г. Сыктывкара за 2012-2013 учебный год.
advertisement
Самообследование деятельности Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 106 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара за 2012 -2013 уч. г. I. Организационно – правовое обеспечение деятельности Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 106 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара. Учредитель: администрация муниципального образования городского округа «Сыктывкар» Директор: Гойман Наталья Ефимовна Адрес: 167026, Республика Коми, г. Сыктывкар, ул. Славы,22 Телефон: 62-82-46; факс: 62-82-46; Дата создания: 1985 год. Устав: зарегистрирован 28июня 2010 г. Свидетельство ЕГРЮЛ – серия 11 № 000307688 Свидетельство ОГРН - 1021101122350 ИНН: 1121009955 КПП: 112101001 Лицензия на право ведения образовательной деятельности лицензирующий орган - Министерство образования Республики Коми, Серия А № 285579, регистрационный № 316-МДОУ от 18 ноября 2009г. Лицензия действительна по 18 ноября 2015г. Договор о закреплении имущества на правах оперативного управления за автономным учреждением № 43/10 от 01.12.2010г.; Соглашение о внесении изменений в договор №43/10 от 01.10.2010г. о закреплении имущества на праве оперативного управления за автономным учреждением от 17.04.2012г. Свидетельство о государственной регистрации права на здание: 11АА №796207 Соглашение о порядке и условиях предоставления субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания между Управлением дошкольного образования администрации МО ГО «Сыктывкар» и муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад № 106 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара от 14.12.2012г. и Дополнительное соглашение от 12.04.2013г. Нормативно правовые документы, регламентирующие деятельность МАДОУ «Детский сад № 106 общеразвивающего вида» отвечают требованиям законодательства РФ и РК в области 1 образования. На данном этапе в МАДОУ реализуются следующие нормативные документы: Приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования» и приказ Минобрнауки России от 20.07.2011 № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В МАДОУ разработана нормативно-правовая база по введению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработан поэтапный план работы по введению федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы и условиям ее реализации в образовательно-воспитательный процесс. План мероприятий по обеспечению введения федеральных государственных требований к структуре ООП. 1 этап – подготовительный Цель: анализ, оценка соответствия образовательной деятельности ДОУ потребностям к преобразованию со стороны государства, социальному заказу (родителям, требованиям преемственности между дошкольным образованием и начальной школой) Управленческий комплекс мероприятий Сроки Февраль Административный совет по вопросам 1.Внесение дополнений в Положение о 2009 деятельности рабочей группы по разработке ОП 2.Внесение дополнений и изменений в должностные инструкции членов рабочей группы, Положение об оплате труда, Положения о педагогическом совете, методическом совете, проектных группах 3.Распределение рабочей группы на подгруппы, определение полномочий и ответственных по осуществлению проблемного анализа. 4. Отчет рабочей группы о результатах проблемно-ориентированного анализа 4.Педагогический Совет МАДОУ Рассмотрение, принятие коллегиального решения о составе, Положении и плана работы рабочей группы по разработке ОП. 5.Совет трудового коллектива по ознакомлению сотрудников с ФГТ 6.Общие родительские собрания «Работа МАДОУ в условиях ФГТ. Методический комплекс мероприятий Сроки Ответствен ные Результат Управленческих решений Директор МАДОУ Издание локальных актов Приказ об утверждении состава рабочей группы, Положения о деятельности рабочей группы, плана работы Рабочей группы по разработке ОП Приказ «О внесении изменений и дополнений в должностные инструкции членов рабочей группы Положение об оплате труда, Положения о педагогическом совете, методическом совете, проектных группах» Приказ «О результатах проблемноориентированного анализа и модели ОП» Ответственн ые Приказ «Об итогах проведения родительских собраний в МАДОУ по ознакомлению родителей с ФГТ» Результат методической работы 2 Февраль Методический совет МАДОУ 1.Обсуждение состава рабочей группы и 2009 проекта Положения о деятельности рабочей, плана деятельности рабочей группы по разработке ОП Зам. директора по УВР 1.Обновление модели методической работы и выбора направления деятельности в профессиональном развитии кадров Пополнение и обновление 2.Рассмотрение и корректировка плана методического банка: работы рабочей группы. Корректировка План работы рабочей группы задач и содержания деятельности в План работы проектных групп Положения о МС, проектных групп. План работы методического совета 1.Пополнение и обновление Подгрупповая работа рабочей группы Февраль1.Проработка, изучение и анализ март 2009 информационно-аналитического имеющегося практического опыта работы банка по изученной литературе ДОУ по разработке ОП. Анализ Члены литературы по данной проблеме. рабочей 2.Аналитические материалы по 2.Изучение нормативных документов, для группы результатам проблемноразработки ОП ориентированного анализа 3.Анализ кадрового и программнометодического обеспечения 4.Анализ уровня научно - методической 3.Пополнение научно-методического работы в учреждении сопровождения разработки ОП: 5. Результаты диагностики усвоения методические разработки по программы по 4 направлениям: результатам проведения семинаров, физическое, познавательно-речевое, консультаций художественно-эстетическое, социально4.Методические разработки по личностное результатам информирования 6. Анализ деятельности ДОУ по родителей о ФГТ (буклеты, организации дополнительных информационные газеты, фотогазеты образовательных услугах ит.д.) 7. Анализ состояния организационнопедагогических условий (материальноФевраль техническая база, наличие и оснащение 2009г помещений с учетом приоритетного направления деятельности учреждения и этнокультурного образования) 8. Семинар «Что такое ФГТ» для Старший педагогов воспитатель 9. Методический совет Подготовка сводной информации о результатах работы рабочей группы по Зам проблемно-ориентированному анализу. директора по Принятие решения о целях и задачах ОП УВР по 4 направлениям развития. 2 этап – проектировочный Цель: проектирование основных направлений содержания, структуры образовательной программы. Управленческий комплекс мероприятий Административный совет по вопросам Анализ ситуации по разработке образовательной программы в МАДОУ в соответствии с новыми требованиями. Анализ опыта работы поэтапного ввода в действие ФГТ к созданию предметноразвивающей среды в МАДОУ Сроки Мартапрель 2010г Ответственн ые Результат управленческих решений Зам директора по УВР Приказ «О ходе разработки ОП в МАДОУ» Члены рабочей Приказ «О результатах поэтапного ввода действие ФГТ к структуре ООПДО в МАДОУ» 3 О реализации плана поэтапного ввода в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы в МАДОУ Методический комплекс мероприятий группы Сроки Директор МАДОУ Ответственн ые Март – Члены План деятельности рабочей группы 1.Составление пояснительной записки апрель рабочей 2.Организация режима пребывания 2010г. группы 3.Проектирование обновленной модели выпускника с учетом интегративных качеств 4.Проектирование раздела «Содержание Март психолого-педагогической работы» с 2010г Зам. учетом комплексно-тематического директора по принципа построения образовательного УВР процесса и принципа интеграции 5.Показатели и критерии воспитательнообразовательной работы с детьми ( периодичность, формы, показатели для каждой возрастной группы, вариативные контрольно-измерительные материалы). Оперативное заседание рабочей группы «Ход разработки ОП» Методический совет совместно с Март членами проектных групп по 2010г художественно-эстетическому и этнокультурному образованию. Обсуждение, анализ, корректировка Апрель модели выпускника. 2010г Методический совет. Обсуждение, корректировка модели ОП. Подготовка защиты проекта ОП на педагогическом совете МАДОУ. 3 этап – заключительный Цель: выпуск методического продукта – МАДОУ Управленческий комплекс Сроки Ответственн мероприятий ые Педсовет итоговый. Обсуждение проекта май 2010г годового плана работы на 2010-2011 уч.г. «Презентация образовательной программы» Методический комплекс мероприятий Сроки Методический совет Обсуждение итогов разработки ОП. Разработка плана реализации ОП через годовой план работы МАДОУ. Май 2010г Директор МАДОУ Ответственн ые Зам директора по УВР Старший воспитатель Результат методической работы 1.Проектирование содержания ОП 2. Разработка опросников для педагогов для отбора и проектирования обновленной модели выпускника 3.Разработка обновленной модели выпускника 4.Разработка анкет для опроса педагогов по комплекснотематическому принципу планирования 5.Разработка модели воспитательнообразовательного процесса в ОП 6.Разработка модели интеграции в деятельности специалистов по образовательным областям. 7.Пополнение методического банка мультимедийных презентаций по модели ОП. модели образовательной программы Результат управленческих решений Приказ «Об итогах педсовета» Утверждение ОП МАДОУ. Приказ о материальном поощрении разработчиков ОП, Результат методической работы Пополнение аналитического банка данных о результатах профессионального развития педагогов по освоению технологии проектирования Методический продукт – образовательная программа МАДОУ. 4 II. Организация образовательного процесса в МАДОУ Организация образовательного процесса в МАДОУ осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой МАДОУ. Образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 106 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара Введение Образовательная программа МАДОУ «Детский сад № 106 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара (далее – образовательная программа МАДОУ) разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального, регионального, муниципального и локального уровней (таблица 1): Таблица 1. – Нормативно-правовое обеспечение образовательной программы МАДОУ Федеральный Региональный Муниципальный Локальный уровень уровень уровень уровень - Приказ Минобрнауки РФ от Приказ МО РК - Приказ - Устав 23 ноября 2009 г. № 655 «Об от 06.12.2010 г. Управления «Детский сад № 106 утверждении общеразвивающего и действие введении в № 300 федеральных дошкольного «Об образования государственных требований к организации структуре основной работы общеобразовательной программы образования» АМО вида» г. Сыктывкара. ГО «Сыктывкар» от (Свидетельство по 11.01.2010 г. № 5А регистрации реализации ФГТ «Об дошкольного к МАДОУ Устава организации от 28 июня 2010г) структуре работы основной о по - Лицензия на право реализации ведения - Письмо Минобрнауки РФ от общеобразовател федеральных образовательной 21 деятельности от 18 октября 2010 № 03-248 ьной программы государственных органам исполнительной власти дошкольного требований субъектов РФ, осуществляющим образования» структуре основной - Решение управление в сфере образования общеобразовательно «О й разработке основной к ноября 2009г. педагогического программы совета о разработке общеобразовательной дошкольного основной программы образования» общеобразовательной дошкольного образования». - Приказ - «Санитарно- АМО эпидемиологические требования «Сыктывкар» УДО программы и ГО создании творческой от группы 5 к устройству, содержанию и 30.08.2011 г. № 618 - План организации режима «Об дошкольных образовательных работы организации ДОУ перехода на ФГТ работы по введению (включает разработку учреждений. СанПиН 2.4.1.2660- ФГТ 10» основной создание условий для общеобразовательно реализации). (утв. Главным государственным санитарным к структуре программы и врачом РФ 22 июля 2010г.) и й «Изменения № 1 к 2.4.1.2660- дошкольного рабочей группы для 10» (Постановление № 164 от образования» разработки основной 20.12.10г. Об программы - Приказ о создании утверждении общеобразовательной СанПин 2.4.1.2731-10) программы. - Приказ Минобрнауки РФ от - Положение о 20. рабочей и 07. 2011 г. № 2151 группе «Федеральные государственные план требования условиям рабочей группы по основной разработке основной к реализации деятельности общеобразовательной общеобразовательной программы программы дошкольного образования» дошкольного - Приказ Минобрнауки России образования от 27 октября 2011 г. N 2562 "Об утверждении положения Типового о дошкольном образовательном учреждении" Обязательная часть образовательной программы МАДОУ Раздел 1. Пояснительная записка Образовательная программа МАДОУ разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее - ФГТ к структуре ООПДО). В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. 6 Образовательная программа МАДОУ опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). В образовательной программе МАДОУ комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка с 1,5 до 7 лет. Программа охватывает содержание деятельности с детьми четырех возрастных периодов: от 1 до 2 лет, от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), от 4 до 5 лет (средняя группа) и от 5 до 7 лет (старшая и подготовительные группы). Таблица 2. – Сведения о воспитанниках МАДОУ Года Количество групп Общее количество Группа здоровья детей детей % 1 2 3 2010 12 282 30 25 6 2011 12 284 24 62,7 10 2012 12 284 24 62,7 10 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МАДОУ Вторая группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет)1. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активности бодрствования у детей до 1,5 лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет - 4-5,5 часа. Постепенно совершенствуется ходьба. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года жизни дети много лазают. После полутора лет у малышей кроме основных движений развиваются и подражательные движения. При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными, строительным материалом и сюжетными игрушками. Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. Значительные перемены происходят в действиях с сюжетными игрушками. К концу второго года жизни в игровых действиях детей уже отражаются Аналогичным образом описаны в образовательной программе МАДОУ возрастные и индивидуальные особенности детей младшего (с 2 до 4 лет), среднего (4-5 лет) и старшего (5-7 лет) дошкольного возраста 1 7 привычная им жизненная последовательность. Таким образом, на втором году жизни из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному периоду: предметная с характерным для нее сенсорным укладом, конструктивная и сюжетно-ролевая (отобразительная). Второй год жизни - период интенсивного формирования речи. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Дети старше полутора лет способны поддерживать диалог-воспоминание с взрослым о недавних событиях или вещах, связанных с личным опытом. К 1,5 годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование 3-4 словных предложений. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности самообслуживании. Расширяется ориентировка в окружающем. Ребенок выполняет несложные поручения взрослых, постепенно привыкает соблюдать элементарные правила поведения. На втором году жизни закрепляется и углубляется потребность в общении со взрослым. Сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. По двое-трое дети самостоятельно играют друг с другом в разученные с взрослым игры. Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах, а поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать. Дети осваивают умение действовать и играть рядом. Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Наблюдается быстрое и разноплановое формирование предметно-игровой деятельности, благодаря чему к концу пребывания во второй группе раннего возраста у детей формируются компоненты всех видов деятельности дошкольного детства. Возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, в то же время, ребенок второго года жизни осваивает правила поведения в группе. Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности. Приоритетные направления деятельности МАДОУ по реализации образовательной программы 8 Отношения педагогов и детей в МАДОУ строятся на основе личностно ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых. В основу работы МАДОУ заложены цели и задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Основной целью деятельности МАДОУ является предоставление гражданам Российской Федерации гарантированного права на получение общедоступного бесплатного дошкольного образования. Предметом и деятельности МАДОУ являются услуги в области дошкольного образования (воспитание, обучение, развитие детей); присмотр, уход и оздоровление детей дошкольного возраста в дневное время. МАДОУ осуществляет в соответствии с заданиями Учредителя деятельность, связанную с выполнением работ, оказанием услуг, частично за плату или бесплатно. Основными задачами МАДОУ являются: 1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; 2. Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно- эстетического и физического развития детей. 3. Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье. 4.Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей. 5. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей. 6. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Приоритетная задача деятельности МАДОУ: осуществление художественноэстетического развития детей эстетической развивающей средствами среды, природы, разнообразной этнокультурных традиций, художественно-творческой деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, театрализованной. Цели и задачи деятельности МАДОУ по реализации образовательной программы Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Программы воспитания и обучения в детском саду (под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), педагоги считают главной целью в реализации образовательной программы МАДОУ - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в 9 современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Для достижения целей по реализации образовательной программы МАДОУ педагогический коллектив определяет следующие задачи: 1. обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья, эмоционального благополучия каждого ребенка. 2. создать условия, благоприятствующие развитию интегративных качеств личности каждого ребенка 3. создать модель образовательного процесса, основанную на традиционных, инновационных методиках и технологиях, этнокультурных традициях с максимальным использованием разнообразных видов детской деятельности, их интеграции. 4. обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях МАДОУ и семьи. Особенности осуществления образовательного процесса в МАДОУ Образовательная деятельность в МАДОУ осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ. Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми содержания образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Содержание и формы организации образовательного процесса МАДОУ определяются с учетом: - приоритетного направления деятельности МАДОУ - художественно-эстетического развития детей; направлений, заданных реализуемыми программами: «Программой воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой; программой «Парма» (под ред. С.С.Белых и др.), программой по художественно-эстетическому развитию «Красота. Радость. Творчество» (Т.С.Комарова) - результатов педагогической деятельности учреждения в статусе Республиканской опорно-методической площадки КРИРО по направлению «Методическое сопровождение программы развития и воспитания детей Республики Коми «Парма» с учётом приоритетного направления деятельности МАДОУ «Детский сад № 106»: художественно- 10 эстетического развития дошкольников, республиканской пилотной площадки по реализации федеральных государственных требований; - потребностей родителей в образовательных услугах. Большая роль в работе с детьми в нашем дошкольном учреждении отводится знакомству ребенка с родным краем, где он родился, проживает, формированию знаний о национальной культуре в понятных, интересных, увлекательных формах. Программа развития и воспитания детей Республики Коми «Парма» направлена на национально-регионального обогащают компонента содержания образования. реализацию Дополняют содержание по региональному компоненту методические и разработки педагогов дошкольного учреждения, что позволяет более качественно организовать педагогический процесс по приобщению воспитанников к этнокультуре. Личностное развитие воспитанников рассматривается в ДОУ как ключевое условие повышения качества образования, что позволяет педагогам уменьшить долю репродуктивной деятельности за счет эффективного использования современных образовательных технологий, методов обучения: метода проектов, метода наглядного моделирования и метода экспериментирования. Образовательный процесс в МАДОУ строится на основе метода проектов, который как способ интеграции содержания образовательных областей, форм и видов детской деятельности дает возможность ребенку экспериментировать, синтезировать полученные знания в разных видах детской деятельности, развивать художественно-творческие способности и коммуникативные навыки, что очень важно для реализации личностно ориентированного образования. Проекты рассчитаны на среднюю продолжительность, от нескольких дней, до нескольких недель. Проекты могут реализовываться как внутри одной группы, так и объединять несколько групп, а также охватывать детский сад в комплексе. В процессе реализации проектов осуществляется совместная деятельность в различных сочетаниях: совместная деятельность воспитателей и специалистов, детей и родителей по реализации проекта; совместная деятельность воспитателя и ребенка по реализации проекта; совместная деятельность детей; совместная деятельность детей и родителей. Характеристика педагогического коллектива. Педагогический коллектив ДОУ – это, прежде всего коллектив людей, разных по возрасту, опыту педагогической работы, по характеру и коммуникабельности, по интересам и ценностным ориентациям, по темпераменту и волевым качествам. Это мобильный творческий коллектив единомышленников, где каждый имеет возможность для самовыражения. Девиз коллектива: «Создаем личность сильную духом и телом, с 11 любовью ко всему человеческому и прекрасному, честную, отзывчивую на все доброе и хорошее». Всего педагогов в ДОУ – 34 (воспитатели – 25, инструктор по физической культуре, воспитатель по изобразительной деятельности, музыкальный руководитель – 2, воспитатель по коми языку и краеведению, старшие воспитатели – 2, педагог-психолог, педагог дополнительного образования -1). По уровню образования: 16 педагогов (47 %) имеют высшее образование, 18 (53%) –средне-специальное. По квалификационным категориям: 26 педагогов имеют квалификационные категории, из них 13 педагогов (50%) с высшей квалификационной категорией, 7 (23%) – с первой квалификационной категорией. Принципы и подходы к формированию образовательной программы МАДОУ Образовательная программа МАДОУ сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: 1. Принципом развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка 2. Принципом научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) 3. Принципом интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 4. Комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы» (виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»). 5. Принципом культуросообразности. Учитываются национальные ценности и традиции в образовании, которое рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам национальной культуры. Важным фактором выступает взаимодействие ДОУ и семьи, которое способствует реализации основных принципов этнопедагогики современного образования 6. Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; 12 7. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса МАДОУ Содержание образовательного процесса в МАДОУ определяется реализуемыми в группах общеразвивающей направленности программами дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности (п.4.2. Устава). В своей деятельности МАДОУ реализует: Программу воспитания и обучения в детском саду (под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой); Программу развития и воспитания детей Республики Коми «Парма» (С.С. Белых и др.); Программу по художественно-эстетическому развитию «Красота. Радость. Творчество» (Т.С.Комарова). Также педагогами используются различные методические пособия (таблица 3). Таблица №3. Программно-методическое обеспечение МАДОУ Физическое развитие Направления развития Образовательные области Задачи по ФГТ Физическая культура Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Здоровье Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Программы Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой -4-е изд., испр. и доп. –М.:Мозаика – Синтез, 2005 Методические рекомендации: 1. Степаненкова Э. Физическое воспитание в детском саду.– М.: МозаикаСинтез, 2008. Методические рекомендации: 1.Степаненкова Э. Физическое воспитание в детском саду.– М.: МозаикаСинтез. 2008 1.Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми «Парма» под редакцией Белых С. С. и др. Редакционно – издательский отдел КРИРОиПК, Сыктывкар, 2001. Методические рекомендации: 1. Хабарова Т.В. Развитие двигательных способностей Парциальные программы, методики и технологии Методические пособия: 1.Мария Бетацци. Лучшие игры на улице. - М.: РОСМЕН-ПРЕСС. 2006. 2. Игры на свежем воздухе. Сост. Маркевич В.В. – Минск: Харвест. 2004. 3. Проценко Т.А. Оздоравливающие игры для малышей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2008 4.Картушина М.Ю. Зеленый огонек здоровья. – М.: Сфера, 2007. 5. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М.: Вако, 2006. Методические пособия: 1. Коми детские народные игры. – Сыктывкар, 1985. 