Document 4315814

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего
образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию
для 7 класса, обеспечивающие процесс обучения.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица), выразительное чтение,
развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в
том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры,
конкурсы, сочинение синквейнов;
- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода, тест,
включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретиколитературные знания.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса Учащиеся должны
знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания;
былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды
литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие
понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие
понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе;
лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха
(развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия);
гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений);
публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления);
литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской
позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном
жизненном опыте;
- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет
персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя
пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать
вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного
тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его
развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения
выражения авторской позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
2
Учебное обеспечение по литературе. Для учащихся:
1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.:
Просвещение, 2010 г..
2. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010г.
Для учителя:
1.И.В.Золотарёва, С.М.Аникина. Поурочные разработки по литературе. 7 кл. М. «Вако» 2004
2. И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 кл. М. «Вако» 2009
3. И.Л.Абдуллина и др. Нетрадиционные уроки литературы. 5-11 кл. М. «Вако» 2011 г.
4. Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 кл. М.»Дрофа». 2010 г.
5. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 кл. М.»Вако» 2004 г.
3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема Колурока во
ча-
п/п
1
2
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1 Изображение
Содержание
образования
сов
3
1
Виды
учебной
деятельности
Планируемый
результат
освоения
Внутрипредметные и
межпредмет-
5
материала
6
ные связи
7
4
его труд, позиция
Рецептивная: Знать:
цели,задачтение статьи учеб- чи обучения
литеника «Читайте не то- ратуре в 7
классе,
ропясь»;
роль статей о
писарепродуктивная: телях, вопросов
и
ответы на вопросы, заданий к
текстам в
рассказы о прочипонимании и ос-
и отношение к ге-
танном, о писателе,
роям. Изображе-
заинтересовавшем
ние человека как
учащихся;
Взаимосвязь ха
человека как
рактеров и об-
важнейшая
стоятельств в ху-
идейно-
дожественном
нравственная
произведении.
проблема ли
тературы.
Выявление
уровня
литературного
развития
учащихся
Личность автора,
важнейшая задача
литературы.
Виды
контроля
Домашнее
задание
8
Сроки
проведения
План
9
Русский язык: Самостоя-
Пересказать
по
словарная ра- тельная ра- плану
вводные
бота (книга,
бота по со- статьи
учебника и
беспокойный
ставлению книги
«Читаем,
дух, детали, пу- плана (тези- думаем, спо-
10
Фак
11
3.09
таница
сов) вступи- рим...»,
мыслей,
решить
мудрость, лите- тельной ста- ребусы,
рассмот-
мыслении
ратуроведение) тьи
творчеучебника
ства писателей;
и пособия
образную
природу
продуктивная, словесного
искустворческая: ства;
реть
юмористические рисунки
и
«Читаем,
составить по
ним
думаем,спо- рассказ.
Придурим...»
мать
названия
4
Знакомство с
выразительное чте-
учебником.
ние
Краткая характеристика курса
литературы для 7
класса
понимать:
природу
художественного образа
и
своеобразие
художественной
действительности;
уметь: пользо-
•
ваться
справочным
разделом,
составлять план и
тезисы
прочитанного,
рассказывать о
писателях и книгах,
прочитанных за
лето, о героях,
давать им оценку;
извлекать
дополнительную
информацию из пособия
«Читаем,
думаем,
спорим» и
исполь-
серии
рисунков
худ.
Х.Бидструпа
о разных
типах
читателя.
Прочитать
предания (по
вариантам);
подготовить
пересказ (стр.
7-9)
5
зовать ее в
собственных
высказываниях;
отличать литературу как
искусство слова
от других видов
искусства;
определять
жанры
изученных
художественных
произведений
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 ч.)
2 Предания как 1
Исторические
поэтическая
события в предаавтобиограниях «Воцарение
фия народа
Ивана Грозного»,
«Сороки-ведьмы»,
«Петр и плотник».
Предание как жанр
фольклора (начальное представление)
3 Понятие о
былине.
Собирание
былин.
Собиратели.
«Вольга и
Микула
Селянинович».
Рецептивная:чтение
статьи учебника,
преданий;
репродуктивная:
пересказ, ответы на
вопросы
Знать:
определение
понятия «предание»;
понимать:
своеобразие
преданий как
поэтической
автобиографии
русского
народа; уметь:
пересказывать
текст, объяснять
особенности
жанра предания
Рецептивная: Знать:
Исторические и
чтение статей
определение
художественные
учебника «Былина», понятия «быосновы былины.
лина»,
Понятие о былине. «О собирании,
своеобразие
Собирание былин. исполнении,
значении былин»,
былин как
Прославление
чтение былины;
героических
мирного труда
репродуктивная:
песен эпигероя-труженика.
ответы на вопросы; ческого
Микула
продуктивная,
характера;
Селянинович -
История:комментарий (времена
царствования
Ивана Грозного, Петра I),
Литература:
былички и предания
Сформулировать самим
вопросы по
текстам
преданий
Пересказать
статью
учебника и
одно из
преданий,
сохраняя
особенности
повествования.
Прочитать
былину
«Вольга и
Микула
Селянинович»
5.09
Литература:
устное
народное
творчество
(сказка и
былина). Что
общего в
сказках и былинах и чем эти
жанры устного
Ответить на
вопрос: в
чем «тайна
всевластия»
былин? Составить
.словарик
«Так
говорили
былинные
Дать
характеристику Вольге
или Микуле
Селяниновичу,
опираясь на
план, представленный в
справочном
10.09
6
эпический герой.
Сказка и былина
творческая: выразительное чтение былин, устное словесное рисование;
поисковая: комментирование художест-
венного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников;
исследовательская:
сравнение со сказкой
4 Нравственные 1
идеалы
русского
народа в
образе
главного
героя.
Прославление
мирного труда.
«Вольга и Микула Селянинович».
Исторические и
художественные
основы былины.
Понятие о былине.
Собирание былин.
Прославление
мирного труда
героя-труженика.
Микула
Селянинович эпический герой.
Сказка и былина
Рецептивная:
чтение статей
учебника «Былина»,
«О собирании,
исполнении,
значении былин»,
чтение былины;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение былин, устное словесное рисование;
поисковая: коммен-
уметь:
составлять
характеристику
героя,
определять
художественные
особенности былинного жанра и
его отличие от
сказки, тему
былины, роль
гиперболы
и постоянных
эпитетов;
выразительно
читать,
сохраняя
напевность,
торжественность
повествования
Знать:
определение
понятия «былина»,
своеобразие
былин как
героических
песен эпического
характера;
уметь:
составлять
характеристику
героя,
определять
народного
творчества
различаются?
ИЗО: рисунок
художника
И.Билибина.
Какая сцена
былины иллюстрирована?
Подобрать
строчки к иллюстрации.
Русский язык:
словарная
работа (оратай,
орет, слега,
омешики,
присошечек,
обжи и др.)
Литература:
устное
народное
творчество
(сказка и
былина). Что
общего в
сказках и былинах и чем эти
жанры устного
народного
творчества
различаются?
ИЗО: рисунок
художника
герои»
разделе
учебника.
Приготовить
чтение
былины по
ролям
Ответить на
вопрос: в
чем «тайна
всевластия»
былин? Составить
.словарик
«Так
говорили
былинные
герои»
Дать
характеристику Вольге
или Микуле
Селяниновичу,
опираясь на
план, представленный в
справочном
разделе
учебника.
Приготовить
чтение
былины по
12.09
7
тирование художественного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников;
исследовательская:
сравнение со сказкой
5 Новгородский 1
цикл былин.
«Садко».
Своеобразие
былины.
Поэтичность
языка
Киевский и
новгородский
циклы былин.
Былина «Садко».
История жизни и
путешествий
героя. Образ
Садко:
находчивость,
предприимчивость,
талантливость,
мужество.
Фантастический
образ морского
царя.
Изобразительновыразительные
средства (повторы,
гиперболы,
постоянные
эпитеты), их роль в
былине.
Словарная работа.
художественные
особенности былинного жанра и
его отличие от
сказки, тему
былины, роль
гиперболы
и постоянных
эпитетов;
выразительно
читать,
сохраняя
напевность,
торжественность
повествования
Знать:
особенности
жанра былины;
особенности
былин
новгородского
цикла;
сюжет и
содержание
былины
«Садко».
Уметь:
выразительно
читать былину,
определять ее
тему и идею;
характеризоват
ь героев и их
поступки;
выяснять
значение
незнакомых
слов; находить
И.Билибина.
Какая сцена
былины иллюстрирована?
Подобрать
строчки к иллюстрации.
Русский язык:
словарная
работа (оратай,
орет, слега,
омешики,
присошечек,
обжи и др.)
ролям
Выразительное чтение,
характеристика
героев,
вопросы и
задания 1—
4 (с. 35, к
былине
«Садко»),
вопрос
рубрики
«Устное
народное
творчество
и живопись»
(с. 35)
Ответить на
вопросы
(с.35).
Прочитать
«Калевала».
17.09
8
Иллюстрации к
былине
в тексте
изобразительно
-выразительные
средства и
определять их
роль;
сопоставлять
произведения
фольклора и
живописи
9
6
«Калевала» -карелофинский мифологический эпос
1
Изображение жизни
народа, его
национальных
традиций, обычаев,
трудовых будней и
праздников. Кузнец
Илыиаринен и ведьма
Лоухи как
представители
светлого и темного
миров карело-финских
эпических песен
7
Французский эпос.
«Песнь о Роланде».
1
Средневековый
французский эпос, его
связь со
средневековым
русским эпосом.
Исторические события
778 года.
Рецептивная:чтение
поэмы;
репродуктивная:
ответы на вопросы,
выборочный пересказ;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование;
поисковая: комментирование художественного текста
Знать сведения о
собирателе народных песен-рун для
фольклорной публикации «Калевалы» Элиасе Ленротте;
понимать эстетическое совершенство «Калевалы»;
уметь характеризовать героев (рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена, молодого
удалого бойца),
оценивать отраженные в произведении народные
вкусы и пристрастия, подлинные
исторические события и народные
идеалы
Литература:
богатство
фольклора, героический
эпос русского
народа
(былины). В
чем
специфика карело-финского
эпоса?
Характеристика героев:
Вяйнемейнена
и его двойника
-кузнеца
Ильмаринена,
рунопевца и
хозяйки
Похъёлы
Найти в
19.
«Калевале»
09
черты жанра:
воинской
повести,
мифологическог
о
эпоса,заговоров,
заклятий,
свадебных
обрядовых
песен, загадок.
Прочитать поэму
«Песнь о
Роланде».
Характеристика героев.
Выучить отрывок 24.
из поэмы
09
наизусть.
10
8
Пословицы и поговорки. 1
Пословицы народов
мира.
Русские пословицы и
поговорки. Пословицы
и поговорки народов
мира. Собиратели
пословиц.
Особенности смысла и
языка пословиц
Рецептивная:
чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение их
прямого и переносного смысла;
продуктивная,
творческая: объединение пословиц в
тематические группы;
сочинение по пословице
Знать: определение
понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и
поговорки народов
мира; понимать:
жанровые
особенности
пословиц и поговорок;
уметь: объяснять
прямой и переносный смысл, видеть
богатство, точность,
выразительность
языка пословиц и
поговорок,
Литература:
сопоставление
пословиц
народов мира
на одну и ту
же тему,
определение
их сходства и
различия
Конкурс «Кто
знает больше
пословиц и
поговорок?»
Пересказать ста- 26.
тьи учебника; на- 09
писать
сочинениеминиатюру по
одной
пословице.
Индивидуальное
задание: рассмотреть рис. Н.
Семченкова из
книги «Физика в
пословицах» по
книге «Читаем,
думаем, спорим...». Объяснить смысл пословиц
11
/
воспринимать точность их оценок,
безусловность суждений, свободно
включать их в разговорную повседневную речь
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
9 Русские летописи.
«Повесть временных
лет» (отрывок «О
пользе
книг»).Формирование
традиции
уважительного
отношения к книге
10 Древнерусская
1
литература
«Поучение
Владимира
Мономаха»
(отрывок).
Нравственные
заветы Древней Руси
1.10
Поучение как
жанр древнерусской литературы.
Русские летописи
и летописцы.
Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек
«большого ума и
литературного
таланта». «Повесть временных
лет» (отрывок «О
пользе книг»)
Рецептивная:
чтение статьи учебника, текста «Поучения»;
репродуктивная:
ответы на вопросы,
пересказ, близкий к
тексту;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение;
исследовател
ьская:
анализ текста
Знать: особенности
поучения как жанра
литературы;
понимать: смысл
поучения Владимира Мономаха;
уметь: выразительно читать
текст,
определять, какое
развитие получили
фольклорные традиции в древнерусской литературе
История:история Киевской
Руси (крещение
Руси, княжение
Ярослава Мудрого, Владимира
Мономаха)
Ответить на
вопрос: какие
наставления
Владимира
Мономаха
актуальны и
сейчас?
