Алгоритм организации и проведения игры

ФОРМИРОВАНИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОПЫТА
СРЕДСТВАМИ ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ
КОНСУЛЬТАЦИЯ-ПРАКТИКУМ
Иванова С.В.,
методист методического центра
Калинина-Строгая А.В.,
воспитатель-методист МДОУ№17
Воздействие на сознание и чувства ребенка художественным словом,
несомненно, велико. Оно возрастает, если слово сочетается с восприятием
ярких зримых образов, с музыкой и живописью, когда жизнь предстает перед
ребенком в непосредственном действии.
Игра-драматизация является самостоятельным видом театральноигровой деятельности, в которой обязательным компонентом является речь.
Источником игры-драматизации является художественное литературное
произведение, содержание которого дети воссоздают в игре, поэтому
характер игровой деятельности детей зависит от содержания произведения.
Итак, драматизация означает разыгрывание в ролях художественного
литературного произведения и воспроизведение характерных черт его героев
с сохранением последовательности авторского сюжета. Игры-драматизации
дают широкий простор для проявления у детей творческих способностей,
самостоятельности и инициативы. Драматизируя, дети совершенствуют свою
речь: рассказывают, декламируют, задают вопросы, отвечают на них и
прочее.
Задание участникам:
продолжите фразу
возможные варианты ответов
Драматизировать
с  ход событий, характеры героев и ролевые отношения
детьми легко, потому
обусловлены содержанием произведения;
что…
 дети применяют уже приобретенные умения и навыки.
Драматизировать
с  в тексте произведения нет указаний относительно
детьми трудно, потому
исполнения ролей, игровых действий – их дети должны
что…
придумать сами;
 драматизация требует определенных способностей –
творчества, выдумки, фантазии;
 драматизация часто возникает спонтанно и требует
быстрой организации среды.
Работа по эмоциональному развитию дошкольников путем игрдраматизаций предполагает следующие этапы:
1. Накопление эмоционального опыта, развитие способностей понимать
эмоциональное состояние людей в реальной жизни и в изображениях,
устанавливать причины разного настроения людей.
2. Формирование умений передавать различные эмоциональные состояния в
мимике, пантомиме, движении, речи.
3. Творческое использование детьми комплекса вербальных и невербальных
средств выразительности в играх-драматизациях.
Задание участникам: прочитайте знакомое стихотворение с неожиданной
интонацией; проговорите фразу из знакомой сказки, подкрепив ее мимикой, движением,
жестом.
Для достижения успехов в игре-драматизации большое значение имеет
создание интереса к ней. Для этого организуют посещение театра и просмотр
спектаклей. Во время обсуждения увиденного заостряют внимание детей на
игре артистов, их одежде, декорациях сцены. Если спектакль был
организован в дошкольном учреждении, можно пообщаться с актерами. На
музыкальных, речевых занятиях, в повседневной жизни детей обучают
специфическим
действиям,
формируют
специфические
умения:
интонировать голосом, становиться в разные позы, делать красивые жесты,
имитировать различные движения - то есть перевоплощаться в определенные
образы. Кроме общего интереса к театру, надо создать атмосферу
заинтересованности
вокруг
произведения,
которое
собираются
драматизировать.
Задание участникам: поделитесь собственными приемами привлечения к играм «в
сказку».
Успех игры-драматизации зависит от правильного выбора
литературного
произведения.
Художественное
произведение
для
драматизации должно быть в полном смысле слова драматическим
произведением, где есть интересные действия героев, поучительные
поступки, конфликтные ситуации. В литературном произведении должны
иметь место короткие монологи и диалоги действующих лиц. Обязательным
условием является доступность произведения для детского понимания.
Задание участникам: составьте подборку произведений, легких для
драматизации. Предложите интересное нетривиальное произведение, из которого
может выйти хороший сценарий.
В игре-драматизации в диалогах и речи персонажей, роли которых
исполняют дети, допускается отклонение от текста художественного
произведения. Если художественное произведение написано в стихотворной
форме, то следует придерживаться авторского текста. Желательно выбирать
произведения, где много действующих лиц. Это даст возможность охватить в
игре большую часть детей группы.
Отличие игры-драматизации от инсценировки (инсценирование –
точное и последовательное воспроизведение авторского литературного произведения):
игра-драматизация
инсценировка
текст (роли) специально не разучивают
специально разучивают текст (роли)
проводят с детьми всех возрастных групп
проводят с детьми старшего дошкольного
возраста
драматизируют в повседневной жизни
инсценируют для праздников, развлечений,
выступлений
для
оснащения
игры
используют обязательно
используют
декорации,
подручный материал и имеющиеся условия костюмы, атрибуты




Алгоритм организации и проведения игры-драматизации:
заинтересовывание произведением: мастерское рассказывание или
чтение, пересказывание, просмотр иллюстративного материала;
игры на развитие воображения – переделывание, перевоплощение,
фантазирование;
подбор атрибутов, элементов костюмов, распределение ролей;
непосредственно игра-драматизация.
Интеграция с образовательными областями:
Физическое развитие: утренняя гимнастика, физкультминутки,
динамические паузы.
Художественно-эстетическое развитие: изготовление атрибутов для
драматизации, отображение эмоциональных состояний в художественнопродуктивной деятельности, музыке.
Речевое развитие: разные виды работы с литературным текстом,
работа над средствами вербальной выразительности.
Познавательное развитие: знакомство с эмоциями, анализ их
возникновения, проявление, способы эмоциональной поддержки (адекватное
реагирование).
Интегративные показатели сформированности эмоционального и
эстетического опыта средствами игры-драматизации:
 проявление детьми элементарной литературной осведомленности;
 умение эмоционально воспринимать текст, понимать его смысл;
 элементарное умение самостоятельно создавать оригинальные сюжеты и
сценарии с дальнейшим их разыгрыванием в театрализованной
деятельности;
 умение создавать яркие образы главных персонажей в разных видах
художественной деятельности;
 стойкий интерес к театрализованной деятельности (игре-драматизации,
инсценированию, художественно-речевой деятельности).
Итак, игра-драматизация не требует специальной тренировки, дети
могут воспроизвести сюжет произведения, не придерживаясь текста. Если
художественное произведение доступно детям, простое и динамичное, то его
художественные образы легко запомнить и отобразить. Драматизируют
«здесь» и «сейчас».
Задание участникам: в соответствии с Вашей возрастной группой подберите
литературные произведения для игр-драматизаций; учтите возможности обычной
группы ДОУ относительно обеспечения игры атрибутами (вариант спонтанной игры «в
сказку).