upload/images/files/Литература 5 класс(2)

«Согласовано»
Руководитель МО филолого-гуманитарного
цикла
________ / Галиаскарова Г.А./
Протокол № 1 от
«27» августа 2012г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
________ /Максимова М.Н./
«31» августа 2012г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Сиренькинская СОШ»
________ /Файзетдинов Т.М./
Приказ № 138 от
«1» сентября 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса по русской литературе для 5-б класса
МБОУ «Сиренькинская средняя общеобразовательная школа»
Сальдюкиной Кристины Александровны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1
от «29» августа 2012 г.
2012-2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ №
1089 от 05.03.2004;
- Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан №4154/12 от 09.07.2012 года «Об утверждении базисного и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего
образования и основного общего образования»;
- программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев), //
Литература. 5 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 г. Москва «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный
год»;
- общеобразовательной программы МБОУ «Сиренькинская СОШ»;
- учебного плана МБОУ «Сиренькинская СОШ» на 2012-2013 учебный год;
- положения «О рабочих программах» МБОУ «Сиренькинская СОШ», утвержденного приказом МБОУ «Сиренькинская СОШ » от
29.08.2011г. №80.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в
художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного
образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного,
беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений,
составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная
самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного
искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным
особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского
языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка
невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие
речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает,
прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах,
в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература
формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с
дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы
формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память
учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют
развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные
ориентиры.
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия
появления прочного, устойчивого интереса к книге;
- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности
создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
- формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать
прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового
искусства.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы в 5 классе учащиеся должны:
знать/понимать
- содержание изученных литературных произведений;
- такие теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик, основные жанры фольклора, виды сказок, сказка
народная и литературная, сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести, лирическое
стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы.
уметь
- выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического);
- определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий;
- сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть;
- создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками;
- создавать отзыв на рассказ и повесть;
- давать сравнительную характеристику героев;
- грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога;
- выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.
устно:
• правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных текстов, в том числе и чтение наизусть;
• устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный - небольшого отрывка, главы повести и т.д.;
• развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная);
• отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, иллюстрацию и т.д.;
• подготовка сообщения, доклада на литературную тему. создание собственного текста;
• свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе докладов, сообщений);
• использование словарей.
письменно:
• письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на
литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
• создание письменного рассказа-характеристики одного из героев (групповая), двух (сравнительная);
• создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу;
• создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного);
• создание письменного оригинального произведения;
• свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого в 5 классе.
Количество часов по программе – 70 часов, в неделю – 2 часа; из них на развитие речи – 4 ч.
Учебно-тематическое планирование
Тема раздела
Введение
Из мифология
Из устного народного творчества
Из древнерусской литературы
Басни народов мира
Русская басня
Из литературы XIX века
Из литературы XXвека
И зарубежной литературы
Итоговый урок
Итого:
Кол-во
часов
1
3
5
2
1
5
26+2
15+1
7+1
1
70
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение - 1 ч.
Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как
искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.
Из мифологии – 3 ч.
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление
эстетическое. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и
героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Из устного народного творчества - 5 ч.
Истоки устного народного творчества, его основные виды.
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со
злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и
злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказки
народов России. «Падчерица».
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных
сюжетов.
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о
животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный
персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.
Из древнерусской литературы - 2 ч.
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни
государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора);
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Басни народов мира - 1 ч.
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность,
глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Русская басня - 5 ч.
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и
невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
А.Л. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне»,
«Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Для заучивания наизусть. И.А. Крылов. Басня — на выбор.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.
Из литературы XIX века - 25 ч. + 2 ч. р/р.:
А.С. ПУШКИН - 6 ч.
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».
Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая
наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...».
Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; рассказ о герое; словесное рисование.
Для заучивания наизусть. А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне», отрывок из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях», отрывок из
поэмы «Руслан и Людмила».