2. Спортландия. – Сыктывкар,1991. 3. Анисимова М.С. Обучение детей 3-7 лет ходьбе на лыжах: из опыта работы. КРИРОиПК. – Сыктывкар, 2007. 4.Буренина А.И. Ритмическая пластика для дошкольников. – СПб.,1994 5.Казаковцева Т.С. Здоровье с детства – Киров, 1997. 6.Лагутин А.Б. Помоги ребенку стать сильным и ловким. – М., 1994 7.Страковская В.Л. 300 13 детей старшего дошкольного возраста в процессе физкультуро-спортивной деятельности. – Сыктывкар, 2009. 2. Мониторинг физкультурнооздоровительной и психолого-педагогической работы в дошкольных образовательных учреждениях. – Сыктывкар, 2006 развитие Социально-личностное Социализация Развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу 1. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Программа воспитания и обучения в детском саду».– М.: Мозаика-Синтез. 2005. 2. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду».– М.: Мозаика-Синтез. 2006. Методические рекомендации: 1. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2006. 2. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду – М.: Мозаика-Синтез, 2008. подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. – М.: Новая школа, 1994. 8.Учебно-методический комплект для реализации образовательной программы «Современные подходы к организации педагогического процесса в малокомплектном ДОУ» / Сост. Т.В. Хабарова; КРИРОиПК. – Сыктывкар, 2006г. 9.Хабарова Т.В. Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении. – Сыктывкар. КРИРОиПК, 2003. 10. Оценка физического и нервно-психологического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Ноткина Н.А. и др. – С-Пб, 1995 Методические пособия: 1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности в саду 2+.М.: Мозаика-Синтез.2008 2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности в саду 3+.М.: Мозаика-Синтез.2008 3. Пилюгина Э.Г. Игры-занятия с малышом М.: МозаикаСинтез.2007. 4.Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников: книга для воспитателей. 5.Богоусловская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей мл.дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1991. 6.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М. Просвещение, 1991. 7.Зворыгина Е., Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетной игры. 8.Никитин Б.П. Ступенки творческие или развивающие игры. – М. Просвещение, 1991. 9. «Угадай, как зовут» игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М. Просвещение, 1994. 10.Шмаков С.А. Ее величество игра. – М. Магистр, 1992 14 Труд Развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека Познаватель но-речевое Безопасность Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Познание Сенсорное развитие; развитие познавательноисследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей 1Куцакова Л.В. Нравственнотрудовое воспитание в детском саду. – М.: МозаикаСинтез, 2007 2. Комарова Т.С. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. . 1. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Программа воспитания и обучения в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез. 2005 2. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез. 2006 3. Картушина М.Ю. Дружная семейка. Программа адаптации детей к ДОУ. –М.: ТЦ Сфера, 2005. Методические рекомендации: 1.Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду– М.: Мозаика-Синтез, 2005. Методические рекомендации по РЭМП: 1. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Воспитание и обучение в старшей группе детского сада» – М.: Мозаика-Синтез. 2006. 2. Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез. 1.Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. – М.: Мозаика – Методические пособия: 1. Теплюк С.Н Занятия на прогулке с малышами. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада.–Воронеж.: ЧП Лакоценин с.С. 2008. 3. Картушина М.Ю. Забавы для малышей –М.: ТЦ Сфера, 2008. Методические пособия по конструированию: 1. .Л. В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. Москва, «Просвещение», 1990. 2. В. Лиштван. Конструирование в детском саду. Методическое пособие. Москва, «Просвещение», 1981. Методические пособия по ознакомлению с окружающим: 1.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2008 2.Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка дошкольного возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2008 3. Алешина Н.В.Ознакомление дошкольников с окружающей социальной действительностью. – М, 2005. 15 2008. Познаватель но-речевое Методические рекомендации по ознакомлению с окружающим к программе «Парма»: 1. Т. В. Клейман. Детям о культуре народа коми. 1 и 2 части. Сыктывкар, 1994. 2. Л. Д. Вавилова. Ознакомление детей дошкольного возраста с коми краем. Сыктывкар, 1993. 3. В.Н. Карпушова. Воспитание экологической культуры. 1 и 2 части. Сыктывкар, 1993. 4. В.Н. Карпушова Дошкольникам о природе Республики Коми. – Сыктывкар, 2003. 5. И. А. Пасынкова. Ознакомление дошкольного возраста с культурой, историей, традициями народа коми. Методические рекомендация к проведению занятий с детьми. Сыктывкар, 1998 г. 6. Экологические проекты в ДОУ и начальной школы: Методические рекомендации / ред. и сост. Т.В.Хабарова. КРИРОиПК. – Сыктывкар, 2004. Методические рекомендации по экономическому воспитанию к программе «Парма»: 1. Экономическое воспитание детей 5-7 лет. – Сыктывкар, 2009. 4. Дыбина О.В. Ознакомление дошкольника с предметным миром – М.: Педагогическое общество России. 2007. 5.Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольника с предметным миром. – М.: Педагогическое общество России, 2007 6. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. – М.: Мозаика-Синтез. 2008. 10. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.– М.: МозаикаСинтез. 2005. 11. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе. – М.: Мозаика-Синтез. 2008. 12. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России – М.: 2007 Синтез, 20081. Николаева С.Н. Юный эколог.– М.: мозаикаСинтез. 2005. 14. Рыжова Л., Логинова Л. И. др. Мини-музей в детском саду.– М.: Линко-пресс. 2008. 15.Хабарова Т.В. Наблюдения за объектами живой и неживой природы с детьми 3-7 лет. Методическое пособие.– Сыктывкар: КРИРО и ПК, 2008. 16. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений 2+,3+,4+,5+,6+.–М.: МозаикаСинтез. 2007. 17.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.– М.: МозаикаСинтез. 2005. 18.Николаева С.Н. Методика воспитания экологической культуры в детском саду. – М.: Просвещение, 2002. 3.Кончина С.А., Свирская Л.В. Программа развития познавательных способностей детей 3-7 лет «Ключ к открытию мира». – Новгород, 1995 4.Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1996 5.Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.:Просвещение, 1973 Методические пособия по ознакомлению с окружающим 16 Познаватель но-речевое к программе «Парма»: 1. Е. И. Пантелеева. Родник. Сыктывкар КРИРО и ПК, 1998 . 2. П.Столповский, И.Жеребцов Рассказы для детей об истории коми края. – Сыктывкар, 2008. 6.Азбука Тундры: методическое пособие /автор.сост. А.П.Листопад, научн. ред. Т.В. Хабарова. КРИРОиПК – Сыктывкар, 2007. 7.По страницам Красной книги республики Коми: Растения: Методическое пособие/ Авторысоставители: Денисов В.Г., Чалышева Л.В. – Сыктывкар: КРИРО, 2007г. 8.Потолицына Н.Б., Хабарова Т.В., Гудырева Л.Н., Зайцева Н.Ф., Щеглова Н.В. Ознакомление с окружающим миром: Цикло-блочное планирование учебновоспитательной работы с детьми младшего и старшего дошкольного возраста /КРИРОиПК., г.Сыктывкар, 2007. 10.Страунинг Росток программа по ТРИЗ-РТВ для детей дошкольного возраста. – Обнинск, 1995 11.Ручейки Пармы: рабочая тетрадь по краеведению / сост. И.Н.Набиулина, научн. руковод. И.В.Котречко. КРИРОиПК. – Сыктывкар, 2008. – 32с. 12.Гудырева Л.Н. Познавательное развитие дошкольников – Сыктывкар: КРИРОиПК, 2004г. 13.Современные тенденции развития содержания дошкольного образования: Учебно-методическое пособие к образовательной программе повышения квалификации/Ред.сост. Н.Б. Потолицына, С.Н. Штекляйн – Сыктывкар: КРИРОиПК, 2004 г. Методические пособия: 1. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: Практическое пособие. – М.: АРКИ, 2006. 2.Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику: учебнометодическое пособие. – СПб: Детство-Пресс, 2001. 3.Кларина Л.М. Экономика и экология для малышей: - М.: Вита-Пресс. 1995. 4.Экономика для взрослых и 17 Познаватель но-речевое детей. Сборник. – М.: ЛинкаПресс, 1999. 5.Экономическое воспитание дошкольников: примерная программа, перспективное планирование конспекты занятий/Под ред. Е.А. Курака. – М.: ТЦ Сфера, 2002. 6.Кнышова Л.В., Меньшикова О.И., Попова Т.Л. Экономика для малышей или как Миша стал бизнесменом. – М.: ПедагогикаПресс, 1996. 7.Офицерова С.С., Крылова Е.В. Как воспитать предприимчивого ребенка//Методист – 2007. - №2. 1. Е.В. Колесникова Математические ступеньки. Программа – М.: Сфера, 2005. Методическое пособие по РЭМП: 1.Е.В.Колесникова. Математика для детей 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет. М.: Сфера, 2008.. 2. Е.В.Колесникова. Рабочая тетрадь для детей 3-4, 4-5, 5-6, 67 лет. - М.: Сфера, 2008. 3.. З. А. Михайлова. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Москва, «Просвещение», 1985 . 4.Говорова Р., Дьяченко Л. Игры и управления для развития умственных способностей у детей. – М.: Просвещение, 1990 5.Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. – М.: Просвещение, 1991 6.Михайлова Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990 7.Математика от 3 до 6 лет. Учебно-методическое пособие // Сост. З.А.Михайлова. – С-Пб.: Акцидент, 1996 8.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991 9.Сербина Е.В. Математика для малышей. – М.: Просвещение, 1992 10.Развитие математических представлений у детей дошкольного возраста: учебнометодическое пособие для воспитателей детских садов / сост. С.Н.Штекляйн. КРИРОиПК. – Сыктывкар, 2009. 18 Коммуникация Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Познаватель но-речевое 1. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Воспитание и обучение в подготовительной к школе группе детского сада» под ред. – М.: МозаикаСинтез,2006. 2. Л.Н.Смирнова «Развитие речи у детей 2-3 лет»М.:Мозаика-Синтез, 2006. Методические рекомендации по развитию речи: 1.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2005 2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. 3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи. – М.: Мозаика-Синтез. 2005. 4. Максаков А.И. Развитие правильной речи в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 1.Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми «Парма» под редакцией Белых С. С. и др. Редакционно – издательский отдел КРИРОиПК, Сыктывкар, 2001. Методические рекомендации: 1. А. И. Осипова, Н. Б. Потолицина. Научные основы обучения устной речи в дошкольном и младшем школьном возрасте. Сыктывкар, 2000 г. Методические рекомендации по обучению коми языку: 1.Н. Б. Потолицина, Н. Ф. Зайцева. Система планирования по обучению коми языку как второму для детских дошкольных учреждений. Сыктывкар, КРИРО и ПК, 2000 . 2.Л. Е. Курнешова. Двуязычный детский сад. Москва, Центр инноваций в педагогике, 1996. Методические пособия по развитию речи: 1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи – 3+, 4+, 5+, 6+.– М.: Мозаика-Синтез. 2007 Методические пособия по РЭМП: 1.Михайлова З.А. Игровые занимательные задания для дошкольников. – М.: Просвещение, 1990 2.. Пономарева И.А., Позина В.А.Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез. 2008. 3. Пономарева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. – М.: МозаикаСинтез. 2008 Методические пособия по развитию речи к программе «Парма»: 1. Родная сторона. Хрестоматия. – Сыктывкар, 2007. 2.Коми народные сказки. Добрые слово. – Сыктывкар, 2008. 3. Е.Габова Дети древней земли. – Сыктывкар, 2008. 4.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Развитие диалогического общения: Методические пособие для воспитателей. – М.: МозаикаСинтез, 2005. 5.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом: Пособие для воспитателя д/с / Под ред. Ф.А.Сохина. – М., 1991 6.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебнометод. пособие для воспитателей ДОУ. – М., 2004. 7. Ю. Г. Рочева. Коми легенды и предания. Сыктывкар, «Коми книжное издательство», 1984. 8.Потолицына Н.Б., Зайцева Н.Ф., Гилязова Е.А., Макарова И.В. Развитие речевого общения на коми языке; Метод. пособие к прог. «Парма». – КРИРОиПК. – Сыктывкар, 2009. Методические пособия по обучению коми языку: 1 .З. А. Прошева, А.А. Безносикова. Русско-коми, комирусский словарь. Сыктывкар, 19 «Коми книжное издательство», 1994. 2. А. Б. Рахип. Краткий комирусский русско-коми, зоонимический словарь. Сыктывкар, «Коми книжное издательство», 1993. 3 .З. В. Остапова, Т. Москвина. Чолом, ертой. (игры по обучению дошкольников коми разговорной речи). Сыктывкар. Научно – методическая лаборатория национальных проблем дошкольного образования при СПК № 2, 2004. 4. .Л. В. Александрова. Видза олан, коми кыв.(хрестоматия для детей дошкольного возраста, обучающихся коми языку). Сыктывкар, КРИРО и ПК, 1992. 1.Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста в условиях реализации программы «Парма».Сыктывкар. 2009г. Художествен ноэстетическое Чтение художественной литературы Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса Художественное творчество Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. 1.Ушакова О. Знакомим дошкольников с литературой, М, Сфера ,2002 2.Иванова О. Учимся читать художественную литературу 1. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Программа воспитания и обучения в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез. 2005 2. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез. 2006 Методические рекомендации: 1. Зацепина М.Б.Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 2. Зацепина М.Б. Культурно досуговая деятельность. – М.: Педагогическое общество России, 2004. 3. Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,2005. 4. Михайлова М.А. Праздники в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 20001. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Программа Методические пособия: 1.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада-М.: Мозаика-Синтез.2008 2. Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез. 2007. 3.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского садаМ.: Мозаика-Синтез.2008 4. Комарова Т.С.Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. - М.: МозаикаСинтез. 2008 5. Колдина Д.Н. Аппликация, лепка с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2008 6.С. М. Вайнерман, и др. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству», М.: «Владос», 2000. 7. О. В. Островская, «Уроки изобразительного искусства в 20 воспитания и обучения в детском саду».– М.: МозаикаСинтез. 2005 5. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. «Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез. 2006 Методические рекомендации: 1. М.А.Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. Воспитание и обучение во второй младшей группе детского сада – М.: МозаикаСинтез. 2006. 2.Комарова Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и в школе. – М.: Педагогическое общество России, 2006. 3. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Сфера, 2008 Художествен но эстетическое 1.Программа развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми «Парма» под редакцией Белых С. С. и др. Редакционно – издательский отдел КРИРОиПК, Сыктывкар, 2001. Методические рекомендации: 1. .Л.В. Гудырева Ознакомление с искусством, Сыктывкар, 2003. 2 .Т. Н. Доронова. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Москва, «Просвещение», 1981. 3.Е.Л. Егорова Рисуем сказки севера. – Сыктывкар, 2005. 4. Е.Н. Сибиркина Изобразительное искусство и художественное конструирование для детей 67 лет в детских садах РК. – Сыктывкар, 2004. 5. О.С.Щекотилова Ознакомление старших дошкольников с творчеством художников коми. – Сыктывкар, 2008. начальной школе», М.: «Владос», 2003. 8. Т. С. Комарова, «Обучение детей технике рисования» М.: Столетие, 1994. 9. Т. Н. Доронова, Природа, искусство и изобразитель-ная деятельность детей, М.: Просвещение, 2000. 10. Р. М. Чумичева, Дошкольникам о живописи, М.: Просвещение, 1992. 11. В. Н. Полунина, Искусство и дети, М.: Просвещение, 1985. 12. Н. Алексеевская, Карандашик озорной, М.: Лист, 1998. 13. А. М. Страунинг, Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобр. Деятельности, Ростов-наДону, 1991. 14. Пьер Порте, Учимся рисовать, 5 книг, М.: Мир книги, 2004. 15. Фиона Уайт, Как научиться рисовать, М.: Росмен, 2001. 16. Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М:, Просвещение, 1981. 17. Л. В. Компанцева «Поэтический образ природы с детском рисунке», М:, Просвещение, 1985. 18. Т. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» (подготовительная к школе группа), М:, «Владос», 2001. Методические пособия к программе «Парма»: 1. В. Ю. Протасова, Н. Родина. Рукотворный мир. –СПб.: «Атлант», 2003 . 2. О.С. Щекотилова, В.А. Торопов Уроки лепки. – Сыктывкар, 2000. 3. Л. С. Грибова, Савельева. Народное искусство коми. Москва, 1992. 4.Политарова Т.В. Формирование этнокультурной компетентности // ж. Педагогика, №3, 2005г. 5.Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. Для воспитателей Д/С. – М.: Просвещение, 1995 6.Дыхание Пармы: Кн. Об искусстве и литературе народа коми / сост. В.А.Латышева. – Сыктывкар, 1991. 21 7.Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. – Волгоград, 1984 8.Михайлова Н.Е. Программа по изодеяльности для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1994 9.Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. Кн. Для воспитателей Д/С. – М.: Просвещение, 1992 10.Шпикалова Т.Я. Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство». – М.: Просвещение, 2000 Музыка Развитие музыкальнохудожественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству Методические рекомендации по музыкальному воспитанию: 1.Теоретические и методологические аспекты музыкального воспитания дошкольников.: - Сыктывкар, 2006. 2. .Н. Г. Кононова. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. - Москва, «Просвещение», 1990. Программа художественноэстетическому «Красота. Творчество», Т.С.Комарова по развитию Радость. автор Методические пособия по музыкальному воспитанию: 1.С.И. Бекина. Музыка и движение.- Москва: «Просвещение», 1991. 2.Л. Д. Вавилова. Народная музыка в жизни детей дошкольного возраста. Сыктывкар, 1998. 3.Т.В. Карманова Коми песни, хороводы. – Сыктывкар, 1993. 4. А. К. Микушев, П. И. Чисталев. Коми народные песни в 3-х томах. -Сыктывкар, 1993. 5. П. И. Чисталев. Коми народные инструменты. Сыктывкар, «Коми книжное издательство». 1984 . 6. П.И. Чисталев Коми народные танцы. – Сыктывкар, 1990 7.Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989 8.Радынова О.П. Музыкальное развитие детей. М., 1997 9.Поем-танцуем: Репертуарный сборник / сост. Л.А.Пунегова. КРИРОиПК. – Сыктывкар, 2006. 10.Миян гажа сьыланкыв. Наша веселая песенка: Ичот арлыда челядьлы сьыланкыв чукор. Сб. песен для детей дошкольного возраста/ Г.И. Попов; КРИРОиПК – Сыктывкар, 2006г. 11.Попов Г.И. Малямуш: Ичот челядьлы кывбуръяс. Стихи для детей дошкольного возраста. – Сыктывкар, 2006 12.Уточкина Е.Ю. Диагностика развития музыкальных способностей и показателей музыкальной деятельности дошкольников: Методическое пособие для музыкальных руководителей ДОУ – Сыктывкар: КРИРОиПК, 2006 22 13.Л.В. Вавилова, А.В. Елькина «Народная музыка в жизни детей дошкольного возраста Республики Коми» (методические рекомендации к спецкурсу «Приобщение детей дошкольного возраста к национальной культуре Коми»), Сыктывкар 1998 г. 14.«Музыка в детском саду II младшая группа». Составители: И. Дзержинская, Л. Комисарова, - Москва «Музыка» 1986 г. 15.В.А. Петрова «Музыка малышам» методическое пособие по музыкальному воспитанию детей младенческого и раннего возраста, Москва, Мозаика – Синтез 2001 г. 16..А.И.Буренина «Ритмическая мозаика» программа по ритмической пластике для детей, Санкт – Петербург, 2000 г. . Методические разработки педагогов ДОУ, созданные в процессе деятельности Республиканской опорно-методической площадки КРИРО по направлению «Методическое сопровождение программы развития и воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении Республики Коми «Парма» 1. Зайцева Н.Ф. Рабочая учебная программа по разделу «Краеведение» для детей старшего дошкольного возраста к программе «Парма»/ под научн. рук. Н.Б.Потолицыной; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар, 2010 2.Кердман С.Г. Рабочая учебная программа по разделу «Ознакомление с искусством» для детей старшего дошкольного возраста к программе «Парма»/ под общей редакцией Ю.В.Кармановой; ГАОУДПО (пк)С РК «КРИРО». – Сыктывкар, 2010. 3. Бородкина И.В., Вокуева Н.Э., Нестеренко Н.В., Чернопыская Л.В. Рабочая учебная программа «Театральная деятельность» для детей дошкольного возраста к программе «Парма»/ под общей редакцией Ю.В.Кармановой; ГАОУДПО (пк)С РК «КРИРО». – Сыктывкар, 2010. 4. Потолицына Н.Б., Данилова О.В. Рабочая учебная программа по разделу «Развитие речи» для детей 5-6 лет к программе «Парма»/ Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар, 2010 5. Психолого-педагогическая диагностика детей дошкольного возраста в условиях 23 реализации программы «Парма»/под общей ред. Н.Б.Потолицыной, Е.И.Пантелеевой; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар, 2009. Авторский коллектив: Пантелеева Е.И. (раздел «Диагностика психического развития детей); Хабарова Т.В. (раздел «Диагностика физического развития детей»); Штекляйн С.Н. (раздел «Диагностика игровой деятельности»); Вавилова Л.Д., к.п.н. (раздел «Диагностика ознакомления детей с окружающим миром»); Карпушова В.Н. (раздел «Диагностика ознакомления детей с природой»); Потолицына Н.Б., к.п.н., Котречко И.В. (раздел «Диагностика развития речи»); Нишанбаева А.В. (раздел «Диагностика формирования математических представлений»); Гудырева Л.Н., к.п.н., Кердман С.Г., Щекотилова О.С., Зайцева Н.Ф. (раздел «Диагностика изобразительной деятельности) 6. Потолицына Н.Б., Хабарова Т.В., Гудырева Л.Н., Зайцева Н.Ф., Щеглова Н.В. Ознакомление с окружающим воспитательной работы миром: Цикло-блочное планирование учебно- с детьми младшего и старшего дошкольного возраста по национально-региональной программе «Парма»/ под общей ред. Н.Б. Потолицыной; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар, 2007 7. Потолицына Н.Б., Купченко Л.П., Черникова Л.А. Музыкальное воспитание дошкольников на основе празднично-игрового календаря народа коми: методические рекомендации / ГАОУ ДПО (пк) С РК «КРИРО» - Сыктывкар, 2012) 8. Юрова Методическое пособие «Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе физкультурно-спортивной деятельности» 9. Юрова Инструктивно-методическое пособие «Содержание двигательной деятельности детей 4-5 лет. Раздел 2. Организация режима пребывания детей в МАДОУ Описание ежедневной организации жизни и жизнедеятельности детей в МАДОУ Деятельность МАДОУ осуществляется в 12-часовом режиме: с 7.00 до 19.00. Режим дня пребывания детей дошкольного возраста в детском саду сформирован как в зимнее, так и в летнее время (таблицы 4, 5). Таблица 4. - Режим дня в холодный период года (сентябрь – май) Возрастные группы Компоненты режима 1 мл. гр. 2 мл. гр. Сред. гр. Старш. гр. Подг. гр. 2-3 г. 3-4 л. 4-5 л. 5-6 л. 6-7 л. 24 Прием, осмотр, самостоятельная 7.00-8.10 7.00-8.15 7.00-8.20 7.00-8.25 7.00-8.30 8.10-8.30 8.15-8.35 8.20-8.45 8.25-8.45 8.30-8.50 8.30-8.50 8.35-8.50 8.45-9.00 8.45-9.00 8.50-9.00 Непосредственно 8.50-9.00 8.50-9.05 9.00-9.20 9.00-9.25 9.00-9.25 образовательная деятельность (1подгруппа) 9.25-9.40 9.35-9.55 9.35-10.00 9.35-10.00 10.10-10.35 10.10- деятельность, утренняя гимнастика, кгн Подготовка к завтраку, завтрак Самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности 9.10-9.20 (2подгруппа) Подготовка прогулка к прогулке, («игровой 9.20-11.40 10.35 9.40-11.50 9.55-12.05 10.35-12.10 час», 10.3512.20 подвижные игры, физические упражнения, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки, 11.40.-11.50 игры, чтение Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, чтение 11.50-12.10 12.10-15.00 перед сном, сон Постепенный подъем, 15.00-15.15 закаливающие мероприятия Подготовка к полднику, 15.15-15.30 полдник Непосредственно 15.30-15.40 образовательная деятельность (1подгруппа) 11.50- 12.05- 12.10-12.20 12.20- 12.00 12.15 12.00- 12.15- 12.20 12.35 12.20- 12.35- 15.00 15.00 15.00- 15.00- 15.20 15.20 15.20- 15.20- 15.35 15.35 - - - - 15.35- 15.35- 15.35-16.10 15.35- 16.00 16.00 16.00- 16.00- 18.00 18.05 12.30 12.20-12.40 12.3012.50 12.40-15.00 12.5015.00 15.00-15.20 15.0015.20 15.25-15.35 15.2515.35 15.50-16.00 (2подргуппа) Самостоятельная - деятельность, кружки Подготовка к прогулке, прогулка 16.00-18.00 16.10 16.10-18.15 16.1018.20 25 Возвращение с прогулки Подготовка к ужину, ужин, 18.00-18.05 18.05-18.25 чтение Самостоятельная 18.25-19.00 деятельность, 18.00- 18.05- 18.10 18.15 18.10- 18.15- 18.30 18.35 18.30- 18.35- 19.00 19.00 18.15-18.20 18.2018.25 18.20-18.40 18.2518.45 18.40-19.00 18.4519.00 уход детей домой Таблица 5. - Режим дня в летний период (июнь – август) Возрастные группы Компоненты режима 1 мл. гр. 2 мл. гр. Сред. гр. Старш. гр. Подг. гр. 2-3л. 3-4л. 4-5л. 5-6л. 6-7л. 7.00-8.15 7.00-8.20 7.00-8.25 7.00-8. 30 7.00-8.35 Подготовка к завтраку, завтрак 8.15-8.35 8.20-8.40 8.25-8.45 8.30-8.50 8.35- 9.00 Подготовка к прогулке, 8.35-8.55 8.40-8.55 8.45-9.05 8.45-9.05 8.50-9.05 9.00-9.20 8.55-9.45 9.05- 10.00 9.05- 10.35 9.00- 10.40 9. 