Методы управления - Созвучие " Детский музыкальный театр
advertisement
Модель государственно-общественного управления БОУ ВО «ООШ «Созвучие» Управление БОУ ВО «ООШ «Созвучие» осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации, нормативными актами, Уставом школы, принципами демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Проектирование оптимальной системы управления школой осуществляется с учетом социально-экономических, материальнотехнических и внешних условий в рамках существующего законодательства Российской Федерации. Государственно-общественный характер системы управления школой обеспечивается в соответствии с Концепцией государственнообщественного управления образованием в Вологодской области и Планом мероприятий по реализации Концепции на 2012-2015 годы (утвержден приказом Департамента Вологодской области № 1166 от 30 мая 2012 года). Концепция призвана способствовать расширению общественного участия в управлении образованием, росту влияния общества на качество образования и его доступность для всех слоев населения, открытости системы образования как приоритетного социального института XXI столетия. Концепция определяет условия, принципы, формы взаимодействия государства и общества в целях удовлетворения образовательных потребностей личности, общества и государства. Ее целью является создание условий для эффективного взаимодействия субъектов государственных, образовательных и общественных структур, обеспечивающих эффективное развитие региональной системы образования Структура управления в школе построена с целью обеспечения оптимального сочетания государственных и общественных начал, в интересах всех участников этого процесса. Она направлена на реализацию определенных законом РФ «Об образовании» прав работников школы, обучающихся и их родителей: на участие в управлении школой, удовлетворение потребностей и интересов всех участников образовательного процесса, разрешение противоречий и конфликтов между участниками образовательного процесса. Управление школой осуществляется через скоординированную структуру управленческих единиц (См. схему ниже). Уровень 1. Государственное управление. Департамент образования Вологодской области Уровень 2. Уровень 3. Общественное управление Административное управление Общее собрание коллектива школы Директор Совет школы Заместитель директора по НМР Попечительский совет Заместитель директора по УВР Совещание при директоре Заместитель директора по ДО Общий педагогический совет Заместитель директора по УПР Научно-методический совет Заведующий методическим отделом Художественный совет Малый педагогический совет педагогов общего образования Администрация структурного подразделения - Детский музыкальный театр Малый педагогический совет педагогов дополнительного образования Художественный руководитель Родительский совет общеобразовательной школы Главный хормейстер Главный балетмейстер Родительский совет Детского музыкального театра Заведующий вокально-хоровым отделением Ученический совет Заведующий хореографическим отделением Многоуровневое методическое объединение педагогов общего и дополнительного образования Руководитель литературнодраматургической частью МО педагогов общего образования Заведующий художественнопостановочной частью МО педагогов дополнительного образования (по направлениям) Заведующий радиоцехом Временные творческие (проблемные) группы педагогов Заведующий костюмерным цехом Совет по внедрению ФГОС НОО Заведующий пошивочным цехом Совет по вопросам регламентации доступа к информации в сети Интернет Экспертная комиссия для установления стимулирующих надбавок работникам ВГОО «Родительский комитет» Профсоюзный комитет Управленческая деятельность в школе состоит из трех уровней: государственное управление, общественное управление и самоуправление. Обозначенная управленческая структура позволяет включить в процесс управления учреждением всех субъектов образовательного процесса: педагогов (общее собрание коллектива, педагогические советы различных уровней, Совет школы, научно-методический совет, совещания при директоре и заместителях директора, методические объединения); родителей обучающихся (общее собрание коллектива, Совет школы, попечительский совет, родительский совет, родительские комитеты классов); обучающимся (ученический совет, активы классов). Органы Субъекты управления Регламентация управления деятельности 1 2 3 Общее собрание 1. Трудовой коллектив коллектива 2. Родительский коллектив 3. Ученический коллектив Совет школы Избираемый состав из числа: работников школы; председателя Родительского совета; председателя Ученического совета; председателя профсоюзной организации школы; представителя общественности; представителя учредителя. Совещание при Заместители директора, руководители директоре подразделений, должностные лица (в зависимости от повестки дня) Общий Педагогический коллектив педагогический совет НаучноЗаместители директора, руководители методический совет подразделений, методисты, руководители школьных МО различных уровней, педагогиэкспериментаторы, руководители временных творческих групп Художественный совет Главные специалисты Детского музыкального театра, заместитель директора по ДО, руководители студий, заведующие отделениями, представители музыкальной и театральной общественности города (по согласованию) Положение собрании школы Положение школы об общем коллектива о Совете Положение о совещании при директоре Положение об общем педагогической совете 1. Положение о научнометодическом совете. 