(67 КБ) - Вентана-Граф

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА чистая
ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 6 КЛАССА
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учебник: « Литература»: 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2
ч./ МосквинаГ.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2012.
1. Пояснительная записка.
Программа по литературе для 6 класса разработана в соответствии:
1. с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования по литературе;
2. с рекомендациями Примерной программы для общеобразовательных учреждений.
Литература. 5-11 классы / под редакцией Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной
Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2013.
3. с рекомендациями авторской программы Литература. 5-11 классы / под редакцией
Москвина Г.В., Пуряевой Н.Н., Ерохиной Е.Л.. – М.: Вентана-Граф,2013.
4. с возможностями УМК« Литература»: 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2 ч./ Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л.. – М.: ВентанаГраф, 2012.
Программа составлена на 68 часов, рассчитана на 1 год обучения и является программой
базового уровня обучения.
В формировании духовно богатой, гармонически развитой личности,
отвечающей потребностям современного общества, с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями огромное значение
имеет художественная литература. Литература как предмет в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, знакомства с богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Данная программа раскрывает содержание стандарта, детализирует положения и
определяет общую стратегию обучения предмету в школе, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы,
которые определены стандартом. На основании требований государственного
образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
-формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
русской и зарубежной литературы;
-обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям
и художественному многообразию литературы;
-развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование
ключевых, общепредметных и предметных компетенций и основана на применении
«системно-деятельностного подхода, который способствует средствами художественной
литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:
1) формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
2) сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации;
3) овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
4) духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся;
5) условия создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их
социальную самоиндетификацию посредством личностно значимой деятельности».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9
классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системнодеятельностного» подхода, который обеспечивает:
– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуально-групповые.
Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды промежуточного и итогового
контроля как контрольная работа, тестирование, опрос, индивидуальные
дифференцированные письменные задания, творческие работы.
2.Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как
высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина,
патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого,
способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт
коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической
литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства
народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной
культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в
интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения
речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Целями изучения предмета «Литература» в 6 классе являются:
— формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
— постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства
слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
— поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
— овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
— овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
— использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и
интеллектуальном развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального
самосознания.
Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя
народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность
установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и
национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как
основы создания художественного мира позволяет сформировать систему представлений о главных
законах литературного творчества.
Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий
рассматривать произведение, созданное, к примеру, в XIX в., как факт современного литературного
процесса, открывает перед школой удивительную возможность установления непосредственной связи
времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа — чрезвычайно важная задача
современного образования.
3.Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане:
В соответствии с учебным планом основного общего образования ГБОУ 1254 предмет « литература»
изучается с 5 по 11 класс. Общее количество часов составляет 578, в том числе в 5 классе -68 часов в
неделю; в 6 классе -68 часов в неделю; в 7 классе -68 часов в неделю; в 8 классе -68 часов в неделю; в 9
классе -102 часа в неделю; в 10 классе -102 часа в неделю; в 11 классе -102 часа в неделю.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6
классе: оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе
соответствия ученика следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного
предмета.
Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио
обучающихся.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных
решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам
выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а
также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1. Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
2. Тест.
3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.
4.
5.
6.
7.
8.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Читательский дневник.
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения.
4. Результаты изучения предмета «Литература»: рабочая программа ориентирована на
достижение
1. личностных результатов, включающих:

воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству,
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,
развития опыта участия социально значимым труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии,
традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;

значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение
членов своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернетресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели
литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма».
2. Метапредметных результатов, включающих:

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;

определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое
мнение;

осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;

формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;

формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,
гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры,
культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё
досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п.;

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в
литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
3. Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.,
литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;