20-11.20 9.45-11.55 10.00- 10.35-12.15 10.40- Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика образовательной деятельности и выход на прогулку Совместная деятельность педагога с детьми Прогулка («игровой оздоровительный час», 12.10 12.25 подвижные игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, физические упражнения) Возвращение с прогулки, 11.20.- 11.55- 12.10- водные процедуры, игры, 11.40 12.15 12.20 11.40- 12.15-12. 12.20- 12.10 35 12.40 Подготовка ко сну, чтение 12.10-15. 12.35 - 12.40- перед сном, сон 10 15.15 15.15 Постепенный подъем, 15.10- 15.15- 15.15- закаливающие и 15.25 15.30 15.30 12.15-12.25 12.2512.35 чтение Подготовка к обеду, обед 12.25-12.45 12.3512.55 12.45-15. 15 12.55-15. 15 15.15-15.30 15.1515.30 оздоровительные мероприятия 26 Подготовка к полднику, 15. 25- 15.30-15. 15. 30- полдник 15.30 40 15.40 15. 30-15.45 15.3015.45 Игры, общение, деятельность 15.30- 15.40- 15.40- 15.45 - 15.45- по интересам 16.00 16.00 16.10 16.15 16.15 16.00- 16.10- 16.15-17.45 17.30 17.40 17.30- 17.30- 17.40- 17.50 17.50 17.45 Подготовка к ужину, ужин 17.50 - 17.50- 17.45- чтение 18.20 18.20 18.15 Вечерняя прогулка, игры, 18.20 - 18.20- 18.15- досуги, 19.00 19.00 19.00 Подготовка к прогулке, прогулка 16.0517.30 16.15 – 17.50 игры Возвращение с прогулки, игры 17.45-18.00 17.5018.05 18.00-18.30 18.0518.35 18.30-19.00 18.3519.00 Уход домой При осуществлении режимных моментов в МАДОУ учитываются также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, темп деятельности и т.п.). Особое место в режиме дня отводится ежедневному чтению художественной литературы русских и коми писателей, поэтов. На прогулке введен «игровой час» для организации различных видов игровой деятельности с детьми. Время после сна и перед полдником используется для организации закаливающих процедур, гимнастики после сна и самостоятельной игровой деятельности. На основе данного режима рассчитан примерный объем времени на реализацию обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, отражающей осуществления; приоритетное направление специфику условий его деятельности по художественно- эстетическому развитию детей (таблица 6). Таблица 6. - Распределение времени на реализацию образовательной программы МАДОУ в течение 12-часового режима пребывания детей в детском саду2 Возрастная группа Минимальное время реализации Время, программы непосредственно которое программа не (совместная реализуется (дневной сон, присмотр и деятельность педагога с детьми в уход, процессе в не связанные организации образовательных дополнительные с решением задач, платные образовательные Возможно добавление распределения времени для реализации образовательной программы МАДОУ в группах для детей от 1,5 до 2 и от 2 до 3 лет 2 27 образовательной деятельности и услуги) в процессе режимных моментов) % часы % часы 3- 4 года 65 8 часов 35 4 часа 4 - 5 лет 70 8 часов 25 мин. 30 3 часа 35 мин. 5 - 6 лет 75 9 часов 25 3 часа 6 – 7 лет 80 9 часов 35 мин. 20 2 часа 25 мин. На основе режима дня разработан Примерный объем времени, необходимый для организации деятельности детей и взрослых по освоению образовательной программы МАДОУ в течение дня, включающий время, отведенное на организацию совместной деятельности взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей в процессе организации непосредственно образовательной деятельности и в процессе режимных моментов (за исключение дневного сна) (таблица 7). Таблица 7. - Примерный объем времени, необходимый для организации деятельности детей и взрослых по освоению образовательной программы МАДОУ в течение 12часового режима пребывания детей в детском саду Возрастная Время для Деятельность детей и взрослых по освоению группа реализации образовательной программы содержания Самостоятельная Совместная деятельность педагога и образовательно деятельность детей й программы В процессе В процессе непосредственно режимных образовательной моментов деятельности 3 - 4 года 4 - 5 лет 5 - 6 лет 6 – 7 лет 65 % 25 % 4% 36 % 8 часов 3 часа 30 минут 4 часа 30 минут 70 % 27 % 6% 37 % 8 часов 25 мин. 3 часа 15 минут 40 минут 4 часа 30 минут 75 % 29 % 10 % 36 % 9 часов 3 часа 30 минут 1 час 15 минут 4 часа 15 минут 80 % 32 % 13 % 35 % 9 часов 35 3 часа 55 минут 1 час 30 минут 4 часа 10 минут минут 28 На основе режима дня составлена циклограмма непосредственно образовательной деятельности (приложение №.2 «Циклограмма организации образовательной деятельности в МАДОУ на 2011-2012 уч. г.») Циклограмма непосредственно образовательной деятельности (НОД) по приоритетному художественно-эстетическому развитию и этнокультурному образованию детей дошкольного возраста отражает национально-культурные особенности организации образовательной работы с детьми в МАДОУ. Образовательная область «Коммуникация» включает непосредственно образовательную деятельность по обучению коми языку в возрастных группах с 3-7 лет. Образовательная область «Познание» включает непосредственно образовательную деятельность по этнокультурному образованию дошкольников «Краеведение» с детьми 5-7 лет. С учетом приоритетного направления деятельности по художественно-эстетическому развитию детей и этнокультурного компонента в образовательную область «Художественное творчество» введена НОД «Ознакомление с искусством» в старших и подготовительных группах. Этнокультурная составляющая в содержании НОД «Ознакомление с искусством» реализуется посредством тематического блока «Художники и скульпторы Республики Коми». Образовательная область «Музыка» реализуется со второй группы раннего возраста, 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. В содержании НОД по музыкальному воспитанию в старших и подготовительных группах реализуется образовательный проект «Родничок» по приобщению к календарно-обрядовым праздникам народа коми. Проектирование образовательного процесса в МАДОУ Образовательный процесс в МАДОУ конструируется на основе комплекснотематического принципа и принципа интеграции, учитывая следующие аспекты: сезонность; традиции ДОУ; праздники, события, ситуации, происходящие в мире, стране, республике. Модель комплексно-тематического планирования в МАДОУ разработана в соответствии с существующими требованиями (таблица 8). Комплексом в данной модели планирования образовательного процесса является итоговое мероприятие - праздник, традиция (общесадовский, межгруповой), приуроченное к знаменательному Всероссийскому празднику или празднованию знаменательных дат Республики Коми, обрядовых праздников народа коми. Особенностью данной модели является организация образовательного процесса на основе метода проектов, которая позволяет наиболее 29 оптимально реализовать принцип интеграции через различные формы работы с детьми и виды детской деятельности. В рамках общесадовской центральной темы педагоги в течение месяца организуют образовательную деятельность в форме тематической недели или проекта. Этнокультурная составляющая является обязательной частью в содержании каждого проекта или тематической недели. Продолжительность тематической недели или проекта составляет от 1-3 недель. Проекты могут быть реализованы как внутри одной группы, так и объединять несколько групп, а также охватывать весь детский сад в комплексе. 30 Таблица 8. - Модель комплексно-тематического планирования в МАДОУ Август Месяц Продолжит-ть тематич-ой Тема (общесадовская) Тема (проект) группы 1 мл.группа 2 мл. группа недели (проекта) Итоговое мероприятие Средняя Старшая группа группа Подготовит-я (Общесадовское, межгрупповое) 20 августа – Здравствуй, Я пришел в Здравствуй, Как я провел Путешествие в Скоро в Праздник – 1сентября 1 сентября детский сад! детский сад группа лето страну знаний школу Всероссийский день (проект знаний 3 Сентябрь «Эврика») 2 сентября – 16 Я в мире Я маленький Здоровый Светофорик О мамах, папах Такие разные Традиция ДОУ – сентября человек человек образ Мы – очень важных люди на Чествование профессии жизни мальчики, (профессии земле родителей мы -девочки родителей) «Минута славы» Конкурсы среди старших групп «Знатоки ПДД» 17 сентября – 30 Мой детский Наша жизнь Наша жизнь Сотрудники Воспитатель Что мы знаем Конкурс поздравительных сентября сад в группе в детском детского сада глазами детей о нашем газет среди родителей, детском саде праздник «День саду Воспитателя» Октябрь 1 октября – 15 октября Осень Здравствуй, Что нам тетушка Осень Дары осени Осенняя пора Осень Выставки «Чудеса осень очей урожайная огорода» принесла очарованье Хлеб всему (младшие, средние голова группы) 31 Праздник «Осенины» (старшие, подготовительные группы) 16 октября – 4 Мой город, моя ноября страна, моя Мой дом Где я живу, Мой город, История моей Космос 4 ноября - День единства моя улица моя Эжва республики вокруг нас Выставки «Символика Моя родина – Моя родина – моей Россия Россия Республики, страны» (символика) (символика) Такие Народная Народная 14 ноября - Обрядово- разные игрушка игрушка игровой праздник «День игрушки (история Игрушка Кузьмы и Демьяна»; (игрушка в происхождения будущего Ярмарка игрушек; жизни игрушек) (проект Спортивный досуг – мальчиков и Проект «Мой «Народная Игры-эстафеты «Мой девочек) друг – весёлый кукла») веселый звонкий мяч» планета 5 ноября – 14 Народная В гости к ноября культура и матрешке Моя игрушка Ноябрь традиции мяч» (старшие группы) Мониторинг 14-25 ноября 26 ноября – 14 Моя семья Что в имени Моя семья, Родословная Семейные Семейные Последнее воскресенье декабря Мои традиции моем родословная Увлечения традиции традиции ноября – День матери моей семьи Проект «Нет Праздник чествования лучше дружка, мам чем родная матушка» 32 Декабрь 15.12-14.01 – Каникулы 15 декабря -22 Зимние забавы и декабря развлечения Зимние забавы и развлечения Зимние забавы и развлечения Зимние забавы и развлечения Зимние забавы и развлечения Зимние забавы и развлечения Спортивное развлечение «Зимние забавы» (старшие, подготовительные группы) 23декабря - 31 Новый год Новый год Новый год Новый год Новый год Новый год декабря Новогодние развлечения. Конкурс «Письмо Деду Морозу» (средние, старшие, подготовительные группы) 08 января - Рождество 14января Новогодние Новогодние игры у игры у елочки елочки Веселись, ребятки, началися святки Веселись, ребятки, началися святки Веселись, ребятки, началися святки 7 января – Рождество Обрядово-игровой праздник (старшие, подготовительные группы) Январь – февраль 15 января – 10 февраля Зима Идет Идет Идет Идет Дыханье Викторина (ст, подгот гр.) волшебница волшебница волшебница волшебница легкое зимы «Зимний лес полон чудес» зима зима зима зима Театрализованные Проект Проект представления по «Животные «Зимующие новогодним сказкам (мл, севера птицы» ср. гр) 33 зимой» 11 февраля -17 Неделя доброты февраля Доброта Доброта Доброта Доброта спасет Доброта 17 февраля - день спасет мир спасет мир спасет мир мир спасет мир доброты 18 февраля- 23 День защитника День День День День День 23 февраля – день февраля Отчества защитника защитника защитника защитника защитника защитника отечества Отчества Отчества Отчества Отчества Отчества Праздник «Богатырское состязание». 24 февраля – 8 Мамин день Мамин день Мамин день Мамин день Мамин день Апрель Март марта 9 марта – 31 Мир вокруг нас марта Мамин день Традиция 1 марта – (проект «О День рождения сада мамах разных 8 Марта - кулинарный и важных») поединок Мир вокруг Мир вокруг Мир вокруг Мир вокруг Встречаем Выставки нас нас нас нас широкую Конкурсы Проект Проект масленицу Масленица «Огород на «Комнатные окне» растения» День игры 1 апреля -10 В здоровом теле В здоровом В здоровом В здоровом В здоровом В здоровом 1 апреля - День смеха апреля – здоровый дух теле – теле – теле – теле – теле – 7 апреля – всемирный здоровый дух здоровый дух здоровый дух здоровый дух здоровый дух день здоровья – Проект «Виды Проект Спорт. праздник спорта» «Сильные, «Рыцарский турнир» ловкие, Спорт. праздник «Папа, смелые» мама, я - спортивная семья» 34 11 апреля – 23 Весна апреля И вот сама И вот сама И вот сама И вот сама И вот сама 23 апреля – всемирный идет идет идет идет красавица идет день земли красавица красавица красавица весна красавица Традиция - Книжкина весна весна весна Проект весна Проект неделя «Герои коми «Герои коми (23 апреля – всемирный сказок» легенд» день книги) 9 мая - День Победы 20 апреля – 1 мая - мониторинг 1 мая – 9 мая Май 10 мая - 20 мая 20 мая - 28 мая День Победы Неделя семьи День День Была война – Победы Мы вас Победы Победы была победа славные сыны помним Неделя семьи Неделя семьи Неделя семьи Неделя семьи Неделя семьи 15 мая – День семьи Проект «Моя Проект Совместные пешеходные семья» «Минута походы в лес с славы» родителями Наши Мы стали Мы стали Чему я Чему я Выпуск в День открытых дверей в достижения большие большие научился научился школу ДОУ Выпуск в школу (подготовительные группы) 29 мая – 1 июня День защиты День защиты День защиты День защиты День защиты День защиты Праздник «Здравствуй, детей детей детей детей детей детей лето» 35 4-8 июня «Неделя «Неделя «Неделя «Неделя «Неделя «Неделя Выставки творческих знатоков ПДД» знатоков знатоков знатоков знатоков ПДД» знатоков рассказов «Письмо ПДД» ПДД» ПДД» ПДД» водителю». Спортивное развлечение «Красный, жёлтый, зелёный» (подготовительные группы) Фотовыставки «Чудесный светофорик» Июнь 11-15 июня Акция «День Отцы- Отцы- Отцы- отца» молодцы молодцы молодцы Отцы-молодцы Отцы- Музыкально-спортивное молодцы развлечение «Мы с тобой мужчины, папа!» Выставка книжекмалышек. «Папины профессии» 18-22 июня «Летний калейдоскоп» «Летний «Летний «Летний калейдоскоп» калейдоскоп» калейдоскоп» «Летний «Летний Конкурс «Мисс лето калейдоскоп» калейдоскоп» оранжевого цвета» (старшие, подготовительные группы) Спортивное развлечение «День Нептуна» (младшие, средние 36 группы) 25-29 июня «Неделя веселых «Неделя «Неделя «Неделя «Неделя «Неделя Закрытие летнего игр и забав» веселых игр веселых игр веселых игр веселых игр и веселых игр и оздоровительного сезона. и забав» и забав» и забав» забав» забав» Музыкально-спортивный конкурс «В мире сказок» Выставка детского творчества. ИЮЛЬ Тема Развернутое содержание Формы работы с детьми недели\п Ответстве Итоговое мероприятие нные роекта период «Неделя Историческая справка праздника – празднование 1 день «История моей семьи» - дети рассматривают фотоальбомы Воспитател семьи, Дня семьи, любви и верности имеет духовно- семьи, рассказывают, как образовалась их семья, зарисовывают модели и любви, нравственное верности призвано внести » весомый вклад и просветительское назначение, «Моя семья» на символе этого праздника о ромашке. Специалист Формы работы: изготовление символа семьи – ромашка совместно с ы в дело оздоровления морального детьми, составление загадок, рассказов о маме, бабушке и др. членах Дети 1 неделя климата в нашем обществе, скорейшего решения семьи, разгадывание ребусов, кроссвордов. июля проблем, связанных с кризисом семьи демографическим кризисом. Родители и Чтение с играми - драматизациями по сказкам о семье «Айога», «Как ослик счастье искал». Отмечается День семьи, любви и верности 8 июля, 2 день – «Игрушки моей семьи». В этот день дети приносят свои в день памяти святых благоверных князя Петра и любимые игрушки, рассказывают о любимых игрушках своих княгини Февронии. Столица праздника – город родителей. Добавляют лепестки на свою ромашку, где изображают тему Муром, родина князя Петра и княгини Февронии. дня. 37 Символ этого праздника – ромашка. В этот день 3 день – «Увлечения моей семьи». К этому дню дети и родители дарят друг другу букеты ромашек, как знак готовят презентации на данную тему или фотоальбомы. семейного благополучия и верности. Дети рассматривают фотоальбомы об увлечениях семьи, просматривают презентации, читают стихотворения о семье, прослушивают песни. 4 день - «Традиции семьи». 5 день – Итог недели: Презентация выставки детского творчества «Ромашковый бал». Дети участвуют в оформлении общесадовской выставки детско-родительского творчества и презентации своих семейных ромашек. Июль – центральный месяц лета, зенит тепла. Об Воспитател 1 день пословицы и поговорки о лете «Примет июле говорили в народе: коль июль на двор 2 день – «Лето в живописи» - организация выставок ы июля» заглянул, пора серпы зубрить; жатва – время художников, отражающих особенности месяца июля. картин и Специалист 2 неделя дорогое, никому тут нет покоя. Июль – месяц ягод, 3 день – День загадок и отгадок по приметам июля. июля зеленая страда. 4 день - День творчества. В этот день дети ы в продуктивной Дети деятельности отражают впечатления об этом удивительном месяце лета. Родители 5 день - День летних шляп. Дети приходят с утра в разных шляпах. В течение дня дети изготавливают из бумаги, коробок различные шляпы, панамки, или украшают поделками в виде цветов, ягод из бросового и природного материала готовые шляпы. Итоговое мероприятие. Выставка продуктов детского творчества «Загадки июля». (мл, ср. гр.) Музыкальный конкурс-дефиле среди старших и подготовительных групп «Лучшая шляпа лета» «Мы Расширять представления детей о природе. 1 день – День цветов Цель: воспитывать желание сделать Землю Воспитател 38 природу Закреплять умения вести наблюдения в природе. бережем» Воспитание бережного отношения к красивой и природе, · Прополка и полив цветов на клумбах Специалист 3 неделя умения замечать красоту летней природы · Беседы о цветах, чтение, загадки, рисование ы июля · Игры «Садовник», «Угадай по описанию» и др. Дети · Украшение групп цветами Родители · Правила сбора цветов 2 день - «Жалобная книга природы» (все группы) Цель: воспитывать бережное отношение к природе. · Прогулка- путешествие, наблюдение за состоянием объектов природы на участке · Записать в книгу жалобы от растений, обитающих на территории ДОУ. Обсуждение жалоб. Иллюстрирование книги детьми. 3 день – Мир растений. Цель: познакомить с разными растениями. Объяснить чем они отличаются друг от друга, где растут. Раскрыть красоту каждого вида растения: форму, цвет, линии. Формы работы: рассматривание и составление альбомов с использованием загадок, рассказов, сказок о ягодах, цветах, деревьях. Моделирование: в театрализованных действиях моделируем водоросли, цветы, деревья. В продуктивной деятельности - рисовании, лепке, аппликации передаем красоту каждого вида растений, разнообразие линий, форм, цвета. Проекты «Лесная аптека», «Зеленая аптека» ( старшие группы) Цель: познакомить с некоторыми лекарственными растениями. 39 · Рассматривание иллюстраций и беседа с детьми · Поиск лекарственных растений на участке · Беседа о правилах сбора растений 4 день - Мир растений и человек. Цель – роль растений в жизни человека (растения кормят, поят, одевают, обувают, лечат, защищают и дарят красоту) Игры-задания на развитие воображения «Волшебные кляксы», «Составь растение из геометрических фигур», «Дорисуй лист растения», «Отгадай загадку» и т.д. На прогулке – Разговор с природой. Дети выбирают себе цветок, дерево и рассказывают ему о себе. Каждый ребенок рассказывает о том, что услышал от растения в ответ. Проекты «Возвращенный лес» (ст. подгот. гр) «Белоствольная красавица» (ст гр) 5 день – Итоговое мероприятие. Выставки детского творчества «Наши необыкновенные друзья» «Такие Куклы от прабабушки до внучки. Куклы рождаются В течение недели дети знакомятся с происхождением разных кукол, Воспитател разные самые разные: послушные и капризные, веселые и создают коллекции. куклы» грустные, 4-5 мальчики, бывают девочки. Как изготовить куклу? каждой группе по изготовлению кукол «Куклы из того, что было…» – ы неделя В каком доме они будут жить? июля озорные или покладистые. и Бывают Самой основной формой работы становится творческая мастерская в Специалист бумажных, картонных, тряпичных, вязаных, трикотажных кукол, кукол Дети из пластиковых бутылок и т.д. Родители Итогом недели становится выставка «Такие разные куклы…» 40 Август Тема Развернутое содержание Формы работы с детьми недели\ Итоговое мероприятие Ответствен ные проекта период «Солнечн Цель: создание ая расширения представлений детей о (Светить и греть, главные дела солнца, возникают лесные пожары, засыхает растения на Специалист неделя» летних изменениях в природе. 1 неделя В августа детской деятельности расширение Коммуникативные игры «Солнце – это хорошо – плохо» процессе условий различных для 1 день – «Любознайки» Беседы. -0 пользе и вреде солнечных лучей для здоровья Воспитатели полях) ы видов Д.И «Скажи какое» - называние прилагательных, соответствующих теме недели. Дети Родители представлений о солнце, солнечных Наблюдение. 'Солнечные лучи - (обратить внимание на солнце источник жизни на Земле, явлениях и взаимосвязях в природе. его свойства). Наблюдение за тенью (рассматривание и сопоставление размеров тени от предметов в разное время дня) Подвижные игры: - «Солнечные лучики». Игры с солнечными «зайчиками». Слушание песен о солнышке, игры- этюды на развитие эмоций 2 день – «Трудолюбик». В этот день особое внимание уделяется продуктивным видам деятельности. Рисование: «Солнечная фантазия» (коллективная работа по желанию детей, с использованием восковых свечей) Оригами: - «Золотые капельки» (поделки из бумаги). Конструирование из коробок и бросового материала: «Солнечный город» Изготовление солнечных атрибутов (шаров, цветов для декораций к празднику) Наблюдения: высота солнца-(анализ изменения положение солнца (высоко низко)в записи мости от сезона]. 41 3 день «Микроша» Беседа: «Солнце — вечный огонь Вселенной» (Солнце ближайшая к нам звезда) Наблюдения: Опыты «Сила солнечного света" Подвижные игры: - «День и ночь» Экологическая игра: «Хорошо — плохо», «Что произойдет, если солнце погаснет-?» Кроссворд «Добрые дела солнца», творческая игра «Кто здесь кто?»- (передача средствами жестикуляции МИМИКИ и костюмных атрибутов характерных качеств персонажа) 4 день «Здоровинка» - Упражнение на дыхание: «Нарисуй солнышко» (на выдохе как бы рисуем солнышко с лучиками). «Ну и жара!'" на выдохе произносится монотонный свист). Пальчиковые игры: «Коси коса», «Солнечное затмение» (надеваем солнцезащитные очки). Наблюдения: «Какого цвета солнечный зайчик?». Экологический поход «Непутевые за метки» (оформление схем-тропинок на близ лежащей территории, выделение солнечных полянок) Подвижные игры: «Жгучее солнце»- (по типу игры «Повернись — не ошибись»', Упражнение на расслабление «Солнечный удар» Литературная гостиная: «Ясно солнышко» Эстафеты: "Радуга» (дети переносят разноцветные кегли), «Солнце-клеш» (ходьба бег с вращением обруча на талии). 5 день – «Чудинка» Музыкальные игры – «Гори ясно» (русские народные мелодии) Упражнение в равновесие. – «Солнечная поза» Наблюдения: Дела и проделки солнца (проанализировать влияние солнца на живую природу) Подвижные игры: «Горелки» Эстафеты- «Солнечный лабиринт» (прохождение сквозь Обручи). Итоговое мероприятие недели – литературная викторина «Ясно солнышко», Фестиваль нарядов «В Солнечном городе». 42 «Путешес твие Цель: Привлечение по родителей к планете деятельности, сказок» чтению детей и 1 день – «Такие разные сказочные герои» - Воспитатели театрализованной Формы работы: загадывание загадок и рассматривание иллюстраций к литературным Специалист приобщение к произведениям, репродукции картин сказочно-былинного жанра; рассматривание старых ы художественной журналов и газет для вырезания (шрифты, картинки, заголовки и пр. – создание коллажей, Дети 2 неделя литературы, воспитание интереса к книг-самоделок); народному наследию – сказкам. августа Родители карточки с графическими пословицами, поговорками, присказками и загадками по теме; дидактические игры: «Сказочные герои» (лото), «Сложи сказку» (разрезные картинки), «Путешествие по сказкам» (бродилка) и др. 2 день – День книги. В этот день организуются с детьми старшего возраста экскурсии в библиотеку, дети узнают, где «живут» сказки. Совместно со взрослыми дети рисуют мультфильм «Салат из сказок», составляют сказки-придумки, разыгрывают режиссерские игры. Изготавливают персонажей к играм. 3 день – День театра. В течение этого дня с детьми организуются игры-драматизации, чтение художественной литературы, досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы, театрализованные игры, совместная деятельность с детьми и родителями по изготовлению атрибутов к театрализованным играм. 4 день – День любимого сказочного героя. 5 день - Итог недели. Литературная викторина «В гостях у сказки» (старшие, подготовительные группы) Игры-драматизации по сказкам с участием детей (мл. гр.) «Что нам 21 августа – День Республики 1 день герб и Коми. флаг 22 расскаже государственного флага РФ. Моя Эжва. Исторические факты, окружающая природа, промышленность. Воспитатели Гордость Эжвы. августа – День 2 день – Флаг и герб как символ. Подвижные игры «К своему флажку беги» Специалист ы Дети 43 т» У детей младшего возраста Использование символики в играх – эстафетах 3 неделя формируем первые представления о Продуктивная деятельность -изготовление герба, флага группы. августа родной стране (название родного Раскрашивание изображений рыцарей в латах со щитами. Рассматривание книг, города, поселка). Детям старшего энциклопедий о рыцарях, рыцарских гербах и флагах. Родители Рассматривание гербов «Что возраста уже доступны пониманию означает растения в гербах», «Цвет в гербах», «Животные в гербах». представления о государственных Творческие задания «Придумай флаг для фантастической страны», «Собери герб, флаг», праздниках. «Найди флаги с картинкой, знакомый тебе флаг». Привлечение родителей – создание Дети знакомятся с флагом и гербом коллекций монет, открыток, фотографий с изображениями гербов разных стран, городов. России, приобщаются к 3 день – День путешествий по городам. В этот день дети путешествуют по городам и государственным праздникам РК. странам, где родились их родители, дедушки, бабушки, где они побывали в путешествии. Свои впечатления дети отражают в разных видах деятельности – в с/р игре, режиссерской, театрализованной, продуктивной, музыкальной. 4 день – День сказки. Дети читают, драматизируют, прослушивают сказки народов разных стран, рисуют по сказкам. Знакомятся с гербами и флагами этих стран. 