Развитие речи детей от2 до 3 лет

Развитие речи от 2 до 3х лет
На третьем году жизни самостоятельная деятельность становится более разнообразной.
Совершенствуются психологические процессы — внимание становится более устойчивым, повышается
интерес к окружающим предметам и явлениям. В связи с этим увеличивается по времени возможность
проведения игр-занятий. Игра-занятие уже может проводиться в течение 20 минут. Но по-прежнему на
продолжительность занятия влияет заинтересованность ребенка и его положительный эмоциональный
настрой, созданный взрослым перед и во время занятия. Развитие речи на третьем году жизни происходит
очень быстро. Словарный запас ребенка быстро увеличивается и к трем годам достигает 1110 слов.
Ребенок не сразу вводит в активную речь новое слово. Оно проходит как бы несколько этапов:
1.
Понимание.
2.
Узнавание и называние.
3.
Понимание и правильное использование в активной речи.
Для того чтобы расширить активный словарный запас ребенка, взрослые должны обозначить перед
собой четкие задачи и пути их выполнения. В первом полугодии третьего года жизни необходимо уточнять
и расширять словарный запас ребенка за счет прилагательных, глаголов, существительных; наречия,
предлоги, частицы вводить во второй половине третьего года жизни. Помните о том, что ваша речь (как
образец) должна быть качественной. Недопустимо «сюсюканье», употребление неправильных форм частей
речи. Используйте новые слова в сочетании с уже усвоенными ребенком словами. Пополняйте словарный
запас, называя: предметы; действия; обобщенные существительные (игрушки, посуда, мебель); предметы
близкие, а также далекие по месту нахождения. Пополняйте словарный запас ребенка, вводя в его активный
словарь слова, обозначающие отношение к детям и окружающим его взрослым (хороший, плохой,
веселый).
Двухлетний ребенок в активной речи использует слово-предложение, а в возрасте 2 года 5 месяцев
может использовать фразовую речь. Она может быть и четырехсложной. До 2 лет 5 месяцев ребенок
пользуется простыми распространенными предложениями. Он задает вопросы: «Кто? Что? Где? Куда?»
После 2 лет 5 месяцев в речи ребенка (при ее правильном развитии) появляются сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения. Ребенок задает вопросы: «Когда? Где? Почему? Отчего?» Дети этого
возраста способны устанавливать причинно-следственную связь между предметами и явлениями. Они
часто сопровождают свои действия высказываниями.
Для детей второй половины третьего года жизни характерны такие психические процессы, как
запоминание, припоминание, воспоминание.
Детям становится доступно понимание содержания коротких рассказов, сказок, потешек, стихов как
с сопровождением иллюстративного материала, так и без него. На третьем году жизни речь становится
регулятором поведения ребенка. Если вас не устраивает качество речи вашего ребенка: маленький
словарный запас, большое количество аграмматизмов, нарушение словообразования,— необходимо
проводить с ребенком игры-занятия.
Отрабатывая с ребенком правильное употребление грамматических категорий, вы можете получить
хорошие результаты при проведении дидактических игр: «Одевание куклы на прогулку»; «Кормление
куклы»; «Укладывание куклы спать». При проведении таких игр можно задавать ребенку большое
количество вопросов: «Кто? Что? Где? Кому? Куда?» Одной из эффективных форм работы может стать
составление предложения по демонстрируемому действию. При проведении дидактических игр
необходимо помнить о том, что очень важно, чтобы каждая последующая игра проводилась с усложнением.
Это помогает ребенку применять полученные навыки в других условиях. К некоторым играм
предложеныразличные виды усложнений. Вы можете проявить творчество и использовать придуманные
вами виды усложнений, интересные для вашего ребенка и соответствующие его возможностям.
При подборе игры ориентируйтесь на уровень развития вашего ребенка (игра не должна быть
слишком трудной — иначе у ребенка может пропасть к ней интерес, ни слишком легкой — не будет
перспективы развития). Перед началом игры необходимо настроить ребенка на игру. Игра должна
проводиться на повышенном эмоциональном фоне; играя, четко оговаривайте с ребенком выполнение
правил (если они есть в игре).
На третьем году жизни знакомьте ребенка со способамисловообразования. Прежде всего, ребенок
овладевает уменьшительно-ласкательными формами существительных. Значительно позже появляются
глаголы с приставками. Ребенок может образовывать: множественные формы имен существительных;
множественные формы глаголов настоящего времени. Работу по формированию грамматических категорий
можно проводить на занятиях с потешками и чистоговорками. Обучая договаривать слова, мы формируем
умение правильно использовать падежную форму слов. На занятиях с чистоговорками вы не только
закрепляете правильное произношение звуков речи, доступных в произношении детям третьего года жизни,
отрабатываете дикцию, темп и ритм, но также формируете умение использовать падежные формы слов.
Например:
Па-па-па, у меня крупа,
Пы-пы-пы, нет уже крупы.
Пу-пу-пу, съели мы крупу.
Импрессивная речь (понимание речи)
Предложите ребенку прослушать сказку, помогите ему понять ее содержание, ответить на вопросы
по содержанию. В этом возрасте можно прочесть следующие произведения:сказки: «Репка»,
«КурочкаРяба», «Колобок», «Поспешили — насмешили», «Три медведя », « Теремок »;
—
потешки: «Как у нашего кота», «Привяжу я козлика», «Наша Маша маленькая»;
—
стихи: «Катя в яслях» 3. Александровой, цикл стихов А. Барто «Игрушки» и т. д.;
—
рассказы «У Розки щенки» Л. Толстого, «Козлята и волк» К. Ушинского, «Котик и козлик»
В. Жуковского.
Рассматривайте с ребенком предметные и сюжетные картинки, играйте в лото. Играя сигрушками и
предметами, знакомьте ребенка с их назначением, чтобы ребенок осваивал способы действий с ними
(машинку катают, куклу кормят, ложкой едят, в тарелку наливают суп). Давайте ребенку простые
поручения, состоящие из двух и более действий (по образцу, словесному указанию). Таким образом,
развиваются временные представления, ребенок понимает:
—
значение слов « рано », « поздно », « день », « вечер »;
—
значение числа (в пределах двух);
—
значение слов «много», «мало», «больше», «меньше», «одинаково»;
—
у него формируются понятия о количестве.
Обогащается чувственный опыт — ребенок способен понимать значение качественных
прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый), форму (круг,
квадрат, прямоугольник, треугольник), величину (большая, средняя, маленькая); вкус (сладкий, горький,
соленый).
Экспрессивная речь
Воспитывайте у ребенка потребность в речевом общении. Активизируйте речь ребенка всеми
доступными путями:
—
ребенок должен уметь внятно отвечать на вопросы взрослого по содержанию картинки,
рассказывать о нарисованных предметах (в 2-3 предложениях), о виденном ранее и наблюдаемом сейчас;
—
ребенок может сам задавать вопросы взрослым и детям.
Обучайте ребенка называть предметы, передавать свои впечатления, пользоваться в речи
распространенными предложениями. Попросите ребенка повторить слово, предложение, стихотворение
сопряженно (вместе с вами) или отраженно (за вами).
На третьем году жизни речь ребенка становится более выразительной. Мы должны помочь ребенку:
—
научиться владеть интонацией вопроса и восклицания;
—
произносить слова с разной громкостью и скоростью.
Звуковая сторона речи
Речь становится понятна окружающим, когда ребенок правильно произносит доступные для него
фонемы. На третьем году жизни ребенок должен правильно произносить:
—
гласные звуки: [а, о, у, и, ы];
—
согласные: [м, н, п, б, т, д, к, г, ф, в].
Если речь вашего ребенка не удовлетворяет вас количественно и качественно (по возрастным
показателям), проанализируйте еще дополнительные вопросы.
1.
Достаточно ли вы говорите со своим ребенком?
2.
Доступен ли ваш язык для понимания вашим ребенком?
3.
Не слишком ли витиевата ваша фраза? (Фраза должна быть конкретна, немногословна,
выразительна.)
4.
Достаточно ли четко вы проговариваете слова? Разговаривая с детьми, следует неторопливо,
отчетливо, четко произносить все слова, отделяя одно от другого паузой. Ребенок должен понимать
содержание сказанного, поэтому восприятие речи со стороны ребенка является активным процессом.
5.
Сформирована ли у вашего ребенка потребность в общении?
Если вас не устраивает качество речи вашего ребенка, вы должнычто-то предпринять. Но что?
Помните о том, что ваша речь должна быть интересна для ребенка, как по содержанию, так и по форме.
Найдите стимулы, которые заинтересуют ребенка и обогатят его впечатления. Стимулами могут быть:
новая игрушка, необычная ситуация, общение с новыми детьми или взрослыми людьми, новый объект для
наблюдения, специально организованные игры-занятия, инсценировки, занятия с картинками, как с
предметными, так и с несложными сюжетными, последовательные серии картинок (2-4). Картинку
подберите в зависимости от цели занятия. Не давайте ребенку только новые картинки, часть картинок
должна быть ему знакома. Перед показом картинки предварительно постарайтесь рассмотреть игрушку,
изображенную на картинке. Показывая картинку или игрушку, дайте ребенку достаточное количество
времени для их рассматривания и высказывания об увиденном. Задайте несколько вопросов,
которыепомогут ребенку ориентироваться в названии персонажей, месте, действии и качестве
изображенного (предметов или действий). Составьте к картинке разъяснительный текст-рассказ.
Определите вопросы, которые будете задавать ребенку (они должны соответствовать уровню развития и
возрасту ребенка). Размещайте картинку так, чтобы свет падал на нее прямо или сбоку. Не рассматривайте
картинки против света, берегите зрение ребенка!
Стимулами могут быть и дидактические игры, беседы, рассказы, организованные наблюдения, игры
на развитие голосового аппарата.Приемы, используемые для успешного развития пассивной и активной
речи ребенка, могут быть следующими.
1.
Поручения и вопросы. Вопросы о предметах: Кто? Что? Кому? Чем? Во что? Какой? Какая?
Причинно-следственные вопросы: Когда? Куда? Почему? Зачем? Отчего? Обязательно отвечайте на любой
вопрос ребенка, так как ответы на них служат для малыша способом познания окружающего мира.
2.
Договаривание слов в потешках, стихах, рассказах.
3.
Занятия-инсценировки с игрушками; куклами типа «би-ба-бо», настольным театром,
пальчиковым кукольным театром, играми на фланелеграфе.
4.
Объяснение назначения предметов.
5.
Новое слово в сочетании со знакомыми словами. Лакает кошка, собака...
6.
Поручения, требующие ответа-действия. Ребенок должен показать действие на сюжетной
картинке и воспроизвести его на предмете.
Если ваш ребенок плохо говорит, стоит проверить его слух. Постарайтесь провести скрининговые
обследования слуха. Они просты в использовании, и вы можете самостоятельно их провести (содержание и
методику проведения скринингового обследования слуха детей раннего возраста вы можете найти в книге
«Учимся слушать и слышать». Если результаты будут положительные, срочно проконсультируйтесь у
ЛОР-врача или сурдопедагога.
Разучивание стихотворений, потешек
Дети раннего возраста очень любят рифмованную речь. Она доставляет им удовольствие.
Запоминание стихов доступно для ребенка третьего года жизни, но есть некоторые особенности при их
разучивании:
—
механическое заучивание стихов перегружает мозг ребенка раннего возраста,
—
непонятные и длинные слова недоступны для запоминания.
Запоминание становится более эффективным при сопровождении заучивания стихотворения
практическими действиями с игрушками, персонажами кукольного театра («би-ба-бо», плоскостным
настольным, пальчиковым), картинками, схемами, мнемо- картами. В каждой «Программе воспитания»
можно найти перечень стихотворений, с которыми вы должны познакомить ребенка третьего года жизни.
Это цикл стихотворений: А. Барто «Игрушки», 3. Александровой «Утром», «Вкусная каша...»; О.
Высотской «Светит солнышко в окошко»...
Дети любят стихотворения, в которых они сами могут выступать персонажами. Прежде чем
приступить к данному виду речевой работы, оцените возможности своего ребенка. Помните о том, что
заучивание стихотворения доставит удовольствие ребенку,только если оно доступно пониманию ребенка,
невелико по содержанию, связано с конкретной действительностью.
Теперь необходимо решить, где вы собираетесь разучивать стихотворение. Не обязательно
проводить занятие в помещении. Этим можно заняться на прогулке, во время игры, рассматривания книжек
или картинок с ребенком. Стихи целесообразно включать как часть занятия по развитию речи. Заучивание
стихов как урок с детьми раннего возраста недопустимо.
Что же нужно сделать, чтобы ребенок запомнил стихотворение и заучил его наизусть?
Стихотворение должно вызывать интерес у ребенка. Для этого необходимо прочесть его выразительно.
Задайте вопросы по содержанию стихотворения. Если в стихотворении есть незнакомые для ребенка слова,
объясните их значение. Предложите ребенку прочесть стихотворение вместе с вами. Прочтите строку
стихотворения и предложите ребенку повторить вместе с вами последнее слово. Постепенно усложняйте
задание — читайте стихотворение вместе с ребенком по очереди: одну строку — вы, вторую — ребенок.
Если заучивание стихотворения вызывает трудность у вашего ребенка, используйте такой прием,
как инсценировка. Выставляйте игрушки (или персонажей кукольного театра) по ходу чтения
стихотворения. Вы можете поставить игрушку во время заучивания той части стихотворения, которая
вызывает затруднение у ребенка. Постепенно замените игрушки на картинки (они могут быть приклеены на
лист картона или вырезаны по контуру и приклеены к фланели или бархатной бумаге с обратной стороны),
тогда они будут уже не просто картинками, а пособиями для работы на фланелеграфе. При обучении
ребенка составлять рассказ по картинке мы ставим несколько целей:
—
познакомить с содержанием картинки,
—
расширить и уточнить словарь,
—
развивать понимание последовательности событий, изображенных на картинке.
Облегчающим фактором при проведении данного вида работы могут служить нагляднографические планы, показывающие последовательность событий (мнемокарты).
Начинать работу по запоминанию стихов необходимо с коротких стихотворений, состоящих из двух
или четырех строк. Рассказывая стихотворение, взрослый должен следить за своей речью. Она должна
быть:
—
внятной,
—
неторопливой,
—
достаточно громкой,
—
выразительной.
Важнейшим источником развития выразительной речи детей является устное народное творчество:
потешки, считалки, заклички. С потешками начинать знакомить ребенка необходимо с раннего детства:
мама напевает, покачивая ребенка в коляске (кроватке), народные, колыбельные.
Малые народные формы фольклора развивают у ребенка способность тонко чувствовать мелодику,
ритм родного языка.
При заучивании потешекможно использовать те же приемы, которые используются при
разучивании стихотворений (показ игрушек, кукольного театра; действий с игрушками, предметами,
картинками, мнемокартами).
Ниже приведены конспекты проведения игр-занятий по разучиванию стихотворений с ребенком.
Приведены примеры с использованием различных методических приемов. Вы можете строить игрызанятия по аналогии, что поможет добиться положительного результата и превратит такой сложный для
ребенка вид деятельности в интересную игру-занятие, поможет ему выучить достаточное количество
стихов и потешек.
«Как у нашей дочки...»
Чему учится ребенок: рассказывать стихотворение с опорой на наглядность, называть части тела
(щечки, реснички, ножки, ноготки); понимать значение существительных с уменьшительно-ласкательным
суффиксом.
Оснащение: кукла, зеркало.
Ход игры: покажите ребенку куклу-пупса, скажите, что она ищет для себя маму (или папу, если ваш
ребенок мальчик) и очень хочет остаться жить в новом доме. Скажите: «Посмотри, какая она хорошенькая.
Я знаю про нее стихотворение и прочту его для тебя и маленькой куколки». Прочтите стихотворение Е. А.
Благининой «Как у нашей дочки» (желательно наизусть).
Вопросы:
1.
Какие щечки у нашей дочки? (Розовые.) Попросите ребенка показать розовые щечки у
куклы.
2.
Покажи, где у куклы глазки? Посмотри, на веках у куклы реснички такие же, как у тебя.
Поставьте перед ребенком зеркало и предложите ему посмотреть на свои реснички. Скажите: «У
тебя длинные, темные и красивые реснички». Попросите ребенка показать ваши реснички. Спросите:
«Какие реснички у меня? А у куклы?»
