Проект "Познавайка"

Проект по познавательно – исследовательской деятельности.
Тема: Познавайка
Цель: Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности,
любознательности
и
способности
к
совместной
с
взрослым
исследовательской деятельности.
Задачи:
1. Воспитывать у детей интерес к явлениям природы. Дать
элементарные представления о свойствах песка, воды, камней,
воздуха.
2. Развивать у детей познавательную активность, произвольное
внимание, память, речь, мелкую моторику рук и тактильно –
кинетическую чувствительность.
3. Показать взаимосвязь человека и природы. Воспитывать культуру
поведения детей в природе. Учить бережно, относиться к природному
окружению.
По типу реализации проект долгосрочный – рассчитан на 1,5 года.
Участники проекта – дети, воспитатели, родители.
Этапы проекта:
1. Подготовительный:
- изучить литературу по данной проблеме;
- пополнить развивающую среду экспериментального уголка в группе:
- составить картотеку опытов по возрасту своих воспитанников;
- составить календарно-тематический план работы;
- подготовить консультативный материал для родителей по данной проблеме;
2. Основной:
- непосредственная работа по проекту;
3. Заключительный:
- анализ результатов работы по проекту;
- презентация проекта;
- открытый показ по экспериментальной деятельности с детьми.
Содержание объектов познавательно-исследовательской деятельности.
1. Живая природа:
- растения и животные как живые организмы, их общие признаки,
сходства и различия,
- строение, функции и значение частей растений,
- характерные особенности сезонов (времен года),
- факторы неживой природы (вода, свет, тепло, почва) и их влияние на
живую природу.
2. Неживая природа:
- свойства и признаки веществ: вода, воздух, песок, камни;
- состояния веществ (жидкое, твердое).
3. Физические явления:
- свет, его свойства и признаки, цветообразование;
- звуки, их разнообразие, источники звуков;
- тепло, влияние тепла на свойства веществ.
4. Рукотворный мир:
- предмет и его признаки (функции, форма, размер, цвет, назначение);
- свойства материала (хрупкий, ломкий, мнущийся, прочный, и т.п.);
- качество материала ( сыпучий, твердый, мягкий, гладкий, шершавый,
тонкий, толстый ит.п.);
Формы работы с детьми
Познавательно- исследовательская деятельность в дошкольном
учреждении может осуществляться в разных формах:
⊳Совместная исследовательская деятельность (опыты, эксперименты).
⊳Наблюдение.
⊳Совместная деятельность взрослого с детьми по преобразованию
рукотворного мира (художественно-продуктивная деятельность).
Особенности экспериментирования в разных возрастных группах
ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА
Ребенок начинает выполнять действия по просьбе взрослого, одновременно
он должен запомнить слово «Нельзя!». Внимание детей крайне неустойчиво,
поэтому взрослый принимает самое непосредственное участие в
экспериментировании, которое в этом возрасте почти неотличимо от
развлечения. Развивающая среда обогащается новыми предметами,
обогащается лексикон - ребенок должен понимать почти все слова.
К концу второго года жизни дети должны называть полным названием все
знакомые предметы и действия с ними, иметь правильные представления о
многих объектах и их частях, о наиболее распространенных формах
поведения животных и о явлениях природы, проявляется способность к
пристальному и целенаправленному рассматриванию объектов и событий.
Это дает возможность приступить к осуществлению простейших
наблюдений.
Все организуемые взрослым наблюдения являются
кратковременными и осуществляются либо индивидуально. Либо
небольшими группами.
Дети способны выполнить отдельные простейшие поручения, начинают
воспринимать инструкции и рекомендации, но к самостоятельной работе они
еще не готовы.
1-Я МЛАДШАЯ ГРУППА
На третьем году жизни наглядно-действенное мышление достигает своего
максимального развития. Манипулирование предметами начинает
напоминать экспериментирование. Среда обогащается более сложными
объектами, взрослый создает условия для развития самостоятельности
ребенка, так как ребенок должен полюбить действовать и выражать это
словами «Я сам!». Это – основное новообразование данного возраста,
имеющее значение в развитии, как экспериментирования, так и личности в
целом.
Создание
развивающей
среды
экспериментирования в группе:
с
целью
развития
детского
1. Разнообразные сосуды из различных материалов разного объема и
формы;
2. Природный материал (камешки, песок, ракушки, перья, шишки и т.д.);
3. Бросовый материал (ткани, деревянные, пластмассовые и железные
предметы и др.);
4. Разные виды бумаги, пластилин;
5. Красители пищевые и не пищевые;
6. Прочие материалы (различные крупы, мука, соль, сахар, сито).
7. Детские фартуки;
8. Полотенца, тряпочки, щетка и совок;
9. Схемы проведения опытов.
Перспективное планирование работы по познавательно –
исследовательской деятельности в группе раннего возраста
Познавательно – исследовательская деятельность проводится с детьми 1 раз в
неделю с января по май.
Объект
Тема
«Помоем ручки»,
Вода
«Умоем куклу»,
«Плавают
кораблики»,
«Поймай ручки».
«Водичка-водичка»
Песок
Звук
Воздух
Цель исследования
Учить детей манипулировать с водой. Дать
представление о том, что водой можно
умываться, опускать в неё руки и вылавливать
различные предметы. Воспитывать культурногигиенические навыки и желание играть сообща.
Дать детям представление о том, что вода может
литься, может брызгать.
«Напоим куклу
Дать детям представление о том, что вода
чаем»
жидкая, поэтому может разливаться из сосуда.
«Найди
Дать детям представление о том, что вода
пингвинёнка»
прозрачная.