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты
сказок А.С. Пушкина.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Поэзия XIX века о родной природе - 1 ч.
А.А. Фет. «Чудная картина...» М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,
«Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..». И.З. Суриков. «В ночном».
Для заучивания наизусть
Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ - 3 ч.
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино ». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский
солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Для заучивания наизусть. М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, классное сочинение, составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Н.В. ГОГОЛЬ - 3 ч.
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством».
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя».
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь,
портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов
для творческой работы, словесное рисование.
И.С. ТУРГЕНЕВ - 4 ч. + 1 ч. р/р.
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и
стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная
проблематика рассказа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.
Развитие речи. Классное сочинение
И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение
(развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, классное сочинение, словесное
рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Н.А. НЕКРАСОВ -3 ч.
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Стихотворение «Тройка ».
.
Для заучивания наизусть. Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений — по выбору.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями
Л.Н. ТОЛСТОЙ – 3 ч. + 1 ч. р/р.
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Своеобразие
сюжета Любовь как высшая нравственная основа в человеке.. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и
судьбу. Отношение писателя к событиям.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: классное сочинение, различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка
вывода, дискуссия.
А.П. ЧЕХОВ – 2 ч.
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ
«Злоумышленник».
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа;
антитеза, метафора, градация.
Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для
экспресс-опроса.
Из литературы XX века -15 ч. + 1 ч. р/р
И.А. БУНИН – 2 ч.
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение
«Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное
состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
Л.Н. АНДРЕЕВ – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство;
сострадание, чуткость, доброта).
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов.
А.И. КУПРИН – 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух».
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А. БЛОК – 1 ч.
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний
вечер»: стихотворение «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения. .
Теория литературы: антитеза
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
Для заучивания наизусть. А.А. Блок. «Летний вечер».
С.А. ЕСЕНИН – 1 ч. + 1 ч. р/р.
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... »,
«Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, классное сочинение.
Для заучивания наизусть. С.А. Есенин. Одно из стихотворений — по выбору.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
А.П. ПЛАТОНОВ – 2 ч.
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Мир глазами ребенка, образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
П.П. БАЖОВ – 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение).
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Н.Н.НОСОВ – 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Е.И. НОСОВ – 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Воспитание чувства
милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), инсценированное чтение.
Родная природа в произведениях писателей XX века – 2 ч.
Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон »;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;
Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).
Для заучивания наизусть. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XX века.
Из зарубежной литературы - 7 ч. + 1 ч. р/р.
Д. ДЕФО – 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок).
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН – 1 ч.
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
М. ТВЕН – 2 ч. + 1 ч. р/р.
Краткие сведения о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ – 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы).. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир
доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, устная характеристика героя.
ДЖ. ЛОНДОН – 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро
и зло, благородство, уважение взрослых).
Развитие речи: различные виды пересказов, устный портрет героя.
А. ЛИНДГРЕН – 1 ч.
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
Для учителя:
1. Программа «Литература. 5-11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. - М.: ООО «ТИД
«Русское слово - РС», 2011.
2. Учебник «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). В двух частях. -7-е изд. - М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2010.
3. Планирование и материалы к курсу «Литература. 5 класс» (авторы-составители Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин). - М.: ООО «ТИД» «Русское
слово», 2008.
4. Соловьёва Ф.Е. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. - М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2008.
Дополнительная литература:
1. Античная литература. Рим. Хрестоматия. - Издательство: Высшая школа, 2003.
2. Литература. Тесты. 5-8 классы. - Издательство: Дрофа, 2002.
3. Чудакова Н.В. Литература Древней Руси. - Издательство: Мнемозина, 1999.
4. Шинкарев В. Всемирная литература. - Издательство: Красный Матрос, 2000.
5. Я познаю мир: Литература. - Издательство: АСТ, 2006.
6. Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1. - Издательство: Аванта+, 2006.
7. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера. Издательство: Аванта+,
2005.
8. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века. - Издательство: Аванта+, 2005.
Для ученика:
1. Учебник «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). В двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово», 2010.
