Тематические_классные_часы

Тематический классный час: «Отношения в семье»
Могущество народа – в семье. Силен тот народ, который имеет крепкие семьи, живущие в согласии, мирно и
доброжелательно» - так начался тематический классный час.
Учащиеся вместе с классным руководителем Богославской Т.Н. повели серьезный разговор о взаимоотношениях
в их семьях, о необходимости хранить в семьях уют и тепло, добрые традиции и любовь:
Любить – это значит прощать,
Прощать – это значит понять,
Понять – это значит знать,
Знать – это значит приблизиться к порогу мудрости.
На доске были написаны слова Цицерона: «Любовь и родители – основа всех добродетелей» и русская
пословица: «Дружная семья гору сдвинет».
После выступления классного руководителя о том, что человечество существует только потому, что существует
родительская любовь, прозвучали проникновенные стихи учащихся о силе родительской любви, о том, что эта
любовь окрыляет, придает силы слабому, сомневающемуся, вдохновляет на подвиг.
«Родительская любовь неразрывно связана с чувством ответственности за жизнь, за судьбу ребенка», продолжает разговор классный руководитель. Учащиеся с ним соглашаются.
На доске изображен «Сосуд человеческих эмоций». Он имеет форму кувшина. Участники мероприятия
помещают в верхнюю часть сосуда такие эмоции, как гнев, злоба, агрессия. Эти чувства можно считать
разрушительными, т.к. они разрушают психику человека, его здоровье, его взаимоотношения с людьми. Эти
эмоции во внешнем поведении проявляются так: обзывания, оскорбления, ссоры, телесные наказания.
Посмотрим от чего гнев, агрессия, злоба? Оказывается, эти чувства вторичные, а происходят они от переживаний
другого рода, таких как боль, страх, обида. Эти чувства страдательные (смотри 2-й слой кувшина). А их причина в
неудовлетворении потребностей (смотри 3-й слой кувшина) в любви, взаимопонимании, уважении, свободе и
т.д.
Рассмотрев «Сосуд человеческих эмоций» участники разговора приходят к выводу: любите родителей, уважайте
их, берегите, понимайте, не заставляйте нервничать, всегда старайтесь позвонить, предупредить, если
задерживаетесь и тогда в ваших отношениях не будет места боли, страху, обидам, а значит не будет места и
гневу, злобе, агрессии.
Строить взаимоотношения в семье необходимо по законам человечности:
И чтобы после себя не корить
В том, что сделал кому-то больно,
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно.
Следующий этап классного часа – формулирование законов человечности.
Законы человечности.
1
1. Строить отношения в семье на доверии и взаимопонимании.
2. Обладать желанием поделиться своими радостями и бедами с членами
семьи.
3. Уметь чувствовать рядом родного человека, не причинять ему боли.
4. Чаще задумываться над вопросом: «Что я сделал хорошего для родителей» Чем я им помог?»
5. Уважать старость, дарить радость, помнить «Делать хорошее людям – хорошеть самому».
Далее учащиеся приняли участие в анкетировании «Ваши взаимоотношения с родителями», а в конце
мероприятия им был предложен тест «Какими вы будите родителями?».
Классный час завершился словами классного руководителя: «Мать и отец – первые и главные воспитатели. Они
учат сына и дочь понимать людей, ценить жизнь. Они передают детям лучшее. Общество – огромный дом,
сооруженный из маленьких кирпичиков - семей. Крепкие кирпичики – крепкий дом. Счастья вашему дому!».
Классный час "Нравственные приоритеты семьи
Возраст участников: 7-8 класс.
