, определять последоискусства, отмечать в
и красоту.
вательность работы и матених единство конструкралов
тивной, декоративной и
ЛР: уважительное отношеизобразительной деятельние к труду и культуре своности.
его народа.умение выступать публично уважительПонимать и объяснять
ценность уникального
ное отношение к иному
крестьянского искусства
мнению
Тема 2. Связь времен в народном искусстве (9ч)
910.
Древние
образы в
современных
народных
игрушках.
комбинированный
урок
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности.
Традиционные древние образы (конь,
птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности
пластической формы,
цветового строя и
элементов росписи
глиняных
Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной
народной игрушки.
Сравнивать, оценивать
форму, декор игрушек,
принадлежащих различным художественным
промыслам Распознавать
и называть игрушки ведущих народных промысл
ов.
Знать: формы,
пластики и характеранародных
игрушек, символическое, утилитарное и эстетическое значение
народной игрушки.Создавать
новое объемного
изображения
средствами лепки
П:осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации для достижения цели; строить логическое рассуждение, умозаключение
К:задавать вопросы;
вести устный диалог
осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Р: использовать речь со
Учебник,
работы,
выполненные в
четверти,
аудиозаписи с
народными праздничными
мелодиями, репродукции с
изображением
народных
гуляний
Учебник,
Детские
работы
Таблицы
«Народ
ная игрушка»
Обобщающий
контроль
Групповое
представление одного из
народных
праздников
Текущий
контроль
Создание
своего образа игрушки,
украшениеее декором
47
игрушек, принадлежащитх к различным художественным промыслам. Основные декоративные
элементы росписи
филимоновской,
дымковской, каргапольской игрушек.
11
Искусство
Гжели. Истоки и современное
развитее
промысла.
комбинированный
урок
Историяразви-тия
гжельской керамики.
Значение
промысла
для
отечественной
народной культуры. Слияние промысла с художественной
промышленностью.
Природные мотивы в изделиях.
Разнообразие
и
скульптурность
посудных форм,
единство формы и
декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные
композиции.
Особенности
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и ее украшением в традиции одного
из промыслов. Овладевать приемами создания
выразительной формы в
опоре на народные традиции. Осваивать характерные для того или иного
промысла основные элементы орнамента и особенности цветового строя.
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и
белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов, единство формы и
декора в изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы
гжельского кистевого
мазка. Создавать композицию росписи в процессе
гласно цели;
Составлять план работы по
достижению планируемого
результата.оценивать результат деятельности.
ЛР: ценностное отношение
к труду и культуре своего
народа.
Знать особенности художественных промыслов
России.
Участвовать в
проектах, связанных с историей и
современным состоянием народных ремёсел
Уметь выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
Гжели
Уметь передавать единство
формы и декора
промыслов России.
П: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным традициям.
дымки.
Учебник
Детские
работы
Таблицы
«Элементы
Гжели»
Текущий
контроль
Проект
Книжкараскладушка
«Народные промыслы
России»
(1украше
ние шаблона посуды росписью в
технике
Гжель.)
48
12.
Искусство
Городца.
Истоки и
современное развитие промысла.
комбинированный
урок
гжельской росписи
практической творческой
работы
Краткие сведения
из истории развития городецкой
росписи. Своеобразие городецкой
росписи, единство
предметной формы и декора. Традиционные элементы городецкой
росписи. Птица и
конь – традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность,
изящество, отточенность линейного рисунка в
орнаментальных и
сюжетных росписях.Приемы городецкой росписи.
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически
оценивать произведения
городецкого промысла.
Выявлять общность в
городецкой и гжельской
росписях, определять характерные особенности
произведений городецкого промысла.
Осваивать основные
приемы кистевой росписи
Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию
росписи в традиции Городца.
Знать особенности художественных промыслов
России. Участвовать в проектах,
связанных с историей и современным состоянием
народных ремёсел
Уметьвыстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
Городца
Уметь передавать единство
формы и декора
П: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов. строить логическое
рассуждение, умозаключение
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народнымтрадицииям
Учебник
Детские
работы
Таблицы
«Элементы
Городецкой
росписи»
Текущий
контроль
ПроектКнижкараскладушка
«Народные промыслы
России»
Эскиз одного из
предметов быта
украшенного традиционными
элементамигородца.
49
13
Искусство
Хохломы.
Истоки и
современное развитие промысла
комбинированный
урок
14.
Искусство
Жостово.
Истоки и
современное развитие промысла.
комбинированный
урок
Краткие сведения
из истории развития хохломского
промысла. Своеобразие хохломской росписи.
Связь традиционного орнамента с
природой. Травный узор, или
«травка», - главный мотив хохломской росписи..
Роспись «под
фон», или фоновое письмо, его
особенности.
Причудливозатейливая роспись «кудрина».
Краткие сведения
из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и
вариантов построения цветочных
композиций, сочетание и росписи
крупных, средних
и мелких форм
цветов. Росписьимпровизация.
Создание в живописи эффекта
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически
оценивать произведения
Хохломы.
Иметь представление о
видах хохломской росписи («травка», роспись
«под фон», «кудрина»),
различать их. Создавать
композицию травной росписи в единстве с формой,
используя основные элементы травного узора.
Знать особенности художественных промыслов
России.
Участвовать в
проектах, связанных с историей и
современным состоянием народных ремёсел
Уметь выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
Хохломы
Уметь передавать единство
формы и декора
П:совершенствование умения анализировать образцы
народного искусства и выделять их особенности,
сравнивать различные элементы на основе зрительного ряда
К: Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
Р: применять установленные правила в решении задачи
ЛР: ценностное отношение
к природному миру
Учебник
Детские
работы
Таблицы
«Элементы
Хохломскойросписи»
Текущий
контроль
Украшение формы предмета
травным
орнаментом.
Эмоционально воспринимать, выражать свое
отношение, эстетически
оценивать произведения
жостовского промысла.
Соотносить многоцветье
цветочной росписи на
подносах с красотой цветущих лугов.
Осознавать единство
формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные
приемы жостовского
письма.
Создавать фрагмент жо-
Знать особенности художественных промыслов
России.
Участвовать в
проектах, связанных с историей и
современным состоянием народных ремёсел
Уметь выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
ЖостоваУметь
П: выбирать наиболее эффективные способы для
решения художественной
задачи.
К: формулировать вопросы
по данной проблеме.
Р: определять последовательность действий.
ЛР: уважительное отношение к труду и культуре своего народа.
Учебник
Детские
работы
Таблицы
«Элементы
Жостовской
росписи»
Текущий
контроль
ПроектКнижкараскладушка
«Народные промыслы
России».
Ввыполнениеукрашения подноса по
50
15
Щепа. Тиснение и
резьба по
бересте (на
примере изделий Русского севера)комбинированный
урок
16
Роль
народных
художественных
промыслов
в современнойжизни
Урок обощения и систематизации знаний.
освещенности,
объемности в
изображении цветов.Основные
приемы письма
Дерево и береста
– основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья
– птица света. Изделия из бересты:
короба, хлебницы,
набирухи для
ягод, туеса – творения искусных
мастеров. Резное
узорочье берестяных изделий.
Мезенская роспись в украшении
берестяной деревянной утвари
Русского Севера,
ее своеобразие.
Выставка проектов, беседа на темы «Традиционные народные
промыслы – гордость и достояние
национальной
отечественной
культуры», «Место произведений
традиционных
стовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе
выполнения творческой
работы.
Выражать свое личное
отношение, эстетически
оценивать изделия мастеров Русского Севера.
Объяснять, что значит
единство материала, формы и декора в берестяной
и деревянной утвари. Различать и называть характерные особенности
мезенской деревянной
росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.
Осваивать основные
приемы росписи.
Создавать композицию
росписи или ее фрагмент в
традиции мезенской росписи.
Объяснять важность сохранения традиционных
художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и
особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать и называть
произведения ведущих
центров народных худо-
передавать единство формы и декора
мотивам
жостовской росписи.
Знать особенности художественных промыслов
своего края.
Участвовать в
проектах, связанных с историей и
современным состоянием народных ремёсел
Уметьсоздавать
орнаментальную
композицию в
технике прорезной аппликации
Уметь передавать единство
формы и декора
П: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план после
довательности действий.
