Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди

ПОДГОТОВКА К ЧАСТИ С: СОЧИНЕНИЕ
С2/1
Задание останется неизменным", - так прокомментировала Г.Т.Егораева
31 октября на фестивале `Учительская книга` своё выступление по этой
теме. Данная степановская формулировка останется приложимой
АБСОЛЮТНО ко всем текстам на ГИА".
Как выглядит задание?
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова
известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о
чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста,
иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2
примера).
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая
тему на лингвистическом материале.
Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Как
писать
сочинение
на
лингвистическую
тему?
1. В первом абзаце формулируем тезис. Начать можно непосредственно с
предложенного
высказывания.
2. Во втором абзаце поясняем значение понятия "словарь" и приводим в
качестве иллюстрации одно лексическое явление из текста.
Лексические явления для аргументации
 синонимы, антонимы;
 фразеологизмы;
 метафора, эпитет;
 лексика с точки зрения стилистической окраски (слова книжные и
разговорные, просторечные);
 лексика с точки зрения эмоциональной окраски (эмоционально
окрашенные слова, экспрессивные)
 лексика с точки зрения активного и пассивного запаса (историзмы,
архаизмы, неологизмы);


лексика с точки зрения происхождения (исконно русские слова и
иноязычные);
лексика с точки зрения сферы употребления (профессионализмы,
жаргонизмы, диалектизмы).
Чтобы выделить какое-либо лексическое явление, лучше сначала
выполнить задание А1 теста и сориентироваться по нему, в чем главная
мысль текста. Например, текст, предложенный в демоверсии, о том, как
дороги были героине письма сына; какую сильную боль она испытала,
утратив их; о бессердечии детей, укравших письма. Теперь нужно
посмотреть, какие слова в тексте указывают на это. Ценность писем для
героини подчеркивается словами "бесценные листочки" (бесценный книжное слово, листочки - синоним к слову документы с уменьшительноласкательным оттенком значения). Боль героини от утраты последней
памяти о сыне выражена в словах: "он (голос) угас" (слово "угас"
употреблено в переносном значении, это метафора). На жестокость детей
указывают слова: «вызывающая» агрессия, «официально-нечеловеческий»
голос. Они являются экспрессивными (т.е. выразительными).
3. В третьем абзаце объясняем значение термина "грамматика" и приводим
пример одного грамматического явления из текста.
Грамматические явления для аргументации
 однородные члены предложения (усиливают выразительность речи:
воссоздают зримые картины, служат средством создания яркого
описания (ряд прилагательных), динамических картин (ряд глаголов);
 обособленные
члены предложения (обособленные определения,
приложения, обстоятельства, дополнения);
 вводные конструкции (выражают оценку и придают экспрессивную
окраску высказыванию);
 обращения (отражают свойственные разговорной речи интонации
(нежности, участия и т.д.), служат для придания речи
эмоциональности);
 разные типы односоставных предложений (назывные, определенноличные, неопределенно-личные, безличные);
 разные
типы
сложных
предложений
(сложносочинённые,
сложноподчинённые
и
бессоюзные).
Удобнее всего находить и комментировать предложения с вводными
конструкциями, обращениями, однородными членами. Они есть в
каждом тексте и, кроме того, обычно упоминаются в тестовых заданиях
к тексту (задания В4,В5).
4. В четвертом абзаце - вывод.
Шаблон сочинения
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они
думают», - писал известный лингвист Г.Степанов. Попытаюсь доказать
справедливость этого высказывания.
Во-первых, словарь языка – это лексика, то есть те слова, которыми
пользуются люди, чтобы выражать свои мысли. Например, автор использует
…, чтобы заставить нас задуматься о ….
Во-вторых, термином «грамматика» обозначается грамматический строй
языка, то есть
закономерности употребления в речи словоформ,
словосочетаний, предложений, текстов. Без знания грамматики невозможно
построить связное высказывание. Грамматика позволяет увидеть логику
рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей. Так, автор
использует …, чтобы выразить ….