понимание
авторской
позиции
и
свое
отношение
к
ней;
в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести
диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные
темы;
в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные
виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе: составление
тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, помещёнными в учебнике, подготовка
устного ответа по материалам статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения
учителя и учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной
функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа», «литературоведа»), слайдовая презентация,
комментариев к портретам, письменного высказывания по началу, предложенному учителем, выявление
изобразительно-выразительных средств и их значения в тексте, стилистический эксперимент, подбор
цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над речью героев, чтение по ролям, составление
краткого пересказа, подбор цитат для кадров диафильма, пересказ с изменением лица, постановка
нравственной проблемы, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на
основе предложенных вопросов, конкурс планов рассказа о герое, составление сопоставительных
таблиц, составление комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный
пересказ, прослушивание музыкального фрагмента и соотнесение его с литературным произведением,
выразительное чтение учителя, прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного
слова, составление рядов слов, соотнесённых с ключевыми понятиями урока в ходе беседы, конкурс на
лучший цитатный план и на лучших знатоков художественной детали, воссоздание эпизода, не
нашедшего отражения в повествовании, дискуссия, рассказ о впечатлениях от просмотренных фильмов
и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание иллюстраций и их оценка, подбор
названий к иллюстрациям, составление комментариев к слайдовым презентациям, комментарий
собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по
тематике, конкурс рисунков.

