ЕДМ по теме

ЕДМ по теме " Интеграция учебных занятий в школе как
средство формирования познавательной компетенции "
Цели ЕМД:
1. Эффективное использование нетрадиционных методов и форм организации
обучения, в том числе интегрированных уроков по разным предметам, в результате
которых формируется деятельный подход в обучении.
2. Механизмы и инструменты реализации метапредметного содержания: средства
обучения
Работа ЕМД будет включать в себя два этапа:
1 этап – доклад заместителя директора по теме ЕМД. Работа в творческих группах.
2 этап- обмен мнениями и впечатлениями о результатах работы ЕМД. Рефлексия: оценка
работы ЕМД и собственного самочувствия.
Уважаемые коллеги!
1. Каждому ШМО предлагается выполнить к ЕМД домашнее задание:
гуманитарный естественно-научный
естественно-математический;
начальные классы
интеграция
межпредметные связи метапредметное обучение
1. Типы уроков
2. Форма уроков
3. Технологии
4. Цели урока
5. Задачи
6. Структура урока
Эпиграф к педагогическому совету:
«Люди разных стран равны в одном:
им дорого и любо всё новое, хоть новое и лепят из старого».
У. Шекспир
Ход педсовета
1. Вступительное слово заместителя директора:
Метапредметное обучение было широко распространено в 1918 году. Все это называлось
тогда методом проектов. Сразу после революции пытались уйти от классической системы
образования, сложившейся в России. Метапредметное обучение разделялось на ступени,
так, на 1-ой ступени – самой младшей – с детьми просто гуляли, беседовали, давали им
целостное представление об окружающем мире, уходя от предметного обучения. На
старших ступенях обучения с детьми проводили экскурсии, диспуты, споры. Это время
также знаменито тем, что тогда школа, отказалась от традиционных учебников, заменяя
их рассыпными. В 1930 году был введен всеобуч, а в 1932 году метод проектов жестко
осудили. Советская школа вернулась к дореволюционной методике, в основе которой
лежало предметное и межпредметное обучение. Урок с метапредметным подходом - это
урок, на котором происходит интеграция различных профилей обучения в единую
систему знаний о мире.
Тема: " Интеграция учебных занятий в школе как средство формирования
познавательной компетенции в условиях реализации ФГОС".
Цели ЕМД:
1. Эффективное использование нетрадиционных методов и форм организации
обучения, в том числе интегрированных уроков по разным предметам, в результате
которых формируется деятельный подход в обучении.
2. Механизмы и инструменты реализации метапредметного содержания: средства
обучения
2. Мотивационный этап.
-МЭНЭДЖ МЭТ- инструмент для управления классом. Табличка в центре стола,
позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнер по плечу,
по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.
Сегодня есть надежда, что ситуация кардинально изменится с введением в школе новых
стандартов общего образования, в которых в качестве нового методологического подхода
заложено требование к метапредметным результатам обучения.
Как не запутаться в трёх соснах - трёх типах уроков: урок с метапредметным подходом,
урок с межпредметными связями и интегрированный урок?
«Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи».
Ян Амос Коменский
Все
интегрированные
уроки
классифицируются
по
нескольким
видам:
внутрипредметных уроках и на бинарных.
Внутрипредметные объединяют учебные дисциплины и так близкие между собой:
Русский язык и литература,Физика и математика,Химия и биология
История и обществ
Бинарные же уроки могут объединять далёкие, на первый взгляд, программы:
Музыка и история
Математика и технология
Биология и физкультура и т. д.
Каковы же причины интереса к интегрированным урокам?
Во-первых, интеграция является методологической основой современного преподавания.
Понятие «интеграция» в российскую педагогику пришло в 80-е годы, и оно стало
обозначать высшую форму межпредметных связей.
Во-вторых, интеграция даёт возможность показать учащимся «мир в целом», преодолев
разобщенность научного знания по дисциплинам, и исключает дублирование, а значит,
освобождает учебное время для изучения другого явления. Иначе говоря, интеграция
предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся,
расширение учащимися сферы получаемой информации, подкрепление мотивации в
обучении.
-Чем же отличается интегрированный урок от урока с использованием
межпредметных связей и урока с метапредметным подходом?