Составить
план
«Поучения»
Написать небольшое поучение
(младшим сестре
или брату,
другу...), используя лексику «Поучения». Прочитать самостоятельно «Повесть о
Петре и Февронии
Муромских»
3.10
12
11 «Повесть о Петре 1 Историческая
и Февронии
основа повести,
Муромских» идейное художегимн любви и
ственное
верности.
своеобразие.
Высокий
Нравственные
моральный облик
идеалы и заветы
главной героини.
Древней
Прославление
Руси.Высокий
любви и верности
моральный облик
главной героини
Репродуктивная:
ответы на
вопросы;творческая:
устное словесное
рисование, чтение по
ролям;
Поисковая:
комментирование
художественного
текста;
Исследовательская:
анализ текста
«Повести…»
12 Урок
развития
речи.
Итоговая
письменная
работа по
разделам:
«Устное народное творчество»,
«Древнерусская
литература»
Продуктивная,
творческая:
сочинениерассуждение по избранной теме
1 Сочинение на
одну из тем
1. Какое воплощение нашла
народная мудрость в произведениях устного
народного творчества?
2. Что воспевает
народ в героическом эпосе?
3. Приемлемы ли
для современного читателя нравственные идеалы
и заветы Древней
Руси?
4. В чем
значение
Знать: содержание
повести, нравственные
законы,
которым следуют её
главные герои;
Уметь: воспринимать
и анализировать
древнерусский текст,
учитывая особую
стилистику
произведений,
отмечая красоту и
силу главных героев;
видеть какое
воплощение нашел в
повести синтез
фольклорных и
житийных традиций
Знать: особенности
композиции
сочинениярассуждения. Уметь:
выбрать
жанр сочинения,
составить план,
определить идею,
подобрать цитаты;
оформлять устное
высказывание в
письменной форме
(сочинение), четко
ответив на поставленный вопрос,
используя текст
изученных произведений
13
Литература:
Составить
отражение в
план переЖития,
сказа
фольклорных
образов и
мотивов.
Русский язык:
словарная
работа
(керамиды,
агриг,пядь,блаже
нный,риза,
чадолюбивые,
искони и др)
Групповые задания: подготовить
выборочный
пересказ
«История
Февронии»;
пересказ от лица
одного из героев
повести
приготовиться к
сочинению по
фольклору и
древнерусской
литературе
8.1
0
Русский язык
(типы речи: повествование,
описание,рассуждение)
Закончить работу
над сочинением.
Прочитать статью
учебника о М.В.
Ломоносове
10.
10
Сочинение
(тема - на
выбор)
древнерусской
литературы для
современного
читателя?
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Рецептивная:чтение Знать: факты биоИстория: исто13 М.В. Ломоносов. 1 Слово о поэте и
ученом. Теория
Личность и
статьи учебника,
графии и творческого рический ком«трех штилей».
судьба геничтение оды;
пути М.В. Ломоносова, ментарий (эпоха
«К статуе Петра
ального челопродуктивная
его роль в развитии
Петра I, правВеликого», «Ода творческая: вырази- русской литературы,
века. Литераление Елизавена день восшест- тельное чтение с
турное творче«теорию трех
ты Петровны).
вия на всеросство М.В.Лоучетом особенностей штилей», определение ИЗО: скульптура
сийский престол жанра оды;
моносова
понятия оды;
(памятник
ее Величества
исследовательская: понимать особенности Петру I работы
государыни иманализ текста оды
поэтического языка
Фальконе).
ператрицы ЕлиМ.В. Ломоносова, его Русский язык:
саветы Петровны
роль в развитии
словарная ра1747 года»
русской литературы;
бота (Невтонов,
(отрывок). Мысли
уметь выразительно
раченье, от
автора о Родине,
читать и аналинедр).
призыв к миру.
зировать поэтический Литература:
Жанр оды
текст, определять
к какому стилю
(начальное предособенности жанра
можно отнести
ставление)
оды (высокий слог,
стихотворение
эмоциональность,
«Случились
торжественность, ис- вместе два аспользование оратронома в питорских приемов)
ру...», изученное
в 5 классе?
14 Г.РДержавин 1 Биографические Рецептивная:чтение Знать факты жизни и
Русский язык:
поэт и гражсведения о поэте. статьи о Державине, литературной
словарная раданин. СвоеНоваторство в
чтение стиходеятельности поэта,
бота (гений,
образие поэзии
стихотворческой творений;
содержание
чистосердечье,
Г.Р.Державина
деятельности.
репродуктивная:
стихотворений;
блистал востор«Река времен в
рассказ о поэте на
понимать филогом, река вресвоем стремлеоснове дополнитель- софский и иноскамени, звуки лиры
ньи...», «На птич- ных источников, отзательный смысл
и трубы,
ку», «Признание». веты на вопросы;
стихотворений; уметь вечности жерло
14
Практикум:
определить,
к каким стилям
относятся
прочитанные произведения
М.В.
Ломоносова
.Выписать
из отрывка
«К статуе
Петра
Великого»
слова, относящиеся к
«высокому
штилю», определить
цель их использования
Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на
день восшествия»
выучить наизусть.
Ответить на вопрос: почему мы
называем ЛомоНосова ученым,
поэтом, «сподвижником просвещения»?
Подготовить сообщение о Г.Р.
Державине (кн.
«Читаем,думаем,
спорим...» - фрагмент из книги
В.Ходасевича
«Державин»)
17.
10
Ответить на
вопросы:в
чем «забавный русский
слог» Державина способствовал
обновлению
поэзии? Что
Подготовить выразительное чтение стихотворений
Г.Р.Державина.
Инд.задание:
подготовить сообщение об А.С.
Пушкине
22.
10
Философские
рассуждения о
смысле жизни и
свободе творчества
поисковая: комментирование художественного текста;
исследовательская:
анализ текста
определять идею
стихотворений,
объяснять новаторство Державина
в поэзии, отличие в
принципах работы Г.Р.
Державина и М.В.
Ломоносова
(смешение лексики
разных стилей, отказ
от строгого деления на
три «штиля»)
15
и др.).
Литература:
рифма, рифмовка.
ИЗО: репродукция с картины
Н.Ге «Пушкин
читает стихи на
экзамене»: какой
период жизни Г.
Державина
изобразил художник?
сближает
двух
великих
поэтов - Ломоносова и
Державина?
15 А.С. Пушкин.
1
«Песнь о вещем Олеге» и
её летописный
источник. Тема
судьбы в
балладе
16 Проза
А.С. Пушкина.
«Станционный
смотритель» -
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Рецептивная:чтение Знать: историчеЛитература:
летописного отрывка скую основу «Пес- летописный исо смерти Олега,
ни», определение
точник «Песни о
чтение «Песни...»;
понятия «баллада», вещем Олеге» репродуктивная:
особенности
эпоха княжения
пересказ летописного содержания, фор- Олега.
отрывка, ответы на
мы и композиции,
История:князь
вопросы, сообщение своеобразие языка; Олег, хитростью
о поэте;
уметь: воспринипокоривший Кипродуктивная,
мать и анализиро- ев, историческая
творческая: инсцевать поэтический
основа образа
нирование «Песни о текст, давать срав- «вещего Олега».
вещем Олеге», выра- нительную харакРусский язык:
зительное чтение;
теристику героев,
словарная рапоисковая: самоопределять особота (обычаи,
стоятельный поиск
бенности жанра
традиции,
ответов на проблем- баллады, находить фольклорные
ные вопросы, устасредства художетрадиции, литеновление ассоциаственной выразиратурные тративных связей с про- тельности (эпитеты, диции); лексика
изведениями живометафоры,
песни (вещий,
писи;
олицетворения,
вдохновение,
исследовательская: сравнения, устажрец, праща,
анализ текста, сопос- ревшие слова), оп- хазары, броня,
тавление произведе- ределять их роль в Перун, отроки,
ний художественной художественном
сеча, тризна,
литературы и выявтексте для описасекира, волхвы).
ление в них своеоб- ния характера Оле- ИЗО: иллюстразных черт (летога и волхва, оцени- рации художника
пись, баллада)
вать отношение
В. В. Васнецова:
автора к изобратак ли вы
жаемому
представляли
себе героев
«Песни...»?
История Самсона Рецептивная: выбо- Знать: содержание Литература:
повести, определе- евангельская
Вырина и его до- рочное чтение(опичери. Изображе
сание комнаты смот ние понятий «образ притча о блудмаленького челоном сыне.
ние «маленького» рителя в начале и
16
Художественное
воспроизведение
быта и нравов
Древней Руси.
Смысл сопоставления Олега и
волхва. Особенности композиции
«Песни...», своеобразие языка.
Понятие о жанре
баллады (развитие представлений)
Ответить на
вопросы:что
общего и чем
отличаются
друг от друга
летопись и
баллада?
Найти в
«Песне...»
средства
воссоздания
эпохи княжения Олега.
Какова главная мысль
этого произведения?
Почему Пушкин обращается к далекой старине?
Выучить «Песнь о
вещем Олеге»
наизусть.
Прочитать повесть
«Станционный
смотритель»
24.1
0
Составить
композиционный план
повести: экс-
Подготовить рассказ «История
Самсона Вырина», пересказ
29.1
0
повесть о «маленьком» человеке
человека, его положения в обществе. Судьба Дуни
и притча о
блудном сыне.
Повесть как жанр
эпоса (развитие
представлений)
конце повести);
репродуктивная:
ответы на вопросы,
пересказ отдельных
эпизодов;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование
«Три приезда на
станцию», инсценирование эпизода
«Первый приезд
Самсона Вырина к
ротмистру Минскому», рассказ по иллюстрациям;
поисковая: установление ассоциативных
связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ эпизодов, сопоставление повести
и притчи о блудном
сыне
века» в русской
литературе;
понимать: ее
идейный замысел,
тему, роль автора и
рассказчика в повести; причину трагедии Самсона
Вырина;
уметь объяснять
способы выражения авторской позиции (эпиграф,
имя главного героя,
роль символической детали в описании жилища
станционного смотрителя и т.д.)
17
Русский язык:
словарная работа (фельдъегерь, подорожная, платил прогоны за две лошади, скуфья,
ассигнации).
ИЗО: иллюстрации к повести
художников М.
Добужинского,
Д. Шмаринова,
репродукция
картины Рембрандта «Возвращение блудного сына».
Рассмотреть
иллюстрации и
картину, сопоставить с текстом
позиция, завязка, развитие действия,
кульминация,
развязка.
Озаглавить
пункты плана
словами текста. Ответить
на вопросы:
какой эпизод
повести подчеркивает
нравственное
превосходство
смотрителя
над «хорошо
одетыми
людьми привилегированного сословия»?
Какова позиция отца в
притче о
блудном сыне и позиция
Самсона
Вырина? Кто
оказался
счастливее:
блудный сын
или Дуня?
«Самсон Вырин у
Минского», сопоставить образы
автора и повествователя в произведении и ответить на вопрос:
можно ли сказать,
что это одно и то
же лицо?
17
Художественное совершенство и человечность
повести
А.С.Пушкина
1
Автор и рассказчик. Отношение
рассказчика к героям повести.
Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм
пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории
русской литературы
18
М.Ю. Лермонтов.
1
Слово о поэте.
Стихотворения
Репродуктивная:
подробный пересказ
эпизода «Самсон
Вырин у Минского»;
продуктивная,
творческая: рассказ
«История Самсона
Вырина», поисковая:
самостоятельный
поиск ответа на
проблемные вопросы,
исследовательская:
анализ текста, сопоставление образа автора и повествователя
Понимать идейный
замысел повести
(показать социальное неравенство,
на котором строятся отношения между людьми в обществе);
уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к, прочитанному, сопоставлять
эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память
сердца», «внутренний нерв» повести),
особенности языка
повести(непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство
пушкинской фразы,
сдержанность и
экспрессия, сопричастность автора к
происходящему и
др.), значение повести
Рецептивная:чтение Понимать образРусский язык:
ную структуру сти- словарная рабостихотворений;
18
Ответить на
вопросы:что
же движет
пушкинскую
повесть; в
чем ее тайна;
что побудило
Ивана
Петровича
Белкина рассказать эту
историю?
Написать сочинение «О чем заставляет задуматься повесть
А.С.Пушкина
«Станционный
смотритель»?
Подготовить сообщение о М.Ю.
Лермонтове на
основе статьи в
учебнике и дополнительных
источников, составить план рассказа, включив
строки из известных стихотворений поэта
31.1
0
Составить
цветовую
Стихотворение
наизусть (по вы-
12.1
«
Душа и лира
поэта
«Молитва» («В
минуту жизни
трудную...»), «Когда волнуется
желтеющая нива». Проблема
гармонии человека и природы.
Тема трагической
разъединенности
между миром и
человеком.
