Вопросы по направлению специально

Вопросы для подготовки к междисциплинарному экзамену (на 2015-2016
учебный год)
1 вопросы по Специальной педагогике:
1. Систематика и статистика специальной педагогики.
2. Предметные области специальной педагогики.
3. Научные основания специальной педагогики.
4. Периоды эволюции специальной педагогики.
5. Культурно-историческая концепция психического развития ребенка Л.С. Выготского.
6. Положения Л.С. Выготского, значимые для специальной педагогики.
7. Причины отклонений в развитии.
8. Задачи и содержание работы ПМПК.
9. Виды диагностики и приемы обследования детей с ограниченными возможностями
здоровья и жизнедеятельности.
11. Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) учреждения.
12. Содержание специального образования.
13. Принципы специального образования.
14. Методы обучения в специальном образовании.
15. Методы воспитания в специальном образовании.
16. Формы организации специального обучения.
17. Средства обучения в специальном образовании.
18. Педагог системы специального образования.
19. Основные задачи дошкольного образования детей с отклонениями в развитии на
современном этапе.
20. Обеспечение общего развития дошкольников с отклонениями в развитии в процессе
коррекционно-педагогической работы.
21. Общедидактические принципы системы воспитания и обучения дошкольников с
отклонениями в развитии.
22. Специальные принципы системы воспитания и обучения дошкольников с отклонениями
в развитии.
23. Современные технологии воспитания и обучения дошкольников с проблемами в
развитии.
24. Роль и место игры в коррекции отклонений в развитии у детей.
25. Современные средства обеспечения коррекционно-педагогического процесса.
26. Компьютерные технологии обеспечения коррекционного процесса.
27. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья и
жизнедеятельности.
28. Школьная система специального образования.
29. Социальная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья и
жизнедеятельности.
30. Дети с нарушениями слуха. Особенности психического развития. Подходы к коррекции.
31. Дети с нарушениями зрения. Особенности психического развития. Подходы к коррекции.
32. Дети с нарушением интеллекта. Общая характеристика. Основные направления
коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми.
33. Дети с задержкой психического развития. Общая характеристика. Подходы к коррекции.
34. Дети с моторно-двигательными нарушениями. Особенности психического развития. Подходы
к коррекции.
35. Дети с нарушениями речи. Общая характеристика. Подходы к коррекции.
36. Дети с нарушениями эмоционально-личностной сферы и поведения. Общая характеристика.
Подходы к коррекции.
37. Специфика социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
38. Дети с астеническими, реактивными состояниями и конфликтными переживаниями.
39. Интеграция и дифференциация в системе специального образования.
40. Гуманистическая образовательная система Марии Монтессори.
41. Педагогика Рудольфа Штайнера.
42. Соотношение общеразвивающих и коррекционных задач в специальной педагогике.
43. Характеристика общедидактических и специальных принципов специальной педагогики.
44. Использование практических, наглядных и словесных методов в работе с детьми.
45. Применение технических средств в работе с дошкольниками с отклонениями в развитии.
46. Основные задачи профессиональной деятельности педагога-дефектолога.
47. Современные приоритеты в развитии системы специального образования.
2 вопросы по Нарушениям у детей:
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха.
Задачи и содержание работы по развитию речи дошкольников с нарушением слуха.
Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением слуха.
Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением слуха
в специальных (коррекционных) детских учреждениях.
5. Особенности семейного воспитания ребенка с нарушенным слухом.
6. Коррекционно-педагогическая работа по развитию слухового восприятия у детей с
недостатком слуха
7. Причины возникновения и классификации недостатков слуха у детей.
8. Коррекционно-педагогическая работа по формированию устной речи у детей с недостатком
слуха.
9. Цели, задачи и формы интегрированного обучения дошкольников с нарушениями слуха.
10. Коррекционно-педагогическая помощь детям младенческого и раннего возраста с
нарушениями слуха.
11. Использование технических средств в коррекционной работе с глухими и
слабослышащими детьми.
12. Особенности подготовки к обучению грамоте детей с нарушениями зрения.
13. Формирование навыков ориентировки и мобильности в пространстве у детей с
нарушениями зрения.
14. Содержание работы по развитию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.
15. Особенности семейного воспитания ребенка с нарушенным зрением.
16. Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями
зрения в специальных (коррекционных) учреждениях.
17. Содержание психолого-педагогического обследования детей с нарушениями зрения.
18. Взаимосвязь коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы при
нарушении зрения у детей.
19. Классификация детей с нарушением зрения.
20. Причины и клинические формы нарушений зрения у детей.
21. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими зрительные нарушения.
22. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения.
23. Этиопатогенез и структура дефекта при комплексных сенсорных и интеллектуальных
нарушениях у детей.
24. Использование различных форм речи глухих и слабослышащих дошкольников.
25. Основные задачи воспитания и обучения детей с комплексными сенсорными и
интеллектуальными нарушениями.
26. Системные нарушения письменной речи (дисгрфии, аграфии, дислексии, алексии) и их
педагогическая коррекция.
27. Дифференциальная диагностика и педагогическая коррекция нарушений произносительной
стороны речи (дислалия, дизартрия, ринолалия).
1.
2.
3.
4.
28. Мелодико-интонационные нарушения речи (дисфонии, фонастении, ринофонии, афонии) и
их педагогическая коррекция.
29. Темпо-ритмические нарушения речи (бридилалии, тахилалии, заикание) и их
педагогическая коррекция.
30. Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушением речи в системе
образования.
31. Особенности речевых нарушений у детей с интеллектуальными недостатками.
32. Комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению речевых нарушений у детей.
33. Принцип и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками
речевого развития.
34. Системные нарушения устной речи (алалии, афазии, сложные дизартрии, ОНР) и их
педагогическая коррекция.
35. Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей. Клиникопедагогическая классификация речевых расстройств. Использование данной
классификации в логопедической работе.
36. Особенности сенсорного и умственного воспитания детей с недостатками
интеллектуального развития.
37. Особенности коррекционно-педагогической работы по развитию мышления и речи у детей
с недостатками интеллектуального развития.
38. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими недостатки
интеллектуального развития, в процессе разных занятий в дошкольном учреждении
(развитие речи, наблюдение за окружающим, ФЭМП и др.).
39. Использование наглядности и ТСО в коррекционно-педагогической работе с детьми с
нарушениями в интеллектуальном развитии.
40. Причины возникновения и классификации недостатков интеллектуального развития детей.
41. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками интеллектуального
развития.
42. Особенности семейного воспитания детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и
поведения.
43. Особенности воспитания и обучения детей с недостатками интеллектуального развития.
44. Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) дошкольные образовательные
учреждения для детей с интеллектуальными нарушениями. Приемы психологопедагогического обследования.
45. Причины возникновения и классификации задержки психического развития у детей (ЗПР:
конституционного. соматогенного, психогенного, церебрально-органического генеза).
46. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
47. Принципы отбора детей в специальные (коррекционные) ДОУ для детей с задержкой
психического развития. Приемы психолого-педагогического обследования.
48. Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач воспитания и обучения
детей с ЗПР.
49. Особенности воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития в
условиях ДОУ компенсирующего вида.
50. Формирование адекватного социального поведения у детей с ЗПР и эмоциональноволевыми нарушениями.
51. Использование разных видов деятельности в процессе нормализации неадекватного
социального поведения у детей с ЗПР и эмоционально-волевыми нарушениями.
52. Особенности семейного воспитания детей с ЗПР.