ЛР: уважительное отношение к народным традиции
ям и мастеров своего края.
УчебТекущий
ник,дет контроль
ские
Проработы ектКнижраздакаточный
раскламатедушка
риал
Прорезная аппликация
Умение вести
поисковую работу, проектную деятельность систематизировать и
оценивать свои
знания
П: осуществлять поиск и
выделение необходимой
информации. строить логическое рассуждение, умозаключение
К: формировать собственное мнение.
Р: адекватно использовать
речь.
ЛР: отношение к труду и
культуре своего народа.
Мультимедиа
Детские
работы
Обобщающий
контроль
Защита
проектов,
викторина, систематизация зрительного
материала
51
народных промыслов в современной жизни,
быту». Традиционные народные
промыслы, о которых не шел разговор на уроках
(поиск и представление).
жественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых групп, связанном
со сбором и систематизацией художественнопознавательного материала. Анализироватьсвои
проектные творческие работы и работы товарищей.
по определенному признаку
Тема 3. Декор – человек, общество, время (12 час.)
17.
Зачем людям украшения.
Урок освоения новых
знаний
1819.
Декор и положение
человека в
обществе.
Древний
Египет.
комбини-
Предметы декоративного искусства
несут на себе печать определенных человеческих
отношений. Украсить – значит
наполнить вещь
общественно значимым смыслом,
Особенности
украшений воинов, древних
охотников, вождя
племени, царя
Характеризовать смысл
декора не только как
украшения, но прежде
всего как социального
знака, определяющего
роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в
чем заключается связь содержания с формой его
воплощения в произведениях декоративноприкладного искусства.
Участвовать в диалоге о
том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.
Роль декоративно- Эмоционально восприприкладного иснимать, различать по
кусства в Древнем характерным признакам
Египте. Подчерпроизведения декоративкивание власти,
но-прикладного искусства
могущества, знат- Древнего Египта, давать
ности египетских им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства влияние
человеческих отношений
Знать: причину
появления украшений, их роль в
жизни обществ
разных эпох
П: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов.Устанавливать причинно-следственные связи.
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
материал
Текущий
контроль
беседаособенности
декора
костюма
людей
разного
статуса и
разных
стран.
Различать по
стилистическим
особенностям декоративное искусство Древнего
Египта
Создавать образ
П:узнавать, называть,
определять основные характерные черты предметного мира окружающей
действительности;
К:проявлять активность,
выбирать наиболее эффек-
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
Текущий
контроль
выполнение эскиза украшения
(солнеч-
52
рованный
урок
20.
Украшения
в жизни
древних
обществ.
Декоративное искусство Древней Греции.
комбинированный
урок
фараонов с помощью декоративного искусства.
Символика элементов декора в
произведениях
Древнего Египта,
их связь с мировоззрением египтян (изображение
лотоса, жукаскарабея, священной змеи, ладьи
вечности, глазауаджета и др.).
Различие одежд
людей высших и
низших сословий.
Символика цвета
в украшениях.
Выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства
связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов,
форм и декора. Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.
Создавать эскизы украшений по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками
декоративного обобщения
в процессе выполнения
творческой работы.
Роль декоративно- Эмоционально восприприкладного иснимать, различать по
кусства Древней
характерным признакам
Греции. Стили и
произведения декоративсюжеты древнено-прикладного искусства
греческой живоДревней Греции, давать
писи по керамике им эстетическую оценку.
Античная распис- Выявлять в произведеная керамика Ваниях декоративнозопись чернофиприкладного искусства
гурного (Эксекий) связь конструктивных,
и краснофигурно- декоративных и изобразиго (Евфимид) сти- тельных элементов, а такля.
же единство материалов,
форм и декора.
предмета принадлежности определенной эпохи и
статуса
тивные способы для решения художественной задачи.
Р:использовать речь для
регуляции своих действий;
вносить необходимые изменения в действие.
ЛР:самооценка на основе
критериев успешной деятельности.
материал
ного ожерелья,
подвески,
нагрудного украшенияпекторали, браслета) с
использованием
характерные знакисимволы
Различать по
стилистическим
особенностям декоративное искусство Древней
Греции.
Создавать художественнодекоративные
объекты предметной среды, объединенные единой
стилистикой
П: выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов. устанавливать причинно-следственные связи
К: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: уважительное отношение к иному мнению.
Мультимедиа,
раздаточный
материал
Текущий
контроль
Эскиз сосуда по
мотивам
греческой
вазописи.
53
21
Украшения
в жизни
древних
обществ.
Декоративное искусство
Индии
комбинированный
урок
Вести поисковую работу
(подбор познавательного
зрительного материала) по
декоративно-прикладному
искусству Древней Греции.
Создавать эскизы сосуда
по мотивам греческой вазописи.
Овладевать навыками
декоративного обобщения
в процессе выполнения
творческой работы.
Хинти – роспись
Эмоционально восприхной. Растительнимать, различать по
ный орнамент.
характерным признакам
Роль декоративно- произведения декоративприкладного исно-прикладного искусства
кусства в Древней Древней Индии, давать
Индии. Символи- им эстетическую оценку.
ка элементов деВести поисковую работу
кора в произведе- (подбор познавательного
ниях Древней Ин- зрительного материала) по
дии, их связь с
декоративно-прикладному
мировоззрением
искусству Древней Индии.
индийцев. Основ- Вести поисковую работу
ные элементы де- (подбор познавательного
кора.
зрительного материала) по
декоративно-прикладному
искусству ДревнейИндии.
Овладевать навыками
декоративного обобщения
в процессе выполнения
творческой работы.
Различать по
стилистическим
особенностям декоративное искусство Индии.
Создавать свой
образ используя
характерные особенности ДПИ
ИндииПередавать в тематическом рисунке особенностей национального искусства;
П.: совершенствование
навыков использования
различных материалов для
работы в разных техниках,
анализировать представленные образцы по выделенным критериям К. совершенствование умения
высказывать свое предположение на основе работы с
иллюстративным материалом и наглядными моделями; Р.:осуществлять самостоятельно постановку цели
урока и определение критериев оценивания; определять алгоритм работы и
осуществление корректировки и оценки. Л.: ценностное отношение к культуре других народов
Мультимедиа,
раздаточный
материал
Текущий
контроль
Украшение
контура
руки
54
22
Украшения
в жизни
древних
обществ.
Декоративное искусство
Америки
комбинированный
урок
Одежда говорит о человеке. Декоративное
искусство
Древнего
Китая.
комбинированный
урок
Зооморфный орнамент. Мифология Америки.
Стилизация образа животного.
Композиция в
круге.
Эмоционально воспринимать, различать по
характерным признакам
произведения декоративно-прикладного искусства
Америки, давать им эстетическую оценку.
Вести поисковую работу
(подбор познавательного
зрительного материала) по
декоративно-прикладному
искусству Америки.
Вести поисковую работу
(подбор познавательного
зрительного материала) по
декоративно-прикладному
искусствАмерики.
Создавать орнаментальную композицию в круге.
Овладевать навыками
декоративного обобщения
в процессе выполнения
творческой работы.
Одежда, костюм
Высказываться о многоне только служат
образии форм и декора в
практическим це- одежде народов разных
лям, но являются
стран и у людей разных
особым знаком –
сословий. Участвовать в
знаком положения поисковой деятельности, в
человека в общеподборе зрительного и
стве, его роли в
познавательного материаобществе.
ла по теме «Костюм разДекоративное ис- ных социальных групп в
кусство Древнего разных странах». СоотноКитая. Строгая
сить образный строй
регламентация в
одежды с положением ее
Различать по
стилистическим
особенностям декоративное искусство разных народов и времен.
Иметь представлений о связи
конструкции жилья и украшении
Создавать коллективную композицию
П.: совершенствование
умения высказывать свое
предположение на основе
работы с иллюстративным
материалом и наглядными
моделями; передавать в тематическом рисунке замысел и тему урока; анализировать представленные образцы по критериям.
Р.: осуществлять самостоятельно постановку цели
урока и определение критериев оценивания; определять алгоритм работы и
осуществление корректировки.