Стремление к
единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование
(пейзаж), рассказ о
поэте, выразительное
чтение; поисковая:
комментирование
стихотворения
«Молитва»
хотворения «Когда
волнуется желтеющая нива», тему
стихотворения,
состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;
уметь анализировать лирическое
произведение, особенности стихотворения «Молитва»
(исчезновение «Я»
лирического героя,
завершение стихотворения безличными глаголами);
воспринимать и
анализировать поэтический текст
19
та: найти
безличные
предложения и
объяснить их
роль
гамму стихотворения
«Когда волнуется желтеющая нива», ответить
на вопрос:
почему в
этом стихотворении,
говоря о
гармонии
мира природы и человека, Лермонтов рисует
столь многоцветную картину? Прочитать статью
«Читатели
Лермонтова
о своих впечатлениях» и
ответить на
вопрос: помогают ли
стихотворения поэта
понять признания
Д.С.Мережко
вского и
И.А.Бунина?
бору), устное сочинение «Мой рисунок по стихотворению Лермонтова»(на выбор).
Инд.задания:
подготовить историческую справку
о личности царя
Ивана Грозного,
прочитать «Песню
про купца...»
1
19
М.Ю. Лермон- 1
тов «Песня про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»
- поэма об
историческом
прошлом
России
Картины быта
России XVI века,
их значение для
понимания характеров и идеи
поэмы. Особенности сюжета
поэмы. Эпические
и лирические
черты произведения и их художественная роль.
Фольклорные
традиции в поэме
Рецептивная: выборочное чтение (описание портретов);
репродуктивная:
ответы на вопросы,
краткий пересказ
«Жалобы Кирибеевича»;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение поэмы, устное словесное рисование (описание внешнего вида
царя);
поисковая: самостоятельный поиск
ответов на проблемные вопросы, комментирование текста,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи;
исследовательская:
сопоставление исторической ситуации и
сюжета поэмы, сопоставление «Песни...» с произведениями устного народного творчества
Знать причины обращения поэта к
давно минувшим
временам, историю
создания «Песни...», содержание
поэмы, особенности
сюжета, его
историческую основу;
понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром,
близость «Песни...»
к фольклорной основе;
уметь отмечать в
ней фольклорные
элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические
детали и объяснять
их художественную
роль, анализировать текст,
язык поэмы
20
История: исторический комментарий - эпоха Ивана IV, быт
и обычаи Руси
XVI века.
Литература:
отрывок о противоречивом
характере Ивана Грозного из
«Истории государства Российского» Н.М.
Карамзина.
Русский язык:
словарная работа (гой еси,
опричник,
стольник, аргамак, охульник,
молвить, затуманить и др.).
ИЗО: картины
И.Е. Репина
«Иван Грозный и
сын его Иван»,
В. Васнецова
«Иван Грозный»,
«Гусляры»,
И.Билибина
«Боярский пир
времен Ивана
Грозного». Ответить на вопросы:
какие представления складываются у вас о
царе; каким его
Игра «Угадай
героя» по
«Песне про
царя Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца Калашникова».
Проследить
по тексту, как
Кирибеевич
нарушает
принятые
всеми условия жизни, за
которыми по
традиции
должен наблюдать
царь. Какие
нравственные законы
преступает
Кирибеевич?
Отрывок из «Песни про царя Ивана
Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова» наизусть. Составить цитатный
план поэмы. Инд.
задания:
подготовить рассказ о семейной
драме Калашникова; выразительно читать «Кулачный бой на Москве-реке»
14.1
1
видят художники? Каким его
описывает Лермонтов?
21
20
Нравственный 1
поединок героев поэмы
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Степан
Калашников носитель лучших
качеств русского
национального
характера. Защита человеческого
достоинства, сила
и цельность
характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык
поэмы
Продуктивная,
творческая: выразительное чтение кулачного боя,описания
утра перед кулачным
боем, рас сказ о
семейной драме
Калашникова;
поисковая:самостоятельный поиск
ответов на проблемные вопросы,комментированное чтение текста; иссл
едовател ьская:
анализ текста (эпизод
поединка героев,
диалоги купца Калашникова и Алены
Дмитриевны, Грозного и Калашникова,
Кирибеевича и Калашникова), сопоставление «Песни...» с
произведениями
устного народного
творчества
21
Урок
Тема, идея сочи-
Продуктивная,
1
Знать: нравственную проблематику
произведения, жанровое своеобразие
«Песни про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца Калашникова»;
понимать: основной конфликт, определивший драматизм событий и
характеры героев;
уметь: составлять
характеристику литературного героя,
сравнивать главных
героев, объяснять
роль пейзажа,
определять изобразительные
средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркив
ая скоротечность
человеческой жизни
на фоне вечности,
отношение автора к
изображаемому,
оценку морали и
поведения героев
поэтом и народом
Уметь: самостоя22
Литература:
устное народное
творчество:
повторы,параллелизм, былины, сказки,
понятие о конфликте, антитезе, роль пейзажа.
Русский язык:
словарная работа (драматизм
судьбы,
семейный быт,
национальный
характер, сила
духа).
ИЗО: иллюстрации художников И. Билибина, В. Васнецова, Б. Кустодиева: как видит
каждый художник сцену кулачного боя?
Каким вы себе
представляете
эту сцену и героев «Песни...»?
Сравнительная характеристика героев: Калашникова и
Кирибеевича. Ответить
на вопросы:
исключительным событием или
обычаем того
исторического времени представлен в поэме
кулачным
бой? Зачем
выходит на
кулачный бой
Кирибеевич?
Почему
бросает ему
вызов купец
Калашников?
Отметить
эпические
способы
изображения
Калашникова
Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты. Подготовить сообщение: как вы понимаете слова И.
Андронникова о
«Песне...»: «Поэма заставляла
задумываться о
судьбе и правах
человеческой
личности»?
19.1
1
Написание
Выбрать один из
21.1
развития
речи.
Подготовка к
написанию
сочинения по
«Песне...»
22
Н.В. Гоголь
1
«Тарас
Бульба».
Историческая
и фольклорная
основа
повести
нения, отбор ма- творческая: создатериала в соотние сочинения
ветствии с темой.
Темы сочинений:
«В чем смысл
столкновения
Степана Калашникова с Кирибеевичем?»;
«Калашников и
Кирибеевич. Кто в
«Песне...» является настоящим героем и
почему?»
тельно анализировать текст, создавать собственное
высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею,
оценивать героев и
события, подкреплять свои выводы
цитатами
эпизодов «Песни...» и создать по
нему киносценарий: продумать
обстановку, действие, внешний
облик действующих лиц, содержание диалогов и
монологов, кинокадры (крупный
план, дальний
план,титры на
экране, подобрать
языковое сопровождение, шумы,
игру света и тени).
Прочитать повесть
Н.В.Гоголя «Тарас
Бульба».
Инд.задание:
подготовить сообщение «Историческая основа
повести «Тарас
Бульба»
Слово о писате- Рецептивная:чтение Знать: факты жиз- История:борьба Викторина на Перечитать 1 -2
ле. Замысел ав- статьи учебника,
ни и творческой
украинского
знание
главы,отобрать
тора. История
сообщение - истори- деятельности Н.В. народа за неза- творчества
материал для хасоздания повести. ческая справка;
Гоголя, место повисимость в 15- Н.В. Гоголя и рактеристики геИсторическая
репродуктивная:
вести в творчестве 16 веках, Запо- первичное
роев (Тараса, Ососнова повести
ответы на вопросы;
Н.В. Гоголя, замы- рожская Сечь.
восприятие
тапа и Андрия).
продуктивная,
сел писателя;
ИЗО: картина И. повести. Со- Групповое задатворческая: устное понимать: роль
Репина «Запоставить план ние: инсценирословесное рисование: исторического фона рожцы пишут
учебной ста- вание эпизода
на основе пров повествовании;
письмо турецтьи
«Встреча Тараса с
читанного придумать уметь: сопоставкому султану»:
сыновьями».
«биографию» одного лять прочитанное с облик изобраВыразительное
23
сочинения
1
26.1
1
из героев картины И.
Репина;
поисковая: установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
23
Тарас Бульба 1
и его сыновья.
увиденным на картине, составлять
план учебной статьи, выделять главное
женной Гоголем
эпохи.
Литература:
интерес Н.В.
Гоголя к истории
и фольклору
(«Вечера на хуторе близ Диканьки»)
Тарас, Остап и
Репродуктивная:
Знать: содержание Литература:тема
Андрий в начале выборочный пересказ первых глав, их
«отцов» и
повести. Описаэпизодов: «Остап и
роль в
«детей»:
ние быта семьи
Андрий в бурсе», «В повествовании,
«Станционный
Тараса. Воссозсветлице Тараса»,
определение
смотритель»,
дание колорита
«Мать у изголовья
понятия «художе«Дубровский».
эпохи и атмодетей», ответы на
ственная деталь»; ИЗО: иллюстсферы детства
вопросы;
понимать мотивы
рация
героев. Принцип продуктивная,
поведения героев, художника П.
контраста в изо- творческая:
сложность и проти- Соколова
бражении Остапа инсценировка
воречивость
«Возвращение
и Андрия, роль
эпизода «Встреча
образов Тараса и
из бурсы».
художественной Тараса с сыновьями», его сыновей,
Найти в повести
детали. Описание выразительное
функцию пейзажа; сцену,
степи. Соотчтение эпизода
уметь:отбирать
отраженную в
несенность кар«Степь»; поисковая: материал для
иллюстрации
тин природы с
комментирование
сравнительной
судьбой героев
первых глав,
характеристики
установление
героев, отмечая,как
ассоциативных
в ней сочетаются
связей с
черты собственно
произведениями
личные, нациоживописи;
нальные и
исследовательская:
исторические
сопоставительный
анализ «Остап и
Андрий»,
сопоставление текста
с иллюстрациями П.
Соколова
24
чтение эпизода
«Описание степи»
Сравнительн
ая
характеристи
ка Остапа и
Андрия
(начало
работы).
Составление
сравнительно
й таблицы.
Составить
цитатный
план к теме
«Образ матери в первой
главе
повести»
Перечитать 3-9
главы, подготовить их сжатый
пересказ.
Сообщение
«Нравы и обычаи
Запорожской
Сечи». Отобрать
материал для
сравнительной
таблицы. Инд.
задание: выразительное чтение эпизода «Гибель Андрия»,
сравнительная
характеристика
«Андрий и Кирибеевич»
28.1
1
24
1
Запорожская
Сечь, её нравы и обычаи.
Тарас, Остап и
Андрий в Запорожской Сечи.
Героизм запорожцев,
самоотверженнос
ть и верность
боевому
товариществу.
Остап и Андрий в
бою. Принцип
контраста в их
изображении.
Различие жиз
ненных позиций
Остапа, Тараса и
Андрия. Трагизм
конфликта отца и
сына.
Столкновение
любви и долга.
Осуждение предательства
Репродуктивная:
сжатый пересказ
«Нравы и обычаи
Запорожской Сечи»,
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: чтение и
анализ эпизода
«Смерть Андрия»,
словесное рисование «Последняя
ночь среди своих»;
поисковая:
ответ на вопрос проблемного характера,
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи;
исследовательская:
сравнительная характеристика Андрия
и Кирибеевича (индивидуальное задание
Знать: основное содержание глав 3-9;
понимать: глубину и
трагизм конфликта
отца и сына, отношение автора к
героям;
уметь: отбирать
материал для
сравнительной характеристики героев, оценивать их
поступки
25
История:Запорожская Сечь.
ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика,
Д. Шмаринова
(портреты Остапа и Андрия),
сопоставить их
со словесным
описанием
внешности
братьев
Сравнительная
характеристи
ка Остапа и
Андрия
(продолжени
е работы).
Письменный
ответ на вопрос: можно
ли назвать
Андрия предателем?
Выучить наизусть
речь о товариществе.
Перечитать 10-12
главы, отобрать
материал для характеристики
Остапа.
Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об
одном герое)
3.12
25
Героизм и са- 1
моотверженность Тараса и
его товарищейзапорожцев в
борьбе за
родную землю
Запорожцы в бою.
Героическая
смерть Остапа.
Подвиг Тараса.
Патриотический
пафос повести.
Прославление
товарищества
Репродуктивная:
пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, рассказывающего об
одном из казаков;
продуктивная,
творческая:
выразительное чтение отрывка наизусть
(«Речь о товариществе»),
составление плана к
характеристике
Тараса;
поисковая: комментарий эпизода «Казнь
Остапа», установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ
текста
Знать/понимать:
идейную направленность заключительной главы и
повести в целом;
уметь: отбирать
материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их
поступки, делать
выводы, проводить
наблюдения над
языком (битва, гл.9,
особенности повторов боевых кличей, обращение
автора к воинам,
величавые сравнения)
Литература:
эпическое произведение, развитие понятия о
литературном
герое.
ИЗО: иллюстрации художников Е. Кибрика,
Д. Шмаринова
«Остап перед
казнью», «Гибель Тараса»:
перечитать сцены, изображенные художником.
Какие слова
повести могли
бы быть использованы в
качестве подписи под каждой из
иллюстраций?
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы).
Составление
синквейна
(идея, пафос
повести).
Ответить на
вопрос: почему сцена
казни Остапа
- одна из
самых сильных и значительных сцен
повести?