Таким образом, лексические и грамматические явления помогают понять, о
чем и как думает человек, свидетельствуют о тесной связи языка и
мышления.
Пример сочинения на основе текста демоверсии ГИА 2012 года
«Словарь языка свидетельствует, о чем думают люди, а грамматика – как они
думают», - писал известный лингвист Г.Степанов. Попытаюсь доказать
справедливость этого высказывания.
Во-первых, словарь языка – это лексика, то есть те слова, которыми
пользуются люди, чтобы выражать свои мысли. Например, автор использует
экспрессивную
лексику:
«вызывающая»
агрессия,
«официальнонечеловеческий» голос (предложение 24). Эти слова заставляют нас
задуматься о жестокости и бессердечии детей, укравших у старой женщины
дорогие ей письма - последнюю память о погибшем сыне.
Во-вторых, термином «грамматика» обозначается грамматический строй
языка, то есть
закономерности употребления в речи словоформ,
словосочетаний, предложений, текстов. Без знания грамматики невозможно
построить связное высказывание. Грамматика позволяет увидеть логику
рассуждения говорящего или пишущего, ход его мыслей. Так, автор
использует предложения с однородными членами («Но слышала она сейчас
плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и
обидел», «Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда),
чтобы выразить нарастающее психологическое напряжение, усилить
эмоциональный отклик на прочитанное.
Таким образом, лексические и грамматические явления помогают понять, о
чем и как думает человек, свидетельствуют о тесной связи языка и
мышления.
ЕЩЁ ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ
1) Известный лингвист Г.Степанов утверждал: «Словарь языка
свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они
думают». Попробуем разобраться в смысле этого афоризма.
Данное высказывание состоит из двух частей. Рассмотрим первую
часть. На мой взгляд, под словом «словарь» Г.Степанов подразумевал
лексику, или словарный запас языка, который используют люди в речи.
Слова понадобились человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в
мире. Значит, они отражают мысли людей. Образно говоря, язык – это
слепок нашего мышления. То есть «словарь языка свидетельствует, о чем
думают люди». Например, используя в репликах одной из девочек
(предложения 34, 35, 38) эмоционально-экспрессивную лексику ("трус
несчастный") и разговорные слова (" пикни", "устроим"), автор текста
подчёркивает грубость и жестокость в мыслях детей, их коварные
намерения.
Теперь остановимся на второй части высказывания. Чтобы понять её
смысл, нужно выяснить значение слова «грамматика». Грамматика – это
раздел лингвистики, который изучает правила построения словосочетаний и
предложений. Знание грамматических правил не только помогает человеку
правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его
внутренний мир, состояние, отношение к окружающим. Возьмём, к примеру,
предложения 19 и 20. Все знают, что слово "пожалуйста" употребляется в
том случае, если человек хочет расположить к себе собеседника, проявить к
нему уважение, вежливость. Но если рассмотреть эти предложения с
точки зрения их построения, то есть грамматики, то мы увидим, что
данное слово не входит в состав предыдущего предложения, а является
самостоятельной синтаксической конструкцией. В данном случае автор
использовал такой синтаксический приём, как парцелляция, чтобы
подчеркнуть скрытую агрессию школьников, их требовательный тон.
Помогает в этом и употребление слова "должны" (предложение № 19).
Таким образом, в том, как мыслит и говорит человек, заключается
его сущность.
2) Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том,
что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика
– как они думают».
Мир вокруг нас слишком сложен и многообразен, поэтому мы не
думаем сразу обо всех вещах, а держим в голове лишь несколько проблем.
Поэтому, озвучивая свое мнение, мы показываем, что важно в этом мире
именно для нас, что именно мы видим вокруг себя, замечаем, чему
удивляемся, чем восхищаемся, а что совершенно не приемлем. Так, Б.
Васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для
школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом
сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. Это и передаёт
лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12),
«вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».