2. Положение о деятельности заместителя директора по НМР. 3. Положение о методической службе школы Положение о художественном совете Детского музыкального театра 1 2 3 Малый педагогический совет педагогов общего образования Малый педагогический совет педагогов дополнительного образования Педагогические работники Положение о малом общеобразовательной школы педагогической совете педагогов общего образования Педагогические работники школы 1.Положение о ДМТ искусств и Детского музыкального 2. Положение о малом театра педагогическом совете педагогов дополнительного образования Родительский совет Избираемый состав из числа Положение о председателей родительских комитетов Родительском совете классов Ученический совет Избираемый состав из числа Положение об обучающихся 1-9 классов Ученическом совете Попечительский Представители государственных Положение о совет органов; органов местного Попечительском совете самоуправления; общественных организаций различных форм; участники образовательного процесса Школы (педагоги, представители администрации, родители), и иные лица, Экспертная Представители трудового коллектива 1. Положение об оплате комиссия для школы труда работников БОУ установления ВО «ООШ «Созвучие» с стимулирующих приложением о порядке, надбавок размерах и условиях работникам школы применения стимулирующих выплат работникам школы. 2. Положение об экспертной комиссии для установления стимулирующих надбавок работникам БОУ ВО «ООШ «Созвучие» Основными стратегическими целями, работает руководство школы, являются: над решением которых создание организационно-педагогических условий для реализации миссии школы; обеспечение эффективного функционирования и планомерного развития образовательной системы школы; повышение профессиональной компетентности педагогических работников; построение оптимальной модели взаимодействия управляемой и управляющей систем школы; обеспечение качества образовательных услуг и максимального удовлетворения социального заказа. укрепление позитивного имиджа учреждения в социо-культурном пространстве региона. За отчетный период были обновлены должностные инструкции работников школы, нормативно-правовая база учреждения, кадровый состав, оптимизирована модель школьного управления, пополнен контингент обучающихся 1-8 классов. Тип управления, сложившийся в БОУ ВО «ООШ «Созвучие», основан на методологии системно-деятельностного подхода и рассматривает управление как взаимодействие двух подсистем: управляющей и управляемой. В нашей школе совершенствование системы управления образовательным процессом ведётся с использованием двух управленческих технологий: Синергетическая – демократический стиль, сотрудничество, коллективное принятие решений, самоорганизация и самодисциплина, содружество. Личностно-ориентированная – рефлексивное управление, нацеленное на развитие, саморазвитие и самовоспитание личности учителя и ученика от подчинённой позиции к личностно-равноправной, диалогу. Основными характеристиками системы управления в учреждении являются: нацеленность на инновационные преобразования образовательной системы учреждения, готовность к экспериментированию; коллегиальное принятие управленческих решений, направленных на повышение эффективности функционирования школы в условиях интеграции общего и дополнительного образования; делегирование полномочий с учетом профессиональной компетентности и личностных потенциалов субъектов образовательного процесса; демократизм и гуманистическая ориентация управленческой политики; доступность информации, не противоречащая нормам законодательного права; сотрудничество, взаимопомощь и профессиональная поддержка в реализации управленческих инициатив. На базе объективных закономерностей, учет которых наполняет смыслом управленческую деятельность и направляет процесс на положительный результат, сформулированы принципы управления в БОУ ВО «ООШ «Созвучие»: целенаправленности и адресности (определяются цели с дальнейшим прогнозированием, программированием; структурируются модели желаемого результата); детерминированности (в управлении учитываются потребности учащихся, педагогов и