Подготовиться к
сочинению. Темы:
«Смысл
противопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение
предательства»,
«Изображение
природы в повести», «Авторская
оценка образа
Тараса Бульбы»,
«Тарас Бульба характер, рожденный временем» (выбор темы,
подбор цитатного
материала)
5.12
26
Урок
1
развития
речи.
Сочинение по
повести Н.В.
Гоголя «Тарас
Бульба»
Тема и проблематика повести.
Центральные образы и приемы их
создания. Массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле.
Связь повести с
фольклорным
эпосом
Продуктивная,
творческая: самостоятельный отбор
материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление
плана сочинения
Знать: содержание
прочитанного произведения;
понимать: нравственную проблематику повести;
уметь: выбрать
жанр сочинения,
составить план,
сформулировать
идею, подобрать
цитатный материал,
редактировать
написанное, объяснять в сочинении
способы создания
Русский язык:
составление
плана, оформление цитат.
Литература:
героическая повесть; сюжетнодинамические
способы создания образов
(авторские, косвенные)
Самостоятельная работа над сочинением
Закончить работу
над сочинением.
Прочитать статью
о Тургеневе, рассказ «Бирюк».
Индивидуальное
сообщение о
сборнике И.С.
Тургенева «Записки охотника»
10.1
2
26
27
И.С. Тургенев. 1
Цикл рассказов «Записки
охотника» и их
гуманистический пафос.
«Бирюк» как
произведение
о бесправных
и обездоленных
образов (монологи,
поступки, внесюжетные элементы,
пейзаж, интерьер)
Слово о писате- Рецептивная:чтение Знать: факты жизле. История соз- рассказа; реп
ни и творческой
дания и тематика родукти вная:
деятельности писасборника «Запис- пересказ произведе- теля,
ки охотника».
ния, ответы на воисторию появления
Нравственные
просы;
сборника «Записки
проблемы распродуктивная,
охотника», содерсказа «Бирюк».
творческая: рассказ жание рассказа
Изображение тя- о писателе, сообще- «Бирюк»;
жести народной
ние об истории созуметь: определять
жизни и силы ха- дания сборника «За- основную тему,
рактера русского писки охотника», ху- идею рассказа, его
человека. Роль
дожественный расконфликт, видеть
пейзажа в рассказ (описание избы авторскую позицию
сказе. Художест- Бирюка, инсцениро- в тексте, составвенные особенванное чтение), солять план и тезисы
ности произведе- ставление плана
прочитанного, объния
рассказа
яснять роль пейзажа в повествовании
как важнейшего
27
История: крепостное право в
России.
ИЗО: соотнесение прочитанного с рисунком П.
Каверзнева «Бирюк»: так ли вы
представляли
себе героев?
Русский язык:
словарная работа (Бирюк,
верста, дрожки,
засов, лозняки,
плетень и др.)
Составить
тезисный
план ответа
на вопрос:
«Как автор
относится к
изображенному в рассказе?» Ответить на
вопрос: в чем
смысл
названия
рассказа?
Выписать высказывания русских
писателей о языке. Стихотворение
в прозе И.С. Тургенева «Русский
язык» выучить
наизусть, прочитать стихотворения «Близнецы»,
«Два богача».
Подготовить устный рассказ «Мое
отношение к рассказу «Бирюк»
12.1
1
средства характеристики персонажей
28
29
И.С. Тургенев. 1
Стихотворения
в прозе.
История создания цикла
Н.А. Некрасов. 1
Поэма «Русские женщины»: «Княгиня
Трубецкая».
Величие духа
русской женщины
Работа писателя
над циклом «Стихотворения в
прозе».
Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе
«Близнецы»,
«Два богача»,
«Русский язык».
Тургенев о богатстве и красоте
русского языка.
Родной язык как
духовная опора
человека
Рецептивная:чтение
стихотворений и
полноценное их восприятие;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение,
поисковая:
комментированное
чтение;
исследовательская:
анализ текста
Знать: определеРусский язык:
ние понятия «стихо- составление
творение в прозе», простого плана
время создания
стихотворений,
тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности;
понимать: нравственный смысл стихотворений в прозе;
уметь: определять
специфические
черты жанра, анализировать стихотворений в прозе,
уметь грамотно
формулировать
основную мысль и
тему стихотворения
в прозе, определять
художественные
приемы,
использованные
автором, их роль
Слово о поэте.
Рецептивная:
Знать: факты жизИсторическая
чтение первой части ни и творческой
основа произве- поэмы,
деятельности Недения. Анализ
красова, историчерепродуктивная:
эпизода «Встреча ответы на вопросы;
скую основу поэмы,
княгини Трубецсодержание поэмы
продуктивная,
кой с губернато- творческая: рассказ «Русские женщиром Иркутска».
ны» («Княгиня Труо писателе, составСамоотверженление плана учебной бецкая»), жанровые
ность, сила
особенности поэмы;
История: восстание декабристов, прототипы
героинь Некрасова.
Литература:
поэма, сюжет,
композиция и ее
художественная
Написать
сочинениерассуждение:
«Почему
характер
языка «свидетельство судьбы
народа?»
Сочинить стихотворение в прозе
(по желанию) о
жизни родной
природы, о привычках и отношениях животного и
человека и др.
Подготовить сообщение о Н.А.
Некрасове.
Прочитать поэму
«Русские женщины»
17.1
2
Составить
тезисный
план статьи
учебника и
сообщения о
поэте (отразить факты
жизни и
творчества
писателя,
Написать характеристику героини
в соответствии с
планом характеристики героя литературного произведения. Подготовить инсценированное чтение
начала поэмы.
19.1
2
чувств, верность
долгу. Развитие
понятия о поэме
30
Н.А. Некрасов 1
«Размышления у парадного подъезда».
Боль поэта за
судьбу народа
статьи,
выразительное чте
ние, инсценирование
поэмы -
уметь: определять
тему и идею поэмы,
жанровые
особенности произведения, давать
характеристику генералу и княгине,
объяснять позицию
автора,в процессе
выразительного
чтения показать
предельное напряжение диалога генерала и княгини,
нравственную силу
героини
роль.
Русский язык:
словарная работа (вирши,
деспотизм, былинная стихия,
народное сознание)
отзывы современников,
характеристику автора статьи).
Ответить на
вопросы:чем
отличается
документ,
рассказывающий об
историческом
событии
(восстание
декабристов)
от поэтического
повествования Н.А. Некрасова? В
чем сила
княгини и
почему ее не
смог переубедить
генерал?
Стихи поэта о
Рецептивная:чтение Знать: рождение
ИЗО: иллюстВыстроить
судьбе народа.
фрагмента восзамысла стихотво- рация художника образный
Образ Родины.
поминаний
ряд, связанрения, содержание А. Лебедева
Изображение ре- А.Панаевой,чтение
стихотворения,
«Размышления ный с описахудожественные
нием мужиального положе- стихотворения;
у парадного
приемы изображе- подъезда». Как ков, испольния народа. Про- репродуктивная:
ния действительзуя цитаты из
тивопоставление ответы на вопросы;
бы вы пропродуктивная,
ности;
образов «влаиллюстрировали текста.
творческая: вырази- уметь: восприниСоздание
дельца
этот эпизод из
тельное чтение,уст- мать и анализиро- стихотворения? киносценария
роскошных
палат» и мужиков, ное словесное рисо- вать поэтический
Русский язык: «Парадный
вание
с
цитированитекст,
объяснять
подъезд и его
пришедших к
словарная ра-
Выразительно
читать стихотворение «Размышления у парадного
подъезда», ответы
на вопросы
учебника
Выучить наизусть
отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда».
Групповые задания: подготовить
проект киносценария «Народный
стон».
Выразительно
24.1
2
31
А.К. Толстой.
Исторические
баллады
«Василий
Шибанов» и
«Михайло
Репнин»
1
вельможе. Бесправие простых
людей перед
власть имущими
ем (описание ходоков), составление
киносценария
Слово об А.К.
Толстом. Правда
и вымысел в
балладах.
Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»:
особенности стилистической интерпретации исторического предания
Репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение баллад; сообщение об
одном из героев баллады;
поисковая: комментирование текста художественного произведения;
исследовательская:
сопоставление художественных произведений
композицию, развитие сюжета, авторское отношение
к изображенному;
находить художественные приемы
фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности
стихотворения,
роль в нем приема
антитезы
Знать/понимать:
факты жизни и
творческой деятельности А.К.
Толстого, жанровое
своеобразие
исторических баллад;
уметь: анализировать поэтический
текст, определять
нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для
характеристики
главных героев;
выделять художественные приемы,
использованные
автором для характеристики героев и
описания событий,
бота (пилигрим,
убогий, лепта,
шелкоперый,
идиллия)
посетители»
читать исторические баллады А. К.
Толстого.
Инд.задания:
«Иван Грозный в
произведениях
М.Ю. Лермонтова
и А.К. Толстого»
История:эпоха
Ивана IV.
Русский язык:
архаизмы и историзмы.
Литература:
сопоставление
образа Ивана
Грозного в
«Песне...» Лермонтова и балладе А.К. Толстого
Составить
краткий словарь устаревших слов,
использованных автором в балладах. Объяснить, какова их роль в
тексте? Ответить на
вопросы:почему автор
назвал баллады «Василий Шибанов» и Михайло Репнин»? Рассуждение
«Бегство
князя Курбского в Литву:
Прочитать роман
А.К. Толстого
«Князь Серебряный»
26.1
2
32
Урок
1
внеклассного
чтения.
А.К. Толстой
«Князь
Серебряный»
Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники, благородный герой в кровавое время.
Трагедия героя,
сохранившего
честь и верность
33
М. Салтыков- 1
Щедрин. «Повесть о том,
как один мужик
двух генералов
Слово о писателе. Особенности
сюжетов и проблематики «сказок для детей
Рецептивная:чтение
отдельных эпизодов;
репродуктивная:
ответы на вопросы,
пересказ главы 1
«Опричники»;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование
с опорой на текст
(описание Москвы
той поры, портрет
князя Серебряного,
Ивана Грозного),
чтение по ролям главы 9 «Суд»;
поисковая: комментирование главы 8
«Пир», самостоятельный поиск ответа
на проблемный вопрос;
исследовательская:
сопоставление отдельных сцен «Песни...» Лермонтова и
романа А.К.Толстого,
анализ эпизодов: гл.
14 «Оплеуха», гл. 34
«Шутовской кафтан»
Рецептивная:чтение
статьи в учебнике,
чтение сказки;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
сопоставлять художественные произведения
Знать автора и содержание романа;
уметь выделять
сюжетные линии,
оценивать поступки
героев, объяснять
эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа,
обосновывать целесообразность
использования пословиц и поговорок,
особую роль песен
на страницах
романа
измена Руси
или Ивану
Грозному?»
История:эпоха Ответить на
Ивана Грозного, вопросы: каопричнина.
кой смысл
Литература:
видит в оп«Песня про куп- ричнине сам
ца Калашникогосударь
ва» М.Ю. ЛерИван Вамонтова - досильевич?
прос царем оп- Согласны ли
ричника, гл. 9
вы со слова«Суд» из романа ми князя СеА.К. Толстого.
ребряного,
С какой сценой произнесен«Песни...» пеными в мирекликаются
нуту отчаясобытия в этой ния: «Какая
главе?
Родина!Где
наша Родина? От кого
нам ее отстаивать? Не
татары, а
царь губит
Родину!»
(глава «Последнее свидание»)
Знать: автора, сведения о его жизни и
творческой деятельности, содержание сказки «По-
Литература:
фольклорные
мотивы, фольклорные формулы, эзопов язык,
Составить
цитатный
план сказки.
Ответить на
вопросы:ка-
Создать «кодекс
чести» каждого из
главных героев.
Прочитать «Повесть о том,как
один мужик двух
генералов прокормил»
М.Е. СалтыковаЩедрина
14.0
1
Подготовить пересказ сказки
(краткий или художественный).
Сделать свою ил-
16.0
1
прокормил».
Страшная сила сатиры
34
М.Е. Салты-
изрядного возраста». Сатира на
социальные и
нравственные
пороки общества
в сказке «Повесть
о том,как один
мужик двух
генералов прокормил». Паразитизм генералов,
трудолюбие и
сметливость мужика. Сатира и
юмор. Гротеск
(начальное представление). Элементы народной
сказки в повествовании
1
Своеобразие
продуктивная,
творческая: выразительное чтение по
ролям, инсценирование,
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;
исследовательская:
сопоставление народных сказок и «Повести...», ситуации,
изображенной в «Робинзоне Крузо»
Д.Дефо, и в «Повести...»
весть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил»,
определениетеорет
ических понятий,
необходимых для
работы с текстом
(гротеск, гипербола,
аллегория,
фантастика);
уметь: составить
рассказ о писателе,
анализировать
текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки
героев, определять
фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя направленного
против генералов и
мужика, находить
жанровые признаки
повести, сказки и
басни в
произведении М.Е.
СалтыковаЩедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные
в романе Д.Дефо и
сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина
Рецептивная:чтение Знать: содержание
«робинзонада».
