ПЛАН МОНИТОРИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В РАМКАХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ» Этап 1 Вводное занятие Этап 2 Первичная диагностика интересов Классный час/беседа/игра Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова Компьютерная диагностика с использованием комплекса «1С: Психодиагностика» ЧеловекТехника ЧеловекЗнак Бланковый вариант методики ЧеловекЧеловек ЧеловекХудож. образ Этап 3 Диагностика способностей Тест механической понятливости Беннета Этап 4 Формирование групп и анкетирование обучающихся Тест интеллектуальног о потенциала П. Ржичан Профессиональные пробы в кластере «Строительство и деревянное домостроение» Техническое обеспечение Методика оценки коммуникативных и организаторских способностей КОС Программирование Профессиональные пробы в кластере «ИТ и связь» ЧеловекПрирода Опросник художественны х способностей Хорна или выполнение рисунка Туризм Народные промыслы Профессиональные пробы в кластере «Туризм и народные промыслы» Группа 1 Группа 1 Группа 1 Группа 2 Группа 2 Группа 2 Группа n Группа n Группа n Анкетирование Этап 5 Собеседование Индивидуальная/групповая беседа с обучающимися и их родителями по содержанию программы профессиональной пробы Цель исследования: диагностика личностных интересов и склонностей обучающихся 7 классов в выборе предпочитаемой сферы профессиональной деятельности для освоения программ элективных курсов и прохождения профессиональных проб в рамках экспериментальной работы по апробации модели организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения в условиях сетевого взаимодействия и частно-государственного партнерства. Задачи: 1. Осуществить подбор, подготовку и разработку материалов для проведения мониторинга (диагностические методики, анкета). 2. Провести первичную диагностику профессиональных интересов и склонностей обучающихся по следующим направлениям: диагностика интересов; диагностика способностей; определение уровня информированности обучающихся о специфике профессиональной деятельности в определенной сфере (анкетирование). 3. Провести анализ результатов диагностики и анкетирования. 4. Сформировать группы обучающихся (10-15 человек) для освоения программ элективных курсов и прохождения профессиональных проб в соответствии с перечнем программ, разработанных профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, организациями дополнительного образованиями, компаниями-партнерами Содержание мониторингового исследования. Проведение мониторинга включает в себя пять этапов. Этап 1. Подготовка и проведение вводного занятия. Цель: ознакомить обучающихся с понятием «профессиональная проба», значением профессиональных проб для выбора направления профессиональной деятельности. Формы проведения: беседа, дискуссия, игра. Продолжительность занятия: 40 минут Материалы к проведению занятия представлены в Приложении 1. Этап 2. Первичная диагностика интересов обучающихся с использованием ДДО Е.А. Климова Цель: определение предпочитаемой обучающимся сферы профессиональной деятельности в соответствии с классификацией Е.А. Климова «человек-техника», «человек-человек», «человекзнаковая система», «человек-художественный образ», «человек-природа». Содержание этапа. Проводится диагностика обучающихся 7 классов с использованием ДДО Е.А. Климова. Вариант 1. Методика используется в составе компьютеризированного программно-методического комплекса «1С: Психодиагностика». В этом случае предварительная подготовка к тестированию включает в себя: обучение специалиста по ИТ/учителя ИКТ школы использованию компьютеризированного варианта методики на базе «Логасофт»; установка программы в компьютерном кабинете (по количеству рабочих мест); оказание технической поддержи при проведении тестирования обучающихся; сохранение и обработка протоколов; распечатка результатов тестирования. Преимущества первого варианта: высокая скорость проведения диагностики и автоматической обработки результатов тестирования; возможность наглядного отображения результатов тестирования каждого обучающегося (в форме диаграммы, демонстрирующей уровень выраженности интереса ко всем пяти сферам) и в целом для класса. Вариант 2. Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и обработки результатов представлены в Приложении 2. 2. Для каждого обучающегося проводится анализ предпочитаемых сфер деятельности, выделяются 2-3 предпочитаемые сферы. 3. Все обучающиеся, прошедшие диагностику, разбиваются на группы в соответствии с выбранной сферой деятельности по классификации Е.А. Климова (человек-человек, человек-знак, человек-техника, человек-художественный образ, человек-природа). Данная информация может использоваться школой для дальнейшего сопровождения профессионального самоопределения обучающихся, прошедших диагностику. В частности, школа может организовать прохождение всеми группам обучающихся профессиональных проб вне рамок деятельности экспериментальной площадки. 