К.:умение работать в парах
и малых группах;
ЛР:ценностное отношение
к культуре других народов
Мультимедиа,
раздаточный
материал
Текущий
контроль
Коллективная
работа
«Пейзаж
с жилищами индейцев»
Выделять стилистические особенности декоративного искусства
Восточных стран
Создавать новый
художественный
образ, используя
мотивы стран востока
Отражатьдекоративнымисредствамистатус че-
Р.: осуществлять самостоятельно постановку цели
урока и определение критериев оценивания; определять алгоритм работы и
осуществление корректировки.
П.: совершенствование
навыков использования
различных материалов для
работы в разных техниках.Строить логическое
рассуждение, умозаключе-
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
материал
Текущий
контроль:
разработка декоративного
украшения силуэта
«Халат
императора»
55
одежде у людей
разных сословий.
Символы императора. Знаки отличия в одежде
высших чиновников. Одежды
знатных китаянок,
их украшения.
2426
Одежда говорит о челоке. Костюм Западной Европы
комбинированный
урок
Декоративная и
социальная роль
костюма. Стилевое единство декора одежды,
предметов быта,
интерьера, относящихся к определенной эпохе.Костюмы эпохи средневековья
и барокко. Черты
торжественности,
парадности в
ДПИ 17 в. Создание индивидуально – коллективного панно на тему
«Бал в замке» по
сказке «Золушка».
владельца в обществе.
Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с
созданием творческой работы. Передавать в
творческой работе цветом,
формой, пластикой линией стилевое единство декоративного решенияпредметов быта и
одежды людей.
ловека в изображении одежды
ние.
К.: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с замыслом;
Л.: ценностное отношение
к культуре других народов
Выделятьпо стилистическим особенностям декоративное
искусство Западной
Европы разных времен. Характеризовать особенности декоративного искусства данного периода.
Создавать художественный образ в различных материалах.
Выстраивать свою
работу по законам
создания художественное произведения.
П:умение ориентироваться в широком зрительном материале
(произведенияДПИ) Западной Европы .разных
эпох. Отмечать в форме
и декоре предметов, в
украшениях интерьера,
костюмах особенности
социального положения
людей; ДПИ; интегрировать полученные знания и представления в
смежных предметных
областях Р:умение ставить цель, составлять
план действий.К: умение организовывать
учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
группеЛ:целостное мировоззрение, уважение
другого человека, инди-
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
материал
Текущий
Проект
«Бал во
дворце»
56
видуальное самовыражение
27
О чем рассказывают
нам гербы и
эмблемы.
комбинированный
урок
28
Роль декоративного
искусства в
жизни человека и
общества.
(обобщение
темы)
комбинирован-
Декоративность,
орнаментальность, изобразительная условность искусства
геральдики. Первые гербы. Роль
геральдики в жизни рыцарского
общества. Фамильный герб.
Формы щитов,
геральдические и
негеральдические
фигуры, взятые из
жизни и мифологии, их символическое значение.
Символика цвета
в классической
геральдике. Составные элементы
старинного герба
Итоговая игра –
викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений
декоративноприкладного искусства разных
времен, художественных откры-
Определять, называть
символические элементы
герба и использовать их
при создании собственного проекта герба.
Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного
элементов.
Создавать декоративную
композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) .
Понимать смысловое
значение изобразительно – декоративных элементов в гербе родного города, в
гербах различных
русских городов.
Создавать новый художественный образ,
используя язык геральдики
П: выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных
признаков объектов.Устанавливать причинно-следственные
связи
К: задавать вопросы,
проявлять активность в
коллективной деятельности.
Р: составлять план последовательности действий.
ЛР: доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость.
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
материал
Создание
проекта
собственного герба, герба
своей семьи: продумывание формы щита,
его деления, использование языка
символов.
Распознавать и систематизировать зрительный
материал по декоративноприкладному искусству по
социально-стилевым признакам.
Соотносить костюм, его
образный строй с владельцем.
Размышлять и вести
Владеть знаниями
для участия в итоговой игре-викторине с
активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному
искусству, в творческих заданияхИспользовать в речи
П: осуществлять поиск
и выделение необходимой информации. строить логическое рассуждение, умозаключение
К: формировать собственное мнение.
Р: адекватно использовать речь.
ЛР:понимание роли и
Мультимедиа
Обобщающий
контроль
Аналитическитворческое задание
57
29
ныйурок
ток, репродукций
и слайдов, собранных поисковыми группами.
диалог об особенностях
новые художественценности искусства в
художественного языка
ные термины
жизни людей.
классического декоративно-прикладного искусства
и его отличии от искусства народного (крестьянского).
Декоративное искусство в современном мире. (6ч)
Современное выставочное искусство.
Урок освоения новых
знаний
Многообразие материалов и техник
современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл,
гобелен, роспись
по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты
профессиональными художниками- мастерами
декоративноприкладного искусства. Насыщенность произведений яркой
образностью,
причудливой игрой фантазии и
воображения.
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства,
различать по материалам,
технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.
Выявлять и называть
характерные особенности
современногоДПИ
Высказываться по поводу роли выразительных
средств и пластического
языка материала в построении декор.образа.
Находить и определять в
произведениях декоративно-прикладного искусства
связь конструктивного,
декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.
Использовать в речи но-
Понимать и объяснять роль и значение
ДПИ в жизни людей.
Актуализироватьпонятия стилизация.
Выявлять в произведениях современного декоративноприкладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора.
П:узнавать, называть,
определять основные
характерные черты современного декоративно
-прикладного искусства;
К:обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения
пластического языка
материала при создании
художественного образа.
Р:преобразовать познавательную задачу в
практическую.
ЛР: целостный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии современных художественных
произведений; эстетические потребности.
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
материал.
Изделия
ДПИ
Текущий
контроль
Сочетание фантазийного
и реального
начал в
изображении
вещи –
сапогискороходы, коверсамолет
58
вые термины, связанные с
декоративно-прикладным
искусством.
30
Ты сам –
мастер декоративно
прикладного искусства.
(Витраж)
комбинированный
урок
31.
32.
Ты сам –
мастер декоративноприкладного искусства.
(Мозаика)
комбинированный
урок
Разработка эскизов витражного
панно для украшения интерьера
школы по мотивам народного
искусства с творческой интерпретацией. Индивидуальная работа
каждого учащегося над отдельным
элементом общего
витража.
Оформление элементов общего
витража витражными красками.
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных витражей Пользоваться языком ДПИ,
принципами декоративного обобщения в процессе
выполнения практической
творческой задачи. Использовать средства художественной выразительностив процессе создания в конкретном материале плоскостных или
объемных декоративных
композиций.
Собирать отдельно выполненные детали в более
крупные блоки.
Единство художественного и
функционального.
Роль и значение
материала в конструкции. Многообразие материалов и техник современного ДПИ.
Роль выразительных средств в построении декора-
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
Пользоваться языком декоративно-прикладного
искусства, принципами
декоративного обобщения
в процессе выполнения
практической творческой
работы.
Знать:
- современное декоративное искусство;
- отличие от традиционных народных промыслов.
Владеть навыком работы в технике витража. Владеть навыками
поэтапного творческого замысла в выбранном материале, используя язык декоративно-прикладного искусства, принципы декоративного обобщения.
Использовать выразительные возможности
материала
Использование мозаичной техники для создания украшения интерьера,практических
навыков выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств
в процессе создания
плоскостных декоративных композиций
П: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
строить логическое
рассуждение, умозаключение
К: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Р: применять установленные правила в решении задачи.
ЛР: уважительное отношение к иному
мнению
П: ориентироваться в
разнообразии способов решения задачи.
К: формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю
Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
материал.
Изделия
ДПИ
Разработка эскиза
декоративной
композиции для
техники
витража
Декоративная
композиция в технике витража
Муль- Текущий
тимеконтроль
диа
ДекораУчебтивная
ник
композираздация из
точный цветной
матебумаги в
риал.
технике
Изде(коллаж).
лия
Итоговая
ДПИ
выставка
59
3334
Современное выставочное искусство.
Урок обобщения и систематизации знаний .
Урок итоговогоконтроля.
тивной композиции в технике мозаики. Технология
работы мозаичного панно.
Пластический
язык материала,
его роль в создании художественного образа. Роль
выразительных
средств (форма,
линия, пятно,
цвет, ритм, фактура) в построении декоративной
композиции в
конкретном материале.
Декоративный
ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в
целостный художественный образ. Творческая
интерпретация
древних образов
народного искусства в работах современных художников
ЛР:развитие эстетических чувств
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства,
различать по материалам,
технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.