5. Содержание учебного предмета
Раздел программы
Программное содержание
Литература как искусство слова
Содержание художественного произведения. Его основные
элементы: тема, проблема, идея. Понятия «сюжет» и
«композиция». Первичное представление о жанрах
Поэзия и проза
Понятие о поэзии и прозе; о форме и способе повествования
Песня
Песня как малый жанр фольклора. Обрядовое и лирическое.
Слово и ритм
Былина «Садко»
Былина как русский героический эпос. Основные сюжеты и
главные герои былин. Художественное своеобразие и язык
былин. Своеобразие былин о Садко. Образ главного героя
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских»
Повесть как жанр древнерусской литературы. Духовные
ценности и нравственные идеалы. Сюжет и герои
Внеклассное чтение
И.А. Бунин. Былина «Святогор и Илья»
Лирическое стихотворение
Рифма, ритм, размер, строфа
А.С. Пушкин.
Слово о писателе.
Стихотворение «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов.
Слово о писателе.
Стихотворения «Парус»,
«Утёс»
Двусложные размеры: ямб, хорей. Поэтический мир
стихотворений. Аллегория. Символ. Пейзаж
А.С. Пушкин.
Слово о писателе. Повесть
«Дубровский»
Историческое время. Особенности сюжета и проблематики.
Образы главных героев, их сопоставление. Быт и нравы.
Мастерство Пушкина-прозаика
Внеклассное чтение
Л.Н. Толстой. «Юность»
(глава XLV «Я проваливаюсь»)
Тема, герой, сюжет
Понятие о теме, герое, сюжете в литературном произведении
А.С. Пушкин.
Повесть «Выстрел»
Характер и судьба, честь и жизненный выбор. Образы главных
героев. Особенности композиции
Н.С. Лесков.
Слово о писателе. Повесть
«Тупейный художник»
Историческое время. Главные герои. Особенности сюжета.
Смысл финала
Л.Н. Толстой.
Слово о писателе.
«Кавказский пленник»
Истинная красота и сила человека. Жилин и Костылин. Образ
Дины. Тема узничества
А.П. Чехов.
Слово о писателе.
Рассказ «Человек в футляре»
Тема человека и мира. Характер героя и сюжетная ситуация.
Особенности повествования. Роль детали. Аллегория. Символ
Внеклассное чтение
Ю.С. Рытхэу. Рассказ «Хранитель огня»
А.В. Кольцов.
Слово о писателе.
Стихотворение «Косарь»
Тема труда. Национальный характер. Связь с фольклором.
Поэтический мир стихотворения
М.Ю. Лермонтов.
Слово о писателе.
Стихотворение «Поэт»
(«Отделкой золотой…»)
Тема поэта и поэзии. Призвание и судьба поэта. Назначение
поэзии. Поэтический мир стихотворения
Н.А. Некрасов.
Слово о писателе.
Поэма «Саша»
Тема человека в социальном мире. Смысл сопоставления
главных героев поэмы. Понятие о трёхсложных размерах
(дактиль). Поэтический мир произведения
С.А. Есенин.
Слово о писателе.
Стихотворения
«Там, где капустные
грядки…», «Пороша»
Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений
Н.М. Рубцов.
Слово о писателе.
Стихотворения «Звезда полей»,
«Листья осенние в горнице»
Тема родной природы. Поэтический мир стихотворений
Внеклассное чтение
Г. Тукай. «Пара лошадей»
Лирический герой
Понятие о лирическом герое
А.С. Пушкин.
Слово о писателе.
Стихотворения
«Зимний вечер», «Зимняя
дорога»
Образы природы в лирическом стихотворении. Поэтический
мир стихотворений
Дж. Байрон.
Слово о писателе.
Стихотворения
«Душа моя мрачна»
(пер. М.Ю. Лермонтова),
«Прометей»
Изображение душевного переживания в лирическом
стихотворении. Поэтический мир стихотворений
М.Ю. Лермонтов.
Слово о писателе.
Стихотворения «Ангел», «Нет,
Осознание себя и своего места в мире. Трёхстопный размер
(амфибрахий). Поэтический мир стихотворений. Лирическая
я не Байрон…»
история души
Идея и проблематика
литературного произведения
Понятие об идее и проблематике литературного
произведения
В.А. Жуковский.
Слово о писателе. Баллада
«Лесной царь»
Понятие баллады. Своеобразие жанра. Особенности сюжета.
Таинственное. Человек. Судьба. Поэтический мир
произведения
Народная баллада «Чёрный
ворон».
А.С. Пушкин.
«Ворон к ворону летит».
Э. По. Слово о писателе.
«Ворон»
Народная и литературная баллада. Специфика балладного
образа. Его роль в формировании смысла произведения.
Образ ворона в балладе. Поэтический мир стихотворений
А.С. Пушкин.
Стихотворение «Бесы»
Балладные мотивы в лирическом произведении.
Таинственное в душе человека. Поэтический мир
стихотворения
Внеклассное чтение
Н.В. Гоголь. Повесть «Вий»
Нравственная проблематика
литературного произведения
Понятие о нравственной проблематике литературного
произведения
Ф.М. Достоевский.
Слово о писателе. Рассказ
«Мальчик у Христа на ёлке»
Жанр святочного рассказа. Идея сострадания. Образы детей
И.А. Бунин.
Слово о писателе. Рассказы
«Лапти», «Подснежник»
Нравственная проблематика. Самоотверженность и
равнодушие. Образы героев
А.И. Куприн.
Слово о писателе. Рассказы
«Белый пудель», «Чудесный
доктор»
Нравственная проблематика. Жестокость и милосердие.
Образы героев
В.В. Маяковский.
Слово о писателе.
Стихотворение «Хорошее
отношение к лошадям»
Видение мира. Проблема взаимопонимания. Поэтический
мир стихотворения
А. Платонов.
Слово о писателе. Рассказ
«Цветок на земле»