Возьмите куклу и имитируйте топанье ножками. Спросите ребенка: «Что делает кукла?» (Топает
ножками.) Спросите: «А ты умеешь топать ножками?» Предложите потопать ножками вместе с куклой.
Скажите, что ножки умеют бегать. Попросите ребенка показать, как бегают его ножки. Скажите: «А еще
ножки умеют прыгать». Попрыгайте вместе! с ребенком, держа его за обе ручки.
Похлопайте руками и спросите ребенка, чем вы хлопали. Попросите ребенка показать его ручки.
Предложите найти ручки у куклы. Спросите, сколько ручек у куклы? А сколько у него? А сколько у вас?
Сделайте вывод (или попросите ребенка сделать вывод): у всех — у куклы, мамы, дочки (или сына) — две
руки. Наши ручки, могут хлопать, махать (выполните движения вместе с ребенком). Спросите ребенка, что
еще могут делать его ручки? (Рисовать, умываться, играть.)
Рассмотрите ручку ребенка, выделите и назовите ее части: ладонь, пальчики, ногти на пальцах.
Попросите ребенка рассмотреть ручку куклы и назвать ее части. Если ребенок затрудняется это сделать
самостоятельно, проговаривайте названия вместе с ним (сопряженно).
Прочтите стихотворение еще раз. Попросите ребенка помочь вам его рассказать. Скажите, что вы
будете показывать части тела куклы, а он — называть их.
(покажите указательным пальцем щеки куклы) (покажите на своем лице реснички) (одновременно
покажите обе ноги куклы)
(согните пальцы на обеих руках, изображая когти-царапки)
Усложнение: при повторном чтении стихотворения постепенно уменьшайте количество слов,
проговариваемых вами вместе с ребенком. Не добивайтесь от ребенка быстрого, механического
запоминания стихотворения.
Как у нашей дочки
Темные реснички.
Как у нашей лапки
Розовые щечки.
Как у нашей крошки
Ноготки-царапки
Как у нашей птички
Тепленькие ножки.
Вы можете выбрать любое стихотворение по данной теме
«Семейная фотография»
Чему учится ребенок: рассказывать стихотворение с опорой на картинку, называть всех членов
семьи; понимать значение существительных «портрет», «художник»; запоминать и использовать в
активной речи прилагательные «красивая», «любимая», «стройный», «высокий», «добрый», «рыжий»,
«смелый», « озорной»; понимать и использовать в активной речи обобщающее существительное «семья».
Оснащение: семейный портрет
Ход игры: прочтите ребенку стихотворение. Предложите рассмотреть семейный портрет.
Рассмотрите изображенную на нем маму. Задайте вопрос: «Какое платье надела мама?» (Красное, модное.)
Улыбнитесь ребенку, спросите, что вы делаете? Предложите ребенку улыбнуться вам в ответ. Спросите
ребенка, какое настроение у мамы на портрете? (Хорошее.) «Почему ты так решил?» (Мама улыбается.)
Рассмотрите на портрете папу. Предложите ребенку рассказать, какой папа. Если ребенок
затрудняется ответить, прочтите еще раз строчки из стихотворения. Покажите высокий рост папы
(проведите пальцем по изображенному на картинке папе снизу вверх, сопровождая это словом «высокий»).
Предложите ребенку по вашей мимике определить, какой папа. Сделайте сердитое лицо и спросите: «Папа
такой, сердитый?» Сделайте доброе лицо и спросите: «Папа такой, добрый?» Если ребенок владеетв
достаточной степени своей мимикой, вы можете предложить ему показать перед зеркалом «доброго и
сердитого папу». Можете поинтересоваться у ребенка, когда папа бывает добрым, а когда — сердитым.
Предложите ребенку рассказать стихотворение вместе с вами.
Скажите ребенку,что вы будете рассказывать стихотворение, а он должен показывать указательным
пальчиком на картинки и называть их.
Нам вчера художник
Самая
красивая,
самая
Это папа мой, ребята,
Портрет нарисовал.
любимая —Угадайте чья?
Добрый папа, мудрый папа!
Очень он красивый,
Мамочка моя.
Ну, а это в середине,
Я всех на нем узнал.
А рядом с ней мужчина,
Рыжий, смелый, озорной,
В красном платье модном,
Он строен и высок.
Чей мальчишечка смешной?
С улыбкой на губах,
Я этого мужчину
Да, ребята, это я!
Узнать спокойно смог.
А это вея моя семья.
Усложнение: при повторном чтении стихотворения постепенно снижайте количество
проговариваемых вами слов.
«Кто игрушки разбросал?»
Чему учится ребенок: рассказывать стихотворение с опорой на предметные картинки; расширять
активный словарь за счет существительных «кукла», «мячик», «грузовая машина»; понимать и употреблять
обобщающее слово «игрушки»; понимать значение предлога «под»; употреблять предлог в стихотворении.
Оснащение: игрушки— кукла, мяч, грузовая машина; предметные картинки, изображающие
перечисленные игрушки; игрушечная мебель — кровать, диван, стол; наборное полотно (или фланелеграф).
Ход игры: предложите ребенку послушать стихотворение про мальчика, который разбрасывал свои
игрушки. Кто с игрушками играл?
Кто игрушки разбросал
Кто машину грузовую
— ОХ-ОХ-ОХ! Кто б хоть
— Куклу бросил под кровать
Закатил аж под диван?
капельку помог!
И не хочет вынимать.
Кто же этот хулиган?
— Разбросал, конечно, я,
Мячик закатил под стол.
Я сижу, страдаю!
И работа вся моя.
Сам ко мне он не пришел.
Тяжко так вздыхаю:
Я игрушки собираю,
Больше их не разбросаю!
Вопросы:
1.
Куда мальчик бросил куклу? (Под кровать.) Попросите ребенка положить куклу под
кровать.
2.
Куда закатил мячик? (Попросите ребенка выполнить действие с соответствии с текстом.)
3.
Где была грузовая машина? (Попросите ребенка сказать и поставить туда машину.)
После того как ребенок выполнит все предложенные вами задания, предложите ему рассказать
стихотворение вместе с вами. Для этого приготовьте вырезанные предметные картинки. Выкладывайте их
во время повторного чтения стихотворения в соответствии с текстом. Ребенок должен договаривать
выделенные в тексте слова с опорой на предметную картинку.
Количество картинок может быть разным (больше или меньше, чем выделено в тексте). Это зависит
от возможностей вашего ребенка.
Усложнение: постепенно сокращайте количество предложенных ребенку картинок, чтение
стихотворение с ребенком по очереди.
«Корзина с овощами»
Чему учится ребенок: рассказывать стихотворение, сопровождая его выкладыванием картинок по
сюжету; знакомится с овощами, уточняет их название, активизирует в речи существительные «морковка»,
«свекла», «картошка», «репа», «огурец»; понимать и употреблять обобщающее слово «овощи».
Оснащение: картинки, изображающие овощи (или вырезанные по контуру): морковь, картошка,
морковь, свекла, огурец; вырезанная из картона корзина; фланелеграф (или наборное полотно); семья:
бабушка, папа, мама, дети — Таня, Ваня.
Ход игры: разложите на столе перед ребенком картинки, изображающие овощи, о которых
говорится в стихотворении. Поставьте на фланелеграф картинку, изображающую бабушку. Скажите, что
вы расскажете стихотворение о том, как бабушка ходила на рынок и что она принесла в корзинке домой.
Прочтите выразительно наизусть стихотворение.
Рассмотрите с ребенком картинки, изображающие овощи. Попросите его назвать каждый овощ.
Если ребенок затрудняется это сделать, то выполните следующее:
—
рассмотрите картинку, изображающую определенный овощ;
—
выделите его характерные особенности, назовите их;
—
назовите сами и попросите ребенка повторить вместе с вами.
Предложите ребенку поиграть. Скажите, что вы будете читать стихотворение, а он должен называть
(по тексту) овощи, о которых говорится, и складывать их в корзинку.
Бабушка с рынка тихонько идет. Бабушка овощи все вынимает,
Оле — свеклу.
Бабушка с рынка корзинку несет. Моет и внуков своих угощает:
Бабушка овощи всем раздала,
Внукам
морковку,
свеклу, Ване — морковку,
Рада
подарку
вся
детвора
картошку,
Танечке — репку,
Круглую репу, смешной огурец.
Коле — огурчик,
Усложнение: прочтите вторую часть стихотворения. Предложите ребенку назвать и разложить
овощи около всех членов семьи (папы, мамы, Танечки, Ванечки).
«Осенний ветер»
Чему учится ребенок: читать стихотворение с опорой на мнемокарту; понимать и употреблять в
активной речи уменьшительно-ласкательные формы существительных «листочки», «дорожки», «ножки»;
глаголы настоящего времени «дует», «срывает», «летят», «падают»; радоваться общению с взрослым,
разучивающим с ним стихотворение.
Оснащение: султанчик — палочка с прикрепленным к ней разноцветным мешочком из целлофана,
разрезанным на полоски (по 1 см); 3 листочка, вырезанные из тонкой бумаги желтого цвета; игрушечный
медвежонок.
Ход игры: разложите на столе листочки, султанчик, прикройте их красивым цветным платком.
Покажите ребенку медвежонка и скажите, что в гости пришел медвежонок. Медвежонок рассказывает: «В
лесу холодно. Дует ветер. Поэтому я пришел к тебе в гости. Ой, что это лежит у тебя на столе?» Взрослый
предлагает ребенку и медвежонку снять красивый платок и посмотреть, что там спрятано. Сняв платок,
спросите ребенка, как называются предметы, находящиеся на столе? (Листочки, султанчик.) Если ребенок
затрудняется это сделать, назовите сами. Попросите ребенка повторить названия вместе в вами. Спросите о
назначении данных предметов. Выслушайте ответ ребенка. Предложите поиграть с листочками.
Подбросьте их вверх и посмотрите, как они летят и опускаются. Затем предложите ребенку подбросить
листочки и понаблюдать, как они опускаются. Покажите ребенку, как можно подуть на султанчик.
Скажите: «Ветерок легкий, он щеки не надувает. Осенью ветер дует долго-долго... Подуй долго-долго на
султанчик, как осенний ветерок». Не забудьте похвалить ребенка за выполненное упражнение. Скажите,
что вы знаете об осеннем ветерке стихотворение. Прочтите его:
Дует, дует ветер!
С дерева срывает.
Падают листочки
Дует, задувает!
И летят листочки,
Прямо нам под ножки.
Желтые листочки
Кружат по дорожке.
Положите перед ребенком мнемокарту. Предложите прочесть стихотворение с опорой на
мнемокарту. Попросите ребенка сопровождать чтение стихотворения показом каждой выделенной части на
карте указательным пальцем.
«Моймишка»
Чету учится ребенок: внимательно слушать стихотворение, отвечать на вопросы по его
содержанию; рассказывать стихотворение с опорой на мнемокарту; активизировать словарь
существительными, обозначающими предметы одежды: «рубашка», «штанишки»; понимать значение
глаголов «сшила», «сошью», «пришить».
Оснащение: игрушечный медведь (или вырезанный по контуру из плотного картона), одежда для
медвежонка (из ткани или из плотной бумаги), вырезанный карман.
Ход игры: покажите ребенку медвежонка. Расскажите, что медвежонок собрался идти в гости. Его
одежда износилась, стала не очень красивой. А ему очень хочется быть нарядным. Прочтите стихотворение
З.Александровой «Мой мишка»:
Я рубашку сшила мишке,
Надо к ним карман пришить
Я сошью ему штанишки.
И конфетку положить.
Покажите ребенку новую рубашку, которую вы сшили для медвежонка. Рассмотрите ее вместе с
ребенком. Назовите ее детали (рукава, воротник, кармашки).
Предложите ребенку помочь вам сшить штанишки для медвежонка. Ребенок должен назвать и
разложить детали штанишек, вырезанные из ткани (или плотного картона): 2 штанины, пояс, карманы.
Вопросы:
1.
Что я сшила мишке?
2.
Кому я сшила рубашку?
3.
Что я сошью мишке?
4.
Что нужно пришить к штанишкам?
5.
Что положим в кармашек штанишек?
Предложите ребенку рассказать стихотворение с опорой на мнемокарту.
«Петушок»Чему учится ребенок: слушать внимательно стихотворение, активно помогать взрос
лому читать стихотворение, ощущая радость от совместного чтения; активизировав словарь, вводя
уменьшительно-ласкательные формы существительных «петушок» «гребешок», «кудряшка»; глаголы
«подари», «причешу».
Оснащение: игрушечный петух, кукла с кудрявыми волосами; гребешок, ширма.
Ход игры: покажите из-за ширмы петушка. Он голосисто поет: «Ку-ка-ре-ку» Появляется кукла.
Здоровается с петушком и ребенком. Петушок спрашивает куклу, почему она такая лохматая? Кукла
говорит, что она потеряла свою расческу. Кукла, обращаясь к петушку, читает стихотворение Г. Лагздынь
«Петушок»:
Петушок, петушок
Я кудряшку причешу. (Петушок исчезает за
Подари мне гребешок,
ширмой.)
Ну, пожалуйста, прошу!
Вопросы:
1.
Что девочка просит у петушка?
2.
Зачем девочке нужен гребешок?
Предложите ребенку позвать петушка, прочтите вместе с ребенком две первые строки
стихотворения. После прочтения на ширме появляется петушок и спрашивает куклу: «Зачем тебе нужен
гребешок?» Отвечая на вопрос петушка, прочтите вместе с ребенком вторую часть стихотворения.
Предложите ребенку прочесть все стихотворение. Если ребенку трудно выполнить все задания на одном
занятии, можно разделить его на две части и провести в разное время.
«Корова»
Чему учится ребенок: внимательно слушать стихотворение, проговаривать выделенные слова
(«корова», «рога», «луга»), опираясь на предметные картинки; понимать и употреблять в активной речи
глаголы «идет», «подошла», «замычала»; отчетливо произносить слова стихотворения; формировать
интонационную выразительность речи.
Оснащение: игрушечная корова, игрушечный дом, картинки для фланелеграфа (или для
использования на наборном полотне), изображающие корову, дом, луг.
Ход игры: покажите ребенку игрушечную корову (или картинку с ее изображением). Скажите, что
корова потеряла теленка и поэтому громко мычит. Предложите ребенку послушать, как она мычит. Громко
и внятно произнесите: «Му-у-у». Спросите ребенка, почему она мычит.
Выслушайте его предположения и предложите свою версию: «Корова мычит потому, что у нее
остался дома теленок. Она очень скучает и просит хозяйку отвести ее с луга домой, к теленку». Попросите
ребенка вспомнить, как мычит теленок, и ответить маме-корове. (Произнесите вместе с ребенком:«Му-у-у»
высоким и тихим голосом, изображая мычание теленка.) Предложите ребенку послушать стихотворение о
том, как мама-корова шла домой, к теленку. Прочтите стихотворение выразительно, четко произнося слова:
Идет, идет корова
—
Ходила на луга
— Длинные рога.
Подошла корова к дому своему,
—
Где была, корова?
Встала, замычала: «Му! Му! Му!»
Вопросы:
1. Кто идет?
2.
Какие рога у коровы? (Покажите рога, выставив указательные пальцы на обеих руках,
приставьте их к голове ребенка, скажите:«Вот такие рога, длинные-предлинные...»)
3.
Где была корова?
4.
Что делала корова на лугу? (Щипала травку.)
5.
Куда пошла корова?
6.
Как замычала корова, когда подошла к своему дому?
Предложите ребенку рассказать стихотворение вместе с вами. Читайте текст сами, выставляйте
игрушки (или картинки) вместо выделенных в стихотворении слов (на столе, наборном полотне или
фланелеграфе).
Усложнение: попросите ребенка рассказать стихотворение с опорой на картинки, выставляемые по
ходу чтения стихотворения на наборном полотне. Читайте стихотворение по строкам — одну строку вы,
вторую — ребенок; предложите ребенку самостоятельное прочитать все стихотворение.
«Встали девочки в кружок...»
Чему учится ребенок: радоваться чтению нового стихотворения; проговаривать выделенные слова
«девочки», «Дед Мороз», «елка», «звезда», «бусы»; понимать и употреблять наречие «наверху», глаголы
«горит», «гаснет», «встали»; рассказывать стихотворение самостоятельно, опираясь на символическое
изображение выделенных слов.