Автор и сам переживает за своих героев, сочувствует матери, душа
которой «ослепла» и «оглохла» из-за черствости троих подростков, и его
отношение ко всей этой истории проявляется через выбор грамматических
конструкций. Так, разговор подростков и старой женщины не представляет
собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. Среди
реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато очень
много побудительных предложений с глаголами в повелительном
наклонении – № 26,31,32. Из-за этого атмосфера посещения воспринимается
как недружественная, в чём-то даже угрожающая.
Таким образом, благодаря выбору лексики в тексте проявились те
грани ситуации, которые занимали мысли автора в момент написания своего
произведения, а в выборе грамматических форм отразилось его отношение,
то есть то, «как» он по этому поводу думал.
3) Язык - это сложная многоуровневая, но в то же время взаимосвязанная
система. Так, лексика (словарный запас языка) отображает
представление человека о явлениях действительности, то есть образ
его мыслей. Но как выразить свои мысли в речи? Без знания
грамматических правил невозможно создать связное высказывание, то
есть построить предложение, текст. Связь грамматики и лексики
очевидна. Объясним данное утверждение с помощью конкретных
примеров из текста Б.Л. Васильева.
Например, в предложении 1 автор использует слово с уменьшительноласкательным суффиксом `бабуля` (лексическое явление названо). Оно
выражает ласковое отношение внучки Тани к своей бабушке (объяснена роль
слова в тексте). Однако в предложении существительное `бабуля` ещё
является обращением (названо грамматическое явление). Писатель
употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой
(прокомментировано грамматическое явление и названы основные
грамматические признаки обращений). Так знание грамматики помогло
понять, к кому девочка обращается с речью (названа роль речевой единицы в
тексте).
Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: "Словарь
языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".
4) На мой взгляд, под словом «словарь» Г.Степанов подразумевал
лексику, которую используют люди при общении. Так, в предложении
3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин прибегает к «высокой
лексике»: « В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет,
высохнет, подобно колодцу..." Буквально через несколько
предложений И.Бунин прибегает к экспрессивно окрашенному слову:
« …все рифмы давно использованы, затрепаны». Но это разговорное
слово звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает качества его
речи.
Чтобы понять смысл второй части высказывания, вспоминаю
значение слова «грамматика», раздела лингвистики, который изучает
правила построения словосочетаний и предложений. В предложенном
тексте И. Бунин, рассуждая о сущности таланта, говорил горячо,
образно. В этом поэту помогла экспрессия неполных предложений. В
предложениях 10-12 он говорит: «Опишите дерево. Море. Скамейку».
В подобных синтаксических конструкциях природой заложены
огромные изобразительные возможности: называя предметы, Бунин
более четко и ярко обрисовывает то, о чем надо писать молодому
поэту.
Таким образом, смысл афоризма, введенного в задание, я вижу в
том, что и словарный запас человека, и знание основ морфологии,
синтаксиса и пунктуации помогают ему правильно и ярко оформлять
свою речь. ( 177слов)
5) Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы
языка. Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет
создать связное высказывание, текст.
Так, в предложении 3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин
прибегает к высокой лексике: «В противном случае ваш талант неизбежно
оскудеет, высохнет, подобно колодцу..." Буквально через несколько
предложений И.Бунин уже использует экспрессивно окрашенное слово: «
…все рифмы давно использованы, затрепаны». Но это разговорное слово
звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает качества его речи.
Интересны эти предложения и с точки зрения грамматики. В том и другом
используются однородные члены, которые позволяют ярче описать речевую
ситуацию.
Таким образом, могу уверенно сказать, что прав был известный
лингвист Г.Степанов, утверждавший, что словарь языка "свидетельствует, о
чём думают люди, а грамматика – как они думают». (129 слов)
C2/2
Как выглядит задание?
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их
вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие
Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте
цитирование.
Объём
сочинения
должен
составлять
не
менее
70
слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Сочинение по заданному тексту - это сочинение-рассуждение о смысле
отрывка из исходного текста.