Своеобразие писательской манеры. Идея рассказа. Образы
Афони и дедушки. Аллегорический смысл названия
А. де Сент-Экзюпери. Слово о
писателе. Сказка
«Маленький принц»
Философская повесть-сказка. Мечта об идеале. Проблема
ответственности. Символика
Внеклассное чтение
И.С. Тургенев. «Муму»
Социальная проблематика
литературного произведения
Отношения людей в обществе. Нравственное и социальное,
их взаимосвязь
Ф. Шиллер.
Слово о писателе. Баллада
«Перчатка»
(пер. В.А. Жуковского)
Проблема истинного и ложного в выборе человека. Образ
главного героя. Поэтический мир баллады
Н.А. Некрасов.
Стихотворения
«Железная дорога»,
«Размышление
у парадного подъезда»
Проблема социальной несправедливости и жестокости.
Надежда на лучший мир. Поэтический мир стихотворений.
Трёхстопный размер (анапест)
Р.Л. Стивенсон.
Слово о писателе. Баллада
«Вересковый мёд»
Значение воли и убеждённости для совершения выбора. Цена
поступка. Поэтический мир баллады
В.Г. Короленко.
Слово о писателе. Повесть
«Дети подземелья» (глава IX
«Кукла»)
Нравственная проблематика. Дружба и душевное участие.
Образ главного героя
К.Г. Паустовский.
Слово о писателе.
Рассказ
«Драгоценная пыль»
(из цикла «Золотая роза»)
Труд, любовь, искусство как смысл жизни и назначение
человека. Образ главного героя. Смысл заглавия
С.А. Есенин.
Отрывок из поэмы
«Сорокоуст» (часть 3)
Цивилизация и природа. Технический прогресс и
естественная жизнь. Поэтический мир стихотворения
Внеклассное чтение
Мы помним… (произведения о Великой Отечественной
войне)
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
Номер
урока
1.
Тема урока
Литература как искусство
слова.
Количество Характеристика
основных видов
занятий
деятельности учащихся
(учебных действий)
1 ч.
Читать и постигать
смысл учебно-научного
текста учебника. Устно
отвечать на вопросы
1 ч.
2.
Поэзия и проза.
Читать и постигать
смысл учебно-научного
текста учебника. Устно
отвечать на вопросы.
Элементы
содержания
Литература и
жизнь. Литература
как искусство
слова. Литература
как учебный
предмет
Выражение
народного
миропонимания.
Роль средств
3-4
Былина. Основные сюжеты и
герои былин. Былина
«Садко». Образ главного
героя
2 ч.
5-6
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Духовные
ценности и нравственные
идеалы.
Сюжет и герои повести
2 ч.
7.
Внеклассное чтение.
И.А.Бунин. Былина
«Святогор и Илья»
1 ч.
8.
Лирическое стихотворение.
Рифма, ритм, размер, строфа
1 ч.
Песня.
Песня как малый жанр
фольклора, тематика
песен. Знание роли песни
в жизни народа.
Работа с учебным
текстом
художественной
изобразительности.
Выявлять признаки
песни как жанра
фольклора. Различать
обрядовые и лирические
песни Выразительно
читать былину.
Пересказывать текст.
Характеризовать героев
былины. Сопоставлять
героев произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Воспринимать текст
произведения
древнерусской
литературы.
Выразительно читать
фрагменты
произведения. Находить
в тексте незнакомые
слова и определять их
значение. Выделять
смысловые части
художественного текста.
Характеризовать героев
произведения.
Формулировать идею
произведения. Устно
отвечать на вопросы
Устанавливать связь
прочитанного
произведения с ранее
изученным материалом.
Выразительно читать
былину. Сопоставлять
литературные
произведения.
Сопоставлять героев
произведения. Устно
отвечать на вопросы
Былина
Жанровое
своеобразие былин.
Былинные
богатыри, образ
Садко
Выразительно читать
стихотворения.
Определять
Древнерусская
литература.
Духовные ценности
и идеалы.
Былина как
выражение
народного
миропонимания и
мироотношения.
Былина как явление
фольклора.
Художественный
мир былины. Виды
былин.
стихотворные размеры
9.
А.С.Пушкин. Стихотворение
«Зимнее утро»
1 ч.
Выразительно читать
стихотворения. Выявлять
художественные
особенности
произведений. Устно
отвечать на вопросы.
Определять
стихотворные размеры
Выразительно читать
стихотворения. Выявлять
художественные
особенности
произведений. Устно
отвечать на вопросы.
Определять
стихотворные размеры
10.
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворения «Парус»,
«Утес». Поэтический мир
стихотворений.
1 ч.
11.
А.С.Пушкин. Роман
«Дубровский».
1 ч.
Воспринимать текст
литературного
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Выразительно читать
фрагменты
произведения.
Характеризовать
проблематику повести..
12-13.
Быт и нравы. Образы главных
героев, их сопоставление.
2 ч.
Характеризовать героев
произведения.
Сопоставлять героев
произведения.
Формулировать идею
произведения.
14-15
Особенности сюжета и
проблематики романа.
2 ч.
16.
Внеклассное чтение.
Л.Н.Толстой. «Юность»
1 ч.
Выявлять
художественные
особенности
произведения
Устанавливать связь
прочитанного
произведения с ранее
изученным материалом.
Характеризовать героя
произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения. Устно
Характеристика
поэтического мира
стихотворений.
Содержание
понятий: аллегория,
символ, пейзаж
Характеристика
мотивов
одиночества в
лирическом
произведении,
раскрывать
поэтический мир