Оснащение: сюжетная картинка — дети у новогодней елки; мнемокарта
Ход игры: скажите ребенку, что скоро наступит очень радостный праздник — Новый год.
Вспомните с ребенком, кто приходит к детям и взрослым в этот праздник? (Дед Мороз и Снегурочка.)
Скажите, что они приносят подарки детям и взрослым, но просят каждого ребенка рассказать
стихотворение.
Предложите рассмотреть сюжетную картинку, задайте по ее содержанию вопросы:
1.
Кто изображен на картинке?
2.
Что делают дети около елки? (Водят хоровод.)
3.
Какая елка? (Высокая, нарядная, красивая.)
4.
Какими елочными игрушками она украшена?
Предложите ребенку послушать стихотворение
А. Барто о новогоднем празднике:
Встали девочки в кружок,
На высокой елке.
Пусть не гаснет елка,
Встали и примолкли.
Наверху звезда,
Пусть горит всегда.
Дед Мороз огни зажег
Бусы в два ряда.
Положите перед ребенком «мнемокарту». Покажите на ней схематичные изображения выделенных
в стихотворении слов.
Спросите ребенка: «Что это?» Предложите ребенку прочесть вместе с вами стихотворение,
договаривая те слова, которые схематично изображены на мнемокарте.
Усложнение: вы можете использовать приемы, предложенные на предыдущем занятии.
«Едут зайки за дровами...»
Чему учится ребенок: понимать содержание потешки и с удовольствием ее слушать; активизирует
словарь существительными множественного числа «снежинки», «зайки», глаголами прошедшего времени
«бежали», «лежали», понимать значение числительного «два».
Оснащение: сюжетная картинка, игрушечные санки, два игрушечных кота; дрова, приготовленные
из ветки березы (в миниатюре); игрушечная машина; цифра 2.
Ход игры: покажите ребенку иллюстрацию, положите ее перед ним на стол. Не торопясь прочтите
потешку. Предложите рассмотреть то, что находится в стоящей на столе (или на полу) машине. (В машине
лежат: 4 снежинки, нанизанные на нитку в виде гирлянды; игрушечные санки; два зайца; мини-дрова,
несколько березовых веточек, связанных шпагатом.) Предложите ребенку достать из кузова грузовой
машины предметы и назвать их. Если ребенок затрудняется назвать какой-либо из них, назовите сами и
попросите ребенка назвать вместе с вами. Скажите ребенку, что вы хотите вместе с ним рассказать
новуюпотешку. Объясните, что вы будете выставлять на столе предметы, а он — их называть. Вы должны
после выставления каждой игрушки продолжать чтение текста потешки:
Снежинки на поле лежали.
— Не один, а целых два,
Санки по полю бежали.
Едут в лес по дрова.
В санках — зайки-попрыгайки
Когда потешка будет совместно прочитана, предложите ребенку сложить дрова в сани. Затем
покажите цифру. Скажите, что он должен посадить в сани столько же зайцев. Предложите ребенку
покатать дрова с зайцами (по столу или по полу) и прочтите еще раз потешку.
Усложнение: читайте потешку с опорой на предметные картинки (выделенные в потешке слова);
предложите ребенку самостоятельно прочесть потешку (без опоры на наглядность).
«Наша Маша маленькая...»
Чему учится ребенок: получать радость от чтения новой потешки; проговаривать выделенные
слова; активизирует словарь прилагательными «маленькая», «аленькая», «бобровая», «чернобровая»;
наречиями «вверху», «внизу»; существительными, обозначающими предметы одежды: «шубка»,
«валенки», «варежки» («рукавички»), «шапка».
Оснащение: вырезанные и наклеенные на картоне кукла Маша; одежда — аленькая шубка, бобровая
опушка для шубки, валенки, шапка, рукавички.
Ход игры: спросите у ребенка, какое сейчас время года. Напомните, что зимой очень холодно, идет
снег, дует холодный ветер. Выставьте на фланелеграф куклу Машу в летней одежде. Скажите, что Маша
собирается пойти на улицу гулять. Спросите ребенка, может ли кукла в такой одежде гулять на улице?
Почему не может? Прочтите потешку:
Наша Маша маленькая,
Опушка бобровая,
На ней шубка аленькая,
Маша чернобровая.
Предложите ребенку прочесть потешку вместе с вами. Выставляйте на фланелеграф вместо
выделенных слов картинки с изображением предметов одежды и попросите ребенка называть их.
Предложите ребенку одеть куклу Машу на прогулку. Положите вырезанные из плотного картона предметы
одежды — валенки, шапку, рукавички, шубку и отдельно «бобровую опушку» для шубки. Попросите
ребенка назвать каждый предмет одежды и «надеть» их на куклу (наложить).
Усложнение: аналогично проведите игру с куклой и зимней кукольной одеждой,
«Скучно одной»
Чему учится ребенок: повторять выделенные в тексте слова; активизирует словарь «а счет
существительных, обозначающих предметы мебели: «диван», «стул», «стол», «банкеточка»; понимать
значение предлогов «на», «к», «по».
Оснащение:фланелеграф; вырезанные из картона предметы мебели — диван, стол, стул, банкетка;
кукла Маша.
Ход игры: прочтите ребенку рифмовку:
Я гуляла по квартире.
Вот такие вот дела...
— Сядем на банкеточку
Я уселась на диван,
Скучно мне, ведь я одна!
И съедим конфеточку.
Стул к столу поставила...
В гости, дети, приходите
Всех скучать заставила!
И меня развеселите
Предложите ребенку пойти в гости к кукле Маше. Попросите его назвать все предметы мебели,
лежащие перед ним на столе. Предложите ему выставлять их на фланелеграфе в такой же
последовательности, как в рифмовке. Предложите ребенку прочесть рифмовку вместе с вами (сопряженно).
«Слон»
Чему учится ребенок: радоваться от прослушивания нового стихотворения; активизировать словарь
за счет существительных «слон», «туфелька», числительных «одна», «четыре»; произносить четко слова,
отделяя их интонационно друг от друга; договаривать выделенные в стихотворении слова.
Оснащение: игрушечный слон; сюжетная картинка по содержанию стихотворения (см. Приложение
5, с. 127); 4 туфельки, вырезанные из картона.
Ход игры: покажите ребенку игрушечного слона. Скажите, что слон захотел пойти на прогулку, но
он такой странный — не хочет идти гулять без обуви. Прочтите стихотворение С. Я. Маршака:
Дали туфельку слону.
И сказал: «Нужны пошире
Взял он туфельку одну
И не две, а все четыре!»
Вопросы:
1.
Что дали слону?
2.
Сколько туфелек дали слону?
3.
Почему слон не надел одну туфельку? (Потому, что ему нужны туфельки пошире.)
4.
Сколько туфелек попросил слон? (Четыре.)
Предложите ребенку помочь вам рассказать стихотворение. Перед выделенными словами делайте
паузу, которую ребенок должен заполнить — вспомнить и досказать нужное слово. Предложите ему обуть
слона (положить около каждой его ноги по одной туфельке).
«Самолет»
Чему учится ребенок: рассказывать четко, выразительно стихотворение, продолжает формировать
чувство ритма, продолжает развивать слуховую память, доставлять радость маме (стихотворение
желательно разучивать с мужской частью семьи— папой, братом или дедушкой).
Оснащение: семейные фотографии.
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть семейные фотографии. Попросите ребенка показать и
назвать всех изображенных на фотографии женщин (мама, бабушка, сестра, тетя). Скажите ребенку, что вы
покажете всех изображенных на фотографиях мужчин (папу, дедушку, брата, дядю). Если у ребенка будет
желание продлить игру, выполните задания «наоборот» — вы покажете женщин, а он — мужчин.
Вспомните о том, что скоро праздник и называется он Женский день. Предложите ребенку выучить
к празднику стихотворение для мамы. Скажите, что она очень обрадуется такому подарку от любимого
сына (или дочки).
Покажите ребенку игрушечный самолет. Спросите, хочет ли он быть летчиком. Предложите завести
мотор (произнести громко, четко, длительно: «в-в-в-в»), Когда мотор будет «заведен» и самолет готов к
полету, предложите ребенку полететь на самолете к маме. Предложите ребенку «полетать» — побегать по
комнате с вытянутыми в стороны и вниз крыльями. Прочтите стихотворение А. Барто:
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами.
А потом вернемся к маме.
Предложите ребенку помочь вам рассказать стихотворение. Читайте начало строки сами, а ребенка
просите договаривать выделенные слова. Постепенно увеличивайте количество слов, которые должен
договаривать ребенок.
« Чики-чикалочки...»
Чему учится ребенок: рассказывать потешку наизусть, активизировать словарь за счет
существительных уменьшительно-ласкательной формы: «палочка», «орешки»; глаголов «едет», «щелкает».
Оснащение: сюжетная картинка; орех (фундук); палочка.
Ход игры: рассмотрите с ребенком сюжетную картинку. Скажите, что мальчика зовут Ваня, а
девочку Дуня. Задайте вопросы по ее содержанию:
1.
На чем едет Ваня?
2.
На чем едет Дуня?
Покажите ребенку коробку. Предложите угадать, что в ней лежит. Погремите коробкой с орехами.
Выслушайте предположения ребенка. Попросите ребенка открыть коробку. Спросите, что в ней лежит?
Расколите один орех. Скажите, что внутри лежит ядро, а это называется скорлупками (покажите
скорлупки). Объясните, что щелкать орешки — это разгрызать орех зубками, как белочка. Прочтите
потешку:
Чики-чикалочки,
А Дуня в тележке
Едет Ваня на палочке,
Щелкает орешками
Предложите ребенку прочесть потешку по очереди. Скажите, что палочка и орешки будут помогать
рассказывать потешку. Читайте потешку, а ребенка попросите договаривать выделенные в ней слова.
Если ребенок затрудняется это сделать, предложите ему игрушек-помощников — вместо
выделенных в потешке слов выкладывайте приготовленные предметы. Ребенок может вспоминать слова с
опорой на реальные предметы (палочку, орехи). Постепенно наглядную помощь сократите.
Очень хорошим стимулом для ребенка может быть такой прием. Предложите ребенку прочесть
потешку игрушкам. Скажите, что он будет артистом, а его любимые игрушки — зрителями. Не забывайте
хвалить ребенка или поблагодарите за старание бурными аплодисментами.
«Весна»
Чему учится ребенок: четко, внятно читать стихотворение без опоры на наглядность,
активизировать словарь существительными множественного числа «скворцы», «воробьи», глаголом
множественного числа «кружатся».
Оснащение: скворечник, вырезанный из картона (или сделанный из подходящей коробки),
вырезанные из бумаги силуэты птиц — два скворца, два воробья.
Ход игры: покажите ребенку скворечник. Спросите его: «Что это?» Если ребенок затрудняется
ответить, скажите, что это домик для птички — скворца. Называется он скворечник. Объясните, что
скворцы улетают зимой в теплые края, а весной прилетают к нам снова. В скворечнике они выводят
птенчиков, маленьких скворушек.
Положите перед ребенком двух скворцов и двух воробьев. Предложите ребенку пересчитать их и
сказать, сколько прилетело воробьев? Скворцов? Прочтите стихотворение «Весна»:
Возвращаются скворцы, Наши старые жильцы. Воробьи у лужицы Шумной стайкой кружатся.
Предложите ребенку прочесть вместе с вами стихотворение. Принцип прежний — вы читаете
невыделенный текст, а ребенок договаривает выделенные в тексте слова. Если ребенок затрудняется это
сделать, выкладывайте вместо выделенного слова вырезанных из бумаги птиц (по тексту).
Следите, чтобы ребенок выговаривал слова стихотворения (по возможности) четко, внятно, громко.
Не забывайте поощрять ребенка.
«Чух, чух,дятел...»
Чему учится ребенок: читать стихотворение внятно, достаточно громко, выразительно
(использовать
вопросительную
и повествовательную
интонацию);
активизировать словарь
существительными, обозначающими предметы одежды: «шапка», «сарафан», «сапожки»; понимать
значение предлога «на».
Оснащение: игрушечная лошадка, две игрушечных кошки, баран, куклы — Яков, жена, двое детей.
Если вы затрудняетесь найти перечисленные игрушки, вырежьте героев потешки.
Ход игры: прочтите рифмовку. Положите перед ребенком всех героев потешки. Предложите
посадить Якова, жену и детишек на тех животных, о которых говорится в потешке.
Чух, чух, дятел, Дома ли Яков?
В новом сарафане.
В город уехал: Сам на лошадке
Детки на кошках
В новенькой шапке,
В новеньких сапожках.
Жена на баране
Когда ребенок выполнит задание, обратите его внимание на то, что детки сидят на кошках босиком.
Предложите ребенку вспомнить, что было на ножках у деток? (Сапожки.) Предложите прикрепить сапожки
на ножки деткам. Прочтите потешку вместе с ребенком.
«Семейка»
Чему учится ребенок: продолжает развивать эмоциональную выразительность речи, продолжает
формировать умение рассказывать стихотворение с опорой на мнемокарту; обогащает активный словарь за
счет существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов: «мышка»,
«кружечка», «ребятишки», «ложечка»; прилагательного «зеленой»; глаголов «наварила», «ожидает».
Оснащение: мнемокарта, игрушечная мышка.
Ход игры: покажите ребенку мышку. Скажите, что мышка прибежала к ребенку в гости. У нее в
норке очень много мышат — делая дюжина. Мышка принесла фотографию своих деток, посмотри, какие у
нее очаровательные мышата. Мышка хочет прочитать тебе стихотворение «Семейка»:
Мышка в кружечке зеленой
Ожидает ужина.
Наварила каши пшенной.
Всем по ложечке досталось
Ребятишек дюжина
— Ни крупинки не осталось!
Скажите, что мышке понравилось, как мама читала стихотворение, но она хочет, чтобы ты сам
попробовал прочесть стихотворение. Она принесла для тебя подсказку. (Положите перед ребенком
мнемокарту.) Рассмотрите изображенные на ней картинки. Попросите ребенка назвать их. Предложите
ребенку вместе прочесть стихотворение с опорой на мнемокарту.
Усложнение: попросите ребенка читать стихотворение по мнемокарте (без помощи взрослого),
читать стихотворение без наглядной опоры.
«Ай, люди, ай, люди...»
Чему учится ребенок: рассказывать потешку внятно, не торопясь, достаточно громко;
активизировать словарь существительными множественного числа: «цветочки», «малыши», глаголами
«принесли», «понюхаем», «поставим», «посмотрите».
Оснащение: ширма, две куклы «би-ба-бо» — мальчик и девочка; букет, состоящий из нескольких
цветков — ромашка, колокольчик, одуванчик; ваза для цветов.
Ход игры: из-за ширмы появляются куклы с цветами. Рассказывают, что они были у бабушки
Ариши на даче и привезли красивые цветы. Предлагают ребенку взять цветок и сказать, как он называется.
(Если ребенок затрудняется это сделать, скажите название цветка, повторите его название вместе.)
Предложите понюхать каждый цветок. Спросите, как он пахнет. Прочите потешку:
Ай, люли, ай, люли!
И поставим на окошко.
Мы цветочки принесли.
Посмотрите, малыши,
Мы понюхаем немножко
Как цветочки хороши.
Покажите один цветок и спросите ребенка: «Что это?» (Цветок.) Соберите все цветы вместе и
спросите, как можно назвать соединенные вместе цветы? (Букет.) Предложите ребенку прочитать потешку
вместе с вами. Если ребенок затрудняется, предложите ему подсказку — выполняйте действия вместо
выделенных в потешке глаголов.
Усложнение: постепенно снижайте количество действий-подсказок, предложите ребенку прочесть
потешку самому.
Работа с загадками
С детьми в возрасте 2 года 6 месяцев — 3 года можно проводить речевую работу с использованием
загадок. Ценность загадок состоит в том, что с их помощью мы можем развить у ребенка
наблюдательность, сообразительность — мыслительные процессы. Ребенок учится устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать первые самостоятельные выводы. Необходимо
учесть особенности работы с детьми раннего возраста — загадки должны быть описательного характера, то
есть содержать целый комплекс признаков, знакомых ребенку. Работу можно разделить на несколько
этапов.
1.