2. Литература. Тесты. 5-8 классы. - Издательство: Дрофа, 2002.
3. Я познаю мир: Литература. - Издательство: АСТ, 2006.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
1
2
1.
2-3.
Введение. Книга и её роль в духовной жизни
человека и общества.
Античный миф: происхождение мира и богов.
«Рождение Зевса», «Олимп».
Представления древних греков о сотворении
Вселенной, богов и героев.
Кол-во
часов
3
1
2
Тип урока
Теория литературы
4
5
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Вводный
Форзац,
обложка.
титульный
Домашнее
задание
6
лист, Подготовить
4.09
пересказ
мифа
«Рождение Зевса»,
с.7-8
ИЗ МИФОЛОГИИ (3 ч.)
Комбиниров Миф,
легенда,
предание,
анный
мифологический
сюжет,
мифологический
герой,
мифологический персонаж.
Комбиниров
анный
4.
Гомер. «Одиссея». Эпизод «Одиссей на острове
циклопов. Полифем». Сюжет мифа. Образы
Одиссея и Полифема.
1
Комбиниров
анный
5.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (5 Ч.)
Истоки устного народного творчества, его
1
Комбиниров Загадки
основные виды. Загадки.
анный
6.
Пословицы и поговорки.
1
Комбиниров
анный
7.
Сказка. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка».
Сюжет. Сказочные образы. Нравственная
проблематика.
1
Комбиниров
анный
Дата
План
Факт
7
8
Пословицы
и
поговорки.
Антитеза,
антонимы,
иносказание.
Сказка, виды и элементы сказок,
сказочные персонажи, образы
животных, образ-пейзаж. Сказка
Прочитать
миф 6.09
«Олимп», с.8-11;
выписать
имена
героев
мифа
«Олимп»
Прочитать легенду 11.09
об Одиссее, с.1419
Прочитать статьи 13.09
учебника
«Из
устного народного
творчества»,
«Загадки», с.20-22
Записать
пять 18.09
пословиц
и
поговорок,
объяснить
их
значение
Прочитать сказку 20.09
«Царевналягушка», с. 31-41
Прочитать сказку 25.09
«Чего на свете не
бывает?», с.42-45
8.
9.
10-11.
12.
13-14.
Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».
Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжет
и реальная основа. Сказка и миф: сходства и
различия.
Прочитать сказку 27.09
«Падчерица», с.4853;
нарисовать
героев
сказки,
устно
прокомментироват
ь свой рисунок
Сказки народов России. «Падчерица».
1
Комбиниров Эпитет, сравнение, метафора, Прочитать статьи 2.10
анный
иносказание, антитеза, антонимы. учебника
«О
литературе
Древней Руси» и
«Для
вас,
любознательные!»
, с. 54-55 и 60-61
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)
Создание
первичных
представлений
о
2
Урок
Летопись, начальное понятие о Прочитать
4.10
древнерусской литературе.
изучения
древнерусской литературе.
отрывки
из
Летопись «Повесть временных лет» (отрывки).
нового
«Повести
Отражение
истории
в
древнерусской
материала
временных лет»:
литературе. Нравственная позиция автора.
«Кий,
Щек
и
Хорив»,
«Дань
хазарам», с.57-58
Комбиниров
Прочитать
9.10
анный
вступительную
статью учебника
«Эзоп»,
с.62-63;
составить вопросы
к статье
БАСНИ НАРОДОВ МИРА (1 ч.)
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и
1
Комбиниров Басня, притча, эзопов язык, Прочитать статью 11.10
виноград», «Ворон и Лисица». Эзопов язык.
анный
мораль, аллегория, сравнение, о
В.К.
гипербола.
Тредиаковском,
с.66-67
РУССКАЯ БАСНЯ (5 ч.)
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века.
2
Урок
Басенный
сюжет;
мораль, с.68-70 прочитать
16.10
Басни о «Вороне и Лисе». В.К. Тредиаковского,
изучения
аллегория, сравнение, гипербола.
