«Смаильская средняя общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Смаильская средняя общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан « Рассмотрено» Руководитель МО Салихова К.В. Протокол № 1 от « 23 » августа 2013 г. «Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «Смаильская СОШ» Якупова Г.З. «Утверждено» Директор МБОУ «Смаильская СОШ» Файзрахманов Ф Ф. « 26 » августа 2013 г. Приказ № 174 от « 30 » августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 3 КЛАССА на 2013-2014 учебный год учителя II квалификационной категории Гилязова Фаниля Фаритовича Принято на заседании педагогического совета. Протокол № 1 от 29 августа 2013 г. 2013 год Пояснительная записка Рабочая программа предназначена для начальной школы, 3 класс, базовый уровень. Программа разработана на основе: - Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3); - Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции); - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785) - Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707; - Учебного плана МБОУ «Смаильская СОШ» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 31.08.2013 года) и утвержденного приказом №269 от 31.08.2013г. - Образовательной программы МБОУ «Смаильская СОШ»; - Примерной основной образовательной программы начального общего образования. - Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы. «Изобразительное искусство». - Для реализации программного обеспечения используются Программа по изобразительному искусству: 3 кл. Кашекова И. Э.– М., Академкнига/, 2013. (Проект «Перспективная начальная школа»). Учебник: - Кашекова И. Э., Кашекова А.Л. “Изобразительное искусство”– М., Академкнига/ Учебник, 2013. - Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год; - В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993); Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования. В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний. Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Особенно чётко эта идея проявляется в курсе «Изобразительное искусство». Обоснованность: Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением интеграции школьного образования в современную культуру. Программа направлена на помощь ребенку при вхождении в современное информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие человеком, не осознающим силы и механизмов ее воздействия на его духовный мир. Приобщение современного человека к искусству, как вековому культурному опыту человечества, основанному на преемственности поколений, передававших своё восприятие мира, воплощённое в художественных образах, значимо для его эстетического и этического воспитания. Гуманистический и педагогический потенциал искусства использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена. Искусство является одной из форм познания окружающего мира. Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет и гармонизирует картину мира. Целью изучения предмета «Изобразительное искусство» является развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности. Предполагаемые результаты: - получать знания об основных видах и жанрах изобразительных (пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества; - узнать изученные произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; - определять средства выразительности при восприятии произведений; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; - интерпретировать содержание произведений искусства, вести диалог с автором и сверстниками по поводу содержания произведения; - иметь представление о знаково-символической природе изобразительного искусства; - применять выразительные средства разных искусств для создания художественного образа. Система оценки достижений учащихся: Оценка обучающихся проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль освоения программного материала осуществляется в форме опроса, наблюдения, выполнения творческих заданий. Результаты учебной деятельности детей фиксируются: в оформлении творческих работ учащихся: поделок; выступления на концертах, участие в литературных гостиных. (Приложение) Условные обозначения, используемые в тексте программы: Р- регулятивные учебные действия П- познавательные учебные действия К- коммуникативные учебные действия Л- личностные учебные действия Общая характеристика учебного предмета Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство», автор И.Э.Кашековой, А.Л.Кашекова. УМК «Перспективная начальная школа» Программа состоит из 21 раздела, последовательно раскрывающих взаимосвязи искусства и жизни, вводящих учащихся в проблемное поле искусства и обучающих основам языка художественной выразительности. Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?», «Опыт художественно-творческой деятельности. Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается специфика искусства: содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность тематики заданий, знакомство с языком художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна, художественно-творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Программа нацеливает на знакомство с изобразительным искусством от витагенного (жизненного) опыта ребенка. В таком контексте искусство, станет ближе и понятнее, приобретет для ученика личностный смысл, т.