Цели:
способствовать укреплению взаимоотношений учащихся и их родителей
содействовать повышению интереса учащихся к истории своей семьи и семейным традициям
побудить участников классного часа к размышлениям об отношениях в их семьях
способствовать развитию взаимоотношений образовательного учреждения и родителей учащихся
Участники: учащиеся 7(8) класса, родители, классный руководитель
Подготовка:
Предварительные задания учащимся
Презентация, подготовленная учителем с использованием материалов «КМ-Школы»
Оформление фотовыставки «Семейный альбом»
Подготовка музыкального оформления
Оформление, оборудование:
Мультимедийный комплекс (ММК)
Фотовыставка «Семейный альбом»
"Пусть вошедший в наш дом дивится нам, а не нашей посуде…." Сенека
Учитель: Добрый день, друзья! Вы, наверное, уже знаете, что 2008 год объявлен в России «Годом семьи».
Сегодня мы с вами окунемся в атмосферу семейной жизни с ее укладом, традициями, праздниками. Возможно,
наша встреча поможет детям и родителям лучше понять друг друга.
Содержание [убрать]
2
1 1. Что такое «семья»
2 2. Нравственные заповеди семьи
3 3. Семейные традиции
4 4. Подведение итогов
1. Что такое «семья»
Что же такое - «семья»? Посмотрим в энциклопедии это слово. (Виртуальная энциклопедия «КМ») Слово «семья»
понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина». Семья с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас.
Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка, это сестры, братья… Посмотрите на семейные фотографии
великих людей:
Это семьи Л.Н. Толстого и А.П. Чехова. Что можно сказать о них? Семья – это связь поколений. В традициях
русской семьи – большое количество детей.
(Выступление ученика) Ученик: Корни добра и нравственности зарождаются и произрастают в семье. Семья
обладает огромным диапазоном воспитательного воздействия. У истоков стоят родители. Если общую культуру
человека определить как отношение к человеку, к Миру, к труду, к природе, то именно в семье начинает
формироваться культура поведения и культура общения.
Учитель: Очень мудрые слова! Они по-своему отражены в народном творчестве. Я предлагаю провести конкурс
пословиц и поговорок о семье.
(Детям заранее известно о проведении конкурса. Игра проходит по рядам: какой ряд больше назовет пословиц и
поговорок о семье. Можно пользоваться материалами «КМ-Школы» для подготовки. Например:
Примеры пословиц:
Счастлив тот, кто у себя дома.
Вся семья вместе, так и душа на месте
Не нужен и клад, коли в семье лад
При солнышке - тепло, при матери – добро
Согласную семью и горе не берет
2. Нравственные заповеди семьи
Учитель: Как вы понимаете пословицу: «Для себя жить – тлеть, для семьи – гореть, а для народа – светить»?
(Ответы учащихся) Ученик читает стихотворение:
И. Анненский «Завещание»
Где б ты ни стал на корабле,
У мачты иль кормила,
Всегда служи своей земле:
Она тебя вскормила.
3
В волнах иль по ухабам,
Будь вынослив, отважен будь,
Но не кичись над слабым,
Быть добрым не забудь.
Не отступай, коль принял бой –
Платиться – так за дело,
А если петь – так птицей пой –
Свободно, звонко, смело.
Учитель: Такой наказ (духовное завещание) может дать отец сыну.
Обсуждение темы «Нравственные заповеди моей семьи».
Методика неоконченных предложений (отвечают дети и родители)
Добро – это_________________________________
Человечность – это_________________________
Воспитанность – это________________________
Доброжелательность – это__________________
Порядочность – это__________________________
Зло- это___________________________________
Грубость – это___________________________
Хамство – это___________________________
Ложь – это________________________________
3. Семейные традиции
Учитель: Какие семейные традиции существуют в вашей семье? (Детям было предложено принести фотографии,
где запечатлены праздники в семье, какие-либо предметы, семейные реликвии, связанные с историей семьи и
ее традициями. Также надо было подготовить рассказ о фотографии, предмете или инсценировать).
По желанию ребята и родители рассказывают о семейных традициях.
