Игры для развития навыков аудирования и говорения.

Игры на уроках немецкого языка
Игры - важнейшие и главнейшие
педагогические дела, в очень
значительной степени определяют
успех педагогической работы
А.С.Макаренко
В целях интенсификации учебного процесса, повышения уровня владения языком учителя ведут
активный поиск средств, повышающих эмоциональный фон урока, вызывающих и
поддерживающих
интерес
к
обучению,
позволяющих
учащимся
«проявить
себя»,
самоутвердиться, испытать чувство успеха.
Одним из путей решения этих проблем является использование игр. Игра является
инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых,
позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся
волноваться, переживать. Это мощный стимул к овладению языком.
По мнению психологов (А.А.Леонтьев) мотивация, должна быть представлена в учебном
процессе наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивациями.
В данном докладе я хочу поделиться опытом проведения некоторых игр с привлечением
картинной и предметной наглядности на уроках немецкого языка и во внеклассной работе.
Игры для работы с алфавитом
Игра «Знаете ли вы алфавит?»
Ученики образуют две команды и выполняют следующие задания:
1. Расположите слова, написанные на доске, в алфавитном порядке:
Bodo, Ina, Anton, Nina, Lili, Otto, Hans, Rudi, Ute.
Задания выполняются письменно, затем зачитываются результаты: Bodo,Ina, Anton,
Nina, Lili, Otto, Hans, Rudi, Ute.
2. Ответьте, какие буквы в алфавите идут за следующими буквами: Н - (I), О ~ (Р)> Л (L),V - (W)
3. Какие буквы предшествуют буквам: S - (R), X - (W), F - (Е), D - (С).
4. Прочтите немецкий алфавит от буквы К до конца, от буквы С до конца.
Игра «Кто лучше знает алфавит?»
1. Представители от каждой команды перечисляют по порядку все буквы алфавита.
Выигрывает тот, кто правильно и без пауз назовет все буквы.
2. К доске вызываются представители каждой команды. На доске написаны по 7-8
печатных букв алфавита. Вызванные учащиеся должны написать соответствующие
прописные буквы. Выигрывает тот, кто правильно, быстро и красиво напишет.
Игра «Кто быстрее»
Ученикам раздаются по три - пять карточек с буквами и предлагается их внимательно
рассмотреть. Затем учитель называет определенную букву, а те, у кого есть карточка с этой
буквой, быстро ее поднимают и показывают остальным. Запоздавший участник игры не
имеет права поднять карточку. Учитель проходит между рядами и собирает отыгранные
карточки. Выигрывает тот, кто быстрее остается без карточек.
Игра «Пять карточек»
Учитель показывает каждому участнику игры по 5 карточек с буквами немецкого алфавита.
Выигрывает тот, кто правильно и без пауз называет все пять букв.
Различные игры служат для отработки речевых образцов. В этих играх можно тренировать не
только утвердительную форму, но и все другие - запрос информации, согласие, несогласие.
Игра проводится в группах, которые должны быть равными по количеству учащихся и по
уровню их знания. В связи с тем, что время на уроке ограничено, тренировка речевых
образцов может проходить не только на уроках, но, и продолжается на занятиях кружка.
1. Игра «Замкнутый круг».
В данном случае игра служит для того, чтобы автоматизировать употребление речевых
образцов — называние предмета и его качества. Ее можно использовать и для изучения
последующих РО, употребив соответствующие схемы и картинки.
Участники команды поочередно играют роль Буратино, который
расспрашивает, что изображено на картинке и какого качества этот предмет.
Остальные члены команды отвечают на его вопросы, например:
Was ist das? - Das ist ein Garten.
Wie ist der Garten? - Der Garten ist groß. И т. д.
Если члены команды (Буратино или его друзья) сделают ошибку, то круг разрывается, но им
дается право высказаться до конца. Выигрывает та команда, которая «замкнет» круг. Если это
не получится при первой попытке, игру можно повторить, поменять карты с картинками.
2. Игра «Лесенка».
В этой игре принимают участие три команды (три ряда). Если один ученик лишний, его
можно назначить помощником «судьи». Если не хватает одного учащегося, то учитель
играет за него в одной из команд. Готовятся три карты большого размера. Картинки
наклеиваются или рисуются на них лесенкой, под которой даны схемы отрабатываемого
речевого образца (называние действия) и двух уже ранее изученных.
Вывешивается карта для первой команды, учащиеся по цепочке описывают картинки,
каждый говорит по три предложения, соответствующие речевым образцам, например:
«Судья» (учитель или ученик) ставит на доске знак « + » за каждое предложение без
ошибки. Выигрывает та команда, которая «не споткнется» ни разу или «споткнется» реже
других, поднимаясь и опускаясь по «лесенке».
3.
Игра «Четвертая высота».
Команда состоит из 4 человек. Каждой команде дается карта с четырьмя картинками,
расположенными вертикально. Справа даны четыре речевых образца, определяющие размер
высказывания по каждой картинке.
Каждый член команды описывает одну из картинок. Он должен сказать не
менее 4 предложений, употребив заданные РО, например:
Das sind Kinder.
Die Kinder sind gross
Sie basteln.
Sie basteln in der Schule.
Команда описывает картинки снизу вверх. В таком порядке даны и речевые образцы.