к. хорошо знакомые понятия выглядят убедительнее, чем нечто новое, неизведанное, а искусство дает возможность взглянуть на известные явления другими глазами. Главная цель и смысл любого искусства – художественный образ. Поэтому уже с первого класса при восприятии произведения искусства и в художественной деятельности необходимо стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с понятием «художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства, начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе – пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому, постепенно входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень яркий и важный для него жизненный опыт. Опыт освоения реального мира синхронизируется с опытом освоения искусства, итогом является осознание главных общечеловеческих ценностей как жизни, так и искусства. Семейные и школьные будни и праздники, общение и игры с друзьями, природа во всем многообразии ее проявлений – все это становится объектом внимания больших и маленьких художников, шаг за шагом осваивающих окружающий мир и явления в нем происходящие. Содержание учебного материала второго класса акцентирует основное внимание на художественной грамоте: осознании художественного образа – как основы и цели любого искусства, языке художественной выразительности пластических искусств, художественных материалах и техниках. Это очень важный год с точки зрения художественной грамоты и осмысления сути искусства. Сведения и навыки, полученные во втором классе, будут углубляться и отрабатываться в следующие годы обучения. С целью научить ребенка пониманию сложности, многомерности и в то же время выразительности и лаконичности художественного образа, особое внимание уделяется процессу работы художника над его созданием в изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел – сбор и изучение материала – зарисовки – отбор рисунков, которые наиболее полно передают идею – воплощение замысла. Учащиеся начинают понимать, что для создания художественного образа необходимо владеть языком (азбукой) искусства, который по ассоциации с родным языком, позволяет передавать информацию. Сделать эту информацию выразительной и эмоциональной помогут общие средства художественной выразительности изобразительных искусств – композиция, ритм, пропорции, фактура, симметрияасимметрия. Они определяют выразительность и саму сущность художественного образа в любом произведении искусства. Следующая задача обучения изобразительному искусству – научить ребенка интерпретировать художественные образы народных культур на основе постижения их многозначности и возможностей трансформации, как на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности реализуется как доминирующая в содержании учебного материала 3 и 4 классов. Из привычного реального мира вещей, людей и событий третьеклассник входит в фантастический мир сказочных образов. Опыт общения со сказкой ребенок уже имеет, но только теперь он узнает: что образы мифов и сказок не просто детские забавы, а основа всей культуры - они учат человека жить и побеждать неприятности. Древние представления живут в сознании современного человека, в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, литература, музыка, декоративно-прикладное, архитектура, танец). Знакомство с ними поможет ученику понять любое произведение искусства прошлого и современности. Ребенок осмысляет изображение сказки, сказочных образов: героев и антигероев, фантастических сказочных существ и реальных людей, животных и птиц, природных стихий и элементов природы, выраженных языком пластических искусств - живописи и графики, скульптуры и архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна. Различные виды изображений: скульптурные, живописные и графические (идеограммы, пиктограммы); абстрактные, геометрические и фигуративные представляли знаковые и символические коды, использующиеся древними людьми для осуществления обрядов, сохранения и передачи информации. С помощью изображения человек научился останавливать время. В предыдущих классах дети косвенно прикоснулись к таким значимым первообразам культуры как Солнце, Древо, Птица, Конь, к символике цвета и линии. Теперь они знакомятся с другими важными образами народной культуры, вошедшими в архетипические универсалии символического языка человечества. Ребенок впервые целостно постигает традиции народной культуры: оформление жилища и его связь с природой, образ города и деревни в жизни и в искусстве, образы человека в народной одежде; осваивает семантику традиционных образов (птицы, коня, дороги, дерева, леса, реки, добрых и злых сил природы и т.д.), прикасаясь к их извечному, философскому смыслу. Впервые осознает поликультурность и наднациональный характер этих образов. В содержании материала 3 класса искусство предстает как генератор культуры, кратко рассматриваются его функции: формирование эстетического восприятия мира; художественное познание окружающего мира; универсальный способ общения; воплощение в зримых образах идеи религии и власти, прославление и увековечивание правителей и героев; способность внушать определенные идеи и пробудить чувства и сознание. Формирование специфики городов, запечатлённой в памятниках архитектуры. В продолжение освоения символики образов искусства учащиеся знакомятся с символикой стихий: земли, огня, воды и воздуха в литературе, музыке, изобразительном искусстве разных народов. Одновременно идет знакомство со знаковыми мифологическими образами искусства, связанными с этими стихиями, а также с современными праздниками,использующими традиционные ритуалы. Важными для понимания представлений и верований людей представляется символическое значение предметов и их отражение в искусстве. Художественные образы мирового искусства предстают на примере искусства античной Греции, средневековой Европы и нескольких регионов Востока (Арабского мира, Индии и Китая). Рассматриваются архитектура и природа, определяющая характер построек; образы человека и его одежда, а также наиболее значимые для каждой культуры образы и традиции. Благодаря их естественному разнообразию на примере разных культур учащиеся знакомятся с изобразительной культурой театра (маски, театральный костюм, декорации), архитектурой и скульптурой, декоративно-прикладным искусством (герб, витраж, художественные росписи, предметы быта – часы, зеркало, лампа, восточные амулеты и т.