Рабочая программа Учебная и производственная практики

Учебная и производственная практики содержат четыре вида
практик:
Учебно-исследовательская практика
Летняя педагогическая практика
Психолого-педагогическая практика
Производственная практика (в т.ч. преддипломная)
1 Цель и задачи практик
Интегрированная цель учебной и производственной практик –
закрепление теоретических знаний и формирование практической готовности
студента к профессиональной социально-педагогической деятельности.
Комплексные цели учебной и производственной практик:
Цель учебно-исследовательской практики: закрепление базовых
теоретических знаний и приобретение практических навыков в социальнопедагогической деятельности в процессе решения учебно-исследовательских
задач.
Цель летней педагогической практики: способствовать развитию
педагогической компетентности студентов путем включения в различные
виды профессиональной деятельности в летних оздоровительных лагерях.
Цель
психолого-педагогической
практики:
закрепление
теоретических знаний и формирование комплекса профессиональных умений
в процессе решения психолого-педагогических задач социальнопедагогической деятельности в учреждениях интернатного типа.
Цель производственной практики: формирование практической
готовности студента к профессиональной социально-педагогической
деятельности.
Задачи учебной и производственной практик:
- использование современных технологий, методов и способов сбора,
обработки и интерпретации произведенных диагностических исследований в
контексте особенностей учреждения и в рамках написания выпускной
квалификационной работы;
- формирование анализировать причины различных поступков детей и
подростков и принимать меры по устранению недостатков в их поведении;
- формирование умения осуществлять организацию воспитательной и
досуговой деятельности детей;
- приобретение опыта практической социально-педагогической
деятельности посредством выполнения обязанностей социального педагога в
учреждениях различного типа;
- овладение умением составлять программы индивидуального
социального сопровождения и поддержки детей и подростков;
- формирование умения осуществлять самоанализ профессиональной
деятельности.
2
2 Место производственной практики в структуре ОП
Учебная и производственная практики являются обязательным видом
учебной работы бакалавров по направлению 050400.62 – Психологопедагогическое образование. Практики направлены на профессиональнопрактическую подготовку студентов в вузе, служит связующим звеном
между теоретическим обучением студентов и их будущей профессиональнопедагогической деятельностью.
Учебная и производственная практики включают в себя несколько
практик, которые являются частью «сквозной», непрерывной учебной
практики: учебно-исследовательская практика, летняя педагогическая
практика, психолого-педагогическая практика, производственная практика.
Учебно-исследовательская практика является первой практикой
студентов и проводится в 4 семестре, в течение всего семестра – 1 раз в
неделю.
Летняя педагогическая практика является второй практикой и
проводится в 4 семестре, в течение четырех недель.
Психолого-педагогическая практика является третьей практикой
студентов и проводится в 6 семестре, в течение пяти недель, с отрывом от
аудиторных занятий.
Производственная практика (в т.ч. преддипломная) является
завершающей частью «сквозной» непрерывной практики студентов.
Практика проводится в течение шести недель в 7 семестре и в течение
четырех недель в 8 семестре, с отрывом от аудиторных занятий.
В ходе практики студенты совершенствуют знания, умения и навыки
по следующим дисциплинам профессионального цикла: «Методика работы
социального педагога в школе», «Нормативно-правовые и этические основы
деятельности
социального
педагога»,
«Социально-педагогическая
диагностика личности ребенка», «Социально-педагогическая диагностика
семьи», «Тьюторство в работе социального педагога», «Теории обучения и
воспитания», «Практикум по организации воспитательного процесса»,
«Социально-педагогическое консультирование детей и подростков в трудной
жизненной ситуации», «Методика организации игры», «Социальнопедагогическое
проектирование»,
«Психолого-педагогическое
взаимодействие участников образовательного процесса», «Управление
социальной защитой детства», «Организация социального партнерства».
Учебная и производственная практики являются практической
составляющей при написании курсовых работ, выполнении ВКР.
3 Требования к уровню освоения учебной и производственной
практики
Учебная и производственная практики направлены на формирование
общепрофессиональных и профессиональных компетенций:
- ОПК-5: готов организовывать различные виды деятельности:
игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;
3
- ОПК-6: способен организовать совместную деятельность и
межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды;
- ОПК-12: способен использовать здоровьесберегающие технологии в
профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной
среды и образовательного пространства;
- ПКСП-1: готов к организации мероприятий по развитию и
социальной защите обучающегося;
- ПКСП-2: способен к выявлению интересов, трудностей, проблем,
конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся;
- ПКСП-3: умеет составлять программы социального сопровождения
и поддержки;
- ПКСП-4: способен участвовать в разработке и реализации
социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных
инициатив, социальных проектов;
- ПКСП-5: готов выстраивать профессиональную деятельность на
основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства;
- ПКСП-6: владеет методами социальной диагностики;
- ПКСП-7: способен выступать посредником между обучающимся и
различными социальными институтами.
В результате прохождения производственной практики студент должен
знать, уметь и владеть:
Код
компетенции
ОПК-5
Уровень
освоения
компетенции
базовый
ОПК-6
базовый
ОПК-12
базовый
Знать
Уметь
Владеть
специфику
организации игровой,
учебной, предметной,
продуктивной,
культурно-досуговой
деятельности в
зависимости от
особенностей
аудитории.
способами
организации игровой,
учебной, предметной,
продуктивной,
культурно-досуговой
деятельности
диагностику
межличностного
взаимодействия
субъектов
образовательного
процесса
осуществлять выбор
способов
организации
игровой, учебной,
предметной,
продуктивной,
культурнодосуговой
деятельности в
зависимости от
особенностей
аудитории.
организовывать
совместной
деятельности
субъектов
образовательного
процесса
диагностику рисков
и опасностей
социальной среды и
внедрять
здоровьесберегающ
ие технологии в
способами
организации
совместной
деятельности
субъектов
образовательного
процесса
здоровьесберегающ
ими технологиями в
профессиональной
4
ПКСП-1
ПКСП-1
ПКСП-2
ПКСП-3
ПКСП-4
УЭМ
ПКСП-4
базовый
УЭМ 2
повышенный
УЭМ 4
повышенный
повышенный
пороговы
й
УЭМ 1
повышенный
образовательного
пространства
структуру системы
социальной защиты
детства
профессиональной
деятельности
разрабатывать план
мероприятий по
социальной защите
детей в
учреждениях
интернатного типа
- специфику
работы социального
педагога в школе;
- содержание и
формы работы
социального
педагога школы
- осуществлять
анализ
документации
социального
педагога
образовательной
организации
- методики,
выявляющие
интересы,
трудности,
проблемы,
конфликтные
ситуации и
отклонения в
поведении
обучающихся
- подбирать
необходимый
диагностический
инструментарий с
учетом конкретной
ситуации,
проблемы,
конфликта,
трудностей в
воспитании и
развитии ребенка
- проектировать
программы
социального
сопровождения
обучающегося
- алгоритм и
правила
составления
программы
социального
сопровождения и
поддержки
специфику
организации
мероприятий по
развитию и
социальной защите
обучающегося
- возможные
направления
реализации
социальных
инициатив
школьников
организовывать
мероприятия по
развитию и
социальной защите
обучающегося
- разрабатывать
программы
мероприятий
социальнопедагогической
направленности с
учащимися и их
родителями;
- организовывать
социально
значимую
деятельности
методиками,
выявляющими
интересы, трудности,
проблемы и
отклонения в
поведении
обучающихся
- навыками
составления
сценариев
различных
мероприятий
социальнопедагогической
направленности
- технологией
планирования и
организации
диагностики
личности еалиигося,
выявляющей его
интересы,
трудности,
проблемы и
отклонения в
поведении
- технологией
разработки
программы
индивидуального
сопровождения
обучающегося
способами
организацией
мероприятий по
развитию и
социальной защите
обучающегося
- технологиями
планирования,
организации и
анализа социально
значимой
деятельности
учащихся
5
теоретические
основы социального
управления
ПКСП-5
ПКСП-5
ПКСП-6
ПКСП-6
ПКСП-7
базовый
УЭМ 2
повышенный
УЭМ 4
базовый
УЭМ 1
повышенный
УЭМ 4
повышенный
- специфику
работы
территориальных
органов и
учреждений в сфере
социальной защиты
детства
- методики
психодиагностики
личностной
сферы
детей
школьного
возраста, подростков
- принципы
организации и
проведения
социальнопедагогической
диагностики
личности, семьи и
социума;
- особенности
применения
социальнопедагогических
методов и методик
диагностики
личности ребенка и
его семьи
- формы
взаимодействия
социального
педагога
образовательной
деятельность
участников
образовательного
процесса и
осуществлять ее
рефлексию
целостное
представление
о
работе
территориальных
органов
и
учреждений в сфере
социальной защиты
детства;
- анализировать
программы по
социальной защите
детства на
федеральном,
областном,
муниципальном и
институциональном
уровнях
- использовать
методик
психодиагностики
личностной сферы
детей школьного
возраста,
подростков
- подбирать
диагностические
методы в
зависимости от
задач исследования;
- проводить
диагностику
личности ребенка,
его микросоциума;
- осуществлять
количественный и
качественный
анализ
эмпирических
данных
- осуществлять
анализ программ
взаимодействия и
договоров о
сотрудничестве
навыками работы с
нормативноправовыми
документами в
области социальной
защиты детства
- навыками работы
с нормативными
документами,
регулирующими
еятельность
организаций и
учреждений
социальной защиты
детства
методиками
психодиагностики
личностной сферы
детей школьного
возраста,
подростков
- навыками
составления
характеристики
(индивидуальной
карты) ребенка,
социального
паспорта его семьи
- навыками
составления
большого круга
взаимодействия
социального
6
организации с
различными
социальными
институтами
школьного
социального
педагога с
различными
социальными
институтами
педагога школы с
учреждениями и
организациями
социальной защиты
детства;
- технологиями
посредничества
4 Структура и содержание учебной и производственной практик
4.1 Трудоемкость практики
Таблица 1 – Трудоемкость практик
Учебная работа (УР)
Полная трудоёмкость
практики в зачётных
единицах (ЗЕ)
Распределение
трудоемкости в
академических часах
(АЧ)
Всег
о
8
Коды
формируемых
компетенций
30
1080
Учебноисследовательская
практика
3 ЗЕ
Летняя педагогическая
практика
5 ЗЕ
Психологопедагогическая практика
7 ЗЕ
Производственная
практика (в т.ч.