4. Подведение итогов
Учитель: А.С. Пушкин сказал «Зависимость жизни семейной делает человека более нравственным». Сегодня мы с
вами только начали разговор о нравственных приоритетах в ваших семьях. Хотелось бы надеется, что наступил не
просто «Год семьи», а «Эра семьи». (Для подведения итогов можно использовать статью «КМ-Школа» - «Моя
семья»)
4
Классный час "Крепка семья — крепка Держава"
Объявление
С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей
страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.
Цели:
стимулировать интерес учащихся к изучению своей родословной, уважение к семье, семейным традициям,
своей родословной,
вывести взаимосвязь понятий “семья” и “держава”.
Плохо человеку, когда он один.
Горе одному, один не воин.
В.Маяковский
План:
С чего начинается Родина?
Что такое семья? Зачем нужна семья?
Какие бывают семьи?
Викторина по теме.
Оформление:
запись песни “С чего начинается Родина?”;
на доске пословицы (в виде листочков на дереве):
Зять на двор – пироги на стол.
Добрая кума прибавит ума.
У кого есть дед, у того есть обед.
На что и клад, коли в семье лад.
Брат с братом на медведя ходят.
Братская любовь пуще каменной стены.
Русский человек без семьи не живет.
выставка книг, стенгазет по теме “Моя семья”;
на доске эпиграф - слова Маяковского В.В.
Ход классного часа
(музыка песни “С чего начинается Родина”, на фоне музыки читаются слова 1 куплета)
5
С чего начинается Родина? – ответы ребят.
2007 г. – Год Семьи (ЮНЕСКО)
2008 г. – Год Семьи (в России)
Подавляющее большинство людей согласятся с В.В. Маяковским. Действительно, для преодоления одиночества
люди вступают не в партии, а создают семьи. Испокон веков семья помогала человеку появиться на свет, вырасти
и жить. На протяжении всей истории человечества вне семьи было невозможно не только нормальное
существование, но даже физическое выживание.
Мог ли человек в древние времена прожить один? Зачем ему была нужна семья?
И в сегодняшнем цивилизованном мире, хотя нет необходимости поддерживать огонь в очаге, защищаться от
диких животных или вручную обрабатывать землю, люди все равно стремятся держаться вместе, уживаться с
друг с другом, несмотря на связанные с этим трудности. Человека без семьи трудно считать вполне счастливым.
Что же такое семья? (семья – это малая группа людей, основанная на браке или кровном родстве)
Из кого состоит семья? Бывают ли семьи, организованные иначе? (ответы детей)
Говорят, что раньше о доме и семье говорили с большим уважением. Наверное, потому семьи на Руси были
большие и дружные. И тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы, поговорки… В
них говорится о семье.
(Досказать до конца)
В гостях хорошо… а дома лучше.
Не красна изба углами… а красна пирогами.
Хозяюшка в дому… что оладушек в меду.
Каково на дому… таково и самому.
Дом вести… не бородой трясти.
Не нужен клад… когда в семье лад.
(На доске Древо Знаний)
Прочитайте русские пословицы о родне, родных людях и объясните их смысл.
(последние три подвести к мысли, что родные люди держатся вместе, им не страшно и на медведя, и на врага
ходить; отсюда можем провести параллель – крепка семья, крепки отношения между родственниками, значит и
державе, то бишь стране ничего не угрожает, не страшны враги)
100 лет назад население России быстро увеличивалось, экономическое благополучие тоже росло не по дням, а
по часам, причем большими темпами, чем в других странах. В то время в нашей стране жили такими семьями, в
которых могло быть 10, 20 и более человек… Представьте себе дом на селе начало двадцатого века: дедушки,
бабушки, внуки и правнуки – все вместе и все друг другу помогают. Один по хозяйству поспевает, другой в поле,
третий уроки учит… Такой дом был настоящей крепостью и твердыней. За малышами ухаживали сестры, а
старшие братья защищали младших… Жили весело. Уважали старость, младость жалели и оберегали. А
трудились так, что хлебом, маслом, салом, яйцами кормили всю Европу.