п.). Поскольку именно на основе этих межнациональных, межэтнических образов-представлений формировалось искусство, ими оно питалось на протяжении тысячелетий, знание его основ поможет ребенку войти в мир художественных образов и свободно их интерпретировать в искусстве любого народа, любой эпохи. Причем интерпретация может происходить как в устной литературной, так и в художественно-творческой форме. Особенности изучаемого курса: - опора на эмоциональный витагенный опыт ребенка; - понимание основной специфики искусства – художественного образа; - акцент на развитие визуальной культуры, освоение знаково-символических кодов искусства, позволяющих активно использовать его коммуникативную функцию; - вовлечение ребенка в диалог с искусством и по поводу искусства с целью развития речи, оценочных суждений; - постоянное обращение к региональной культуре и искусству: музеям, памятникам архитектуры, художественным промыслам, традициям родного края. Наряду с основной формой организации учебно-воспитательного процесса – уроком – в процессе изучения программы рекомендуется активно использовать внеаудиторные занятия: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, региональные культурные центры, на выставки, в театры и концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися в процессе изучения курса «Изобразительное искусство» должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы Цели и задачи учебного предмета: Изучение изобразительного искусства в 3 классе направлено на достижение следующих целей: - развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; - освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка; - овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности; - воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре. Задачи обучения: - совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира; - развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); формирование навыков работы с различными художественными материалами. Основная характеристика учебного предмета. Основные методы работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос, коллективная и самостоятельная работа, взаимопроверка, самоконтроль. Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная. Логические связи данного предмета с другими предметами: литературное чтение, математика, окружающий мир, музыка, технология. Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю). Место учебного предмета в учебном плане: Предмет изобразительное искусство входит в образовательную область искусство. Программа рассчитана на 34 часов в год (1 час в неделю) на 2013-2014 учебный год. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка. Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения. Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления. Задача программы — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению- основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Требования к уровню подготовки учащихся знать/понимать: · основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств; · основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция); · выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения; · наиболее крупные художественные музеи России и мира; · значение изобразительного искусства в художественной культуре; уметь · применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности; · анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция); · ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · восприятия и оценки произведений искусства; · самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера). Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета : Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»: - чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; - сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии; - сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности; - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; - умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: - овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий; - осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: - знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства); - знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств; - понимание образной природы искусства; - эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; - применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ; - способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; - умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; - усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; - умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; - способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; - способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; - умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; - освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; - овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; - умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; - умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; - изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; - умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; - способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; - умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; - выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; - умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека. Содержание тем учебного предмета. Перечень, названия, количество часов разделов: № 1 Наименование раздела Волшебный мир, наполненный чудесами Количество часов (6 часов) 2 Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве (2 часа) 3 Художники-сказочники. Сказочные образы (5 часов) 4 Реальность и фантазия (11 часов) 5 Образы сказочных атрибутов (7 часов) 6 Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается... (3 часа) Содержание учебных тем. Волшебный мир, наполненный чудесами (6 часов) Основные изучаемые вопросы: Древние корни народного искусства. Традиции народного искусства. Отражение в традиционном народном искусстве верований, труда и быта народа. Из чего родилась сказка... Представление древних людей о мироустройстве. Знание о том, как жили наши древние предки, сохранилось благодаря искусству. Украшения, предметы быта, орудия труда, найденные при раскопках на местах древних поселений, росписи на стенах пещер рассказывают о жизни древних людей. Изображение животных древними художниками. Вера древних людей в происхождение их рода от животного - медведя, пантеры или оленя. Соединение реальных и фантастических черт в образах животных. Вера в то, что качества зверя перейдут обладателю его изображения. Коллекция фигурок звериного стиля в Эрмитаже. Объединение искусством многих видов деятельности, которые помогали человеку выразить свои представления об окружающем мире, усвоить и передать знания и умения, способствовали общению. Знак - это общепринятое изображение, используемое для хранения и передачи информации. Владение языком знаков и символов для понимания искусства. Древние знаки солнца, земли, воды. Символ - похож на знак, но имеет множество значений. Древний символ Древа жизни в народных вышивках. Образ Древа жизни в современном искусстве. Отличия сказки от мифа. Конь - любимый герой народных сказок мифов. Конь - символ добра и благополучия. Роль коня в сказках. Национально-региональный компонент: татарские народные орнаменты, сказки, украшения. Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве (2 часа). Основные изучаемые вопросы: Богатырская тема в изобразительном искусстве России (В.Васнецов, М. Врубель и др.). Тема - сюжет - содержание произведения искусства. Тема - сфера реальной жизни или фантазия, получившая отражение в произведении искусства. Сюжет - изображенное событие и развитие действия, запечатленного в произведении. Сказочные мотивы в изобразительном искусстве. Сказочная птица (М.Врубель, В.Васнецов). Композиция и цвет в создании выразительных образов. Отличие положительных и отрицательных героев сказок, преображенных в зверей и птиц. Образы добрых и злых персонажей. Линии и цвета для их изображения. Разнообразие штрихов для передачи фактуры перьев птицы или меха животного. Национально-региональный компонент: татарские народные (бытовые) сказки Художники-сказочники. Сказочные образы (5 часов) Основные изучаемые вопросы: Художники, использовавшие в своем творчестве сюжеты сказок: Виктор Васнецов, Михаил Врубель, Иван Билибин, Николай Рерих. Специфика их творчества, художественная манера и свой круг сюжетов. Работы этих художников хранятся в Третьяковской галерее в Москве и в Русском музее в Санкт - Петербурге. Образы героев сказки неотделимы от ее сюжета. Мифопоэтические образы славянского искусства и их отражение в народной культуре в разных видах искусства. Использование в искусстве приема комбинирования целого из разных деталей. Соединение элементов различных животных, птиц, растений, помогло создать новые образы (русалки, птицы Сирин и Алконост, Змей- Горыныч и т.п.). Сказочные образы - обереги в искусстве народных умельцев (Дымка, Филимоново, Абашево и др.). Образ главного героя сказки. Перерождение в результате выпавших на долю героя по сюжету сказки испытаний, Иванушка-дурачок (царевич, юноша) в сильного, смелого, доброго, крепкого духом идеального героя. Образы русских богатырей с картины В. Васнецова. Одежда русского воина: кольчуга, шлем, кольчужка. Щит и меч - обязательные атрибуты воина. Этапы создания портрета героя сказки: пятном изобразить овал лица, шею и плечи. Изменения в одежде русских воинов с течением времени (17, 19, 20 вв.). Изменения образов сказочных героев. Образ Героя - защитника отечества в искусстве. Образ защитника Родины в произведениях художников. Образы разных поколений защитников земли русской в современном искусстве. Образ героя Великой отечественной войны. Главные героини русских сказок. Наделение сказочной героини качествами, которые, по мнению народа, должны были присутствовать у идеальной женщины: красота, скромность, терпение, стойкость, верность, доброта, заботливость, трудолюбие, умелость, чувство собственного достоинства. Роль одежды в характеристике женского образа: головной убор - кокошник или платок, сарафан, рубаха. Национально-региональный компонент: татарские народные костюмы, мифы, легенды «Алып батыр» Реальность и фантазия (11 часов) Основные изучаемые вопросы: Образы отрицательных персонажей. Борьба двух главных противников - противоположных по духу, внешнему виду и целям - основа любого сказочного сюжета. Противостояние положительных героев в сказок злым, хитрым, коварным персонажам. Наделение отрицательных персонажей (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Змей-Горыныч, злая царица и др.) огромной силой, покрепленной колдовскими чарами. Передача характера с помощью внешнего вида. Образы чудовищ. Деревянная резьба. Каменная резьба Дмитриевского собора в г. Владимир, соборов г. Чернигов и Юрьев-Польской. Изображение чудищ на изразцах. Украшение цветными изразцами печей, фасадов каменных храмов и палат. Знакомство со способами изготовления изразца. Дорога как символ жизненного пути. Образ дороги в сказках. Соединение в образе дороги трех миров - подземного, земного и небесного. Образ дороги в произведениях художников И. Левитана, Н. Рериха, И. Шишкина, в иллюстрациях И. Билибина. Использование правил перспективы при изображении дороги. Линия горизонта. Роль перекрестка дорог (перепутье, росстань). Выбор героем своего жизненного пути, принятие, жизненно важного решения. Знаки перепутья: Поклонный крест или огромный валун. Образ пути-дороги - символ судьбы героя. Дорога по реке или по небу. Соединение дорогой трех миров - подземного, земного и небесного. Странствия героя по различным мирам. Дорога через заколдованный лес. Образы сказочного дерева: могучий дуб, нежная березка или рябинка, колючая ель. Близость деревьев по духу персонажам сказок. Способы изображения деревьев и их особенности. Образ мрачного леса Бабы Яги как олицетворение для героя иного мира. Избушка на курьих ножках. Образы деревьев, которые могут расти в заколдованном лесу. Образ заснеженного леса на картине В. Васнецова «Снегурочка», его соответствие образу Снегурочки. Образы Снегурочки у М. Врубеля и Н. Рериха. Образ жилища в сказке и в жизни. Украшение пространства вокруг дверей и окон - резные наличники. Украшение богатых теремов и царских хором. Образы сказок в разных видах народного искусства: в декоре домов, в орнаментах вышивки, в резьбе и в росписи предметов быта. Образ деревни. Путешествие от порога сельского дома. Образ деревенской улицы в картинах художников: ощущение сонной тишины или яркого праздничного веселья. Образ города. Образ сказочного чудо-города «с златоглавыми церквами, с теремами и садами». Легенда о невидимом чудесном граде Китеже. Национально-региональный компонент: татарские народные(волшебные) сказки, Образы сказочных атрибутов (7 часов) Основные изучаемые вопросы: Роль предметов, наделенных