преддипломная)
4
Распределение по
семестрам
4
6
7
15
(9; 6)
ЗЕ
108
180
252
324
216
ОПК-8
ОПК-8
ПКСП-4
ПКСП-6
ОПК-5
ОПК-6
ОПК-12
ПКСП-1
ПКСП-5
ПКСП-1,
ПКСП-2,
ПКСП-3,
ПКСП-4,
ПКСП-5,
ПКСП-6,
7
ПКСП-7
Аттестация
ДЗ
ДЗ
ДЗ
ДЗ
ДЗ
4.2 Содержание практик
4.2.1 УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
4.2.1.1 Знакомство со спецификой работы учреждения, со
специалистами, работающими в социальном учреждении
Знакомство и фиксирование в дневнике общих сведений: о контингенте
детей, посещающих/проживающих в данном социальном учреждении; о
специалистах, работающих в учреждении; о видах социально-педагогических
услуг, оказываемых в учреждении.
4.2.1.2 Знакомство со спецификой работы социального педагога
базы практики
Знакомство с нормативно-правовыми документами и должностными
правами и обязанностями специалиста базы практики, работающего с
детьми, нуждающимися в социально-педагогической поддержке и
сопровождении; уставом и правилами внутреннего Распорядка учреждения;
перспективным планом работы социального педагога на год; календарным
планом (циклограммой) работы социального педагога; журналом учета
работы социального педагога; социальными паспортами учреждения, семей
детей и др.); с особенностями работы специалиста; с особенностями той
группы детей, с которой предстоит работать, об их индивидуальных,
возрастных и психологических особенностях их развития; об основных
проблемах ребенка: социально-педагогических, социально-психологических,
социально-экономических, социально-медицинских, которые решает данное
учреждение.
4.2.1.3 Составление индивидуального плана работы на период
практики
Изучение плана работы социального педагога муниципального
общеобразовательного/социального учреждения, в котором студент проходит
практику. Составление индивидуального плана работы студента,
определение порядка и сроков выполнения заданий на период практики с
учетом плана социально-педагогической работы учреждения, являющегося
базой практики и примерного перечня заданий для самостоятельной работы,
представленной в программе учебно-исследовательской практики. Записать в
дневник план самостоятельной работы.
4.2.1.4 Организация и проведение студентами социальнопедагогического исследования
Изучение документации на ребенка, имеющуюся в учреждении.
Выявление проблем и психологических особенностей ребенка. Подготовка
диагностического инструментария и бланков фиксации результатов
диагностики ребенка. Комплексное изучение личности ребенка. Запись в
дневнике перечня изученных документов, и выявленных проблем. Проверка
8
и обработка диагностического материала. Составление социального портрета
ребенка (с фиксацией особенностей внешнего вида ребенка; пантомимики;
мимики; речевого поведения; поведения: по отношению к другим людям; в
психологически значимых ситуациях; в основной деятельности (учебной,
игровой, трудовой и др.) поведенческих проявлений по отношению к самому
себе). Написание диагностического заключения с рекомендациями.
Разработка плана социально-педагогического исследования группы
детей, составление и проведение беседы или анкеты, выявляющие их
интересы и увлечения. Оформление результатов работы в соответствии с
требованиями, предъявляемыми к научным (учебным) исследованиям
студентов.
4.2.1.5 Выполнение обязанностей помощника социального педагога
базы практики
Ассистирование социальному педагогу базы практики: наблюдение за
его каждодневной работой, участие во всех проводимых им мероприятиях,
выполнение заданий по его запросу.
4.2.1.6 Подготовка и проведение воспитательного мероприятия
социально-педагогической направленности с детьми
Согласование темы и формы проведения воспитательного
мероприятия со специалистом учреждения. Разработка, оформление и
представление проекта мероприятия. Проведение воспитательного
мероприятия с детьми базы практики. Предоставление самоанализа и
самооценки своей воспитательной деятельности с оценкой группового
руководителя.
4.2.1.7 Подготовка и оформление аннотированного списка
Интернет-сайтов
Создание аннотированного списка Интернет-сайтов, раскрывающих
специфику социально-педагогической работы с детьми, испытывающих
жизненные затруднения: сформулировать несколько вариантов запросов
информационно-поисковой системе (ИПС) по социально-педагогической
работы с детьми, испытывающих жизненные затруднения; используя разные
ИПС (не менее 3-х) выполнить поиск в соответствии с запросом по
социально-педагогической работе с детьми, испытывающих жизненные
затруднения. Оценить релевантность найденных разными ИПС ресурсов.
Выбрать наиболее подходящие по социально-педагогической работы с
детьми, испытывающих жизненные затруднения.
4.2.1.8 Обобщение полученных на практике результатов
Оформление отчета по практике и результатов исследования, где
отражена специфика социально-педагогической работы с детьми,
выявленных диагностическим исследованием. Представление доклада-отчета
на итоговую конференцию.
4.2.2 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
4.2.2.1
Знакомство
со
спецификой
работы
учреждения
9
интернатного
типа;
здоровьесберегающими
технологиями,
применяемыми в данном учреждении
Выявление общих сведения об учреждении, проблем учреждения, его
структуре, основных направлениях деятельности, состава специалистов, их
обязанностей. Побеседовать с представителем администрации и
конкретными специалистами. Изучение документации, регламентирующую
деятельность учреждения и отражающую общие направления работы.
Знакомство с контингентом детей, которым оказывается социальнопедагогическая помощь в данном учреждении; с профилями работы
специалистов; с особенностями работы учреждения; с документацией,
регламентирующей деятельность учреждения; с основными субъектами,
осуществляющими профессиональное взаимодействие с детьми.
Изучение особенностей здоровьесберегающих технологий данного
учреждения.
Фиксирование
в
дневнике
практики
видов
здоровьесберегающих технологий; систему их применения; адекватность
применения здоровьесберегающих технологий возрастным особенностям
детей.
4.2.2.2 Знакомство со спецификой работы социального педагога
Изучение
особенностей
работы
специалиста.
Анализ
квалификационной характеристики социального педагога и сопоставление ее
со спецификой данного учреждения; системы организации и содержания
социально-педагогической работы; основных методов и форм работы с
семьей.
Представление перечня обязательной документации специалиста,
изученной студентом, отражающей содержание социально-педагогической
работы с детьми и их проблемами: нормативно-правовые документы;
должностные права и обязанностями социального педагога базы практики;
устав и правила внутреннего Распорядка учреждения; перспективный план
работы социального педагога на год, календарный план (циклограмма) работы
социального педагога; журнал учета работы социального педагога;
социальными паспортами учреждения, детей, семей детей и др.); информации
о детях, с которыми он работает, об их ведущих социально-педагогических,
социально- медицинских проблемах и потребностях.