Высказываться по поводу роли выразительных
средств и пластического
языка материала в построении декоративного образа.
Находить и определять в
произведениях декоративно-прикладного искусства
связь конструктивного,
декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.
Объяснять отличия современного декоративноприкладного искусства от
традиционного народного
искусства.
Проверка и оценка
приобретенных знаний
по итогам года.
Высказывание своих
суждений о работе, о
выразительных средствах и содержании современных произведений ДПИ
Различать по материалам, технике исполнения художественное
стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т.д.
П: узнавать, называть,
определять основные
характерные черты
современного декоративно - прикладного
искусства; строить логическое рассуждение,
умозаключение
К: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического
языка материала при
создании художественного образа.
Р: преобразовать познавательную задачу в
практическую.
ЛР: целостный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии современных художественных произведений;
эстетические потребности.
работ
Мультимедиа
Учебник
раздаточный
материал
ИтоговыйконтрольПредставление
портфолио работ.
Итоговая
выставка
работ. Тестовая
работа.
60
Приложение 2
Календарно - тематическое планирование 6 класс (34 час.)
№
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания
Виды деятельности учащихся
Планируемые результаты
Предметные
1
Изобразительное
искусство.
Семья пространственных искусств
(урок открытия новах знаний)
Метапредметные УУД
Тема 1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 час.)
Искусство и его виды. Участие в беседе. Назы- Знать: различные ви- П:классифицировать по
ды изобразительного
заданным основаниям
Пространственные
вать пространственные
искусства,
художе- (деление пространствен(пластические) и
(пластические) и врественные материалы и ных искусств на две
временные виды исменные виды искусства
их
выразительные группы), сравнивать
кусства. Причины де- и объяснять их различие. возможности.
объекты по заданным
ления на виды проХарактеризовать три
: анализировать про- критериям (конструкстранственных видов группыпространственстранственные
тивность, декоративи
изобразительные ность, художественные
искусств. Изобразиных видов искусстви
виды искусства; ис- материалы); расширят
тельные, конструкобъяснять их различное
пользовать красочные представление художетивные декоративные назначение. Объяснять
фактуры
ственных материалах и
виды искусства. Роль
роль изобразительных
их выразительных возпространственных ис- искусств. Приобретать
можностях
кусств.
представление об изобР. определять цель, проразительном искусстве
блему (различное назначение видов искусства в
как о сфере познания и
жизни людей - различсоздания образной карные художественные
тины мира. Определять к
средства и возможности)
какому виду ИЗО отноК.излагать своё мнение в
сится рассматриваемое
диалоге.
произведение
Л осознавать свои интере-
М-Т
обеспечение
Формы
диагностики и
контроля
Мультимедиа
Учебник
Репродукции
Входной
контроль
Декоративная
композиция с
использованием материала 5
класса
Учебник
Детские
Зарисовка с
сы (что значит понимать
искусство и почему этому
надо учиться?),
2
Рисунокоснова
Рисунок - основа мастерства художника.
Различать виды рисунка
по их целям и задачам.
Знать: виды рисунка П. классифицировать по
и графические мате- заданным основаниям
61
Д
ат
а
3
изобразительного
творчества
комбинированный
урок
Виды рисунка. Графика, набросок, зарисовка, учебный рисунок, творческий рисунок. Академический
рисунок. Графические
материалы
Участвовать в обсуждении выразительности и
художественности различных видов рисунков
мастеров. Овладевать
начальными навыка рисунка с натуры. Учиться
рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.
Овладевать навыками
работы разными графическими материалами.
рилы.
Научатся:
пользоваться графическими
материалами
Линия и ее
выразительные
возможности.
Ритм линий
комбинированный
урок
Выразительные свойства линии. Условность и образность
линейного изображения. Свойства, характер, вид линий, ритм
линий.
Приобретать представления о выразительных
возможностях линии.
Объяснять понятие ритм,
его значение. Рассуждать
о характере художественного образа в линейных рисунках художников. Выбирать характер линий для создания
образа. Овладевать
навыками ритмического
Знать: значение ритма линий;роль ритма.
Выделят особенности
линейного изображения. Классифицируют
виды линий
Научатся:использовать выразительные
средства
нескольких графических материалов, передавая
линейный
(виды рисунка), сравнивать объекты, определять
виды рисунка, графические материалы.
Р. работать по плану,
сверяясь с целью), планировать деятельность в
учебной ситуации (выполнение творческого
рисунка),
К. излагать своё мнение
в диалоге, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением
своих товарищей), организовывать работу в
группе.
Л. осознавать свои интересы (что значит учиться
видеть?) понимать значение знаний
П. различать свойства
линий, виды и характер,
ритм, условность и образность
линейного
изображения.
Р. определять цель, проблему в учебной и практической деятельности,
анализировать работы
товарищей,оценивать
свои достижения на уроке.
работы
Репродукции
натуры
«Дары
осени»
Учебник
Детские
работы
Репродукции
таблица
«Виды
Линий»
Текущий
Выполнение
творческой
композиции
«Птицы»
62
линейного изображения
движения. Знать и называть линейные графические рисунки известных
художников.
ритм
4
Пятно как
средство
выражения.
Композиция как
ритм пятен
комбинированный
урок
Пятно в изобразительном искусстве.
Понятие силуэта. Тон
и тональные отношения, тональный контраст. Композиция:
ритм пятен, доминирующее пятно. Линия
и пятно.
Овладевать представлениями о пятне как одном
из средств изображения.
Овладевать навыками
изображения с помощью
пятна, создавать на основе ритма свой образ
Развивать аналитические
возможности глаза, умение видеть тональные
отношения.
Знать: понятия
силуэт, тон, ритм в
изобразительном искусстве. Видеть особенности тональные
отношения, особенности силуэтного изображения
Уметь: пользоваться
графическими материалами; пятном как
средством выразительности при создании художественного
образа. Взаимодействовать в процессе
совместной деятельности;
5
Цвет.
Основы
Понятие цвета. Основные характеристи-
Изучать понятия и уметь
объяснять их значения:
Знать:основные и составные цвета; теплые
К. излагать своё мнение
в диалоге, аргументировать его
Л. осознавать свои интересы осознавать свои
эмоции, понимать эмоции других людей
П.классифицировать по
заданным основаниям
(контраст, тон, тональные отношения), сравнивать по заданным критериям(свойства пятен и
их выразительные возможности
Р. определять цель, проблему в учебной деятельности (различают
ахроматические пятна в
изображении, их выразительные возможности)
К. излагать и обосновывать своё мнение в диалоге, работать в группе,
обмениваться мнениями,
учиться понимать позицию партнёра
Л.иметь мотивацию
учебной деятельности
П классифицировать по
заданным основаниям ,
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Текущий
контрол.
Композизия в
парах
«Черные
кошки»
Мультимедиа
Текущий
63
цветоведения
комбинированный
урок
ки цвета Спектр. Цветовой круг. Цветовой
контраст. Насыщенность цвета и его
светлота. Основные и
составные цвета. Изучение свойств цвета.
основной, составной, дополнительный; контрастный, теплый, холодный цвета. Объснять
понятия насыщенность
цвета. Приобретать
навык сравнения цветовых пятен по тону, смешивания красок, получения различных оттенков
цвета.
6
Цвет в
произведениях живописи
комбинированный
урок
Восприятие цвета человеком. Цветовые
отношения. Локальный цвет. Тон. Колорит. Гармония цвета.
Живое смешение красок. Выразительность
мазка. Фактура в живописи
Характеризовать цвет
как средство выразительности в живописных
произведениях. Объяснять понятия. Различать
и называть оттенки цвета. Выявлять символическое значение цвета. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений. Овладевать навыками живописного изображения.
7
Объемныеизображе-ния
Скульптура.
Виды
скульптуры.
Виды
рельефа.
Вырази-
Называть виды скульптурных произведений.
Характеризовать основ-
и холодные цвета.дополнительный;
контрастный,
Уметь:получать необходимые оттенки
цвета; понимать и
анализировать художественные
произведения художников. Создавать образы, используя выразительные возможности цвета
основные свойства цвета; создавать рисунок в
одном цвете разными
оттенками
Р. определять цель, проблему в учебной деятельности планировать
деятельность в учебной
ситуации
К принимать позицию
собеседника, понимая
позицию другого
П.самостоятельно класЗнать: понятия: лосифицировать группы
кальный цвет, тон,
цветов, сравнивать цвеколорит, гармония
товые отношения по зацвета.Видеть гармоданным критериям. Поничные сочетания
нимать суть цветовых
цветов
отношений.