Рассматривание, объекта, игрушки, картинки с изображением объекта. Выделение и
называние специфических деталей, частей рассматриваемого объекта.
2.
Чтение описательной загадки. Этот этап можно разделить на два подэтапа:
а)
чтение загадки со зрительной опорой,
б)
чтение загадки без зрительной опоры.
3.
Называние отгадки. Можно проверить правильность несколькими способами:
—
приклеить картинку-ответ в конце загадки. Наклейте с одной стороны картинки- отгадки
чистый лист бумаги (размер должен быть равен величине картинки). Закройте приклеенным листом
картинку, как ставней. Когда ребенок отгадает загадку, разрешите ему открыть приклеенный листочекставенку и проверить правильность ответа;
—
спрятать отгадку (игрушку, картинку, схему) под коробку, платок, салфетку.Такие приемы
превратят отгадывание загадок в интересную игру.
Рассказ по картинке
В целях ознакомления с окружающим миром с детьми третьего года жизни продолжается работа по
картинкам: предлагаем ребенку для рассматривания: предметные, парные, сюжетные картинки,
иллюстрации в книгах; учим ребенка аккуратно пользоваться книгой; рассматривая предметы,
изображенные на предметных картинках, учим ребенка называть характерные части предметов, их детали;
продолжаем знакомить с назначением предметов.
К концу третьего года ребенок должен научиться рассказывать в 2-3 предложениях о нарисованном
на картинке. При рассматриваниипредметных картинок (парные картинки, лото, домино) вы должны четко
ставить задачи, которые должен выполнить ребенок;
—
расширять словарный запас (напишите, какими конкретными словами);
—
учится видеть, выделять, обозначать словом детали рассматриваемых предметов.
Методика проведения работы с парными картинками. Количество пар картинок зависит от возраста
ребенка, а также от особенностей его развития. Максимальное количество картинок, которые можно
использовать при работе с детьми третьего года жизни, — пять пар. Возьмите три пары картинок. По одной
оставьте у себя, парные положите перед ребенком. Называйте картинку и кладите ее перед ребенком.
Предложите ребенку найти такую же (назовите) и попросите положить ее около своей картинки.
Предложите ребенку назвать картинку.
При подборе парных картинок вы можете использовать картинки, изображающие предметы по
лексическим темам:
—
картинки, изображающие геометрические фигуры;
—
картинки, окрашенные в основные цвета (синий, желтый, зеленый, красный, черный, белый,
оранжевый).
Для сравнения тождества можете использовать знакомый вам по предыдущим книгам прием
приложение (или наложение). Остановимся на вопросах, которые должны задавать и уметь отвечать на них
дети третьего года жизни при рассматривании картинок:
—
в 2 года — 2 года б месяцев — Кто? Что? Где? Куда?
—
в 2 года 6 месяцев — 3 года — Зачем? Почему? Когда?
При рассматриваниисюжетных картинок цель немного изменяется:
—
ребенок учится понимать сюжет картинки;
—
отвечать на вопросы;
—
высказываться по поводу изображенного на картинке.
Игры-занятия по рассматриванию картинок не должны превышать 10-15 минут. Игры лучше
проводить за столом. Следите, чтобы свет падал с левой стороны. Картинку, предназначенную для
рассматривания, можно повесить на стену, следите за тем, чтобы она висела на уровне глаз ребенка на
расстоянии 1,5-2,5 метра.
Занятия по рассматриванию картинок лучше проводить после того, как вы рассмотрите предметы,
игрушки или объекты, их изображающие. Следите за тем, чтобы содержание картины было доступно
пониманию ребенка, то есть соответствовало его развитию.
Предлагаемаясхему поможет вам составить мини-план для рассматривания любой картины:
1.
Покажите ребенку картинку.
2.
Дайте время ее рассмотреть и высказаться.
3.
Задайте ребенку вопросы, которые помогут ему уточнить названия персонажей, предметов,
качеств, действий, места. (Помните о том, какую группу вопросов можно использовать в различные
возрастные периоды.)
4.
Составьте небольшой рассказ по картине. (Разъяснительный текст.). Он должен быть четкий,
краткий.
5.
Еще раз задайте вопросы по тексту.
Существует несколько серий картинок, рекомендованных для рассматривания с детьми раннего
возраста («Картины для развития речи детей 2-3-го года жизни» В. А. Езикова, Е. И. Радина. 1964).
Обогащение словарного запаса детей третьего года жизни
Каждому из нас хочется, чтобы речь наших детей соответствовала возрастной норме и не была
бедной (с маленьким словарным запасом). Для этого ее необходимо развивать. Вы должны помнить о том,
что развивая речь ребенка, вы развиваете и его мышление. Наряду с развитием активной речи
продолжается развитие пассивной (понимание речи). Развитие понимания и активной речи ребенка должны
проходить одновременно, так как работа над пониманием речи помогает ребенку:
—
обобщать;
—
устанавливать причинно-следственные связи;
—
ориентироваться в окружающем.
Активная речь повышает коммуникативные способности ребенка и способность обобщать. Работа
по накоплению словарного запаса у ребенка проводится постепенно, как в пассивной (импрессивной), так и
в активной (экспрессивной) речи ребенка. Слово является единицей языка. Словами мы обозначаем:
—
предметы и явления — существительные;
—
свойства — прилагательные;
—
действия — глаголы;
—
состояния — наречия.
При овладении ребенком достаточным словарным запасом, начинают развиваться связная речь,
грамматический строй речи, звуковой компонент.
Главными задачами словарной работы являются:
—
обогащение словарного запаса,
—
расширение словарного запаса;
—
активизация словаря ребенка.
Необходимо помнить о том, что словарь ребенка нуждается не только в количественном, но и в
качественном совершенствовании.
При развитии словаря ребенка мы придерживаемся (как и во всех предыдущих книгах) принципа
объединения слов по лексическим темам. При проведении работы, направленной на обогащение словаря
ребенка, необходимо помнить о таких возрастных особенностях детей третьего года жизни, как внимание и
мышление.
Внимание ребенка становится более устойчивым, но оно сохраняется лишь при
заинтересованности ребенка. В таком случае занятия могут продолжаться 15-20 минут, иногда 30 минут. У
ребенка развивается способность наблюдать, он становится более усидчивым и может подолгу
рассматривать картинки в книжках.
Мышление ребенка остается наглядно-действенным. Это необходимо учитывать при организации
игр-занятий. Ребенок лучше усваивает те слова, при знакомстве со значением которых он смог
использовать максимальное количество анализаторов (зрительный, тактильный, обонятельный, слуховой).
Для этого необходимо использовать все режимные процессы.
На третьем году жизни происходит речевой всплеск. Словарь ребенка увеличивается по сравнению
со вторым годом жизни в 3-4 раза. Словарный запас ребенка зависит от:
—
индивидуальных особенностей ребенка;
—
среды, в которой воспитывается ребенок;
—
жизненного опыта.
По данным разных авторов, словарный запас детей третьего года жизни различен: 1000-1100 слов,
по другим данным, словарь в 1110 слов ребенок накапливает только к 3 годам б месяцам.
В возрасте 3 лет у ребенка активно формируется обобщающая функция слова. Ребенок овладевает
второй степенью обобщения. В нее входят слова, обозначающие родовые понятия по лексическим темам,
близким для ребенка: «Игрушки», «Посуда», «Одежда». Ребенку необходимо показать, что каждый
предмет имеет свое название, его свойства также имеют название; действия, производимые с этими
предметами,— тоже имеют свое название.
Какие занятия можно проводить с ребенком для уточнения, обогащения и активизации словаря?
Ребенку будут интересны те занятия, на которых он может активно обследовать предметы.
Показывая ребенку новый предмет, соблюдайте последовательность при его рассматривании:
—
назовите рассматриваемый объект;
—
рассмотрите его вместе с ребенком;
—
выделите и назовите его части;
—
покажите ребенку способы действия с ним;
—
предложите ребенку поиграть с рассматриваемым объектом.
Показывая предмет, обязательно расскажите ребенку о назначении предмета. Если есть
возможность, то лучше сначала показать способ действия с рассматриваемым предметом (куклу можно
покачать, покормить, покатать в коляске).
«Где же наши ручки?»
Чему учится ребенок: понимать и называть существительные, обозначающие часть тела во
множественном числе; выполнять движения в соответствии с текстом.
Оснащение: кукла с мягкими руками и ногами.
Ход игры: покажите ребенку куклу и предложите с ней поиграть. Прочтите стихотворение и
выполните движения в соответствии с его текстом.
Где же, где же наши…..ручки (руки спрячьте за спину)
Где же наши ручки?
Вот, вот наши ручки,
Вот наши ручки —
(хлопайте в ладоши)
Где же, где же
Наши ножки?
(закройте коленки руками)
Где же наши ножки?
Вот, вот наши ножки,
Пляшут наши ножки.
(быстро переступайте с одной ноги на другую)
Игру можно усложнить, спрятав любую другую часть тела или лица.
«Покажи у куклы...»
Чему учится ребенок: продолжает формировать представление о схеме лица, соотносить, понимать,
употреблять существительные, обозначающие части лица в единственном и множественном числе:
«личико», «глазки», «ротик», «носик», «ушки»; образовывать существительные при помощи
уменьшительно-ласкательного суффикса, выполнять воображаемые действия (умывание).
Оснащение: сюжетная картинка с изображением умывающегося ребенка.
Ход игры: рассмотрите картинку, назовите части лица. Попросите ребенка назвать ту часть лица,
которую вы показываете, на его лице, на вашем лице, на лице куклы. Предложите ребенку совершать
воображаемые действия (умывать куклу) во время чтения вами потешки:
Водичка, водичка,
Умой кукле личико!
Умой кукле глазки, умой кукле носик!
И ушки и щечки помыть не забудь!
При повторном проведении игры можно прочитать другуюпотешку:
Водичка, водичка,
Чтобы щечки краснели,
Умой мое личико,
Чтоб смеялся роток,
Чтобы глазки блестели,
Чтоб кусался зубок.
Предложите ребенку договаривать выделенные в потешке слова.
«Веселый кубик»
Чему учится ребенок: продолжает формировать произвольное внимание; соотносить, узнавать и
называть движения, производимые одним объектом (мальчик): «сидит», «идет», «лежит», «ест», «прыгает»,
«спит».
Оснащение: кубик с наклеенными (или нарисованными) на каждой грани сюжетными картинками,
изображающими действие (см. Приложение 5, с. 131).
Ход игры: покажите ребенку кубик. Рассмотрите каждую его грань, назовите действие, которое на
нем изображено. Предложите ребенку поиграть с кубиком.
Крутись, вертись, На бочок ложись!
Попросите ребенка назвать то действие, которое на выпавшей грани выполняет нарисованный
мальчик.
«Семейный портрет»
Чему учится ребенок: отвечать на вопросы взрослого: «Кто?», «Что делает?»; активизирует словарь
существительными «папа», «мама», «бабушка», «дедушка»; глаголами «жалеет», «любит», «голубит»;
понимать обобщающее слово «семья».
Оснащение: вырезанные из картона члены семьи — папа, мама, бабушка, дедушка с наклеенными с
обратной стороны фланелью (или полосками бархатной бумаги); фланелеграф.
Ход игры: прочтите потешку:
У мамы Маня маленькая,
Дедушка балует!
Буду с вами я играть,
Доченька удаленькая.
Любит Манечка шалить,
Буду
песни
Папа Маню любит,
Ножкой топать, говорить:
распевать!»
Жалеет, голубит.
«Ножками затопаю,
Бабушка целует,
Ручками захлопаю,
Вопросы:
1.
Кто Маню любит? (Пала.)
2.
Кто Маню целует? (Бабушка.)
3.
Кто Маню балует? (Дедушка.)
Усложнение: проведите игру с одним действием (сидит, идет, лежит, ест, спит, прыгает), но с
разными объектами.Действия выполняют все члены семьи (в порядке очередности — папа, мама, баба,
деда, сын, дочь).
«Маша-растеряша»
Чему учится ребенок: активизирует словарь за счет существительных, обозначающих игрушки
(кукла, мишка, мяч, грузовая машина); формирует понятие «игрушки»; строить предложение из 3-4 слов,
согласуя их в числе и падеже; употреблять предлог «на».Оснащение: кукла Маша, игрушки — мяч, мишка,
грузовая машина. Ход игры: предложите ребенку пойти сегодня в гости к его любимой кукле Маше.
Предоставьте ребенку возможность полюбоваться разбросанными игрушками. Спросите ребенка о том,
нравится ли ему беспорядок в кукольной комнате. Выслушайте ответ. Прочтите стихотворение:
Была у мамы Маша,
Не найти ее опять.
С тобой мы к Машеньке
Дочка-растеряша.
Мяч куда-то закатился,
пойдем
Хочет с куклой поиграть —
Мишка с полочки свалился.
И все игрушки соберем.
Предложите ребенку помочь кукле и собрать игрушки. Предложите ребенку выслушать рассказ
куклы о том, где стояли игрушки: «Мяч лежал в корзине. Кукла сидела на стуле. Грузовая машина стояла
на полке».
Когда порядок в кукольной комнате будет восстановлен и все игрушки возвращены на место,
предложите ребенку сказать кукле: «Маша, не разбрасывай игрушки, ставь их всегда на место».
«Магазин игрушек»
Чему учится ребенок: продолжает закреплять знания об игрушках; получает понятие об основных
действиях с игрушками; согласовывать существительные «кукла», «мяч», «машина» с числительным
«один»; употреблять в активной речи обобщающее слово «игрушки», понимать и употреблять в активной
речи предлог «на».
Оснащение: игрушки — 2 мяча, 2 куклы, 2 машинки.
Ход игры: покажите ребенку нарядно одетую куклу. Скажите, что у куколки Маши сегодня день
рождения. Кукла приглашает ребенка в гости. Спросите ребенка, что нужно для того, чтобы пойти в гости
на день рождения? (Подарок.) Предложите ребенку пойти в магазин и купить подарок кукле. Спросите, в
каком магазине покупают игрушки. Подойдите к полке, на которой расставлены парами игрушки. Спросите
ребенка, какая игрушка ему больше всех нравится. Предложите ребенку попросить у продавца (вы можете
взять на себя эту роль) продать понравившуюся игрушку. Если ребенок затрудняется, дайте образец:
«Дайте мне, пожалуйста, одну куклу». Предложите ребенку купить еще одну игрушку, завернуть подарки в
красивую бумагу и перевязать лентой. Подарите подарок кукле Маше. Прочтите рифмовку:
С днем рожденья поздравляем,
Маму слушать, не шалить
Счастья, радости желаем.
И всегда послушной быть.
«Капризная Маша» (игра с парными картинками)
Чему учится ребенок: продолжает развивать зрительное внимание; выбирать парную картинку по
просьбе взрослого (куклы); детализировать образы знакомых игрушек; активизирует словарь за счет
существительных, обозначающих игрушки; понимать обобщающее слово «игрушки».
Оснащение: парные картинки по теме игрушки; кукла Маша, игрушечный Мишка.
Ход игры: разыграйте ситуацию: на ковре сидят кукла Маша и Мишка, кукла Маша плачет.
Предложите ребенку спросить, почему она плачет. (Плачет потому, что Мишка не хочет с ней играть.Он
взял все картинки и не хочет с ней поделиться.) Предложите ребенку помирить игрушки и предложите им
поиграть вместе. Проведите игру с парными картинками.
Усложнение: увеличьте количество парных картинок (в три года до 8 пар); предложите ребенку
подобрать к одной картинке силуэтное изображение.
«Расскажи о своей любимой игрушке»
Чему учится ребенок: составлять описательный рассказ, используя для этого мне- мокарту, которая
послужит ребенку наглядным планом для составления рассказа-описания; расширять и уточнять словарь;
рассказывать о характерных признаках игрушки (цвете, величине, форме). Если занятие проводится с
ребенком в возрасте 2 года б месяцев — 3 года, возможно внести качество материала, из которой она
изготовлена.
Оснащение: игрушки, которые рассматривались на предыдущих занятиях, выделялись их
характерные особенности. При составлении описательного рассказа игрушка, которую вы собираетесь
описывать, должна находиться в поле зрения ребенка. Можно провести дидактическую игру по выбору
игрушки по заданному признаку. Давайте ребенку задания типа «Дай», «Покажи», «Возьми игрушку...