4.2.2.3 Знакомство со спецификой работы психолога
Изучение
особенностей
работы, обязательной
документации,
должностных обязанностей психолога, системы организации и содержания
психолого-педагогической работы, информации о детях, с которыми он
работает, об их ведущих психологических особенностях развития и
потребностях;
Представление перечня изученной документации, отражающей
особенности работы и содержание психолого-педагогической работы с
детьми и их проблемами; основных методов и форм психологической
поддержки ребенка; перспективного и календарного плана (циклограммы)
работы; основных технологий, методов и форм психологической поддержки
ребенка.
10
4.2.2.4 Знакомство со спецификой работы воспитателя
Изучение особенностей работы, обязательной документации,
регламентирующей его деятельность в учреждении, должностных
обязанностей
воспитателя,
системы
организации
и
содержания
педагогической работы, информации о детях, с которыми он работает,
системы организации и содержания педагогической работы.
Представление перечня изученной документации, отражающей
должностные обязанности воспитателя, особенности работы и содержание
педагогической работы с детьми и их проблемами; основных технологий,
методов и форм педагогической поддержки ребенка; перспективного и
календарного плана (циклограммы) работы.
4.2.2.5 Знакомство со спецификой работы зам. директор по УВР;
методического объединения (МО)
Изучение должностных обязанностей зам. директор по УВР; плана
работы по УВР; форм взаимодействия со специалистами учреждения по
организации работы с детьми.
Представление перечня изученной документации, отражающей
содержание работы с детьми и их проблемами; информации об особенностях
работы специалиста; о целях и задачах УВР учреждения; о формах работы со
специалистами учреждения; перечень документации.
Изучение Положения о методическом объединении. Представление
перечня изученной документации, отражающей задачи и содержание
деятельности методического объединения; основных форм работы в
методическом объединении; должностных обязанностей руководитель МО;
функциональных обязанностях специалистов МО.
4.2.2.6 Составление индивидуального плана работы на период
практики
Составление индивидуального плана работы студента, определение
порядка и сроков выполнения заданий на период практики с учетом плана
психолого-педагогической работы учреждения, являющегося базой практики
и примерного перечня заданий для самостоятельной работы, представленной
в программе психолого-педагогической практики. Записать в дневник план
самостоятельной работы.
4.2.2.7 Организация и проведение студентами социальнопедагогического исследования
Подготовка диагностических методов и методик, проведение
комплексное изучение личности ребенка, обработка и анализ полученных
данных в процессе общения с ребенком, включенном наблюдении и участия
в педагогическом процессе. Сравнительный анализ диагностических
исследований специалиста и студента..
Составление обобщенного портрета ребенка данного учреждения
(особенности внешнего вида ребенка; речевое поведение, мимика, жесты;
поведение: по отношению к другим людям: в психологически значимых
ситуациях; в основной деятельности (учебной, игровой, трудовой и др.);
поведенческие проявления по отношению к самому себе) анализ
11
диагностического материала.
Проведение
диагностического
исследования
и
составление
социального портрета семьи (по результатам наблюдения и беседы).
4.2.2.8 Взаимодействие с социальным педагогом
Изучение особенностей профессионально-этического взаимодействия
социального педагога с родителями (лицами, их заменяющими) ребенка.
Участие во встречах с ребенком и/или его семьей. Совместное с социальным
педагогом посещение семьи (с указанием даты, цели и результата посещения
семьи ребенка).
Знакомство с категориями детей, которым оказывается социальнопедагогическая помощь в данном учреждении, выявление их ведущих
проблем и потребностей.
Выделение основных методов и форм социальной поддержки ребенка.
Определить содержание социально-педагогической профилактики в
отношении данной категории детей.
4.2.2.9 Взаимодействие с психологом
Наблюдение за деятельностью психолога, участие во всех проводимых
им мероприятиях, выполнение заданий по его запросу, фиксирование форм
совместной работы с психологом.
4.2.2.10 Взаимодействие с воспитателем
Участие в совместной деятельности с воспитателем в группе, в
соответствии с режимными моментами учреждения (на прогулке, в
свободной деятельности ребенка и т.д.); выполнение поручений воспитателя.
4.2.2.11 Проведение воспитательного мероприятия и беседы с
детьми
Согласование со специалистами учреждения (социальным педагогом,
воспитателем) темы и формы, разработка проекта и проведение беседы и
воспитательного мероприятия по плану учреждения (с учетом особенностей
детей, находящиеся в учреждениях интернатного типа). Проведение с детьми
беседы о правах и обязанностях, формирующей у ребенка положительный
опыт социального поведения, навыки бесконфликтного общения.
Предоставление
план-конспект
беседы
и
воспитательного
мероприятия; рефлексивный анализ проведенных мероприятий; качественная
оценка специалиста базы практики.
4.2.2.12 Обобщение полученных на практике результатов
Оформление отчета по практике, где отражена специфика социальнопедагогической работы с детьми в учреждениях интернатного типа.
Представление доклада-отчета на итоговую конференцию.
4.2.3 ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
4.2.3.1 Знакомство с современным опытом организации отдыха и
воспитания детей и подростков в детских оздоровительных лагерях
Знакомство со спецификой работы в летних детских оздоровительных
лагерях. Прохождение предварительного обучения в «Школе вожатого».
12
Ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими
деятельность вожатого. Встречи-беседы с администрацией детских
оздоровительных лагерей. Встреча с медицинским работником по вопросам
охраны и укрепления здоровья детей, оказания первой медицинской помощи.
Знакомство с охраной жизни и здоровья детей; основами планирования
воспитательной работы; методиками организации тематических дней,
мероприятий, дел; методиками коллективно-творческой деятельности (КТД);
психолого-педагогическими возможностями игр и тренингов; углублением и
закреплением теоретических знаний с применением их в решении
конкретных социально-педагогических задач.
4.2.3.2 Составление индивидуального плана работы на период
практики
Определение целей и задач своей деятельности. Составление плана
работы на весь период педагогической практики и на каждый день,
включающего разнообразные формы коллективной, групповой и
индивидуальной работы с детьми.
Определение порядка и сроков выполнения заданий на период
практики с учетом плана педагогической работы учреждения, являющегося
базой практики и примерного перечня заданий для самостоятельной работы,
представленной в программе летней педагогической практики. Записать в
дневник план самостоятельной работы.
4.2.3.3 Знакомство и адаптация участников смены к условиям
лагеря, распорядком дня, смене вида деятельности
Созданию благоприятного психологического климата в детском
коллективе. Объяснение детям на первом отрядном собрании общих
моментов смены, сообщение ее названия, целей и задач, знакомство с
организацией лагеря, режимом дня, планом работы, с санитарногигиеническими требованиями, нормами и правилами поведения в
оздоровительном лагере.
Подбор и проведение в соответствии с возрастом игр на создание и
сплочение коллектива.
4.2.3 .4 Организация и проведение студентом психологопедагогического исследования
Подбор методов и методик и проведение диагностических
исследований: первичной диагностики по выявлению интересов и
направленности личности детей; межличностного взаимодействия и
отношений в детском коллективе (использование не менее трех
социометрических методик по выбору – социометрия, тест К. Н. Томаса,
методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, методика Рене
Жиля, методика G - сортировка и другие).
4.2.3.5 Развитие инициативы, самодеятельности и творчества детей
Проведение первичной диагностики по выявлению интересов и
направленности личности детей. Выявление лидеров и планирование
совместной жизнедеятельности членов отряда.
Развитие инициативы, самодеятельности и творчества детей, сочетая
13
разные формы коллективной, групповой и индивидуальной работы с детьми.
Осуществление интеллектуального, нравственного, эстетического и
физического формирования. Оформление отрядного уголка и отрядного
места, праздников.
4.2.3.6 Самостоятельная работа студентов
Осуществление контроля за соблюдением режимных и гигиенических
мероприятий. Составление, сбор методической копилки, в которую входят
игры (различного вида и направленности), способствующие формированию и
сплочению временного детского коллектива в условиях ДОЛ; названия
отряда, девизы, кричалки; разработки отрядных и общелагерных
мероприятий.
Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и
подростками, имеющими проблемы межличностного общения в коллективе.
Изучение этической стороны взаимоотношений членов педагогического
коллектива лагеря.
Изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных
особенностей детей, состояния здоровья, условий жизни и воспитания.
Организация трудовой деятельности детей. Организация игровой, спортивнооздоровительной и художественно-творческой деятельности детей в отряде и
кружковой деятельности в лагере.