ИЗО: иллюстрации художников: М. Черемных, Н. Муратова, Кукрын иксов: как писатель и художникииллюстраторы,
каждый своими
средствами,
высмеивают
беспомощность
и никчемность
генералов?
кие пороки
общества
обличает
СалтыковЩедрин в
«Повести о
том, как один
мужик двух
генералов
прокормил».
Почему СалтыковЩедрин называл свою
манеру писать «эзоповым языком»? Есть
ли что-то
общее у
сказки СалтыковаЩедрина и
басен И.А.
Крылова?
Что нового
вносит эта
сказка в ваше
представление о
литературной
сказке?
люстрацию к одному из эпизодов.
Прочитать сказку
«Дикий помещик»,
подготовить ее
пересказ
Русский язык:
Работа по
Групповые зада-
21.0
ков-Щедрин
«Дикий
помещик».
Обличение
нравственных
пороков общества
35
Урок
1
развития
речи.
Сатира и юмор
в сказках М.Е.
сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина
«Дикий помещик».
Приемы создания
образа помещика.
Позиция писателя
в сказке
сказки и полноценное
ее восприятие;
репродуктивная:
пересказ сказки «Повесть о том...»;
продуктивная, творческая: чтение по
ролям диалога между
помещиком и капитаном-исправником
(«Дикий помещик»);
поисковая: самостоятельная работа
по таблице: «Кого, в
чем и как обличает
автор», комментирование художественного текста;
исследовательская:
анализ текста «Сказки...»
сказки «Дикий помещик»;
понимать: идейнотематическое содержание сказки;
уметь: находить в
сказке черты сатирического произведения, объяснять
приемы иносказания, отношение
автора к героям,
событиям, определять реальное и
фантастическое в
сказке
словарная работа (пасьянс,
временнообязанный, пулька)
заполнению
таблицы
«Кого, в чем
и как обличает Салтыков-Щедрин в
сказке».
Доказать на
примере
сказки «Дикий помещик», что
источником
как материальной, так и
духовной
культуры
правящих
классов является народ. Ответить на вопрос: что
сближает
сказку «Дикий
помещик» со
сказкой «Повесть о том,
как один
мужик двух
генералов
прокормил»?
Сказка Салтыко- Рецептивная:чтение Знать: содержание Литература:
Групповое
ва-Щедрина как
и восприятие текста сказок Салтыкова- юмор и сатира, задание модель, воссозсказок; реЩедрина, приемы их отличие; ал- устное сочидающая реальпродуктивная: рас- сатирического изо- легория, гипер- нениеные противоречия сказ с использовани- бражения (гипербола, гротеск как рассуждение
ния:
1. Составить покадровый сценарий по сказке.
2. Создать небольшую сказку
на одну из школьных тем в духе
СалтыковаЩедрина. 3.
Написать характеристику одного из героев
сказки от лица
другого, используя
лексику и события
сказки СалтыковаЩедрина.
Прочитать сказки:
«Премудрый пискарь», «Медведь
на воеводстве»,
подготовить пересказы, рассказ о
жизни «просвещенного пискаря»
с использованием
цитат
1
Решить кроссворд
(книга «Читаем,
думаем, спорим...»). Прочитать статью «Ну-
23.0
1
СалтыковаЩедрина
36
Урок
1
контроля.
Литературный
ринг по изученным произведениям
русской действительности.
Идейнохудожественный
смысл сказок
СалтыковаЩедрина. Приемы сатирического
изображения в
сказках
ем цитат о жизни
«просвещенного пискаря», краткий пересказ сказки «Медведь
на воеводстве», ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: характеристика одного из
героев сказки «Дикий
помещик», защита
сценария по этой
сказке, презентация
сказки, созданной в
духе сказок Салтыкова-Щедрина;
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос, комментирование текста;
исследовательская:
анализ текста, сопоставление сказок
Проблемы и геПродуктивная,
рои произведений творческая: сочинеН.В. Гоголя, И.С. ние-рассуждение,
Тургенева, Н.А.
поисковая: самоНекрасова, М.Е. стоятельный поиск
Салтыковаответа на вопросы
Щедрина
бола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического); уметь:
находить
аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать
собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять,
как употребление
их в речи характеризует героев, авторское отношение
к героям в разных
сказках
Знать/понимать:
проблематику,
идейнохудожественное
содержание изученных произведений;
уметь: строить
развернутые высказывания на проблемный вопрос по
изученному произведению с опорой
на текст, делать
средства
художественной
выразительности; язык художественного
произведения.
Русский язык:
словарная работа (просторечия, канцеляризмы, авторский стиль)
на темы: 1.
Какой была
бы жизнь,
если бы
сбылись
слова щуки:
«Вот кабы
все так жили,
как этот премудрый пискарь живет»?
2. «Удивительно, как
иногда причины самые
ничтожные к
самым серьезным последствиям
приводят»
(по сказке
«Медведь на
воеводстве»)
жен ли нам Щедрин сегодня?»,
ответить на вопросы. Объяснить,
как вы понимаете
слова
В.Г.Белинского:
«Сатира, как гром
негодования,гроза
духа»
Развернутый Подготовить соответ на во- общение о Л.Н.
Толстом (на оснопрос, тест
ве статьи учебника и дополнительных материалов)
по группам: 1)
Толстой и Ясная
Поляна; 2) Толстой и дети.
Читать «Детство»
(главы)
28.0
1
37
Л.Н. Толстой
1
«Детство»
(главы).
Сложность
взаимоотношений детей и
взрослых
38
Главный герой 1
повести Л.Н.
Толстого
«Детство». Его
чувства,
поступки и
духовный мир
выбор правильного
ответа в тестовых
заданиях
Слово о писате- Рецептивная:чтение Знать: отдельные
ле. История соз- и восприятие хуфакты биографии
дания повести.
дожественного текписателя, опредеАвтобиографиче- ста;
ление понятия «авский характер
репродуктивная:
тобиографическое
произведения.
выборочный перепроизведение»,
Значение эпохи
сказ, ответы на вопонимать, почему
детства в жизни
просы;
для Толстого так
героев Толстого и продуктивная,
важна была Ясная
самого писателя творческая: сообПоляна;
щение о писателе:
уметь: анализироТолстой и Ясная По- вать отдельные
ляна; Толстой и дети; главы, вникая во
поисковая: коммен- внутренний мир
тирование глав:
героя, передавая
«Матап», «Что за
сложность его
>человек был мой
чувств и переживаотец»; исследований, понимать
тельская: анализ
взаимоотношения
глав повести
взрослых и детей,
уметь оценить общую атмосферу,
окружающую ребенка в дворянской
семье
Характеристика
Рецептивная:чтение Знать: нравственгероя. Детство как и восприятие
ную проблематику
открытие мира,
художественного
повести;
самосознание
текста;
уметь: участвовать
ребенка,
репродуктивная:
в диалоге по продраматическое
сжатый пересказ,
читанному произпознание им про- ответы на вопросы,
ведению, оценивать
тиворечий жизни. краткий пересказ
героя по его
Мастерство писа- главы «Ивины»;
поступкам, давать
ИЗО: иллюстрация художника
А. Вестфале-на:
такой ли вы
представляете
себе обстановку
комнаты Натальи Савишны?
Русский язык:
Выборочный Прочитать главы:
пересказ,
«Наталья Савишкомментиро- на», «Детство»;
вание
инсценировать
главу «Классы».
Подготовить пересказ «История
жизни Натальи
Савишны».
Инд.задания:
прочитать гл.19
«Ивины». Подготовить краткий
пересказ, ответить
на вопрос: в чем
видит причину
«громких рыданий» Илиньки
Грапа Николенька
Иртеньев и
взрослый рассказчик?
30.0
1
Ответить на Сочинениевопросы: че- миниатюра «Пому учат Ниступок, которым я
коленьку
горжусь» или
Карл Ивано- «Поступок, за кович и Нататорый мне стыдлья Савиш- но». Подготовить
на; что обсообщение об
щего в отно- А.П.Чехове. Про-
4.02
теля в раскрытии
духовного роста,
нравственного
становления героя. Геройповествователь
(развитие понятия)
39
А.П.Чехов
1
«Хамелеон».
Живая картина
нравов. Смысл
названия
произведения
4
продуктивная, творческая:
инсценирование
главы «Классы», устное словесное рисование (Николеньки,
Карла Ивановича,
Натальи Савишны);
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос;
исследовательская:
анализ глав «Клас
сы», «Наталья Савишна», «Детство»;
сопоставление произведений художественной литературы
(А.С. Пушкин, Л.Н.
Толстой)-
характеристику героя, отражая осо- ,
бенности его характера (постоянное внутреннее
движение, противоречия, смена
чувств), понимать
особенности повествовательной манеры писателя,
оценивать язык
Толстого («толстовские» эпитеты,
их роль в произведении)
словарная работа (привязанность, самопожертвование,
сочувствие, согласие, благодарность, преданность). Определить значения слов по
словарю, подобрать к ним
синонимы.
Литература:
стихотворения
«Зимний вечер»,
«Няне», роман
«Дубровский»
А.С. Пушкина:
что общего в
изображении
нянь в произведениях
Пушкина и в
главе «Наталья
Савишна»?
Слово о писателе. Рецептивная:чтение Знать: оценки
ИЗО: какой эпи«Хамелеон»и восприятие текста творчества Чехова зод изображен
рассказ о всеоб- рассказа, чтение
современниками,
на иллюстрации
щем рабстве.
статей в учебнике о
сюжет и образную художников КуСмысл названия писателе; реп
систему рассказа;
крыниксов?
рассказа. Средродукти вная:
понимать: тему и Прочитать, как
ства создания
ответы на вопросы;
идею произведеэту сцену опикомического в
продуктивная, твор- ния, алогизм сюже- сывает Чехов.
рассказе «Хаме- ческая:
та (частное проис- Литература:
леон». Развитие выразительное чтешествие, преврапонятие о юморе
понятий о юморе ние по ролям;
тившиеся для обы- и сатире, хуи сатире
поисковая: установ- вателей в значидожественная
шении герояповествователя к Карлу
Ивановичу и
Наталье Савишне? Как
развивается
внутренний
мир Николеньки Иртеньева?
читать рассказ
«Хамелеон», подготовиться к чтению по ролям
Тест по рассказу «Хамелеон».
Ответить на
вопрос: чем
страшно и
опасно раболепие, лицемерие,
хамелеонство (Очумелова,толпы)?
Создать киносценарий по рассказу
Чехова. Инд.
задание:
оформить обложку
для рассказа
«Хамелеон».
Подготовиться к
выразительному
чтению рассказа
«Злоумышленник». Ответить на
6.02
ление ассоциативных
связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ текста
40
Два лица
России в
рассказе А.П.
Чехова
«Злоумышленник»
1
Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в
рассказе.
Смешное и грустное в рассказе
Рецептивная:чтение
и восприятие текста
рассказа, чтение
отрывка «Литературная жизнь» из
очерка A.M. Горького
«А.П.Чехов»;
репродуктивная:
выразительное чтение рассказа,
продуктивная, творческая: чтение по
ролям, характеристика главных действующих лиц по плану;
поисковая:
развернутый ответ на
вопрос: над чем смеется автор в рассказе
«Злоумышленник» и
что его огорчает?
тельное событие),
авторскую иронию в
использовании
разностилевой
лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать
действия героев,
объяснять значение
диалога и художественной детали в раскрытии
характеров героев
Знать: содержание
рассказа, понимать
и уметь объяснить
особенности композиции рассказа и
ее смысл;
понимать: идейнотематическую направленность произведения; уметь:
анализировать
произведение,
видеть «смех и
слезы» автора,
раскрывать роль
художественной
детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект
деталь, говорящие фамилии.
Русский язык:
словарная работа (хамелеон,
городовой,конфискованный,
мировой)
ИЗО: работа с
иллюстрацией
художника
В.Пономарева
«Злоумышленник». Верно ли
передает художник характер
героев?
Литература: что
сближает и что
отличает
рассказы Чехова
и сказки СалтыковаЩедрина?
Русский язык:
словарная работа (человеческое достоинство, невежество,
выползок, пестрядиновая ру-
вопрос: над чем
смеется автор и
что его огорчает?
-
Объяснить
смысл слов
И. Бунина:
«Грустно видеть, как
много страданий, и тоски, и нужды
на Руси» (на
примере
рассказов
А.П. Чехова)
Подготовить инсценирование рассказа «Злоумышленник».
Подготовиться к
внеклассному
чтению (А.П. Чехов «Тоска»,
«Размазня» и др.
рассказы)
11.0
2
рассказа
41
Урок
1
внеклассного
чтения.
Смех и слезы
в «маленьких
рассказах»
А.П. Чехова
42 И.А. Бунин.
1
Судьба и
творчество
писателя.
Рассказ
«Цифры».
Сложность
взаимопонимания детей и
взрослых
Творческий процесс писателя.
Социальная направленность
рассказов. Позиция писателя
Слово о писателе.