цвета... величины... формы».
«Зайкин огород»
Чему учится ребенок: продолжает формировать навык рассматривания объектов (овощей);
узнавать, называть овощи (огурец, помидор, лук, морковь) в натуральном виде и на картинке;
активизировать в речи существительные, обозначающие овощи; понимать значение обобщающего слова
«овощи»; использовать в активной речи предложения с однородными членами.
Оснащение: грядка, сделанная из бумаги коричневого цвета, натуральные овощи (огурец, помидор,
морковь, лук); муляжи вышеперечисленных овощей или картинки, их изображающие; бабушка Арина
(кукла «би-ба-бо»); корзина для сбора овощей.
Ход игры: расскажите ребенку о том, что растет на огороде. Вспомните, какие блюда можно
готовить из них. Спросите ребенка, какой овощ ему нравится больше других и почему? Предложите
ребенку с бабушкой Ариной пойти в огород и собрать овощи для приготовления борща.
Прочтите рифмовку:
Мы с корзиночкой идем,
Овощи на борщик соберем.
Срубим мы капусту,
(имитиция движений «рубим капусту»)
Вытащим морковку,
(тащим морковку)
Красный помидор
С веточки сорвем,
(срываем помидор)
С бабушкой Ариной
Борщ варить начнем.
Выполняйте действия по ходу чтения рифмовки. Бабушка Арина предлагает ребенку вынимать из
корзинки овощи и называть их. Бабушка Арина благодарит ребенка за помощь. Обобщает; «Хорошие
овощи выросли у меня на огороде!»
Усложнение: проведите игру с муляжами фруктов; предметными картинками, изображающими
вышеперечисленные овощи.
«Кукла Маша готовит салат»
Чему учится ребенок: узнавать натуральные овощи и их изображение на предметных картинках;
закреплять название отдельных овощей (помидор, огурец, лук, горох); продолжает развитие мышления
(сравнивать овощи по существенным признакам); активизировать прилагательные «сочный», «хрустящий»,
«горький», «вкусный».
Оснащение: натуральные овощи; миска, пластмассовый нож; игрушечный телефон; гости — кукла
Маша и игрушечный медведь.
Ход игры: раздается звонок. Возьмите телефонную трубку и скажите: «Мы очень рады приходу
гостей, приходите к нам в гости». Скажите ребенку, что скоро к вам придут гости. Предложите приготовить
овощной салат. Описывайте каждый овощ и просите ребенка найти его и принести вам. «Вова, найди
красный, круглый... (помидор). Длинный, зеленый, шершавый... (огурец). Круглую, маленькую, красную...
(редиску)». Вы можете предложить и большее количество овощей при очередном проведении игры.
Попросите ребенка нарезать вместе с вами салат. Сложите его в миску. Предлагайте ребенку
пробовать каждый овощ. Описывайте его вкус. (Огурец — сладкий, хрустящий, вкусный.)
Усложнение: положите овощи в пакет и предложите ребенку находить определенный овощ по
вашей просьбе. Прочтите рифмовку:
К нам гости пришли,
И на стол его поставим.
Дорогие пришли.
Очень вкусный наш салат,
Мы салат с тобой готовим
Каждый есть салатик рад.
«Компот для Мишки»
Чему учится ребенок: закрепит знание о фруктах; активизировать в речи существительные,
обозначающие овощи: «яблоко», «груша, «слива», «банан»; понимать и употреблять в активной речи
обобщающее слово «фрукты»; развивать мыслительные процессы (сравнивать, анализировать);
употреблять существительные во множественном числе («сливы», «яблоки»).
Оснащение: натуральные фрукты; муляжи фруктов, картинки, изображающие перечисленные
фрукты: яблоко, груша, банан, слива.
Ход игры: предложите ребенку совершить небольшое путешествие на дачу. Вспомните с ребенком,
какие фрукты растут на даче (или в саду). Спросите, какие фрукты он любит больше, почему. Расскажите о
своих любимых фруктах. Расскажите, что хозяйки любят делать на зиму компот. Предложите ребенку
помочь вам рассортировать два вида фруктов (яблоки и сливы). В одну банку сложите все сливы, а во вторую — все яблоки.
Когда все фрукты будут рассортированы и сложены в банки, спросите ребенка, что лежит в каждой
из банок (сливы, яблоки). Остальную работу вы можете выполнить сами, сопровождая комментарием свои
действия.
Усложнение: увеличьте количество и ассортимент фруктов; проведите игру с вырезанными из
бумаги (или картона) атрибутами (банками, крышками для них, фруктами).
«Чудесная корзинка»
Чему учится ребенок: закреплять знание названий овощей и фруктов; находить фрукты (овощи) по
их характерным признакам — форме, тактильной поверхности (помидор гладкий, огурец шершавый);
совершенствовать формирование фразовой речи, совершенствовать грамматический строй речи.
Оснащение: корзинка, красивая салфетка, овощи (помидор, огурец) или фрукты (яблоко, слива).
Ход игры: посадите ребенка за стол. Сядьте напротив него. Корзину поставьте на стол около себя.
Выкладывайте овощи на стол по одному, называя их. Когда все овощи будут лежать перед вами на столе,
попросите ребенка назвать их. Предложите ребенку поиграть, описать каждый овощ (по очереди) и
положить в корзинку. Возьмите помидор, опишите его: помидор круглый, гладкий, большой. Предложите
ребенку взять понравившейся ему овощ и рассказать о нем. (Описать его.)
Если ребенок затрудняется это сделать самостоятельно, задавайте вопросы; «Как называется?
Какого цвета? Какой формы? Какая поверхность?» (Шершавая, гладкая.) Когда все овощи(или фрукты)
будутсложены в корзину, накройте их Красиной салфеткой.
Предложите ребенку поиграть — найти на ощупь описанный вами овощ (или фрукт), вынуть,
проверить правильность выполнения задания, назвать.
Усложнение: проводите игру, используя различные варианты: находить овощи (или фрукты) по
описанию, по названию, по заданной форме, по заданной величине.
«Осень золотая»
Чему учится ребенок: внимательно рассматривать сюжетную картинку; выделять на ней действия
детей (мальчик собирает осенние листья, девочка держит зонтик в руке); выделять детали рисунка
(демисезонная одежда детей); активизировать словарь за счет существительных, обозначающих признаки
осени; знакомится со стихотворением «Осень».
Оснащение: сюжетная картинка; вырезанные из желтой бумаги осенние листочки; волшебный
листочек, вырезанный из фольги; книжка с описанием признаков осени.
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинку «Осень». Задайте вопрос по ее содержанию.
1.
Кто изображен на картинке?
2.
Что делают дети?
3.
Где гуляют дети?
4.
Как они одеты?
5.
Какое время года? (Почему?)
Предложите ребенку поиграть с осенними листочками. Скажите, что вы будете осенним ветром,
срывающим осенние листочки с дерева. Разбросайте листочки по комнате и предложите ребенку их
собрать. (Если ребенок способен понять элемент соревнования, предложите собирать вместе — кто соберет
больше осенних листочков.) Когда все листочки будут собраны, соедините их вместе и полюбуйтесь
осенним букетом из желтых листьев.
Поставьте букет в вазу. Предложите ребенку послушать, как кто-то его зовет: «Вова, посмотри что я
для тебя принес!» Достаньте из осеннего букета один волшебный листок.
Усложнение: Прочтите стихотворение:
Дует, дует ветер,
С дерева срывает
Падают листочки
Дует, задувает,
И летят листочки
Деткам всем под ножки.
Желтые листочки
Прямо по дорожке.
«Что нам осень принесла?»
Чему учится ребенок: закреплять понятия «овощи», «фрукты»; знать осенние признаки;
совершенствовать структуру слова; продолжает совершенствовать умение образовывать существительные
при помощи уменьшительно-ласкательного суффикса.
Оснащение: большие карты с изображением овощей, фруктов большого размера; маленькие
карточки с изображением этих же картинок, но значительно меньшего размера.
Ход игры: положите перед ребенком и около себя по одной большой карте. Маленькие карточки
разложите на столе так, чтобы ребенок мог их хорошо рассмотреть. Расскажите правила игры: по очереди
выбирать по одной маленькой карточке, лежащей на столе, называть ее (используя уменьшительноласкательный суффикс). Называть большую картину, на которую он положит маленькую картинку.
Например: «На маленькой картинке нарисовано яблочко. Я положу яблочко на большое яблоко».
Аналогично обыгрывайте все картинки.
Усложнение: увеличьте количество больших карт до 2 (для одного игрока).
«Одень куклу Маню на прогулку»
Чему учится ребенок: с помощью кукольной одежды и предметных картинок с ее изображением
активизировать в речи названия предметов одежды и обуви (кофта, юбка, трусы, майка, туфли); получает
представление об основных действиях с предметами одежды и обуви, активизировать глаголы «надевать»,
«обувать».
Оснащение: кукла Маша; кукольная одежда — трусики, майка, пижама, юбка, кофта, носки, туфли;
кукольная кроватка со всеми постельными принадлежностями.
Ход игры: скажите, что уже наступило утро, а кукла Машенька еще спит. Нужно ее разбудить.
Предложите ребенку ласково разбудить куклу. Если ребенок затрудняется в подборе ласковых слов,
помогите ему. Подскажите ему ласковые слова «доченька», «малютка», «солнышко». Вы можете
использовать те слова, которые употребляют в вашей семье. Предложите ребенку скорее надеть на куклу
всю одежду, потому что на улице осень и в комнате еще холодно. Прочтите рифмовку:
Наша Машенька проснулась,
Детка улыбнулась.
Сладко, сладко потянулась.
Крошечная ручка
Солнышку и маме
К одежде потянулась.
Ребенок должен одеть куклу в определенной последовательности, назвать все предметы одежды и
части тела, на которые он ее одевает. Если ребенок затрудняется, предложите ему мнемокарту с
последовательностью одевания одежды. Когда кукла будет одета, скажите, что у нее очень красивая и
нарядная одежда — перечислите все одетые на куклу предметы одежды. Предложите взять куклу с собой
на прогулку.
Усложнение: проведите игру с куклой-мальчиком и одеждой для мальчика; проведите игру с
плоскостными куклами (девочкой Машей , и мальчиком Ваней) и набором одежды для них; проведите игру
«Сложи одежду в шкаф».
«Маленькие портные»
Чему учится ребенок: выделять и называть части платья: рукава, воротник, юбка, застежка,
карманы; понимать, что одежда удобна тогда, когда в ней присутствуют все части; описывать и называть
качество (нарядное, красивое, удобное, теплое); глаголы «расстегнуть», «застегнуть»; называть цвет платья.
Оснащение: кукла Маша, детали платья, вырезанные из плотной ткани одного из основных цветов,
ножницы.
Ход игры: предложите ребенку выкроить для куклы новое платье. Попросите ребенка называть
каждую деталь платья и накладывать ее на образец. Сшейте выкроенные детали платья. Полюбуйтесь
новым платьем куклы.
Прочтите рифмовку:
Машенька красавица.
Любит наряжаться,
Куколка всем нравится.
Любит красоваться.
Или
Ах, какая юбка у Алены!
В новой юбке, куколка, покружись,
Да с какой каемкою зеленой.
Нашей дочке Танечке поклонись!
«Кошка Мурка и ее котята»
Чему учится ребенок: узнавать и называть части тела кошки и котят, выполнять инструкции
«покажи», «назови»; понимать и употреблять в активной речи уменьшительно-ласкательные формы
существительных: лада — лапка, хвост — хвостик, уши — ушки, нос — носик, глаза — глазки.
Оснащение: игрушечная кошка и два игрушечных котенка; корзина, салфетка.
Ход игры: скажите ребенку, что к нему пришли гости. Поставьте корзину перед ребенком.
Попросите его убрать салфетку и заглянуть в корзинку. Предложите посмотреть и назвать спрятавшихся в
ней гостей. Скажите, что мама-кошка большая, пушистая. А зовут ее Муся. В корзине еще маленькие
кошки — это котята. Они еще маленькие, и у них нет имен.
Прочтите рифмовку:
В гости кошка к нам пришла
Все красавцы, посмотри,
И котяток привела.
Рассмотри и похвали.
Скажите: «Мама-кошка очень любит своих котят. Она их умывает по утрам, но не водой, а язычком.
Она их вылизывает. Вот так». (Покажите языком имитационные движения «Кошка вылизывает котенка».)
Попросите ребенка выполнить имитационное движение вместе с вами.
Предложите поиграть, расскажите правила игры: «Я буду показывать тебе указательным пальцем на
ту часть тела, которую собирается вылизать мама-кошка, а ты — ее называть. Но помни, что все части тела
котенка маленькие и называть их нужно ласково: не лапа, а лапка, не ухо, а ушко...» «Сначала мама-кошка
решила вылизать...» (Покажите пальцем на мордочку.) Продолжайте игру, показывая на остальные части
тела котенка — хвостик, спинку, животик, ушки, носик. Скажите, что мама- кошка умыла котенка —
вылизала его. Предложите ребенку похвалить кошку, погладить ее. Сказать ей ласковые слова. «Кошка
ласковая, заботливая. Кошка Муся любит своих котят».
Предложите ребенку угостить кошку. Спросите ребенка, что же любит кошка? (Лакать молочко,
есть рыбку.) Сопровождайте свои действия комментариями: «Лакай, кошка, молоко!», «Ешь, кошка,
рыбку!». Когда кошка будет накормлена, попросите ребенка уложить кошку с котятами снова в корзинку и
поставьте корзинку под стол, чтобы кошке с котятами не мешали спать.
Усложнение: проведите занятие по аналогии, но гостями могут быть другие домашние животные —
собака со щенком; корова с теленком; коза с козленком.
«Кто живет в хлеву?»
Чему учится ребенок: узнавать и называть домашних животных (на картинке, игрушке «би-ба-бо»);
продолжает формировать способность к обобщению (домашние животные); активизировать словарь
существительными «кошка — котенок», «собака—щенок», «корова — теленок», «коза — козленок»;
глаголами «мычит», «блеет», «мяукает», «лает».
Оснащение:фланелеграф; картинки, изображающие домашних животных: кошка с котенком, корова
с теленком, коза с козленком, собака со щенком; вырезанный из картона хлев с открывающимися ставнями
на окнах (количество окон должно совпадать с количеством пар животных).
Ход игры: прикрепите на фланелеграф вырезанный из картона хлев (см. Приложение 5, с. 149).
Скажите ребенку, как он называется. Расскажите о его предназначении. Покажите ребенку парами
вышеперечисленных домашних животных и попросите назвать их. Поиграйте в игру «Мамы и детки».
Предложите ребенку «стать» детенышем, а сами «станьте» взрослым животным. Наденьте на голову
шапочки, изображающие животных.
Расскажите, что все животные умеют «разговаривать». Покажите кошку и скажите, что она мяукает,
вот так: «МЯУ!» — голос у нее грубый. Котеночек тоже мяукает, только голосок у него тоненький.
Предложите ребенку помяукать тоненьким голоском: «Мяу!» Спрячьте кошку с котенком в хлеву в первом
окне, прикройте окно ставнями. Спросите ребенка, где кошка с котятами. (В хлеву.) Аналогично поиграйте
с остальными домашними животными. Спрячьте за ставни каждого окна по одной паре домашних
животных — взрослое животное и его детеныша.
Предложите ребенку открывать ставни на окнах хлева и называть животных, которые выглядывают
в окно.
Усложнение: угадывание и называние спрятавшегося домашнего животного по произнесенному
вами звукоподражанию; угадывание домашнего животного по глаголу (лает, мяукает, мычит, блеет);
ребенок называет глагол по произнесенному вами звукоподражанию (мяукает — мяу).
«Ощупай, угадай, назови»
Чему учится ребенок: ощупывать игрушки; называть части тела домашних животных; называть их
характерные особенности (у кошки шерстка пушистая, у свинки на шкурке щетинки, она шершавая);
активизировать словарь (хвост — длинный, пушистый, крючком); закреплять в активном словаре слова,
обозначающие названия животных.
Оснащение: пластмассовая свинка, пушистая кошка, нарядно украшенная коробка.
Ход игры: поставьте перед ребенком на столе нарядно украшенную коробку. Предложите ему
угадать, кто в ней находится. Скажите, что вы загадаете загадку, а он должен внимательно ее прослушать и
постараться угадать.