.4.2.3.7 Проведение воспитательно-оздоровительных мероприятий
Создание условий для укрепления здоровья детей, обеспечение их
активного отдыха и безопасной жизнедеятельности. Осуществление
контроля за соблюдением режимных и гигиенических мероприятий,
руководство организацией коллективных творческих дел, осуществление
контроля за поведением детей.
Разработка, организация и проведение творческих, воспитательнооздоровительных мероприятий в отряде, дел и их анализ по примерной
схеме: обоснование выбора дела, мероприятия; план мероприятия; способы
мотивации детей на участие в совместной деятельности; оформление
мероприятия; предполагаемые результаты; литература и дополнительные
материалы к организации и проведению мероприятий.
4.2.3.8 Обобщение полученных на практике результатов
Оформление отчета по практике, где отражена специфика социальнопедагогической работы с детьми и/или подростками в летних детских
оздоровительных лагерях. Представление творческого доклада-отчета на
итоговую конференцию.
4.2.4
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ
ПРЕДДИПЛОМНАЯ)
ПРАКТИКА
(В
Т.
Ч.
4.2.4.1 Изучение
документации
социального
педагога
общеобразовательной организации
Знакомство
с
документацией
социального
педагога
общеобразовательной организации, в которой студент проходит практику
14
(пакет нормативно-правовых документов, представленных на рабочем столе
социального педагога школы; программа развития школы; устав и правила
внутреннего Распорядка школы; должностная инструкция социального
педагога; перспективный план работы социального педагога на год;
календарный план (циклограмма) работы социального педагога; журнал
учета работы социального педагога; социальные паспорта школы, классов,
семей обучающихся и др.); ее качественный анализ.
4.2.4.2 Выполнение обязанностей помощника социального педагога
школы
Ассистирование социальному педагогу школы: наблюдение за его
каждодневной работой, участие во всех проводимых им мероприятиях,
выполнение заданий по его запросу.
4.2.4.3 Разработка индивидуальной программы социального
сопровождения обучающегося
Подбор методов и методик для проведения социальной диагностики
обучающегося и его семьи. Проведение диагностики личности конкретного
школьника и его семьи. Составление социального паспорта семьи и
характеристики учащегося. Разработка индивидуальной программы
социального сопровождения и поддержки учащегося на основе диагностики
его личности.
4.2.4.4 Анализ взаимодействия социального педагога школы с
учреждениями и организациями социальной защиты детства
Анализ большого круга взаимодействия социального педагога школы с
учреждениями
и
организациями
социальной
защиты
детства
(муниципальными и областными социальными службами, подразделениями
по делам несовершеннолетних МВД РФ, организациями дополнительного
образования,
общественными
объединениями,
благотворительными
организациями и др.). Знакомство с договорами о сотрудничестве школы с
социальными партнерами и планами их совместной работы.
4.2.4.5 Проведение
мероприятий
социально-педагогической
направленности с учащимися и родителями
Разработка мероприятий социально-педагогической направленности с
учащимися и их родителями в соответствии с планом работы социального
педагога образовательной организации; их реализация и рефлексивная
оценка.
4.2.4.6 Составление индивидуального плана работы на период
практики
Изучение плана работы социального педагога образовательной
организации (учреждения социального обслуживания населения), в которой
студент проходит практику. Составление индивидуального плана работы
студента на период практики с учетом плана социально-педагогической
работы учреждения, являющегося базой практики, и программы своего
экспериментального исследования в рамках ВКР.
4.2.4.7 Проведение экспериментального исследования по теме ВКР
Планирование экспериментального исследования в рамках ВКР.
15
Подбор диагностических методов и методик; их проведение. Обобщение
полученных эмпирических данных, формулирование выводов и
рекомендаций. Оформление второй (практической) главы ВКР в
соответствии с требованиями ГОСТ 1.701-2010.
4.3 Организация и база прохождения практики
Учебная и производственная практики студентов осуществляются
согласно учебному плану и графику учебного процесса.
Практики проводится на базе образовательных организаций и
учреждений социального обслуживания населения, располагающих
достаточной материально-технической базой и высококвалифицированными
кадрами, способными выполнять обязанности наставников, и с которыми
Новгородским государственным университетом имени Ярослава Мудрого
заключены договоры. Принимающие организации закрепляют студентов за
ведущим специалистом (социальным педагогом или педагогом-психологом),
с которым студенты сотрудничают на протяжении всего времени
прохождения практики. Кафедра педагогики проводит со студентами
установочные, а затем, по окончании практики, итоговые конференции,
организует распределение по базам практик, обеспечивает студентов
заданиями на практику и осуществляет контроль за их выполнением.
Методические рекомендации преподавателям и студентам по
организации учебной и производственной практик представлены в
Приложении А.
4.4 Научно-исследовательские
и
научно-производственные
технологии
В процессе учебной и производственной практик используется
комплекс
научно-исследовательских,
социально-педагогических
и
психолого-педагогических технологий:
- технологии сбора и обработки экспериментальных данных (анализ
документации,
анкетирование, наблюдение,
тестирование,
беседа,
диагностические методики, качественный и количественный анализ, методы
математической статистики и др.);
- технологии социально-педагогической работы с детьми, семьей и
социумом (лекции, беседы, дискуссии, ролевые игры, консультирование,
социальные проекты, благотворительные акции и т.д.), ориентированные на
признание уникальности личности ребенка, понимание необходимости его
социального сопровождения и поддержки.
Важной составляющей практик являются различные формы
взаимодействия студентов со специалистами баз практик, создающие
условия для передачи специалистами своего опыта по использованию
отдельных
социально-педагогических
и
психолого-педагогических
технологий, методов и приемов обследования и работы с детьми,
нуждающимися в социально-педагогической поддержке и сопровождении.
16
5 Контроль
и
оценка
качества
освоения
учебной
и
производственной практик
Контроль качества освоения студентами учебной и производственной
практик осуществляется с использованием балльно-рейтинговой системы
(БРС).
Для оценки качества освоения практик используются формы контроля:
- текущий: регулярно в течение всего периода прохождения
практики;
- семестровый (промежуточная аттестация): по окончании
прохождения практики в семестре (дифференцированный зачет);
- итоговый: посредством учета суммарных баллов за весь период
прохождения практики.
Оценка качества освоения учебной и производственной практик
осуществляется с использованием фонда оценочных средств, разработанного
в соответствии с положением «Об организации учебного процесса по
основным образовательным программам высшего профессионального
образования», положением «О фонде оценочных средств для проведения
текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации студентов и
итоговой аттестации выпускников».
Содержание видов контроля и их график отражены в технологической
карте дисциплины (Приложение Б). Краткая характеристика используемых
оценочных средств представлена в таблице 2.