5 день – Подведение итогов. Викторины, блиц-турниры «Что мы знаем о гербах и флагах», оформляют выставки детского творчества. 4 неделя Эта неделя посвящена знакомству детей с новой группой, рассказам августа детей о своих впечатлениях на тему Неделя «Как я провел лето», интересн «Удивительные путешествия летом» «Моя дача». Дети готовятся ых дел к празднованию 1 сентября – Дню знаний. День знакомства с новой группой День мыльных пузырей День путаницы День шуток День веселых соревнований Итог недели – выставки детского творчества «Как я провел лето» 44 Проектирование образовательного процесса в МАДОУ на неделю, день ориентировано на решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов с учетом возраста детей (таблица 9). В МАДОУ модель образовательного процесса на неделю, день выстраивается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Таблица 9. - Модель образовательной работы на неделю, день День Режим недели Содержание Формы совместной деятельности взрослого и Организация работы детей развивающей по Образов. среды ие Индивидуаль деятельность для с социумом, ная в режиме дня самостоятельной с семьей НОД образовательным Групповая областям подгруповая Взаимодейств деятельности Утро Прогулка Вечер Данная модель образовательной работы заложена в основу календарно- тематического планирования и обязательна при планировании, как тематической недели, так и поэтапной реализации проекта (таблица 10) Таблица 10. - Этапы работы над проектом Этапы проекта Деятельность педагога 1 этап 1.Формулирует проблему (цель). При постановке цели 1.Вхождение в проблему определяется продукт проекта. 2. Вживание в игровую ситуацию 2 этап Деятельность детей 2.Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию 3. Принятие задачи 3. Формулирует задачу 4. Дополнение задачи проекта 1.Помогает в решении задачи 1.Объединение детей в рабочие группы 2.Помогает спланировать деятельность 2.Распредление амплуа 3.Организует деятельность 1.Практическая помощь Формирование специфических знаний, умений, 3 этап 2.Направляет и контролирует осуществление проекта навыков 4 этап 1.Подготовка к презентации 1.Продукт деятельности готовят к презентации 2.Презентация 2.Представляют продукт деятельности Принцип интеграции в деятельности специалистов МАДОУ рассматривается как цель взаимодействия для создания целостной картины мира у детей и как процесс для достижения этой цели. Процесс имеет технологию реализации и определяется как комплексное воспитание, развитие, обучение, обеспечивающее взаимовлияние, взаимопроникновение и взаимосвязь всех звеньев образовательной работы в ДОУ. Интеграция в деятельности специалистов происходит при реализации совместных проектов или тематических недель на следующих уровнях: На уровне целеполагания (развитие личности ребенка в контексте ООПДО) и формирования определённой компетентности специалистов. 45 Тематики и реализуемого содержания: каждый специалист средствами своего содержания закрепляет и расширяет опыт ребёнка. Технологии: каждый специалист осуществляет свою деятельность, опираясь на работу всех субъектов. Специалистами под руководством старшего воспитателя разрабатывается перспективный план взаимодействия на 1-3 недели - стратегический документ для разработки и реализации комплексного сопровождения развития ребёнка в рамках реализуемой образовательной программы (таблица 11) Таблица 11. – Схема взаимодействия специалистов ДОУ Специалисты Воспитатель Воспитатель Музыкальный Воспитатель по изо руководитель по физо Тема, цель, задачи с учетом специфики деятельности специалиста и комплекснотематического планирования Содержание Формы совместной деятельности педагога с детьми в зависимости от специфики и технологии работы специалиста Результат Итоговое мероприятие В данной схеме отражаются специфические для каждого специалиста параметры реализации общепрограммных целей и задач, содержания, технологий реализации и результата работы в конкретном месяце по конкретной теме в течение всего учебного года в соответствии с центральной темой комплексно-тематического планирования. Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей. В образовательной программе МАДОУ содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Направление «Физическое развитие детей дошкольного возраста»4 Образовательная область «Физическая культура» В данном направлении в образовательной программе МАДОУ описано содержание и модель образовательной деятельности по образовательным областям «Физическая культура» и «Здоровье». В качестве примера здесь приведено содержание образовательной деятельности по образовательной области «Физическая культура». 4 46 Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации) - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Модель образовательной деятельности по ОО «Физическая культура» Организованная образовательная деятельность (двигательная) Базовая Периодичность образователь Интеграция образовательных областей (примерная) По задачам и содержанию По средствам организации ная область и оптимизации образовательного процесса Физическая культура 3 раза в неделю «Здоровье» - в части решения общей «Музыка», «Художественное задачи по охране жизни и укреплению творчество», физического и психического здоровья художественной литературы» «Музыка» - развитие музыкально- - развитие представлений и ритмической деятельности на основе воображения для освоения основных движений и физических двигательных качеств творческой форме, моторики «Познание» - в части двигательной для активности указанных областей. как способа усвоения «Чтение эталонов успешного в освоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности. «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части двигательной необходимости активности физического и совершенствования; игровое общение. «Социализация» ценностям - приобщение физической формирование к культуры; первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и 47 особенностях; приобщение элементарным к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. «Труд» - накопление опыта двигательной активности. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Формы работы с детьми Периодичность Интеграция ОО Утренняя гимнастика Ежедневно Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Комплексы закаливающих Ежедневно процедур Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация Гигиенические процедуры Ежедневно Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация Ситуативные беседы при Ежедневно проведении режимных моментов Познание, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация Дежурства Ежедневно Труд, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Социализация Прогулки Ежедневно Физическая культура, Здоровье, Безопасность, Коммуникация, Познание, Социализация Самостоятельная деятельность детей Подвижные игры, игры с элементами спорта, спортивные Физическая Ежедневно культура, Здоровье, упражнения (катание на санках, Безопасность, Коммуникация, коньках, велосипеде, самокате, Познание, лыжи, плавание, бадминтон) Самостоятельная деятельность Музыка, Социализация, Чтение, Труд, Художественное творчество детей в центрах активности Направление «Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста»5 Образовательная область «Социализация6 5 В данном направлении в образовательной программе МАДОУ описываются цели, задачи и модели образовательной деятельности по образовательным областям «Социализация», «Безопасность», «Труд». В качестве примера приводится описание содержания и модели организации образовательной деятельности по образовательной области «Социализация». 48 Образовательная область «Социализация» Цели Освоение детьми первоначальных представлений социального характера Включение детей в систему социальных отношений Задачи ―развитие игровой деятельности детей; ―приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); ―формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Модель образовательной деятельности по ОО «Социализация» Виды интеграции образовательной области «Социализация» По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и «Чтение детьми ценностных использование художественных произведений представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, для формирования первичных ценностных мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и представлений, представлений о себе, семье и правил поведения окружающем мире «Познание» - формирование целостной картины мира и расширение «Художественное кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной использование средств продуктивных видов принадлежности, социуме, государстве, мире деятельности для обогащения «Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях закрепления результатов освоения области труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со «Социализация» взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности» «Познание» - использование дидактической «Безопасность» - формирование основ безопасности собственной игры жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности образовательной области «Познание» окружающего мира «Коммуникация», «Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части использование подвижных игр с правилами режиссерских и игр с правилами как средства в части формирования первичных художественной как реализации литературы» - творчество» средства - содержания, реализации «Безопасность» - сюжетно-ролевых, указанных образовательных областей Формы работы с детьми с учетом гендерных особенностей детей Совместная с воспитателем и сверстниками игра, чтение, беседа, рассматривание иллюстраций, видеоматериалов, праздник, ситуативный разговор с детьми, педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа (после чтения произведений социально-нравственного содержания), наблюдение, экскурсия, проектная деятельность Задачи образовательной работы по формированию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу с учетом этнокультурной составляющей 1.Воспитание в детях чувства толерантности, терпимости к мнению других, умению признавать и уважать права других, принять традиции и обычаи народов, проживающих рядом. 2.Знакомство с родным краем посредством активного взаимодействия ребенка с окружающим миром эмоционально- 49 практическим путем: через игру, общение, труд, обучение, предметную деятельность, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту. Формы работы с детьми по ознакомлению с родным краем: Проекты; организованное наблюдение за окружающей действительностью с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рисованием, рассматриванием картин; проведение экскурсий по достопримечательным местам родного края; посещение музеев, выставочных залов; беседы с применением методических приемов (вопросов, сравнений, индивидуальных заданий, обращения к опыту детей); участие детей в благоустройстве, охране природы; народные, традиционные праздники; использование фольклора во всех его жанрах (сказки, загадки, пословицы, поговорки, небылицы, мифы и легенды), народного песенного творчества (колыбельные, народные песни и танцы, хороводные игры); ознакомление детей с декоративно- прикладным искусством коми народа, бытом, одеждой, знакомство с художниками родного края Реализация проектов с этнокультурной составляющей в работе с детьми: 1. Проект «Народная кукла» для детей старших групп (цель проекта: приобщение детей старшего дошкольного возраста к истории, культуре, народным традициям и обычаям через знакомство с народной куклой). 2. Проект «Язык жив, пока на нем говорят» для детей подготовительных групп (цель: формирование представления детей о своеобразии культуры людей других республик). 3. Проект «Нет лучше дружка, чем родная матушка» для детей старших групп (цель: формирование представлений о роли матери в жизни ребенка, семьи, общества) 4. Проект «Подарим детям доброту» для детей первой младшей группы (цель: формирование представлений о добрых поступках человека). Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Игры, возникающие по инициативе детей Игры-экспериментирования: •Игры с природными объектами •Игры с игрушками •Игры с животными Сюжетные самодеятельные игры: •Сюжетно-отобразительные игры •Сюжетно-ролевые игры •Режиссерские игры •Театрализованные игры Игры, возникающие по инициативе взрослого Обучающие игры: •Сюжетно-дидактические •Подвижные •Музыкально-дидактические •Учебные игры Досуговые игры: •Интеллектуальные •Игры-забавы, развлечения •Театрализованные игры •Празднично-карнавальные •Компьютерные Народные игры Обрядовые игры: •Семейные •Сезонные •Культовые Тренинговые игры: •Интеллектуальные •Сенсомоторные •Адаптивные Досуговые игры: •Игрища •Тихие игры •Игры-забавы 50 Ранний возраст (1,5-3 лет) Младший и средний Старший дошкольный возраст дошкольный возраст (3-4, 4-5 (5-7 лет) лет) Этапы формирования сюжетной игры Этап формирования умений Этап формирования ролевого Этап осуществлять условные игровые поведения действия Задачи (ребенок строить «открывает» действия с игрушками и заместителями (роль) в игре, Задача для него новые сюжеты содействовать - раньше овладению сюжетными действиями с игрушками) предметами умений собственную (сюжетосложение) – формировать умения позицию - осуществлять условные игровые скрытую формирования новым способом игры-сюжетосложением. – Задачи – формировать умения разворачивать принимать цепочку из нескольких связанных обозначать и словесно игровую роль, по смыслу игровых действий6 реализовывать специфические дополнять, смыслу продолжать игровое партнера-взрослого, по ролевые действия, действие развертывать парное ролевое а затем взаимодействие, элементарный сверстника, словесно обозначать ролевой диалог с партнеромусловное игровое действие. сверстником. Направление «Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста»7 Образовательная область «Познание» Образовательная область «Познание» Цели Развитие у детей познавательных интересов Интеллектуальное развитие детей Задачи ―сенсорное развитие; ―развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; ―формирование элементарных математических представлений; ―формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей 7 В данном направлении описывается содержание и модели организации образовательной деятельности по образовательным областям «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы». В качестве примера представлено описание содержания деятельности по образовательным областям «Познание» и «Коммуникация» 51 Модель образовательной деятельности по ОО «Познание» Виды интеграции образовательной области «Познание» По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Коммуникация» - развитие познавательно- «Чтение художественной исследовательской и продуктивной деятельности в процессе литературы» свободного общения со сверстниками и взрослыми «Чтение художественной литературы» специфическими средствами идентичной - (использование художественных решение для произведений формирования целостной основной задачи картины мира) психолого-педагогической работы - формирования целостной «Музыка» и «Художественное картины мира «Здоровье» творчество» - расширение кругозора детей в использование части музыкальных представлений о здоровом образе жизни средств произведений, продуктивной «Социализация» - формирование целостной картины мира и деятельности детей для расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обогащения содержания области обществе, государстве, мире «Труд» формирование - «Познание». целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы «Музыка» и «Художественное творчество» кругозора в части музыкального и (расширение изобразительного искусства) Примерные формы работы с детьми Проекты, экспериментирование с природным материалом, предметами (наблюдения, опыты, поисковая деятельность), моделирование (использование схем, символов, знаков), рассматривание наглядных средств: картин, рисунков, слайдов, иллюстраций, альбомов, фотографий, схем, видеофильмов, сюжетных картин проблемного характера, детских иллюстрированных энциклопедий, коллекционирование, наблюдения за объектами окружающего мира, живой природы, явлениями природы как источниками познавательной информации, трудом взрослых, анализ проблемных ситуаций (в том числе экологических), исследовательская деятельность (поисковая деятельность), конструирование ( цвет, форма, величина, пространственные отношения, особенности материалов, создание новых сооружений), экскурсии, развлечения, викторины, конкурсы 52 Этнокультурный компонент познавательного характера в содержании образовательного процесса Изобразительная деятельность детей: Произведения живописи Музыкально-ритмическая деятельность: с 1. Музыкальные произведения изображением природы Республики Коми композиторов в разные сезоны года, изменениях в природе Ознакомление с коми национальным 2.Музыкальные изобразительным развлечения (произведения искусством архитектуры, предметы о природе, коми сезонных праздники и на основе празднично- игрового календаря народа коми народного творчества и др.) Двигательная деятельность: Коми народные игры, игры-забавы народа Художественная литература Творчество писателей и поэтов коми, спортивные развлечения по коми сказкам Республики Коми (художественные произведения о природе, Краеведение: о предметах быта, о технике и т. Блоки: «Где мы живем», д.) «Приобщение к коми народным истокам» Задачи работы с детьми дошкольного возраста по краеведению: Формировать у детей элементарные краеведческие и исторические представления: об истории и традициях коми народа; природе родного края; значимости исторического прошлого коми народа и его взаимосвязи с днем сегодняшним; об укладе, культуре коми народа; о современном обществе; о государственной символике Республики Коми; о видах деятельности населения Республики Коми. Систематизировать посредством логических накопленную операций и полученную (синтез, сравнение, информацию обобщение, классификация); стремление к дальнейшему накоплению информации (отдельные факты, сведения) и готовность упорядочить накопленную и вновь получаемую информацию. Формировать интерес и чувство сопричастности к традициям, обычаям коми народа, прошлому и настоящему родного поселка, города, Республики Коми. Воспитывать любовь к родному краю. Формы работы с детьми по краеведению Тематические Формы работы с детьми по блоки краеведению Сопутствующие формы работы 53 Здесь издавна -Рассказ от лица героя коми Предшествующая работа сказки, легенды Беседы -Рассказ воспитателя о Посещение выставки детского сада «Береста в Ах, Эжва, святочных вечерах коми руках маленьких берестянщиков» Экскурсия в красавица народа: музей им. Дьконова на постоянно -Знакомство с колядками, их действующую выставку М.С.Кочева. коми зыряне живут Эжва Мне нравится, своеобразие и отличия от что город наш русских колядок; Дидактические игры зовется -Игры «Лошадки», Загадки Сыктывкар! «Ыжкуталомысь»; Заучивание колядок на русском и коми языках. Родился я в -Беседы Заучивание частушек на коми языке. Коми крае - это -Чтение художественных Организация выставки натуральных Родина моя произведений коми старинных предметов одежды. Народные писателей, стихотворений Коми подвижные игры праздники коми поэтов, легенд и мифов Составление письма другу из Республики коми народа Коми -Прослушивание коми Оформление альбомов о родном крае, городе, мелодий поселке -Дидактическая игры Рассматривание репродукций альбома В. Г. -Игры - аналогии Игнатова Где родился там и пригодился Путешествие в мир легенд и сказаний коми народа Встречи с Бикинь -Знакомство с коми обычаями, закличками, Рассматривание иллюстраций о видах труда обращениями народа коми -Приемы фантазирования «Перемещение во времени» для постройки села. - Использование схем – моделей -Игры-экспериментирования на свойства и качества материалов -Проблемные ситуации -Рассматривание иллюстраций с достопримечательностями родного края -Рассматривание карты Республики Коми -Совместное изготовление карты ближайшего окружения -Составление детского журнала Рассматривание различных видов бумаги Рисование национального героя легенды 54 Тематика проектов (базовая образовательная область «Познание»): «История моей семьи», «Время», «Зимующие птицы», «Комнатные растения», «Детям о здоровье», «Лекарственные растения красной книги РК», «Дети и реклама», «Путешествие в прошлое, настоящее и будущее посуды» (с использованием метода наглядного моделирования), «Персонажи коми сказок», «Профессии наших родителей» (с использованием метода наглядного моделирования), «Герои коми легенд – хозяева обителей» Образовательная область «Коммуникация» Образовательная область «Коммуникация» Цель: овладение овладение конструктивными конструктивными способами способами ии Цель: средствами взаимодействия с окружающими людьми средствами взаимодействия с окружающими людьми Задачи Задачи –развитиесвободного свободногообщения общениясо совзрослыми взрослымииидетьми; детьми; –развитие –развитиевсех всехкомпонентов компонентовустной устнойречи речидетей детей –развитие (лексическойстороны, стороны,грамматического грамматическогостроя строяречи, речи, (лексической произносительнойстороны стороныречи; речи;связной связнойречи речи–– произносительной диалогическойиимонологической монологическойформ) форм)ввразличных различных диалогической формах и видах детской деятельности; формах и видах детской деятельности; –практическоеовладение овладениевоспитанниками воспитанникаминормами нормамиречи речи –практическое Модель образовательной деятельности по ОО «Коммуникация» Интегрируется со всеми Задачи по обучению детей коми языку образовательными областями Примерные формы работы 1.Воспитание звуковой культуры речи при обучении детей коми Образовательные ситуации языку: с демонстрацией предметов, 1.Формирование игрушек, правильного, отчетливого произношения дидактической звуков, 2.Развитие фонематического слуха, интонационной куклы. выразительности речи 4.Развитие подвижности органов Рассказывание по игрушке, артикуляционного аппарата, обеспечивающих четкое и ясное без опоры. произношение звуков на коми языке. Образовательные ситуации 2.Формирование грамматического строя речи при обучении коми – рассматривание, сравнение, языку: обследование предметов, Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам) материалов, определение их Синтаксис (освоение различных типов предложений, свойств и качеств, их частей, словосочетаний) назначения, (игрушек, привлекательных строения 3.Развитие связной речи при обучении коми языку: эстетически Диалогическая речь (вести диалог на родном и коми языке) предметов: Монологическая речь 55 цветы, деревья, предметы 4.Обучение грамоте быта и пр.) Звук Слог Ударение Предложение Словообразование Образовательные ситуации на коми языка: видовые и 4.Воспитание любви и интереса к художественному слову коми родовые языка обобщения, понятия Образовательные ситуации на освоение языковой выразительности метафор, образного сравнения, олицетворения, полисемии Загадки. Заучивание наизусть. Пересказ. Методы и формы работы с детьми по развитию компонентов устной речи по обучению коми языку в различных видах детской Ситуации общения деятельности Упражнения на Наглядные Словесные словообразование, звуковую Наблюдения в Чтение культуру обучение природе, рассказывание, игры заучивание, речи, грамоте Вечерние экскурсии или ситуативные Практические и утренние Рассматривание пересказ разговоры с народных Дидактические Игры- драматизации художественных художественным ребенком о любимой игрушке, игрушек и картин произведений коми произведениям о нормах и культуре коми художников поведения, рассказ ребенка о Рассказывание событиях сегодняшнего дня (с по использованием игрушкам приема картинам, «Телефонный разговор») писателей. Беседа и Рассказывание опоры деятельность на Речевые упражнения материал тем недели проекта, пользы Проблемные хороводные игры закаливания, ситуации физкультурой, гигиенических Ситуации сверстникам процедур общения на коми Придумывание творческих языке рассказов. использованием совместных занятий Детское сочинительство (загадки, рифмовки, сказки) коми Театрализованная наглядный Обсуждение моделям поэтов, писателей без по Коми Вопросы детей к Моделирование с пиктографических значков Коллективное обсуждение игрового сюжета Игровые занятия по развитию речи (подг. гр) 56 Направление «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»8 Образовательная область «Художественное творчество» Образовательная область «Художественное творчество» Цели Цели Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении Задачи Задачи —развитиепродуктивной продуктивнойдеятельности деятельностидетей детей(рисование, (рисование, —развитие лепка,аппликация, аппликация,художественный художественныйтруд); труд); лепка, —развитиедетского детскоготворчества; творчества; —развитие —приобщение к изобразительному искусствумира, мира, —приобщение к изобразительному искусству расширение кругозора детей расширение кругозора детей Модель образовательной деятельности по ОО «Художественное творчество» Примерные виды интеграции образовательной области «Художественное творчество» По задачам и содержанию психолого-педагогической По работы средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Коммуникация» - развитие свободного общения со Содержание и результаты всех областей взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов Программы могут продуктивной деятельности с закреплены быть обогащены использованием и средств «Познание» - формирование целостной картины мира, продуктивной деятельности детей. расширение кругозора в части изобразительного «Музыка», искусства, творчества «Чтение художественной литературы» - использование музыкальных и «Безопасность» - формирование основ безопасности художественных собственной жизнедеятельности в различных видах обогащения продуктивной деятельности произведений содержания для области «Художественное творчество» «Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»- развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства Формы работы с детьми Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества (создание макетов для режиссерских игр, атрибутов к сюжетно-ролевым играм, масок, элементов декораций, сувениров, оберегов, украшений для личного пользования); рисование, лепка, аппликация (совместно с взрослым, сверстниками и 8 Описывается содержание деятельности по реализации образовательных областей «Художественное творчество» и «Музыка». В качестве примера приводим описание содержания деятельности по образовательной области «Художественное творчество» 57 самостоятельно); творческие задания на воображение, преобразование предметов (Школа волшебников); рассматривание альбомов, иллюстраций (совместно и самостоятельно); выставки книг с иллюстрациями разных художников, изображающих каждый по-своему образ животного, человека, транспорт, здания, деревья и т.