(стр.94 Дорев.мар. семья и ее быт)
6
Такой же уклад можно было увидеть и на территории нашего родного марийского края.
Марийская сельская семья в XIX в. представляла довольно сложно организованный коллектив крестьян,
объединенный кровным родством и тесными хозяйственными связями. Семьи были большие (неразделенные) и
малые. Большие чаще состояли из 16-24 человек. Туда входили тети, дяди, двоюродные или отец и сыновья с их
семьями.
Малые семьи, как правило, были трехпоколенные: родители, один женатый сын с детьми.
Детей в семьях было много. Каждый член семьи занимался своим делом. Глава семьи заботился об
экономическом благополучии, нравственном поведении членов семьи. Подростки работали наравне с
мужчинами, но имели свободное время на гуляния, старики занимались пчеловодством, чинили сбрую, мелкий
инвентарь, плели лапти, вили веревки, учили этому маленьких ребятишек. Женщины вели хозяйство, содержали
двор, скот; пряли. Специфически женским был труд по выращиванию и обработке конопли.(показ фотографий)
Незнание своих предков приравнивалось к отсутствию образования. Н.М. Карамзин писал: “Государственное
правило ставит уважение к предкам в достоинство гражданину образованному.”
Так, А.С. Пушкин гордился своими предками до такой степени, что велел вделать в пуговицу с мундира своего
далекого предка Абрама Ганнибала в свою любимую трость, с которой почти не расставался, и всегда с
гордостью демонстрировал ее друзьям.
Происхождение определяло и положение в обществе. У древних римлян в доме обязательно были скульптурные
портреты предков – лары, которым они поклонялись и приносили дары. Родословная выписывалась на
отдельных свитках, которые передавались следующим поколениям. Так было и у других народов.
(рассказывают ребята о своих родственниках )
Т.о., семья – это сложный организм, не даром она называется “семь я”. В семье каждый из нас имеет множество
воплощений: я – дочь, мать, сестра, племянница, внучка и т.д.
А в ваших семьях кто вы?
Делимся на две команды.
(проводится блиц опрос кем являются те, кого я буду называть).
свекровь (мать мужа).
свекор (отец мужа).
теща (мать жены).
тесть (отец жены).
зять (муж дочери).
сноха (жена сына).
золовка (сестра мужа, жена брата).
деверь (брат мужа).
шурин (брат жены).
свояченица (сестра жены).
7
свояки (женатые на родных сестрах).
мачеха (неродная мать).
отчим (неродной отец).
падчерица (неродной ребенок одному из супругов).
Молодцы!
А теперь загадка про одну семью. Посчитай, сколько в ней народу.
Задам тебе задачу я.
Послушай, вот моя семья:
Дедуля, бабуля и брат.
У нас порядок в доме, лад
И чистота, а почему?
Две мамы есть у нас в дому.
Два папы, два сыночка,
Сестра, невестка, дочка,
А самый младший – я,
Какая же у нас семья? (7 человек)
Вокруг каждого из нас много родных, с ними мы связаны незримыми ниточками – кровью: бабушки, дедушки,
дяди и тети… Есть родные, которые моложе, есть и гораздо старше нас. И тот род силен, который предков
помнит и чтит. Такой род можно сравнить с большим и крепким деревом, которое имеет глубокие и сильные
корни. А если много таких крепких деревьев, то и буря им не страшна. И враг не пройдет сквозь такой лес.
Воистину, крепка семья – крепка Держава!
Детско-родительские собрания "Семья и школа XXI века"
Новые социальные требования к системе образования, которые были определены в Национальной доктрине
образования на период до 2025 г., Федеральной программе развития образования на 2000-2005гг. и
конкретизированы в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., обусловливают
сущностные изменения целей и задач психологической службы школы.