Таблица 2 – Краткая характеристика используемых оценочных средств
Оценочное средство
Критерии оценки
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
Отчет-анализ документации - анализ документации, регламентирующей деятельность
учреждений различного
МАОУ СОШ и социальных учреждений, отражающей
типа: МАОО СОШ и
общие направления работы;
социальных учреждений
- полнота анализа документации;
- наличие выводов и рекомендаций;
- грамотность и аккуратность оформления
Отчет-анализ документации, - указание на наличие (или отсутствие) обязательной
должностных прав и
документации социального педагога базы практики;
обязанностей социального
- полнота анализа документации;
педагога базы практики
- наличие выводов и рекомендаций;
- грамотность и аккуратность оформления
- систематичность ведения дневника;
- наличие рефлексивного отчета по практике;
- аккуратность оформления;
Дневник практики
- наличие подписи социального педагога базы практики,
подтверждающей подлинность представленной в дневнике
информации
Индивидуальный план- наличие плана работы с указанием срока исполнения
график работы в период
намеченных задач;
практики
- грамотность и аккуратность оформления
План-конспект
- наличие плана-конспекта мероприятия;
проведенного
- актуальность тематики мероприятия, ее обоснование;
17
воспитательного
мероприятий
- корректная формулировка цели и задач мероприятия;
- оптимальность выбора форм и методов проведения
мероприятия (с учетом особенностей детей), их
соответствие сформулированным целям и задачам;
- наличие
рефлексивного
анализа
проведенного
мероприятия;
 наличие качественной оценки проведенного студентом
мероприятия социальным педагогом базы практики
- наличие текстового файла с аннотированным списком
Аннотированный список
Интернет-сайтов, раскрывающих специфику социальноИнтернет-сайтов
педагогической работы с детьми, испытывающих
жизненные затруднения
 посещаемость мероприятий, организуемых социальным
педагогом;
 мотивация и отношение студента к практике – интерес к
данному конкретному виду практики и его соответствие
желанию студента, интерес к работе данного конкретного
учреждения;
 соблюдение этических норм;
Оценка специалиста базы
 индивидуальные особенности студента – активность,
практики
уверенность,
открытость,
готовность
обсуждать
возникающие проблемы, стиль общения с ребенком и
коллегами;
 организация рабочего дня;
 качество выполнения заданий в течение практики;
 практическая помощь, оказанная студентом во время
практики
 адекватность используемых методов и методик
диагностических исследований детей и/или подростков;
Организация и проведение
 качественный анализ результатов исследования;
студентом социально наличие социального портрета ребенка, с описанием
педагогического
методик диагностического исследования;
исследования
 наличие
социально-педагогического
исследования
группы учащихся, выявляющего их интересы и увлечения
ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
 условия, в которых проходила педагогическая
практика: название лагеря, адрес, ФИО директора,
местоположение, оборудование территории, количество
отрядов, общие сведения об отряде;
 план воспитательной работы с отрядом;
Письменный отчет
 сценарии проведённых с отрядом воспитательных
(портфолио)
мероприятий;
 проблемы;
- рекомендации студентам для оптимизации данной
практики
 пожелания студентам, которые впервые отправляются
на подобную практику
Индивидуальный план- наличие плана работы с указанием срока исполнения
график работы в период
намеченных задач;
практики
- грамотность и аккуратность оформления
Дневник практики
- систематичность ведения дневника;
18
 наличие календарного плана работы отряда;
 наличие подробного описания двух дней смены:
«открытие» и «закрытие» лагеря;
 воспитательные «находки»;
- аккуратность оформления;
- наличие
подписи
специалиста
базы
практик
(социального
педагога;
психолога;
воспитателя),
подтверждающей подлинность представленной в дневнике
информации
- наличие планов-конспектов отрядных и воспитательных
мероприятий с детьми и/или подростками;
- актуальность тематики каждого мероприятия, ее
обоснование;
- корректная формулировка цели и задач мероприятия;
- оптимальность выбора форм и методов проведения
отрядного и воспитательного мероприятия (с учетом
Планы-конспекты
особенностей целевой группы – дети и/или подростки), их
проведенных мероприятий
соответствие сформулированным целям и задачам;
- наличие
рефлексивного
анализа
проведенных
мероприятий;
- наличие наглядного материала (на выбор: летописи
отрядных дел, фотографии, видеосюжеты, отрядные уголки
(их эскизы/фотографии), поделки детей, грамоты);
- наличие качественной оценки проведенных студентом
мероприятий старшим воспитателем
- адекватность
используемых
методов
и
методик
диагностических исследований: первичной диагностики по
Организация и проведение
выявлению интересов и направленности личности детей;
студентом психологомежличностного взаимодействия и отношений в детском
педагогического
коллективе
(использование
не
менее
трех
исследования
социометрических методик по выбору);
- качественный анализ результатов исследования
 мотивация и отношение студента к практике – интерес к
данному конкретному виду практики и его соответствие
желанию студента, интерес к работе данного конкретного
учреждения;
 соблюдение этических норм;
 индивидуальные особенности студента – активность,
Оценка специалиста базы
уверенность,
открытость,
готовность
обсуждать
практики
возникающие проблемы, стиль общения с ребенком и
коллегами;
 организация рабочего дня;
 качество выполнения заданий в течение практики;
- отзыв-характеристика администрации лагеря о работе
студента
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Отчет-анализ документации - анализ документации, регламентирующей деятельность
учреждений интернатного
учреждения
базы
практики
отражающей
общие
типа и
направления работы;
здоровьесберегающих
- полнота анализа документации;
технологий, применяемых в - качественный анализ здоровьесберегающих технологий,
19
данном учреждении
Отчет-анализ Положения
методического объединения
(МО), документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов
баз практики
Дневник практики
Планы-конспекты
проведенных мероприятий
Индивидуальный планграфик работы в период
практики
Оценка специалиста базы
практики
Организация и проведение
студентом социальнопедагогического
исследования
применяемых в данном учреждении;
- наличие выводов и рекомендаций;
- грамотность и аккуратность оформления
- указание на наличие (или отсутствие) обязательной
документации специалистов базы практики (социального
педагога; психолога; воспитателя; зам. директор по УВР);
- основные направления деятельности специалиста в МО;
- полнота анализа документации;
- наличие выводов и рекомендаций;
- грамотность и аккуратность оформления
- систематичность ведения дневника;
- наличие рефлексивного отчета по практике;
- аккуратность оформления;
- наличие
подписи
специалиста
базы
практик
(социального
педагога;
психолога;
воспитателя),
подтверждающей подлинность представленной в дневнике
информации
- наличие планов-конспектов мероприятий;
- актуальность тематики каждого мероприятия, ее
обоснование;
- корректная формулировка цели и задач мероприятия;
- оптимальность выбора форм и методов проведения
мероприятия (с учетом особенностей детей, находящиеся в
учреждениях интернатного типа), их соответствие
сформулированным целям и задачам;
- наличие
рефлексивного
анализа
проведенных
мероприятий;
- наличие качественной оценки проведенных студентом
мероприятий социальным педагогом базы практики
- наличие плана работы с указанием срока исполнения
намеченных задач;
- грамотность и аккуратность оформления
 посещаемость
мероприятий,
организуемых
специалистами базы практики: социального педагога;
психолога; воспитателя;
 мотивация и отношение студента к практике – интерес к
данному конкретному виду практики и его соответствие
желанию студента, интерес к работе данного конкретного
учреждения;
 соблюдение этических норм;
 индивидуальные особенности студента – активность,
уверенность,
открытость,
готовность
обсуждать
возникающие проблемы, стиль общения с ребенком и
коллегами;
 организация рабочего дня;
 качество выполнения заданий в течение практики;
 практическая помощь, оказанная студентом во время
практики
 адекватность используемых методов и методик
диагностических исследований детей и/или подростков;
 качественный анализ результатов исследования;
20
 качество составленного социального паспорта семьи
 качество составленного обобщенного портрета ребенка
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА (в т ч. ПРЕДДИПЛОМНАЯ)
- указание на наличие (или отсутствие) обязательной
Отчет-анализ документации
документации социального педагога школы;
социального педагога
- полнота анализа документации;
общеобразовательной
- наличие выводов и рекомендаций;
организации
- грамотность и аккуратность оформления
- систематичность ведения дневника;
- наличие рефлексивного отчета по практике;
- аккуратность оформления;
Дневник практики
- наличие подписи социального педагога школы,
подтверждающей подлинность представленной в дневнике
информации
- наличие аналитической записки к программе
(характеристики конкретного школьника и социального
паспорта его семьи);
- корректная формулировка цели и задач программы;
Индивидуальная программа
- оптимальность
выбора
механизмов
реализации
социального сопровождения
программы (с учетом индивидуальных особенностей
школьника
конкретного
школьника),
их
соответствие
сформулированным целям и задачам;
- самостоятельность разработки;
- грамотность и аккуратность оформления
- полнота представления большого круга взаимодействия
социального педагога школы с учреждениями и
организациями социальной защиты детства;
Характеристика
- структурированность изложения;
социального партнерства
- наглядное представление информации (схема, таблица);
школы
- грамотность и аккуратность оформления;
- наличие подписи социального педагога школы,
подтверждающей
подлинность
представленной
информации
- наличие планов-конспектов мероприятий как с
учащимися, так и с их родителями;
- актуальность тематики каждого мероприятия, ее
обоснование;
- корректная формулировка цели и задач мероприятия;
- оптимальность выбора форм и методов проведения
Планы-конспекты
мероприятия (с учетом особенностей целевой группы –
проведенных мероприятий
учащихся
или
родителей),
их
соответствие
сформулированным целям и задачам;
- наличие
рефлексивного
анализа
проведенных
мероприятий;
- наличие качественной оценки проведенных студентом
мероприятий социальным педагогом школы
Индивидуальный план- наличие плана работы с указанием срока исполнения
график работы в период
намеченных задач;
практики
- грамотность и аккуратность оформления
- наличие текста второй главы ВКР;
Вторая (практическая) глава
- обоснованность
плана
экспериментального
ВКР
исследования;
21
- использование комплекса диагностических методов и
методик;
- адекватность используемых методов и методик
предмету экспериментального исследования;
- наглядное представление полученных эмпирических
данных (таблицы, рисунки);
- наличие обобщающих выводов (рекомендаций);
- оформление в соответствии с требованиями ГОСТ
1.701-2010
6 Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной и
производственной практики
Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной и
производственной практики представлено Картой учебно-методического
обеспечения (Приложение В).