Уметь: активно восР. определять цель, выприниматьпроизведе- делять проблему в учебной деятельности, приния искусства; работать гуашью в технике нимать и сохранять
учебную задачу,
алла-прима
К.излагать своё мнение в
диалоге;
Л.получать эстетическое
наслаждение от произведений искусства.
Учебник
Детские
работы
Таблица
«Цветовой
круг»
Упражнение
«Радужная паутина»
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
таблица
«Цветовые сочетания»
Текущий
контроль.
Фантазийноеживописноеизображение
букета
Знать: художественные материалы в
скульптуре и их выра-
Мультимедиа
Учебник
Детские
ТекущийконтрольСозда-
П. изучать выразительные возможности объёмного изображения,
64
8
в скульптуре
комбинированный
урок
тельные
возможности скульптуры
Характер и выразительные средства материала в скульптуре. Объемные изображения животных,
выполненные в разных материалах
ные скульптурные материалы. Рассуждать о
средствах худ выразительности в скульптурном образе.. Осваивать
навыки лепки.
зительные возможности, виды скульптуры.
Видеть особенности
скульптурных произведений
Уметь: воспринимать
произведения искусства; создавать фигуры животных в объеме, работать пластическими материалами
для лепки
Основы
языка
изображения
(обобщение темы)
Виды ИЗО, их значение.. Выразительные
свойства линии. Пятно в изобразительном искусстве.
Свойства цвета. Объемнопространственные
изображения.
Объяснять, почему образуются разные виды искусства, определять их.
Участвовать в обсуждении содержании выразительных средств художественных произведений.
Участвовать в выставке
художественных произведений. Создавать новый образ, используя
средства живописи и
Знать: виды изобразительного искусства,
основные средства
выразительности графики, живописи,
скульптуры
Уметь: воспринимать
и анализировать произведения изобразительного искусства;
адекватно оценивать
свои работы и работы
классифицировать по
заданным основаниям
(виды скульптуры).
Пользоваться художественными материалами
и инструментами,
Р. организовывать рабочее место, определять
цель, выделять проблему
в учебной деятельности,
принимать и сохранять
учебную задачу
К. Осознанно использовать речевые средства в
соответствии учебной
ситуацией.
Л.эстетическиосмыслива
ть окружающую действительность
П. анализировать выразительные возможности
линии, цветовые отношения, выразительные
возможности объёмного
изображения
Р. Оценивать свою работу, осознавать правила
контроля
К.Излагать своё мнение
в диалоге, строить понятные для партнёра по
работы
Репродукции
ние объемных
изображений
животных
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Рубежный
контроль.
Викторина.
Выставка работ.
Игра
«Пятнография»,
65
графики.
одноклассников
коммуникации речевые
высказывания.
Л.Осознавать целостность мира и разнообразие взглядов
Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)
9
Реальность и
фантазия
в творчестве художника
комбинированный урок
Изображени как познание мира и отношение к нему человека. Условность, реальность в изображении. Фантазия в
творчестве. Композиция. Колорит.
Поэтические иносказания в живописи.
Рассуждать о роли воображения и фантазии в
художественном творчестве и жизни человека.
Понимать и объяснять
условность изобразительного языка. Характеризовать смысл художественного образа.
Учатся понимать, воспринимать и выражать
свое отношение к произведениям изобразительного искусства.
Знать:
понятие
творчество,
роль
фантазии в создании
художественного
произведения, выразительные средства
в изобразительном
искусстве; Уметь :
понимать, воспринимать и выражать
свое отношение к
произведениям
изобразительного
искусстваИспользовать знания о выразительных возможностях
живописи,
колорите, композиции, цветовых отношениях
П.понимать условности
и правдоподобие в изобразительном искусстве, реальность и фантазии в
творчестве художника,.
Понимать особенности
творчества великих русских художников
Р. определять цель
и проблему в учебной деятельности
К. Излагать своё мнение.
Л. Осознавать свои эмоции.
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Текущий
контрольБеседа
Осознавать многообразие
взглядов
66
10
11
Изображение
предметного мира - натюрморт
комбинированный
урок
Понятие
формы.
Многообразие
форм
окружающего
Предметный мир.
Натюрморт. Развитие
жанра - от Древнего
Египта до наших
дней. Аппликация.
Композиция. Натюрморты И. Машкова,
Р. Фалька и др.
Линейные, плоскостные, объемные
формы. Природные
формы и предметы,
созданные человеком. Разнообразие
форм. Конструкция
Формировать представление о целях и задачах
изображения предметов
быта в искусстве разных
эпох. Узнавать о разных
способах изображения
предметов (знаковых,
символических). Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых
предметов. Осваивать
простые композиционные умения организации
изобразительной плоскости в натюрморте. Выделять композиционный
центр в изображении.
Получать навыки художественного изображения способом аппликации.
Знать:основные
этапы развития
натюрморта; выдающихся художников
жанра натюрморта.
Уметь: понимать роль жанра
натюрморта в истории развития изобразительного искусства и его значение
для изучения прошлого в жизни общества,
видеть красоту
окружающих вещей
Характеризовать понятие простой и сложной
пространственной формы. Называть основные
геометрические фигуры
и геометрические объемные тела. Выявлять
Знать:
понятие
формы, конструкции; правила изображения и средства
выразительности.Видетьконструк
цию и основную
П.Сравнивать объекты по
заданным критериям.
Строить логически обоснованные рассуждения.
Видеть особенности жанра
натюрморта, его местом в
истории искусства. Знать
имена выдающихся художников, работавших в
жанре натюрморта. Получить навыки составления
композиции натюрморта
Р.Планировать деятельность в учебной ситуации.
Определять способы достижения цели.
К. Аргументировано оценивать свою работу, корректировать своё мнение.
Л. проявлять интерес к по-
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Натюрморт
из силуэтов бытовых
предметов
в
технике
аппликации
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Текущий
контролькомпозиция
«Натюр
морт с
кувши-
ставленной задаче, иметь
мотивацию учебной деятельности
П.видеть внутреннюю
структуру предмета, его
конструкцию, работать
определёнными материалами и инструментами,
конструировать из бумаги.
Понимать линейные,
67
Цв
ет
на
я
бу
ма
га,
мира
комбинированный
урок
12
Изображение
объема
на плоскости,
линейная
перспектива
комбинированный
урок
сложной формы из
простых геометрических тел.
конструкцию предмета.
Изображать сложную
форму предмета как соотношение простых геометрических фигур.
форму предмета
Уметь:
понимать
красоту, воспринимать
и выражать свое отношение к предметному миру
Плоскость и объем.
Перспектива (линейная), точка зрения, точка схода.
Академический рисунок. Линейное построение предмета.
Натюрморт из геометрических тел.
Выявление объема
предметов с помощью освещения.
Свет, тень, полутень.
Линия и штрих.
Определять понятия:
плоскость и объем, перспектива, линейная перспектива, точка зрения,
точка схода использовать их в рисунке. Овладевают правилами объемного изображения
геометрических тел, понятием ракурса произведений художников,
изображавших натюрморты из геометрических тел. Создавать ли-
Знать: правила объемного изображения
геометрических тел;
виды и правила перспективы, понятие
ракурса, произведения
художников,
изображавших
натюрморты
из
геометрических тел.
Уметь: воспринимать произведения
искусства, передавать объем на плос-
плоскостные и объёмные
формы. Различать конструкцию предметов в соотношении простых геометрических тел.
Р. Планировать деятельность в учебной ситуации,
организовывать работу в
паре
К. Соблюдать нормы коллективного общения, уважать мнение товарища,
работать в группе, корректировать свою деятельность
Л. Стремиться к достижению поставленной цели
П.сравнивать объекты по
заданным критериям, решать учебные задачи; анализировать и обобщать;
определять понятия
Р.удерживать внимание на
протяжении всего времени
решения учебной задачи.
К. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам
и учителю
Л. ценностное отношение
к труду, Готовность и спо-
Учебник
Детские
работы
Репродукции
таблицы
«Линейная
и
воздушная перспектива»
нами»
(Работа
в паре)
кл
ей
но
ж
ни
ц
ы
Текущий
контроль
упражнение
«Натюр
морт из
геметрических
тел».
Ка
ра
нд
а
ш
бу
ма
га
68
нейные изображения
геометрических тел.
13
Освещение. Свет
и тень
комбинированный
урок
Освещение как средство выявления объема. Свет, блик, тень,
полутень, падающая
тень, рефлекс, полутень. Тон. Тональные отношения. Выявление объема
предметов с помощью освещения.
Освещение как выразительное средство
Характеризовать освещение как важнейшее
выразительное средство
ИЗО, средство построения объема. Осваивать
основные правила объемного изображения
предмета. Передавать с
помощью света характер
формы и эмоциональное
напряжение
кости в простых
геометрических телах, выполнять линейное построение
предмета
Знать:понятие тон,
тональная растяжка.
Свет, блик, тень, полутень, падающая
тень, рефлекс, полутень, тон.
Уметь: выполнять
изображения геометрических тел с
передачей объема в
графике, использовать освещение как
выразительное средство
собность обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
П.принимать активное
участие в обсуждении нового материала, определять понятия свет, блик,
рефлекс, сравнивать объекты по заданным критериям, устанавливать причины выявления объёма
предмета, анализировать
работы великих художников, использовавших выразительные возможности
светотени
Р. научиться определять
цель и проблему в учебной
деятельности, соблюдать
нормы коллективного общения.
К.Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией.
Л.Готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Таблицы
«Светотень»
Текущий
контрольСоздание
драматического по
содержаниюнат
юрморта
69
14
15
Натюрморт
в графике
комбинированный
урок
Цвет в
натюрморте
комбинированный урок
Осваивать первичные
умения графического
изображения натюрморта. Получать представления о различных графических техниках.анализировать работы великих художников,
использовавших технику
резьбы, ксилографии,
линогравюры; осваивать
основные этапы выполГрафика.
Печатная нения гравюры на карграфика. Оттиск. Гра- тоне; применять их на
вюра(линогравюра,
практике
ксилография).Древняя
японская
книжная
гравюра.
Творчество А. Дюрера, А. Ф. Зубова, Ф.
Гойя.
Гравюры В. А. Фаворского.
Цвет в живописи.
Собственный цвет
предмета и цвет в
живописи. Ритм цветовых пятен. Французский реалист
Гюстав Курбе. За-
Приобретать представление о разном видении
и понимании цветового
состояния изображаемого мира в истории искусства. .Понимать и использовать в работе вы-
Знать: понятие гравюра, ее виды и
свойства; особенности работы над гравюрой; имена художников-графиков.
Уметь: применять
полученные знания
в собственной художественнотворческой деятельности; оценивать
работы товарищей
П. Принимать активное
участие в обсуждении нового материала, сравнивать объекты по заданным
критериям; выделять характерные особенности
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы
коллективного общения.
Учиться задавать вопросы.
Планировать деятельность
в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам
и учителю
Л.Готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
Знать :работы
П.анализировать художевеликих художников ственный материал, сравимпрессионистов в
нивать объекты по заданжанре, понимать
ным критериям; выделять
роль цвета в натюр- характерные особенности
морте;
Р.определять цель и пронатюрморта.
блему в учебной деятель-
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Текущий
контрольСоздание
гравюры
в условиях
урока
.
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Текущий
контрольНатюрмортнастроение
Гу
а
ш
ь,
ки
ст
и,
70
16
Выразитель-ные
возможности
натюрморта
(обобщение темы)
падноевропейский
натюрморт. Художникиимпрессионисты:
Огюст Ренуар, Клод
Моне,Э. Мане.
Русские художники
К. Коровин,
В. Д. Поленов, работавшие в жанре
натюрморта.
Выражение в
натюрморте мыслей
и переживаний художника, его представлений о мире и о
себе. Натюрморт в
искусстве 19-20 вв.
разительные возможности цвета.
Уметь:
использовать
возможности
цвета в творческой
работе,
Обобщать полученные
знания, Узнавать историю развития жанра. Использовать различные
средства выразительности для передачи собственного художественного замысла. Использовать художественное видение, умение взглянуть
по-новому на окружающий мир. Овладевать
Триз-технологиями.
Знать: особенности
изображения
натюрморта; именах
выдающихся художников и их произведениях.
уметь: воспринимать и анализировать
произведения изобразительного искусства Использовать
различные средства
выразительности для
передачи собственного художественного замысла.
ности,. Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.соблюдать нормы коллективного
общения.
Учиться задавать вопросыформулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам
и учителю
Л.Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
бу
ма
га
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Рубежный
контрольВикторина
«Собираю
натюрморт»тв
орческое
задание
Натюрморт
«Моя
семья»
Вглядываясь в человека. Портрет. (11ч)
71
Ге
ле
вы
е
ру
чк
и
То
ни
ро
ва
на
я
бу
ма
га
17
Образ человекаглавная
тема искусства
( урокоткрытие
новых знаний)
18
Консрук
ция головы человека и
ее пропорции
Портрет. Разновидности портрета:
бюст, миниатюра,
парадный, групповой, камерный. История портрета. Художникипортретисты
Знакомиться с произведениями портретного
искусства разных
эпох.Воспринимать и
анализировать произведения искусства. Получать представление об
изменчивости образа человека в истории . Понимать и объяснять присутствие в портрете выражения идеалов эпохи.
Различать виды портрета.
Знать: новые эстетические представления; имена выдающихся художников
и их произведения
Уметь
воспринимать произведения
искусства объяснять
присутствие в портрете выражения идеалов эпохи. Различать виды портрета.
Конструкция и пропорции головы человека. Мимика лица.
Соразмерность частей образует красоту
формы. Раскрытие
Приобретать новые знания о закономерностях в
конструкции головы человека, пропорции лица;
определять понятия конструкция, пропор-
Знатьпонятия пропорции,
мимики,
пропорции головы,
творческие формы
работы над предложенной темой,
П. анализировать художественный материал, сравнивать объекты по заданным критериям; выделять
характерные особенности
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.соблюдать нормы коллективного
общения.
Учиться задавать вопросы.формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам
и учителю
Л.Развитость эстетического сознания через освоение
художественного
наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического
характера
П. анализировать художественный материал, форму
предметов, сравнивать
объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Мультимедиа
Учебник
Репродукции
Текущий
контроль
Игра для
развития
восприятия
произведений
искусства
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
ТекущийконтрольПортретхарактер
в техни-
72
комбинированный урок
психологического состояния портретируемого. Мимика.
ции; анализировать,
обобщать и сравнивать
объекты, устанавливать
аналогии; учиться творчески экспериментировать, устанавливать аналогии, использовать их в
решении учебной задачи
19
Изображение
головы
человека
в пространстве
Видеоурок
Жест. Ракурс. Повороты и ракурсы головы. Соотношение
частей, пропорции.
Объемное конструктивное изображение
головы.
Приобретать представление о способах объемного изображения головы человека. Изучать
поворот и ракурс головы
человека, соотношение
лицевой и черепной части; выполнять зарисовки с целью изучения
строения головы человека, ее пропорций и расположения в пространстве.
20
Графический
портрет-
Жест. Ракурс. Образ
человека в графическом портрете. Выра-
Знакомиться с творчеством Леонардо да Винчи. Получать представ-
Уметь: передавать в
рисунке состояние
человеку, соблюдать
пропорциональное
построение, использовать художественные материалы и инструменты для выполнения
творческой работы
Знать: художественные произведенияА. Модильяни,
понятияЖест, ракурс, Соотношение
частей, пропорции.
Научатся:
использовать выразительные возможности художественных
материалов;
выполнять зарисовки с целью изучения
строения головы человека, её пропорций
и
расположения
в пространстве
Знать: особенность
творчества Леонард
да Винчи, его произ-
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.соблюдать нормы коллективного
общения.
Учиться задавать вопросы.формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам
и учителю
Л.Развитость эстетического сознания через освоение
художественного
наследия народов России
и мира, творческой деятельности эстетического
характера
раздаточный
материал
ке аппликации
МультиТекумедиа
щий
Учебник контрол.