д.; выставка одного художника; выставка одного образа в народной игрушке, скульптуре малой формы, иллюстрации; выставки произведений изобразительного искусства, посвященному одному времени года, детскому портрету, сказочным героям; выставки иллюстраций, фотографий, репродукций картин с изображением родного города, России; экскурсии к достопримечательностям, архитектурным памятникам района, города Особенности организации образовательного процесса по изобразительной деятельности с использованием различных техник рисования: 3-4 года пальчиковая живопись, насыпные картинки, монотипия, рисование песком, работа 4-5 лет фигурными ножницами, работа восковыми коллаж, флористика, аппликация из мелками и акварелью. изоленты и скотча, работа фигурными ножницами, работа восковыми мелками и акварелью, рисование мыльными пузырями, пластилиновая живопись, тестопластика. 5-6 лет граттаж, декорирование предметов, коллаж из ткани, бумажная пластика, работа акварелью по-сырому, изготовление съедобных картин и картин из перьев. 6-7 лет это флористика, техника изготовления панно из крупы, тестопластика, рисование по клеткам, конструирование из бросового материала, выполнение копий с картин известных художников, изготовления масок и театральных кукол пластилинографией 58 Особенности организации образовательного процесса по изобразительной деятельности с учетом приоритетного направления деятельности по художественноэстетическому развитию и этнокультурного компонента Ознакомление с искусством Знакомство с видами искусства Графика Жанры искусства Пейзаж Скульптура (скульпторы РК) Книжная графика Натюрморт Портрет (художники РК) Тематические блоки по этнокультурному образованию детей на основе изобразительной деятельности (рисование, аппликация, лепка): 1. Осень, растительный и животный мир Республики Коми 2. Народное творчество Республики Коми; 3. Коми сказки; 4. Зима, растительный и животный мир РК; 5. Новый год в Республике Коми 6. Весна, растительный и животный мир РК 7. Мой дом и мои друзья; Художественный труд Знакомство с декоративно-прикладным искусством коми края Приобщение ребенка к народному ремеслу Работа с природным материалом; Работа с бумагой и бросовым материалом; Художественная обработка бересты Цель: этнокультурное развитие; формирование различных способностей: сенсорных, художественных, коммуникативных; формирование личностных качеств ребенка. Работа с кожей; Конструирование из снега; Работа с нитками. Раздел 4. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы Социальный портрет ребенка 7 лет9 физически развитый любознательный активный, отзывчивый Ребенок, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. эмоционально Отзывается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Социальный портрет ребенка 7 лет составлен в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования 9 59 овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками способный управлять способный решать имеющий Управляет своим поведением и планирует свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). Решает интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. первичные представления овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности овладевший Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; необходимыми умениями и навыками Имеет представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Овладел умениями работать по правилу и по образцу, слышит взрослого и выполняет его инструкции. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые осуществления различных видов детской деятельности. для Раздел 5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения образовательной программы является составной частью образовательной программы МАДОУ (таблица 12). Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Промежуточная оценка (проводится 1 раз в полугодие) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Итоговая оценка проводится ежегодно в подготовительных группах при выпуске ребёнка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств 60 выпускника ДОУ. Осуществляется по методике Н.Е. Веракса, А.Н.Веракса «Мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы». Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения образовательной программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности, критериально- ориентированных методик нетестового типа (упражнения, задания). Таблица 12. – Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы Образовательные Метод/ методика Критерии области Периодичност Ответственный ь/ Сроки Физическая Наблюдения за Критерии в 2 р. в год. Воспитатель, культура выполнением соответствии с Сентябрь, май физрук упражнений реализуемой программой Здоровье Наблюдения, беседа, Критерии в 2 р. в год. Ст. медсестра, анализ медицинских соответствии с Сентябрь, май воспитатели карт, посещаемости реализуемой воспитатели программой Познание Критериально- Критерии в 2 р. в год. ориентированные соответствии с Сентябрь, май задания нетестового реализуемой типа, беседа программой Наблюдения, беседа, Критерии в 2 р. в год. воспитатели критериально- соответствии с Сентябрь, май педагог - психолог ориентированные реализуемой задания нетестового программой Критерии в 2 раза в год воспитатели художественной соответствии с Сентябрь, май литературы реализуемой Коммуникация типа Чтение Наблюдения, беседа. программой Труд Наблюдения, беседа. Критерии в 2 раза в год соответствии с Сентябрь, май воспитатели реализуемой программой 61 Социализация Наблюдения, беседа. Критерии в 2 раза в год Воспитатели соответствии с Сентябрь, май Педагог - психолог Критерии в 2 раза в год воспитатели соответствии с Сентябрь, май реализуемой программой Безопасность Беседа, наблюдение. реализуемой программой Музыка Наблюдение, Критерии в 2 раза в год Воспитатели, критериально- соответствии с Сентябрь, май музыкальный ориентированные реализуемой задания нетестового программой руководитель типа Художественное Анализ детских работ, Критерии в 2 раза в год Воспитатели. творчество наблюдение. соответствии с Сентябрь, май Педагог по реализуемой изобразительной программой деятельности 62 Вариативная часть образовательной программы МАДОУ Психолог в МАДОУ Важную помощь в организации образовательного процесса в МАДОУ оказывает психолог. При организации работы с детьми, родителями и воспитателями психолог учитывает программу ДОУ и помогает ее реализовывать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его психологического возраста, личностных качеств, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания. Основные направления деятельности педагога-психолога в МАДОУ Организация индивидуальной работы с детьми в период адаптации Разработка и реализация методов и способов коррекции микроклимата в группах Диагностика уровня психического развития детей с последующей организацией коррекционной работы Подготовка детей к школьному обучению Психолог Помощь руководителю МАДОУ в организации благоприятного микроклимата в коллективе сотрудников Готовность Организация индивидуальных и групповых занятий для детей, имеющих трудности в развитии, поведении, общении ребенка к школе – Организация консультативной работы для родителей воспитанников это сложный комплекс определенных психофизических состояний, умений и навыков и здоровья. Понимая важность подготовки детей к школе, психолог МАДОУ проводит с детьми старшего дошкольного возраста комплекс развивающих игр и игровых упражнений. Они являются обязательным элементом в системе подготовки ребенка к школе. Большое значение имеет совместная работа психолога с педагогами и родителями, которая направлена на общее развитие ребенка, где особое внимание уделяется интеллектуальному развитию, формированию мотивации учения, развитию коммуникативных навыков. 63 Взаимодействие взрослого с детьми раннего возраста. Модель взаимодействия педагогов, специалистов, родителей с детьми в группах раннего возраста Направления работы специалистов с детьми раннего возраста в период адаптации в режиме дня Воспитатель Создание развивающей среды Создание условий для самостоятельной деятельности Индивидуальная работа Ежедневное взаимодействие с ребёнком в режиме дня Ребенок Кружок «Расти здоровым, малыш» Кружок «Музыка для малышей» Психолог «Адаптация детей раннего возраста» Консультации для родителей Выпуск методических рекомендаций Дни открытых дверей Родители Оказание помощи родителям в вопросах воспитания и развития детей раннего возраста Формы взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста в режиме дня с этнокультурной составляющей и приоритетного направления деятельности – художественно-эстетического развития Понедельник Утро Вторник Прогулка Вечер 1.Наблюдение в уголке природы (любование красотой формы рыб, листьев цветов) 2.Помощь по уходу за растениями и животными в уголке природы 3.Инд. работа по сенсорике 4. Дидактические игры с картинками по закреплению культурногигиенических навыков. 1.Наблюдения за красотой природных явлений (кружится снег-снегопад, листья –листопад, радуга, распустились цветы) 2.Инд. работа по физо. 3.Игры – эксперименты по ознакомлению с природой. 4. Коми подвижные игры 1.Игровые ситуации на воспитание навыков самообслуживания «В гости к Мойдодыру» (умывание, пользование полотенцем, носовым платком) 2.Мини-беседы с использованием иллюстраций на ОБЖ 3.Творческие задания по изо по программе «Красота. Радость. Творчество» Т.С. Комаровой 4.Инд. работа по ознакомлению с окружающим 1.Наблюдения за растительным миром участка, детского сада, близлежащего окружения 2. Игры на сравнение одежды, обуви (разные шапки, обувь и т.п.) 3.Индивидуальная работа по физо 4.Привлечение к посильной помощи труда взрослых на прогулке. 5. П/игры 1.Мини-беседы по закреплению правил поведения с опорой на литературные произведения, обыгрывание ситуаций с игрушками. 2. Творческие задания по искусству по программе «Красота. Радость. Творчество» Т.С. Комаровой 3.Сюжетно-ролевые игры. 4.Игры-фокусы, игры-забавы, коми народные игры с пением. 1.Народный фольклор: коми, русский (потешки, песенки, заклички, загадки) 2.Инд. работа по развитию речи (з.к.р., словарь, грамматика, рассматривание сюжетных картинок). 3.Творческие задания по музыке по программе «Красота. Радость. Творчество» Т.С. Комаровой 4. П/игры 64 Среда Четверг Пятница 1.Наблюдение за трудом взрослых 2.Работа по развитию речи (чтение сказок на нравственные темы). 2.Индивидуальная работа по конструированию на воспитание доброго отношения к людям (построим дом для игрушек, кроватку для куклы, стул для мишки и т.д.) 3.Игры на развитие сенсорики. 1.Наблюдения за птицами на участке детского сада (ворона, воробей и т.п.) 2.Трудовые поручения (насыпим птицам корм в кормушке) 3.Дидактические игры по конструированию с природным материалом. 4.Индивидуальная работа 1.Работа в книжном уголке (рассматривание иллюстраций художников к произведениям малого фольклора). 2. Слушание музыки (музыка природы) 3. Коллективные игры с куклами (поездка в магазин, в лес, на прогулку) 4. Игры с «вежливыми» словами 1.Работа по формированию навыков самообслуживания: д/и, загадки о средствах гигиены (зубная щетка, мыло, полотенце, расческа и т.д.) 2.Инд работа по сенсорике 3.Игры со строительным материалом 4.Хороводные игры 1.Наблюдение за трудом старших детей и взрослых на формирование положительного отношения к труду. 2.Инд. работа по физо 3.Опыты, эксперименты, (вода, лед, природные материалы); рисование на песке, снегу. 4.П\и, игры по сенсорике 1.Индивидуальная работа по изо (слепим угощения из глины, пластилина для кукол) 2. Игры – эксперименты с различными предметами (сравнивать их по назначению) 3.С\р игра 4.Театрализованная деятельность. 5.Фольклор народов мира. 1.Привлечение к выполнению трудовых действий (расставим игрушки на место) 2.Дидактические игры на воспитание культурно-гигиенических навыков. 3.Инд. работа по сенсорике 4.Развитие самообслуживания (индивидуально). 1.Наблюдения за состоянием погоды 2. Индивидуальная работа по физо 3. Трудовые поручения в природе. 4. Подвижные игры народа коми. 1.Индивидуальная работа по связной речи 2. Чтение худ. литературы: произведения писателей и поэтов разных стран, РК 3. Развлечения для малышей (тематические, спортивные) 4.Дидактические игры на развитие психических процессов Перспективно-тематический план взаимодействия воспитателя по физической культуре с детьми раннего возраста в период адаптации «Расти здоровым, малыш» Месяц сентябрь октябрь ноябрь сентябрь октябрь ноябрь сентябрь октябрь Временная Тематика игр-упражнений Первый квартал Цель Формы взаимодействия Взаимодействие с педагога с детьми в родителями продолжител совместной деятельности в ьность режиме дня * "Наши крепкие Профилактика Создание положительного ножки» (дорожка из плоскостопия. эмоционального состояния 1 неделя природного Укрепление мышечной детей (сюрпризный момент) материала) системы стопы. * " Шишки для Научить метать в цель; Сюрпризный момент: мишка Использование мишки» (метание развитие глазомера, с корзинкой. Показ, нетрадиционног шишек) ловкости. объяснение упражнения. о материала в играх с детьми * "Коврики» Научить прыгать с Сюрпризный момент: одного коврика на раскладывание ковриков другой. друг за другом; показ упражнения; похвала ребёнка. * "Наши крепкие Профилактика Сюрпризный момент; показ; 2 неделя ножки» (дорожка из плоскостопия. объяснение упражнения. природного Укрепление мышечной материала) системы стопы. * " Шишки для Научить метать в цель; Сюрпризный момент; показ; Рекомендации мишки» (метание развитие глазомера, объяснение упражнения. «Подвижные игры шишек) ловкости. с малышами» * "Коврики» Научить прыгать с Сюрпризный момент; одного коврика на раскладывание ковриков другой. зигзагом; показ упражнения; похвала детей. * "Шёлковые змейки» Развитие глазомера; Сюрпризный момент; показ 3 неделя (ленточки на кольцах, управление лентами ленточками движений; по паре на ребёнка) параллельно; развитие объяснение. ловкости; координации, ритма. * "Мы шагаем вокруг Создание Сюрпризный момент: солнца» (марш по положительного солнышко; показ; кругу) эмоционального объяснения; разучивание состояния; развитие стихотворения (см. на 65 координации. * "Змейки» (ползание Научить управлять на четвереньках) своим телом в ползании на коленях и животе. ноябрь сентябрь обратной стороне). Сюрпризный момент: заползает змея из киндер сюрпризов; показ и объяснение упражнения. Похвала лучших змеек. Рекомендации «Роль движения в развитии ребенка раннего возраста * "Шёлковые змейки» Развитие глазомера; Сюрпризный момент; показ (ленточки на кольцах, управление лентами ленточками движений; по паре на ребёнка) параллельно; развитие объяснение. Выполнение ловкости; координации, упражнений под музыку. ритма. * "Мы шагаем вокруг Создание Сюрпризный момент: солнца» (шагание по положительного солнышко; показ; кругу) эмоционального объяснения; разучивание состояния; развитие стихотворения (см. на координации. обратной стороне). * "Змейки» (ползание Научить управлять Сюрпризный момент: на животе) своим телом в заползает змея из киндер ползании на коленях и сюрпризов; показ и животе; развивать объяснение упражнения. ловкость. Похвала лучших змеек. Второй квартал Временная Тематика Цель Методы и приёмы Взаимодействие игр-упражнений взаимодействия педагога с с родителями продолжител детьми ьность «Укрепляем мышцы» Создание Сюрпризный момент: Как изготовить из или «Крепкие руки». положительного игрушки разного размера и пластмассовой 1 неделя эмоционального бутылочки 0,5 с водой – гири бутылочки с состояния; укрепление (см. описание с другой водой – «гирю» мышц рук и плеча. стороны листа) «Воздушные шары» Создание Сюрпризный момент Принести своему положительного (приносится шарик и ребёнку надутый эмоционального спрашиваю, есть ли у них воздушный состояния; научить такой. Показ и объяснение шарик. подкидывать вверх и упражнения. ловить его, т.е. шарик. «Ягодки для мишки» Создание Сюрпризный момент; показ; Квадрат красного (сминание бумаги в положительного объяснения выполнения цвета из цветной шарик и метание им эмоционального упражнения; похвала детей. бумаги 10+10см. в цель) состояния; развитие меткости, ловкости, глазомера. «Укрепляем руки» Создание Сюрпризный момент: Принести 2 неделя (поднятие игрушек – положительного игрушки разного размера и бутылочку 0,5 с бутылочки 0,5 с эмоционального бутылочки 0,5 с водой – гири водой – «гиря» водой) состояния; укрепление (см. описание с другой мышц рук, кисти и стороны листа) плеча. «Воздушные шары» Создание Сюрпризный момент Принести своему положительного (приносится шарик и ребёнку надутый эмоционального спрашиваю, есть ли у них воздушный состояния; научить такой. Показ и объяснение шарик. подкидывать вверх и упражнения. Разучивание ловить шарик руками. стишка. «Ягодки для мишки» Создание Сюрпризный момент; показ; Квадрат красного положительного объяснения выполнения цвета из цветной эмоционального упражнения; похвала детей. бумаги 10+10см. состояния; развитие меткости, ловкости, глазомера 4 неделя октябрь ноябрь Месяц Сентябрь октябрь ноябрь сентябрь октябрь ноябрь сентябрь 3 неделя октябрь ноябрь «Шустрые колобки» (прокатывание мячей) «Ручеёк» (прыжки через ленточку, затем кусок ткани). «Черепашки» (ползание на четвереньках с Развиваем координацию, глазомер, мышцы кисти; ловкость. Укрепляем мышцы ног; учить отталкиваться двумя ногами и приземляться на две. Учим ориентироваться в пространстве, двигаться к цели; правильно Сюрпризный момент; показ, объяснение выполнения упражнения; похвала. Показ; объяснение игры; помощь детям; похвала. Создание положительного эмоционального состояния. Сюрпризный момент: игрушка или рисунок черепахи.; показ и 66 тазиком или передвигаться. мешочком на спине). сентябрь 4 неделя октябрь «Ручеёк» (прыжки Укрепляем мышцы ног; через ленточку, затем учить отталкиваться кусок ткани). двумя ногами и приземляться на две. «Черепашки». Учим ориентироваться в пространстве, двигаться к цели; правильно передвигаться. ноябрь Месяц «Шустрые колобки» Развиваем координацию, (катятся по дорожке, глазомер, мышцы кисти; в туннеле). ловкость. Временная Тематика игр-упражнений продолжител ьность сентябрь 1 неделя октябрь Методы и приёмы Взаимодействие взаимодействия педагога с с родителями детьми «Стрельба фасолью» Развиваем ловкость, силу Объяснение правил игры; (метание мешочка с рук, меткость и глазомер.показ; похвала лучших; фасолью в корзину). помощь детям. Сшить мешочек и наполнить его фасолью – 0,5 стакана. «Солнышко и дождик» (с парашютом). ноябрь сентябрь 2 неделя октябрь ноябрь сентябрь 3 неделя октябрь ноябрь сентябрь 4 неделя октябрь Третий квартал Цель объяснение игры – упражнения. Похвала лучших детей. Сюрпризный момент – загадка про мяч; показ, объяснение выполнения упражнения; похвала. Показ; объяснение игры; помощь детям; похвала. Создание положительного эмоционального состояния. Сюрпризный момент: игрушка или рисунок черепахи.; показ и объяснение игры – упражнения. Похвала лучших детей. Создание Сюрпризный момент; положительного объяснение; разучивание эмоционального стихотв. текста (см. на состояния; развиваем другой странице); ловкость, внимание, доброжелательного ориентир в общения; похвала. пространстве. «Крепкие ножки» ( Профилактика Сюрпризный момент; показ; аппликаторы плоскостопия; объяснение игры. Кузнецова + камни+ укрепление мышечной Включение верёвка). системы стопы. инструментальной музыки. «Стрельба фасолью» Развиваем ловкость, силу Объяснение правил игры; Сшить мешочек и (метание мешочка с рук, меткость и глазомер. показ; похвала лучших; наполнить его фасолью в корзину). помощь детям. фасолью – 0,5 стакана. «Солнышко и Создание Сюрпризный момент; дождик» (с положительного объяснение; разучивание парашютом). эмоционального стихов текста; состояния; развиваем доброжелательного ловкость, внимание, общения; похвала. ориентир в пространстве; доброжелательность. «Крепкие ножки» ( Профилактика Сюрпризный момент; показ; аппликаторы плоскостопия; объяснение игры. Кузнецова + укрепление мышечной Включение камешки+ верёвка). системы стопы. инструментальной музыки. «Удочка» (прыжки Учить перепрыгивать Сюрпризный момент; показ вверх через верёвку с через верёвочку; и объяснение игры; помощь мячом). развиваем внимание, детям; похвала. точность, глазомер. «Леталочки» (через Развиваем силу рук, Объяснение правил игры; огонь) кистей, меткость, показ; похвала лучших глазомер. бросков; помощь детям. «Фасолевые городки» Развиваем силу рук, Объяснение правил игры; (метание мешочков с кистей, меткость, показ; похвала лучших фасолью в кучу глазомер. бросков; помощь детям. шариков с сухого бассейна). «Удочка» (прыжки Учить перепрыгивать Сюрпризный момент; показ вверх через верёвку с через верёвочку; и объяснение игры; помощь мячом). развиваем внимание, детям; похвала. точность прыжка, глазомер. «Леталочки» (через Развиваем силу рук, Объяснение правил игры; огонь) кистей, меткость, показ; похвала лучших глазомер. бросков; помощь детям. 67 ноябрь «Фасолевые городки». Развиваем силу рук, кистей, меткость, глазомер. Объяснение правил игры; показ; похвала лучших бросков; помощь детям. Перспективно-тематический план взаимодействия музыкального руководителя с детьми раннего возраста в период адаптации «Музыка малышам» Первый квартал Месяц Временная продолжительность Сентябрь 1 неделя Тематика игрупражнений «Спите куклы» Е.Тиличеева стр.88 Октябрь Колыбельная для Тани (Котя–котенька - коток) Ноябрь Колыбельная для Мишки стр.84 Сентябрь «Спите куклы» 2 неделя Октябрь Колыбельная для Ани Ноябрь Колыбельная для мишки Сентябрь Цель Слушать мелодию спокойного характера Учить детей слушать ласковый напевный характер песни Слушать колыбельную, пытаясь подпевать Побуждать детей сопровождать слушание движениями Откликаться на песню напевного, ласкового характера Слушать «Спите куклы» Узнавать знакомую песню, активно включиться в процесс игры Октябрь Колыбельная для Юли Ноябрь Колыбельная для мишки Вызвать желание у ребенка петь вместе со взрослым Эмоционально откликаться на пение лирического характера Приобщать к подпеванию 3 неделя Сентябрь «Спите куклы» 4 неделя Октябрь Колыбельная для Саши Ноябрь Колыбельная зайчонка стр.93 Месяц Временная продолжительность декабрь 1 неделя Узнавать песню Слушать внимательно ласковый характер Второй квартал Тематика Цель игр-упражнений Колыбельная для зайчонка Узнавать знакомую песенку, песенка чья Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми Игры имитации с куклой Взаимодействие с родителями Сопровождать пение движениями Музыкально-игровая ситуация Музыкально-игровая ситуация с куклами Учить детей сопровождать пение соответствующими движениями Музыкально-игровая ситуация Давай уложим игрушку спать Музыкально-игровые ситуации с использованием малого фольклорного жанра, коми народных песен Игры-этюды Игровая ситуация Игры имитации куклами Методические рекомендации «Колыбельная для ребенка» Рекомендации «Какую музыку лучше слушать в вечернее время» Рекомендации «Поиграйте с ребенком в спокойные игры» Рекомендации «Роль музыки в развитии ребенка раннего возраста» Анкетирование «Как часто вы слушаете музыку вместе с ребенком?» Выпуск фотоальбома «Наши малыши слушают музыку» «Колыбельная моего детства» Рекомендации «Пойте вместе с ребенком» Рекомендации «Музыкальные игры с ребенком» с Самостоятельно сопровождать пение соответствующими движениями Иры-этюды Рекомендации к выбору музыки для малышей Рекомендации к выбору музыки для малышей Рекомендации к выбору музыки для малышей Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми Взаимодействие с родителями Чья песенка, игровая ситуация Стихи «Куда уходят часы» И. Шевчук 68 январь «Колыбельная» сб.2 Камертон Костина – Бордюк стр.51 Кукла Катя стр.54 Костина – Бордюк сб. 2 ч.I Февраль Декабрь 2 неделя Январь Колыбельная Программа Камертон ч.I стр. 51 сб.2 Кукла Катя сб.2 стр.54 ч.I Февраль Декабрь 3 неделя Январь Февраль Декабрь 4 неделя Январь 4 неделя Февраль Месяц Колыбельная зайчонка сб.2 стр. 51 Колыбельная зайчонка сб.2 стр. 51 Март 1 неделя Дневной сон Стихи Шевчука Узнавать колыбельную для куклы и подпевать с педагогом Подпевать вместе с педагогом Самостоятельные действия с куклой Подбор детских стихотворений Музыкальноигровая ситуация «Уложим игрушку спать Дневной сон Подбор малого фольклорного жанра народа коми Мультимедийная презентация для родителей «Дружим с музыкой» Дать родителям для разучивания, порекомендовать петь ребенку на ночь и в дневной сон Колыбельная зайчонка сб.2 стр. 51 Колыбельная Программа Камертон ч.I стр. 51 сб.2 Желание петь для зайчика колыбельную Желание слушать песенку ласкового характера Буду петь для куклы Кати Творчество Третий квартал Тематика Цель игр-упражнений Колыбельная для мишки Колыбельные песенки народа коми Май Рекомендации «Расскажи стихи под музыку» Создавать игровую ситуацию Май Апрель Игры – имитации «Уложим зайчика спать» Желание петь для куклы Колыбельная для мамы 2 неделя Подбор детских стихотворений Ожидание ласковой нежной песенки Апрель Март Создавать спокойную остановку, дневной сон Игры с куклой Катей Колыбельная Программа Камертон ч.I стр. 51 сб.2 Кукла Катя сб.2 стр.54 ч.I Кукла Катя сб.2 стр.54 ч.I Временная продолжительность Слушать песенку ласкового характера Слушать новую песенку ласкового характера Активно откликаться на знакомую песню, подпевать Слушать спокойную музыку Колыбельная (малый фольклор) Колыбельная для зверят Колыбельная для мамы Учить внимательно слушать ласковую песенку Вызывать первоначальный интерес к тихой мелодии Узнавать по исполнению взрослого характер Дневной сон Рекомендации «Читаем стихи под музыку» Игоря Выпуск фотогазеты «Играем и слушаем музыку» Игровая ситуация Методы и приемы взаимодействия педагога с детьми Игровые ситуации с игрушками Рассматривание иллюстраций с играми имитациями Игры-этюды Взаимодействие с родителями Рекомендации «Рассказывайте детям сказки» «Музыкальные сказки для малышей» Подпевать вместе со взрослым Рассказ о девочке Гале – Рекомендации «Роль сказки в развитии детей раннего возраста» Рассказывайте детям сказки Давайте вместе споем, активизировать детей Вызвать желание петь вместе со взрослым Создавать игровую ситуацию «Как слушать музыку с ребенком» Игры-этюды Подбор фонограмм с музыкальными сказками 69 Март 3 неделя Апрель Май Март 4 неделя Апрель Май Колыбельная (малый фольклор) Колыбельная для кукол (куклы мальчики и девочки) Узнавать мелодию, активно подпевать Действия детей согласно сюжета Петь индивидуально и фронтально Дети активно включаются в игровую ситуацию Колыбельная Активно петь колыбельную Вызвать активное желание петь колыбельную Побуждать детей подпевать мелодию колыбельной Игры-этюды с игрушками Игрушки – самостоятельно развивать сюжет Игры с игрушками Подбор сказок на электронных носителях Подпевать мелодию колыбельную Игрушки Песенное творчество Творческие презентацииотчеты для родителей «Ребенок в мире музыки» Колыбельные песенки народов разных стран Придумаем колыбельную для мишки Придумаем колыбельную для игрушек Как играть с ребенком раннего возраста Условия реализации программы в МАДОУ 70 Особенности организации предметно-развивающей среды по реализуемым программам Изостудия Галерея детского творчества Музыкальный зал Музыкальная гостиная Физкультурный зал Спортивные площадки Групповые комнаты, групповые игровые участки Структура предметно – развивающей среды МАДОУ Кабинет педагога психолога Медицинский кабинет Фитобар Музей «Коми – изба» Волейбольнобаскейтбольная площадка Футбольнохоккейная площадка Игровой автодром Кабинет краеведения Комната художественного труда «Город мастеров» «Физическое развитие» 71 Физкультурный зал: физкультурные досуги, праздники, развлечения, утренняя гимнастика, секции: футбол, ритмическая гимнастика, совместные спортивные мероприятия с родителями. Спортивная площадка. Волейбольно-баскетбольная площадка. Футбольнохоккейная площадка. Тренажерный комплекс. Игровой автодром. Физиокабинет: физиопроцедуры по назначению врача. Медицинский кабинет. Фито-бар. Лечебно-профилактические мероприятия, консультации врача-педиатра, родителей, педагогов, мониторинг физического развития детей, контроль за оздоровительной работой в ДОУ, фито-чаи, витаминные коктейли Плодово-ягодный участок. Аптекарские грядки «Зеленая аптека».