Повторение и обобщение изученного материала о наречии».

Прохорова Наталья Станиславовна
МОУ «Шаховская средняя
общеобразовательная школа №1»
учитель русского языка и литературы
Пятый год работаю над методической темой «Развитие
орфографических, пунктуационных и речевых навыков учащихся на основе
текста». Хочу поделиться опытом работы и предлагаю для рассмотрения
конспект урока русского языка в 7 классе «Повторение и обобщение
изученного материала по теме «Наречие».
Тема: «Повторение и обобщение изученного материала о наречии».
Цели: 1) обобщить и расширить сведения о наречии как части речи;
2) повторить орфограммы, связанные с изучением наречия;
3) продолжить развитие умений находить наречия в тексте, отличать их
от омонимичных частей речи;
4) учить использовать наречия в устном и письменном связном тексте
для повышения изобразительности речи;
5) развивать пытливость учащихся, целеустремлённость, воспитывать
доброжелательное отношение друг к другу;
6) прививать любовь к родной природе.
Ход урока.
I.
Слово учителя.
Много уроков подряд мы изучали очень непростую, богатую
орфограммами часть речи – наречие. Те знания, которые вы приобрели на
уроках, посвящённых этой части речи, обязательно нужно повторить. Тема
нашего урока записана на доске: «Повторение и обобщение изученного о
наречии». Запишите тему в тетрадь.
Перед нами стоит непростая задача: обобщить сведения о наречии,
полученные на предыдущих уроках, повторить орфограммы, связанные с
правописанием наречия, выяснить, какую роль играют слова этой части речи
в тексте.
II. Начнём наш урок с
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ РАЗМИНКИ.
Этот
маленький диктант поможет нам вспомнить случаи слитного и раздельного
написания наречий и наречных сочетаний.
НАВЕРХ, ВВЫСЬ , ВДВОЕ, НА ЦЫПОЧКИ, ВПОЛГОЛОСА, НА МИГ, В ОБРЕЗ,
ПООДИНОЧКЕ, ВРАЗНОБОЙ, ВПРОСАК («ПРОСАК» -- ПРЯДИЛЬНЫЙ
СТАНОК)
С каким глаголом употребляется наречие «впросак»?
(«попасть впросак») Что означает это устойчивое словосочетание
(ПОПАСТЬ В НЕПРИЯТНУЮ, НЕЛОВКУЮ СИТУАЦИЮ).
III. Дайте определение наречия как части речи.
(Наречия уточняют слово к которому относятся, характеризуют, КАК,
КАКИМ ОБРАЗОМ совершается действие, т.е., по меткому выражению
лингвистов, «живописуют действие» (определительные наречия) , а
также указывают на
причину, цель, время, место действия
(обстоятельственные наречия).
IV.
На уроке мы будем работать с текстом, который, я думаю, поможет
нам повторитьмногое из того, что мы знаем о наречии.
Чтение текста учеником.
Сентябрьский вечер.
(Н..)когда не забуду тот тёплый сентябрьский вечер когда мы с
приятелем отправились на ночную рыбалку.
… Тр..пинка (по)прежнему б..жала проч(?) между оврагами, то
(не)увере(н,нн)о карабкаясь (в)верх, то стремглав летя (в)низ. Где(то)
(не)чая(н,нн)о зацепившись за мосток, она упрямо стр..милась то
(в)прав.. , то (в)лево заглядывая за очередной поворот.
Только к закату мы вышли на берег озера. Замкнутое поясом
глухих зар..слей, оно таинстве(н,нн)о поблёскивало (в)низу. Кругом
было тихо(тихо). Осенний, но ещё (по)летнему тёплый вечер
клонился к ночи. Лучи зах..дящего солнца розово ск..льзили по
водной глади.
Но вот заря стала
зам..рать. Безмолвная
ночь
надв..галась своей густой с..невой…
V. 1) Определите тему и основную мысль текста. Озаглавьте текст.
( I вариант формулирует в заглавии тему, а II вариант – основную мысль).
2) К какому типу речи относится данный текст?
3) Определите стиль текста.
4) Сколько подтем в данном тексте? (4 ) Совпадают ли подтемы с
абзацами?
5) Рассматривая каждый абзац текста, определим текстообразующую
роль наречий и попутно повторим орфограммы, связанные с изучением этой
части речи.
1-ый абзац.
1) Прочитайте первый абзац, найдите в нём наречия.
2) К какой подгруппе наречий они относятся? (Местоименные
наречия).
3) К какой группе местоименных наречий относится наречие никогда?
Какова его роль в предложении?
(Отрицательное. В предложении усиливает отрицание, выраженное
глаголом с отрицательной частицей не).
4) Расскажите о правописании отрицательных наречий.
5) К какой группе местоименных наречий относится наречие когда?
6) Какова его роль в предложении? ( Относительное. Связывает части
сложноподчинённого предложения, является союзным словом,
обстоятельством времени).
7) Пропущен ли в предложении знак препинания?
VI.
2-ой абзац.
1 .Прочитайте второй абзац. Какое средство художественной
выразительности использовал автор в этой части текста? С какой целью?
(Весь абзац построен на олицетворении, что позволило автору нарисовать
живую, яркую картину природы, передать собственное впечатление от
увиденного). Назовите все наречия этого абзаца. Какова роль наречий в этой
части текста? (Участвуют в создании олицетворений.)
2.