7 Материально-техническое
обеспечение
учебной
и
производственной практики
Необходимое материально-техническое обеспечение предоставляется
базами практик – образовательными организациями и учреждениями
социальной защиты населения – на основании договоров с Новгородским
государственным университетом имени Ярослава Мудрого в соответствии с
задачами практики.
22
Приложение А
Методические рекомендации по организации учебной и производственной практик
Таблица А.1 – Организация учебной и производственной практик
Содержание
Семестр
Используемые формы и методы
Форма отчетности
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
1. Знакомство со спецификой
Анализ
документации
базы Отчет-анализ документации
работы
учреждений
практики
учреждения (базы практики)
различного типа: МАОО
СОШ
и
социальных
учреждений
2. Знакомство со спецификой
работы социального педагога
базы
практики;
с
нормативно-правовыми
документами
и
должностными правами и
обязанностями специалиста
базы практики
3. Разработка индивидуального
плана работы на период
практики
Анализ документации, беседа с
социальным педагогом базы
практики. Фиксирование в
дневнике практики
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей социального
педагога базы практики
Изучение плана работы
социального педагога базы
практики. Составление
индивидуального плана,
определение порядка и сроков
выполнения заданий студентами с
учетом плана социальнопедагогической работы базы
практики и примерного перечня
заданий для самостоятельной
Индивидуальный план-график
работы в период практики
4
23
4. Организация и
студентами
педагогического
исследования
проведение
социально-
работы, представленной в
программе учебноисследовательской практики
 Диагностика личности ребенка
(изучение
документации
на
ребенка, анкетирование, беседа,
наблюдение,
проведение
диагностических методик и др.).
Анализ
и
обработка
диагностического материала.
 Подбор методов и методик для
проведения
социальнопедагогического
исследования
группы детей, составление и
проведение
беседы
и
анкетирования, выявляющие их
интересы и увлечения.
5. Подготовка и оформление
аннотированного списка
Интернет-сайтов,
раскрывающих специфику
социально- педагогической
работы с детьми,
испытывающих жизненные
затруднения
Поиск,
оценка
релевантности
найденных разными ИПС ресурсов,
выбор
наиболее
подходящих
Интернет-сайтов, раскрывающих
специфику
социальнопедагогической работы с детьми,
испытывающих
жизненные
затруднения
6. Выполнение обязанностей
помощника социального
Ассистирование
педагогу
базы
 Социальный портрет ребенка
(с фиксацией особенностей
внешнего вида ребенка;
пантомимики; мимики; речевого
поведения; поведения: по
отношению к другим людям; в
психологически значимых
ситуациях; в основной
деятельности (учебной, игровой,
трудовой и др.) поведенческих
проявлений по отношению к
самому себе) (с указанием
использованных методик).
 Описание результатов
диагностики, выявляющих
интересы и увлечения группы
детей
Аннотированный список
Интернет-сайтов,
раскрывающих специфику
социально- педагогической
работы с детьми,
испытывающих жизненные
затруднения
социальному Дневник практики, заверенный
практики: социальным педагогом базы
24
педагога базы практики
7. Подготовка и проведение
воспитательного мероприятия
с детьми
8. Обобщение полученных на
практике результатов
1. Знакомство с современным
опытом организации отдыха
и воспитания детей и
подростков в детских
оздоровительных лагерях
(ДОЛ)
наблюдение за его каждодневной практики
работой,
участие
во
всех
проводимых им мероприятиях,
выполнение заданий по его
запросу. фиксация результатов
наблюдения в дневнике практики
Согласование темы и формы
проведения
воспитательного
мероприятия со специалистом
учреждения.
Разработка,
оформление
и
представление
проекта мероприятия. Проведение
воспитательного мероприятия с
детьми
базы
практики.
Предоставление самоанализа и
самооценки своей воспитательной
деятельности
Оформление отчета по практике и
результатов исследования.
Подготовка и представление
доклада-отчета на итоговую
конференцию
ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
Прохождение предварительного
обучения в «Школе вожатого».
Ознакомление с нормативно4
правовыми документами,
регламентирующими деятельность
вожатого. Встречи-беседы с
План-конспект воспитательного
мероприятия; рефлексивный
анализа проведенного
мероприятия; качественная
оценка специалиста базы
практики
Отчет по практике. Дневник
практики.
Конспекты, медицинская
книжка, запрос администрации
ДОЛ
25
Знакомство со спецификой
работы в летних детских
оздоровительных лагерях.
2.Составление индивидуального
плана работы на период
практики
3. Знакомство и адаптация
участников смены к
условиям лагеря,
распорядком дня, смене вида
деятельности
4. Организация и проведение
администрацией ДОЛ. Встреча с
медицинским работником по
вопросам охраны и укрепления
здоровья детей, оказания первой
медицинской помощи. Знакомство
с охраной жизни и здоровья детей;
основами планирования
воспитательной работы;
методиками организации
тематических дней, мероприятий,
дел
Составление индивидуального
плана работы на весь период
педагогической практики и на
каждый день, определение порядка
и сроков выполнения заданий
Создание благоприятного
психологического климата в
детском коллективе. Объяснение
детям на первом отрядном
собрании общих моментов смены,
знакомство с организацией лагеря,
режимом дня, планом работы, с
санитарно- гигиеническими
требованиями, нормами и
правилами поведения в
оздоровительном лагере. Подбор и
проведение в соответствии с
возрастом игр на создание и
сплочение коллектива
Подбор методов и методик и
Индивидуальный план-график
работы в период практики
Методическая «копилка»:
подборка игр на создание и
сплочение коллектива в
соответствии с возрастом
Описание методов и методик и
26
студентом психологопедагогического
исследования
5. Развитие инициативы,
самодеятельности и
творчества детей
6. Самостоятельная работа
студентов
проведение
диагностических
исследований:
первичной
диагностики
по
выявлению
интересов
и
направленности
личности детей; межличностного
взаимодействия и отношений в
детском коллективе (использование
не менее трех социометрических
методик по выбору)
Выявление лидеров и
планирование совместной
жизнедеятельности членов отряда.
Развитие инициативы,
самодеятельности и творчества
детей, сочетая разные формы
коллективной, групповой и
индивидуальной работы с детьми.
Оформление отрядного уголка и
отрядного места, праздников
Составление, сбор: игр (различного
вида и направленности),
способствующие формированию и
сплочению временного детского
коллектива в условиях ДОЛ;
названия отряда, девизы, кричалки;
разработки отрядных и
общелагерных мероприятий.
Изучение этической стороны
взаимоотношений членов
педагогического коллектива лагеря.
Организация трудовой
проведение
диагностических
исследований.
Качественный
анализ полученных результатов
Воспитательные
«находки»;
фото-, видеоматериалы, грамоты
Дневник практики, подписанный
старшим воспитателем.
Методическая «копилка», планконспект воспитательного
мероприятия; рефлексивный
анализа проведенного
мероприятия; качественная
оценка специалиста базы
практики
27
деятельности детей. Организация
игровой, спортивнооздоровительной и художественнотворческой деятельности детей в
отряде и кружковой деятельности в
лагере
7. Проведение воспитательноОсуществление контроля за
оздоровительных
соблюдением режимных и
мероприятий
гигиенических мероприятий,
руководство организацией
коллективных творческих дел,
воспитательно- оздоровительных
мероприятий в отряде,
осуществление контроля за
поведением детей. Изучение
специфики проявления возрастных
и индивидуальных особенностей
детей, состояния здоровья, условий
жизни и воспитания.
Организация индивидуальной
воспитательной работы с детьми и
подростками, имеющими проблемы
межличностного общения в
коллективе
8. Обобщение полученных на
Оформление отчета по практике и
практике результатов
результатов исследования.
Подготовка и представление
доклада-отчета на итоговую
конференцию
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
1. Знакомство со спецификой
6
Анализ
документации
базы
План-конспект бесед;
рефлексивный анализа
проведенных мероприятий и
полученного результата.
Дневник практики, заверенный
старшим воспитателем
Отчет по практике. Дневник
практики. Портфолио
Отчет-анализ документации
28
работы
учреждения
интернатного
типа;
здоровьесберегающими
технологиями,
применяемыми в данном
учреждении.
2. Знакомство со спецификой
работы
социального
педагога; с нормативноправовыми документами и
должностными правами и
обязанностями специалиста
3. Знакомство со спецификой
работы
психолога
базы
практики; с нормативноправовыми документами и
должностными правами и
обязанностями специалиста
4. Знакомство со спецификой
работы воспитателя базы
практики; с нормативноправовыми документами и
должностными правами и
обязанностями специалиста
5. Знакомство со спецификой
работы зам. директор по УВР
базы практики; с нормативноправовыми документами и
должностными правами и
обязанностями специалиста и
работой
методического
практики;
здоровьесберегающих учреждений интернатного типа и
технологий, применяемых в данном здоровьесберегающих
учреждении.
