Руководитель ШМО учителей начальных Заместитель директора по УВР МБОУ Директор МБОУ

“Рассмотрено”
Руководитель ШМО учителей начальных
классов
________Сафина
М.С.
Протокол №1
от 28 августа 2014г.
“Согласовано”
Заместитель директора по УВР МБОУ
“Старо-Казеевская СОШ”
________Юсупов Р.А.
28августа 2014г.
“Утверждено”
Директор МБОУ
“Старо-Казеевская СОШ”
_______Гильмутдинов Х.Б.
Приказ № 96/1от
29 августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Старо-Казеевская средняя общеобразовательная школа» Староказеевского сельского
поселения Камско-Устьинского муниципального района РТ
учителя начальных классов Садреевой Гульшат Хабировны
первой квалификационной категории
по литературному чтению 4 класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол №1 от 28 августа 2014г.
2014-2015 учебный год
1
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с ФГОС НОО на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы Н.А. Чураковой (УМК «Перспективная начальная школа», издательство «Академкнига / Учебник», 2014), а также на основе Концепции стандарта второго поколения,
требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной
программы по литературному чтению и УМК «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Закон Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г.
• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
• федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014 /2015 учебный год: Приказ Министерства бразования и науки Российской Федерации № 1067 от 19декабря 2012 года
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/ 2014 учебный год»;
• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011г., регистрационный номер
19993);
• примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам
федеральногобазисного учебного плана»;
• учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год;
• локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех
предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и
художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).
II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
КЛАСС 4
УЧИТЕЛЬ САДРЕЕВА ГУЛЬШАТ ХАБИРОВНА
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ: ВСЕГО - 68, В НЕДЕЛЮ - 2 ЧАСА
Объём и сроки изучения
1) Количество часов в неделю – 2ч.
2) Количество часов в 1 четверти – 18ч.
3) Количество часов во 2 четверти – 14ч.
4) Количество часов в 3 четверти – 20ч.
5) Количество часов в 4 четверти – 16ч.
Для реализации программного содержания используются:
2
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига, 2014.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия / Под ред. Н.А. Чураковой. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига / Учебник, 2014.
Интернет - ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
1.
2.
3.
4.
Учебно-тематическое планирование
№
Название раздела
Количество часов
1
Законы волшебной сказки
10
2
3
4
5
6
7
8
Произведения, основанные на фольклоре
Красота природы и человека в поэзии и живописи
Наши сверстники, жившие задолго до нас
Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас
Тайны особого зрения в произведениях зарубежных писателей
Особенная правда в поэзии, прозе, живописи
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.
Задумываемся над тем, что такое отечество
9
9
9
7
5
9
10
III. Цель и задачи курса
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет
самостоятельно
выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою
читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные
нравственные
позиции);
– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до
развития
понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с
несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
3
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения,
который
развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений
анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при
инсцениро
вании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования
технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических
текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования
технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора
является основной
формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию
детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к
авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую
концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и
авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца XX – начала
XXI века.
IV. Содержание программы
Законы волшебной сказки (10 ч.)
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления
о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и
волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели,
пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста новление социального (природного) порядка и
справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на родных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествова ние). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами;
защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного
творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью
магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Произведения, основанные на фольклоре (9 ч.)
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени,
реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им
трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
4
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного
смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий
облик.
Красота природы и человека в поэзии и живописи (9 ч.)
Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта
через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста);
лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской
строфой).
Наши сверстники, жившие задолго до нас (9 ч.)
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б)сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г)формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д)выразительность художественного языка.
Как красота в прозе, поэзии и живописи действует на нас (7 ч.)
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
a. роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
b. участие воображения и фантазии в создании произведений;
c. диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Особенная правда в поэзии, прозе, живописи (9ч.)
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными
произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их
тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (10ч.)
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация.
сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании
сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных
произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения
о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и
письменной речью.