Загадка:
Молочко лакает, Песни распевает: — Мяу-мяу!
Хвост крючком, Нос пятачком, Им землю копает, Хрюкает, не лает.
Если отгадка описательной загадки вызывает у ребенка сложность, то покажите ему игрушку,
предложите ее рассмотреть, покажите характерные особенности животного(хвост крючком, нос пятачком)Поставьте свинью около коробки.
Загадайте вторую загадку:У нее четыре лапки, На лапках — коготки-царапки. Мышей ловит.
Проведите занятие аналогично с вышеописанным. Спрячьте обе игрушки в коробку (с
прорезанными отверстиями в боковых стенках коробки для рук). Предложите ребенку просунуть обе руки
одновременно (справа и слева) в отверстия коробки. Попросите взять одну из находящихся в коробке
игрушек, ощупать ее и назвать. Предложите ребенку вытащить игрушку и проверить правильность своего
выбора.
Усложнение: увеличьте количество игрушек — домашних животных до пяти; смените задание —
предложите найти определенную игрушку.
«Покорми домашних животных»
Чему учится ребенок: закреплять знания о домашних животных и их детенышах; тихо и громко
произносить звукоподражания (ав-ав, мяу, му-у-у, мэ-э-э...); определять расстояние до объекта,
активизировать в словаре наречия «далеко», «близко».
Оснащение: игрушечные домашние животные «Мамы и детеныши» (пластмассовый набор
«Ферма») или картинки, их изображающие; хозяйка — кукла или картинка с ее изображением.
Ход игры: покажите ребенку хозяйку фермы. Скажите, что она утром проводила в поле всех своих
домашних животных. Они пасутся на лугу, щиплют травку, пьют студеную ключевую воду. Наступил
вечер, и все домашние животные потянулись друг за другом домой. Предложите ребенку поиграть.
Расскажите правила игры. «Послушай внимательно, кто идет домой. Ты можешь угадать, если будешь
внимательно слушать его песенку».
Читайте рифмовку, выделяя голосом выделенные шрифтом звукоподражания. Ребенок должен
определить и назвать животное, которое произносит это звукоподражание:
Далеко, далеко На лугу пасутся ко...
На лугу пасутся ко...
М-э-э-э! Кони?
— Му-у-у, му-у-у!
Нет не кони, а кто? (Козы.)
Правильно, коровы! (говорит ребенок)
Далеко, далеко На лугу пасутся ко...
Пейте, дети, молоко,
И-го-го! Козы? (Нет, лошади.) (говорит ребенок)
Будете здоровы.
Далеко, далеко,
Попросите ребенка вспомнить очередность, в которой животные шли домой. Расставьте игрушки на
«столе-лугу» в таком же порядке. Спросите, кто находится близко, а кто далеко от хозяйки, ожидающей
животных.
Попросите ребенка сначала сложить в коробку тех животных, которые находятся близко, а потом
тех, которые находятся далеко.
Усложнение: увеличьте количество домашних животных, возвращающихся домой (с двух до
шести); припомните животных, находящихся близко и далеко; выкладывайте порядок расположения
животных на фланелеграфе (или предметных картинках).
«Елка наряжается, праздник приближается»
Чему учится ребенок: активизирует в речи слова, обозначающие названия елочных игрушек:
«шар», «бусы», «шишки», «звезда», «хлопушка»; понимать и употреблять глаголы настоящего и
прошедшего времени: «висят», «повесил»; понимать и использовать в речи существительные
множественного числа: «шары», «шишки», «звезды»; наречия «вверху», «в середине», «внизу».
Оснащение: игрушечная елка; вышеперечисленные елочные игрушки, лежащие в красиво
украшенном мешочке; игрушечный Дед Мороз, ширма.
Ход игры: скажите, что к ребенку пришел гость с подарками. Он обещал, что придет только тогда,
когда ты отгадаешь загадку:
Шарики, хлопушки,
И тогда подарок — твой!
Я зимой прихожу
Бусы и вертушки.
Старый я и седой.
И в мешке приношу
Угадай, кто я такой?
С длинной я бородой.
Когда ребенок отгадает загадку, Дед Мороз появляется из-за ширмы. (Если ребенок затрудняется
отгадать загадку самостоятельно, покажите ему картинку, изображающую Деда Мороза, и назовите его.)
Он поздравляет ребенка с праздником. Спрашивает, есть ли у ребенка елка. Украсил ли он елку? Какие есть
елочные игрушки? Говорит, что решил подарить ему мешок с елочными игрушками. Попросите ребенка
поблагодарить Деда Мороза за подарки. Дед Мороз прощается и исчезает за ширмой. Предложите ребенку
посмотреть, что лежит в красивом мешке. Попросите его вынимать из мешка елочные игрушки по одной и
называть их. (Если ребенок затрудняется назвать самостоятельно, назовите игрушку и попросите повторить
ее название вместе с вами.) Когда мешок окажется пустым, проведите своей ладонью вдоль лежащих на
столе елочных игрушек и обобщите: «Это елочные игрушки».
Спросите, зачем нужны елочные игрушки? (Выслушайте ответ ребенка.Если ребенок затрудняется
ответить, скажите сами.) Покажите ребенку искусственную елку. Предложите ее нарядить.
Возможнонесколько вариантов проведения игры:
—
вы называете игрушку, ребенок находит ее, называет и вешает на елку;
—
ребенок находит игрушку, называет ее. Вы просите повесить шарик наверху (в середине или
внизу);
—
вы называете елочную игрушку, ребенок находит ее, вешает туда, куда вы скажете;
—
ребенок выполняет задание произвольно, и только после его выполнения он рассказывает
какую елочную игрушку и куда он повесил.
Прочтите стихотворение, показывая указательным пальцем на перечисленные в стихотворении
елочные игрушки:
Висят на елке бусы,
Мы любим нашу елку,
Хлопушка и звезда.
Да, да, да!
Игрушки на елке парами (учите ребенка согласовывать существительное с числительным «два»);
проведите игру с плоскостным изображением елки и елочных игрушек (для проведения игры-занятия на
фланелеграфе или с предметными картинками).
«Чудесный мешочек»
Чему учится ребенок: узнавать елочные игрушки, называть их, использовать в активной речи словаобобщения «елочные игрушки»; определять на ощупь форму игрушки; использовать в активной речи
прилагательные «круглый» (шар), «длинная» (шишка); активизировать в речи слово «много».
Оснащение: елочные игрушки, игрушечный медвежонок.
Ход игры: потопайте ногами (под столом) и спросите, кто же так топает ногами. Выслушайте
предположения ребенка. Покажите ему игрушечного медвежонка и скажите, что медвежонок пришел к
нему в гости. Он еще маленький и не научился хорошо говорить. Ему очень хочется нарядить елку, но у
него нет елочных игрушек. Когда он шел к тебе в гости, то проходил мимо избушки и посмотрел в окно.
Там он увидел новогоднюю елку. Она была очень красивой, на ней горели гирлянды, сверкали елочные
игрушки. Медвежонок хочет рассказать тебе, какие игрушки он видел на елке, но не знает, как они
называются: «Я видел на елке висело что-то красивое, круглое, красное, стеклянное, что это?» (Елочный
шар.)
Если ребенок не может самостоятельно отгадать елочную игрушку по описанию, положите игрушку
перед ним. Произведите необходимые обследовательские действия, проговорите обнаруженные качества
(круглое — катается, стеклянное — звенит, если по нему постучать карандашом или деревянной палочкой).
Когда ребенок угадает все описанные медвежонком елочные игрушки, попросите его подарить медвежонку
набор елочных игрушек. Предложите ребенку сложить их в коробку и сказать медвежонку, как каждая из
них называется. Медвежонок благодарит ребенка, берет коробку и уходит в лес.
Усложнение: увеличьте количество елочных игрушек, которые описывает медвежонок, до пяти.
«К Маше елочка пришла»
Чему учится ребенок: уточняет знания о елке (елка — это дерево); активизировать словарь —
закреплять умение пользоваться существительными множественного числа «елки», «ветки», «иголки»;
наречием «много».
Оснащение: натуральная елка (игру можно провести на прогулке, около растущей в парке елки).
Ход игры: предложите ребенку, прогуливаясь по зимнему скверу (или парку), рассмотреть елку.
Обратите внимание ребенка на характерные признаки елки: у елки нет листьев, у нее вместо листьев
колючие иголки. Обязательно снимите рукавичку с руки ребенка и предложите потрогать елочные иголки,
сопровождайте действия словами: «Иголки колючие». Дайте ребенку еще раз ощупать ветку, спросите
ребенка: «Какие иголки?» Рассмотрите елочную ветку. Спросите ребенка: «Сколько на ветке колючек?»
(Много.) Обязательно понюхайте еловую ветку, спросите, как она пахнет. (Смолкой, хвоей.)
Для того чтобы запах был сильнее, разотрите несколько иголочек в своих ладонях и предложите
ребенку понюхать. Когда придете домой, рассмотрите с ребенком сюжетную картинку, изображающую
еловый лес. Предложите ребенку рассмотреть картину. Дайте ему на это 2-3 минуты. Вопросы:
1. Где растут елки? (В лесу.)
2. Сколько елок растет в лесу? (Много.)
3. Сколько у елки веток? (Много.)
4. Что растет на ветке? (Иголки.)
5. Какого цвета иголки? (Зеленого.)
Вспомните, как вы наряжали к новогоднему празднику елку дома. Прочтите это стихотворение (или
любое понравившееся вам стихотворение о елке):
В лесу родилась елочка, В лесу она росла. Зимой и летом стройная, Зеленая была...
Усложнение: выкладывайте еловые (или сосновые) иголки на нарисованной на листе бумаги ветке.
«Зимние забавы»
Чему учится ребенок: уточнять представление о зиме; закреплять знания о свойствах снега (можно
лепить, строить, кататься на лыжах и санках); продолжает учиться видеть в картине сюжет; показывать
детали одежды изображенных на картине детей (мальчика и девочки); составлять рассказ из 2 предложений
по опорным вопросам; активизировать словарь за счет существительных «снег», «мороз», «снеговик», «санки», «горка», «лыжи»; глаголов «катается», «скатился»; наречия «весело»; прилагательных «пушистый»,
«холодный», «блестящий».
Оснащение: сюжетная картинка «Зимние забавы».
Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картину (дайте ему для этого 1-2 минуты). Задайте
вопросы по содержанию картины: «Кто? Что? Как одеты дети? Что делают? Когда?» (Зимой.)
Составьте небольшой рассказ о том, что изображено на картине. При составлении рассказа
обязательно дайте имена детям, изображенным на картине. Предложите ребенку составить рассказ для его
любимой куклы (или мишки) о том, что он увидел на картине.
Если ребенок затрудняется составить рассказ из 2-3 предложений, помогите ему, предложив
наводящие вопросы по содержанию картины. Уместно рассказать какое – нибудь стихотворение
«Сложи в шкаф зимнюю одежду»
Чему учится ребенок: уточнять и активизировать в речи названия одежды и обуви (кофта, рейтузы,
валенки, сапоги, шуба, зимняя шапка, шарф, рукавицы); глаголы «надеть—снять»; устанавливать
причинно-следственные связи (надеваю теплую одежду, потому что зимой холодно); совершенствовать
способность к обобщению (зимняя одежда); группировать одежду и обувь по общему признаку; освоить
при помощи мнемокарты правильную последовательность при одевании и раздевании.
Оснащение: предметы настоящей детской одежды; предметы кукольной зимней одежды;
предметные картинки, изображающие зимнюю одежду; кукла Маня.
Ход игры: предложите ребенку пойти погулять. Спросите ребенка о том, какая сегодня погода.
(Можно предложить посмотреть в окно и рассказать, что видит ребенок, как одеты люди, находящиеся на
улице.) Предложите ребенку самому вытащить из своего шкафа ту одежду, в которой он пойдет гулять.
Рассмотрите ее вместе с ребенком. Попросите его назвать каждый предмет одежды. Попросите
рассказать о том, в какой последовательности он будет ее надевать (если ребенок затрудняется
это сделать, расскажите сами).
Когда ребенок начал одеваться, спрашивайте его, на какую часть тела он надевает тот или иной
предмет одежды. Когда вы вернетесь с прогулки, предложите ребенку снимать одежду в определенной
последовательности.
Усложнение: перенесите процесс одевания и раздевания в игровую ситуацию: «Одень куклу Машу
на прогулку». Для игры вам понадобится кукла и кукольная одежда.
Проведите игру с плоскостной куклой Машей и набором вырезанной из бумаги кукольной зимней
одежды (см. Приложение 5, с. 151).
Предложите ребенку игру-поручение «Сложи одежду в шкаф» (возможны четкие указания в виде
поручений в два этапа «возьми...» и «положи на верхнюю полку или на нижнюю полку»).
Ребенок может самостоятельно раскладывать кукольную одежду в игрушечный платяной шкаф и
сопровождать свои действия комментарием — что и куда он положил или положит.
Варианты игры могут быть различными, главное, чтобы вы поняли цель, задачи, приемы
достижения поставленной цели. Не забывайте о возможностях вашего ребенка, не занижайте и не
завышайте требований к занятию! Не проводите повторно занятие в таком же виде, как он было вами
проведено накануне, это может снизить интерес к игре.
«Чего не хватает?»
Чему учится ребенок: продолжает развивать логическое мышление, устанавливать причинноследственные связи; активизировать в речи названия предметов зимней одежды.
Оснащение: картинки-небылицы.
Ход игры: вспомните вместе с ребенком, какое сейчас время года. Подойдите кокну и рассмотрите
признаки зимы (снег, холодно, люди тепло одеты). Покажите куклу Машу. Скажите, что кукла Маша —
растеряша. Она всегда что-то забывает. Вот вчера пошла, гулять на улицу и что-то забыла надеть. Ее
сфотографировал папа. Посмотри внимательно на «фотографию» и скажи, что забыла надеть наша Машарастеряша?
Рассматривайте на каждом занятии по одной картинке. Предложите ребенку внимательно
рассмотреть картинку и сказать, что забыла надеть Маша- растеряша.
Спросите, почему нельзя гулять зимой без сапожек (без шапки, без пальто)? Предложите найти тот
предмет одежды, который нужен Маше. Предложите кукле его надеть. Спросите ребенка, забывал ли он
надевать что-нибудь из предметов зимней одежды? Что? Когда? Почему?
Усложнение: увеличьте количество картинок для рассматривания на одном занятии до четырех;
предложите картинки-небылицы с двумя отсутствующими предметами зимней одежды.
«Построим комнату для куклы Маши»
Чему учится ребенок: продолжает формировать обобщающие представления: использовать в
активной речи обобщающее слово «мебель»; уточнять и активизировать названия и назначение предметов
мебели (стол, стул, кресло, кровать, диван); выделять в каждом предмете мебели существенные признаки
— ножки, спинка, сиденье; понимать и употреблять обобщающее слово «мебель»; формировать пространственные представления (расставить мебель в комнате — около стены, посередине комнаты).
Оснащение: комната куклы Маши (можно сделать из большой картонной коробки); кукольная
мебель; кукла Маша; игрушечная грузовая машина.
Ход игры: покажите ребенку куклу Машу. Скажите, что у нее сегодня праздник. Она переезжает в
новую квартиру — у Маши новоселье. Предложите сходить к кукле Маше в гости. Прочтите рифмовку:
У куклы Маши новоселье.
Вот это кресло,
С конфетой и печеньем
Сегодня у нее веселье.
В нем сидеть приятно и уютно.
С малиновым вареньем.
Мы в гости к ней с тобой пойдем. Вот это стол, и мы на нем
Ну, а потом домой пойдем
Подарки кукле понесем.
Горячий чай с тобой попьем
В хорошем настроенье.
Расставьте перед ребенком несколько предметов игрушечной мебели. Предложите ему выбрать
определенные предметы мебели (стол и кресло) для куклы Маши в подарок. Скажите, что мебель нужно
погрузить в грузовую машину. Предложите ребенку погрузить мебель в кузов игрушечной грузовой
машины. Мебель погружена, и грузовая машина может отправляться в путь.