Рассказ
«Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в
семье. Обретение
доброты и
гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и
их описании
баха, живец и
ДР-)
Литература:
жанр рассказа,
юмор, сатира,
ирония, сарказм
Репродуктивная:
Знать/понимать:
пересказ рассказа
содержание рас«Тоска», образ глухо- сказов, позицию
го города;
автора; уметь:
продуктивная, твор- видеть смешное и
ческая: чтение по
грустное в
ролям рассказа
произведении,
«Размазня», презен- оценивать
тация киносценария творческую манеру
по рассказу «Хамеписателя, «искуслеон», защита обство писать - исложки к этому раскусство вычеркисказу, инсценирова- вать», роль смеха в
ние рассказа «Злорассказах
умышленник»;
А.П.Чехова
исследовательская:
анализ 2-3 рассказов,
сопоставление, выявление в них общих
черт
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Рецептивная:чтение Знать/понимать:
Литература:
статьи о писателе,
сведения о жизни
тема «отцов и
составление плана;
И.А.Бунина, его
детей» (начальвыборочное чтение, литературной
ное представнаблюдение над
судьбе; содержание ление), психопсихологическим
рассказа, его
логический рассостоянием взрослых проблематику;
сказ, геройи ребенка (гл. 2-5),
уметь: составлять повествователь.
чтение лирического
план рассказа, оце- Что сближает
отступления (гл.6),
нивать героев по их рассказы И. Буфинала рассказа;
поступкам, опреде- нина и А.П. Черепродуктивная:
лять отношение
хова о детях?
ответы на вопросы,
рассказчика к геро- Русский язык:
поисковая: коммен- ям и описываемым словарная ра-
Характеристика одного
из героев
рассказов
А.П. Чехова.
Ответить на
вопросы: современны ли
темы рассказов Чехова?
Какие прочитанные вами
рассказы
можно отнести к сатири
ческим,какие
- к юмористическим?
Свой ответ
обосновать -
Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ
Чехова».
Прочитать рассказ
И.А. Бунина
«Цифры»
13.0
2
Написать
отзыв на
рассказ
«Цифры» или
составить
план
рассказа (по
выбору). Сопоставить
поведение
героев Л.Н.
Толстого и
А.Бунина
(Николенька
Подготовить сообщение об
И.А.Бунине и особенностях его
творчества на основании статьи о
нем, высказывании
К.Г.Паустовского,
дополнительной
информации (книга «Читаем, думаем, спорим...»).
Подготовить чте-
18.0
2
тированное чтение
глав рассказа, написание отзыва на произведение;
исследовательская:
сопоставление произведений художественной литературы о
детстве (рассказы
А.П.Чехова, повесть
Л Н. Толстого «Детство»)
событиям, сопоставлять произведения со сходными
сюжетами, общими
темами
бота (привязанность, уроки
жизни, деликатный, алкать)
«Детство» Женя «Цифры»). Кто из
героев вызывает симпатию, жалость, сочувствие? Пересказ-анализ
сцены ссоры,
ее причин с
параллельным составлением таблицы (развитие ссоры)
ние по ролям рассказа «Цифры».
Инд. задания:
подготовить характеристику
главных персонажей в соответствии с планом.
Прочитать рассказ
«Лапти». Ответить
на вопрос: о чем
заставляет задуматься это произведение?
Знать: идейнотематическую направленность рассказа, определение
понятия «деталь
произведения»;
уметь: выделять
смысловые части
художественного
текста, давать
оценку поступкам
героев,строить
рассуждения на
нравственноэтические темы,
обосновывать и
оценивать роль
единства описания
(стихия, болезнь
ребенка, слезы матери), звукописи,
Русский язык:
словарная работа (самоотверженный, самопожертвование)
Написать
продолжение
рассказа
«Лапти». Ответить на
вопрос: почему рассказ
сюжетно не
завершен? В
чем смысл
рассказа? Как
связаны
между собой,
по мысли
Бунина,
жизнь и
смерть человека?
Подготовить иллюстрации к рассказу «Лапти»,
отзыв на рассказ,
включив в него
свои размышления по поводу героев и их поступков, манеры держаться, разговаривать, сострадать, переживать.
Выразительно
читать стихи русских поэтов XIX
века о родной
природе, одно
стихотворение
выучить наизусть
(по выбору)
»
43
И.А. Бунин
1
«Лапти».
Нравственный
смысл
рассказа
Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о
связи Человека и
Природы, жизни и
смерти. Мастерство Бунинапрозаика
Продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование,
рассказ «о страшной
ночи»: «предметная»
насыщенность,
описание, антитеза
«мрак-свет»;
исследовательская:
стилистический анализ эпизода «...было
большое горе» (1
абзац)
20.0
2
44
Урок
1
развития
речи.
Стихи русских
поэтов XIX о
родной
природе
Чтение и анализ
стихотворений
В.А. Жуковского
«Приход весны»,
А.К. Толстого
«Край ты мой,
родимый край...»,
«Благовест», И.А.
Бунина «Родина».
Поэтическое изображение природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания
Рецептивная:чтение
стихотворений,
статьи учебника;
продуктивная, творческая: устное рисование;
исследовательская:
анализ лирического
произведения по плану; сравнение произведений художественной литературы
(«Молитва»
М.Ю.Лермонтова «Благовест»
А.К.Толстого);
поисковая: установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
введение «чужой»
речи, метафоричность описаний состояния природы средств, помогающих автору усилить
трагизм повествования, уметь оценивать роль
художественной
детали как
средства раскрытия
характера героя
Знать: план анализа лирического
произведения, основные поэтические
тропы; уметь:
анализировать
небольшое
стихотворение,
объяснять, каким
настроением оно
проникнуто, какие
изобразительновыразительные
средства создают
художественные
образы; выразительно читать,
подбирая правильный темп и ритм,
выбирать нужную
интонацию; определять для каждого
автора особенности
тематики и по-
Литература:
эпитет, метафора, олицетворение, сравнение.
Русский язык:
словарная работа (кроткий, благовест, благостный, каяться).
ИЗО: репродукции художников
И. Левитана, И.
Шишкина, Н.
Ромадина, А.
Саврасова, Н.Ге:
какое из
прочитанный
стихотворений
родственно по
своему настроению данной картине? Какая из
картин могла бы
Выразительное чтение
стихотворений.
Ответить на
вопросы:почему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже
музыки? Что
роднит стихотворение
А.К. Толстого
«Благовест»
со стихотворением М.Ю.
Лермонтова
«Молитва»?
Подготовить сообщение о
М.Горьком.
Прочитать I-III
главы повести
«Детство». Отметить все, что автор говорит о бабушке Акулине
Ивановне. Выучить наизусть
любое стихотворение (по выбору
учащегося)
25.0
2
этического языка
45
М.Горький
«Детство»
(главы).
Автобиографический
характер
повести
1
46
«Яркое, здоровое, твор-
1
Слово о писателе. Тяжелые картины детства.
Изображение
«свинцовых мерзостей жизни».
Дед Каширин.
Изображение быта и характеров
Рецептивная:чтение
статьи учебника о
Горьком, сопоставление фактов жизни
писателя с содержанием повести
«Детство»;
репродуктивная:
сообщение о писателе, пересказ сцены
«Порка Алеши
дедом»;
поисковая: подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни»; комментирование, самостоятельный поиск ответа на
проблемные вопросы;
исследовательская:
анализ текста
Знать/понимать:
автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь: делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те
события, которые
произвели на душу
ребенка (героя и
читателя) особо
тяжкие впечатления, определять
отношение автора к
изображаемым
событиям и оценивать их, находить
художественные
средства, изображающие враждебную обстановку в
доме деда, уметь
делать выводы о
нравственном значении, смысле событий
быть иллюстрацией к данным
поэтическим
строкам?
Литература:
повесть Л.Н.
Толстого «Детство» - художественная автобиография.
Русский язык:
словарная работа (миропонимание, личность человека)
С помощью
цитаты раскрыть понятие «свинцовые мерзости
жизни».
Какая
картина русской жизни
открывается
со страниц
повести? «И
ведь не про
себя я рассказываю», писал Горький во второй
главе. О чем
же рассказывает писатель в повести о детстве?
Чем обстановка в доме
деда Каширина отличается от атмосферы дома,
описанной
Л.Н. Толстым
в повести
«Детство»?
Бабушка, Алеша Репродуктивная:
Знать: специфиче- ИЗО: иллюстОтветить на
Пешков, Цыганок, ответы на вопросы по ские черты харакрации художника вопросы:в
Дочитать повесть
«Детство» до конца.
Ответить на вопрос: кто помог
Алеше пережить
его детские обиды, помог ему в
постижении любви
и добра?
Инд.задания:
подготовить сообщение «Алеша
и Цыганок» (гл.2,
31) и «Алеша и
Хорошее Дело»
(гл.8).
Инсценировать
эпизод «Ученье»
27.0
2
Подготовить
чтение сцены по
4.02
ческое в русской жизни».
Характеристика положительных
героев
Хорошее Дело.
содержанию и осВера в творчемыслению повести;
ские силы народа. продуктивная, творческая: инсценирование эпизода «Ученье», сообщения
«Алеша и Цыганок»
(гл.2, 31) и «Алеша и
Хорошее Дело»
(гл.8), устное словесное рисование «Бабушка глазами Алеши» (гл.1), художественный пересказ
«Бескорыстие и доброта бабушки» (гл.2),
тера, присущие
отдельным героям
повести: бабушке,
Алеше, деду, Цыганку, Хорошему
Делу;
47
Характеристи- 1
ка положительных
героев в
повести
М.Горького
"Детство".
Портрет как
средство характеристики героев
48
Урок
1
развития
речи.
Анализ эпизода «Пожар» из
повести М.
Горького
«Детство»
уметь: видеть авторскую позицию по
отношению к
героям, давать
характеристику литературному герою
по плану, объяснять поступки героев, их характеры,
взаимоотношения
друг с другом
Уметь: определять Литература:
границы эпизода,
портрет, харакпересказывать его, теристика героя
объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего
произведения, какова его роль в
композиции, давать
характеристику
«Молитвы и рассказы
бабушки», «Бабушка
в сцене пожара»
(гл.4), «Пляска бабушки» (гл.З);
исследовател
ьская:
сопоставление произведений художественной литературы
разных авторов
Обучение анали- Исследовательская:
зу эпизода.
анализ эпизода
Портрет как сред- «Пожар» (с сопосство характеритавлением поведения
стики героя
героев во время
бедствия)
Б. Дехтере-ва):
какие сцены
повести иллюстрирует художник? Кто изображен иначе,
чем вы представляли, читая
повесть?
Литература:
«Детство» Л.Н.
Толстого и
«Детство»
М.Горького: что
объединяет и
что отличает эти
произведения?
чем смысл
ролям «Разговор с
бабушкиного дедом».
«все хорошо»? Что это
- «слава богу,
что мы пока
живы»?
В чем вы видите источник веры писателя в
«возрождении к жизни
светлой,
человеческой»?
Устное сочинение
на выбор:
«История жизни
деда Каширина»;
«Почему
почувствовал
Алеша в бабушке
близкого
человека?»
6.02
Письменная
работа по
анализу
эпизода
«Пожар»
Прочитать «Легенду о Данко»
11.0
3
49
«Легенда о
1
Данко» из
рассказа
М.Горького
«Старуха
Изергиль».
Романтический
характер
легенды
Подвиг во имя
людей.
Готовность на
самопожертвование.
Поэтичность языка (сравнение,
метафора, эпитет, гипербола)
Рецептивная:чтение
легенды;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная, творческая: устное словесное рисование;
исследовател
ьская: определение
сходства сюжета
библейской истории о
Моисее и легенды о
Данко, анализ текста
персонажам в
эпизоде,
проследить
динамику их чувств,
поведения, оценить
особенности речи,
выявить
присутствие
автора(прямое и
опосредованное),
сформулировать
общий вывод о
роли эпизода в
произведении
Знать: содержание
легенды, жанровое
своеобразие произведения; уметь:
оценивать
художественное
значение сюжетных
несовпадений легенд, поступок литературного героя и
его нравственный
мотив, его чувства к
людям и их отношение к герою
ИЗО: иллюстрации Д. Буторина к «Данко»,
художников Палеха: какие иллюстрации
больше соответствуют духу
романтических
произведений
М.Горького? Какие иллюстрации могут служить основой
кинофрагмента
на эту тему?
Литература:
библейский мотив: история
Моисея
Устное словесное рисование (или
собственная
иллюстрация)
«Памятник
горьковскому
герою». Ответить на
вопросы:в
чем сходство
и отличие
сюжета библейской истории и легенды о Данко? Проследить по тексту, как соединяется в
единое целое
тема гибели
«гордого
Художественный
пересказ легенды
о Данко.
Сообщение о В.
Маяковском;
выразительно читать «Необычное
приключение...»
13.0
3
50
В.В. Маяков1
ский
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на
даче».
Роль поэзии в
жизни человека и общества
Слово о поэте.
Особенности
стиля Маяковского как художника
и поэта.
Роль фантастических картин.