Детские
Портрет
работы
в разных
Репро- ракурсах
дукции
раздаточный
материал
П. анализировать художе- Мультиственный материал, форму медиа
Учебник
предметов, сравнивать
Детские
Текущий
контроль.
73
ный рисунок и
выразительный
образ человека
комбинированный
урок
21- Портрет в
22 скульптуре
комбинированный
урок
зительные средства и
возможности графического изображения.
Мастер эпохи Возрождения.
ление о графических
портретах мастеров разных эпох. Учиться передавать индивидуальные
особенности, характер,
настроение человека в
графическом портрете.
Овладевать новыми умениями в рисунке.
ведения
Уметь:передать индивидуальные особенности, характер,
настроение человека
в графическом портрете
Скульптурный портрет. Ваять. Скульптор.
Скульптурный портрет в истории искусства. Человек—
основной предмет
изображения в скульптуре.
Знакомиться с примерами портретных изображений мастеров скульптуры, приобретать опыт
восприятия скульптурного портрета. Приобретать опыт восприятия
скульптурного портрета.
Получать представление
Знать:понятие бюст,
скульптурный портрет его виды, иметь
представление о истории
развития
скульптурного портрета, об особенностях и выразительных
возможности
объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.соблюдать нормы коллективного общения, общения в паре, обращаться
за помощью к одноклассникам и учителю
Л.Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, Готовность и способность
вести диалог с другими
людьми и достигать в нем
взаимопонимания
П. анализировать художественный материал, форму, сравнивать объекты
по заданным критериям;
выделять
характерные
особенности, выстраивать
логическую цепочку действий
Рвыполнять работу со-
работы
Репродукции
Портретобраз
(портретстихия,
время
года и
т.д)
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Текущий
контрол.
Портрет
героя
художественного произведения
74
23
Сатирические
образы
человека
комбинированный
урок
Карикатура.
Шарж. Правда жизни
и язык искусства. Художественное преувеличение. Карикатура и
дружеский шарж.
Кукрыниксы
о выразительных средствах скульптурного образа.
скульптуры.
Уметь: работать над
скульптурным произведением, создавать объемное изображение с передачей
характерных особенностей
Получать представление
о жанре сатирического
рисунка. Рассуждать о
задачах художественного преувеличения. Выделять характерные особенности карикатуры,
шаржа. Учиться видеть
индивидуальный характер человека, .подбирать
средства выразительности для его изображения.учиться приемам художественного преувеличения, отбирать детали, обострять образы.
Знать: понятия –
шарж, карикатура,
комикс, особенности
их выполнения,
сходство и отличие,
приёмы художественного преувеличения, произведения
известных карикатуристов нашей страны.
Уметь:использовать
приёмы
художественного преувеличения; отбирать детали, обострять образы при создании
дружеского шаржа
гласно плану и требований
к изображению
К. Аргументировать свою
точку зрения, уметь задавать вопросы
Л.осознавать разнообразие средств и материалов
мира искусств, иметь мотивацию учебной деятельности. Проявлять интерес
к произведениям скульптурного искусства. Осознавать свою цель.
П. анализировать художественный материал,
сравнивать объекты; выделять характерные особенности
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.соблюдать нормы коллективного общения, общения в паре, обращаться
за помощью к одноклассникам и учителю
Л.Осознанное, уважительное и доброжелательное
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Текущий
контроль
Дружеский
шарж
75
24
Образные
возможности
освещения в
портрете
комбинированный
урок
Свет естественный,
искусственный. Контраст. Изменение образа человека при различном освещении.
Постоянство формы и
изменение ее восприятия. Великий русский художник Илья
Ефимович Репин.
Узнавать о выразительных возможностях
освещения. Учиться видеть и характеризовать
различное эмоциональное звучание образа при
разном источнике и характере освещения. Различать освещение «по
свету» и «против», боковой свет. Создавать образ, используя приемы
выразительных возможностей искусственного
освещения.
знать: приемы
изображения при
направлении света
сбоку, снизу, при
рассеянном свете.
Уметь: видеть контрастность освещения;
использовать
приёмы выразительных возможностей
искусственного
освещения для характеристики образа, направления света сбоку, снизу, при
рассеянном свете
25
Роль цвета в портрете
комбинированный
урок
Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Цвет
и тон. Цвет и освещение. Цвет и живописная фактура в произведениях искусства.В. Серов «Девоч-
Художественное восприятие цвета, понимание его эмоционального
воздействия. Анализировать цветовой строй
произведений как средство создания образа.
Получать навыки создания различными матери-
Знать:понятие фактура, примеры живописных портретных изображений
Уметь: выполнять
аналитические зарисовки композиций
портретов известных
художников в тех-
отношение к другому человеку.
анализировать художественный материал,
сравнивать объекты; выделять характерные особенности
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.соблюдать нормы коллективного общения, общения в паре, обращаться
за помощью к одноклассникам и учителю
Л. Развитость эстетического
сознания
через
освоение художественного
наследия
П. Принимать активное
участие в обсуждении нового материала, сравнивать объекты по заданным
критериям; выделять характерные особенности
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы
Учебник
Детские
работы
Репродукции
ТекущийконтрольПортрет
по свету
и против
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Таблицы
«Цветове
сочета-
Текущий
контрольЖивописный
портрет
настроение в
технике
76
ка с персиками». Цвет
как выражение
настроения, характера, индивидуальности
героя.
алами портрета в цвете.
Осваивать навыки использования живописной
фактуры.
нике акварельной
живописи, использовать выразительные возможности
цвета
Узнавать и называть
портреты великих мастеров. Находить и представлять информацию о
портрете. Получать
представление о характерных особенностях
портрета определенного
вида. Выделять особенности изображения человека в разные эпохи.
Определять виды портрета. Выполнять художественный анализ своих работ.
Получать представление
о задачах изображения
Знать: имена выдающихся художников
и их произведения
в портретном жанре,
в системе основные
понятия портретного
изображения
Уметь: выполнять
художественный
анализ своих работ и
работ одноклассников
26
Великие
портре
тисты
(урокобобщение)
Роль и место портрета
в истории искусств.
Галерея. Выражение
творческой индивидуальности художника в
созданных им портретных образах. Личность художника и его
эпоха.Виды портрета.
Парадный портрет.
Интимный (лирический) портрет Обобщенный образ человека в разные эпохи.
27
Портетисты-
Особенности и
направления развития
Знать: имена выдающихся художни-
коллективного общения.
Учиться задавать вопросы.
Планировать деятельность
в учебной ситуации, определять способы достижения цели
К. формулировать затруднения, обращаться за помощью к одноклассникам
и учителю
Л.Готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию
П. анализировать художественный материал,
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.давать развернутую речевую характеристику художественным произведениям, соблюдать нормы
коллективного общения,
Л.Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку.
ния»
мозаичной живописи
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Репродукции
Рубежный
контроль.
Представление
детьми
своих
работ,
выполненных
на протяжении
четверти.
Мультимедиа
Текущий
77
новаторы
(виртуальная
экскурсия)
портретного образа в
европейском и отечественном искусстве.
(А.Матисс,
П.Пикассо, С.Дали,
Э.Уорхолл, М.Шагал)
человека 20,21 веке. Рассказывать о содержании
и композиционных средствах его выражения в
портрете. Овладевать
приемами создания нового (Триз-технология).
Создавать новый образ в
жанре портета.
ков-новаторов и их
произведения
в
портретном жанре
Уметь: выполнять
художественный
анализ произведений
искусств
Учебник
Детские
работы
Репродукции
контрол.
Творческое задание
«Портет
из…»
Мультимедиа
Учебник
Текущий
контроль
Беседа
Создание коллективного
панно в
технике
коллажа
Человек и пространство. Пейзаж (7 ч)
28
Жанры в
изобразительном
искусств
(урокпутешествие)
Жанр. Мотив. Тематическая картина.
Предмет изображения
и картина мира в
изобразительном искусстве. «Изменение
видения мира художниками в разные эпохи».Пейзаж как образ
природы
29
Изображение
пространства
(Запуск
Точка зрения. Линейная перспектива.
Прямая перспектива.
Обратная перспектива. Виды перспекти-
Анализировать, выделять главное в картине и
обобщать; Определять
термин жанр и его виды
Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием. Объяснять как
изучение развития жанра
дает возможность увидеть изменения в видении мира.сравнивать
объекты и определять
термин
Показывать отсутствие
изображения пространства в искусстве Древнего мира и связь персонажей общим сюжетом;
знать: произведения
и жанры изобразительного искусства;
приемы работы в
технике коллажа.