стихотворения
через таинственное
начало.
Жанр романа.
Портрет, интерьер,
пейзаж.
Историческое
время в романе.
Особенности
сюжета и
проблематики
романа
Историческое
время. Особенности
сюжета и
проблематики.
Образы главных
героев, их
сопоставление. Быт
и нравы.
Мастерство
Пушкина-прозаика
Историческое
время. Особенности
сюжета и
проблематики.
Понимать
взаимосвязь
характера и судьбы,
чести и жизненного
выбора. Уметь
характеризовать
образы главных
героев
отвечать на вопросы
Иметь понятие об идее и
проблематике
литературного
произведения. Знать
особенности сюжета.
Уметь характеризовать
человека, судьбу,
раскрывать таинственное
в душе человека
Читать и постигать
смысл учебно-научного
текста учебника. Устно
отвечать на вопросы.
17.
А.С.Пушкин. Повесть
«Выстрел».
1 ч.
18.
Особенности композиции
повести.
1 ч.
19.
Главные герои. Характер и
судьба, честь и жизненный
выбор.
1 ч.
Воспринимать
текст
литературного
произведения.
Устно
отвечать на вопросы
20.
Н.С.Лесков. Повесть
«Тупейный художник».
Историческое
время
1 ч.
21.
Особенности сюжета, Смысл
финала повести
1 ч.
22-24
Л.Н.Толстой. «Кавказский
пленник». Истинная красота и
сила человека. Тема
узничества.
2 ч.
Воспринимать текст
литературного
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Выразительно читать
фрагменты
произведений.
Характеризовать
проблематику повести.
Характеризовать героев
произведений.
Формулировать идею
произведений. Выявлять
художественные
особенности повести.
Устанавливать связь
прочитанного
стихотворения с ранее
изученным материалом.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Воспринимать текст
литературного
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Выразительно читать
фрагменты
Повести Белкина.
Композиция.
Особенности
композиции
повести.
Сюжет, герои
повести.
Характеристика
главного героя
Характер и судьба,
честь и жизненный
выбор. Образы
главных героев.
Особенности
композиции
Историческое
время в
произведении.
Особенности
композиции
повести.
Историческое
время. Главные
герои. Особенности
сюжета. Смысл
финала
Представление о
своеобразии
писательской
манеры. Понимать
идею
произведения. Его
25-26.
А.П.Чехов «Человек в
футляре»
Тема человека и мира.
Роль детали в рассказе.
Аллегория. Символ.
2 ч.
27.
Внеклассное чтение.
Ю.С.Рытхэу. Рассказ
«Хранитель огня»
1 ч.
28.
А.В.Кольцов «Косарь» Тема
труда
1 ч.
29.
Тема поэта и поэзии в
стихотворении
М.Ю.Лермонтова
«Поэт».
1 ч.
30-31.
Н.А.Некрасов Поэма
«Саша». Тема человека в
социальном мире
2 ч.
произведений.
Характеризовать
проблематику рассказов.
Характеризовать героев
произведения.
Сопоставлять героев
произведения.
Формулировать идею
произведений. Выявлять
художественные
особенности
произведений. Давать
развёрнутый письменный
ответ на вопрос. Писать
сочинение.
Устанавливать связь
прочитанного
произведения с ранее
изученным материалом.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Уметь характеризовать
отношения людей в
обществе, взаимосвязь
нравственного и
социального.
Выразительно читать
стихотворение. Выявлять
художественные
особенности
произведения. Устно
отвечать на вопросы
нравственную
проблематику,
раскрывать тему
жестокости и
милосердия. Уметь
характеризовать
образ героев.
Выразительно читать
стихотворение. Выявлять
художественные
особенности
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Воспринимать текст
литературного
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Характеризовать
проблематику
произведения.
Основные мотивы
лирики. Тема поэта
и поэзии
Аллегория. Символ.
Человек и природа.
Роль деталей в
создании
художественного
образа
Тема
труда в лирике.
Образ лирического
героя.
Национальный
характер.
Фольклорные
традиции.
Тема человека в
социальном мире.
Смысл
сопоставления
главных героев
поэмы. Понятие о
трёхсложных
32.
С.А.Есенин. Стихотворение
«Там, где капустные
грядки...». Тема родной
природы.
1 ч.
33-34.
Н.М.Рубцов. Стихотворение
«Звезда полей». «Листья
осенние в горнице»
2 ч.
35.
Внеклассное чтение.
Г.Тукай «Пара лошадей»
1 ч.
36.
А.С.Пушкин. Стихотворения
«Зимний вечер», «Зимняя
дорога». Поэтический мир
стихотворений
1 ч.
Характеризовать героев
произведения.
Формулировать идею
произведения.
Выразительно читать
стихотворения. Выявлять
художественные
особенности
произведений. Выявлять
идею произведений.
Устно отвечать на
вопросы.
Выразительно читать
стихотворения. Выявлять
художественные
особенности
произведения. Выявлять
идею произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Выразительно читать
стихотворения.
Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Сопоставлять
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
размерах (дактиль).
Поэтический мир
произведения
Тема лирического
произведения. Тема
родной природы
Образ родной
природы.
Образ лирического
героя
Образы природы в
лирическом
стихотворении.
Поэтический мир
стихотворений
Определять
стихотворные размеры
37.
Д.Байрон. Стихотворение
«Душа моя мрачна»
1 ч.
38.
Баллада «Прометей».
Поступок как результат