4. Выделяется группа обучающихся 7 классов, результаты диагностики которых соответствуют направлению работы школы в рамках федеральной экспериментальной площадки. Учитывается максимальное или близкое к максимальному значение показателей по следующим сферам профессиональной деятельности: для кластера «Строительство и деревянное домостроение» (СОШ №13, СОШ №14 г. Вологды; СОШ №1, СОШ №3 г. Сокола) - «Человек-техника», для кластера «ИТ и связь» (СОШ №41, СОШ №4 г. Вологды, Лицей №32 г. Вологды) «Человек-техника» и «Человек-знаковая система», для кластера «Туризм и народные промыслы» (СОШ №17, СОШ №21 г. Вологды, школы Великого Устюга) - «Человек-человек» и «Человек-художественный образ» При формировании групп для прохождения профессиональных проб в рамках кластера «Строительство и деревянное домостроение» (основы деревообработки, проектирование каркасных домов, возведение многоэтажного здания и др.) в них целесообразно включить тех обучающихся, у которых интерес к сфере деятельности «Человек-техника» по результатам диагностики преобладает над остальными или находится на втором месте. При формировании групп для прохождения профессиональных проб в рамках кластера «ИТ и связь» следует отслеживать повышенный интерес к двум сферам: «Человек-техника» и «Человекзнак», учитывая при этом специфику содержания предлагаемых профессиональных проб. Оптимальной является сочетание высокого уровня интереса как к сфере «Человек-техника», так и к сфере «Человек-знак». Тем не менее, пробы, предполагающие ознакомление с техническим обеспечением работы оборудования, ремонтом, сервисным обслуживанием (основы электротехники, системное администрирование и т.д.) рекомендуются обучающимся, демонстрирующим повышенный уровень интереса к сфере «Человек-техника». При формировании групп для прохождения проб по ознакомлению с основами программирования следует прежде всего учитывать интерес к сфере «Человек-знак». При формировании групп для прохождения профессиональных проб в рамках кластера «Туризм и народные промыслы» следует провести анализ выраженности интереса к сферам «Человек-человек» и «Человек-художественный образ». В том случае, если эти показатели существенно различаются, следует учитывать содержание профессиональной пробы: для прохождения проб по направлению «Туризм» (музееведение, экскурсионная работа и др.) ключевым является показатель по сфере «Человек-человек», для проб по направлению «Народные промыслы» (художественная роспись, кружевоплетение) ключевым является показатель по сфере «Человекхудожественный образ». Результатом второго этапа мониторинга является выделение групп обучающихся, имеющих выраженный интерес к определенной сфере деятельности в соответствии с классификацией Климова. Этап 3. Диагностика способностей обучающихся к определенному виду профессиональной деятельности 3 этап мониторинга в рамках деятельности федеральной экспериментальной площадки проводится для группы обучающихся, демонстрирующих повышенный интерес к сфере, соответствующей кластеру, в рамках которого работает данная школа. Работа с обучающимся, продемонстрировавшими высокий интерес к другим сферам деятельности, может проводиться школой самостоятельно параллельно с деятельностью в рамках экспериментальной площадки. Цель: проведение диагностики способностей обучающихся к определенным видам деятельности в соответствии с выбранной сферой. Содержание этапа: группа обучающихся, выделенная на 2 этапе для продолжения школой экспериментальной деятельности в рамках соответствующего кластера, проходит диагностику с использованием бланковых методик. Содержание методик направлено на выявление способностей к выбранному направлению профессиональной деятельности. 1. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-техника». Данная сфера актуальна для работы в рамках кластеров «Строительство и деревянное домостроение», «ИТ и связь». Для проведения диагностики используется тест механической понятливости Беннета (в модификации Г.В. Резапкинной). Тест служит для выявления у подростков технических способностей, являющихся ключевыми для освоения в профессий строительной отрасли (инженер-строитель, инженер-проектировщик, техник по эксплуатации зданий и сооружений, технолог деревообрабатывающего производства и т.п.), а также для отрасли «Информационные технологии и связь» (техник по автоматизации технологических процессов и производств, системный администратор, инженер связи, инженер-электронщик, монтажник радиоэлектронной аппаратуры и др.) Стимульный материал представлен тридцатью заданиями в виде рисунков. Тестируемый выбирает правильных ответ из трех предложенных вариантов, заносит его в бланк ответов. Из группы обучающихся, прошедших тестирование выделяются школьники с высоким уровнем технических способностей (25-30 баллов), уровнем технических способностей выше среднего (19-24 балла) и средним уровнем (13-18). Они формируют основную часть групп для прохождения профессиональных проб в рамках кластеров «Строительство и деревянное домостроение», «ИТ и связь». Включение в эти группы обучающихся с уровнем технических способностей ниже среднего (7-12 баллов) и низким уровнем (0-6 баллов) нецелесообразно. Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и обработки результатов представлены в Приложении 3 2. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-знаковая система». Данная сфера актуальна для работы в рамках кластера «Информационные технологии и связь» для работы по профессиональным пробам, связанным с созданием программных продуктов. Для проведения диагностики используется тест интеллектуального потенциала (П. Ржичан, модификация Е.