Профессиональный портрет современного педагога

Профессиональный портрет современного педагога
Одной из центральных фигур образовательного процесса в современной школе был и остаётся
учитель. Именно на него возложена миссия реализации целей и задач обучения и воспитания
школьников. В структуре педагогической деятельности важными являются формирование и развитие
исследовательских качеств учителя, готовность к их поиску, изучению и внедрению инновационных
педагогических технологий. Современный учитель должен обладать следующими качествами:
1) Профессиональные качества педагога:
 знание предмета;
 дидактичность, т.е. владение педагогическими умениями, позволяющими организовать
учебный процесс;
 объективность оценивания;
 знание психологических особенностей учащихся;
 стремление к самосовершенствованию.
2) Педагогические способности современного учителя:
 Дидактические способности – способности передавать учащимся материал, делая его
доступным для детей, преподносить им материал ясно и понятно, вызывать интерес к
предмету, возбуждать у учащихся активную самостоятельную мыслительную деятельность.
 Академические способности – способности к соответствующей области наук. Современный
учитель должен знать предмет не только в рамках учебного курса, а значительно шире и
глубже, свободно владея материалом.
 Перцептивные способности – способности проникать во внутренний мир ученика,
психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и
его временных психических состояний.
 Речевые способности – способности ясно и чётко выражать свои мысли и чувства с помощью
речи, а также мимики и пантомимики. Речь учителя на уроке всегда должна быть обращена к
учащимся. Речь должна отличаться внутренней силой, убеждённостью, заинтересованностью
в том, что он говорит. Выражение мысли должно быть простым и доступным для учащихся.
 Организаторские способности – 1) способности организовать, сплотить ученический
коллектив, воодушевить на решение важных задач; 2) способности правильно организовывать
собственную деятельность, подразумевают способности правильно спланировать и самому
контролировать её.
 Авторитарные способности – способность непосредственного эмоционально-волевого
влияния на учащихся и умения на этой основе добиваться у них авторитета, например на
основе прекрасного знания предмета, такта учителя и т.д. Авторитарные способности зависят
от целого комплекса личностных качеств учителя: решительности, выдержки, настойчивости
и т.д.
 Коммуникативные способности – способности к общению с детьми, умение найти
правильный подход к ученику, установит с ним целесообразные, с педагогической точки
зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта.
 Прогностические способности (педагогическое воображение) – специальные способности,
выражающиеся в предвидении последствий своих действий, в умении прогнозировать
развитие тех или иных качеств ученика.
 Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами
деятельности. Учитель должен внимательно следить за содержанием и формой изложения
материала, за развёртыванием своей мысли или мысли ученика и в тоже время держать в поле
зрения всех учащихся, чутко реагируя на признаки утомления, невнимательности,
3)

4)


непонимания, замечать случаи нарушения дисциплины и в то же время следить за
собственным поведением.
Личностные качества педагога:
Честность, доброжелательность, принципиальность, требовательность к себе и другим,
толерантность, коммуникабельность, соответствие образу учителя, открытость, оптимизм,
артистизм, решительность, выдержка, настойчивость.
Качества необходимые для формирования личности ученика:
Умение признать в ученике право на собственное мнение, стремление поддержать интерес,
инициативность, способность не подавлять своим авторитетом.
Стиль общения должен быть:
Доверительным, доброжелательным, демократичным.
Внешнему виду должны быть присущи: аккуратность, деловой стиль одежды, неброский
макияж, улыбка.
Вербальное поведение – это основное орудие учителя, которым он должен мастерски владеть.
Мы можем донести информацию не только словом, но и интонацией, темпом речи, паузой и
т.д.
Учителя не только слышат, но и видят, поэтому необходимо помнить о невербальном
поведении: мимика, жесты, пантомимика, походка, осанка.
Таким образом, современный педагог должен:
 Успешно решать свои жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и
ответственность;
 ориентироваться на рынке труда и понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы
найти себе работу в современных условия и успешно продвигаться по лестнице
профессионального успеха;

видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;

проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам;

чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;

связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся;

закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике;

планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной
работы, и, прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектноисследовательских методов;

ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;

в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»;

привлекать прошлый опыт учащихся, создавая новый опыт без лишних временных затрат;

привлекать экспертов и специалистов для обсуждения тех вопросов, в которых сам
недостаточно компетентен;

оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой;

оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств;

видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме.
Педагог должен остерегаться:
 по привычке считать себя самым главным и единственным источником знаний;

передавать ученикам свой жизненный опыт и воспитывать их исходя из того, как был
воспитан сам;

придерживаться представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы
правильного и неправильного решения различных проблем;

следовать мелочным правилам и инструкциям.