Уметь: аргументировано анализировать картины художников; согласованно работать в
группе
Знать:понятия точка
зрения, линия горизонта;
способы
изображения
пространства в различ-
Принимать активное участие в обсуждении нового
материала,
сравнивать
объекты по заданным критериям; выделять характерные особенности
Р.определять цель и проблему в учебной деятельности, соблюдать нормы
коллективного общения.
Учиться задавать вопросы. Планировать деятельность в учебной ситуации,
определять способы достижения цели
К.вастаивать отношения в
коллективе с помощью
речевых средств
Л.Готовность и способ-
Мультимедиа
Учебник
Репродукции
разда-
78
30
проекта)
вы. Перспектива как
изобразительная грамота. Пространство
иконы и его смысл.
Беседа по теме «Изображение пространства
в искусстве Древнего
Египта, Древней Греции, эпохи Возрождения и в искусстве XX
века».
Правила
линейной
и воздушной
перспективы
комбинированный
урок
Линейная и воздушная перспектива. Точка схода. Плоскость
картины. Высота линии горизонта. Перспектива - учение о
способах передачи
глубины пространства. Обратная перспектива. Многомерности пространства
знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой; научиться
анализировать, выделять
главное и обобщать, показывать возникновение
потребности в изображении глубины. Получать представление о
различных способах
изображения пространства. Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.
Приобретать навыки
изображения перспективных сокращений.
Объяснять понятия
«картинная плоскость»,
точка зрения», «линия
горизонта», «точка схода», «вспомогательные
линии». Различать и характеризовать как средство выразительности
высокий и низкий горизонт. Объяснять правила
воздушной перспективы.
Приобретать навыки
изображения уходящего
ные эпохи.
Уметь: пользоваться
начальными правилами линейной перспективы; работать в
группе; работать в
технике
коллажа;
анализировать, выделять
главное
и обобщать, определять понятие
точка зрения, сравнивать объекты по
заданным критериям
ность к саморазвитию и точный
самообразованию, уважи- материал
тельное отношение к другому человеку
Знать: правила воздушной перспективы.
Уметь: изображать
пространство
по
правилам линейной
и воздушной перспективы
П.анализировать художе- Учебник
ственный материал, явле- Детские
работы
ния окружающей жизни,
Таблица
сравнивать объекты; вы«Линейделять характерные осона пербенности
спектиР.определять цель и прова»
блему в учебной деятельности, Планировать деятельность в учебной ситуации, определять способы
достижения цели
К.обращаться за помощью
Текущий
контроль
«Мост»
79
вдаль пространства.
31
32
Пейзаж.
Организация
изображаемого
пространства
Эпический, романтический пейзаж.
Выдающиеся мастера
китайского пейзажа –
Го Си, СяГуй и другие.
Японские пейзажи
Сэссю и Кацусика
Хокусай. Голландский
пейзаж на полотнах
Ван Гойена, Я.
Рейсдаля.
Узнавать об особенностях эпического и романтического образа
природы в произведениях искусства. Уметь характеризовать эпический
или романтический образы в пейзажных произведениях живописи и
графики. Творчески рассуждать о средствах выражения эпического и
романтического образа.
Экспериментировать на
основе правил перспективы.
Пейзаж в
графике и
русской
живописи
Язык графики и главные его выразительные средства - это линия, штрих, контур,
пятно и тон. Много-
Получать представление
о произведениях графического и живописного
пейзажа. Рассуждать о
своих впечатлениях и
к одноклассникам и учителю
Л. Развитость эстетического
сознания
через
освоение художественного наследия
Знать: об истории и
развитии жанра пейзажа.
Уметь:
самостоятельно
применять
полученные
ранее
знания о правилах
линейной и воздушной
перспективы;
организовывать перспективу
в картинной плоскости; выражать
свое мнение
и выполнять художественный анализ
произведения изобразительного искусства
Знать: главные выразительные
средствах графики.
Уметь: применять
выразительные сред-
П. систематизировать по- Мульти-
лученные знания в свете медиа
новой информации о воз- Учебник
никновении пейзажа как
самостоятельного жанра,
находить
необходимую
информацию,
владеть
смысловым
чтением,
сравнивать картины по
заданным
критериям,
устанавливать аналогии
для понимания закономерностей при создании
эпических и романтических пейзажей,
Р.Планировать
деятельность в учебной ситуации.
Работать по плану
К. строить речевое высказывание
МультиЛ.проявлять интерес к но- медиа
вым видам деятельности,. Учебник
Осознавать свои интересы Детские
работы
и цели, эмоции, адекватно
Репро-
Текущий
контроль.
Упражнение
(эпический
или романтический
пейзаж в
смешанной технике
Текущий
контроль
«Весеннмий
80
образие графических
техник исполнения
пейзажа. История
формирования художественного образа
природы в русском
искусстве. Образ природы в произведениях
А Венецианова, А.
Саврасова,
И.Шишкина.
33
Пейзажнастроение.
Природа
и художник
Пейзаж настроения.
Изменчивость состояния природы при разной погоде. Импрессионизм в живописи.
Жизнь и творчество
французского художника импрессиониста
КамиляПиссаро.
средствах выразительности в произведениях
пейзажной графики и
живописи. Сопоставлять
графические и живописные пейзажной произведения. Характеризовать
особенности понимания
красоты природы в
творчестве русских художников. Формировать
эстетическое восприятие
природы как необходимое качество личности.
Приобретать умения и
творческий опыт в создании графического образа пейзажа.
Учиться осуществлять
поиск особенностей роли колорита в пейзаженастроении, определять
характер цветовых отношений. Знакомиться с
особенностями творчества художников импрессионистов, многообразием форм и красок
окружающего мира.
Применять в творческой
работе различные сред-
ства графики при их выражать. Осознавать дукции
работе над рисун- свой выбор
раздаком; объяснять свои
точный
работы и работы одматериал
ноклассников с позиций, поставленных
в творческих задачах
пейзаж»
Мультимедиа
Учебник
Детские
работы
Создание своего пейзажанастроения
Знать: понятие импрессионизм,
особенности произведений данного направления.
Уметь: рассматривать произведения
известных художников и выражать свое
отношение к ним;
характер освещения,
цветовые
отношения, применять пра-
П. анализировать, выделять главное и обобщать
Р.самостоятельно ставить
цель. строить план и анализировать результатОпределять способы достижения цели.
К.строить речевое высказывание, передающее собственные переживания
Л: проявлять интерес к
изучению нового матери-
81
ства выражения, характер освещения, цветовые
отношения, применять
правила перспективы.
34
Выразительные
возможности
изобразительного искусства.
Язык и
смысл
(обобщение)верни
саж
Роль изобразительного искусства в жизни
людей. Язык изобразительного искусства.
Восприятие искусства
и искусство восприятия мира. Жанр,
портрет, натюрморт,
пейзаж, колорит.
Рассуждать о месте и
значении изобразительного искусства. Объяснять творческий и деятельностный характер
восприятия произведений искусства. Узнавать
и называть авторов известных произведений, с
которыми познакомились в течение учебного
года. Классифицировать
материал по жанрам. Составлять логически
обоснованный, информативный рассказ о месте и роли в истории
искусств. Участвовать в
обсуждении творческих
работ учащихся.
вила перспективы,
использовать изобразительные
средства для передачи
состояний природы
и настроения в пейзаже
Знать:
жанровую
систему, роль изобразительного искусства в жизни людей
Уметь:
самостоятельно
классифицировать
материал по жанрам;
критически оценивать художественные произведения;
выражать свое мнение
ала, определять своё
настроение. Осознавать
своиэмоции, интересы и
цели, свои мировоззренческие позиции. Учиться
критически, осмысливать
результаты деятельности
П. обобщать, систематизировать информацию,
делать выводы
Р. Оценивать свою работу,
осознавать правила контроля
К.Излагать своё мнение в
диалоге, строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.
Л.Осознавать целостность
мира и разнообразие
взглядов
Мультимедиа
Детские
работы
Репродукции
проектные работы,
портфолио
Слушание стихов и в
соответствии с
темой
переход
к экспозициям
Слушание экскурсоводов
82