Метафора как
основа сюжета
стихотворения.
Яркость и динамизм образов
Рецептивная:
чтение статьи о поэте, чтение стихотворения;
продуктивная, творческая: устное словесное рисование
сюжетной картины
стихотворения (как
выглядят Поэт и
Солнце во время
чаепития?);
поисковая: сопоставление содержания
с рисунками Д.
Бурлюка и В.
Маяковского, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;
исследовательская:
анализ
стихотворения
Знать: факты жизни и творческого
пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия
«сатира»;
понимать: роль
фантастических
картин в произведении, роль поэта в
обществе; уметь:
выразительно
читать стихотворение, выделять смысловые
части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта
ИЗО: рисунки Д.
Бурлюка и В.
Маяковского:
какая иллюстрация кажется
вам наиболее
удачной? Представьте себе
лицо и позу поэта в начале и
конце стихотворения. Каким
цветом вы наполнили бы иллюстрации к
этим эпизодам
стихотворения?
Литература:
метафора, гипербола, аллитерация, синтаксические фигуры и интонация конца предложения
смельчака
Данко» и поведения людей, ступивших на свободную землю
Тест на знание содержания стихотворения
«Необычное
приключение». Составить таблицу
«Лексический
анализ
стихотворения» (разговорная лексика, просторечия, неологизмы,
слова, употребленные в
переносном
значении).
Ответить на
вопросы:чем
интересен
поэтический
словарь
Маяковского?
Как поэту
Выучить наизусть
стихотворение
«Необычайное
приключение...».
Читать выразительно стихотворение «Хорошее
отношение к лошадям»
18.0
3
51
В.В. Маяков1
ский
«Хорошее отношение к
лошадям».
Два взгляда на
мир
52
Урок
1
внеклассного
чтения.
Л.Н. Андреев
«Кусака».
Нравственные
проблемы
рассказа
удается совместить
шутку, игру,
«житейское
правдоподобие» и поэтическую
фантазию?
Понятие о лири- Продуктивная,
Знать: понятие о
Русский язык: Миническом герое.
творческая: вырази- лирическом герое; словарная расочинение по
Сложность внут- тельное чтение сти- понимать: тонкобота (неологиз- начальной
реннего мира,
хотворения, работа
сти внутреннего
мы, словотвор- фразе: «Мне
гуманизм лиринад языком произве- мира лирического
чество и рифмы нравятся (не
ческого героя и
дения (сравнение,
героя, главную тему Маяковского)
нравятся)
сочувствие его ко метафора, просторе- стихотворения;
стихи В.В.
всему живому
чия, неточная рифма, уметь: видеть
Маяковского,
звукозапись...), устидейную позицию
потому
ное словесное рисо- автора, способного
что...»
вание
сопереживать,
сочувствовать;
определять
главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом,
лексикой, звукописью, строфикой стихотворения
Слово о
Рецептивная:чтение Знать: сведения о Русский язык:
Составление
очерка о писателе
писателе.
жизни и творческом словарная рацитатного
«Люди и книги»,
Чувство
пути писателя,
бота (одиноче- плана произвыборочное чтение
сострадания к
содержание произ- ство, жестоведения
рассказа; реп
братьям нашим
ведения, нравсткость, сострародукти вная:
меньшим,
венную проблема- дание)
ответы на вопросы по тику произведения;
бессердечие
осмыслению сюжета, уметь: сформулигероев.
Гуманистический идейному соровать собственное
держанию, выбороч- отношение к собыпафос произный пересказ на тему тиям и героям, влаведения
«История Кусаки»;
деть различными
продуктивная,
видами пересказа
*
Составить киносценарий по стихотворению «Хорошее отношение
к лошадям». Устное сочинениерассуждение:
«Чем отличается
доброта от милосердия»? Прочитать рассказ
«Кусака». Инд.
сообщение о
Л.Н.Андрееве
20.0
3
Написать отзыв на
рассказ «Кусака»,
используя
цитатный план.
Прочитать статью
учебника об
А.Платонове, рассказ «Юшка»
1.04
I
53
А. Платонов
«Юшка».
Призыв к состраданию и
уважению к
человеку
54
Урок
1
внеклассного
чтения.
А. Платонов «В
прекрасном и
яростном
мире». Вечные
нравственные
ценности
1
творческая: защита
киносценария по
стихотвррению «Хорошее отношение к
лошадя(!л», сообщение о писателе, составление цитатного
плана рассказа
Слово о писателе. Рецептивная:чтение
Друзья и враги
диалогов Юшки с
главного героя.
детьми и взрослыми;
Внешняя и внутрепродуктивная:
ренняя красота
рассказ!о Юшке,
человека
близкий к тексту, ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: рассуждение «Ситуации в
моей жизни, вызывающие сострадание»;
поисковая: комментированное чтение;
исследовательская:
анализ текста
Труд как основа
нравственности.
Своеобразие
языка прозы А.
Платонова
Рецептивная: выборочное чтение (портрет старого машиниста, рассказ помощника машиниста о
наблюдательности
Мальцева, последняя
часть рассказа);
репродуктивная:
близкий к тексту пе-
|
Знать: сведения о
жизни и творческой
деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейнотематическое содержание; уметь:
анализировать
текст по вопросам,
давать оценку
действиям героев
Знать: содержание
прочитанного произведения, особенности языка писателя;
понимать: идейное
своеобразие прозы
Платонова,
отражение в ней
мечты о доброте,
46
Литература:
развитие темы
сочувствия и
сострадания.
Русский язык:
словарная работа: составление словаря с
объяснением
слов, передающих различные
состояния, чувства человека
(радость, обида,
ярость, блаженный, слепое
сердце, недуг,
терзать, потешаться, утолять
страдания,
глумление)
Тест по рассказу «Юшка» (с вариантами
ответов).
Ответить на
вопрос: как
писатель
объясняет
несправедливое и грубое
отношение
взрослых к
Юшке? Что
общего между горьковским Данко
и Юшкой?
Близкий к тексту
пересказ «Юшка
наедине с природой», художественный пересказ
«Дети и Юшка».
Прочитать рассказ
«В прекрасном и
яростном мире»,
ответить на
вопросы учебника
3.04
Самостоятельная
работа:
объяснить
название
рассказа
(письменно).
Ответить на
вопросы: с
какой целью
писатель
ввел в
Готовиться к сочинению «Нужны ли
в жизни сочувствие
и сострадание?»
8.04
I
ресказ <:Юшка наедине с; природой»,
художественный пересказ «Дети и Юшка»; ответы на вопросы учебника;
поисковая: самостоятельный поиск
ответа на проблемный вопрос, комментирование; исслед|о
вательская:
сравнительный анализ героев произведений А.Платонова
1
55
Урок
развития
речи.
Сочинение
«Нужны ЛИ 8
жизни сочувствие и сострадание?»
1
56
Урок
1
рассказ фигуру
следователя? В каком
отношении
находятся
мир людей и
мир природы
в рассказе? В
ком находит
поддержку и
единственну
ю опору в
противостоянии
стихийным и
враждебным
силам
«прекрасный
и яростный
мир» и
человек Платонова?
Подготовка к
Продуктивная,
Знать: содержание Русский язык: Письменная Прочитать в учебсочинениюопределить зна- работа
нике интервью с
творческая:сочине- прочитанных прорассуждению на ние-рассуждение;
изведений; уметь: чения слов
(сочинение) Ю.Разумовским,
основе изученно- поисковая
определять
«сочувствие»,
ответить на вого произведения проблемные вопросы основную мысль
«сострадание»
просы, выучить
одного из писасочинения, соотно- (уточнить схододно стихотворетелей: М.
сить ее с тем расство и различие
ние о Великой
Горького, В.
сказом (рассказав значениях,
Отечественной
Маяковского, Л.
ми), по которому
особенности
войне
Андреева, А.
нужно написать
композиции соПлатонова
сочинение, уметь
чинениявычленить матери- рассуждения;
ал, привести присложный план)
меры, где герой
получает сочувствие и где его лишается, развернуть
основной тезис и
построить план
сочинения
Интервью как
Рецептивная: чтение Знать: особенности
Выразитель- Подготовить со|
взаимопонимании,
жизни для других;
уметь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному
47
-
10.0
4
15.0
I
57
внеклассного
чтения.
Час мужества,
(интервью с
поэтом - участником Великой Отечественной войны)
жанр публицистики. Сведения о
поэтах: А.
Ахматовой, К.
Симонове, А.
Суркове и др.
интервью, составление плана по
ходу чтения;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение стихотворений о войне с
комментированием
Ф.А. Абрамов 1
«О чем плачут
лошади».
Эстетические
и нравственноэкологические
проблемы
рассказа
Слово о
писателе. Любовь
автора ко всему
живому. Логика
истории и
развития связей
природы и человека.
Понятие о литературной традиции
Рецептивная»
чтение статьив
учебнике,чтение
рассказа;
репродуктивная:
ответы на вопросы по
осмыслению идейно-тематического рассказа,
пересказ рассказа от
лица Рыжухи; комментированное чтение
концовки рассказа
.
58
Е.И. Носов
1
«Кукла».
Нравственные
проблемы
рассказа
Слово о писателе. Автобиографический рассказ
«Кукла». Протест
против равнодушия. Красота
родной природы
Рецептивная: чтение
описания! пейзажа;
репродуктивная:
слово о писателе,
выборочный пересказ,
оте16ты на вопросы;
|
поэтических текстов
о Великой
Отечественной
войне, своеобразие
жанра интервью;
уметь: выразительно читать стихотворения патриотической направленности
Знать: факты
жизни и творческой
биографии
писателя, сюжет и
проблематику
рассказа, роль
сказочных элементов, понятие литературной традиции;
уметь: анализировать небольшое
эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять
особенности жанра,
композиции, темы
произведения
Знать: сведения о
жизни и творческой
деятельности
писателя, содержание рассказа,
понятия «тема» и
«идея», план ана-
48
но читать
одно из стихотворений о
Великой
Отечественной войне
(конкурс чтецов «Стихи о
войне»)
общение о
Ф.А.Абрамове.
Прочитать рассказ
«О чем плачут
лошади»
4
Литература:
сказочный элемент: говорящая
лошадь, сюжет,
аллегорические
герои. Русский
язык: словарная
работа (бараки,
дернина, лесопункт, угор, суженая и др.)
Ответить на
вопрос: «Какие раздумья
вызвал у вас
рассказ?»
Составить
план
рассказа
Подготовить краткий и художественный пересказ
рассказа «О чем
плачут лошади».
Прочитать рассказ
Е.И. Носова «Кукла», статью учебника о Е. Носове
17.0
4
Литература:
рассказ Е. Носова «Кукла» и
стихотворение
К. Случевского
«Кукла». Ответить на вопрос:
Тест по рассказам Е.И.
Носова
«Кукла». Ответить на
вопросы:как
можно объ-
Прочитать самостоятельно рассказ Е.Носова
«Живое пламя»,
ответить на вопросы, подготовить его краткий
22.0
4
59
в рассказе. Мастерство описаний
психологического
состояния героев, драматизма
жизни. Лаконизм
рассказа
продуктивная,
творческая:чтение
по ролям,'составление характеристики
героя;
исследовательская:
сравнение рассказа
Е. Носова «Кукла» со
стихотворением К.
Случевского
«Кукла»
Урок
1
внеклассного
Осознание огромной радости
Рецепти ая: чтение
и восприятие
чтения.
«Не дать
погаснуть живому огню...»
(по рассказу
«Живое
пламя»
прекрасного в
душе человека, в
окружающей
природе. Взаимосвязь природы
и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое
пламя»
текста рассказа;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: устное
словесное рисование
(описание маков);
исследовательская:
анализ текста
Е.И. Носова)
лиза эпического
произведения;
уметь: анализировать небольшое
произведение,
сравнивать тексты,
находя сходство и
различие, объяснять роль пейзажа,
определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния
героя
Знать содержание
рассказа,
уметь: анализировать текст художественного произведения, определять
тему, основную
идею, изобразительновыразительные
средства языка,
которые использует автор для описания короткой, но
яркой жизни маков,
объяснять, как автор показывает
49
как стихотворение перекликается с рассказом?
Русский язык:
словарная работа (внапашку,
избыть, картуз,
кирзачи, кювет,
святотатство,
язь и др.)
яснить различные названия произведения:
«Кукла»,
«Акимыч»;
какое из них
кажется вам
наиболее
удачным?
пересказ
Ответить на
вопросы:су-
Прочитать сведения о Ю. Казако-
мел ли
ве, рассказ «ТиЕ.Носов на
хое утро»
страницах
небольшого
рассказа показать жестокость войны? Почему
образ маков
является в
рассказе
ключевым? В
чем, повашему, основная идея
I
24.0
4
связь человека и
природы, как в этих
взаимоотношениях
рассказа?
проявляется личность человека
60
61
Ю.П. Казаков
«Тихое утро».
Герои рассказа и их
поступки
1
Слово о писателе.
