2.Рабочая программа «Русский язык» 2.1.Пояснительная записка

2.Рабочая программа «Русский язык»
2.1.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 0-4 кл.»: под
ред. И. М. Бгажноковой.
Основные задачи реализации содержания образования:
 Формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе
овладения грамотой.
 Формирование элементарных представлений о русском (родном)
языке как средстве общения и источнике получения знаний.
 Использование письменной коммуникации для решения практикоориентированных задач.
Обучение русскому языку детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) предполагает формирование у них
коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем
поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида
максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное
социальное положение в обществе.
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим
все разделы программы по данному предмету, является развитие речи
школьников, особенно ее коммуникативной функции.
Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей.
В программе по русскому языку в 3 классе выделяются следующие
разделы:
 Устная речь
 Чтение и развитие речи
 Практические грамматические упражнения, правописание и
развитие речи
Каждый из разделов программы нацелен на решение специальных
образовательных, коррекционных и воспитательных задач:
 формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные
языковые обобщения;
 развитие умения коммуникативно оправданно пользоваться речью
как средством общения, обеспечивая для реализации этой задачи четкость
произносительных навыков, необходимый словарь, точность в построении
предложения, связность устного высказывания;
 знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;
 обучение
школьников
правильному,
выразительному
и
осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным
переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению
целым словом);
 обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;
 осуществление нравственного, эстетического и экологического
воспитания школьников.
Задачи освоения программного материала обучающимися с умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
представлены
личностными и предметными результатами и подразделяются по
уровням: 1-ый – минимальный, 2-ой - достаточный
Первый уровень – минимальный, скорректирован по отношению к
достаточному
в
сторону
уменьшения
объема
материала
и
его
содержательного потенциала, который подразделяется на предметный и
жизненный:
Предметные результаты:

списывать по слогам слова и предложения с печатного и рукопис-
ного текстов;

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с
произношением;

писать предложение с большой буквы и ставить точку в конце.
Жизненные компетенции:

различать сходные по начертанию буквы;

дифференцировать на слух и в произношении оппозиционные звуки;

составлять предложение по картинке;

подбирать по вопросам названия предметов и действий;

называть свой домашний адрес.
Второй уровень — достаточный, предполагает реализацию требований
к ученику в объеме программного материала, который подразделяется на
предметный и жизненный:
Предметные результаты:

различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
дифференцировать оппозиционные согласные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить
слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (16 —
25 слов), включающий слова с изученными
орфограммами;
Жизненные компетенции:

уметь
записывать
слова
с
послоговым
орфографическим
проговариванием;

выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;

уметь
составлять
предложения,
восстанавливать
нарушенный
порядок слов в предложении;

составлять текст рассказа в виде подписей под серией сюжетных
картинок (3 предложения);

записывать свой домашний адрес;

умение полным ответом отвечать на вопросы;

