Внимание учащихся-обязательное условие успешной учебной

Внимание учащихся-обязательное условие успешной учебной
работы.
Преподаватель математики СПб ГБОУ СПО Колледжа строительной индустрии и
городского хозяйства (КСИиГХ)
Ермакова Татьяна Николаевна.
Перед нами одна из замечательных картин известного художника Богданова-Бельского
(1868-1945) «Устный счёт».
На картине изображены дети и учитель у классной доски за решением задачи.
Прототипом учителя является С.А.Рачинский. Рачинский, будучи профессором
Московского университета, много работал в области естественных наук, им переведены
на русский язык сочинения Дарвина. Профессор Рачинский решает «идти в народ»,
оставляет своё привилегированное место и держит экзамен на звание учителя начальной
школы. На свои средства он открывает школу для деревенских детей в Смоленской
губернии, где и становится учителем. Кстати, у него и учился будущий художник
Богданов-Бельский.
Обратимся к картине. Художник Богданов-Бельский с большой наблюдательностью и
чувством реализма изобразил на картине своего учителя и детей, которые с вниманием и
напряжением ума и памяти стараются устно решить поставленную задачу. Тихо, с разным
выражением на лице работают дети. Хочется тоже напрячь внимание и волю и решать
задачу вместе с ними. Это пример совершенства организации учебной работы и яркая
иллюстрация рассматриваемого вопроса о внимании. Интересе и организации этих
процессов.
Как же достичь этого?
Что такое внимание с физиологической, психологической и педагогической точек зрения?
На человека непрерывно воздействует множество предметов и явлений (первая
сигнальная система) и слов (вторая сигнальная система). Из всего этого им
воспринимается немногое. Остальное или не замечается или подмечается смутно,
неопределённо.
Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связан с
вниманием.
Внимание – это психический процесс, который является не самостоятельной формой
отражения, а организацией тех или иных форм отражения (ощущений, восприятий,
памяти, мышления, эмоций, чувств), в результате которой что-то отражается в сознании
более отчётливо, а другое нет.
Внимание – это направленность и сосредоточенность внимания на определённом
объекте.
Великий русский педагог К.Д.Ушинский писал, что «Внимание есть именно та дверь,
через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира».
Физиологической основой внимания является совместная деятельность коры головного
мозга и его подкорковых образований. Ещё Павлов говорил, что если бы можно было
видеть работу коры головного мозга и подкорковых центров в момент напряжения
внимания, переключения, то мы видели бы серию лампочек подобно гирлянде, одни из
которых бы загорались ярко, другие гасли, третьи вспыхивали вновь.
Внешне внимание выражается в специфической позе, особой мимике, в движениях.
Поза обычно характеризуется торможением движений (человек останавливается,
замирает), при мимике сосредоточенности в мире своих мыслей происходит «разведение
глаз» - отсутствующий взгляд. На картине мы видим это.
А вот пример работы обучающихся нашего колледжа, которые внимательно слушают
преподавателя с точки зрения сказанного. Здесь та же заторможенность движений,
целенаправленный взгляд, удобная поза.
Внимание обладает следующими качествами: интенсивность, объём внимания,
распределения внимания, концентрация, направленность, устойчивость и переключение
внимания.
Объём внимания и распределение внимания - это способность человека одновременно
выполнять несколько действий, распределяя внимание между ими. Трудно совмещать два
вида умственной деятельности, а если это необходимо, то один из видов деятельности
должен быть знаком человеку, привычен, доведён до автоматизма (чтение, письмо).
Любая профессия - это умелое распределение внимания. Встречаются люди, которые
могут выполнять несколько видов дел одновременно. Говорят, что Наполеон мог
выполнять семь дел.
По степени переключения внимания различают внимание порхающее и внимание
липкое. Порхающее внимание – легко переключаемое с объекта на объект. Оно присуще
детям. Липкое внимание – трудно переключаемое, интенсивное и устойчивое внимание.
Пример.
Ньютон взял часы и яйцо. В результате сварил часы. Когда у него попросили объяснения,
то он ответил: «Благодаря этому я и открыл закон тяготения, что неотступно думал об
этом». Биолог Кювье отмечает, что гений, как правило, обладает неотступным вниманием.
По активности человека в организации внимания различают три вида внимания:
Непроизвольное внимание – сосредоточение внимания на объекте в силу особенностей
этого объекта как раздражителя. Всякое сильное раздражение – громкие звуки, яркий свет,
резкий запах – может невольно привлечь внимание. Новизна – одна из важнейших
особенностей раздражителей, вызывающих непроизвольное внимание, т.е. человек
концентрирует внимание не затрачивая усилий. Оно свойственно и животным.
Произвольное внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определённые
задачи, осознанные цели, что обусловливает направленность и концентрацию внимания,
причём это зависит не от предметов, а от намеченной цели, поэтому это внимание
называют еще волевым или целенаправленным. Обучение происходит на произвольном
внимании.