родителей, определяются социальные цели); профессионализма (компетентность административного аппарата); принцип открытости (свободный обмен информацией управленческих структур с внешней и внутренней средой для коррекции целевых функций). Также под открытостью общеобразовательной школы мы понимаем такую социальнопедагогическую систему, которая способна к системному генерированию и внедрению педагогических инноваций (научных и практических отечественных и зарубежных исследований в области образования); научности (освоение методологической основы управления в соответствии с парадигмой современного образования; законодательных образовательных документов); преемственности в проведении в жизнь управленческих планов, идей, новшеств; Функции управления В содержании управленческой деятельности административного аппарата школы внутренние изменения обусловлены модернизированными функциями: 1) прогностической, 2) консультативной, 3) представительской, 4) политико-дипломатической, 5) менеджерской. Прогностическая функция – предвидение перспектив развития школы, прогнозирование результативности и деятельности, создание условий для формирования социально активной личности; способности выделять в педагогических процессах главное. Консультативная функция. Это квалифицированные советы по разным вопросам: политическим, правовым, научно-педагогическим, методическим педагогическому коллективу школы и широким общественным кругам. Для этого привлекаются специалисты – менеджеры образования, преподаватели и специалисты высшей школы, ВИРО; экономисты, социологи, юристы, психологи, медицинские работники. Совместная деятельность администрации и органов государственно-общественного управления повышает эффективность управленческих решений и обеспечивает комплексность в решении образовательных задач. Представительская функция состоит в умении управленческой команды: 1) репрезентовать школу как образовательную систему, педагогический коллектив. группу педагогов или отдельного педагога, или любого работника школы на всех уровнях, включая и международный; 2) показать образовательные достижения обучающихся, обосновать динамические изменения результативности ученической и педагогической деятельности; представить достижения в обучении и воспитании учащихся; 3) популяризировать инновационные идеи школы, научно-методические инициативы в рамках профессиональных сообществ, средствах массовой коммуникации. Политико-демократическая функция состоит: в правильном понимании, разъяснении, воплощении в жизнь внешней и внутренней политики государства; знании отечественной истории, культуры, формировании национального самосознания участников образовательного процесса. в обеспечении независимости школы от идеологического влияния любой партии; в раскрытии достижений российской науки, культуры, богатства, национальных традиций и обычаев русского народа; в формировании межнационального сотрудничества и толерантной культуры субъектов различной этнической и конфессиональной принадлежности. Менеджерская функция реализуется в выстраивании эффективной модели управления и обеспечении оптимального взаимодействия звеньев управленческой структуры школы на основе единого плана работы. В частности, данная функция предполагает деятельность по: подбору и рациональному размещению кадров; организации деятельности органов государственно-общественного управления; созданию условий для профессиональной деятельности; обеспечению связи с внешней средой (органы государственной власти, органы управления образованием, образовательные организации; общественность); социальной и правовой защите работников школы, созданию условий для улучшения здоровья и профилактики заболеваемости, координации усилий работников школы и предоставлении им помощи в профессиональной деятельности; апробации и внедрении модернизированных форм хозяйственной и экономической деятельности. Под «функцией менеджмента» понимают четко очерченный круг вопросов и задач, которые решаются определенным должностным лицом (или структурным подразделением аппарата) в процессе управления школой. Рациональное использование модернизированных и классических функций, форм и методов управленческой деятельности директора школы в современных условиях – гарантия эффективного формирования творческого коллектива учителей, учащихся, руководителей: демократизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса; открытости общеобразовательной школы как социальной динамической системы. оперативной и педагогической целесообразности трансформации социально-педагогических преобразований, которые происходят в обществе; вхождение в международное педагогическое общество; создание условий для получения прямой и обратной связи; установление оптимальных коммуникативных связей с общественностью и участниками учебно-воспитательного