уметь отвечать в каком городе и стране проживает, назвать адрес и
телефон.
2.2.Учебный план
№
1.
Разделы
Количество
Повторение
В том числе
Форма
часов
теория
практика
контроля
8
2
6
п/д
«Предложение»
2.
Звуки и буквы
40
23
17
п/д
3.
Слово
38
15
23
п/д
4.
Предложение
13
5
7
п/д
5.
Повторение «Звуки и
2
-
3
п/д
1
-
1
п/д
102
45
57
буквы», «Слово»
6.
Итоговый
контрольный диктант
Всего часов
2.3. Учебно-тематический план
№
Разделы и темы
Всего
В том числе
Форма
часов теория практика контроля
8
8
ИКТ
1.
Повторение
1.1.
Предложение
8
-
8
п/д
+
2.
Звуки и буквы
40
16
24
п/д
+
2.1
Гласные звуки и буквы
8
3
5
п/д
2.2. Слог как часть слова
8
4
4
п/д
+
2.3. Твёрдые
8
3
5
п/д
+
2.4. Шипящие согласные
8
3
5
п/д
+
2.5. Звонкие
8
3
5
п/д
+
38
14
24
8
3
5
и
мягкие
согласные
и
глухие
согласные
3.
Слово
3.1. Названия предметов
+
п/д
+
3.2. Большая буква
6
2
4
п/д
+
8
3
5
п/д
+
признаков
8
3
5
п/д
+
3.5. Предлоги к, от, по, над,
4
1
3
п/д
+
4
2
2
+
13
5
8
+
3
1
2
п/д
+
5
2
3
п/д
+
5
2
3
п/д
+
2
-
2
1
-
1
102
35
67
3.3.
Названия действий
3.4. Названия
предмета
под.
3.6. Слова с непроверяемыми
гласными
4.
Предложение
4.1. Выделение предложений
из текста
4.2. Сравнение предложений
и
набора
слов,
законченного
и
незаконченного
предложений
4.3. Деформированное
предложение
5.
Повторение
по
теме
+
«Слово, звуки и буквы».
6.
Годовая
контрольная
работа (диктант)
Итого часов
2.4. Программа
Тема 1.1. Предложение (8ч)
Предложение.
Выделение
предложения
из
текста.
Графическое
изображение предложения. Определения порядка слов в предложении.
Выделение в предложении предметов и названий действий. Составление
предложений
с
использованием
картинок.
Завершение
начатого
предложения. Выделение главного в предложении. Заглавие текста.
Тема 2.1. Гласные звуки и буквы (8 ч)
Ударение в двусложных и трехсложных словах. Выделение ударной
гласной. Гласные ударные и безударные. Наблюдение за одинаковым
написанием ударной и безударной гласной в группе слов- «родственников».
Порядок слов в русской азбуке. Алфавит. Орфографический словарь.
Нахождение слов в
2.2. Слог как часть слова (8 ч)
Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Гласные буквы
е, ё, и, э, ю, я в начале слова или слога. Слова с гласной э в начале слова.
Перенос части слова при письме.
Тема 2.3. Твёрдые и мягкие согласные (8 ч)
Согласные
твёрдые
и
мягкие.
Дифференциация
на
слух
и
в
произношении. Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё,
ю, я. Буква ь на конце и в середине слова.
Тема 2.4. Шипящие согласные (8 ч)
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание
жи-ши.
Шипящие
согласные.
Сочетание
гласных
с
шипящими.
Правописание ча-ща. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими.
Правописание чу-щу.
Тема 2.5. Звонкие и глухие согласные (8 ч)
Парные звонкие и глухие согласные. Фиксация буквами на письме.
Несоответствие звука и буквы в словах со звонкой и глухой согласной на
конце. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова путём
изменения формы слова.
Тема 3.1. Названия предметов (8ч)
Названия
предметов.
Различение
слов,
предметов, по вопросам кто? что? Выделение
предложения.
обозначающих
названия
названий предметов из
Тема 3.2. Большая буква (6 ч)
Большая буква в именах, фамилиях людей и кличках животных.
Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в
именах, фамилиях людей, кличках, в названиях городов, сел. Закрепительные
упражнения.
Тема 3.4. Названия действий (8 ч)
Названия
действий.
Различение
слов,
обозначающих
действия
предметов, по вопросам что делает? Что делают?. Знакомство с новыми
вопросами к названиям действий: что делал? Что сделал?, что будет делать?
что сделает?
Выбор
слов
из
предложений
из
предложений
с
постановкой
соответствующих вопросов. Подбор названий действий по вопросам или
образцу. Согласованность слов, обозначающих названия действий, с
названиями предметов. Отгадывание названий предметов по названиям
действий. Подбор к названиям предметов нескольких названий действий.
Тема 3.5. Названия признаков предмета (8ч)
Определение названия признака предмета по вопросам какой? какая?
какое? какие?. Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал и вкус предмета. Подбор слов, обозначающих ряд признаков