волшебной силой в сказках: блюдечко с голубой каемочкой, молодильные яблоки, клубок, сапоги-скороходы, скатерть-самобранка, волшебные бусины, шапка-невидимка, куколка, прялка, волшебное зеркальце, колечко, гребень, веретено, корона, мечкладенец и др. Символика и особенности изображения сказочных предметов. Особая роль зеркала, отражение героини, событий, происходящих с другими персонажами сказки. Зеркало как таинственный мир и как дорогая вещь. Кукла в сказочных сюжетах и в древних обрядах, и обрядовых играх. Изготовление куклы из соломы, ниток, тряпочек и даже из фантиков. Волшебное яблоко или от яблони и развитие сюжета сказки. Жар-птица - символ бессмертия. Волшебные свойства пера Жар-птицы. Корона - символ величия и власти. Царские и императорские короны, изготовленные из драгоценных металлов и камней. Древние символы в декоре царской короны. Меч, щит, копье - оружие, которым пользовались наши предки. Волшебная сила оружия в сказках. Прялка и волшебный клубок. Национально-региональный компонент: сходство волшебных предметов разных народов. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается... (3 часа) Основные изучаемые вопросы: Изображение праздника и его атрибутов в искусстве. Счастливый конец сказки. Композиции на тему народных гуляний в живописи и в иллюстрациях к сказкам (Б. Кустодиев, И. Билибин, В. Васнецов). Народный праздник - Красная горка. Хороводные игры. Песни-веснянки и «заклички» весны. Символика праздника Красная горка. Хороводы в творчестве художников А. Саврасова, Б.Кустодиева. Образы сказок - основа любого искусства. Общие корни сказочных образов и образов народного изобразительного искусства в древних мифах. Единство символики. Роль осмысления древних символов в понимании настоящего профессионального искусства. Национально-региональный компонент: национальные народные праздники, обряды. Формируемые универсальные учебные действия: . В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: - получать возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся: - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. - выполнять действия по заданному алгоритму. - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; - преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Календарно - тематическое планирование № Тема урока 1 Волшебный мир, наполненный чудесами (6 часов) Древние корни народного искусства. 2 ... из потребностей жизни. 3 ... из веры К-во часов Формирование учебно-универсальных действий. Дата проведения план факт Волшебный мир, наполненный чудесами - 6 1 Личностные: смыслообразование, т. е. установление 06.09 обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом; ‒ нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор Регулятивные: целеполагание- соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные:умение наблюдать, первые представления о цвете, композиции Коммуникативные:умение вести диалог, управлять точностью выражения своих чувств и мыслей, рассуждать о композиции, цветовом решении рисунков 1 Личностные: Смыслообразование. Восхищаться 13.09 природой, ее узорами и формами. Познавательные: Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Коммуникативные: Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Регулятивные: Умение рационально строить самост. творч. деятельность, использовать графич. художественные материалы. 1 Регулятивные: Умение организовать рабочее место, 20.09 применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение Примечание 4 ... из желания узнать мир и сделать его лучше 1 5 Знак и символ . 1 6 Сказка - ложь, да в ней намек... 1 рационально строить самост. творч. деятельность Коммуникативные:умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Познавательные: Наблюдательность. Умение 27.09 использовать бумагу, знать основные приемы работы с бумагой Коммуникативные. Умение участвовать в диалоге, выбирать и использовать адекватные выразительные средства. Регулятивные: Умение подбирать оптимальный размер образа, понимать его форму и основные пропорции , организовать рабочее место при работе с бумагой. Личностные. Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Личностные. Умение создавать образ, отбирать 04.10 главное для рисунка, определять основы композиции, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использовать художественные материалы Познавательные: Наблюдательность. Умение работать графическими материалами, использовать различные средства выразительности. Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге. Регулятивные: Умение работать в команде, планировать свою деятельность и время работы Личностные: смыслообразование, выбор замысла 11.10 рисунка, понимание эстетической потребности в общении с природой и искусством, умение получать эмоциональное удовлетворение от выполнения работы Регулятивные: умение организовать раб. место, доводить работу до логического конца 7 Сказочная птица. 8 Сказочный зверь. 9 Художники-сказочники. Познавательные: умение наблюдать, первые представления о цвете, композиции Коммуникативные: умение вести диалог, управлять точностью выражения своих чувств и мыслей, рассуждать о композиции, цветовом решении рисунков Сказочные темы и сюжеты в изобразительном искусстве (2 часа 1 Личностные: Умение удивляться красоте окружающего 18.10 мира, смыслообразование-быть благодарным природе. Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение Познавательные: Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу 1 Личностные: Смыслообразование. Восхищаться 25.10 природой, ее узорами и формами. Познавательные: Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Коммуникативные:Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Регулятивные: Умение рационально строить самост. творч. деятельность, использовать графич. художественные материалы. Художники-сказочники. Сказочные образы (5 часов). 1 Коммуникативные: Умение эмоционально передать 01.11 свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Регулятивные: Умение организовать рабочее место Герой сказки - носитель народных идеалов 1 Личностные. Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Познавательные: Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Регулятивные: Умение внести свой вклад в общую работу Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. 