Когда подъедете к дому куклы Маши, попросите ребенка постучать в дверь кукольного дома. Когда
из дома выйдет кукла, поздоровайтесь с ней, поздравьте ее с новосельем, скажите, что вы привезли ей
подарок. Скажите кукле, что подарок находится в кузове грузовой машины. Подарок очень полезный для
новой квартиры. Вы надеетесь, что он очень понравится кукле Маше.
Попросите куклу угадать, что вы собираетесь ей подарить. Скажите: «Это предмет мебели. Он
предназначен для того, чтобы сидеть. У него мягкое сиденье, высокая спинка, два подлокотника для рук.
Угадай, что это?» (Кресло.)
Спросите куклу, куда она хочет поставить кресло. Кукла отвечает: «Около окна». Предложите
ребенку поставить кресло туда, куда решила его поставить кукла.
Составьте описательную загадку о той мебели, которую вы привезли в подарок кукле (стол, стул,
кровать). Кукла накрывает на стол и приглашает гостей выпить вместе с ней чай с конфетами и печеньем.
«Мебель»
Чему учится ребенок: продолжает развивать зрительное внимание; находить одинаковые картинки;
проверять правильность выбора путем наложения; выбирать картинки по образцу, по словесному
указанию; понимать и употреблять в активной речи существительные, обозначающие предметы мебели;
понимать назначение каждого предмета мебели, употреблять глаголы «сидят», «спят», «лежат».
Оснащение: лист лото из 4 или 6 картинок, изображающих предметы мебели (стол, стул, кресло,
кровать, стол, диван, табурет); 4 или 6 маленьких карточек с изображением этих же предметов мебели;
нарядно украшенная коробка, фонарик.
Ход игры: расскажите ребенку четверостишье
Мы в лото с тобой сейчас
Лото принес я не простое,
Смотри скорей какое!
Вместе поиграем.
У нас лото вол-шеб-но-е!
Красивое, цветное.
Занятие лучше проводить в вечернее время. Скажите, что у вас есть волшебная палочка, которая
сейчас посветит волшебным светом, и покажите, где спряталась коробка с игрой.
Возьмите фонарик и попросите его помочь вам найти коробку (светите фонариком в разных
направлениях). Предложите ребенку назвать, куда прибежала дорожка волшебного фонарика (на стол, на
диван, на кресло).
Когда коробка будет найдена, предложите ребенку выложить содержимое коробки на стол.
Скажите, что эта игра называется «лото». Предложите ребенку поиграть в лото. Вспомните правила игры:
«Я положу одну большую карту перед собой и тебе дам тоже большую карту. Рассмотри внимательно все,
что на ней изображено. Назови все предметы мебели. Я буду брать маленькие картинки, и показывать их
тебе. Если у тебя на большой карте есть такая же картинка, ты должен назвать ее и положить на такую же
картинку на твоей большой карте». Если у ребенка появился элемент соревновательности, можно сказать
ему, что выиграет тот, кто первый положил маленькие картинки на большие картинки на большой карте.
Усложнение: увеличьте количество предметов мебели на каждой большой карточке до шести.
« Зайка-попрыгайка »
Чему учится ребенок: познакомится с особенностями внешнего вида зайца —длинные ушки,
пушистый, короткий хвостик; особенностями его питания — грызет морковку, ест травку; повадками —
трусливый; способами передвижения — сидит, скачет; составлять описательный рассказ по наводящим
вопросам взрослого; активизировать словарь; понимать предложенные конструкции с предлогом «под».
Оснащение: игрушечный заяц (при усложнении — с зайчонком); шапочка зайчика для проведения
подвижной игры; маленькая корзинка с натуральной, очищенной морковкой и листом капусты для
угощения зайца, бублик.
Ход игры: скажите ребенку, что к нему пришел гость. «Он не пришел, а прискакал из темного леса,
он очень нас боится. Наш гость прискакал, испугался и спрятался где- то. Давай его поищем!»
Ищите гостя под столом, под стулом, под кроватью, под красочным платком, лежащим на полу.
Когда ребенок заглянет под платок, он обнаружит под ним игрушечного зайчика. Возьмите зайца на
руки. Спросите ребенка, кто же это прискакал к нам в гости? Выслушайте ответ ребенка. Предложите
погладить зайца, приговаривая: «Шерстка у зайчика теплая, пушистая. Белая. Тебе нравится шерстка у
зайчика?» Предложите ребенку рассмотреть мордочку зайца. Выделите на ней все части — глаза, нос* рот,
усы. Спросите о их назначении. Если ребенок затрудняется ответить, расскажите ему о назначении каждой
части тела. Акцентируйте внимание ребенка на рассказе о длинных ушах зайца, расскажите, почему у зайца
такие длинные ушки.
Предложите ребенку поиграть. Скажите, что вы будете зайчихой, а он — маленьким зайчонком.
Покажите, как зайчик прыгает, как держит лапки. Прочтите потешку:
Прыгает заинька,
Зайка прыг! Зайка скок!
Прыгает беленький,
Слышен зайкин голосок.
Во время чтения потешки попрыгайте вместе с ребенком «как зайки». Когда вы закончите игру,
скажите, что зайка попрыгал и захотел есть. Спросите ребенка, что любит зайка. Выслушайте его ответ и
предложите взять из корзинки любимое лакомство зайца. Достаньте корзинку с угощением и предложите
ребенку-зайчику выбрать угощение (бублик и морковку).
Скажите, что зайчик любит грызть морковку и капусту. Заканчивая занятие, предложите ребенку
рассмотреть альбом с иллюстрациями.
«Зайка»
Чему учится ребенок: внимательно слушать рассказ; понимать его содержание, отвечать на
вопросы «Кто? Что? Какой(-ая)? Где?»; уточнять и активизировать словарь— «зайчик», «морковка»,
«шерстка», «длинная», «пушистая», «капуста», «морковка», «грызет», «скачет».
Оснащение: игрушечный заяц.
Ход игры: покажите ребенку зайца и скажите, что вы хотите рассказать ему про зайца. Предложите
ребенку внимательно слушать, не отвлекаться. После рассказа задайте ребенку вопросы по содержанию.
Зайка
Жил-был в лесу маленький заяц. Шерстка у него была беленькой, пушистой, мягкой и очень теплой.
Сидит зайка в кустах, очень ему страшно, всех боится. Лису боится, волка боится. Длинными ушками
шевелит, слушает! Очень зайцу хочется есть.
Кто бы угостил его капустой или морковкой?
Вопросы:
1.
Кто жил в лесу? (Маленький зайчик.)
2.
Какая у него была шерстка?
3.
Где сидел зайка?
4.
Почему зайка сидел в кустах?
5.
Кого боялся зайка?
6.
Какие у зайца ушки?
7.
Что любит есть зайка?
Стимулируйте самостоятельный пересказ ребенком рассказа. Можно применить такой
методический прием, как рассказ взрослым начала предложения, а ребенок должен докончить фразу.
Сначала ребенок должен договорить только последнее слово. Постепенно увеличивайте количество
договариваемых ребенком слов.
Возможен также такой прием, как пересказ текста по вопросам. Какие животные, кроме зайца,
живут в лесу? (Лиса, медведь.) Чем любит лакомиться медведь? (Малиной.) Кого может, кроме зайца,
поймать лиса? (Мышку.) Какой у лисы хвост? (длинный, пушистый.)
«Моя мамочка»
Чему учится ребенок: составлять описательный портрет своей мамочки с опорой на мнемокарту;
активизировать словарь существительными «глаза», «губы», «волосы», прилагательными «красивые(-ый)»,
«зеленые» («голубые», «карие»); «темные», «светлые», «красивая»; вспоминать вместе с палой или братом
ласковые слова («любимая», «красивая», «добрая») и говорить их маме.
Оснащение: мнемокарта, мамина цветная фотография (желательно — портрет).
Ход игры: напомните ребенку (или расскажите), что скоро наступит мамин праздник. Спросите, что
ребенок хочет подарить своей маме. Выслушайте рассказ ребенка. Предложите папе приготовить для мамы
необычный подарок — нарисовать маминпортрет и рассказать о том, какая она у нас красивая, добрая,
любимая. Рассмотрите мамину фотографию. Расскажите, какие у мамы глаза (красивые, ... цвета).
Папа (или дедушка, старший брат, дядя) могут нарисовать при посильной помощи ребенка мамин
портрет. Рассмотрите его и составьте описательный рассказ о красавице маме. Расскажите, что у мамы
длинные ресницы, красивые брови. Рассмотрите мамин рот, спросите ребенка, какой помадой мама любит
красить губы. Предложите ребенку рассказать о маминых волосах (ребенок может не знать цвет ее волос,
подскажите ему и повторите название цвета вместе). Спросите, какой длины у нее волосы (длинные,
средней длины или короткие). Когда совместное рассматривание будет завершено, задайте несколько
вопросов (уточните, хорошо ли ребенок усвоил предоставленный материал). Положите перед ребенком
мнемокарту и попросите его составить рассказ о маме.
Рассказ по мнемокарте о маме
У мамы голубые глаза. Черные ресницы и брови. Губы мама красит красной помадой.
Волосы у мамы черного цвета. Я свою маму люблю.
Мамочка, любимая,
Я не знаю, дети.
Мамочка, красивая!
Мама всех моя милей
Лучше мамочки моей
И добрей на свете!
«Что подарим маме?»
Чему учится ребенок: продолжает формировать зрительное внимание; выбирать картинку по
словесному указанию взрослого, понимать и употреблять в речи существительные, обозначающие подарки
(конфеты, букет цветов, духи, помада, кольцо); понимать и употреблять предложные конструкции с
предлогом «на»; понимать и употреблять обобщающее слово «подарок»; продолжает формировать навык
по образованию уменьшительно-ласкательных форм существительных (суффикс-чк-: цветок — цветочек).
Оснащение: две большие карты лото с изображенными на них подарками, маленькие карточки с
этими же картинками, но в уменьшенном виде.
Ход игры: попросите ребенка вспомнить, какой скоро наступит праздник. Прочтите рифмовку:
Очень мамочку люблю, Ей подарок подарю. А какой, я не решила. Папу утром я спросила: — Мы пойдем с
тобой гулять
И подарок выбирать?
А какой, я не узнала...
Целый день мы с ним гуляли
Начинай читать сначала.
И подарок выбирали.
Спросите, что же купили в подарок маме папа с дочкой? Предложите ребенку поиграть в лото
«Покупаем подарок для мамы». Положите перед ребенком одну большую карточку, вторую около себя.
Предложите ребенку ее рассмотреть и назвать все изображенные предметы.
Когда ребенок выполнит задание, проведите рукой (слева направо) и обобщите: «Это подарки».
Скажите, что подарки могут быть большими и маленькими, большие называются подарки, а
маленькие — подарочки. Скажите: «У меня на карточке маленькие подарочки, а у тебя — большие
подарки».
Побуждайте ребенка к диалогу. Спросите, какой подарок ему понравился больше всего и почему?
Задайте вопрос; «Почему твоя мама любит духи? (цветы, помаду)». Постарайтесь включать в диалог
обобщающее слово «подарки».
Методика проведения игры такая же, как в ранее описанных играх в «Лото» по другим лексическим
темам.
Усложнение: увеличьте количество подарков на большой карте; поменяйтесь с ребенком
карточками — возьмите себе карту с большими подарками, а ребенку — с маленькими подарочками.
«Едем, едем мы домой...»
Чему учится ребенок: познакомится с внешним видом грузовой машины; уточнять названия ее
частей (кабина, колеса, кузов, руль, фары, сиденье); глаголы «едет», «остановилась»; понимать и
использовать в активной речи обобщающее слово «транспорт»; понимать и употреблять предложные
конструкции с предлогом «в» (в кабине).
Оснащение: игрушечная грузовая машина; игрушечная легковая машина.
Ход игры: посадите в кузов грузовой машины куклу или какие-то мелкие игрушки (мишку, зайца).
Привезите машину за веревочку из укромного места, приговаривая (или напевая) рифмовку:
Едем, едем мы домой
Ворота отворяй
На машине грузовой.
И гостей принимай!
Предложите ребенку рассмотреть грузовую машину. Показывайте ее части и просите ребенка
называть их. Спросите ребенка о их назначении. (Если ребенок затрудняется, ответьте сами и попросите
ребенка повторять за вами или вместе с вами.) Предложите ребенку перевезти кубики в кузове грузовой
машины для того, чтобы построить мост. Предложите ребенку открыть автомобильное движение по мосту.
Поставьте несколько легковых автомобилей разного цвета. Вы можете предложить ребенку провезти
первой по мосту легковую машину красного цвета. Можете попросить ребенка взять любую
понравившуюся ребенку машину, провезти ее через мост. Затем сказать, какая машина проехала через мост
(большая, синяя, легковая).
Когда легковая машина проедет по мосту и встанет около грузовой машины, предложите ребенку
их рассмотреть и сравнить. Опишите внешний вид каждой машины (определите, что у них общего и чем
они отличаются друг от друга). Скажите, что каждая машина имеет свой голос, у грузовой машины грубый
голос, она сигналит: «БИ-БИ!» А у легковой машины голосок тоненький, она сигналит вот так: «Би-би!»
(Произнесите звукоподражание тонким голоском.)
Предложите ребенку закрыть глаза, угадать и сказать, какая машина сигналит? Произносите
звукоподражания голосом разной высоты (высоким и низким). После каждого правильно угаданного
задания поменяйтесь с ребенком ролями.
Усложнение: включите в игру другие виды транспорта (трамвай, автобус, троллейбус); можно
расширить автомобильный парк (машины разнообразных цветов и размеров).
«Расскажи мне, для чего?..»
Чему учится ребенок: устанавливать причинно-следственные отношения; активизировать словарь
за счет слов «руль», «колесо», «сиденье», «едет», «сидит», «управляет», «водитель»; использовать в речи
сложноподчиненные предложения.
Оснащение: «Чудесная коробка» (коробка с круглыми отверстиями в боковых стенках для рук);
детали автомобиля — руль, колесо, сиденье.
Ход игры: появляется Незнайка. Представляется ребенку, спрашивает, как его зовут. Рассказывает,
почему ему дали такое необычное имя Незнайка (потому, что он ничего не знает). Незнайка приносит с
собой игрушечную машину, показывает ее ребенку, читает рифмовку, показывая пальцем на детали
автомобиля:
Расскажи мне, для чего,
Может быть, оторвать,
Для чего все нужно,
Открутить и отломать?
Скажите: «Не беспокойся, Незнайка. Мы тебе поможем, поиграй с нами в интересную игру и все из
нее узнаешь!» Предложите ребенку и Незнайке поиграть с «Чудесной коробкой». Предложите ребенку
просунуть в коробку обе руки; ощупать находящиеся в ней предметы (постараться угадать и сказать, что
взял); вытащить тот предмет, который он ощупывал в «Чудесной коробке». Рассмотреть его и назвать.
Попросите ребенка вспомнить и сказать, как называется эта деталь. Рассказать Незнайке, для чего эта
деталь нужна в автомобиле? (Колесо, руль, сиденье.) Разложите все детали на столе и обобщите: «Без этих
деталей автомобиль не поедет».
Незнайка просит ребенка покатать его на грузовой машине. Игра-занятие заканчивается
самостоятельной игрой ребенка с игрушками.
Усложнение: увеличьте количество деталей автомобиля, предложенного для ощупывания (от 2 до
5).
«Весна»
Чему учится ребенок: обращать внимание на характерные признаки весны (на крышах висят
сосульки, тает снег, бегут ручьи, дети пускают кораблики, лужи); понимать и употреблять уменьшительноласкательные формы существительных (лужа — лужица, сосулька — сосулечка); понимать и употреблять в
активной речи прилагательные («длинный — короткий»).
Оснащение: сюжетная картина; два бумажных кораблика, сделанных из газеты и прикрепленных на
широкую резинку; голубой (или синий) мел.
Ход игры: скажите ребенку, что сегодня вы будете рассматривать картину. Она называется «Весна».
Дайте ребенку время самостоятельно рассмотреть картину. Мысленно разделите картинку на несколько
частей (в соответствии с сюжетом). Опишите каждую часть картины. Задайте ребенку вопросы по
содержанию картины: «Что? Кто? Где? Когда? Почему?» Предложите ребенку описать увиденное им на
картине. Если он затрудняется, предложите помощь в виде наводящих вопросов для составления рассказа
по картине.