Выращивание разнообразных ягодных кустов, лекарственных растений. «Социально-личностное развитие» Кабинет педагога-психолога: Индивидуальные занятия с детьми, консультирование родителей. «Познавательно-речевое развитие» Кабинет краеведения: Занятия по краеведению, консультирование педагогов, родителей, занятия родительского клуба «Посиделки». Музей «коми изба»: Занятия по ознакомлению с национальным бытом, консультирование педагогов. «Художественно-эстетическое развитие» Музыкальный зал. Музыкальная гостиная. Музей театров: Утренняя гимнастика, занятия, индивидуальные занятия с детьми, занятия по хореографии, танцевальная студия, вокальная студия, занятия по игре на шумовых национальных инструментах, «Музыкальная гостиная» для родителей праздники, развлечения, совместная музыкально-театрализованная деятельность, культурно-досуговая, концертная деятельности. Изостудия. Комната художественного труда «Город мастеров»: Занятия по рисованию, художественному труду, студийные занятия «Веселая кисточка», индивидуальная работа с одаренными детьми, занятия родительского клуба «Зарникуд», занятия по художественной обработке бересты. Галерея детского творчества: Детские работы по разным направлениям изобразительного искусства, декоративно – прикладного, уголки радости и красоты, отдыха. Организация системы дополнительного образования. 72 Организация дополнительных услуг в ДОУ Виды услуг Возраст Периодично Исполнитель детей сть 3-7 2 раза в нед. Педагог по ИЗО 1. Художественно – эстетические услуги: - Изобразительная студия «Веселая кисточка» (беспл) - Кружок «Рисуют малыши», 1.5-2 1 раз в нед. Педагог по ИЗО - Кружок «Музыка для малышей» 1,5-2 1 раз в нед. Муз.руководитель - Кружок «Пластилинография» 4-7 1 раз в нед. Педагог доп. обр. - Кружок по рисованию «Разноцветные 4-7 2 раза в нед. Педагог по ИЗО ладошки» - Вокальная студия 5-7 1 раз в нед. Муз.руководитель - Кружок «Мастерилка» 5-7 1 раз в нед. Воспитатель 2. Физкультурно- 4-7 2 раза в нед. Инстр. по ФИЗО 5-7 1 раз в нед. Педагог-психолог 1,5-2 1 раз в Педагог-психолог 5-7 неделю Инстр. по ФИЗО 1,5-2 1 раз в нед. Инстр. по ФИЗО 6-7 1 раз в Инстр. по ФИЗО неделю Инстр. по ФИЗО оздоровительные, психологические услуги: - ритмическая гимнастика «Карамелька»; - индивидуальные занятия с психологом; - психогимнастика для малышей - лечебная физкультура - кружок «Расти здоровым, малыш» - кружок «Юный лыжник» 1 раз в неделю 3. Социально-педагогические услуги: - обучение коми языку 3-7 1 раз в нед. Педагог доп. обр. - школа будущего первоклассника; 5-7 1 раз в нед. Педагог доп. обр. - студия «Игротека» (развивающие игры 5-7 лет 1 раз в Педагог доп. обр. на компьютере) неделю Взаимодействие МАДОУ с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями. 73 «Сотрудничество ДОУ с организациями и учреждениями» Спортивно – медицинские Научно – практические Культурно – связи связи воспитательные связи На муниципальном уровне: На уровне России: На уровне РК: Оздоровительный центр - Центр развития, обучения - Драматический театр им. «Здоровье» и воспитания имени В. Запорожца Савина спектаклей, Участие в районных (консультирование спортивных мероприятиях, проблемам художественно – - Театр посещение бассейна. эстетического воспитания и (посещение беседы фольклора ДОУ); спектаклей, консультирование педагогов – специалистов (диспансеризация, работа по - Центр «Гармония» К. В. по оздоровлению детей) Тарасовой с по актерами); обучению второму языку в беседы, Детская поликлиника (посещение (обучение театральной на деятельности на коми --Министерство образования (консультирование по курсах); языке); На уровне РК: - Филармония Республики Коми национальному репертуару (семинары); и национальным костюмам - Институт развития для выступлений детей и образования (курсы, взрослых); консультирование, обмен На педагогическим опытом); - КГПИ уровне района: (семинары, - Центр обучение сотрудников); Эжвинского коми (участие в культуры фестивалях, - Педколледж № 2 (участие познавательных занятиях по в научно – практических приобщению конференциях, к коми обучение национальной культуре); студентов); - Детская - Лаборатория «Алый национальных работ, использование фонда образовательных проблем; библиотеки - Краеведческий национальный библиотека парус» и организации музеи детьми, (выставки для занятий с родителями, (выездные занятия с детьми, педагогами); сотрудников музеев); - Музей им. Дьяконова 74 На уровне города (экскурсии, занятия, Управление выездные - занятия образования(совещание, сотрудников музея); семинары,аттестация ДОУ); - Детская -Академическая школа гимназия,школа (участие в № музыкальная (концерты 27 воспитанников конкурсах, музыкальной школы в ДОУ, праздниках детского беседы творчества); о различных музыкальных - Художественная школа инструментах); (творческие мастерские, по - Дворец приобщению детей Культуры к бумажников национальным ремеслам); (посещение спектаклей, программ, концертных экскурсии репетиционные в классы, костюмерную) «Преемственность со школой» Цель: обеспечение преемственности дошкольного и начального образования и воспитания через координацию деятельности педагогического коллектива по подготовке детей к школе. Мероприятия Сроки Ответственные Методическая работа Результативность воспитательно- май Старший воспитатель образовательной работы за прошедший год и готовность детей к школьному обучению Консультация «Преемственность в формах и декабрь Старший воспитатель методах работы учителя и воспитателя» Посещение Совместный уроков педсовет в первых «Итоги классах. январь адаптации Зам директора по УВР Школа № 27 первоклассников» Открытые занятия в подготовительных группах март Воспитатели под.гр. для учителей Работа с детьми День знаний. Проведение экскурсий в школу. 1 сентября Воспитатели под.гр. Музыкальные руководители. Экскурсия в школу. Посещение библиотеки. В течение года Каникулярные недели. Встречи воспитанников и Ноябрь, Воспитатели под.гр. Старший воспитатель 75 учащихся начальных классов в рамках Январь. Воспитатели под.гр. совместных мероприятий. Апрель Школа будущего первоклассника октябрь-май ПДО Психолого-педагогическая диагностика сентябрь, Педагог-психолог декабрь, апрель Выпускной вечер Май Музыкальные руководители. Работа с родителями Индивидуальные консультации психолога по В течение года Воспитатели под.гр. запросам родителей Родительское собрание с приглашением Март-апрель Педагог-психолог учителей начальных классов Информационное поле по вопросам подготовки В течение года Педагог-психолог детей к школе Воспитатели под.гр. Сотрудничество с организациями и учреждениями по укреплению материально – технической базы МАДОУ На уровне России На уровне республики - ЗАО «ЭлтиКудиц» г. Москва (оборудование - АНО «Учснаб» (мебель); предметно – развивающей среды, игрушки, - ООО детская мебель, спортивное оборудование); инвентарь); - ОО «Пеликан» г. Москва (детская мебель); - - Издательство «Академия развития» г. Москва (методическая литература); - г. центр ОАО КРУчколлектор Москва «Развитие» ПБОЮЛ «Маленький гений» (игрушки, «Карнавал» (игровой игровое оборудование); ООО среднего возраста); материал, декорации); «Профкнига» (методическая литература) г. – ООО фирма «Лагуна» (мебель); (развивающие игры для детей младшего и - Издательство (учебно игровой материал); (методическая литература); - Методический ООО «Корпоративный стандарт» (игровой методический материал, наглядные пособия, Москва (методическая литература); «АРКТИ» (мягкий материал); - Издательство «Карапуз» - дидактика» г. - Издательство «Теплотехстройснаб» Москва - Компания ЗАО РИК «Ликор» (канцтовары); ООО Комитекс «Полилон» (строительный напольный материал); - Монди Бизнес Пейпа Сыктывкарский ЛПК; Взаимодействие с семьей 76 В МАДОУ реализуется проект «В содружестве с семьей». Реализация проекта «В содружестве с семьей» в ДОУ осуществляется через различные формы взаимодействия с родителям по направлениям: Профилактическая работа Диагностическая работа по изучению семьи и семейных отношений Консультационная работа по запросам педагогов и родителей Психолого-педагогическое просвещение родителей На данном этапе деятельности дошкольного учреждения в рамках реализации проекта формами сотрудничества МАДОУ с семьей являются: 1. Организация групп неполного (кратковременного) пребывания в ДОУ, способствующих максимальной интеграции воспитательных воздействий в ДОУ и семье в период адаптации детей раннего (ясельного) возраста, которые затем будут посещать наш детский сад. Наш опыт свидетельствует, что после посещения адаптационных групп более 85% детей переходит в постоянно действующие группы. 2. Включение “приходящих” детей в состав недоукомплектованных групп (дети принимают участие в совместных видах деятельности со взрослыми в первую половину дня - непосредственно образовательной деятельности, в режиме дня: на прогулке, играх). При организации работы групп кратковременного пребывания, родители вовлекаются в образовательный процесс по следующим правилам: 3. Организация консультативной и просветительской работы специалистами и воспитателями (родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации специалистов ДОУ, оформление информационных стендов и др.). Просветительская работа тесно взаимосвязана с введением в образовательный процесс ФГТ к структуре ООПДО. 4. Участие родителей в работе кружков и студий. Совместно с ребенком (3-7 лет) родители участвуют в индивидуальных занятиях со специалистами (логопед, психолог, музыкальный руководитель).В 2011 году для родителей открыт консультационнометодический центр, где родители могут получить психолого-педагогическую помощь по вопросам воспитания и развития детей 5. Посещение детского сада во время “Недели открытых дверей” (2 раза в год). 6. Работа в Родительском комитете группы или детского сада. В нашем ДОУ Родительский комитет создается из числа заинтересованных родителей и оказывает администрации дошкольного учреждения и воспитателям возрастных групп следующие виды услуг: материальное оснащение образовательного процесса в ДОУ, организация детских праздников за пределами ДОУ и др. 77 7. Участие в подготовке и написании статей в групповых газетах, посвященных празднику Дню воспитателя, 8 Марта, Новому Году. Основными рубриками, а также темами для публикаций в газетах являются «Советы педагогов родителям», «Проверено. Семья рекомендует», «Детсадовский фотоальбом», «Это интересно. Высказывания наших детей», «Родителям на заметку». 8. Участие родителей в совместных проектах. 9. Для творческого общения существует такая форма работы с семьей как тематические выставки, организованные в рамках реализации проектов по образовательным областям основной общеобразовательной программы МАДОУ (темы выставок «Любимый город для моей семьи», «Семейный фотоальбом», «Герб нашей семьи», «Подарки для любимой мамы», «Народная игрушка», «Герои коми сказок» и др.). Эти выставки предоставляют родителям и детям организовать совместную творческую деятельность (сочинить сказку, нарисовать рисунок, придумать семейный герб и пр.). 10. Подготовка детских праздников, досугов и развлечений и участие в них родителей (спортивные, тематические праздники, празднование дней рождения детей и т.д.). 11. Организация и проведение групповых праздников: Презентация семьи, которая включает определенный алгоритм проведения презентации семьи. Просмотр видео или рассказ родителей с демонстрацией фотографий членов семьи. Проигрывание любимой игры ребенка вместе с детьми. “Угадай-ка” – найти среди нескольких чужих фотографий, фотографию ребенка, когда он был маленький. “Пресс-конференция” - вопросы детей к членам семьи. Рассказ о традициях семьи. Приготовление любимого блюда ребенка всеми детьми под руководством мамы. День рождения группы. Для каждой группы дата рождения своя. А определили ее родители вместе с воспитателями по разным причинам: в одной группе решили, что днем рождения будет тот день, когда в группе малыши во время утреннего приема уже не будут плакать, в другой – когда появился аквариум с золотой рыбкой, в третьей – когда вместе дети и родители собрались на вечерние посиделки. Даты рождения разные, а традиции одни. В этот день дарятся подарки, и взрослые вместе с детьми отмечают его песнями, танцами, играми. 12. Публикации, выступления на радио и ТВ, фотографии, мониторинг. 13.«Семейная гостиная» - совместная форма взаимодействия музыкального руководителя, воспитателей и родителей в рамках проведения тематических недель и проектов при реализации комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса 78 и принципа интеграции. Семейная гостиная дает возможность родителям научиться взаимодействовать с ребенком в музыкально-художественной деятельности, встать на его позицию, через совместную музыкально-театрализованную деятельность понять его чувства и переживания, увидеть достижения своего ребенка, продемонстрировать творческие способности родителей в музыкально-художественной деятельности. Встречи, проводимые в форме музыкальных праздников, позволяют организовывать равноправное участие детей и родителей в музыкально-художественной, театральной деятельности. В результате такого взаимодействия между родителями и детьми происходят положительные изменения в отношениях. Детско-родительские отношения приобретают конструктивный характер. Это особенно важный результат работы семейной гостиной. Участвовать в работе клуба приглашаются все желающие родители или члены семьи, а также гости, т.е. привлеченные специалисты (педагог-психолог, медицинские работники, педагог по изодеятельности и др.). К встречам в семейной гостиной участники: педагоги, дети и родители. радость и чувство удовлетворения готовятся все Положительный эмоциональный фон встреч, от совместной музыкально-художественной деятельности помогают создать музыкальные игры с детьми и родителями, выступления детей перед родителями и родителей перед детьми, выставки детского творчества, музыкальное оформление. Но главное – это общий настрой всех участников. Итоговыми мероприятиями семейной гостиной могут стать праздники: «День Матери» «Рождественские встречи» «Широкая масленица» «Мамин день» Конкурс – шоу «Минута Славы» Традиции детского сада В детском саду создана и развивается система традиций. Сами сотрудники предлагают разнообразные формы традиций, которые интересны и увлекательны, познавательны, продуктивны для всех. Наибольшей популярностью пользуются конкурсы, фестивали, организованные для родителей. Высокую оценку родителей и педагогов заслуживают конкурсы «Мама и я – творческая семья», «Папа и я – спортивная семья». Традиционным событием в ДОУ пользуется акция «День рождения Детского сада», т. к. родители наших воспитанников готовят для групп подарки – это развивающие игры, музыкальные инструменты, живые объекты и др. Этим самым пополняется материально – техническая база групп. 79 Для детей Для педагогов и работников Для родителей ДОУ Фестиваль «Ритмическая Конкурс «Лучшая группа «Папа, мама, я – гимнастика» года» творческая семья» Конкурс «Интеллектуальный Конкурс «Младший «Рыцарский турнир» марафон» воспитатель года» «День выходного дня» - Фестиваль «Катшасин» День рождения Детского сада на лыжной базе Народные праздники Творческий конкурс: «Самый Концерт для бабушек Проводы зимы талантливый и умелый» (День пожилого Конкурс чтецов на коми языке Поздравление педагогов – человека) Конкурсы детского рисунка стажистов. Конкурс поделок «Моя (посезонного) День воспитателя родословная», Театр – детям (произведение День юмора «Семейные таланты» коми писателей) Викторина «Люби свой Конкурс вокалистов родной край» Фестиваль «Народного танца» «Минута славы» 80 III. Оценка условий реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ 3.1.Требования к кадровому обеспечению. 1.1. В МАДОУ по состоянию на 31.05. 2013 г. укомплектованность квалифицированными педагогическими кадрами составляет 100 %, число педагогических работников – 34 человека (воспитатели – 25, инструктор по физической культуре, воспитатель по изобразительной деятельности, музыкальный руководитель – 2, воспитатель по коми языку и краеведению, старшие воспитатели – 2, педагог-психолог, педагог дополнительного образования - 1). По уровню образования: Все воспитатели имеют специальное педагогическое образование, из них: высшее – 16 чел./ 47 %; среднее специальное – 18 чел / 53 %. По уровню квалификации: По квалификационным категориям: 26 педагогов имеют квалификационные категории, из них 13 педагогов (50%) с высшей квалификационной категорией, 7 (23%) – с первой квалификационной категорией. В 2012-2013 учебном году прошли аттестацию на высшую категорию - 8 педагогов, 2 педагога – на первую квалификационную категорию. Процедура аттестации педагогических работников проходила в соответствии с Положением об аттестации и утвержденным графиком прохождения аттестации на 2012-2013 учебный год. 1.2. Система повышения квалификации педагогических кадров ДОУ предусмотрена планом организационно-методической работы и планом перехода на реализацию федеральных государственных требований к структуре ООПДО. План организационно-методической работы по профессиональной переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров в 2012-2013 учебном году выполнен в полном объеме. В течение 2012-2013 учебного года осуществлялось повышение квалификации педагогов через тематические курсы ПК в «КРИРО» обучились 2 человека. В 2013 году 4 педагога базовой площадки ФСП прошли обучение на семинаре «Подготовка управленческих команд базовых площадок Федеральной стажировочной площадки». В 2012-2013 учебном году продолжалась работа, направленная на формирование компетенции педагогических работников в осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) 81 воспитанников и работниками образовательного учреждения (п. 2.3.5. Устава МАДОУ). Работа с семьями воспитанников осуществлялась в соответствии годового плана работы учреждения на 2012-2013 уч. год. Запросы родителей в части совершенствования образовательного процесса изучаются через анкетирование. Ежегодно уровень удовлетворенности родителей результатами воспитательнообразовательной деятельности МАДОУ выявляется на основе анкетирования. По результатам анкетирования родителей в мае 2013 года выявлено следующее. В ходе опроса родителям предлагались следующие вопросы: 1. «Можно ли назвать группу дружной?» 2. «Чувствует ли ребенок себя комфортно в группе сверстников?» 3. «Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку» 4. «Уровень отношений родителей с педагогами и администрацией» 5. «Педагоги справедливо оценивают достижения нашего ребенка» 6. «Наш ребенок не перегружен домашними заданиями 7. «Воспитатели учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка» 8. «В детском саду проводятся мероприятия, которые полезны нашему ребенку 9. «Уровень удовлетворенности родителей дополнительным образованием в ДОУ 10. «Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания» 11. «В детском саду заботятся о здоровье и физическом развитии нашего ребенка» 12. «Детский сад способствует формированию у ребёнка достойного поведения» 13. «Администрация и воспитатели создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка» 14. «Детский сад готовит нашего ребенка к школьной жизни» Вывод: Средний показатель удовлетворенности родителей результатами воспитательно-образовательной деятельности МАДОУ составил 96% что на 1 балл выше показателя 2011-2012 учебного года, что свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности родителей деятельностью педагогического коллектива ДОУ в реализации основной общеобразовательной программы. Средний рейтинговый показатель уровня удовлетворенности родителей качеством предоставления образовательных услуг в ДОУ составляет 3,3 балла – высокий уровень. 82 В разрезе возрастных групп ДОУ рейтинговый показатель уровня удовлетворенности родителей выявлен следующий: 1. Группа № 4 (подготовительная) – 5 баллов (высокий уровень) 2. Группа № 10 (2 младшая) – 3,5 баллов (высокий уровень) 3. Группа № 12 (1 младшая) – 3,5 баллов (высокий уровень) 4. Группа № 9 (подготовительная) – 3,4 балла (высокий уровень) 5. Группа № 8 (старшая) – 3,4 балла (высокий уровень) 6. Группа № 1 (2 младшая) – 3,3 балла (высокий уровень) 7. Группа № 11 (1 младшая) – 3,3 балла (высокий уровень) 8. Группа № 3 (подготовительная) – 3,2 балла (высокий уровень) 9. Группа № 6 (2 младшая) – 3,2 балла (высокий уровень) 10.Группа № 5 (старшая) – 2,9 баллов (средний уровень) 11.Группа № 2 (средняя) – 2,2 балла (средний уровень) В целом по показателю «Кадровое обеспечение» выявлены следующие проблемы: 1. Отмечается низкая активность педагогов в повышении уровня квалификации на 1 и высшую квалификационные категории через прохождение процедуры аттестации. 2. Недостаточная компетентность воспитателей во владении ИКТ и умением применять их при организации различных видов детской деятельности в образовательном процессе. 3.2.Требования к материально-техническому обеспечению. Состояние материально-технической базы соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Технологическое оборудование в исправном состоянии. В МАДОУ функционируют 12 групповых помещений. Имеются специально оборудованные помещения для организации совместной и самостоятельной деятельности детей: музыкальный и физкультурный залы, изостудия, художественная галерея для организации различных форм работы с детьми по ознакомлению с искусством, кабинет по обучению детей коми языку и основам краеведения, кабинет психолога для индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми. В соответствии с требованиями охраны жизни и здоровья воспитанников все помещения оснащены необходимым игровым оборудованием и учебнометодическими материалами для организации различных видов детской деятельности. Санитарно-техническое состояние спортзала, открытых 83 спортплощадок, оборудования и инвентаря соответствует требованиям СанПиН и ФГТ к условиям реализации ООПДО. В штате МАДОУ имеются квалифицированный состав специалистов – воспитатель по физической культуре, педагог-психолог, педагог дополнительного образования, 2 музыкальных руководителя, воспитатель по изобразительной деятельности, воспитатель по обучению коми языку и краеведению. В 2012-2013 учебном году оборудовано помещение игротеки по обучению игре на компьютере с детьми подготовительных групп. Проведен косметический ремонт помещений изостудии и кабинета краеведения, групповых помещений. Проблемы: требуется пополнение игрового, спортивного оборудования и инвентаря для оснащения спортивной площадки на территории учреждения. требуется приобрести малые архитектурные формы на прогулочные групповые площадки для организации двигательной и игровой деятельности детей на прогулке требуется замена ограждения территории образовательного учреждения требуется постройка 1 теневого навеса и капитальный ремонт 2 теневых навесов на территории дошкольного образовательного учреждения Перечень выполненных работ по укреплению материально-технической базы, выполнению требований санитарного законодательства, противопожарных норм и правил, в МАДОУ «Детский сад №106» г.