«Прятки»
Дать детям представление о том, что вода
прозрачная, но может стать мутной.
«Разноцветная
Дать детям представление о том, что вода не
водичка»
имеет цвета, но её можно покрасить.
«Песочек»
Дать детям представление о том, что песок
бывает сухой и мокрый.
«Посыпалки»
Дать детям представление о том, что сухой песок
может сыпаться.
«Испечём угощение» Дать детям представление о том , что мокрый
песок принимает любую нужную форму.
«Следы»
Дать детям представление о том , что на мокром
песке остаются следы и отпечатки.
Научить определять животное по
Угадай, чей голосок?
звукоподражанию, высоте и силе голоса.
Угадай, на чем
Научить различать музыкальные и шумовые
играю?
звуки
Кто позвал?
Научить различать детей по голосу
«Игры с веерами и
Познакомить детей с одним из свойств воздухасултанчиками»
движением; движение воздуха – это ветер.
«Лодочка плыви»
Дать детям представление о том, что предметы
могут передвигаться при помощи воздуха.
«Сделаем ветерок»
Дать представление детям о том, что ветер – это
движение воздуха.
«Воздух работает»
Дать детям представление о том, что воздух
может двигать предметы (кораблик, шары и т.д.)
Перспективное планирование работыпо познавательно –
исследовательской деятельности в первой младшей группе
Объект
Вода
Тема
«Будем пить»
Песок
Воздух
Цель исследования
Дать детям представление о том, что вода не
имеет вкуса.
«Что получится»
Дать детям представление о том , что некоторые
вещества в воде растворяются.
«Вкусная водичка»
Дать детям представление о том, что некоторые
вещества в воде растворяясь, могут передавать
воде свой вкус.
«Заморозили»
Дать детям представление о том, что вода может
превращаться в лёд.
«Разогреем»
Дать детям представление о том, что лёд может
превратиться в воду.
«Замерзшая вода»
Выявить, что лед – твердое вещество, плавает,
тает, состоит из воды.
«Теплая, холодная»
Дать детям представление о том, что вода может
быть теплой и холодной.
«Куда делась вода?» Дать детям представление о том, что вода может
испаряться.
«Вода принимает
Выявить, что вода принимает форму сосуда, в
форму»
который она налита.
«Какие предметы
Дать детям представление о плавучести
могут плавать?»
предметов, о том, что плавучесть зависит не от
размера предмета, а от его тяжести.
«Делаем мыльные
Познакомить детей со способом изготовления
пузыри»
мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла:
может растягиваться, образует пленочку.
«Водяная мельница» Дать представление о том, что вода может
приводить в движение другие предметы.
«Песочек»
Дать детям представление о том, что песок
бывает сухой и мокрый.
«Посыпалки»
Дать детям представление о том, что сухой песок
может сыпаться.
«Испечём угощение» Дать детям представление о том , что мокрый
песок принимает любую нужную форму.
«Следы»
Дать детям представление о том , что на мокром
песке остаются следы и отпечатки.
«Песчинки»
Дать детям представления о том, песок – это
множество песчинок.
«Поймаем воздух»
Дать детям представление о том, что воздух не
виден.
«Воздух повсюду»
Обнаружить воздух в окружающем пространстве
и выявить его свойство – невидимость.
«Лодочка плыви»
Дать детям представление о том, что предметы
могут передвигаться при помощи воздуха.
«Сделаем ветерок»
Дать представление детям о том, что ветер – это
движение воздуха.
«Воздух работает»
Дать детям представление о том, что воздух
может двигать предметы (парусные суда,
воздушные шары и т.д.)
Дать детям представление о том ,что камни тонут
Камни «Помоем камешки»
в воде, потому что они тяжёлые.
«Тёплые-холодные» Дать детям представление о том, что камни
могут быть холодными и тёплыми.
«Лёгкий – тяжёлый» Дать детям представление о том, что камни
могут быть лёгкие и тяжёлые.
«Какой формы
Дать детям представление о том, что камни
камень?»
имеют разную форму.
«Помоем камешки»
Дать детям представление о том, что камни тонут
в воде, потому что они тяжёлые.
«Твёрдый-мягкий»
Дать детям представление о том, что камни
твёрдые.
Бумага Бумажные листочки» Дать детям представление о том, что бумага
лёгкая.
«Тонкая-толстая»
Дать детям представление о том, что бумага
может быть тонкой и толстой.
«Порвём бумагу»
Дать детям представление о том, что бумага
может рваться.
«Кораблик»
Дать детям представление о том, что бумага не
тонет в воде.
Угадай, на чем
Научить различать музыкальные и шумовые
Звук
играю?
звуки.
Кто позвал?
Научить различать детей по голосу.
Показать значение света, объяснить, что
Свет
«Свет повсюду»
источники света могут быть природные (солнце),
искусственные – изготовленные людьми (лампа,
фонарик).
Познакомить с образованием тени от предметов,
«Свет и тень»
установить сходство тени и объекта, создать с
помощью теней образы.
Понять причину возникновения солнечных
«Солнечные
зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков
зайчики»
(отражать свет зеркалом).
Предполагаемый результат:
– дети проявляют интерес к окружающим предметам и явлениям;
– у детей развита познавательная активность, самостоятельность,
инициативность;
– они осмысливают задания, точно выполняют их с небольшой
помощью взрослого;
– умеют устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
– бережно относятся к природе, владеют основными нормами поведения
в ней;
– ухаживают за растениями ближайшего окружения.
Эффективность работы по проекту заключается в том, что
экспериментирование даёт детям реальные представления о различных
сторонах изучаемого объекта, а так же, обогащает память ребёнка,
активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски
решения задач.