11 Образ Героя - защитника отечества в искусстве. 1 12 Идеальные образы сказочных героинь. 1 13 Идеальные женские образы в искусстве. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, 22.11 применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам.творч. деятельность Коммуникативные:умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Коммуникативные : умение эмоционально передать 29.11 свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Регулятивные: Умение организовать рабочее место Личностные: Умение удивляться красоте окружающего 06.12 мира, смыслообразование-быть благодарным природе. Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение Познавательные: Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, 1 15.11 проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу Реальность и фантазия (11 часов) 14 Образы отрицательных персонажей. 1 15 Образ дороги в сказке и дорога в жизни. 1 16 Там, на неведомых дорожках... 1 17 Странствия по различным миром. 1 Регулятивные:Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам.творч. деятельность Коммуникативные умение эмоционально передать свои чувства. Личностные:Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Личностные: Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Познавательные: Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Регулятивные: Умение внести свой вклад в общую работу Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. Личностные: умение эмоционально передать свои чувства. Коммуникативные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Регулятивные: Умение организовать рабочее место Личностные: Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Познавательные: Знать приемы работы с бумагой и 13.12 20.12 18 Образ Сказочного леса. 1 19 Заколдованный лес. 1 20 Волшебный лес. 1 21 Образ жилища в сказке и в жизни. 1 создания простых объемных форм Регулятивные:Умение внести свой вклад в общую работу Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам.творч. деятельность Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Личностные: Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Познавательные: Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Регулятивные: Умение внести свой вклад в общую работу Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Регулятивные: Умение организовать рабочее место Регулятивные: Умение организовать рабочее место, 22 Образ деревни. 1 23 Образ города. 1 24 Образ сказочного города. 1 применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам.творч. деятельность Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Личностные: Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Выбор материалов. Познавательные: Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции, уметь сравнивать и подбирать различные формы для создания образа. Регулятивные: Уметь спланировать и организовать сам.деятельность, анализировать выставочные работы. Личностные: Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Познавательные: Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Регулятивные: Умение внести свой вклад в общую работу. Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Регулятивные: Умение организовать рабочее место. 25 Свет мой, зеркальце... 1 26 Куколка... 1 Образы сказочных атрибутов (7 часов) Личностные: Смыслообразование. Восхищение природой и ее отражением в работах художников. Эстетическая оценка. Познавательные: Уметь находить информацию и наглядный материал по теме, наблюдать состояния природы и определять настроение с помощью цвета и композиции. Коммуникативные: Уметь обсуждать замысел работы, высказывать и отстаивать свое мнение. Регулятивные: Уметь передать характер природы. Планировать работу и оценивать результаты.выдающихся художников-иллюстраторов. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам.творч. деятельность Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. 27 Яблоки и яблоня . 1 28 Перо Жар-птицы. 1 29 Корона. 1 Личностные: Умение удивляться красоте окружающего мира, смыслообразование-быть благодарным природе. Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение Познавательные: Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу люстрации, выделять главное в рисунке. Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Регулятивные: Умение организовать рабочее место Личностные: Смыслообразование. Восхищаться природой, ее узорами и формами. Познавательные: Умение выделять главное, сравнивать, обобщать природные формы до декоративных элементов. Коммуникативные: Умение рассказать о впечатлениях, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Регулятивные: Умение рационально строить самост. творч. деятельность, использовать графич. 30 Меч-кладенец и щит. 1 31 Прялка и волшебный клубок. 1 32 33 художественные материалы. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, применять основные средства худож. выразительности (цвет, линию) в рисунке на плоскости, умение рационально строить сам.творч. деятельность Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Личностные: Смыслообразование (важность окружающей среды в нашей жизни) Познавательные: Знать приемы работы с бумагой и создания простых объемных форм Регулятивные:Умение внести свой вклад в общую работу Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, выражать свои мысли и обосновывать их при анализе построек, коллективного труда. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается... (3 часа) Изображение праздника и его атрибутов 1 Личностные: Умение удивляться красоте окружающего в искусстве. мира, смыслообразование-быть благодарным природе. Коммуникативные: Умение участвовать в диалоге, высказывать и отстаивать свое мнение Познавательные: Наблюдательность. Уметь сравнивать различные настроения в природе. Регулятивные: Умение организовать рабочее место, проводить различные виды живописных мазков, оценивать работу Пир на весь мир. 1 Коммуникативные: умение эмоционально передать свои чувства. Личностные: Умение быть внимательным, слышать и 34 Символика народного праздника. 