И.В. Бочарова преподаватель фортепиано, концертмейстер

И.В. Бочарова
преподаватель фортепиано, концертмейстер
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Вейделевская школа искусств»
(п. Вейделевка)
Методическая разработка открытого урока
Тема урока: «Развитие музыкальных способностей в младших классах на основе
популярной музыки на уроках фортепиано».
Цель урока: развитие на уроке фортепиано музыкальных способностей: ритма, слуха,
музыкальной памяти, посредством игры популярной музыки.
Задачи урока:
Обучающая:
- формировать первичные
музыкально-ритмические навыки и умения, а также
музыкально-ритмическую память.
Развивающая:
-подобрать упражнения для развития музыкальных способностей, добиваться точного
метроритма, интонационного контроля и развития памяти;
- развивать способности детей на основе исполнения популярной музыки.
Воспитательная:
- воспитывать интерес к исполнению пьес для домашнего музицирования.
Оборудование: фортепиано
Нотный материал:
1. В. Катанский «Школа самоучитель игры на фортепиано»
2. А. Артоболевская «Ребёнок за роялем»
3. Составитель Г. Выстрелов «Наши любимые песни»
Ход урока:
I.
Вступительное слово преподавателя:
Начальный этап обучения игре на фортепиано имеет свои особенности. Прежде
всего, речь идет о приобщении ребенка к миру музыки, поэтому очень важно заботиться о
правильном воспитании ребенка, что справедливо считается ответственным и сложным
делом. Именно первые впечатления от знакомства с искусством оказывают часто, если не
решающее, то очень сильное влияние на последующее музыкальное развитие ученика.
Наряду с учебными задачами, к примеру, знакомством с основами музыкальной
грамоты, на начальном этапе обучения необходимо особое внимание уделять развитию
музыкальных способностей ученика – слуха, ритма, музыкальной памяти. Проблема
развития музыкальных способностей ученика является доминирующей на начальном
этапе обучения. В фортепианной методике существует много рекомендаций для решения
этой проблемы. Однако в практике зачастую требуются дополнительные нетрадиционные
средства для решения определенных задач, в том числе и на развитие чувства ритма,
музыкальной памяти ученика.
Для того чтобы вызвать интерес к обучению на инструменте, то есть мотивировать
учащихся,
лучше всего начинать знакомить учащихся с популярными песенками и
мелодиями, так как они пробуждают интерес
к занятиям, а также развивают все
музыкальные способности. Дети с удовольствием исполняют эти произведения в кругу
семьи, среди сверстников, поют знакомые песни, играют в ансамбле , развивая при этом
слух, ритм и музыкальную память. Существует много методов развития музыкальных
способностей. Представим вашему вниманию
различные приёмы, которые мы
используем в своей работе.
II. Работа над песенкой В. Шаинского «Песенка крокодила Гены» из м/ф
«Чебурашка»
1.Игра преподавателем «Песенки крокодила Гены » и диалог с учащимся о характере,
штрихах, размере, длительностях, фразах.
2.Педагог играет – учащийся интонирует голосом со словами песню.
3. Прохлопать ритмический рисунок со счётом вслух (спеть песенку руками); прохлопать
с чередованием ритма по тактам (такт – педагог, такт - ученик); между руками (педагог –
партию правой руки, ученица – партию левой руки, и наоборот).
Прохлопать ритмический рисунок руками и ногами (спеть песенку руками и ногами), т.е.
по – очереди правая рука - хлопать руками, левая рука – топать ногами и наоборот.
4.Чередование мелодических фраз между руками (педагог – играет партию правой руки,
ученица – партию левой руки и наоборот).
5.Чередование в ходе разучивания фортепианного произведения мелодических фраз,
исполняемых вокально, с фразами, исполняемыми на инструменте. Метод, который
рекомендовал в своё время Г.Г.Нейгауз «Два-три такта играйте, потом пойте, опять
играйте, опять пойте».
6. Педагог играет - учащийся дублирует и сольфеджирует мелодию песни вслух.
Очень полезно одновременно петь, играть и слушать ансамбль во время игры.
7. Беззвучная игра песенки на клавиатуре с пением слов вслух.
8. Для развития памяти пение наизусть мелодии нотами и пение под аккомпанемент
педагога.
9.Игра песенки в ансамбле.
III. Работа над песенкой В. Шаинского «Голубой вагон»из м/ф «Старуха
Шапокляк»
1.Игра преподавателем «Голубой вагон » и диалог с уч-ся о характере, штрихах, размере,
длительностях, фразах.
2.Педагог играет – учащийся интонирует голосом со словами песню.
3. Прохлопать ритмический рисунок со счётом вслух (спеть песенку руками); прохлопать
с чередованием ритма по тактам (такт – педагог, такт - ученица); между руками (педагог
– партию правой руки, ученица – партию левой руки, и наоборот).
Прохлопать ритмический рисунок руками и ногами (спеть песенку руками и ногами), т.е.
по – очереди партию правой руки - хлопать, партию левой руки – топать и наоборот.
4.Чередование мелодических фраз между руками (педагог – играет партию правой руки,
ученица – партию левой руки, и наоборот).
5.Чередование в ходе разучивания фортепианного произведения мелодических фраз,
исполняемых
вокально,
с
фразами,
исполняемыми
на
инструменте.
6.Педагог играет - учащийся дублирует и сольфеджирует мелодию песни вслух.
7. Беззвучная игра песенки на клавиатуре с пением слов вслух.
8.Для развития памяти: пение наизусть мелодии нотами и пение под аккомпанемент
педагога.
9. Игра песенки в ансамбле с пением слов.
10. Игра песенки усложнённым ритмом, т.е. пунктирным ритмом, в ансамбле с педагогом.
IV. Вывод
Воспитание и развитие музыкальных способностей у учащихся, является основной
задачей
в
фортепианной
педагогике.
Музыкальные
способности
учащегося
фортепианного класса естественным образом, развиваются и совершенствуются в
условиях соответствующего обучения, поэтому преподаватель-пианист должен найти и
применить эффективные методические приёмы и средства, с помощью, которых
музыкальные способности будут постоянно развиваться.