В. Резапкиной). Тест направлен на определение способностей логически мыслить, раскрывать существенные связи между предметами и явлениями. Эти способности являются ключевыми для профессий, связанных с созданием новых программных продуктов, а также установкой, настройкой и модернизацией существующих (программисты всех направлений). Тест состоит из 4 тренировочных и 29 основных заданий, время выполнения 20 минут. В каждом задании обучающемуся предлагается выбрать один верный ответ из шести предложенных. Оценка результатов проводится путем сравнения заполненного школьником бланка ответов с правильными ответами. За каждый правильный ответ присваивается один балл. По итогам теста определяется уровень невербального интеллекта. Из группы обучающихся, прошедших тестирование, выделяются школьники с очень высоким (26-29 баллов), высоким (21-25 баллов) и средним уровнем (16-20 баллов). Они формируют основную часть групп для прохождения профессиональных проб, направленных на освоения основ программирования в рамках кластера «ИТ и связь». Включение в эти группы обучающихся с уровнем невербального интеллекта сниженного (10-15 баллов) и низкого (менее 10 баллов) уровня нецелесообразно. Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и обработки результатов представлены в Приложении 4. 3. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-человек» Данная сфера рассматривается в рамках кластера «Туризм и народные промыслы» для работы по профессиональным пробам, связанным со сферой туризма. Для проведения диагностики используется методика оценки коммуникативных и организаторских способностей КОС (В. Синявский, Б.А. Федоришин). Методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских способностей, являющихся ключевыми для профессий, связанных со сферой туризма (экскурсовод, сотрудник музея, менеджер по туризму, менеджер гостиничного бизнеса). Методика включает 40 вопросов, предполагающих ответ «да» («+» в бланке ответов) и «нет» («-» в бланке ответов). По результатам методики проводится оценка уровня коммуникативных и организаторских склонностей. В группу следует включать обучающихся, имеющих средний уровень, уровень выше среднего и высокий уровень данных групп способностей (3,4 и 5 по шкале). Включение в группы обучающихся с уровнем организаторских и коммуникативных способностей ниже среднего нецелесообразно. Используется бланковый вариант методики. Материалы для проведения тестирования и обработки результатов представлены в Приложении 5. 4. Группа обучающихся с преобладанием интереса к сфере «Человек-художественный образ» Данная сфера рассматривается в рамках кластера «Туризм и народные промыслы» для работы по профессиональным пробам, связанным со сферой народных промыслов. Для проведения анализа способностей обучающихся к освоению программ профессиональных проб художественной направленности каждому обучающемуся предлагается выполнить карандашный рисунок с натуры. Время выполнения рисунка 20-30 минут. Качество рисунка оценивается преподавателями, работающими по программам соответствующих профессиональных проб по пятибалльной шкале (используются критерии, аналогичные таковым при проведении вступительных испытаний в ПОО). В состав групп следует включать обучающихся, получивших от 3 до 5 баллов за выполнение рисунка. Результатом 3 этапа мониторинга является выделение группы обучающихся для прохождения профессиональной пробы по определенной программе. Обучающиеся в группе объединены высоким уровнем интереса к определенной сфере деятельности и обладают способностями для освоения этой деятельности (на основе результатов диагностики на 2 и 3 этапе мониторинга). Этап 4. Формирование групп и анкетирование обучающихся Содержание материалов для проведения анкетирования представлено в Приложении 6. Цель: выявить уровень информированности обучающихся в отношении специфики направления профессиональной деятельности, выбранной для прохождения профессиональной пробы, а также понимание ими соответствия данного направления своим интересам и способностям. Содержание этапа 1. Провести анкетирование обучающихся в соответствии со сферой профессиональной деятельности, выбранной для прохождения профессиональных проб: «Строительство и деревянное домостроение», «Информационные технологии и связь», «Туризм и народные промыслы». Примечание. Название выбранного направления следует указать в начале анкеты. При необходимости (можно использовать более узкие направления: «Строительство», «Деревянное домостроение», «Информационные технологии», «Связь», «Туризм», «Народные промыслы» 2. Провести анализ результатов анкетирования. 3. Сделать выводы об уровне осведомленности обучающихся о специфике направления профессиональной деятельности и понимания ими соответствия выбранного направления своим интересам и способностям. Результатом 4 этапа мониторинга является получение информации о степени информированности обучающихся и уровне осознанности выбора направления и тематики прохождения профессиональной пробы. Этап 5. Групповая/индивидуальная беседа с обучающимися и их родителями по содержанию программы профессиональной пробы. Цель: сформировать и утвердить списочный состав группы для прохождения профессиональной пробы по определенной программе. Содержание этапа: ознакомить обучающихся и родителей с тематикой, содержанием, структурой, особенностями, местом прохождения профессиональной пробы, формами итогового контроля. Форма проведения: беседа, классный час, родительское собрание. Результатом 5 этапа мониторинга является формирование и утверждение списочного состава группы для прохождения профессиональной пробы.