Надо помнить, что длительная работа на произвольном внимании невозможна, так как
наступает утомление и, в итоге, переключение внимания. Поэтому необходимо после 2025 минут работы переключать внимание и делать зарядку. Это может быть историческая
справка, игра задание, решение парадоксов.
Промер.
a2 - a2 =(a – a) (a + a)
a2 - a2 = a (a - a )
(a – a) (a + a) = a ( a - a )
2a=a
a ≠ 0
2 = 1
Такие кратковременные переключения внимания способствуют
повышению качества знаний, вносят оживление в занятие, но необходимо,
чтобы проблема,поставленная в этих задачах, была решена полностью, иначе
у некоторых студентов внимание будет отвлечено на это и трудно будет
переключиться на основную деятельность.
Послепроизвольное внимание возникает после того, как было вызвано
произвольное. Деятельность настолько захватывает,увлекает человека, что
возникает уже интерес. Это связано с сознательными задачами и целями,
поэтому вызывается преднамеренно.
Рассмотренные три вида внимания тесно переплетаются взаимными
переходами и дополняют друг друга в практической деятельности человека.
Поэтому в задачу формирования внимания входит не только формирование
отдельного типа внимания,но и воспитание таких черт личности, которые бы
облегчили переход произвольного внимания в послепроизвольное.
Пример.
В курсе математики изучают многогранники и тела вращения, их поверхности
и объёмы. Предлагается три типа самоваров и ставится проблема, какой из
них экономичнее. Эта проблема переводится на язык математики, где
предлагаются три тела: куб, цилиндр и шар равного объёма и требуется
рассчитать их полные поверхности. Расчёт показывает, что площадь
поверхности шара составляет 80% площади поверхности куба, а цилиндра –
90%. Следовательно, сферическая форма бака имеет преимущество по
сравнению с сосудами других форм, но того же объёма: экономия
материалов, лучшие условия теплообмена, простота установки. Живой
природой этот факт отмечен давно. Животные и растения в процессе
эволюции обрели наиболее экономичные формы, позволяющие рационально
использовать энергию и живой строительный материал, уменьшать
теплоотдачу в пространстве, увеличивать прочность костей скелета,
максимально укоротить коммуникации, увеличить их пропускную способность.
Не случайно поэтому, что стволы деревьев, их корни и ветки имеют
цилиндрическую форму с круговым сечением, что обеспечивает им высокую
прочность при минимальном расходе материала и наибольшую пропускную
способность для питательных веществ.
Некоторые кости животных, вены, артерии, конечности, туловища, хвосты имеют
примерно круговое сечение, а многие внутренние органы: глаза, сердце, почки, легкие в
той или иной степени приближения, насколько допускают их функциональные задачи
имеют сферическую поверхность.
А теперь строительство. Вся отопительная и водопроводная система – суть цилиндры и их
приближения. А вот архитектура – колонны, купола. Не преследуется ли здесь та же цель
– устойчивость, экономия, да и попросту красота.
Внимание привлечено, переведено в произвольное, а произвольное в
послепроизвольное. Может быть у кого – то возникнет интерес рассмотреть эти
поставленные вопросы в дальнейшем.
Итак, в основу своей работы преподаватель должен положить достижение
послепроизвольного внимания. Это обеспечивается тремя путями, не исключающими, а
взаимодополняющими друг друга:
1. Создание у обучающихся привычки проявлять внимание и быть
дисциплинированными.
2. Качественной подготовкой к занятиям и обучающихся и преподавателя.
3. Целесообразными действиями преподавателя на занятиях, владение
приёмами и методами возбуждения внимания и интереса, т.е. умение
преподавателя вести занятия.
И коль основой произвольного внимания является цель, надо стараться давать
полнейшую мотивацию при рассмотрении любого вопроса.
Курьёзный пример.
Профессор читает лекцию. Назойливый студент постоянно спрашивает: «А зачем мне это?
Что мне это даёт? Профессор не выдерживает, достаёт кошелёк, протягивает
студенту – «возьмите…».
Мы своего кошелька студенту предложить не можем, да он его и не возьмет. Поэтому
мотивация любого дела обязательна.
И в заключение.
Воспитание внимания в педагогическом процессе не является самоцелью. В итоге это
должно перейти в устойчивое свойство личности – внимательность. Она проявляется во
всём – в профессиональной деятельности, в учёбе, в обществе, в быту, в семье. Тогда
только говорят, что мы имеем дело с внимательным человеком – умным,
дисциплинированным, доброжелательным, уважительным к окружающим, не
позволяющим ни при каких обстоятельствах любую работу выполнять небрежно.
И если по Ушинскому внимание – это та дверь, через которую входит всё в душу
человека, так давайте стараться распахивать эту дверь как можно шире.