Основным содержанием такого сочинения будет анализ (а не пересказ!)
информации, которая содержится в тексте.
3. Как должно быть построено сочинение?
Поскольку ваша задача - написать сочинение-рассуждение, то необходимо
соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи.
Рассуждение состоит из следующих частей:
1. Вступление - тезис
2. Основная часть – доказательства (аргументы) + примеры
3. Заключение – вывод
Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается
как ошибка и будет стоить потери баллов.
4. Как начинать сочинение?
Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.
Тезис – это мысль, которую нужно доказать.
В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла
указанного фрагмента.
Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из
1-2-х предложений.
Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом
случае помните, что объём вступления должен быть значительно меньше
объёма основной части.
При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:
 Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…







Текст заканчивается словами: "…". На мой взгляд, речь идет о том,
что (как и др.) …
Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в
выделенном фрагменте, заключается в том, что …
Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над
вопросом...
По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль
текста, которая заключается в следующем: …
В этом отрывке автор говорит о том, что…
Смысл данного отрывка я понимаю так: …
В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…
Не лишним будет употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой
взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не
злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются
запятыми.
А теперь рассмотрим варианты вступлений:
Вариант 1. Я считаю, что мысль П. Флоренского, выраженная в выделенном
фрагменте текста, заключается в том, что люди по-разному относятся к
культуре.
Вариант 2. Размышления Сережки Сыроежкина заканчиваются словами: "А
тут важно не ошибиться". По моему мнению, речь идет о том, какое это
ответственное дело - выбор будущей профессии, выбор жизненного пути.
Вариант 3. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста
Ю.Я.Яковлева является последнее предложение, в котором автор сравнивает
Косту с веточкой багульника. Этим сравнением он хотел донести до
читателя мысль о том, что лучшие стороны человеческой души могут
раскрыться окружающим неожиданно, спустя какое-то время, через
поступки и дела человека, что и произошло с героем рассказа.
5. Как писать основную часть?
Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем
вступление и заключение.
В основной части следует избегать:
• пересказа текста
• изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.
В основной части необходимо продемонстрировать умение
аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.
логично,
В основной части вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе
мысли.
Как это сделать? Вот некоторые рекомендации:
1. Перечитайте текст несколько раз.
2. Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет
поделиться с читателями автор?) Как правило, идея текста заключается
именно в выделенном фрагменте.
3. Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами
и запишите её на черновике.
4. Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению,
эту идею.
5. Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на
черновике. Помните, что это должен быть не пересказ, а рассуждение и
анализ текста!
В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или
доказательств) и подтвердить каждый аргумент минимум одним примером,
взятым из текста.
6. Как оформлять примеры в сочинении?
Во-первых, помните о требованиях к примерам:
• примеров должно быть не менее 2;
• примеры должны быть из указанного текста;
• примеры должны подтверждать разные аргументы;
• каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;
• пример без указания на аргумент не учитывается.
Во-вторых, оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:
1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки
препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или
же предложение заключается в скобки.
В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его,
ставя на месте пропущенных слов многоточие.
2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том
случае, если предложение очень длинное).
3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности,
можно использовать следующие речевые
клише:
• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста.
• Подтвердить данный аргумент можно примером из …. предложения
текста.
• Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения.
• В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения
прочитанного мною текста.
• Предложение № … подтверждает мысль о том, что … .
7. О чём писать в заключении?
Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму
основную часть сочинения.
Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить
работу, еще раз обратив внимание на самое главное.
Вывод должен быть:
 коротким, но ёмким по содержанию
 логически связан с предыдущим изложением
 не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам
В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак,
следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог
вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.
Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой!
Рассмотрим несколько образцов заключения:
Образец 1. Таким образом, Е.Велтистов поднимает очень серьёзную
проблему важности правильного, взвешенного выбора молодыми людьми
будущей профессии.