нового
А.П. Сумарокова
Нравственная
проблематика
басен,
материала
1
Комбиниров
анный
и миф: сходства и различия.
злободневность. Основные темы басен.
15-16.
17.
Комбиниров
анный
И.А. Крылов. Детство писателя. Тематика
басен. «Ворона и Лисица».
И.А. Крылов. «Волк на псарне», «Свинья под
Дубом», «Демьянова уха». Сатирическое и
нравоучительное в басне.
2
Русская басня в ХХ в. С.В. Михалков. Басни:
«Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
1
Прочитать статью 18.10
учебника об И.А.
Крылове, с.71-72;
ответить
на
вопросы 1-4, с.72.
с.83-84 прочитать; 23.10
ответить
на
вопросы
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный
Выучить одну из 25.10
басен
И.А.Крылова
наизусть
(по
выбору)
Нарисовать
30.10
иллюстрацию
к
басне
Комбиниров
анный
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч.)
18-19.
А.С. Пушкин. Детство поэта. Пушкин и книги.
А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна.
Стихотворение «Няне».
2
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Гуманистическая направленность
сказки. Герои и персонажи.
Добро и зло в сказках А.С. Пушкина;
отношение автора к героям.
2
22.
Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).
Сказочные элементы. Богатство выразительных
средств.
1
Комбиниров
анный
23.
Образы природы в стихотворениях
Пушкина «Зимняя дорога», «Бесы».
1
Комбиниров
анный
20-21.
А.С.
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
Лирика, тема,
выразительные
стихотворении.
изобразительно- Прочитать
средства
в вступительную
статью
об
А.С.Пушкине,
с.84-86
Стихотворение
«Няне» выучить
наизусть, с.94
Литературная (авторская) сказка с.100-118
и её отличия от фольклорной. прочитать,
Композиция сказки. Риторическое ответить
на
обращение,
фольклорные вопросы
элементы.
Выучить наизусть
фрагмент сказки
на выбор
Выразительные
средства, Выучить наизусть
художественная
деталь, отрывок из поэмы
пейзажная лирика.
«Руслан
и
Людмила», с.124126
Выразительные
средства, Подготовить
художественная
деталь, выразительное
пейзажная лирика.
чтение с.133-140
1.11
13.11
15.11
20.11
22.11
27.11
24.
Поэзия XIX века о родной природе
1
Комбиниров
анный
Пейзажная лирика,
образ-пейзаж.
25.
М.Ю. Лермонтов.
Краткие сведения о детских годах поэта.
Стихотворение «Бородино». История создания
стихотворения.
«Бородино». Бородинская битва и русский
солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.
Художественное
богатство стихотворения.
Сравнение. Метафора.
1
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный
Взаимосвязь
литературы.
26-27.
2
28.
Н.В. Гоголь.
Краткие сведения о писателе. Малороссия в
жизни и судьбе Н.В. Гоголя.
1
29-30.
Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение
в повести славянских преданий и легенд.
Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
2
31.
И.С. Тургенев.
Детские впечатления И.С. Тургенева. СпасскоеЛутовиново в творческой биографии писателя.
1
32-34.
Рассказ «Муму». Тематика и социальная
проблематика рассказа.
Центральные и второстепенные образы. Образ
Герасима.
Богатырский
облик
и
нравственное
превосходство Герасима над барыней и её
челядью.
3
Комбиниров
анный
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
звукопись, Выучить
29.11
стихотворение о
природе на выбор,
с.137-144
истории
и Подготовить
4.12
выразительное
чтение, с.149-153
Тропы (развитие представлений): Выучить наизусть 6.12
эпитет, сравнение, метафора; отрывок
из
звукопись.
стихотворения
«Бородино»
с.155-158
11.12
прочитать
с.165-176
13.12
прочитать
Мифологические и фольклорные
мотивы
в
художественном
произведении;
фантастика,
сюжет, художественная деталь,
портрет, речевая характеристика.