нравственного
выбора.
1 ч.
Изображение
душевного
переживания в
лирическом
стихотворении.
Выразительно читать
балладу. Выявлять
художественные
особенности
произведения. Выявлять
идею произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Значение воли и
убеждённости для
совершения
выбора, цену
поступка.
Поэтический мир
баллады.
39.
М.Ю Лермонтов
Стихотворение «Нет,
я не Байрон...»
1 ч.
Выразительно читать
стихотворения.
Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Выявлять идею
произведений.
Устно отвечать на
вопросы.
Определять
стихотворные размеры
40.
В.А.Жуковский. Ба
ллада «Лесной царь».
Поэтический мир
произведения
41.
Э.ПО. «Ворон». Народная
баллада
«Черный ворон».
А.С.Пушкин. «Ворон к ворону
летит»
1 ч.
Выразительно читать
баллады.
Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Выявлять идею
произведений.
Сопоставлять
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Народная и
литературная
баллада.
Специфика
балладного образа.
Его роль в
формировании
смысла
произведения.
Образ ворона в
балладе.
Поэтический мир
стихотворений
42.
А.С.Пушкин. Стихотворение
«Бесы». Балладные мотивы в
лирическом произведении.
1 ч.
Выразительно читать
стихотворение.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Балладные мотивы
в лирическом
произведении.
Таинственное в
душе человека.
Поэтический мир
стихотворения
1 ч.
Выразительно читать
балладу. Выявлять
художественные
особенности
произведения. Выявлять
идею произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения. Устно
отвечать на вопросы.
Призвание и судьба
поэта.
Стихотворный
размер
амфибрахий.
Осознание себя и
своего места в
мире. Трёхстопный
размер
(амфибрахий).
Поэтический мир
стихотворений.
Лирическая
история души
Понятие баллады.
Своеобразие жанра.
Особенности
сюжета.
Таинственное.
Человек. Судьба.
Поэтический мир
произведения
Определять
стихотворные размеры
1 ч.
43.
Внеклассное чтение.
Н.В.Гоголь. Повесть «Вий»
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Фольклорные
традиции.
Таинственное в
душе человека.
Сопоставлять
литературные
произведения.
Выразительное
чтение
Устно отвечать на
вопросы
44-45.
Ф.М.Достоевский. Рассказ
«Мальчик у Христа на елке»
2 ч.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Характеризовать
проблематику рассказа.
Характеризовать героев
произведения.
Сопоставлять героев
произведения.
Формулировать идею
произведения.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Жанр святочного
рассказа. Идея
сострадания.
Образы детей
Давать развёрнутый
письменный ответ на
вопрос
46-47.
И.А.Бунин. Рассказы
«Лапти», «Подснежник».
Образы героев рассказов
2 ч.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Нравственная
проблематика.
Самоотверженность
и равнодушие.
Образы героев
48-50.
А.И.Курин. Рассказ
«Белый пудель».А.И.Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Жестокость и милосердие в
рассказах
2 ч.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Выразительно читать
фрагменты
произведений.
Характеризовать
проблематику рассказов.
Характеризовать героев
произведения.
Сопоставлять героев
произведения.
Формулировать идею
произведений.
Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Нравственная
проблематика.
Жестокость и
милосердие.
Образы героев
Давать развёрнутый
письменный ответ на
вопрос.
Писать сочинение
51-52.
В.В.Маяковский.
Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»,
«Послушайте»
2 ч.
Выразительно читать
стихотворение.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Видение мира.
Проблема
взаимопонимания.
Поэтический мир
стихотворения
53.
А.Платонов. Рассказ
«Цветок на земле»
1 ч.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Характеризовать
проблематику рассказа.
Характеризовать героев
произведения.
Формулировать идею
произведения. Выявлять
художественные
особенности
произведения
Своеобразие
писательской
манеры. Идея
рассказа. Образы
Афони и дедушки.
Аллегорический
смысл названия
54-56.
А. де Сент-Экзюпери. Сказка
«Маленький принц».
Герои сказки. Мечта об
идеале. Проблема
ответственности.
2 ч.
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Выразительно читать
фрагменты
произведения.
Характеризовать
проблематику сказки.
Характеризовать героев
произведения.
Формулировать идею
произведения.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Давать развёрнутый
письменный ответ на
вопрос.
Писать сочинение
Философская
повесть-сказка.
Мечта об идеале.
Проблема
ответственности.
Символика
57.
Внеклассное чтение.
1 ч.
Устанавливать связь
Отношения людей
И.С.Тургенев. Рассказ
«Муму».
прочитанного
произведения с ранее
изученным материалом.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения.
в обществе.
Нравственное и
социальное, их
взаимосвязь
Устно отвечать на
вопросы
58.
Ф.Шиллер. Баллада
«Перчатка»
1 ч.
Выразительно читать
балладу.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Сопоставлять
литературные
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Проблема
истинного и