1 видеть учителя. Познавательные: Наблюдательность. Работать над алгоритмом деятельности. Анализировать, собственную работу, понимать, какие чувства, настроение в ней выражены. Регулятивные: Умение организовать рабочее место Личностные: Смыслообразование. Значимость творчества (Я сам). Выбор материалов. Познавательные: Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции, уметь сравнивать и подбирать различные формы для создания образа. Регулятивные: Уметь спланировать и организовать сам.деятельность, анализировать выставочные работы. Перечень учебно-методического обеспечения: 1. Список литературы: 1. Программа по изобразительному искусству : 3 кл. Кашекова И. Э. 2. Кашекова И. Э., Кашеков А. Л. Изобразительное искусство:3 класс – М.: Академкнига/Учебник, 2013. 3. Примерная программа по изобразительному искусству . Авторские программы по изобразительному искусству . 4. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков ИЗО). 2. Дополнительная литература. 1. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: Просвещение», 2008 2. Б. Неменский. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа 1-9 классы. – М.: «Просвещение», 2009 3. Дроздова С.Б. Изобразительное искусство. 3 класс. Поурочные планы. – Волгоград: «Учитель» 4. Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» - 3 класс 5. Жегалова, С. Росписи Хохломы. - М.: Детская литература, 1991. 6. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи. - М.: ИД «Грааль», 2002. 7. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. -М.: Высшая школа, 1992. 3. Для учащихся: 1. Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись. -М.: Мозайский, 1999. 2. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись. -М.: Мозайский, 1999. 3. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись. - М.: Мозайский, 1999. 4. Дидактический материал: 1. Портреты русских и зарубежных художников. 2. Таблицы по стилям одежды, предметов быта. 3. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека. 4. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству. 5. Раздаточные материалы, наглядные пособия. 5. Информационно-электронные ресурсы: http://www.rusedu.ru/ «Архив учебных программ и презентаций RusEdu»; www.nachlka.com/ www.center.fio.ru nsc.lsep-tember.ru www.openworld.ru nsc.1september.ru/ Материально-техническое обеспечение образовательного процесса: 1. Технические средства обучения: 1. Экран 2. Видеопроектор 3. Ноутбук 4. Нетбуки 5. Аудиодиски 6. Видеодиски 7. Презентации 8. Фотоаппарат. 9. Камера для передачи изображений документов, на экран в виде телевизионного сигнала или в иной электронной форме. 2. Оборудования и приборы: 1. Гербарии. 2. Интерактивное пособие с комплектом таблиц «Основы декоративно-прикладного искусства». 3. Программные средства: Windows 7 операционная система: Microsoft Office 2003, 2007, 2010. Microsoft Office Power Poind ПРИЛОЖЕНИЕ Примерная итоговая контрольная работа по ИЗО для 3 класса 1.Что такое орнамент? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 2. Какие бывают орнаменты? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 3. Какие вы знаете народные промыслы? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 4. Какие изделия гжельских мастеров вы знаете? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 5. Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 6. Какие цвета используются в гжельской росписи? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 7. Что вы знаете о дымковской игрушке, филимоновской игрушке? Какие цвета и какие элементы росписи использует художник? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 8. Какие изделия городецких мастеров вы знаете? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 9. Из какого материала изготовлена посуда для городецкой росписи? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 10. Какие цвета используются в городецкой росписи? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 11. Что такое аппликация? ______________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Контрольно-измерительные материалы по предмету Проверочные работы игры и упражнения на уроках рисования с натуры, по памяти и по представлению в 3 классе. Упражнение «Веселый заяц» Цель: закреплять навыки в опосредовании предметов окружающей действительности через геометрические образы ; закреплять навыки рисования с натуры, по памяти и представлению, развивать сенсорную культуру учащихся. Дидактический материал: фотографии или изображение зайцев и кроликов в различных положениях; набор геометрических фигур. Содержание: сравнение изображения зайцев и кроликов, отмечая их характерное строение и отличие. Затем с помощью геометрических фигур анализируем основные части изображения зайца и кролика. Показ учителем изображение кролика или зайца с помощью геометрических фигур. Самостоятельная работа учащихся изображение зайца в трех разных положениях. Упражнение «Составь натюрморт». Цель: формировать композиционные навыки, развивать наблюдательность и зрительную память. Дидактический материал: наборы шаблонов различных предметов (разные по цветовой гамме и размеру). Содержание: Учащиеся должны составить натюрморт из данных предметов вспоминая правила композиции. Карточки В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта. Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах? Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы). Назови русских художников, написавших картины (или фрагменты ), которые представлены. (П.А. Федотов, В. Д. Поленов, М. В. Нестеров ). Назови виды графики. (плакат, книжная иллюстрация, станковая графика) Как называются эти натюрморты? Кто их авторы? В какую эпоху каждый из них был создан? Вопросы Что такое конструкция предмета? Что такое пропорции предмета? Приведите примеры плоских и объёмных предметов. Перечисли геометрические тела, имеющие объемную форму? С помощью каких художественных средств можно передать объём предметов в рисунке? Что такое колорит? Что может передать художник с помощью колорита? Какие картины с холодным колоритом ты знаешь? (с теплым ) Кто их авторы? Как ты понимаешь, что такое композиция? Расскажи, что знаешь о набросках и зарисовках .