Творческая биография писателя,
автобиографическая основа
с.176-196
прочитать
18.12
с.196-218
прочитать
20.12
Прочитать рассказ 25.12
И.С.Тургенева
«Муму», с.221-252
Рассказ, тема художественного Составить
27.12
произведения
(углубление художественный
представлений), художественная пересказ
деталь.
фрагмента
рассказа до слов
«Так
прошёл
год…»
Составить
15.01
письменный
рассказ о героях,
живущих в доме
барыни (Гаврила,
Капитон,
кастелянша,
Татьяна,
дядя
Хвост, форейтор)
Комбиниров
анный
35.
Классное сочинение «Эпизод рассказа, который
произвёл на меня самое сильное впечатление».
1
36.
И.С.Тургенев.
Стихотворения
«Воробей», «Русский язык».
прозе
1
Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта.
Стихотворение «Крестьянские дети».
Особенности композиции и основная тема
стихотворения «Крестьянские дети».
2
37-38.
в
Урок
развития
речи
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
Комбиниров
анный
39.
Н.А.Некрасов.
Строфа.
«Тройка».
Народная
песня.
1
Урок
изучения
нового
материала
40.
Л.Н.
Толстой.
Сведения
Л.Н. Толстой в Ясной Поляне.
писателе.
1
Комбиниров
анный
41.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
История
создания произведения. Быль как литературный
жанр.
1
Комбиниров
анный
о
Подготовить
17.01
пересказ эпизодов:
«Пропажа Муму»,
«Муму
вернулась»,
«Барыня
«умирает».
Место эпизода в произведении. Оформить
Приемы создания образа
сочинение набело
22.01
Стихотворения в прозе. Эпитет Выучить наизусть
(развитие представлений).
стихотворение в
прозе
«Русский
язык», с.260
Строфа, эпитет, сравнение, образ- Прочитать статью
персонаж, фольклорные элементы учебника
о
в художественном произведении. Н.А.Некрасове,
с.261; прочитать
стихотворение
«Крестьянские
дети», с.263-271
Выучить наизусть
отрывок
из
стихотворения.
Прочитать рассказ
Л.Н.Толстого
«Кавказский
пленник», с.278304
Общественная позиция писателя, Прочитать статью
нравственные искания.
учебника,
посвящённую
Л.Н.Толстому
(с.276-277),
и
статью «Для вас,
любознательные!»
(с.306).
Рассказ, его композиция, быль.
Составить устные
портреты героев
рассказа по 1 и 2
главам
рассказа
(Жилин,
24.01
29.01
31.01
5.02
7.02
12.02
42.
43.
44.
Две жизненные позиции (Жилин и Костылин).
Любовь как высшая нравственная основа в
человеке. Своеобразие сюжета.
Классное сочинение «Над чем меня заставил
задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский
пленник»?»
А.П. Чехов. Детские и юношеские годы
писателя. Семья А.П. Чехова. Книга в жизни
А.П. Чехова.
45.
Рассказ «Злоумышленник». Приёмы создания
характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие
рассказа.
46-47.
И.А. Бунин. Краткие сведения об И.А. Бунине.
Стихотворение «Густой зелёный ельник у
дороги». Тема природы и приёмы её
реализации.
Рассказ «В деревне»: слияние с природой;
нравственно-эмоциональное
состояние
персонажа. Выразительные средства создания
образа.
1
Комбиниров
анный
1
Урок
развития
речи
Урок
изучения
нового
материала
Костылин, Дина,
татарин с красной
бородой,
черноватый)
Портрет, роль детали в создании Составить
14.02
художественного образа.
цитатный план 4-6
глав рассказа.
Человек
в
ситуации Оформить
19.02
нравственного выбора
сочинение набело
Прочитать статью 21.02
учебника
об
А.П.Чехове, с.311312.;
прочитать
рассказ
А.П.Чехова
«Злоумышленник»
, с.317-321
1
Комбиниров Юмор, комическая ситуация, Выполнить
26.02
анный
ирония, роль детали в создании задание 4, с.322художественного
образа, 323
антитеза, метафора, градация.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (16 ч.)