Образец 2. Итак, автор текста убеждает нас в том, что главное в дружбе
– доверие и понимание. Надо быть искренними с друзьями и поступать так,
чтобы они не страдали.
8. Сколько абзацев должно быть в сочинении?
Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании
сочинения.
Помните: сочинение должно иметь не менее 3 –х абзацев:
• 1 абзац - тезис
• 2 абзац – аргументы с примерами
• 3 абзац – вывод
Основная часть может состоять и более чем из одного абзаца.
Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует
новая мысль, например, новый аргумент.
9. Каким должен быть объём сочинения?
В 2012 году требование к объёму сочинения изменилось: минимальное
количество слов в сочинении теперь должно быть не 50, а 70.
Строго следуйте минимальному пределу указанного объёма! То есть в вашем
сочинении должно быть не менее 70 слов.
Помните, что если суммарный объём ваших сочинения и изложения
составит 70–139 слов, то максимальный балл по каждому из критериев
грамотности будет равняться всего 1.
При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы – это
служебные слова, которые отдельно не считаются.
Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.
10. Грамотность
Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на
наличие всех видов ошибок (орфографических, пунктуационных,
грамматических, речевых) и при необходимости откорректируйте его.
10. Про почерк
Помните, что задания уровня С (С1, С2.1, С2.2) будет проверять
экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение
АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать
написанное без труда и чтобы у него не возникало вопросов: какая в слове
буква – О или А и т.п.
Шаблон сочинения С2.2 (на основе текста демоверсии 2012)
. Курсивом выделены строки, которые меняются в заависимости от
содержания исходного текста.
Как я понимаю смысл последней фразы (финала) текста? На мой взгляд, она
означает, что поступок детей причинил невыразимую боль старой женщине,
для которой письма были бесценны как единственная память о погибшем
сыне. В подтверждение своей точки зрения приведу два аргумента.
Во-первых, письма погибшего сына были очень дороги Анне Федотовне.
Именно поэтому она не хотела с ними расстаться и предложила детям
копии, а не оригиналы (предложение 14).
Во-вторых, обнаружив пропажу писем, Анна Федотовна ощутила боль, как
будто снова потеряла сына. Письма были последней ниточкой, связывавшей
старую женщину с ним, а теперь их не стало. Она потеряла его навсегда
(предложения 51-52).
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод, что жестокость и эгоизм
детей, укравших письма, заставил героиню снова пережить ужас потери.
А вот ещё один вариант сочинения:
2) Финальные строки текста имеют переносное значение. Я понимаю их так:
человека можно лишить смысла жизни, если бездушно украсть у него самое
священное и дорогое. Попробую доказать справедливость своего суждения.
Во время войны Анна Федотовна потеряла своего единственного сына.
От горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого женщина
ослепла. На память о сыне у неё осталось единственное письмо, полученное с
фронта. Анна Федотовна очень дорожила этим письмом, что подтверждает
предложение № 14. Каждый вечер перед сном она брала его в руки и
вспоминала навечно запечатлённые в сердце строки. Для неё это было
настоящее вечернее «священнодействие», которое придавало ей силы и
поддерживало в ней жизнь.
Но однажды Анна Федотовна столкнулась с неосознанной детской
жестокостью и равнодушием. Это доказывают предложения № 24 и 27.
Старательные пионеры пришли к ней в дом и, воспользовавшись доверием
хозяйки, украли ее реликвию. То, что было смыслом и содержанием жизни
старой женщины, оказалось для них обычным музейным экспонатом. Анна
Федотовна потеряла не только память о сыне, но и смысл жизни. Но есть ещё
одна причина, по которой душа героини ослепла и оглохла. Женщина,
пережившая войну и смерть сына, не смогла пережить и жестокость нашего
времени - непонимание, цинизм и равнодушие к чужому горю и памяти.
Таким образом, героиня текста ослепла дважды: в первый раз - потеряв
сына, а во второй раз – потеряв смысл жизни и веру в людей.