Основными направлениями практической психологической работы в школе сегодня должны стать:
сохранение психического и психологического здоровья всех субъектов образовательной среды школы;
забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие;
гуманизация и демократизация системы образования;
целостное обеспечение психологических условий развития образовательной системы и всех ее субъектов;
8
повышение психологической культуры всех субъектов образовательного сообщества;
психологическое проектирование и обеспечение инновационных программ;
развитие субъектных качеств личности, способной целенаправленно преобразовывать объективную
действительность и осуществлять творческое саморазвитие.
В связи с этим важными задачами деятельности психологической службы гимназии в настоящий момент
являются:
психологическое сопровождение становления личности как субъекта психической активности;
развитие навыков полисубъектного взаимодействия между всеми субъектами образовательного сообщества
гимназии.
По Вачкову, полисубъектное взаимодействие характеризуется приданием ценности каждым участником
взаимодействия каждому, т.е. самоценности. Субъекты такого взаимодействия нацелены на конструктивные
взаимоотношения с другими, видят самоценность себя и партнера, принимают другого самого по себе,
самостоятельны, креативны, способны рассматривать как субъектную целостность и себя, и свою общность, и
другие общности.
Это достигается в результате рефлексии себя как личности, своих отношений с окружающими, различных других
аспектов своей жизнедеятельности, жизнедеятельности своей семьи, школы, социальной ситуации развития
общества. Ведь субъектом психической активности личность может становиться лишь в том случае, если
объектом для нее выступает ее собственная психика в своем функционировании и развитии.
Все это обусловило появление новых рефлексивных форм нашей деятельности, и в первую очередь, форм
взаимодействия с родителями, семьей в целом, так как полноценное развитие ребенка во многом зависит от
эмоционального благополучия, внутренней атмосферы и образа жизни семьи.
В 2002–2003 учебном году мы активно использовали как традиционные формы работы с родителями
(индивидуальное и групповое просвещение и консультирование, дискуссии, “круглые столы” по проблеме), так и
апробировали новые. В частности, это было проведение детско-родительских собраний по следующим темам:
“Проект семьи XXI века”, “Проект школы XXI века”.
Данные собрания организуются в форме деловой игры, само построение которой представляет модель
разрешения конфликтной ситуации. Основным видимым результатом игры является создание проекта, в
котором семья и школа предстают в виде образов, отражающих их важную роль и значимые функции,
определяются принципы взаимоотношений как между детьми и родителями, так и между субъектами
образовательного сообщества, практические действия по их реализации. Но этот проект рождается на основе
актуализации собственного опыта, сложившихся представлений и сопоставлении своих представлений с
другими, т.е. происходит серьезная, качественная внутренняя работа личности, мобилизация субъектной
психической активности.
Также самим ходом собрания организуется личностное, неформальное, эмоциональное положительное
общение между детьми, родителями и учителями, в ходе которого они взаимодействуют как равноправные
участники диалога, как активные субъекты совместной творческой деятельности. В результате они получают
возможность лучше узнать друг друга, взглянуть друг на друга по-новому, учатся понимать и принимать друг
друга, становятся ближе. К тому же в предлагаемых играх они могут перевоплотиться, попробовать себя в новой
роли (дети в роли родителей и учителей, родители в роли детей и учителей, учителя в роли детей и родителей),
прочувствовать, пережить своеобразие этой роли, получив таким образом новый эмоциональный опыт,
расширив границы собственного знания.
9
Детско-родительское собрание “Проект семьи XXI века”
Цели:
Актуализация сложившихся представлений о семье, ее роли в жизни человека, особенностях семейных
взаимоотношений.
Определение причин конфликтов, возникающих между детьми и родителями.
Определение конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, особенностей адекватного выражения
своих чувств и переживаний.
Развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умения выслушивать другого
человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию.
Создание проекта. Время: 2 часа.
Ход собрания.
Приветствие участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему.
Деление на группы: “дети” и “родители”. Создание визитной карточки группы, согласно принятой игровой роли.
Представление групп.