2
Урок
Стихотворение-размышление,
Прочитать рассказ 28.02
изучения
образ-пейзаж, образы животных И.А.Бунина
«В
нового
(развитие представлений).
деревне», с.11-19;
материала
составить
цитатный
план
рассказа
Комбиниров
Прочитать рассказ 5.03
анный
Л.
Андреева
«Петька на даче»,
с.25-35
1
Личность писателя
48-49.
Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и
нравственная проблематика рассказа.
Рассказ «Петька на даче»: противопоставление
мира города и дачи в рассказе.
2
Урок
изучения
нового
материала
Тема, эпизод, финал.
Комбиниров
анный
50-51.
А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности
создания образа.
2
Урок
изучения
нового
материала
Рассказ
(расширение
и
углубление
представлений);
характеристика
персонажа,
портрет героя.
Комбиниров
анный
52.
53.
А.А. Блок. Стихотворение «Летний вечер»:
умение чувствовать красоту природы и
сопереживать ей; стихотворение
«Полный
месяц встал над лугом…»: образная система,
художественное своеобразие стихотворения.
С.А. Есенин. Детские годы. Единство человека
и природы в лирике поэта.
1
Комбиниров
анный
Образная система стихотворения,
антитеза.
1
Комбиниров
анный
Эпитет, метафора,
олицетворение
представлений).
Подготовить
выразительное
чтение фрагмента
рассказа от слов
«Вокзал с его
разноголосою
сутолокою…» до
конца рассказа;
выписать из этого
фрагмента
художественные
детали,
помогающие
воссоздать
мир
дачи (природы);
нарисовать
иллюстрацию
к
этому фрагменту
рассказа
Подготовить
выразительное
чтение фрагмента
статьи
А.И.Куприна
«Памяти Чехова»
Прочитать рассказ
А.И.Куприна
«Золотой Петух»,
с.39-42; составить
цитатный
план
рассказа
Прочитать рассказ
А.И.
Куприна
«Чудесный
доктор»
Выучить наизусть
стихотворение
А.Блока «Летний
вечер»
7.03
12.03
14.03
19.03
21.03
сравнение, Выучить наизусть 2.04
(развитие стихотворение
С.А.Есенина (по
54.
Классное сочинение - анализ поэтического
текста С.А.Есенина.
1
Урок
развития
речи
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниров
анный
55.
А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе.
1
56.
Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и
доброе начало в окружающем мире) в рассказе
«Никита».
1
57.
П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе.
Человек труда в сказе «Каменный цветок».
1
Комбиниров
анный
58.
Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Три охотника».
1
Комбиниров
анный
59.
Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас».
Добро и доброта. Мир глазами ребёнка;
юмористическое и лирическое в рассказе.
Воспитание чувства милосердия, сострадания,
участия, заботы о беззащитном.
1
Комбиниров
анный
60.
Родная природа в произведениях писателей
ХХ века.
В.Ф. Боков. «Поклон»; Н.М. Рубцов. «В осеннем
лесу»; Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья».
1
Комбиниров
анный
выбору)
Оформить
сочинение набело
Тема, образ.
4.04
Прочитать рассказ 9.04
А.П.Платонова
«Никита», с.69-77
Рассказ, сюжет, изобразительно- Прочитать
сказ
выразительные средства
П.П.Бажова
«Каменный
цветок», с.85-107
Сказ, отличие сказа от сказки, Прочитать статью
герой повествования, афоризм.
учебника,
посвящённую
Н.Н.Носову, с.112113; подготовить к
пересказу любой
прочитанный
ранее рассказ Н.Н.
Носова
Тема, система образов
Прочитать статью
учебника
о
Е.И.Носове, с.119120; прочитать и
подготовить
пересказ рассказа
Е.И.Носова «Как
патефон петуха от
смерти
спас»,
с.120-126
Юмор (развитие представления).
Подобрать
пословицы
и
поговорки народов
мира о любви к
Родине,
о
бережном
отношении
к
природе
Эпитет, метафора, лирический Выучить наизусть
герой,
тропы
(развитие одно
из
представлений).