процесса. Методы управления На современном этапе развития управленческой мысли идет поиск более эффективной модели управления, направленной на повышение адаптивных возможностей организации и приспособление к быстро меняющимся условиям внешней среды. Одним из перспективных направлений трансформации является гуманизация и усиление социальной составляющей менеджмента, что предусматривает решительное смещение акцентов в управлении с технологических и технократических подходов на развитие интеллектуального потенциала работника, на управление поведением человека в организации и формирование эффективной мотивационной среды. Общая тенденция в развитии управления такова, что автократическая и экономическая модели управления, применяемые в чистом виде, всё чаще дают сбои, а то и просто не "работают". Эти модели поэлементно и системно насыщаются и вытесняются более прогрессивными моделями управления, основанными на человекоцентристской идеологии. Эффективность управления во многом определяется применяемыми методами управления, которые представляют собой совокупность способов воздействия на управляемый объект. В управлении БОУ ВО «ООШ «Созвучие» используются следующие методы: 1. Экономические методы руководства – проявляются в организации планирования, материального поощрения, финансирования затрат и кредита, политики ценообразования. 2. Административно-правовые методы – обусловлены необходимостью централизованного руководства, управление осуществляется путем издания административно-правовых актов, регулирующих производство, распределение и потребление. Административные методы заключаются в выдаче определенных заданий, распоряжений, установлении путей и методов выполнения этих заданий. Правовые методы выражаются в различного рода законодательных актах, инструкциях, положениях, приказах, распоряжениях, хозяйственных договорах. 3. Организационные методы – распространяются на определенные организационные структуры управленческого аппарата, установление круга прав и обязанностей, методы организационной работы (подбор и расстановку кадров, оперативный контроль и анализ и др.), определение системы управленческих решений (их подготовка, принятие и реализация). 4. Социально-психологические методы – связаны с изучением социальных состава и условий работы целых коллективов и индивидуальных особенностей работников. Метод выражается в создании коллектива, воспитания в нем благоприятной атмосферы, планировании социального развития, в постоянном совершенствовании стиля руководства. Основные компоненты результативности и эффективности управления школой Обновленная система управления в школе способствует активизации личностного самоопределения учащихся и педагогического коллектива. Объектами управленческого анализа в школе являются все основные сферы образовательной практики: процесс обучения и воспитательная работа, система управления, материально-техническое и кадровое обеспечение, взаимодействие с общественностью. Ключевые показатели эффективности управленческой деятельности: наличие условий для обеспечения качественного и доступного образования в школе через вариативность образовательных программ; наличие условий для внедрения новых моделей и технологий образовательного процесса, функционирование институциональной информационной образовательной среды; наличие внутришкольной системы оценки качества образования; положительная динамика профессиональной компетентности педагогических работников через внедрение инновационных форм повышения квалификации педагогических кадров; действенность существующего мотивационно-стимулирующего механизма НСОТ как ресурса повышения качества профессиональной деятельности; наличие условий для сохранения здоровья обучающихся и педагогов, на основе использования здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, применения в работе с обучающимися различных форм работы по пропаганде ЗОЖ, профориентации и социализации личности; обеспечение качественным питанием 100% обучающихся; отсутствие жалом на организацию и качество питания со стороны обучающихся и их родителей; наличие необходимых и достаточных условий для работы с одаренными детьми в системе гуманистически-ориентированной модели образования; обеспечение безопасных условий для обучения и воспитания детей, работников школы; наличие материально-технических, информационнокоммуникационных условий, соответствующих современным требованиям, предъявляемым к содержанию и организации образовательной деятельности; эффективная деятельность органов государственно-общественного управления школой; рост и стабилизация контингента обучающихся; положительная динамика количественных показателей удовлетворенности деятельностью школы и качеством образования со стороны обучающихся и их родителей; повышение рейтинга школы на рынке образовательных услуг.