5
№
Тип урока
Тема урока
1
Комбинир
ованный
2
Комбинир
ованный
3
Комбинир
ованный
4
Комбинир
ованный
5
Комбинир
ованный
Как люди в древности
представляли себе
окружающий мир.
Поход в «Музейный
Дом».Чудо георгия о
змие. Икона.
Древнегреческое
сказание «Персей».
Поход в «Музейный
Дом». Икона «Христос
спускается в ад»
Русская народная
сказка «Сивка-бурка»
Русская народная
сказка «КрошечкаХаврошечка»
Русская народная сказка
«Морской царь и
Василиса Премуд
рая»
Вид
контро
Домашняя работа
ля.
Измерите
ли
Определение жанра
ВыразиСоставить
Личностные УУД:
литературного произведения.
знакомство с культурно – историческим тельное
сообщение по теме
Умение работать с книгой
наследием
восприятия
литературного чтение
произведения как особого вида искусства
Регулятивные УУД:
коллективное
выстраивание
учебноСвязь произведений литературы познавательной деятельности с целью Чтение
Ответить на
с произведениями других видов достижения поставленных на урок задач
в слух
вопросы
Коммуникативные УУД:
искусств: с живописными и
беседа
музыкальными произведениями умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
Произведения устного народного задачами и условиями коммуникации
ВыразиНаписать краткое
Познавательные УУД:
творчества
тельное
содержание
выявление читательской компетентности чтение
Произведения устного народного (знание сказок и их узнавание)
Подготовится к
Предметные УУД:
творчества
чтению по ролям
различать основные малые жанры фольклора:
сказку о животных, волшебную сказку,
Произведения устного
ВыразиНарисовать
отличать народные произведения от
народного творчества
тельное
одного персонажа
авторских;
чтение
и написать на
Предметные
результаты
6
Комбинир
ованный
Русская народная сказка
«Морозко»
Произведения устного народного
творчества
7
Комбинир
ованный
Произведения устного народного
творчества. Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и музыкальными
произведениями
8
Комбинир
ованный
Русская народная
сказка «Финист - ясный
сокол».
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса
Анатолия Лядова
«Баба-яга»
Русская народная сказка
«Иван- царевич и серый
волк»
9
Комбинир
ованный
Башкирская народная
сказка
«Алтын-сака -золотая
Произведения устного
народного творчества. Восприятие и понимание
эмоционально- нравственных
переживаний героя
Сказки разных народов мира
Формируемые
УУД
Ответы
на
вопросы
Ответы
на
вопросы
дневник юного
читателя.
Подготовиться к
пересказу
Подготовиться к
чтению по ролям
Дата
План
Факт
2.09
5.09
9.09
12.09
16.09
19.09
23.09
Ответы
на
вопросы
26.09
Проверка
техники
чтения
30.09
6
10
Комбинир
ованный
11
Комбинир
ованный
12
Комбинир
ованный
13
Комбинир
ованный
14
Комбинир
ованный
бабка»
Обобщение по теме
«Постигаем законы
волшебной сказки:
отыскиваем в ней
отражение древних
представлений о мире»
Былина «Илья Муромец и
Соловей- разбойник».
Поход в «Музейный
Дом».Репродукция
картины М. Врубеля
«Богатырь»
Илья Муромец и
Святогор.
Репродукция картины
Виктора Васнецова
«Богатыри»
Былина «Садко».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Н. Рериха
«Заморские гости»
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
15
Комбинир
ованный
Г.Х. Андерсен
«Русалочка»
16
Комбинир
ованный
Г.Х. Андерсен«Стойкий
оловянный солдатик»
17
Комбинир
ованный
18
Комбинир
ованный
Г.Х. Андерсен«Снежная
королева». «История
первая, в которой
рассказывается о зеркале и
его осколках». «История
вторая. Мальчик и
девочка»
Г.Х. Андерсен «Снежная
королева». «История
Сказки разных народов мира.
Произведения устного народного
творчества
Ответы
на
вопросы
3.10
Произведения устного народного
творчества. Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств.