стихотворений В.
Бокова,
Н.
11.04
16.04
18.04
23.04
25.04
61.
В.И. Белов. Слово о писателе. Рассказ
«Весенняя ночь». Образ природы, поэтическая
зоркость.
1
Рубцова,
Р.
Гамзатова
о
родной
природе
(по
выбору);
прочитать рассказ
В.И.
Белова
«Весенняя ночь»,
с.133-134
Прочитать статью, 30.04
посвящённую
творчеству
Д.Дефо, с.145-146;
подготовить
художественный
пересказ отрывка
произведения
«Жизнь
и
удивительные
приключения
Робинзона Крузо»,
с.147-161
Комбиниров
анный
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9ч.)
1
Комбиниров Притча, приключенческий роман,
анный
роман
воспитания,
жанр
путешествия
(первичные
представления).
62.
Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман
«Жизнь, необыкновенные и удивительные
приключения Робинзона Крузо» (отрывок).
Сюжетные линии, характеристика персонажей,
характеристика жанра.
63.
Х.К. Андерсен. Детство писателя. Сказка
«Соловей». Истинные и мнимые ценности.
Литературные приёмы создания сказочной
ситуации.
1
Комбиниров
анный
Волшебная
сказка
(развитие
представлений),
авторский
замысел
и
способы
его
характеристики.
64-65.
М.Твен. Краткие сведения о писателе.
Автобиография и автобиографические мотивы.
Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок):
мир детства и мир взрослых.
2
Урок
изучения
нового
материала
Юмор, приключение как форма
детской фантазии
Прочитать статью 2.05
учебника о Х.К.
Андерсене, с.162164; прочитать и
пересказать сказку
Х.К.
Андерсена
«Соловей», с.164174
Прочитать статью 7.05
учебника о М.
Твене, с.176-177;
прочитать главу
VI
из
«Приключений
Тома
Сойера»,
с.179-192
Прочитать главы 9.05
VII и VIII, с.192204
Комбиниров
анный
Подготовиться к 14.05
классному
сочинению
средства Оформить
16.05
сочинение набело;
прочитать статью
учебника
о
Ж.Рони-Старшем,
с.206-207
Прочитать статью 21.05
учебника о Джеке
Лондоне,
с.223224;
прочитать
«Сказание
о
Кише», с. 225233
66.
Классное сочинение «Солнечный мир детства в
романе Марка Твена «Приключения Тома
Сойера».
1
Урок
развития
речи
Образ-персонаж,
создания образа
67.
Ж.Рони-Старший.
Краткие
сведения
о
писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные
главы). Гуманистическое изображение древнего
человека.
Человек и природа, борьба за выживание,
эмоциональный мир доисторического человека.
1
Комбиниров
анный
Повесть
68.
Дж.Лондон. Краткие сведения о писателе.
Детские впечатления. «Сказание о Кише».
Обычаи,
быт, верование, нравы северных
народов.
1
Комбиниров
анный
69.
А.Линдгрен Краткие сведения о писательнице.
Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги»
(отрывок).
Отношение писательницы к своему герою.
Тонкий юмор.
1
Комбиниров
анный
Рассказ (развитие представлений). Прочитать статью 23.05
учебника об А.
Линдгрен, с.235236;
прочитать
отрывок
из
«Приключений
Эмиля
из
Леннеберги»,
с.236-239
Фантастика и реальность.
Подготовить
28.05
инсценирование
любого
произведения,
изученного
в
течение года.
ИТОГОВЫЙ УРОК (1 ч.)
70
Итоговый урок. «Путешествие в мир книги».
Рекомендации книг на лето.
1
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний
Читать
книги, 30.05
рекомендованные
для летнего чтения
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1) знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
2) умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
3) понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
4) знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
5) умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
6) уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и
выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст
для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной
речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью,
ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Сочинение основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
1) соответствие работы ученика теме и основной мысли;
2) полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала;
4) последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
1) разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка «5»:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4»:
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Отметка «3»:
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2»:
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за
сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.