3. Работа в группах (по методическим объединениям) по обсуждению вопросов:
- ПЛЕЙСМЭТ КОНСЕНСУС (СТРУКТУРА “ принятие командного решения”) во время
выполнения данной структуры участники обдумывают ответ на какой-либо вопрос,
записывают и по очереди обсуждают свои ответы в команде. Если вся команда
приходит к консенсусу («большой палец вверх»). Идеи, записанные на ватмане, являются
решением всей команды.
УРОК
интегрированный
межпредметными связями
метапредметным
ПОНЯТИЕ В РОССИЙСКУЮ ПЕДАГОГИКУ
ПРИШЛО В 80-Е ГОДЫ
(от
лат.
целый,
восстановление, объединение)
способствует формированию
целостного взгляда на мир,
пониманию
сущностных
взаимосвязей,
явлений
и
процессов.
урок формирования
знаний








новых
Урок-лекция;
Урок-путешествие
Урок-экспедиция
Урок-исследование
Урок инсценировка
Учебная конференция
Урок-экскурсия
Проблемный урок.
глубокое усвоение знаний за
счёт
обобщения,
систематизации ЗУНов по
нескольким
предметным
областям.
Создание целостной картины
восприятия проблемы урока за
счёт систематизации знаний.
«Меж»- (близко к тому и к
другому, в смеси с чем-то) это не просто соединение
близких понятий из разных
предметов для прочных
знаний, это объединение
разных
предметов
при
изучении
одной
темы,
целого блока тем в одно
целое на основе общего
подхода.
тип урока
урок повторения,
систематизации и
обобщения знаний,
закрепления умений
форма урока
· повторительнообобщающий урок;
· диспут;
· игра (КВН, Счастливый
случай, Поле чудес, конкурс,
викторина);
· театрализованный урок
(урок-суд);
· урок-совершенствование;
· заключительная
конференция;
· заключительная экскурсия;
· урок-консультация;
· урок-анализ контрольных
работ;
· обзорная лекция;
· обзорная конференция;
· урок-беседа.
цель
закрепление знаний
учащегося по предмету за
счёт параллельного
освещения изучаемого
материала с точки зрения
других наук
задачи
Решение проблемы урока с
позиции различных наук
подходом
«Мета» -«над»,
«всеобщее»,
«интегрирующее»
формирование
универсальных действии,
урок контроля и
проверки знаний и
умений
урок-зачет;
· викторина;
· конкурсы;
· смотр знаний;
· защита творческих
работ, проектов;
· творческий отчет;
· контрольная работа;
· собеседование.
личностное
совершенствование
учащегося через его
познавательное развитие.
Формирование
метапредметных
универсальных учебных
действий с учётом
реальных потребностей и
интересов в общении и
познании.
сочетает
этапы:
организационный, постановки
цели, актуализации знаний,
обобщения
первичного
закрепления и систематизации
знаний, подведения итогов
обучения,
определения
домашнего
задания
и
инструктажа
по
его
выполнению.
групповая, фронтальная,
звеньевая, парная,
индивидуальная.
Структура урока
строится на сочетании
этапов этапы:
организационного,
постановки цели,
оперирования знаниями и
способами деятельности в
стандартных и
нестандартных ситуациях,
подведения итогов и
формулирования выводов,
определения и разъяснения
домашнего задания.
форма работы
групповую форму
организационный этап,
постановки цели,
проверки усвоения
знаний, умений и
навыков, обобщения и
систематизации знаний,
оценки деятельности
учащихся, определения
домашнего задания.
фронтальный и
индивидуальный опрос,
парная форма
результат
формирования познавательной На
этих
уроках
компетенции учащихся
восстанавливаются знания,
предупреждается забывание.
Их развивающая функция
проявляется через способы
анализа,
систематизации
материала.
В процессе
индивидуальной
проверки усвоения
материала каждым
учеником, учитель
вносит коррективы в
оценку учащимися своих
знаний, умений и
навыков.
Интеграция позволяет научить ученика самостоятельно добывать знания, развивать
интерес к учению, повышать его интеллектуальный уровень.