Личностные УУД:
основы гражданской идентичности путем
знакомства в контексте художественных
произведений с героическим историческим
прошлым России и переживания гордости и
эмоциональной сопричастности подвигам и
Связь произведений литературы достижениям ее граждан
Регулятивные УУД:
с произведениями других видов
управление познавательной и учебной
искусств: с живописными и
посредством
постановки
музыкальными произведениями деятельностью
целей, планирования, контроля, коррекции
Связь произведений литературы с своих действий и оценки успешности
усвоения
произведениями других видов
Коммуникативные УУД:
искусств: с живописными и
установление дружеских взаимоотношений в
музыкальными произведениями
коллективе, основанных на взаимопомощи и
Герой произведения. Восприятие взаимной поддержке
Познавательные УУД:
и понимание эмоциональнона материале фольклорных текстов познание
нравственных переживаний
элементов истории (географических и
героя
исторических
названий,
примет
и
Зарубежные авторские сказки.
особенностей быта людей)
Участие в диалоге при
Предметные УУД:
обсуждении прослушанного
распознавать особенности построения
(прочитанного) произведения
фольклорных
Различение жанров
произведений. Восприятие и
понимание эмоциональнонравственных переживаний
героя
Различение жанров
произведений
Ответы
на
вопросы
7.10
Чтение
в слух
беседа
10.10
Ответы
на
вопросы
14.10
Выразительное
чтение
17.10
Ответы
на
вопросы
21.10
Чтение
в слух
беседа
24.10
Ответы
на
вопросы
28.10
Сходство и различие авторской
и народной сказки
Выразительное
31.10
7
19
Комбинир
ованный
20
Комбинир
ованный
21
Комбинир
ованный
22
Комбинир
ованный
23
Комбинир
ованный
пятая. Маленькая
разбойница». «История
шестая. Лапландка и
финка» «История
седьмая. Что случилось в
чертогах Снежной
королевы и что случилось
потом».
Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса «В
пещере горного короля»
Э. Грига
Обобщение по теме
«Знакомимся с
повествованиями,
основанными на фольклоре. Обнаруживаем в
былине интерес к истории, а в авторской сказке
- интерес к миру чувств»
В. Жуковский
«Славянка», «Весеннее
чувство».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин И. Левитана
«Тихая обитель»,
«Тропинка в
лиственном лесу.
Папороники»
Давид Самойлов «Красная
осень». Николай
Заболоцкий «Сентябрь».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины М. Врубеля
«Жемчужина» Николай
Заболоцкий «Оттепель»
Иван Бунин «Нетсолнца,
но светлы пруды...»,
«Детство»
Владимир Набоков
«Обида».
Поход в «Музейный
чтение
Чтение вслух доступного текста
целыми словами. Осмысление
цели чтения. Сходство и
различие авторской и народной
сказки
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Высказывание
оценочных суждений. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Связь произведений литературы
с произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы
Связь произведений литературы
с произведениями других видов
искусств: с живописными и
Фронтал
ьный
опрос
Личностные УУД:
ценностное отношение к природе, искусству,
умение ценить прекрасное, любоваться им
Регулятивные УУД:
планирование своих действий в соответствии
с учебной задачей и инструкцией учителя
Коммуникативные УУД:
овладение
разными
формам
учебной
кооперации (работа вдвоём, в малой группе, в
большой группе) и разными социальными
ролями (ведущего и исполнителя)
Познавательные УУД:
овладение навыками смыслового чтения
тексов,
анализ
текста,
анализ
художественного образа, анализ сходства и
различия стихотворений разных авторов, их
художественного своеобразия, авторского
почерка;
освоение
начальных
форм
познавательной и личностной рефлексии
Предметные УУД:
понимание
слияния,
природой и человеком
единства
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
Ответы
на
вопросы
между
Чтение
в слух
беседа
8
24
Комбинир
ованный
25
Комбинир
ованный
26
Комбинир
ованный
27
Комбинир
ованный
28
Комбинир
ованный
29
Комбинир
ованный
Дом». Репродукция
картины Эмили
Шанкс «Наём
гувернантки»
Владимир Набоков
«Грибы», «Мой друг, я
искренно жалею...» Юрий
Коваль «Лес, лес! Возьми
мою глоть!».