Взаимовыручка
как мерило
нравственности
человека. Особенности характера героев. Лиризм описания
природы. Юмор в
рассказе
Репродуктивная:
слово о писателе,
пересказ событий
рассказа от лица героев (Володи и
Яшки);
продуктивная,
творческая: словесное рисование(описание утра), чтение
диалога по ролям;
исследовательская:
анализ диалогов
мальчиков и пейзажа
в рассказе
Д.С. Лихачев
«Земля
родная»
1
Слово об ученом, Репродуктивная:
публицисте.
работа по главам
Публицистика,
(составление тези-
Знать: сведения из
жизни писателя,
план характеристики героев;
понимать: нравственную проблематику рассказа;
уметь: давать характеристику героям, оценивать их
поступки, понимать
внутренний мир
героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы
своих одноклассников; создавать
сравнительную характеристику Яшки
и Володи, отмечать
общее и различное
в поведении и характерах героев
Русский язык:
оформление
цитат, словарная работа(рига,
косарь, куга)
Знать:автора, биографические сведения о нем,опре-
Литература:
Подготовить Составить обращение, поучение,
«Поучение Вла- сообщение
на тему «Ис- советы младшему
димира Моно-
50
Составить:
цитатный
план своего
рассказа о
мальчиках
или тест по
рассказу
«Тихое утро»
(по выбору)
Групповые задания: 1) подготовить краткий пересказ рассказа; 2)
художественный
пересказ с
сохранением художественных
особенностей текста; 3) выборочный пересказ
(рассказ Яшки).
Инд. задания:
подготовить рассказ о трудных
случаях из своей
жизни, например:
«Случай в лесу»,
«Друзья познаются в беде».
I
29.0
4
6.05
62
(главы) как
духовное
напутствие
молодежи.
мемуары как жанр сов), составление
литературы
плана статьи об ученом, пересказ;
продуктивная,
творческая: выразительное чтение глав
«Молодость - это вся
жизнь», «Учиться говорить и писать»;
поисковая: комментирование художественного текста
Смех Михаила 1
Зощенко (по
рассказу
«Беда»).
Слово о писателе. Смешное и
грустное в рассказе «Беда».
«Сочетание иронии и правды
чувств», «пестрый
бисер лексикона»
(М. Горький)
63 Урок
1
внеклассного
чтения.
«Тихая моя
Родина». Стихотворения
русских поэтов
XX века о
Родине, род-
Произведения
В.Брюсова,
Ф.Сологуба,
С.Есенина,
Н.Рубцова,
Н.Заболоцкого и
др. Единство человека и природы.
Репродуктивная:
пересказ с
сохранением
авторского стиля;
продуктивная,
творческая:
чтение по ролям, сообщение о писателе
деление понятий
«публицистика»
(развитие понятия),
«мемуары» (начальное представление);
уметь: выстраивать
устный и
письменный ответы
(рассуждать) на
поставленные вопросы, определять
жанровые признаки
произведений,
уметь оценивать
отношение автора к
прочитанному
Знать/понимать:
автора и сведения
о его биографии,
творчестве,
содержание рассказа, авторскую
позицию в оценке
поступков героев;
уметь: видеть
смешное и грустное
в произведении,
«сочетание иронии
и правды
Рецептивная:чтение Знать: план аналиотрывка из статьи К. за поэтического
Г. Паустовского
произведения, осо«Заметки о живопибенности восприси»;
ятия родной припродуктивная,
роды русскими потворческая:
этами;
выразительное чте- уметь: восприниние стихотворений о мать и анализиро51
маха»: в чем
различие поучений, наставлений автора
древнерусской
литературы и
Д.С. Лихачева?
Какой жанр, какие мысли в обращении к молодому поколению сближают
поучение Владимира Мономаха и обращение к молодым
Д.С. Лихачева?
Русский язык:
просторечная
лексика, разговорный стиль
Музыка:
«Времена года»
П.И.
Чайковского.
ИЗО: репродукции картин
И.И.Шишкина,
И.И.Левитана,
А.К. Саврасова
кусство моего родного
края», использовать
советы автора из главы
«Учиться
говорить и
писать»
брату(сестре)на
темы (по выбору):
«Что значит уметь
слушать другого?», «Быть нужным близким».
Прочитать в учебнике сведения о
М. Зощенко,
рассказ «Беда».
Инд.задание:
подготовить чтение рассказа по
ролям
Отзыв на
рассказ
Выразительно
читать стихи
русских поэтов XX
века о природе.
Одно
стихотворение
наизусть,
нарисовать к нему
иллюстрации (по
желанию)
8.05
Выразительное чтение
стихотворений наизусть
Составить программу концерта
на тему «Родная
природа в литературе, живописи,
музыке», используя стихотворения
о родной природе
поэтов 19 и 20 вв.
13.0
5
I
ной природе
64
AT. Твардов- 1
ский.
Б.Л.Пастернак.
Философские
проблемы в
лирике. Пейзажная лирика
Общее и индиви- природе (конкурс
дуальное в восчтецов «Тебе, край
вать поэтический
текст, чувствовать
и др.: как описывается одно и
то же время го-
приятии природы родной, посвящаетрусскими поэтами ся...»);
исследовательская:
устный рассказ по
одной из картин И.И.
Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова
и др. с включением в
него строк стихотворений о природе;сопоставление стихотворений, посвященных различным явлениям природы,
временам года; сопоставление статьи и
рассказа Е.Носова
«Кукла» (формулирование манифеста в
защиту родной природы)
Слово о поэте.
Рецептивная:чтение
Чтение и анализ стихотворений и
стихотворений
полноценное их вос«Братья», «Снега приятие;
потемнеют сирепродуктивная:
ние...», «Июль слово о поэте,
макушка лета...», продуктивная,
«На дне моей
творческая: выра-
настроение автора,
определять художественные средства: эпитеты,
сравнения, метафоры и пр., передавать настроение
автора при чтении
да поэтами и
художниками?
Каким видит
определенное
время года поэт,
какие краски для
описания
использует художник? Какой
из пейзажей мог
бы стать иллюстрацией к выбранному вами
стихотворению?
Знать: сведения о
жизни и творческом
пути автора, план
анализа лирического произведения,
основные поэтические тропы, понятие о лирическом
Литература:
поэтические
средства языка:
эпитет, метафора, сравнение, рифмовки,
размеры.
Русский язык:
52
Написать
Выучить наизусть
одно из
короткий
стихотворений
рассказ «В
лесу весной»,
включив в
него слова из
стихотворения
I
15.0
5
жизни...». Размышления поэта
о взаимосвязи
человека и
природы.
Развитие понятия
о лирическом
герое
зительное чтение
стихотворений; иссл
едовательская:
анализ стихотворений по плану
герое;
уметь: выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение,
определять тематику пейзажной лирики Твардовского,
ее главные мотивы,
отмечать литературные приемы,
особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения чувств»,
«пестрый бисер
лексикона»
(М.Горький), передавать содержание
в соответствии с
речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв
на рассказ
53
выписать слова
и смысловые
сочетания к понятиям «природа», «земля»,
добавить к ним
синонимические
ассоциативные
ряды
«Снега темнеют синие...», или
написать сочинениеминиатюру
«Русский
пейзаж глазами А.
Твардовского» с использованием лексики
А.Т. Твардовского и
ассоциативной лексики
I
65
Расул Гамза- 1
тов «Опять за
спиной родная
земля», «О
моей Родине»,
«Я вновь
пришел сюда...». Особенности художественной
образности
дагестанского
поэта.
Рассказ о поэте.
Размышления
поэта об истоках
и основах жизни
66
Итоговая
контрольная
работа
Тестирование
67
Р.Бернс.
1
Стихотворение
«Честная
бедность».
Представления
поэта о
справедливост
и и честности.
.Дж. Г. Байрон «властитель
дум» целого
поколения.
Судьба и
творчество
1
Слово о поэте.
Народнопоэтическая основа и
своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый
характер
произведения.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Ты кончил жизни
путь, герой!».
Героические мотивы лирики Д.Г.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Продуктивная,
Знать: факты жизтворческая: сообни и творческого
щение о поэте,
пути поэта, план
выразительное чтеанализа лирическоние стихотворений;
го произведения;
исследовател
понимать: особеньская: анализ текста ности художественной образности дагестанского поэта;
уметь: выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Рецептивная:чтение Знать: автора, све- Литература:
статьи учебника о
дения о его жизни и фольклор, поР.Бернсе,
творческой деясловицы, антирепродуктивная:
тельности, темы его теза, метафора.
пересказ статьи о
творчества: чеРусский язык:
поэте по составлен- стность, справедсловарная раному плану;
ливость, честь, со- бота (достоинпродуктивная,
весть...
ство, честь, четворческая:
Уметь: выразистный, рефрен,
выразительное чте- тельно читать сти- плут, позуменние произведения;
хотворение, подты, лакей, лесть)
поисковая:подбор
черкивая его груст- Русский язык:
пословиц, отражаю- ный и шутливый
словарная ращих идею каждого
54
Развернутый
ответ на вопрос: как вы
понимаете
следующие
строки:
«Границы
отчизны - не
лес, не поля.
Граница отчизны - граница покоя»?
Составить план
рассказа о Роберте Бернсе, выразительно читать
стихотворение
«Честная
бедность»
20.0
5
Контроль
знаний
Выучить наизусть
стихотворение
Р.Бернса.
Подготовить
сообщение о Д.
Байроне,
прочитать
стихотворение
«Ты кончил жизни
путь, герой!»
22.0
5
Прочитать в
учебнике
сведения об
О.Генри,
подготовить
пересказ рассказа
«Дары волхвов»
от лица героев.
Подготовить по
плану рассказ о
Р.Брэдбери,
прочитать
«Каникулы»
27.05
Ответить на
вопросы:как
вы понимаете слова
Р.Бернса:
«Душа человека - его
королевство»?
Почему
многие
песни
Р.Бернса
I
гениального
поэта.
68 0. Генри «Да- 1
ры волхвов».
Преданность и
жертвенность
во имя любви.
Р.Д. Брэдбери
«Каникулы».
Мечта о чудесной победе
Байрона. Гимн
герою, павшему в
борьбе за свободу
Родины
Слово о
писателе.
Нравственные
проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви.
Смешное и возвышенное в рас-
куплета, комментирование по строфам;
исследовательская:
анализ стихотворения. Продуктивная,
творческая:слово о
поэте,
выразительное чтение стихотворения;
исследовательская:
анализ текста стихотворения,
сопоставление лирического героя Байрона с героями русской
литературы, которые
будут жить «в песнях
родины святой»
Реп родукти вная:
пересказ от лица
героев;
продуктивная,
творческая: слово о
писателе, чтение по
ролям,
инсценирование отдельных эпизодов.
характер; объяснять, почему стихотворение стало
песней,способы
достижения комического эффекта;
определять, какие
образы и понятия
противопоставляются, роль рефрена.
Знать/понимать:
автора, факты его
жизненного и творческого пути,
гуманистический
смысл творчества
Байрона;
уметь:анализировать поэтический
текст, видеть особенности
интонаций,
определять средства, создающие
торжественный настрой в этом стих.
бота (гений, тирания, бунтарь,
гуманистический
смысл)
Знать:автора,
факты жизни и
творческого пути
писателя,
содержание рассказа, нравственную проблематику
произведения;
уметь: видеть гу-
ИЗО: сопоставить текст с иллюстрациями
учебника: репродукции библейских сюжетов, «Поклонение волхвов»
Рубенса.
55
считаются
народными?
Какие русские афоризмы совпадают по
мысли с
афоризмам
и Р.
Бернса?
Найти
языка, отражающие
идейный
смысл
стихотворения:
метафоры,
антитезу.
Тезисы сообщения о
жизни и
творчестве
Байрона..
Письменный
ответ на вопрос: что
обрекает
героя на
бессмертие
?
Составить
Рекомендации для
синквейн по летнего чтения.
теме «Любовь» или
план рассказа (на
выбор).
Письменный
ответ на во-
I
29.0
5
добра
69- Резервные
70 уроки
сказе. Слово о
писателе.
Стремление писателя уберечь
людей от зла и
опасности на
Земле
Рецептивная:
чтение рассказа;
репродуктивная:
ответы на вопросы;
продуктивная,
творческая: слово о
писателе, устное
словесное рисование
картины мира, из которого ушли люди
«Мир без людей»,
«Тридцатилетние
каникулы»;
поисковая: «раскрашивание и озвучивание» иллюстраций учебника;
исследовател
ьская: анализ текста
манизм и легкий
юмор в рассказах
писателя. Знать:
биографические
сведения о
Р.Брэдбери,понятие «фантастический рассказпредупреждение»;
уметь: объяснять
смысл названия
рассказа, фольклорные традиции,
понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и
приемов фантастики
Литература:
развитие понятия о фантастике, прием фантастики в сказках, фольклорные традиции,
условное время
и место действия, образ волшебной силы,
олицетворяющей всемогущество
прос: как вы
думаете, о
чем мальчик
написал в
записке? 0
чем писатель
предупреждает человечество в рассказе «Каникулы»?
1
56
I