Сыктывкара за 2012-2013 учебный год. 1. Ремонтные работы Виды работ Замена сантехнического оборудования, канализационных труб в трех группах (№1,3,11) Частичная замена трубопровода ГВС, ХВС, канализации в подвале ДОУ Закуплено сантехническое оборудование в гр.№1,2,3,9,10,11. Косметический ремонт 12 групп. Выравнивание полов и замена линолеума в 3-х группах (гр.№1,3,6) Косметический ремонт всех помещений ДОУ (пищеблок, прачечная, музыкальный и физкультурный залы и др.) Установка металлопластиковых окон в гр.2,10, 5,9, Источник финансирования Из средств субсидий на выполнение муниципального задания Средства приносящей доход деятельности Средства приносящей доход деятельности Средства приносящей доход 84 музыкальном зале, кабинете краеведения, в коридоре 1 этажа, компьютерном кабинете, изостудии (26 шт.) Ремонт кабинета краеведения, в т.ч. выравнивание полов, замена электропроводки и др. деятельности; благотворительные средства родителей Закупка материала и краски для оформления территории ДОУ. Средства приносящей доход деятельности, пожертвования родителей. 30% - Средства приносящей доход деятельности 70% - из средств субсидий Ремонт изостудии, в т.ч. выравнивание полов, замена 50% - Средства приносящей доход электропроводки и др. деятельности 50% - из средств субсидий Ремонт компьютерного кабинета «Игротека» (для Средства приносящей доход занятий с детьми) деятельности Ремонт кровли 4 –х балконов, ремонт крыльца (со Средства приносящей доход стороны ул.Славы), ремонт цоколя (со стороны деятельности ул.Славы) Строительство теневых навесов на прогулочных 85% - из средств субсидий участках гр.№5 и гр.№1 15% - из средств приносящей доход деятельности Изготовление детских шкафчиков в приемных групп Средства приносящей доход №1,7,11; частично в гр.№4,9. деятельности Приобретение трехъярусных кроватей в гр.№5 Средства приносящей доход деятельности Замена дверных блоков – 13 шт. Средства приносящей доход деятельности Ремонт электрооборудования на пищеблоке. Средства приносящей доход деятельности Ремонт системы отопления Средства приносящей доход деятельности Изоляция теплотрассы на территории ДОУ Средства приносящей доход деятельности Промывка внутренней системы отопления Средства приносящей доход отопительной системы деятельности Установка кодовых замков (5 дверей) Средства приносящей доход деятельности Замена счетчика ГВС в теплоузле Средства приносящей доход деятельности Ремонт и изготовление построек на прогулочных Силами и средствами родителей и участках, покраска. сотрудников ДОУ. 2. Противопожарные мероприятия Виды работ Доукомплектование огнетушителями и обозначающими табличками Обследование и испытание сопротивления изоляции и защитного заземления электрооборудования (пищеблок и прачечная) Ремонт АПС Перекатка пожарных рукавов на новое ребро, испытания внутреннего противопожарного водопровода на водоотдачу Источник финансирования Средства приносящей доход деятельности Средства приносящей доход деятельности Средства приносящей доход деятельности Средства приносящей доход деятельности 85 Закупка и установка доводчиков – 8шт. Средства приносящей доход деятельности 3. Укрепление материально-технической базы Виды работ Источник финансирования Замена светильников 58шт., имеется в наличии 25 Средства приносящей доход шт. деятельности Приобретено: Средства приносящей доход - оборудование, мебель в физ.зал, кабинет деятельности краеведения, изостудию, компьютерный кабинет, методический кабинет, - мебель (столы, стулья с регулируемой высотой, детская стенка), посуда, компьютерная техника, учебно-наглядный материал, игры, игрушки, книги, дидактический материал, материал для изобразительного творчества в возрастные группы ДОУ. Приобретен мягкий инвентарь (постельное белье, Средства приносящей доход полотенца, ткань портьерная, тюль, ткань деятельности костюмная). Изготовление костюмов (детских и взрослых). Детские шкафчики, детская игровая мебель, жалюзи, Договора пожертвования родителей телевизоры, стенды для родителей. Баннеры– 6 шт., щебень, краска. Благотворительность родителей Итого: 3102535 руб. в том числе: - Из средств субсидий на выполнение муниципального задания – 914255 руб. - Из средств, приносящей доход деятельности (услуга присмотра и ухода, дополнительные платные услуги) – 1908237 руб. - Пожертвования родителей и сотрудников МАДОУ (мебель, технические средства) – 280043 руб. 3.3.Требования к учебно-материальному обеспечению. Педагогами ДОУ проведен самоанализ предметно-развивающей среды групп в соответствии с Федеральными государственными требованиями к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Весь имеющийся в помещении МАДОУ дидактический материал, игры, игрушки отвечают санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Проблемы: 1. Ежегодно требуется обновление оборудования для изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) по количеству воспитанников в группах; 2. Требуется пополнение в группах игровым оборудованием для конструирования (крупный строительный материал, конструкторы разных видов); 86 3. Требуется обновление и пополнение кабинета педагога-психолога игровым оборудованием для сенсорного развития детей; 4. Требуется приобретение в кабинет изодеятельности, кабинет педагогапсихолога технических средств обучения (интерактивной доской) для наглядного сопровождения образовательного процесса; 5. Требуется пополнить игровое оборудование для организации познавательно-исследовательской деятельности по экспериментированию в группах старшего дошкольного возраста; 6. Требуется обновить и пополнить материалами и оборудованием для двигательной деятельности группы раннего возраста (для катания, ходьбы, прыжков, ползания и лазания); 7. Требуется пополнение игрового оборудования для организации самостоятельной игровой деятельности (сюжетно-ролевых игр) 3.4. Требования к медико-социальному обеспечению. В течение года большое внимание уделялось работе по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. С этой целью педагоги совместно с родителями, медицинским персоналом продолжили систему физкультурнооздоровительных и профилактических мероприятий, направленных на реализацию комплексно-целевой программы «Здоровячок» по сохранению и укреплению здоровья детей, приобщения к здоровому образу жизни педагогов, детей и родителей. В течение года педагогами использовались различные формы организации физической активности детей: утренняя гимнастика, физкультурные занятия в спортивном зале и на открытой площадке, гимнастика после сна, подвижные и спортивные игры, праздники. Согласно мероприятий комплексно-целевой программы “Здоровячок” в течение 2012-2013 учебного года в рамках тематических недель, приуроченных к Году спорта в Республике Коми, воспитателем по физической культуре Юровой Н. М. совместно с воспитателями старших групп № 5, 8, подготовительными группами № 4, 9 для детей были организованы 7 различных физкультурных досугов и праздников - «А нука, парни!», “Рыцарский турнир”, “Веселые старты”, «Красный, желтый, зеленый», «Мы - будущие отцы - молодцы» к Дню отца, «Путешествие в страну Витаминию», «Мой веселый звонкий мяч». Всего приняло участие в данных общесадовских спортивных мероприятиях 90 детей. Активное участие в рамках Года спорта педагоги, дети и родители старших и подготовительных групп приняли в городских мероприятиях «Лыжня дошколят», «Лыжня России», легкоатлетических эстафетах и спартакиадах, приуроченных празднованию Дня Победы, Дня защитника Отечества, муниципальных спортивных праздниках «Папа, мама, я – 87 спортивная семья», «Пожарный-человек отважный», в первенстве по мини футболу «Кожаный мяч». Всего приняло участие в городских и муниципальных спортивных мероприятиях 52 воспитанника МАДОУ. С целью снижения заболеваемости в МАДОУ осуществляется система закаливания детского организма. Она включает максимальную двигательную активность, сочетающуюся с общедоступными закаливающими процедурами: ходьба босиком, сон без маек, релаксационные упражнения и т.п. В течение года для воспитателей были проведены: конкурс кулинарных рецептов "Мое здоровое питание", семинар «Профилактика болезней позвоночника, укрепление осанки» с приглашением специалиста Эжвинского физдиспансера Дмитриевой Т.А. В течение года в МАДОУ функционировали физкультурнооздоровительные кружки для детей среднего и старшего дошкольного возраста: - хореография «Карамелька» 12 детей, от 5-7 лет (руководитель: Юсупова А.Н.), - «Кожаный мяч» 16 детей, от 5-7 лет (руководитель: Гойман М. Г.), - «Крепыш» 24 ребенка, от 5-7 лет (руководитель: Юрова Н.М.) В рамках реализации КЦП «Здоровье» был реализован совместный проект «Виды спорта» в старшей группе № 5. Летне-оздоровительная работа в МАДОУ осуществлялась в соответствии с разработанной и утвержденной в МАДОУ комплексноцелевой программой «Здоровячок», комплексного плана мероприятий летнеоздоровительной работы в МАДОУ «Детский сад № 106» на 2012-2013 учебный год. Согласно утвержденного комплексного плана мероприятий летнеоздоровительной работы педагоги детского сада использовали разнообразные формы оздоровления детей: это музыкальная утренняя гимнастика на улице и различные мероприятия по физической культуре, подвижные игры и физические упражнения с элементами различных видов спорта (катание на самокатах, езда на велосипеде, футбол, баскетбол, бадминтон); гимнастика после дневного сна; оздоровительный бег; закаливающие мероприятия; индивидуальная работа в режиме дня; активный отдых (спортивные праздники, физкультурные досуги. Ежедневно дети употребляли кислородный коктейль, витаминноминеральный комплекс, посещали сауну, делали гидромассаж стоп. Организационно-методическая работа с кадрами была направлена на повышение компетентности педагогов в реализации здоровьесберегающих технологий. С этой целью с педагогами проводились консультации на темы «Пальчиковая гимнастика – гимнастика маленьких волшебников», «Школа 88 закаливания», «Оздоровительные технологии с детьми дошкольного возраста», презентации опыта педагогов по проведению тематических дней. Текущие результаты работы по организации и содержанию работы с детьми в летний период подводились еженедельно на оперативных педагогических планерках, информация об интересных событиях в детском саду в рамках летней-оздоровительной работы еженедельно размещалась на сайте МАДОУ. Интересные и разнообразные досуговые мероприятия, спортивные развлечения, музыкальные праздники и конкурсы проводились специалистами и педагогами в летний период в рамках тематических недель. Каждый день тематической недели также имел свою тематику, что позволило воспитателям организовать с детьми наиболее разнообразные формы совместной деятельности с детьми в режиме дня. Наиболее увлекательно, необычно прошли тематические недели «Здравствуй, лето!», приуроченной к Дню защиты детей, «Неделя знатоков ПДД», где дети в течение всей недели дети путешествовали по стране Светофории. Свои умения и знания по правилам дорожного движения дети показали на спортивном развлечении «Красный, желтый, зеленый». Совместно с родителями педагоги оформили дидактические пособия «Угадай транспорт», альбомы с загадками, выставки рисунков по правилам дорожного движения. Разнообразные выставки детского творчества прошли на тематической неделе «Веселых игр и забав», направленной на развитие интереса детей к различным видам игровой деятельности. Самыми яркими событиями недели стали спортивный праздник «Мой веселый, звонкий мяч» с необычными спортивными играми и эстафетами и праздник «Шоу мыльных пузырей». Тематическая неделя «Летний калейдоскоп» завершилась необычным конкурсом «Мисс Лето Оранжевого цвета», в котором принимали участие юные красавицы старших и подготовительных групп. В целях приобщения детей к семейным традициям и роли отца в их создании и сохранении в детском саду прошел тематический день «День отца». Активное участие дети старших групп приняли в спортивном празднике «Будущие отцы-молодцы». Итогом тематической недели во всех группах стали выставки творческих рассказов детей и родителей «Мой папа», фотогазет «Увлечения моего папы». В рамках тематической «Недели любви, семьи и верности» с детьми проводились разнообразные формы работы: изготовление символа этого праздника – ромашки, составление загадок, рассказов о маме, бабушке, членах семьи, разгадывание ребусов, кроссвордов. Необычно прошел тематический День игрушки. В этот день дети приносили свои любимые 89 игрушки, составляли и зарисовывали на лепестках ромашки рассказы о любимых игрушках своих родителей. В МАДОУ в период май-июль 2013года реализован проект «Островок детства», направленный на решение задач эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей через благоустройство территории, обеспечения условий для двигательной и познавательной деятельности детей на прогулках. Результатом реализации данного проекта в МАДОУ стало: 1. создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья детей, двигательной активности на прогулках; 2. создание на территории нашего дошкольного учреждения сюжетноигровых композиций: «Бабушкин двор», на котором можно видеть домашних животных и птиц. «Лебединое озеро» «Лесная полянка» с необычными насекомыми, оформленными из шин «Островок фантазии», оформленный из гальки с необычной цветовой гаммой Композиционное оформление центральных клумб с учетом цветовой композиции, видового разнообразия, сказочных сюжетов и образов, что позволило создать привлекательную и эстетичную территорию детского сада. 3. привлечение родителей к благоустройству территории; В целом итоги летней оздоровительной работы в МАДОУ за 2010-2011 г.г. выявили активность, сплоченность педколлектива, медицинского персонала в реализации комплекса оздоровительных мероприятий в летний период, качественное и в полном объеме выполнение плана мероприятий КЦП «Здоровье». В качестве одного из основных подходов в МАДОУ используется мониторинг состояния здоровья детей. Физическое развитие прослеживалось по паспорту здоровья, индивидуальной карте развития, что позволило: - обеспечить условия комфортной адаптации ребенка к детскому саду; 90 - создать условия для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду; - развивать у ребенка потребность в здоровом образе жизни; - обеспечить физическую подготовленность ребенка в соответствии с состоянием здоровья; - осуществлять лечебно-профилактическую работу. Показатели здоровья воспитанников в сравнении со средним показателем по району следующие: Общая заболеваемость: по району -2136%, по д/с – 1941%; Пропуск одного ребенка по болезни: по району – 16 д/д, по д/с – 11,2д/д. Индекс здоровья – по д/с - 24%. Распределение детей по группам здоровья: 1гр. по району-21,7% по д/с - 26%; 2 гр. по району-67, 1% по д/с - 66%; 3 гр. по району - 10, 3% по д/с - 9%, 4 гр. по району -0,9% по д\с – 0%. Травм – 0 %. Организация питания в ДОУ соответствует требованиям СанПиН. В детском саду нормы питания ежемесячно в среднем выполняются на 90-95%. Технологическое оборудование, инвентарь, посуда, тара соответствуют требованиям СанПиН. Диагностика уровня развития физических качеств у детей 5-7 лет в 2012-2013 учебном году выявила следующее. В ходе комплексной диагностики было обследовано 85 детей. По результатам итоговой диагностики двигательной подготовленности выявлен высокий уровень двигательных способностей и сформированности двигательных качеств у 70% обследованных детей во всех четырех двигательных тестах: беге на 30 метров; в прыжках в длину с места; в сгибании туловища; в наклоне вперед. У 30 % обследованных детей по данным показателям выявлен средний уровень развития физических качеств. Сравнительный анализ показателей начальной и итоговой диагностики указывает на динамику роста результатов во всех проведенных двигательных тестах на 10%, что может свидетельствовать о целенаправленной организации двигательного режима в МАДОУ. Вместе с тем, в ходе комплексной диагностики уровня развития физических качеств выявлена следующие проблемы: 1. У 30% детей старших групп выявлены ниже среднего показатели по тестам «Метание вдаль», «Прыжки в длину с места», сгибание туловище из положения лежа, что свидетельствует о недостаточной сформированности физического качества – сила и двигательных навыков детей в метании, прыжках, сгибании. 91 2. Отсутствует система взаимодействия между воспитателями и воспитателем по физической культуре по целенаправленному развитию физических качеств детей в повседневной жизни на основе данных диагностики. 3. Недостаточно вовлекаются родители в работу по оздоровлению детей в МАДОУ через регулярный и открытый обмен информации между педагогами и родителями воспитанников, что позволило бы своевременно вносить коррективы в педагогической деятельности по здоровьесбережению. 3.5.Требования к информационно-методическому обеспечению. В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив МАДОУ продолжал активно работать в инновационном режиме в условиях введения ФГТ. Этому способствовала системная, целенаправленная организационно-методическая работа с педагогическими кадрами. В соответствии с годовым планом работы МАДОУ на 2012-2013 учебный год основной целью стало освоение нового содержания образовательного процесса в условиях реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации через повышение профессиональной компетентности педагогов в освоении и внедрении технологий деятельностного подхода повышение профессиональной компетентности педагогов в освоении и внедрении исследовательских методов (метода проекта, метода моделирования и экспериментирования) (п.2.8, п.4.2., п. 4.3. Устава). Годовые задачи были направлены на совершенствование профессиональной компетентности педагогов по: реализации модели комплексно-тематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. внедрению исследовательских методов (метода проекта, метода моделирования и экспериментирования) в образовательном процессе через самообразование и участие в деятельности базовой площадки ФСП. разработке эффективных форм взаимодействия с семьями воспитанников с учетом современных требований через реализацию проектов. 92 На первом организационном педагогическом совете на тему «Задачи и перспективы работы педагогического коллектива МАДОУ на 2012-2013 учебный год» наиболее активно прошло обсуждение годового плана работы МАДОУ на 2012-2013 учебный год, дополнений в модель комплекснотематического планирования, результатов разработки тематических проектов в работе с детьми, приуроченных к празднованию Всероссийского дня знаний в МАДОУ, работы базовой площадки, деятельности профессиональных объединений – творческой и проектной групп. Подробно педагоги ознакомились с планом контрольной деятельности на 2012-2013 учебный год. В 2012-2013 учебном году в целях реализации ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы и условиям ее реализации на организационном педсовете были рассмотрены локальные акты – Положения о координационно-методическом совете, о творческой, проектной группах, планы работы данных профессиональных объединений педагогов, определена система мероприятий, направленных на совместное решение годовых задач МАДОУ, обсужден состав КМС, творческой группы «Первые шаги с ФГТ», проектных групп «Здоровячок» и по этнокультурному образованию. Итоги работы данных профессиональных объединений показали выполнение планов работы за 2012-2013 уч. г. в полном объеме. В течение 2012-2013учебного года продолжалась работа по формированию компетентности педагогов в реализации комплексно-тематического планирования образовательного процесса. В целях реализации данной годовой задачи с педагогами были проведены консультации «Требования к планированию в современном ДОУ», семинар-практикум с презентацией опыта работы педагогов Носковой С.В., Старцевой М.В. по планированию тематических недель. Еженедельно осуществлялся обзорный контроль по итогам тематических недель. Наиболее действенным методом в ходе обзорного контроля стали фотовыставки на сайте МАДОУ, где еженедельно освещались результаты работы педагогов с детьми и родителями в рамках тематических недель. Результатом работы педагогов групп № 1, № 2, № 3, № 4, № 5, № 6, № 8, № 10, № 12 по реализации тематических недель и проектов стали разнообразные выставки детско-родительского творчества, групповые праздники, театрализованные представления для родителей. Наиболее интересные и разнообразные выставки детского продуктивного творчества были организованы педагогами по тематическим неделям «Мир вокруг нас», «День защитника Отечества», «Широкая Масленица», «К нам весна шагает быстрыми шагами», Неделя семьи, 8 Марта. 93 Для решения годовой задачи, направленной на формирование компетентности педагогов по внедрению исследовательских методов (метода проекта, метода моделирования и экспериментирования) в образовательном процессе через самообразование и участие в деятельности базовой площадки ФСП прошли тематические педсоветы «Самообразование педагога - требование времени», «Подходы к организации познавательно-исследовательской деятельности в контексте ФГТ». Результатом деятельности педагогического совета «Самообразование – требование времени» стало распространение опыта работы педагогов Вешняковой П.Л. по теме самообразования «Ознакомление с художественной литературой детей раннего возраста с использованием графических схем», Носковой С.В. по теме «Организация сюжетно ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста 5-6 лет», Молодцовой Т.Ю. «Проектный метод в познавательно-исследовательской деятельности с детьми 5-7лет», Синюшкиной С.Р., Голосовой Ю.В., Купченко Л.П. по теме «Семейная гостиная в ДОУ – новая форма работы с родителями в условиях введения ФГТ». Наибольшую заинтересованность педагогов на данном педагогическом совете вызвал опыт работы Молодцовой Т.Ю. по реализации проекта «Волшебная пуговица», Синюшкиной С.Р., Голосовой Ю.В., Купченко Л.П. по взаимодействию с родителями в рамках семейной гостиной. Данный опыт работы по решению педагогического совета был распространен на республиканских курсах в 2013году. Результаты деятельности данного педагогического совета по-прежнему выявили затруднения педагогов в самообразовании: 1. У 35% педагогов степень владения навыками самостоятельной работы по разработке и планированию темы самообразования ниже среднего (работа с учебной, справочной литературой, анализ прочитанного, умение планировать, систематизировать материал) 2. У 25% педагогов отсутствует сложившаяся система профессионального развития, препятствующим фактором является собственная инерция и неумение выделить время для самообразования. Второй тематический педсовет «Сотрудничество взрослого с ребенком в организации познавательно-исследовательской деятельности» был направлен на формирование компетентности педагогов в организации совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми в образовательном процессе на основе личностно-ориентированного взаимодействия. Результаты анкетирования педагогов показали проявление интереса педагогов к инновационной деятельности, направленной на освоение 94 педагогических технологий. Преобладающее большинство педагогов готовы к овладению технологией личностно-ориентированного взаимодействия (65%). 69% педагогов имеют представление о сущности технологии личностноориентированного взаимодействия педагога с детьми. Преобладающий стиль взаимодействия с детьми – 54% педагогов отметили, что в работе с детьми для них характерно личностно-ориентированное взаимодействие; 38% отметили, что взаимодействуют с детьми в традиционной системе. 14% педагогов отметили, что педагогические технологии не являются для них осознанной внутренней потребностью. Однако в ходе тематического контроля за организованной совместной познавательно-исследовательской деятельностью с детьми были выявлены затруднения педагогов: взаимодействие с детьми в процессе деятельности не выстраивается на основе делового сотрудничества и эмоционального контакта, учета индивидуальных особенностей детей, их активности. воспитатели допускают нарушения в алгоритме (цепочке) технологии обучения на основе метода моделирования и экспериментирования. в создании условий для самостоятельной познавательной деятельности в режиме дня Для решения выявленных проблем в ходе подготовки педагогического совета были проведены семинар «Воспитание маленького исследователя», видеопросмотр организованных форм работы с детьми с использованием метода экспериментирования педагогов Юрченко Е.Н., Молодцовой Т.Ю., Кубик Ж.С. Эффективной формой работы с педагогами, направленной на овладение алгоритмом технологии обучения на основе метода моделирования и экспериментирования стали мастер-классы педагогов Клепиковской Н.Ф., Лезихиной И.Л. Для более эффективного подведения итогов работы педколлектива и каждого педагога в отдельности по освоению нового содержания образовательного процесса в условиях реализации ФГТ за 2012-2013 учебный год, выявление уровня компетенции педагогов в использовании ИКТ итоговый педсовет вновь прошел в форме компьютерных презентаций аналитических отчетов педагогов. В ходе презентаций – отчетов каждая группа детально проанализировала результаты профессиональной деятельности за учебный год, выделила достижения и недостатки в работе с детьми и родителями, а также продемонстрировала свои умения и навыки в использовании компьютерных технологий в процессе создания аналитического отчета – презентации. 