Поход в «Музейный Дом».
Репродукция
картины С. Лучишкина «Шар
улетел»
Виктор Драгунский
«Красныйшарик в синем
небе»
Поход в «Музейный Дом».
Валерий Ватенин
«Голуби в небе»
Борис Сергуненков «Конь
Мотылек». Репродукция
картины В. Батенина
«Голуби в небе»
ДжералдДаррелл«Землян
ично-розовый
дом»(отрывок из повести
«Моя семьяи другие
звери»). Репродукции
картин Г. Захарова
«Зимние разговоры» и
«Пейзаж с карасями»
Обобщение по теме
«Учимся у поэтов и
художников видеть
красоту природы и
красоту человека»
Леонид Андреев«Петька
на даче»
музыкальными произведениями
Произведения о
взаимоотношениях людей.
Восприятие и понимание
эмоционально- нравственных
переживаний героев
Выразительное
чтение
Высказывание оценочных
суждений. Различение жанров
произведений
Ответы
на
вопросы
Связь произведений литературы
с произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Произведения зарубежной
литературы. Различение жанров
произведений. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Чтение
в слух
беседа
ВыразиПредметные УУД:
представление о жизни детей того времени и тельное
нашего, выявление насколько мы с ними чтение
похожи
Высказывание оценочных
суждений. Различение жанров
произведений. Создание
небольших письменных ответов
на поставленный вопрос по
изученным произведениям
Герои произведения. Восприятие Регулятивные УУД:
и понимание их переживаний
управление познавательной и учебной
деятельностью
посредством
постановки
целей, планирования, контроля, коррекции
своих действий и оценки успешности
Ответы
на
вопросы
Чтение
в слух
беседа
9
усвоения
30
Комбинир
ованный
31
Комбинир
ованный
32
Комбинир
ованный
33
Комбинир
ованный
34
Комбинир
ованный
35
Комбинир
ованный
36
Комбинир
ованный
37
Комбинир
ованный
Леонид Андреев
«Петька на даче».
Репродукции картин Н.
Богданова- Бельского
«Ученицы», «У дверей
школы»
Антон Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Н. БогдановаБельского «Визитеры»,
«Дети за пианино»
Герои произведения. Восприятие
и понимание их переживаний.
Связь произведений литературы
с произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Понимание содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их
последовательность. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Антон Чехов «Мальчики» Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения
Антоний Погорельский
Высказывание оценочных
«Черная курица, или
суждений. Определение жанра
Подземные жители»
литературного произведения
Антоний Погорельский
Высказывание оценочных
«Черная курица, или
суждений
Подземные жители»
Антоний Погорельский
События, составляющие основу
«Черная курица, или
произведения
Подземные жители»
Антоний Погорельский
Восприятие и понимание
«Черная курица, или
переживаний героев
Подземные жители»
Обобщение по теме
Связь названия с темой текста,
«Всматриваемся в лица
мысль текста Произведения
наших сверстников,
классиков детской литературы.
живших задолго до нас»
Произведения о детях
Человек в мире культуры.
Его прошлое, настоящее
и будущее. Готовимся к
олимпиаде
Личностные УУД:
самоопределения и самопознания на основе
сравнения «Я» с героями литературных
произведений посредством эмоциональнодейственной идентификации
Регулятивные УУД:
организация
собственной
деятельности
(способность принимать учебную задачу,
планировать её реализацию, контролировать
и оценивать свои действия и т.д.)