Введение игровой проблемной ситуации:
“Однажды в семье произошел серьезный конфликт между родителями и детьми. Конфликт был настолько
серьезным, что в какой-то момент дети и родители разошлись в разные стороны, не желая больше
взаимодействовать друг с другом, вообще не желая друг друга видеть. Но, несмотря ни на что, они понимали,
что не смогут жить друг без друга, они очень хотели помириться, поэтому решили действовать. Уважаемые
“дети” и уважаемые “родители”, первое, что вам необходимо сделать, это определить причины возникшего
конфликта, второе, написать письмо-обращение друг к другу, определяющее пути примирения”.
Представление группами писем-обращений.
Объединение групп “Родители” и “Дети” в одну “Семью” и создание проекта (определение понятия “семья”,
принципы взаимоотношений в семье, практические действия).
Представление проектов “Семья XXI века”
Рефлексия собрания.
Что новое, ранее неизвестное вы узнали сегодня на собрании?
Что радует, удивляет, наводит на размышления, настораживает в содержании представленных проектов?
Как бы вы охарактеризовали психологический климат собрания?
Закончите начатые формулировки суждений:
“Сегодня мне понравилось…”
“Сегодня не получилось…”
“Сегодня я осознал…”
10
Результаты рефлексивной экспресс-анкеты
Как отмечают участники собрания, особенно им понравилось:
“взаимодействие, единомыслие детей и взрослых”;
“общение, совместная работа”;
“все и очень сильно”;
“открытость”;
“теплая, дружеская обстановка”;
“состав команды, доброжелательный настрой участников”;
“актуальная тема встречи”;
“необычный сюжет, взаимопонимание игроков”;
“общение между родителями и детьми, совпавшие между ними точки зрения”.
В ходе проведения собрания участники осознали:
“настоящую заботу родителей”;
“как важно совместное творческое и интеллектуальное общение”;
“что семья – главное в жизни человека”;
“важность мнения и родителей, и детей”;
“что мысли, представления детей и взрослых часто различны и нахождение компромисса необходимо”;
“что нужно быть другом своему ребенку”;
“что конфликт можно решить очень легко”;
“что нужно чаще слушать и слышать детей”;
“что родители и дети не такие уж разные”.
Детско-взрослое собрание “Проект школы XXI века”
Цели:
Совместное обсуждение всеми участниками образовательного сообщества различных аспектов жизни школы.
Определение причин возникающих разногласий, конфликтов.
Определение конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, особенностей адекватного выражения
своих чувств и переживаний.
Развитие навыков конструктивного взаимодействия друг с другом, взаимопонимания, социальной
восприимчивости, доверия.
Создание проекта. Время: 2 часа.
11
Участники: учащиеся, родители, учителя.
Ход собрания.
Приветствие участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему.
Деление на группы “учащиеся”, “родители” и “учителя”. Создание визитной карточки группы, согласно принятой
игровой роли. Представление групп.
Введение игровой проблемной ситуации:
“Однажды в школе произошел очень серьезный конфликт между учениками и учителями. Это конфликт был
настолько серьезным, что в какой-то момент учителя и ученики разошлись в разные стороны, не желая больше
общаться друг с другом. Их обида была очень сильной, но в какой-то момент они почувствовали желание и
увидели необходимость встречи, понимая, что они не могут друг без друга. Уважаемые “учащиеся” и уважаемые
“учителя”, первое, что вам необходимо сделать, это определить причины возникшего конфликта, второе, написать письмо-обращение друг к другу, определяющее пути примирения”. (Используя метод “мозгового
штурма”).
Представление группами писем-обращений.
Объединение групп “учащихся” и “учителей” в одну под названием “Образовательное сообщество” и создание в
ее рамках проекта “Школа XXI века”.
Представление проектов.
Рефлексия собрания.
Что особенно понравилось в ходе работы, особенно запомнилось?
Что радует, впечатляет, волнует, наводит на размышления в содержании представленных проектов?
Как можно охарактеризовать психологическую атмосферу встречи?
К какому осознанию вы сегодня пришли?
12