95 Данная форма проведения педагогического совета позволила выявить позитивную динамику в уровне овладения педагогами ИКТ, в создании мультимедийных презентаций своего педагогического опыта, в самоанализе и обобщении результатов педагогической деятельности за учебный год. Лучшими презентациями-отчетами признаны презентация старшей группы № 8 (воспитатели Носкова С.В., Молодцова Т,Ю.), средней группы № 10 (воспитатель Урюпина Л.И.), старшей группы № 5 (воспитатели Старцева М.В., Бебенева А.В.), подготовительной группы № 9 (воспитатели Вокуева Н.Э., Батке Е.Н.). Эффективным фактором в методической работе с кадрами в 2012-2013 учебном году по обобщению и распространению опыта работы педколлектива по введению ФГТ к структуре ООПДО и условиям ее реализации стала деятельность МАДОУ в статусе базовой площадки федеральной стажировочной площадки по модулю «Управление инновационными процессами в рамках реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» ( приказ Министерства образования Республики Коми № 280 от 07.09.2011 года). За период 2012 г.г согласно плана-графика выполнения работ на базовой площадке МАДОУ «Детский сад № 106» г. Сыктывкара проведено 6 стажировок. Общее количество слушателей, обучившихся на базовой площадке МАДОУ «Детский сад № 106» г. Сыктывкара за указанный период составило 64 человека. В 2012 году руководитель базовой площадки – директор МАДОУ Гойман Н.Е. участвовала в выездных стажировках в г. Тамбове, г. Архангельске. К проведению активных форм работы со стажерами активно привлекались педагоги и специалисты МАДОУ. По итогам работы за период 2012года 12 педагогов (40%) участвовали в проведении презентаций проектов, тематических недель в рамках комплекснотематического планирования, организации методических выставок, показе мастер – классов, видеопоказов и открытых показов совместных форм работы с детьми. В 2012году по результатам работы базовой площадки разработаны новые методические продукты из опыта работы педагогов МАДОУ «Детский сад № 106» г. Сыктывкара, что позволило обновить учебнометодическое обеспечение для работы со стажерами на базовой площадке – проекты в работе с детьми, методические разработки по планированию на основе режима, технологические карты анализа форм совместной деятельности с детьми, сценарии форм совместной деятельности 96 с детьми, видеофильмы, компьютерные презентации для работы со стажерами. За 2012 г. опыт работы МАДОУ - базовой площадки федеральной стажировочной площадки транслировался на различных уровнях: в документальном фильме о деятельности федеральной стажировочной площадки по направлению «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования» телеканал «Россия 1», на заседании городского ресурсного центра «Управление качеством дошкольного образования», республиканских курсах «КРИРО», веб-семинарах, межрегиональной научно-практической конференции «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования: опыт и перспективы». Наши публикации (2012год) Учебно-методическое материалы к образовательной программе стажировки «Управление ДОУ в условиях модернизации муниципальных систем дошкольного образования»: модуль «Управление иновационными процессами в рамках реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Часть 1-я. ав.-сост.: Н.Е. Гойман, Н.Л. Провст, Л.А. Черникова, Н.Ф. Клепиковская; под науч. ред. Н.Б. Потолицыной ГАОУДПО (пк) С РК «КРИРО» - Сыктывкар 2012 Информационно - методический журнал «Образование в Республике Коми» №1, 2012г. Статья «Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса в МАДОУ «Детский сад № 106» г. Сыктывкара», автор Черникова Л.А., под науч. редакцией Н.Б.Потолицыной Информационно - методический журнал «Образование в Республике Коми» №3, 2012г. Проект «Подарим детям доброту» (совместные формы работы с детьми 2-3 лет в проектной деятельности), авторы: Бородкина И.В., Урюпина Л.И. Научно-методический журнал «От А до Я» № 3, 2012г. Статья «Сотрудничество взрослого с ребенком в режиссерской игре». Автор Олейник Н.В.. под науч. ред. Потолицыной Н.Б.; г. Москва Методические рекомендации «Музыкальное воспитание дошкольников на основе празднично-игрового календаря народа коми», авторы Потолицына Н.Б., Купченко Л.П., Черникова Л.А.; ГАОУДПО (пк) С РК «Коми республиканский институт развития образования» Рабочая тетрадь «Развивающие игры по обучению коми языку русскоязычных детей дошкольного возраста», авторы: Потолицына Н.Б., Клепиковская Н.Ф.; ГАОУДПО (пк) С РК «Коми республиканский институт развития образования» 97 В 2012 году 13 (43%) педагогов базовой площадки ФСП прошли обучение на курсах ПК в «КРИРО», из них 3 специалиста прошли обучение на семинарах «Подготовка управленческих команд базовых площадок Федеральной стажировочной площадки», 10 педагогов на курсах «Инновационные технологии в системе дошкольного образования». В 2012 году с детьми подготовительных групп организована работа компьютерного класса по программе «Академия младшего школьника». Анализ результатов деятельности базовой площадки ФСП показал, что одним из наиболее важных и перспективных направлений дальнейшей работы педагогов МАДОУ должна стать разработка современного научнометодического обеспечения образовательного процесса по основной общеобразовательной программе. 3.6. По показателю «Психолого-педагогическое обеспечение» отмечены следующие результаты. В МАДОУ психологическое сопровождение воспитательно- образовательного процесса педагогом-психологом (штатная единица). В целях соблюдения требований к взаимодействию образовательного учреждения с родителями воспитанников воспитатели и педагог-психолог находятся в постоянном контакте с родителями. Регулярно воспитателями и педагогом-психологом осуществляется различные формы консультирования родителей по всем вопросам реализации основной общеобразовательной программы дошкольного консультирование образования. родителей Активное проводится информирование педагогом-психологом и на групповых родительских собраниях. Организация помощи родителям по вопросам развития ребенка с целью успешного освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется согласно плана работы педагога-психолога через индивидуальные консультации по запросам родителей, индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми. В МАДОУ система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы обеспечивает комплексный подход к 98 оценке итоговых и промежуточных результатов, позволяет осуществлять оценку динамики достижения детей и включает описание объекта, форм периодичности и содержание мониторинга. Сводная таблица количественных результатов овладения необходимыми знаниями, навыками и умениями по образовательным областям основной общеобразовательной программы МАДОУ в % (высокий уровень): Возрастная Младшие Средние Старшие Подготовитель группа. группы группы группы ные группы 61 чел. 23 чел. 41 чел. 63 чел. Образовательные области Познание 56 43 82 81 Познание (ФЭМП) 74 65 80 77 Социализация 15 26 68 68 Коммуникация 52 57 54 72 Художественное творчество: рисование Музыка 50 50 44 60 90 92 91 96 Физическая культура --- --- 70 70 Вывод: Из 188 обследованных детей – 150 ( 80%) ребенка показали высокий уровень овладения основной общеобразовательной программой МАДОУ. Сводная таблица итогового мониторинга сформированности интегративных качеств выпускников (высокий уровень в %) гру ппа 3 4 9 1 (семья, общество) 2 (любознательный) 3 (взаимодействие со взрослыми) 4 (решение интнлектуал. и личностных задач 5 (физически развитый) 6 (эмоциональный) 7 (управлять поведением) 8 (учебная деятельность) 85 77 96 91 100 91 100 100 95 100 91 95 100 100 95 91 50 59 50 40 55 37 36 60 Вывод: результаты мониторинга показали высокую степень сформированности интегративных качеств у выпускников. 99 Результаты психолого-педагогической готовности школьному обучению показали, что из 63 детей к выпускников готовность к школе – у 60 детей – 95,2 %, условная готовность – у 3 детей – 4,8 %, мотивационная готовность – у 48 детей – 100%. Все воспитанники имеют высокий уровень работоспособности, сформирована произвольность деятельности. 98% воспитанников знают буквы, складывают слоги, читают, владеют звукобуквенным анализом. У 86,5% воспитанников сформированы графические навыки. Вывод: За период 2012-2013 г.г. высокий уровень готовности детей к школе повысился на 2 % в сравнении с предыдущим учебным годом. Низкого уровня готовности детей к школе не наблюдалось в течение двух лет. Отмечается положительная динамика роста результатов готовности воспитанников к школьному обучению по показателям психолого- педагогического обследования: по уровню сформированности математических представлений, по овладению навыками сравнения групп предметов, по знанию цифр, по соотнесению их с количеством предметов, по овладению звукобуквенным анализом, по уровню работоспособности, по сформированности произвольной деятельности Однако остаются проблемы в развитии навыков сенсомоторной координации и сформированности графических навыков. В целом полученные данные свидетельствуют о высоком уровне готовности воспитанников подготовительных групп к школьному обучению. 100 Участие воспитанников МАДОУ в конкурсах, фестивалях различного уровня за 2012-2013 уч. год • Межрегиональный экологический конкурс "Экология глазами детей (лауреаты) • Всероссийский конкурс рисунков «Мои любимые книжки» (дипломы победителей) • Всероссийский конкурс детского творчества «Весенняя капель» (дипломы победителей и лауреатов) • Всероссийский конкурс поделок «Ах, кони, кони» (дипломы победителей) • Всероссийский конкурс рисунков «Загадки звёздного неба»(дипломы победителей и лауреатов) • Всероссийский конкурс рисунков «Моя любимая игрушка» (лауреаты) • 1 Республиканский конкурс рисунков «Пожарный доброволец» (лауреаты) • Городской коми национальный детский фестиваль "Ошкамöшка" • 6-й городской детский православный фестиваль "Светлая пасха" • "Газета «Моя Эжва» «Пасхальная открытка» (лауреаты) • Районный фестиваль детского творчества "Катшасин 2013" (диплом победителя) • Районный семейный конкурс чтецов на коми языке "Зарни куд" (диплом 2 степени) • Районный спортивный праздник "Веселые старты"(1 место семья Иорговых) • Районная легкоатлетическая эстафета, посвященная Дню Победы (участие) 101 IY. Структура и система управления в МАДОУ Управление МАДОУ осуществляется в соответствии с законодательными и нормативно – правовыми документами, Уставом МАДОУ, локальными актами МАДОУ. Устав МАДОУ определяет структуру, компетенцию органов автономного учреждения, порядок их формирования, сроки полномочия и порядок деятельности. Управленческая деятельность строится на основе систематического анализа: финансово-хозяйственной деятельности учреждения; кадрового потенциала; методической оснащенности; реализации основных направлений деятельности; педагогических и мотивационных условий. Общая цель управления учреждением: обеспечить качественное выполнение муниципальной услуги, обеспечить развитие учреждения, увеличить оказание дополнительных услуг населению, повысить имидж и конкурентоспособность на рынке услуг. В МАДОУ разработана стратегия развития, которая отражена в «Программе развития МАДОУ «Детский сад №106» г.Сыктывкара на 2009 – 2014 г.г. Вся полнота ответственности возлагается на директора учреждения. Учредитель осуществляет муниципальный заказ и контроль деятельности учреждения. Наблюдательный совет утверждается приказом учредителя. 102 Основой правовой деятельности наблюдательного совета является Федеральный закон «Об автономных учреждениях» № 174 – ФЗ и Устав МАДОУ. Старшие воспитатели, зам. директора по административнохозяйственной части осуществляют свои функциональные обязанности в соответствии должностных инструкций. Четкое определение направлений и функций совместной деятельности позволяет качественно разрабатывать и осуществлять содержание всех направлений деятельности МАДОУ. Основными управленческими функциями являются: планирование; организация; контроль; регулирование и корректирование; анализ Система мониторинга, как средство управления ДОУ позволяет отследить не только процесс и результат, но и влиять на них. Это система получения данных для принятия стратегических и тактических решений. Сбор и анализ представляет собой информационную базу управления. Так, например, ежегодный мониторинг качества выполнения муниципального задания в части «Предоставления общедоступного дошкольного образования» позволяет через рефлексию, углубленное изучение проблем, проведение методических объединений, семинаров, педагогических советов точно представить состояние управляемой системы и складывающиеся тенденции. Управление МАДОУ осуществляется в двух основных направлениях: образовательный процесс; административно-хозяйственная деятельность и финансовая. Нормативное поле взаимодействия всех структур прописано в системе локальных актов, разработанных в учреждении. Задачи управленческой деятельности определяются «Программой развития МАДОУ и годовым планом работы МАДОУ: 1. Нормативно-правовое обеспечение. 2. Создание благоприятных условий для детей и сотрудников. 3. Повышение профессиональной и методической компетентности персонала. 4. Расширение сферы дополнительных услуг населению. 5. Сотрудничество МАДОУ с общественными, научными, культурными учреждениями города, республики. При решении управленческих задач руководителем МАДОУ используются следующие принципы: актуальность; прогностичность; оперативность; демократичность – авторитарность (при необходимости); анализ запросов ребенка и семьи; открытость МАДОУ социально-образовательной инфраструктуре 103 города. Важной функцией управленческой деятельности является планирование, поэтапно обозначенное в Программе развития МАДОУ. На основе программы и по результатам всей контрольноаналитической деятельности за предыдущий год, разрабатывается и утверждается Педагогическим советом МАДОУ «Годовой план работы» учреждения. Годовое планирование. ЦЕЛЬ НА 2012-2013 учебный год: освоение нового содержания образовательного процесса в условиях введения ФГТ к структуре и содержанию ООПДО и условиям ее реализации через повышение профессиональной компетентности педагогов в освоении и внедрении технологии деятельностного подхода (п.2.8, п.4.2., п. 4.3. Устава). Задачи: 1.Продолжить работу по совершенствованию системы комплекснотематического планирования образовательного процесса с учетом содержания образовательных областей согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 2. Совершенствовать профессиональные умения педагогов во внедрении исследовательских методов (метода проекта, метода моделирования и экспериментирования) в образовательном процессе через самообразование и участие в деятельности базовой площадки ФСП. 3. Разработать эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ с учетом современных требований через реализацию проектов. В соответствии с осуществлением организационной функции администрацией МАДОУ проведена работа по разработке нормативно правовых документов: Внесены изменения и дополнения в следующие локальные акты: -Правила внутреннего трудового распорядка; -Положение об общем собрании трудового коллектива -Положение о родительском собрании -Положение о наблюдательном совете -Положение о контрольной деятельности. - КЦП «Здоровье» - Корректировка ООПДО МАДОУ Разработаны и утверждены следующие локальные акты: -Положение об организации работы по охране труда; -Положение об общественном инспекторе по охране прав детства и материнства; Созданы временные положения и проведены конкурсы: Положение и конкурс «Символ года 2013»; 104 Положение и конкурс «Лучший рецепт здорового питания»; Положение о лыжных соревнованиях «Лыжня- 2012г.»; Положение и конкурс « Готовность групп к новому учебному году»; Положение и конкурс «Лучший центр «Любознайки»; Проведены акции: Акция «Подари игрушку из воздушных шаров детскому саду» (к Дню рождения детского сада); Акция «Подари цветок детскому саду» (оформление цветников, клумб) Акция «Здравствуй, лето- 2013!» Акция «Отцы-молодцы» (в рамках летне-оздоровительной работы) Разработаны и реализованы образовательные проекты: Образовательный проект по благоустройству территории «Островок детства» В соответствии с осуществлением функций регулирования и корректирования, планирования и контроля ежемесячно проводится корректировка мероприятий годового плана на педагогических и административных совещаниях; «Плана подготовки МАДОУ к новому учебному году и работе в зимних условиях» - на административных планерках. Проведено педагогических советов: - 2012-2013 уч.г. - 4 Тематика педагогических советов № 1. Организационный. Цель: создание условий для реализации уставных целей и задач по содержанию основных задач учебного года. № 2 Тематический педсовет. «Сотрудничество взрослого с ребенком в организации познавательно-исследовательской деятельности» Цель: разработка подходов в реализации принципов комплексности и целостности образовательного процесса в ОО «Познание». №3. Тематический педсовет. «Самообразование – требование времени» Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в освоении и внедрении исследовательских методов (метода проекта, метода моделирования и экспериментирования) через самообразование. №4. Итоговый педсовет. Анализ реализации годовых Мультимедийный аналитический отчет. задач ДОУ. Проведено 36 административных планерок: Вопросы для рассмотрения на административных планерках в соответствии годового плана работы МАДОУ на 2012-2013г. 105 1.Организация работы МАДОУ в 2012-2013 учебном году. 2. Подготовка и проведение тарификации. Составление графика работы специалистов. 3.. Организация питания. 4. Организация контрольной деятельности в МАДОУ. 5. Контроль за работой адаптационных групп. 1.Организация работы по повышению квалификации педагогических работников. 2.Организация работы с родителями (законными представителями) воспитанников. Подготовка и проведение общего и групповых родительских собраний. 3.Организация работы по защите прав воспитанников в МАДОУ и семье. Работа с семьями «группы риска». 1.Организация работы по сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Проведение мероприятий по профилактике гриппа и ОРЗ. 2. Выполнение решений организационного педсовета. Результаты подготовки к тематическому педсовету. 3.Организация работы по охране труда, пожарной безопасности, соблюдению правил внутреннего трудового распорядка. 4.Профилактика травматизма воспитанников и работников. 5.Укрепление материально-технической базы. Результаты инвентаризации. Рассмотрение проекта плана приобретения оборудования и инвентаря в 2013 году. 6.Результативность контрольной деятельности в МАДОУ. 1..Подготовка к новогодним праздникам (педагогическая работа, обеспечение пожарной безопасности, работа с родительскими комитетами групп). Утверждение графика проведения утренников. 2.Состояние работы по обеспечению безопасности, охране жизни и здоровья воспитанников. Профилактика травматизма воспитанников и работников. 3Составление и утверждение графика отпусков работников в 2013 году. 4.Подведение итогов работы коллектива за прошедший год. 5. Результативность контрольной деятельности в МАДОУ. 6.Финансовая дисциплина. Исполнение плана доходоврасходов, плана ФХД за 2012 год. 1.Организация работы по обеспечению безопасности всех участников образовательного процесса, охране труда в 2013 году. 2.Итоги промежуточного этапа педагогического мониторинга по реализуемой основной общеобразовательной программе МАДОУ. 3.Результативность контрольной деятельности в МАДОУ. 1.Организация работы по оказанию дополнительных образовательных услуг в МАДОУ. 2.Подготовка к утренникам 8 Марта. 3.Подготовка и проведение общего родительского собрания. 4. Результативность контрольной деятельности в МАДОУ. 5.Итоги подготовки к тематическому педсовету № 3. 1.Проведение «Месячника безопасности». Профилактика травматизма. Охрана труда. Трудовая дисциплина. Сентябрь Директор Ст. воспитатель Зам. по АХЧ, Старшая медсестра Октябрь Директор Ст. восп-ль Инспектор по защите прав детств и материнства Ноябрь Директор Ст. воспитатель Зам. по АХЧ, Старшая медсестра Декабрь Директор Зам. по АХЧ, Музыкальные руководители Январь Директор Ст. воспитатель Зам. по АХЧ, Старшая медсестра Февраль Директор Ст. воспитатель Зам. по АХЧ, Старшая медсестра Март Директор Ст. восп-ль 106 2.Состояние санитарно-эпидимиологического режима в МАДОУ. Выполнение требований СанПиН. 3. Результативность контрольной деятельности в МАДОУ. 1..Подготовка и проведение Недели открытых дверей для Апрель родителей. 2. Подготовка к итоговому Педсовету. 3 Подготовка к итоговому родительскому собранию. 4.Результаты углубленного медицинского осмотра, готовности воспитанников подготовительных к школе групп к обучению в школе. 5.Состояние работы с семьями «группы риска». 1.Организация работы в праздничные дни. Май 2Подготовка к летней оздоровительной работе. Организация летнего отдыха воспитанников. 3.Организация работы по обеспечению безопасности, охране жизни и здоровья воспитанников. Профилактика травматизма воспитанников и работников. 4.Подготовка к ремонту групп и помещений детского сада. Взаимодействие с родителями детей МАДОУ по подготовке помещений к новому учебному году. 5.Укрепление материально-технической базы МАДОУ. 6.Анализ работы за 2012-2013 учебный год. 7.Расстановка кадров и комплектование групп на время летних отпусков работников МАДОУ. 8.Уборка территории, благоустройство территории, участков. Зам. по АХЧ, Старшая медсестра Директор Ст. воспитатель Зам. по АХЧ, Старшая медсестра Директор Ст восп-ль Зам. по АХЧ, Старшая медсестра Осуществление контроля и анализа воспитательно–образовательного процесса позволяет изучить результаты педагогической деятельности по реализации основной общеобразовательной программы, определить проблемы и наметить пути их решения. Для осуществления контрольной деятельности в МАДОУ разработан следующий пакет документов: Положение о контрольной деятельности МАДОУ «Детский сад № 106»; Журнал должностного контроля; План контрольной деятельности (в годовом плане МАДОУ); Рабочие материалы контроля: карты – схемы анализа различных видов деятельности детей, диагностический инструментарий, протоколы диагностирования детей, записи наблюдений; Аналитический материал – аналитические справки. 107 Модель системы контроля деятельности МАДОУ «Детский сад № 106» г. Сыктывкара Цель: обеспечить качественное выполнение муниципальной услуги и функционирования учреждения. Задачи Реализация принципов госудой политики в области образования Анализ и прогнозирован ие тенденций развития образовательн ого процесса Защита прав и свобод участников образовательног о процесса Анализкспертн ая оценка результатов деятельности педагогов Оказание методической помощи и повышение проф. компетентнос ти педагогов Открытость ДОУ социально – образовательной инфраструктуре города Анализ запросов ребенка и семьи Систематичность ь Интегративност Демократичность ававторитарность Полнота Оперативность Прогностичность Актуальность Планомерность Принципы контроля Содержание контроля Образовате льный процесс Охрана Организация дополнительн ых услуг Охрана жизни и здоровья детей Охрана труда и ТБ Взаимоде йствие с родителя ми Организаци я питания и медицинско го обслуживан ия МТБ и создание условий Само анализ Монитори нг Итоговый Обзорный Оператив ный Персональ ный Тематичес кий Фронтальн ый Виды контроля Изучение уровня развития воспитанни ков Беседа Анализ занятий Изучение документа ции Социальны й опрос Наблюде ние Тестирован ие Анкетирова ние Методы контроля Предполагаемый результат: выявление проблем в деятельности МАДОУ и принятие управленческих решений, направленных на совершенствование и развитие МАДОУ. 108 Итоги контрольной деятельности за 2012-2013 уч. год. Виды контроля 2012-2013г.г. Фронтальный 1 Тематический 3 Персональный 3 Мониторинг 2 Обзорный 24 Оперативный 2 Всего за год 35 В соответствии с осуществлением аналитической функции в МАДОУ проводится: анализ исполнения годового плана; анализ освоения детьми образовательной программы; оценка качества предоставляемых муниципальных услуг; анализ выполнения Программы развития; анализ выполнения комплексно-целевой программы; анализ выполнения образовательных проектов; анализ выполнения «Плана подготовки МАДОУ к новому учебному году и работе в зимних условиях»; анализ выполнения плана ФХД. В ДОУ функционируют коллегиальные органы управления: - Наблюдательный совет; - Общее собрание трудового коллектива; - Педагогический совет; - Общее родительское собрание. Проведено 3 заседания Наблюдательного совета, где рассматривались следующие вопросы: 3.2.1.План работы наблюдательного совета МАДОУ (п.6.12 -6.19.5 Устава) № 1. Октябрь №2 Январь 2013г №3 Июнь 2013г «Об исполнении и 1.Утверждение проекта исполнения 1.Отчет о деятельности внесении изменений в плана ФХД за 2012г. МАДОУ и об план финансово2.Рассмотрение проекта плана ФХД на использовании имущества. хозяйственной 2013г. 2.Исполнение плана ФХД деятельности за I и II кв. 2013г. МАДОУ» 2. Проведено 3 общих собрания рассматривались следующие вопросы: трудового коллектива, где № 1. № 2. № 3. 1.Итоги, результаты 1.Анализ заболеваемости 1.Анализ выполнения готовности МАДОУ к детей и сотрудников за годовых задач. новому учебному году. 2012 год. 2.Организация летней 2.Правила внутреннего 2.Состояние охраны труда оздоровительной работы трудового распорядка. и пожарной безопасности воспитанников и 3.Годовые задачи в МАДОУ. сотрудников в целях коллектива на 2012-2013 3.Организация работы по реализации уставных задач учебный год. оздоровлению детей ДОУ. 109 4.Утверждение комиссий и ответственных за развитие и функционирование МАДОУ. 5.Оздоровление детей работников МАДОУ в 201112 году. работников МАДОУ. 4.Обеспечение безопасности образовательного процесса в МАДОУ. 3.Задачи коллектива по подготовке учреждения к новому учебному году. 4.Утверждение плана ремонтно-строительных работ в ДОУ. 110