Коммуникативные УУД:
овладение
умением
произвольно
и
выразительно строить контекстную речь с
учетом целей коммуникации, особенностей
слушателей и умения понимать
контекстную речь на основе воссоздания
картины событий и поступков персонажей
Познавательные УУД:
смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели; извлечение необходимой информации
из прослушанных и прочитанных текстов
различных жанров
Выразительное
чтение
Ответы
на
вопросы
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
Выразительное
чтение
Ответы
на
вопросы
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
10
38
Комбинир
ованный
Ирина Пивоварова «Как
провожают пароходы»
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Зинаиды
Серебряковой «Катя с
натюрмортом»
Людмила Улицкая
«Бумажная победа»
Слушаем музыку
«Музыкальный момент
№3, фа минор» Франца
Шуберта
Сергей Козлов «Не
улетай, пой птица!»,
«Давно бы так, заяц!»
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Ван Гога
«Огороженное поле
Восход солнца»
Владимир Соколов «О
умножение листвы на
золотеющих дорожках!»
39
Комбинир
ованный
40
Комбинир
ованный
41
Комбинир
ованный
42
Комбинир
ованный
Борис Пастернак«Опять
весна» (отрывок)
Владимир Соколов «Все
чернила вышли, вся бумага, все карандаши»
43
Комбинир
ованный
Сергей Козлов «Лисичка»
Восприятие и понимание
переживаний персонажей
Восприятие и понимание
переживаний персонажей
Ответы
Предметные УУД:
представление о жизни детей того времени и на
нашего, выявление насколько мы с ними вопросы
похожи
Личностные УУД:
формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств; наличие
мотивации к творческому труду, бережному
отношению
к
духовным
ценностям;
ценностное отношение к природе, к культуре
и искусству
Восприятие и понимание
переживаний персонажей. Связь восприятие красоты окружающего мира
через осмысление красоты художественного
произведений литературы с
слова
произведениями других видов
Регулятивные УУД:
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями планирование своих действий в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации
Коммуникативные УУД:
Произведения о детях и для
детей. Восприятие и понимание самостоятельное планирование учебного
сотрудничества, согласование действий с
их переживаний. Герои
партнёром
произведения
Познавательные УУД:
Различение жанров
свободно ориентироваться в текущей
литературных произведений
учебной книге и в других книгах комплекта,
Восприятие на слух
художественного произведения. в учебных словарях, в периодических
изданиях, в фонде школьной библиотеки:
Понимание содержания
литературного произведения: те- уметь находить нужную информацию и
использовать её в разных учебных целях;
ма, главная мысль, события, их
свободно работать с разными источниками
последовательность
информации
Понимание содержания
Предметные УУД:
литературного произведения.
влияние произведений искусства на
Участие в диалоге о
внутреннее состояние человека
прочитанном произведении
Сходство двух текстов не на
уровне сюжета, а на уровне
главной мысли произведения
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
Ответы
на
вопросы
Выразительное
чтение
Чтение
в слух
беседа
11
44
Комбинир
ованный
Обобщение по теме
«Пытаемся понять, как
на нас воздействует
КРАСОТА»
Различение жанров
литературных произведений.
Построение небольшого
монологического высказывания
45
Комбинир
ованный
Связь названия с темой текста,
мысль текста
46
Комбинир
ованный
Сельма
Лагерлёф«Чудесное
путешествие Нильсас
дикими гусями»
Сельма Лагерлёф
«Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями»
47
Комбинир
ованный
48
Комбинир
ованный
49
Комбинир
ованный
Антуан де СентЭкзюпери «Маленький
принц»
Константин Паустовский
«Теплый хлеб»
К. Паустовский «Теплый
хлеб».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
рисунков углем
В. Серова «Портрет
Елизаветы
Карзинкиной»,
«Портрет Клеопатры
Обнинской». Слушаем
музыку «Шутка» из
Оркестровой сюиты симинор И.С. Баха
Различение жанров
литературных произведений.