технологий, применяемых в
данном учреждении.
Анализ документации, беседа с
Отчет-анализ документации,
социальным педагогом.
должностных прав и
Фиксирование в дневнике практики обязанностей специалистов баз
практики,
Анализ документации, беседа с
психологом. Фиксирование в
дневнике практики
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов баз
практики
Анализ документации, беседа
воспитателем; зам. директором по
УВР базы практики. Фиксирование
в дневнике практики
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов баз
практики,
Анализ Положения МО,
документации, беседа с зам.
директором по УВР базы практики.
Фиксирование в дневнике практики
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов баз
практики, Положения МО
29
объединения (МО)
6. Разработка индивидуального
плана работы на период
практики
7. Организация и проведение
студентами социальнопедагогического
исследования
8. Взаимодействие с
социальным педагогом
9. Взаимодействие с психологом
Составление индивидуального
плана, сроков выполнения заданий
на основе примерного перечня
заданий для самостоятельной
работы студента и плана работы
специалистов базы практики
(социального педагога; психолога;
воспитателя; зам. директор по УВР)
 Подбор методов и методик для
проведения
диагностического
исследования
и
составления
обобщенного портрета ребенка
(изучение
документации
на
ребенка, анкетирование, беседа,
наблюдение,
проведение
диагностических методик и др.),
составления социального паспорта
семьи. Анализ
и
обработка
диагностического материала
Ассистирование социальному
педагогу: наблюдение за его
каждодневной работой, участие во
всех проводимых ими
мероприятиях, выполнение
заданий по их запросу; фиксация
результатов наблюдения в
дневнике практики
Ассистирование психологу:
наблюдение за его каждодневной
работой, участие во всех
Индивидуальный план-график
работы в период практики
Социальный паспорт семьи.
Обобщенный портрет ребенка
Дневник практики, заверенный
социальным педагогом и зам.
директором по УВР
Дневник практики, заверенный
психологом и зам. директором
по УВР
30
проводимых ими мероприятиях,
выполнение заданий по их запросу;
фиксация результатов наблюдения
в дневнике практики
Ассистирование воспитателю:
наблюдение за его каждодневной
работой, участие во всех
проводимых ими мероприятиях,
выполнение заданий по их запросу.
фиксация результатов наблюдения
в дневнике практики
Согласование тем и форм
проведения беседы и
воспитательного мероприятия со
специалистом учреждения.
Разработка, оформление и
представление проекта беседы и
мероприятия. Проведение
мероприятий с детьми базы
практики. Предоставление
самоанализа и самооценки своей
воспитательной деятельности
Оформление отчета по практике и
результатов исследования.
Подготовка и представление
доклада-отчета на итоговую
конференцию
10. Взаимодействие с
воспитателем
11. Проведение воспитательного
мероприятия и беседы с
детьми
12. Обобщение полученных на
практике результатов
Дневник практики, заверенный
воспитателем и зам. директором
по УВР
 План-конспект
беседы
и
воспитательного мероприятия;
рефлексивный
анализа
проведенного
мероприятия;
качественная
оценка
специалиста базы практики
Отчет по практике. Дневник
практики.
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА (в т.ч. ПРЕДДИПЛОМНАЯ )
1 Изучение документации
социального педагога
общеобразовательной
7
Анализ документации социального
педагога общеобразовательной
организации
Отчет-анализ документации
социального педагога
общеобразовательной
31
организации
организации
2 Выполнение обязанностей
помощника социального
педагога школы
3 Разработка индивидуальной
программы социального
сопровождения
обучающегося
4 Анализ взаимодействия
социального педагога школы
с учреждениями и
организациями социальной
защиты детства
5 Проведение мероприятий
социально-педагогической
направленности с учащимися
и родителями
6 Составление
8
Наблюдение за каждодневной
деятельностью социального
педагога школы; фиксация
результатов наблюдения в
дневнике практики.
Ассистирование социальному
педагогу во всех видах его
деятельности
Диагностика личности ребенка и
его семьи (изучение школьной
документации, анкетирование,
беседа, наблюдение, посещение
семьи, проведение
диагностических методик и др.).
Составление характеристики
школьника и социального паспорта
его семьи. Проектирование
Анализ договоров о
сотрудничестве школы с
социальными партнерами, планов
их совместной работы.
Наблюдение за каждодневной
деятельностью социального
педагога школы
Анализ плана работы социального
педагога образовательной
организации. Проектирование.
Организация и проведение
мероприятий. Рефлексия.
Анализ плана социально-
Дневник практики, заверенный
социальным педагогом школы
Индивидуальная программа
социального сопровождения
конкретного школьника
Характеристика социального
партнерства школы, заверенная
социальным педагогом школы
Планы-конспекты проведенных
мероприятий, их анализ.
Качественная оценка
проведенных мероприятий
социальным педагогом школы
Индивидуальный план-график
32
индивидуального плана
работы на период практики
7 Проведение
экспериментального
исследования по теме ВКР
педагогической работы учреждения работы в период практики
(организации), являющегося базой
практики. Проектирование
Определяются программой
Вторая (практическая) глава
экспериментального исследования
ВКР
по теме ВКР
33
1. Приложение Б
Технологическая карта учебной и производственной практик
семестры – 4, 4, 6, 7, 8, ЗЕТ – 30, вид аттестации – дифференцированный зачет, акад. часов – 1080,
баллов рейтинга – 1500
Таблица Б.1
Трудоемкость, АЧ
Содержание практики
Семестр
Аудиторные занятия
ЛЕК
ПЗ
в т.ч.
АСРС
СРС
Форма текущего контроля
успеваемости
Максим.
кол-во
баллов
рейтинга
УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
1. Знакомство со спецификой работы учреждения, со
специалистами, работающими в социальном
учреждении
2.
Знакомство со спецификой работы социального
педагога базы практики
3. Составление индивидуального плана работы на
период практики
4. Организация и проведение студентами социальнопедагогического исследования (Составление
социального портрета ребенка. Изучение интересов и
увлечений детей)
4
6
4
7
4
6
4
36
Отчет-анализ документации
учреждения (базы практики)
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей социального
педагога базы практики
Индивидуальный планграфик работы в период
практики
 Социальный портрет
ребенка (с фиксацией
особенностей внешнего вида
ребенка; пантомимики;
мимики; речевого поведения;
поведения: по отношению к
другим людям; в
психологически значимых
ситуациях; в основной
деятельности (учебной,
игровой, трудовой и др.)
поведенческих проявлений по
отношению к самому себе) (с
указанием использованных
15
15
10
40
34
5. Выполнение обязанностей помощника социального
педагога базы практики
4
21
6. Подготовка и проведение воспитательного
мероприятия социально-педагогической
направленности с детьми
4
12
7. Подготовка и оформление аннотированного списка
Интернет-сайтов
4
12
4
8
8. Обобщение полученных на практике результатов
Аттестация: дифференцированный зачет
методик).
 Описание результатов
диагностики, выявляющих
интересы и увлечения группы
детей
Дневник практики,
заверенный социальным
педагогом базы практики
План-конспект
воспитательного
мероприятия; рефлексивный
анализа проведенного
мероприятия; качественная
оценка специалиста базы
практики
Аннотированный список
Интернет-сайтов,
раскрывающих специфику
социально- педагогической
работы с детьми,
испытывающих жизненные
затруднения
Отчет по практике. Дневник
практики.
108
20
20
20
10
150
Критерии оценки качества освоения учебно-исследовательской практики:
 оценка «удовлетворительно» – 75-104 балла;
 оценка «хорошо» – 105-134 баллов;
 оценка «отлично» – 135-150 баллов.
ЛЕТНЯЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
1. Знакомство с современным опытом организации
отдыха и воспитания детей и подростков в детских
оздоровительных лагерях (ДОЛ)
Знакомство со спецификой работы в летних детских
оздоровительных лагерях.