Из этой части текста выпишите все наречия, написание которых требует
объяснения , группируя их по типу орфограмм ( «Мягкий знак после шипящих
на конце наречий», «Дефис в наречиях», «Одна и две буквы Н в наречиях»,
«Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями», «Буквы –О, -А на конце
наречий»,
«Правописание
наречий,
образованных
от
имён
существительных» ).
3. Назовите первую пару наречий, определите орфограмму.
(по- прежнему, где-то)
4. Назовите остальные случаи дефисного написания наречий. Прирведите
примеры.
5. Вы знаете , что наречия с дефисным написанием, В СОСТАВ КОТОРЫХ
ВХОДЯТ ПРИСТАВКИ В-, ПО- следует отличать от других частей речи с
предлогом ПО или В (ВО). Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в
написании наречий и созвучных им других частей речи? (
6. Работа в группах. С записанным на доске словом каждая группа
составляет по два предложения : в первом следует употребить
наречие, во втором – созвучные ему части речи. Предложения записать
в тетрадь.
7.
Слова на доске: 1)(по)старинному, 2)(по)нашему, 3)(во)вторых.
8. Как вы написали слово ПРОЧЬ и почему?
9. Какие из выписанных наречий , имеют сразу две орфограммы.
(Неуверенно, нечаянно, вправо, влево. )
10.Объясните слитное написание наречий неуверенно, нечаянно. Можно
сказать, что эти два наречия иллюстрируют оба случая слитного
написания наречий.
11.Вспомните случаи раздельного написания наречий.
12.Рассмотрим вторую орфограмму в словах неуверенно , нечаянно.
Расскажите о правописании –Н-, -НН- В СУФФИКСАХ НАРЕЧИЙ.
13. И вновь рассмотрим сложный случай. Вы, конечно, помните, что
наречия не всегда легко отличить от созвучных им кратких причастий.
( Школьный вечер прошёл организованно.
В нашей школе
организовано общество любителей природы.)
Почему так важно научиться различать эти части речи?
Составьте по два предложения с записанными на доске словами, употребив
их и в роли наречия и в роли причастия.
1-ый в-т. ОБДУМА(Н,НН)О,
2-ой в-т. ПОДАВЛЕ(Н,НН)О
14.Назовите наречия в этой части текста, грамотное написание которых
зависит от нашего умения выполнять СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РАЗБОР.
( влево, вправо)
15. Определите орфограмму в этих наречиях. Производя
словообразовательный разбор, объясним правописание наречий с данной
орфограммой.
Влево (у доски), вправо (устно)
СЛОВА НА ДОСКЕ:
СНОВ(?)
ДОХОДЧИВ(?)
18. Во втором абзаце есть ещё два наречия. Объясните устно, как следует
писать ВНИЗ И ВВЕРХ.
VII.
Прочитаем третий абзац.
1. Как видите, в этом абзаце нет пропущенных букв, скобок. Вам
предстоит самостоятельно найти наречия, подчеркнуть их как члены
предложения, обозначить орфограммы в них.
2. Назовите наречия, которые передают впечатление от увиденного,
создают определённое настроение, добавляют в описываемую
картину красок (тихо-тихо, по- летнему тёплый, розово скользили).
3. Устно передайте содержание этой части текста.
VIII.
ПРОЧИТАЙТЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ПОСЛЕДНИЙ АБЗАЦ.
1. Вы, конечно, обратили внимание на пропуски слов в
предложениях. Нетрудно догадаться, что в них пропущены
наречия.
2. Наречия какого разряда необходимо вставить? (образа действия)
Вы помните, что наречия образа действия «живописуют» глагол.
Подумайте, какие на месте пропусков могут быть слова.
(Замирать
МЕДЛЕННО,
ТИХО, ПОСТЕПЕННО, ПОТИХОНЬКУ,
ПОНЕМНОГУ,
НЕТОРОПЛИВО,
ЛЕНИВО.Ночь
надвигалась
ОСТОРОЖНО, КРАДУЧИСЬ, УВЕРЕННО, ПУГАЮЩЕ, ГРОЗНО,
БЕЗЗВУЧНО.
3. Какие из названных наречий наиболее подходят, соответствуют
настроению,
впечатлению, которое испытывает автор от
общения с природой?
4. Хотите ли узнать авторский вариант?
(медленно, осторожно)
5. Запишите эти наречия на месте пропусков.
6. Итак, мы хорошо представили себе тёплый сентябрьский вечер,
плавно переходящий в ночь. Настолько хорошо, что легко можем
представить себе, каким стало небо над озером.
7. Хочу предложить вам возможное продолжение текста:
ЗАСВЕРКАЛИ ЗВЁЗДЫ.
8. Распространите это предложение ВЛЕВО(1-ый в-т) И ВПРАВАО (2-ой в-т).
(На тёмном ночном небе засверкали яркие звёзды.
Засверкали ярко звёзды золотые.)
IX. Итог урока.
1. Какие правила правописания наречий мы повторили?
2. Благодаря сведениям, полученным на уроке,
текстообразующей роли наречий.
расскажите
(Наречия играют важную роль в тексте:
а) могут усиливать отрицательное значение предложения;
б) служить для связи частей сложного предложения или частей текста;
г) помогают передать впечатление от описываемой картины, события;
д) делают высказывание более конкретным, точным, ярким).
X. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1.Повторить темы: а) «Степени сравнения наречий»,
б) «Буквы О, Е в конце наречий после шипящих».
2. Упр. 275 (письменно).
XI.Выставление оценок.
о