Построение небольшого
монологического высказывания
Произведения о детях. Герои
произведения
Передача при помощи
интонации своего отношения к
персонажам
Передача при помощи
интонации своего отношения к
персонажам. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:с живописными и
музыкальными произведениями
Ответы
на
вопросы
Личностные УУД:
ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного,
осознавать
сущность
поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами
Регулятивные УУД:
умение
ориентироваться
в
текстовом
массиве, перечитывать текст
отыскивая информацию, необходимую для
решения учебных задач
Коммуникативные УУД:
грамотно выражать свои мысли и действия в
речи; допускать возможность существования
разных
точек
зрения;
проявлять
сотрудничество
с
учителем
и
одноклассниками
Познавательные УУД:
осознание
значимости
чтения
для
дальнейшего обучения, понимание цели
чтения
(удовлетворение
читательского
интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов, суждений, аргументации)
Предметные УУД:
ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
Ответы
на
вопросы
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
12
50
Комбинир
ованный
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Леонардо да
Винчи «Мона Лиза
(Джоконда)». Заседание
клуба«Ключ и заря»,
накотором
присутствовал бы
настоящий писатель
Осмысление цели чтения.
Различение жанров произведений Построение небольшого
монологического высказывания
51
Комбинир
ованный
Понимание содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их
последовательность. Связь
произведений литературы с произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
52
Комбинир
ованный
Мария Вайсман
«Шмыгимышь».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции
картин П. Пикассо
«Плачущая женщина»,
Э. Мунка «Крик», М.
Шагала «День
рождения» Репродукция
картины Франца
Марка «Птицы». В.
Хлебников «Кузнечик»
А. Ахматова «Тайны
ремесла», «Перед весной
бывают дни такие...».
А.Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Натана
Альтмана «Портрет
Анны Ахматовой»
Репродукция картины
П. Кончаловского
«Сирень»
Связь названия с темой текста,
мысль текста. Герои
произведения. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Личностные УУД:
действия нравственно-этического оценивания
через выявление морального содержания и
нравственного
значения
действий
персонажей
повышение
нравственноэтической культуры
Регулятивные УУД:
организация учащимся собственной учебной
деятельности
Коммуникативные УУД:
выражать в речи свои мысли и действия,
понятные для партнера, планировать учебное
сотрудничество
Познавательные УУД:
умение результативно мыслить и работать с
информацией в современном мире
Предметные УУД:
определять главную мысль произведения,
ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного,
осознавать
сущность
поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами
Ответы
на
вопросы
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
13
53
Комбинир
ованный
В. Маяковский «Хорошее
отношение к лошадям»
54
Комбинир
ованный
55
Комбинир
ованный
Афанасий Фет«Это утро,
радость эта...» Федор
Тютчев«Как весел грохот
летних бурь...»
М. Лермонтов «Парус»
56
Комбинир
ованный
57
Комбинир
ованный
58
Комбинир
ованный
Построение небольшого
монологического высказывания
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Восприятие и
понимание их переживаний
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Чтение вслух
доступного текста целыми
словами. Осмысление цели
чтения
Максимилиан Волошин
Понимание содержания
«Зеленый вал отпрянули
литературного произведения:
пугливо умчался вдаль...». тема, главная мысль, события, их
Самуил Маршак«Как
последовательность. Связь
поработала зима!»
произведений литературы с
произведениями других видов
Поход в «Музейный
искусств: с живописными и
Дом». Репродукция
музыкальными произведениями
картины И.
Айвазовского «Девятый
вал»
А. Пушкин «Евгений
Произведения выдающихся
Онегин»(отрывки): «В тот представителей русской
год осенняя погода»,
литературы Различать жанров
«Зима!..Крестьянин,
произведений. Герои
торжествуя...»
произведения
Обобщение по теме
«Обнаруживаем, что у
искусства есть своя,
особенная, правда»
Алексей Пантелеев
Высказывание оценочных
«Главный инженер».
суждений. Связь произведений
литературы с произведениями
Поход в «Музейный
других видов искусств:
Дом». Репродукция
с живописными и музыкальными
картины А. Дейнеки
произведениями
«Окраина Москвы»
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
Ответы
на
вопросы
Чтение
в слух
беседа
Выразительное
чтение
Чтение
в слух
беседа
14
59
Комбинир
ованный
Алексей Пантелеев
«Главный инженер».