Я предлагаю вам
+
 Повышают мотивацию,
формируют познавательный
интерес, что способствует
повышению уровня обученности
и воспитанности учащихся;
 Способствуют формированию
целостной научной картины мира,
рассмотрению предмета, явления
с нескольких сторон:
теоретической, практической,
прикладной;
 Обладая большой информативной
емкостью, способствуют
увеличению темпа
выполняемости учебных
операций, позволяют вовлечь
каждого школьника в активную
работу на каждой минуте уроке и
Корректировка
КТП
Пути решения
Реализация
интеграции
между предметами возможна
лишь при благополучном
здоровом
климате
в
коллективе учителей, их
плодотворном
сотрудничестве на основе
взаимопонимания
и
уважения


способствуют творческому
подходу к выполнению учебного
задания;
Способствует развитию в
большей степени, чем обычные
уроки, эстетического восприятия,
воображения, внимания, памяти,
мышления учащихся
(логического, художественнообразного, творческого);
Формирует в большей степени
общеучебные умения и навыки,
рациональные навыки учебного
труда.
4. Просмотр мультфильма «Целеустремлённый поросёнок»: написать три качества
героя мультфильма необходимые современному учителю?
(свернуть А4 на пополам и ещё, загнуть уголок, в ромбике написать).
Механизмы и инструменты реализации метапредметного
содержания: средства обучения
5. ПООП ООО (1.2.4):
Межпредметные понятия
«Овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков
работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том
числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Познавательные УУД
«Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы».
Работа в группах.
1. Составление плана-урока по интеграции;
2. Конструкция развивающихся вопросов;
3. Работа с понятиями;
4.Виды чтения.
6. Заключение.
Педагогическая деятельность - это сплав нормы и творчества, науки и искусства. Поэтому
важно интегрировать, правильно сочетать то разнообразие приёмов учебной деятельности,
которое существует. От этого будет зависеть успех, а значит и результат обучения и
здоровья детей.
В профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска,
педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на уровне
интеграции знаний по предметам.
Таким образом, подводя итог, можно утверждать, что интеграция является средством
формирования познавательной компетенции учащихся. Хочется сказать, что задуматься
над тем, что интеграция предметов в современной школе – реальная потребность времени,
необходимо всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности.
«Если хочешь быть умным, то научись разумно спрашивать, внимательно слушать,
спокойно отвечать и умолкать, когда нечего больше сказать».
Лафатер
Рефлексия, предлагается оценить свое самочувствие по окончанию ЕМД.
РЕШЕНИЕ:
Отметить положительный опыт учителей-предметников по внедрению интегрированных
уроков в процессе учебно-воспитательной деятельности через систему открытых уроков,
ЕМД.
2. Заместителю директора по УВР (Сухаревой Т.В.)
На основе, полученной в ходе опроса информации, спланировать на 2015-2016 учебный
год посещение уроков с учетом предпочтений педагогов.
Срок: до 02.02.2016г.
3.Методическим объединениям учителей:
-Продолжить на заседаниях МО изучать теоретические основы метапредметного подхода
в организации образовательного процесса.
Постоянно,
-Изучить на заседаниях МО реализации метапредметного содержания: средства обучения.
Март 2016 года
-Изучить мониторинг сформированности метапредметных образовательных результатов
учащихся.
Август 2016 года
Руководители МО
-Проанализировать, систематизировать опыт работы по проблеме " Механизмы и
инструменты реализации метапредметного содержания: средства обучения".
Февраль 2016 года
4.Учителям-предметникам:
-Использовать в образовательном процессе уроки с метапредметным подходом, уроки с
межпредметными связями и интегрированные уроки.
В соответствии с КТП
-Использовать в деятельности следующие средства и формы обучения: метапредметные
задания, метапредметные ситуации и межпредметные и надпредметные проекты.
Постоянно
-Формировать у учащихся метапредметные результаты обучения через развитие УУД:
регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Постоянно
-Включать в рабочие программы по предметам метапредметные темы, такие как
постановка проблемы, рисунок и схема, цель и задача, роль и позиция, метод и способ и
т.д.
В 2016-2017 учебном году
-Проводить мониторинг сформированности метапредметных образовательных
результатов учащихся.
В течении 2015-2016 учебного года