данного предмета. Отгадывание предмета по его признакам. Выделение
названия признаков из предложения, постановка к ним вопросов. Роль слов,
обозначающих признаки, в описании предмета. Образование слов различных
категорий по образцу или по вопросам.
Тема 3.6. Предлоги к, от, по, над, под (4ч)
Предлоги к, от, по, над, под. Их пространственное значение. Предлог о.
Его значение. Раздельное написание предлогов со словами. Графическое
обозначение
предлогов
в
схеме
предложения.
Использование
в
словосочетаниях названий предметов в правильной форме в зависимости от
предлога. Слова с непроверяемыми гласными. Единообразное написание
гласной
в
словах-родственниках.
Использование
школьного
орфографического словаря для проверки написания слов.
Тема 4.1. Выделение предложений из текста (3ч)
Выделение предложения из текста. Согласование слов в предложении.
Деление текста на предложения. Работа с деформированным предложением.
Тема 4.2. Сравнение предложений и набора слов, законченного и
незаконченного предложений (5 ч)
Тема 4.3. Деформированное предложение (5ч)
Тема 5. Повторение по теме «Слово, звуки и буквы» (2ч)
Тема 6. Годовая контрольная работа (диктант) (1ч)
2.5.Дидактические и методические материалы
для оптимизацииучебного процесса
2.5.1.Материалы для контроля усвоения программ
Зрительные и слуховые предупредительные диктанты.
А-Я.
Дядя Ваня взял плащ.
Мальчик играет в мяч на пляже.
У-Ю.
У меня в руке утюг. Я глажу брюки.
У индюка клюв крючком.
Выборочные диктанты
А-Я.
Смотри не порежь пальцы. Для вышивания мне нужны пяльцы.
О-Е
Девочки смотрели журнал мод. Я ем сладкий торт.
Контрольные диктанты
Снежная баба.
Ясный день. Кругом снег. Маленький Миша дома. Он смотрит в окно.
Мальчики лепят снежную бабу. Баба большая, ростом с Мишу. Глаза –
угольки. Стоит и улыбается. Вот так баба! (28 слов.)
Мишка и Васька.
Это белые медведи. Их зовут Мишка и Васька. Они большие и сильные.
Медведей поймала в Арктике. Тогда они были маленькие. Мишку и Ваську
подарили Москве. Теперь медведи выступают в цирке. (30 слов.)
Комментированное письмо.
У Лиды зубная боль.
У брата букварь. Брату семь лет.
Хорь.
Уходит осень. Уже ноябрь. Идет холодный дождь.
Хорь нашел старый пень. Под ним он вырыл себе норку. Там сухо и тепло.
Теперь хорю не страшен дождь.
Зрительные и слуховые предупредительные диктанты
Мама ушибла пальцы. Ей больно.
Учитель вошел в класс. Будет урок математики.
Творческие диктанты.
Чулан, мыши, кот Васька, добыча.
Речка, камыши, хороший клев, щука, ерши, большой улов.
Выборочные диктанты
У Саши есть груша. Он ест грушу.
Эту песню поет хор. Роет норку хорь.
Самодиктанты.
То дождь проливной,
То буря ужасная.
Всем надоела погода … (ненастная).
Утром к нам в оконце
Заглянуло … (солнце).
Комментированное письмо.
Отец пришел с работы поздно.
Весь берег зарос густым тростником.
Дождь полил капустные грядки.
2.6.Программно-методическое обеспечение
2.6.1.Основная литература:
 «Программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 0 – 4 классы» А. К. Аксенова, Т. И. Бугаева, И. А.
Буравлева, А. А. Дмитриев, С. В. Комарова, Н. Б. Матвеева, М. Н. Перова, М.
Ю. Рау, И. Г. Старкова, М. Б. Ульянцева, А. М. Щербакова, Э. В. Якубовская,
кандидат психологических наук, профессор И. М. Бгажнокова.
 «Учебник “Русский язык» для 3 кл. специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида”, А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская;
М., «Просвещение», 2007
2.6.2.Дополнительная литература
 Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова “Контрольные, проверочные и
творческие работы по русскому языку” М, 2007г.
 С.В. Ракитина “Русский язык”. Занимательные материалы, задания,
упражнения.
 Е. В. Волкова, “Словарная работа на уроке эффективная методика”.
Волгоград, 2009г.
 Л. В. Зубарева “Коррекция письма на уроках”. Волгоград, 2007г.
 Р. Н. Шевченко “Тесты для обобщающего контроля”. Волгоград,
2005г.
2.6.3.Технические средства обучения
 Аудиторная доска.
 Магнитно – маркерная доска.
 Компьютер.
 Мультимедийный проектор.
 Экранно-звуковые пособия.
 Презентации по русскому языку.
 Электронные пособия.