2. Составление индивидуального плана работы на период
практики
4
4
-
6
Индивидуальный планграфик работы в период
20
35
практики
3. Знакомство и адаптация участников смены к условиям
лагеря, распорядком дня, смене вида деятельности
4
25
4
29
4
35
4
45
4
30
4
10
4. Организация и проведение студентом психологопедагогического исследования
5. Развитие инициативы, самодеятельности и творчества
детей
6. Самостоятельная работа студентов
7. Проведение воспитательно-оздоровительных
мероприятий
8. Обобщение полученных на практике результатов
Аттестация: дифференцированный зачет
180
Методическая «копилка»:
подборка игр на создание и
сплочение коллектива в
соответствии с возрастом
Описание методов и методик
и
проведение
диагностических
исследований. Качественный
анализ
полученных
результатов
Воспитательные «находки»;
фото-, видеоматериалы,
грамоты
Дневник практики,
подписанный старшим
воспитателем. Методическая
«копилка», план- конспект
воспитательного мероприятия;
рефлексивный анализа
проведенного мероприятия;
качественная оценка
специалиста базы практики
План-конспект бесед;
рефлексивный анализа
проведенных мероприятий и
полученного результата.
Дневник практики,
заверенный старшим
воспитателем
Отчет по практике. Дневник
практики. Портфолио
40
45
40
55
45
5
250
Критерии оценки качества освоения летней педагогической практики:
 оценка «удовлетворительно» – 125-174 балла;
 оценка «хорошо» – 175-224 баллов;
 оценка «отлично» – 225-250 баллов.
36
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
1. Знакомство со спецификой работы учреждения
интернатного типа; здоровьесберегающи технологиями,
6
16
2. Знакомство со спецификой работы социального
педагога; с нормативно-правовыми документами и
должностными правами и обязанностями специалиста
6
8
3. Знакомство со спецификой работы психолога базы
практики; с нормативно- правовыми документами и
должностными правами и обязанностями специалиста
6
8
4. Знакомство со спецификой работы воспитателя базы
практики; с нормативно- правовыми документами и
должностными правами и обязанностями специалиста
6
8
5. Знакомство со спецификой работы зам. директор по
УВР базы практики; с нормативно- правовыми
документами и должностными правами и
обязанностями специалиста и работой методического
объединения
6
8
6. Разработка индивидуального плана работы на период
практики
6
8
7. Организация и проведение студентами социальнопедагогического исследования
6
30
8. Взаимодействие с социальным педагогом
6
50
6
30
6
50
применяемыми в данном учреждении
9. Взаимодействие с психологом
10. Взаимодействие с воспитателем
Отчет-анализ документации
учреждений интернатного
типа и здоровьесберегающих
технологий, применяемых в
данном учреждении.
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов
баз практики,
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов
баз практики
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов
баз практики,
Отчет-анализ документации,
должностных прав и
обязанностей специалистов
баз практики, Положения МО
Индивидуальный планграфик работы в период
практики
Социальный паспорт семьи.
Обобщенный портрет
ребенка
Дневник практики,
заверенный социальным
педагогом и зам. директором
по УВР
Дневник практики,
заверенный психологом и
зам. директором по УВР
Дневник практики,
заверенный воспитателем и
зам. директором по УВР
20
30
25
30
25
15
50
45
25
40
37
11. Проведение воспитательного мероприятия и беседы с
детьми
6
30
12. Обобщение полученных на практике результатов
6
6
Аттестация: дифференцированный зачет
 План-конспект беседы и
воспитательного
мероприятия; рефлексивный
анализа
проведенного
мероприятия; качественная
оценка специалиста базы
практики
Отчет по практике. Дневник
практики.
252
40
5
350
Критерии оценки качества освоения психолого- педагогической практики:
 оценка «удовлетворительно» – 175-244 балла;
 оценка «хорошо» – 245-314 баллов;
 оценка «отлично» – 315-350 баллов.
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА (в т.ч.
ПРЕДДИПЛОМНАЯ)
65
Отчет-анализ документации
социального педагога
общеобразовательной
организации
90
-
65
Дневник практики
90
-
-
65
Индивидуальная программа
социального сопровождения
школьника
90
-
-
-
64
Характеристика социального
партнерства школы
80
-
-
-
65
Планы-конспекты
проведенных мероприятий
100
1
Изучение документации социального педагога
общеобразовательной организации
7
-
-
-
2
Выполнение обязанностей помощника социального
педагога школы
7
-
-
3
Разработка индивидуальной программы социального
сопровождения обучающегося
7
-
4
Анализ взаимодействия социального педагога школы
с учреждениями и организациями социальной защиты
детства
Проведение мероприятий социально-педагогической
направленности с учащимися и родителями
7
7
5
Аттестация: дифференцированный зачет
324
6
Составление индивидуального плана работы на
период практики
8
-
-
7
Проведение экспериментального исследования по
8
-
-
-
450
40
Индивидуальный планграфик работы в период
практики
50
176
Вторая (практическая)
250
38
теме ВКР
глава ВКР
Аттестация: дифференцированный зачет
216
300
1080
1500
Критерии оценки качества освоения производственной практики:
 оценка «удовлетворительно» – 375-524 балла;
 оценка «хорошо» – 525-674 баллов;
 оценка «отлично» – 675-750 баллов
Итого:
3, 5, 6, 7,
8
-
-
-
Критерии оценки качества освоения учебной и производственной практики:
 оценка «удовлетворительно» – 750-1049 балла;
 оценка «хорошо» – 1050-1349 баллов;
 оценка «отлично» – 1350-1500 баллов
39
Приложение В
Карта учебно-методического обеспечения
Учебной и производственной практик для направления 050400.62 –
«Психолого-педагогическое образование»,
Форма обучения – очная.
Всего часов (30 з.е.) – 1080.
Семестры 4, 4, 6, 7, 8
Обеспечивающая кафедра – кафедра педагогики.
Таблица В.1 – Обеспечение практики учебными изданиями
Библиографическое описание издания (автор,
наименование, вид, место и год издания, кол. стр.)
Учебники и учебные пособия
1. Василькова Ю. В. Социальная педагогика: Курс
лекций: учеб. пособие для вузов. 7-е изд., стер. М.:
Академия, 2008. 439 с.
2. Репринцева Г.И. Игра – ключ к душе ребенка.
Гармонизация отношений ребенка с окружающим
миром: методическое пособие. М.: ФОРУМ, 2008.
240 с.
3. Смирнова Е.О. Детская психология: Учебник для
вузов. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003, 2011. 299 с.
4. Тихомирова Е. И. Социальная педагогика.
Самореализация школьников в коллективе: учеб.
пособие для вузов. 2-е изд., стер. М.: Академия,
2007. – 141, [3] с.
5. Шакурова М.В. Методика и технология работы
социального педагога: учеб. пособие для вузов. М.:
Академия, 2008 (2007). 266 с.
6. Шептенко П.А. Методика и технология работы
социального педагога: учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / Под ред.
В.А. Сластенина. М.: Академия, 2007 (2002). 204 с.
Учебно-методические издания
1. Учебная и производственная практика: рабочая
программа с приложениями / Авт.-сост. С.В.
Ваторопина, О.А. Гребенникова. В. Новгород:
НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2014. 36 с.
2. Архиреева Т.В., Новиков А.С. Практическая
психодиагностика. Учебно-методическое пособие:
НовГУ, В.Новгород, 2008 (2007).
3. Гребенникова О.А. Нормативно-правовые основы
Кол.
экз. в
библ.
НовГУ
Наличие
в ЭБС
12
5
12
7
9
17
15
18
https://novs
u.bibliotech
40
4.
5.
6.
7.
8.
социально-педагогической деятельности: учебнометодическое пособие. Великий Новгород: НовГУ
им. Ярослава Мудрого, 2014. 80 с.
Кукушкина А.Г. Методика организации игры:
учеб.-метод. пособие. Великий Новгород: НовГУ
им. Ярослава Мудрого, 2013. 301 с.
Словарь-справочник по социальной педагогике и
социальной работе / Авт.-сост. М.В. Звяглова.
В. Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого,
20014. 164 с.
Психолого-педагогическая практика: методические
рекомендации / сост. С. В. Ваторопина; НовГУ им.
Ярослава Мудрого – Великий Новгород, 2014. –
29 с.
Учебно-исследовательская практика: методические
рекомендации / сост. С. В. Ваторопина; НовГУ им.
Ярослава Мудрого – Великий Новгород, 2013. –
30 с.
Федотова Г. А. Методология и методика психологопедагогических исследований: учеб. пособие.
Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого.
Великий Новгород, 2006. – 112с.
.ru/Reader/
BookPrevie
w/-1772
6
15
https://novs
u.bibliotech
.ru/Reader/
Book/-1735
https://novs
u.bibliotech
.ru/Reader/
BookPrevie
w/-1702
6
5
Действительно для учебного года 2014 /2015
Зав. кафедрой педагогики __________ С.Н. Горычева
«23» июня 2014 г.
СОГЛАСОВАНО
НБ НовГУ: Зав. отделом библиотеки
Л.Ф. Ломоносова
41