ложного в выборе
человека. Образ
главного героя.
Поэтический мир
баллады
59.
Н.А.Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога».
1 ч.
Выразительно читать
стихотворения. Выявлять
художественные
особенности
произведений.
Выявлять идею
произведений.
Устно отвечать на
вопросы
Проблема
социальной
несправедливости и
жестокости.
Надежда на лучший
мир. Поэтический
мир стихотворений.
Трёхстопный
размер (анапест)
60.
Н.А.Некрасов. Стихотворение
«Размышление у парадного
подъезда».
1 ч.
Выразительно читать
стихотворения. Выявлять
художественные
особенности
произведений.
61.
Стивенсон. Баллада
«Вересковый мед». Цена
поступка героев.
1 ч.
Выразительно читать
балладу.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Сопоставлять
литературные
Значение воли и
убеждённости для
совершения
выбора. Цена
поступка.
Поэтический мир
баллады
62-63.
В.Г.Короленко. Повесть «Дети
подземелья»
Нравственная проблематика
повести.
2 ч.
64-65.
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Драгоценная пыль».
Труд, любовь, искусство как
смысл жизни и назначение
человека
2 ч.
66.
С.А.Есенин. Отрывок
из поэмы «Сорок
оуст». Цивилизация и
природа.
1 ч.
67.
68.
Контрольная работа.
Внеклассное чтение. Мы
помним... (произведения о
ВОВ)
1 ч.
1 ч.
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Характеризовать
проблематику
произведения.
Характеризовать героев
произведения.
Формулировать идею
произведения
Воспринимать текст
литературного
произведения.
Устно отвечать на
вопросы.
Характеризовать
проблематику
произведения.
Характеризовать героев
произведения.
Формулировать идею
произведения.
Выявлять
художественные
особенности
произведения
Выразительно читать
стихотворение.
Выявлять
художественные
особенности
произведения.
Выявлять идею
произведения.
Устно отвечать на
вопросы
Устно отвечать на
вопросы.
Сопоставлять
литературные
произведения
Нравственная
проблематика.
Дружба и душевное
участие. Образ
главного героя
Труд, любовь,
искусство как
смысл жизни и
назначение
человека. Образ
главного героя.
Смысл заглавия
Цивилизация и
природа.
Технический
прогресс и
естественная
жизнь.
Поэтический мир
стихотворения
Сюжет
произведения,
характеристика
тематики,
проблематику образ
главного героя.
7.ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
1. Мультимедийные презентации по изучаемым темам и произведениям.
2. Диски. «Литература. Учебная хрестоматия. Средняя школа». 5-9 классы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Основная литература
1. Литература Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. 6 класс /
Г.В.Москвин, Н.Н.Пуряева, Е.А.Ерохина. - Москва: Вентана-Граф, 2013.
2. Программы для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы», авторы :
Г.В.Москвин,Н.Н.Пуряева, Е.А.Ерохина, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.
3. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного
стандарта. - Москва: Дрофа, 2010.
Дополнительная учебная литература
1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
4. Егорова Н.В. Поурочные разработки 5-9 классы. - М.: Вако, 2007.
5. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум»,
1997.
6. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11
классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
7. Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами
деятельности:
Познавательная деятельность

Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде
тезисов.

Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и
условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы,
основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических
задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление
плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.
Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего
физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности
с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива;
учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина,
члена общества и учебного коллектива.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса:
Учащиеся должны знать и применять на практике

понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль
художественного вымысла в литературе);

понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея,
композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская
характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка,
особенности стихотворной речи;

понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны

объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его
темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;

характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;

обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к
одному из литературных родов и жанров;

выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о
героях произведения, о его нравственном содержании);

писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного
отношения к событиям и героям