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины П. Пикассо
«Герника»
60
Комбинир
ованный
Анна Ахматова«Памяти
друга» Н. Рыленков «К
Родине»
61
Комбинир
ованный
62
Комбинир
ованный
Понимание содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль, события, их
последовательность. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Герои произведения. Понимание
содержания литературного
произведения: тема, главная
мысль (идея), события
Николай Рубцов«Доволен Произведения выдающихся
я буквально всем!».
представителей русской
литературы. Связь произведений
Слушаем музыку С.
литературы с произведениями
Рахманинова
других видов искусств:с
«Концерт№ 2,
живописными и музыкальными
Сочинение 18»
произведениями
Дмитрий Кедрин«Все мне Произведения выдающихся
мерещится поле с
представителей русской
гречихою...».
литературы. Понимание
содержания литературного
Поход в «Музейный
произведения: тема, главная
Дом».Репродукция
мысль, события, их
картины В.
Попкова«Моя бабушка последовательность. Связь
Личностные УУД:
формирование чувства гордости за свою
Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального российского общества
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать задание:
определять его цель, планировать алгоритм
его выполнения, корректировать работу по
ходу его выполнения, самостоятельно
оценивать
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации (сопоставление её с
информацией из других источников и
имеющимся жизненным опытом)
Познавательные УУД:
смысловое восприятие художественного
текста; ориентироваться в текстовом массиве;
анализировать текст и находить ответы на
вопросы,
выделять
существенную
информацию, интерпретировать отдельные
детали, находить то, что не высказано прямо,
делать выводы, соотносить пословицы с
содержанием прочитанного
Предметные УУД:
исторические события находят отражение
через произведения искусства (литературы,
живопись, архитектура)
Ответы
на
вопросы
Выразительное
чтение
Чтение
в слух
беседа
Ответы
на
вопросы
15
и ее ковер»
63
Комбинир
ованный
64
Комбинир
ованный
65
Комбинир
ованный
66
Комбинир
ованный
67
Комбинир
ованный
Поход в «Музейный
Дом». Репродукция
картины Б. Кустодиева
«Вербный торг у
Спасских ворот».
Репродукция картины
К. Брюллова
«Последний
день Помпеи». Плиний
Младший «Письмо
Тациту»
Древнегреческий гимн
природе.
Государственный гимн
Российской Федерации
А. Пушкин «Везувий зев
открыл – дым хлынул
клубом...»
Обобщение по теме
«Убеждаемся, что без
прошлого у людей нет
будущего. Задумываемся
над тем, что такое
отечество»
В мастерской художника.
Поход в «Музейный
Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой
«Мост через Казанку»,
«Улица Муссы
Джалиля», «Казанский
кремль», «Ивановский
монастырь»,
«Петропавловский
собор»
Олимпиада «Человек в
мире культуры. Его
прошлое, настоящее и
будущее»
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Чтение вслух доступного текста
целыми словами. Осмысление
цели чтения. Связь
произведений литературы с
произведениями других видов
искусств: с живописными и
музыкальными произведениями
Выразительное
чтение
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы
Развитие сюжета произведения.
Выразительное чтение.
Произведения классиков
детской литературы
Чтение
в слух
беседа
Ответы
на
вопросы
Умение задавать вопросы по
содержанию прочитанного.
Устное изложение текста по
плану. Связь произведений
литературы с произведениями
других видов искусств: с
живописными и музыкальными
произведениями
Чтение
в слух
беседа
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы. Восприятие
внутреннего мира героя
Выразительное
чтение
16
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
V. Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
должны знать/уметь:содержание основных литературных произведений, изученных в классе, их авторов и названия;
• названия 1-2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
• основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
• читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и
подробно;
• различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.
Система оценивания
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя"); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое
произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения
(осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно
становится обще учебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух. Кроме этого, в первом классе основное учебное
время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 10-15% в первом классе и до 80-85%
в четвертом классе).
Характеристика цифровой оценки:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок
или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса;"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
68
Комбинир
ованный
Итоговое заседание клуба
«Ключ и заря»
17
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
18