. ,,
Покажите ребенку бумажные кораблики. Спросите, знает ли он, что это? Спросите: «Где ребята
пускают кораблики?» Предложите с ними поиграть. Нарисуйте вместе с ребенком на полу синим мелом
длинный ручей (выполните задание сами или предложите выполнить его ребенку). Когда задание будет
выполнено, скажите, проведя указательным пальцем ребенка по всей длине ручья, произнося при этом:
«Ручей длинный!»
Нарисуйте короткий ручеек. Выполните такие же обследовательские действия с ним. Сделайте
вывод или попросите ребенка сказать, какой этот ручеек? (Короткий.)
Предложите поиграть с корабликами — «пустить кораблик в дальнее плаванье по ручью». Наденьте
на запястье ведущей руки ребенка резинку с бумажным корабликом, наденьте резинку с корабликом на
свою руку.
Начните играть с корабликами — проведите рукой (с надетым на запястье корабли ком) вдоль
начерченного ручейка. Прочтите стихотворение А. Барто во время выполнения задания:
Матросская шапка, веревка в руке.
Тяну я кораблик по быстрой реке.
Когда ребенок выполнит задание, поменяйтесь с ним ручейками. Спросите, по какому ручейку
поплывет в этот раз кораблик, по длинному или короткому? Возьмите кораблики на прогулку. Пустите их
поплавать в большую лужу или ручеек.
«К нам весна шагает...»
Чему учится ребенок: составлять описательный рассказ по мнемокарте; активизировать в речи
существительные (листочки, почки, сосульки, лужи, ручьи); глаголы (бегут, капают, распускаются);
пользоваться распространёнными предложениями, говорить четко и внятно.
Оснащение: мнемокарта
Ход игры: прочтите стихотворение:
К нам весна шагает
Черные проталины на снегу видны.
Быстрыми шагами.
Видно, очень теплые ноги у весны.
И сугробы тают под ее ногами.
Положите перед ребенком мнемокарту и предложите ему составить рассказ о весне (методика
проведения занятий аналогична предыдущим).
«Купим Ванечке сапожки»
Чему учится ребенок: группировать предметы по назначению; понимать и употреблять
обобщающее слово «обувь»; правильно называть предметы обуви «ботинки», «сапоги», «туфли»;
использовать в экспрессивной речи прилагательные, обозначающие величину (большие, средние,
маленькие), цвет (синий, желтый, красный, зеленый); согласовать существительные, обозначающие
предметы обуви, с прилагательным в роде, числе.
Оснащение: вырезанные из разноцветного картона пары обуви (сапоги, ботинки, туфли) разной
величины; кукла Ванечка; вырезанные из картона маленькие ножки куклы, средние—ребенка и большие —
папины.
Ход игры: вспомните, что на улице весна, тает снег, бегут ручьи. А вот наш Ванечка решил пойти
гулять на улицу босиком. Спросите ребенка: «Можно ли весной гулять бобиком? Почему нельзя? Где же
можно купить обувь для Ванечки?» (В обувном магазине.)
Предложите ребенку пойти с Ванечкой в магазин и купить ему обувь для прогулки. Попросите
рассмотреть Ванечкины ножки. Спросите, какого размера у него стопа? (Маленькая, средняя или большая.)
Спросите, какого размера ножка у ребенка? (Среднего.) А у папы? (Большого.)
Покажите вырезанные ножки (ступни) из картона. (На каждой ступне нарисован портрет ее
хозяина.) Попросите ребенка сделать из них матрешку — на самые большие наложить средние, а на
средние — самые маленькие. Определить, чьи ножки самые большие, а чьи — самые маленькие?
Прочтите рифмовку:
Мы на крошечные ножки
Будет Ванечка гулять,
Новыми сапожками,
Купим Ванечке сапожки.
Всех прохожих удивлять
Топающими ножками!
Предложите ребенку пойти в обувной магазин и купить для Ванечки пару обуви. Спросите, какую
обувь купит ребенок для Ванечки? Спросите, что такое пара обуви (это два предмета обуви). Обобщите: «В
обувном магазине купили для Ванечки пару сапожек красного цвета. Ванечке сапожки очень понравятся».
Возьмите Ванечку в новых сапогах на прогулку.
Усложнение: «купите» в обувном магазине летнюю обувь (босоножки, туфли...) для Ванечки (или
для Манечки).
«Мамина помощница» (или помощник)
Чему учится ребенок: выделять и называть части ботинка — подошву, каблук, застежку; понимать
и употреблять глаголы настоящего и прошедшего времени «вытираю — вытер»; «надеваю — надел»;
«снимаю — снял»; называть качество (новые, красивые, кожаные или резиновые сапоги).
Оснащение: натуральные предметы обуви; обувная полка; нарисованная на листе картона обувная
полка, вырезанная из плотного картона обувь (пара сапог, туфли); тазик с водой, тряпка, обувная щетка;
сюжетная картинка.
Ход игры: прочтите ребенку рифмовку:
Мы сегодня с Тошкой
Воды полно в ботинке
Чудесно погуляли!
Гуляли по дорожкам.
И на подошве грязь...
Домой нас не загнать.
А может, не по ним?
Мы в лужи наступали
На обувь поглядим?
И грязь везде топтали.
Задайте ребенку вопросы насодержанию текста рифмовки:
1.
Что делали ребята?
2.
Какая обувь была у ребят после прогулки? (Грязная, мокрая.)
3.
Почему обувь мокрая? А почему грязная?
Предложите ребенку рассмотреть его обувь после прогулки. Спросите, у него обувь? Предложите
ребенку привести обувь в порядок. Спросите его, что нужно для этого сделать (помыть, вытереть, намазать
обувным кремом и почистить обувной щеткой). Поставьте в ванной комнате тазик с теплой водой, дайте
удобную для работы тряпку и предложите помыть грязный сапог (можно помыть вместе с ребенком свою
уличную обувь). Комментируйте свои действия и действия ребенка.
Задавайте вопросы: «Что ты сейчас моешь?» (Подошву, каблук, голенище.) Если ребенок
затрудняется, скажите сами и предложите повторить вместе с вами. (Когда ребенок научиться мыть обувь
самостоятельно, можно предложить намазать ее кремом и начистить обувной щеткой.) Когда обувь будет
сверкать начищенными голенищами, предложите ребенку поставить сапожки на обувную полку. «Поставь
сапожки на верхнюю (или нижнюю) полку». Спросите: «На какой полке стоят твои сапожки?»
Усложнение: смените предметы обуви (ботинки, туфли).
«Покупаем посуду для мамы и дочки»
Чему учится ребенок: знакомится с предметами чайной посуды (чашка, блюдце, тарелка,
заварочный чайник, сахарница, чайная ложка); их назначениемиз чашки пьют (молоко, сок, чай); из
чайника наливают воду (в чашку, заварной чайник): чайной ложкой размешивают в чашке сахарный песок;
закрепит способы образования уменьшительно-ласкательной формы существительных женского и
мужского роде с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса-чк-; понимать значение обобщающего
слова «посуда», использовать его в активной речи.
Оснащение: корзина для посуды; по два предмета (большой и маленький) настоящей чайной
посуды: чашка, блюдце, чайная ложка, чайник; нарисованная посуда.
Ход игры: спросите ребенка, есть ли у него дача? Предложите купить новую посуду для дачи.
Спросите, где можно ее купить? Позовите ребенка пойти с вами в магазин за покупками. Возьмите с собой
корзину для посуды. Скажите ребенку, что вы будете покупать посуду для себя, поэтому будете выбирать
посуду большую. А ребенку предложите покупать посуду маленького размера, чтобы ему было удобно ею
пользоваться.
Подойдите с ребенком к прилавку, на котором расставлена вышеперечисленная чайная посуда. Во
время чтения складывайте в корзинку тот предмет посуды, о котором говорится в рифмовке, предложите
ребенку называть такой же, как у вас, но маленький предмет посуды ласково и класть его в корзинку.
Прочтите рифмовку:
Доченька с мамой на дачу
Ложку для мамы,
Для доченьки чайни...(чек).
уезжают,
Для доченьки ложе...(чк)у, Много посуды с мамой купили,
Новую посуду для дачи покупают:
Блюдце для мамы,
И ничего они не забыли.
Чашку для мамы,
Для доченьки блюде...(чк)о, В корзинку сложили,
Для доченьки чаше...(чк)у,
Чайник для мамы,
На дачу покатили!
Имитируйте поездку на паровозике на дачу (вы будете паровозиком, а ребенок — вагончиком).
«Приехав на дачу», предложите ребенку поиграть. Расскажите правила игры: «Я буду называть свой
предмет посуды, а ты называй свой ласково (приведите пример: чашка — чашечка, при произнесении слова
с уменьшительно-ласкательным суффиксом произнесите его более высоким голосом)... Я буду ставить
свою большую посуду на верхнюю полку, а ты свою маленькую — на нижнюю полку».
Расставляя посуду на полки, выделите части каждого предмета посуды и оговорите их назначение.
Например: «Я возьму чашку за ручку, мне удобно держать чашку за ручку. И у твоей чашки есть ручка.
Покажи, какая ручка у твоей чашки? Я поставлю чашку на донышко — на нем чашка стоит. У моей чашки
стеночка красного цвета в белый горошек, стенки не дают жидкости выливаться. Какие стеночки у твоей
чашки?» Спросите у ребенка, что он любит пить из своей любимой чашки? Попросите его рассказать о
своей любимой чашке (цвет, размер, эстетические свойства).
Усложнение: увеличьте количество предметов посуды — тарелка, кастрюля, сковорода, вилка, нож;
просите ребенка выполнять поручения (покажи, принеси, дай, поставь) по описанию предмета (принеси
мне то, из чего пьют, синего цвета, с ручкой); находить предметы посуды по описанию.
«Напою я куклу чаем...»
Чему учится ребенок: уточнять и закреплять названия предметов чайной посуды (чашка, блюдце,
чайник, сахарница, чайная ложка); ее назначение; правильно употреблять формы родительного падежа;
пользоваться предложными конструкциями с предлогом «в»; активизировать прилагательные «сладкий»,
«ароматный», «мятная».
Оснащение: кукла, предметы чайной посуды основных цветов (настоящие, кукольные или
предметные картинки) — чашки, блюдце, сахарница, конфеты, чайник.
Ход игры: тихонько постучите под столом. Спросите ребенка, что он слышал. Постучите еще раз.
Радостно сообщите, что кто-то стучит в дверь. Наверное, это к нам пришли гости? Предложите ребенку
подойти к двери, открыть ее и посмотреть, кто же там (а там кукла). Пригласите куклу зайти в гости.
Посадите ее за стол, угостите чайком. Предложите ребенку накрыть на стол.
Возможно несколько вариантов:
—
поставить на стол те предметы посуды, которые вы просите (по названию, описанию,
сенсорным свойствам — цвету, величине);
—
поставить те предметы посуды, которые хочет ребенок, и попросить его назвать их и
рассказать о сенсорных свойствах.
Прочтите рифмовку:
Напою я куклу чаем,
Да с конфеткой мятной.
Сладким, ароматным!
Пей, моя крошка, не скучай!
С конфеткой шоколадной
Меня в гости приглашай!
Когда чаепитие закончится, попросите ребенка проводить куклу домой.
«Прогулка по лужайке»
Чему учится ребенок: уточнит и обогатит представление о растениях (ромашка, одуванчик);
узнавать и называть части цветка — стебель, листья, цветок (лепестки у ромашки): активизировать словарь
(цветок, стебель, листья, ароматный, пахнет).
Оснащение: натуральные цветы — одуванчик, ромашка.
Ход игры: предложите ребенку погулять на лугу. Обратите его внимание, что лужайка стала
зеленой. Предложите рассмотреть поближе, что он увидел зеленого на лугу? (Трава, листочки у цветов.)
Спросите ребенка, какая травка? (Высокая, низенькая, зеленая, шелковистая.) Покажите ребенку растущий
на лужайке (сквере, лужайке) одуванчик. Прочтите рифмовку:
Посмотри, на длинной ножке
Он стоит, качается!
Одуванчик у дорожки.
В гости собирается.
В желтой шапке, на ветру,
Рассмотрите одуванчик. Выделите его части:
—
стебелек (проведите по стебельку двумя пальчиками, пропустите стебелек между пальцами),
обобщите — стебелек гладкий, длинный;
—
листочки резные, большие, зеленые, красивые;
—
цветок пушистый, желтый.
Предложите ребенку рассказать о том, какой цветок. Попросите его найти и сорвать еще
одуванчики. Спросите, сколько стало одуванчиков? (Много.) Сплетите из них венок, наденьте ребенку на
голову (если одуванчиков много, сплетите венок и себе). Найдите созревший одуванчик. Предложите
ребенку потрогать его пушистую шапочку, понюхать. Спросите ребенка, какой этот одуванчик?
(Пушистый, белый.) Скажите, что пушинки — это семена. Из них следующей весной вырастут еще
одуванчики. Дети очень любят дуть на созревшие одуванчики. Предложите подуть на него (соблюдайте
правила дыхания — не поднимать плечи, не надувать щеки, дуть долго, сильно).
Усложнение: проведите на следующей прогулке по лугу игру-занятие с ромашкой по аналогии с
предложенной.
«Один — Много»
Чему учится ребенок: закреплять в активной речи названия цветов «одуванчик», «ромашка»;
согласовать существительные, обозначающие названия цветов, со словами «много» и «один».
Оснащение: две цветочные вазы — большая и маленькая, цветы (ромашки); для проведения занятия
с усложнением замените натуральные цветы и вазы на цветы и вазы, вырезанные из цветной бумаги.
Ход игры: предложите ребенку поиграть. Поставьте перед ним две вазы — большую и маленькую.
Спросите: «Что это? Зачем нужны вазы?» Спросите, можно ли в маленькую вазу поставить много цветов?
Почему нельзя?
Предложите проверить предположение ребенка практическим путем — поставить много цветов в
маленькую вазу с маленьким горлышком.
Загадайте описательную загадку и попросите ребенка ее отгадать:
В желтой шапке у дорожки
Если ветер задувает,
Отгадай скорей, кто я?
Он стоит на длинной ножке.
Желтой головой качает. —
Где же вся моя семья?
Поищите с ребенком дорожку (ее можно нарисовать на улице палочкой на земле, если игра
проводится в помещении — мелом на полу). Предложите ребенку пройти по дорожке и сорвать цветущие
около дорожки цветы, назвать их. Спросите, каких цветов много, а какой цветок один? (Один одуванчик и
много ромашек или, наоборот, одна ромашка и много одуванчиков.)
Принесите цветы домой. Предложите расставить цветы в вазы, объясните, что, если цветы не
поставить в воду, они быстро увянут. Попросите ребенка поставить одну ромашку в маленькую вазочку, а
много одуванчиков — в большую вазу. Спросите, в какой вазе сколько одуванчиков? (В большой вазе
много одуванчиков.) Сколько ромашек в маленькой вазе? (В маленькой вазе одна ромашка.)
Усложнение: составьте букет из других цветов — маков, тюльпанов
Литература
Авдеева И. С., Ворисенко М.Г., Лукина Н.А. Помоги мне сделать самому. Развитие навыков
самообслуживания.—СПб.: Паритет, 2003.
Борисенко М.Г., Лукина Н. А. Наши пальчики играют. Развитие мелкой моторики.— СПб.: Паритет,
2002.
Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А Ползаем. Ходим. Бегаем. Прыгаем. Развитие общей
моторики.— СПб.: Паритет, 2002.
Борисенко М.Г., Датешидзе Т.А., Лукина Н.А. Учимся слушать и слышать. Развитие слухового
восприятия, внимания и памяти.— СПб.: Паритет, 2003.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А* Смотрим. Видим. Запоминаем. Развитие зрительного восприятия,
внимания и памяти.— СПб.: Паритет, 2003.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. В помощь маленькому мыслителю. Развитие элементарных математических представлений.— СПб.: Паритет, 2003.
Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Чтобы чисто говорить, надо... Развитие общеречевых навыков.— СПб.:
Паритет, 2003.
Борисенко М.Г., Лукина Н. А. Начинаем говорить(Развитие речи).— СПб.: Паритет, 2004.
Гербова В. В., Максакова А. И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.—
М.: Просвещение, 1986.
Лалаева Р. И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.—СПб.:
Союз, 1999.
Павлова Л. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления.— М.: Мозаика-Синтез, 2000.