Какими художественными материалами выполняют наброски и зарисовки? Чем отличается рисование по памяти от рисования с натуры? Что ты знаешь об анималистическом жанре? Назови художников-анималистов и их произведения: картины, рисунки, скульптуры. Викторины 1. Какие картины можно отнести к следующим жанрам *: - анималистический _______________________________________________ - портрет_________________________________________________________ - пейзаж _________________________________________________________ - натюрморт ______________________________________________________ - сюжетно-тематическая картина _____________________________________ 2. Ответь на вопросы : - Какие разновидности портрета ты можешь назвать?_____________________ ___________________________________________________________________ - Какие ты знаешь разновидности пейзажного жанра? _____________________ ____________________________________________________________________ - Каких русских художников-пейзажистов ты знаешь?_______________________ _____________________________________________________________________ - Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы?_____ _____________________________________________________________________ 3. Назови своего любимого художника и любимый жанр. 4. Реши кроссворд. Если ты правильно разгадаешь кроссворд по горизонтали, то по вертикали получишь универсальное слово, объединяющие все отгаданные тобой. (Жанр.) Жанр, в котором главный герой – природа. (Пейзаж.) 1. Самый древний жанр. (Анималистический.) 2. Известный русский художник, сказочник, автор картин «Богатыри», «Алёнушка», «Ковёр-самолет» (Васнецов.) 3. Художник , изображающий море. (Маринист.) Проверочные работы игры и упражнения на уроках тематического рисования. Упражнение «Вспомни сказку» Упражнение проводится перед иллюстрированием русских народных сказках. Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление. Содержание: используются фрагменты сказки. Учащиеся должны вспомнить сказку и рассказать данный эпизод. Убрать фрагменты, которые не подходят к данной теме. Рисунок на тему. Цель: развивать наблюдательность, зрительную память и логическое мышление. Содержание: Используется несколько картин пейзажного жанра на различную тему. Ученики должны выбрать картину близкую им по духу нарисовать свой пейзаж. Вопросы: Что такое композиция в изобразительном искусстве? Расскажите о последовательности рисования на тему? Что такое иллюстрация к сказке? Как найти главный сюжет в сказке? Что значит рисовать на тему? Каких русских художников- пейзажистов ты знаешь? Какие русские художники писали картины на сказочно-былинные темы? Рисование на тему « Пусть всегда будет солнце» Карточки В какой из этих картин глубина пространства воспринимается более отчетливо? Какими средствами художник достигает этого? Определи линию горизонта. Назови, какой вид перспективы применили художники в своих картинах? Рассмотри картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели» и два предварительных рисунка, отражающих замысел художника. Ответь, как называются такие рисунки. (зарисовки, наброски, эскизы). Проверочные работы игры и упражнения на уроках декоративного рисования. Упражнение «Лесная сказка » Упражнение выполняется при рисовании эскизов оформления декоративной тарелки с узором из ягод в круге на тему «Лесная сказка». Цепь: воспитывать у учащихся чувство цветовой гармонии и художественный вкус. Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. Начинаем расписывать тарелки варианты: «Лето», «После дождя», «Вечерний» Игра «Веселые мастера» Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства. Содержание: Среди карточек с элементами узоров разных народных промыслов нужно найти те элементы узоров, которые соответствуют заданному народному промыслу. Игра « Дорисуй» Цель: закрепить знания учащихся о народных промыслах; воспитывать интерес к произведениям народного декоративно-прикладного искусства. Содержание: угадать и дорисовать элементы данной росписи. Вопросы: Что такое орнамент? Какие бывают орнаменты? Какие вы знаете народные промыслы? Какие изделия гжельских мастеров вы знаете? Из какого материала изготовлена посуда для гжельской росписи? Какие цвета используются в гжельской росписи? Что вы знаете о дымковской игрушке, филимоновской игрушке? Какие цвета и какие элементы росписи использует художник? Какие изделия городецких мастеров вы знаете? Из какого материала изготовлена посуда для городецкой росписи? Какие цвета используются в городецкой росписи? Что такое аппликация? Проверочные работы игры и упражнения во время бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас Игра «В музее Осени» Цель: развивать у детей наблюдательность и зрительную память; воспитывать интерес к произведениям изобразительного искусства. Дидактический материал: 5-6 репродукций осенних пейзажей, неизвестных учащимся. Содержание: один из учеников выбирает картину и рассказывает про нее другому ученику, а он должен будет ее найти среди других картин. Игра «Художники и их картины» Цель: закрепить знания учащихся о картинах известных художников; воспитывать интерес к ИЗО. Дидактический материал: репродукции с изображениями художников И. И. Левитана, И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И. Машкова, Н, Романдин. и их репродукции . Содержание: Портреты каких художников представлены на классной доске? После того как все художники узнаны рядом ищем и вывешиваем их картины. Карточки Перечисли виды изобразительного искусства. Какими красками могут создаваться произведения живописи? Какая техника живописи тебе нравится? Почему? Какие произведения графики ты знаешь? В каких художественных материалах могут выполняться произведения графики? Что ты знаешь о скульптуре? Из каких материалов выполняется скульптура? С какими видами архитектуры ты познакомился? Наша столица? Назови художников и их картины изображающих столицу? Тема матери в творчестве художников. Какая из картин, изображающих родную природу, тебе ближе всего по настроению? Расскажи о ней. Кто из известных тебе художников изображал море? Назови их картины. Как называют художников изображающие море? Какие художественные музеи ты знаешь?