«Четвертую высоту» возьмет та команда, которая скажет 16 предложений без ошибок.
Обучение лексической стороне иноязычной речи представляет определенные трудности для
учащихся. Практический опыт наглядно свидетельствует о том, что закрепление лексических
единиц на уроке немецкого языка может
проводиться с помощью различных игр. Лексически направленные упражнения в форме игры
способствуют развитию внимания учащихся, их познавательного интереса; помогают
созданию благоприятного психологического климата на уроке.
Представленные лексические игры проводятся на среднем этапе обучения немецкому языку
для повторения пройденного материала по теме «Животные».
Игра « Лото»
На столе разложены вперемешку картинки с изображением разных животных и птиц.
Участники игры получают такие задания:
Nennt alle Haustiere! Nennt alle Geflügel! (называются животные и птицы, которые изучаются в
рамках этой темы).
При выполнении задания побеждает та команда, которая с наименьшим количеством ошибок
сделает его.
Игра «В мире животных»
Участникам игры раздается по одной большой карте с изображением животных или птиц.
Маленькие карточки, которые находятся у ведущего, перемешиваются. Он вынимает одну
карточку, показывает ее играющим и обращается с вопросом: Wer ist das?
Знающий ответ участник игры поднимает руку и на немецком языке называет изображенное
животное или птицу. Если ответ правильный, ведущий отдает ему карточку. Выигрывает тот,
кто быстрее закроет все картинки на своей большой карте.
Игра «Кто быстрее вспомнит животных и птиц, которые начинаются со
следующих букв?»
Н... (der Hahn, das Huhn...).
P... (das Pferd, der Puma...).
S... (das Schaf, das Swein ...).
Игра «Найди секретные буквы»
Игра проводится по принципу телеигры «Поле чудес». За каждую правильно угаданную
букву ученик получает жетон. Побеждает тот, кто больше набрал жетонов.
L---а - d *der Leopard*
G - г - - f - *die Giraffe*
Игра «Реши кроссворд».
Учащимся предлагается вписать по горизонтали на немецком языке семь названий животных,
по вертикали в клеточках получается название еще одного животного. Побеждает тот, кто
быстрее и правильнее выполнил задание. Организация тренировки и применения нового
лексического материала в форме игры позволяет предотвратить процесс забывания активного
словарного запаса.
Игры для развития навыков аудирования и говорения.
«Описательное лото». Карта лото, которую получают ученики — участники игру,
представляет собой плотный лист бумаги, на который наклеены две картинки. Для учителя
изготавливаются карточки, содержащие описание изображенного на картинках. Например:
Der Winter ist da. Es schneit. Alles ist weiss. überall liegt Schnee. Auf der Eisbahn sind viele
Kinder. Sie kommen auf die Eisbahn, um hier Schlittschuh zu laufen. Jetzt sind auf der
Eisbahn fünf Kinder. Alle sind lustig.
Каждый ученик получает по одной карте. Учитель зачитывает описание картинок. Дети
закрывают картинки, соответствующие описанию. Выигрывает первым ,закрывший,
картинки на своей карточке. Он должен передать содержание этих картинок.
Чтобы участники игры не закрывали картинку, услышав лишь начало ее описания,
рекомендуется подбирать для игры похожие друг на друга картинки,, отличающиеся
некоторыми деталями.
Чтобы научить школьников внимательно слушать, понимать не только основное содержание
сказанного, но и детали, проводится игра
«Was für ein Bild habe ich beschreiben?»
На доске вывешиваются картинки, подобранные по изучаемой теме, незначительно
отличающиеся между собой. Учитель описывает картинки, не указывая их. Ученики
называют эти картинки. Затем они описывают картинки сами (по очереди).
Игра „Wessen Bild ist am schönsten?".
Класс делится на три-четыре команды. Капитанами каждой из них назначаются хорошо
успевающие ученики. Учитель предлагает им выбрать по одной картинке. В течение 2—3,
минут участники команд готовят описание этих картинок (каждый составляет одно
предложение). При прослушивании рассказов учитель оценивает их (ставит плюс за
правильно сформулированное предложение, минус— за неправильно сформулированное).
После сообщений всех команд подсчитывается количество баллов, полученных командами.
Победившая команда получает приз (какую- либо игрушку).
Эта игра приучает детей к коллективизму,воспитывает ответственность за свою
деятельность, заставляет и слабоуспевающих учеников подняться до уровня сильных, чтобы
не подвести свою команду.
Нестандартные приемы и формы работы с грамматическим материалом также поддерживают
интерес к иностранному языку. Я считаю, что в любой вид деятельности на уроке
иностранного языка можно внести элемент игры. Это активизирует внимание, развивает
память, мышление, способствует более быстрому выходу в речь.
На старшем этапе обучения иностранному языку интерес можно под держивать с помощью
уроков - конференций, уроков - бесед, экскурсий, заочных путешествий, лекций, семинаров,
уроков - общественных смотров знаний, телевизионных шоу, КВН, деловых игр.
Игровая деятельность позволяет интенсифицировать процесс усвоения новых знаний.
Положительные эмоции, которые возникают у учеников в процессе игры, способствуют
предупреждению перегрузок. А это тоже очень важный фактор урока.