учитель начальных классов - ГУО "Средняя школа №2 г.Сенно"

ГУО «Средняя школа №2 г. Сенно»
ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»
Луговцова Галина Сергеевна,
учитель начальных классов
МТС (8029)2499317
Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из актуальных
проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики.
Психологические особенности младших школьников, их любознательность,
отзывчивость, готовность воспринимать всё, что даёт учитель, создают
благоприятные условия для развития познавательной деятельности. Важным
средством воспитания познавательной активности учащихся является игровая
деятельность. Игра имеетбольшое значение в жизни детей. В.Л. Сухомлинский
писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в жизни
ребенка. Для него игра – это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед
детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет и не
может быть полноценного умственного развития» [6,с.45].
Каждый первоклассник идет в школу с желанием учиться, с желанием
узнать что-то новое и интересное. Как заинтересовать ребят? Как привить у них
любовь к такому трудному, но необходимому и интересному предмету, как
математика? Такие вопросы задала я себе, когда в прошлом учебном году
набрала первоклашек. Нужно было учить их по новому учебнику математики
под редакцией Г.Л. Муравьевой и
М.А. Урбан. Анализируя свой опыт,
используя опыт своих коллег, я поняла, что дидактическим играм на уроках
математики в 1 классе следует придать большее значение. В отличие от других
игр, дидактическая игра имеет четко поставленную цель обучения и
соответствующий ей педагогический результат. Именно дидактическая игра
активизирует познавательную деятельность учащихся и помогает легче усвоить
учебный материал. Поэтому темой моего опыта является «Дидактическая игра
как способ активизации познавательной деятельности учащихся 1 класса на
уроке математики».
Актуальность
темы
обусловлена
тем,
что
необходимо
помочь
первоклассникам адаптироваться в новой жизни, научить приобретению
необходимых знаний и умений, обеспечить сознательное отношение учащихся
к обучению, повысить интерес к математике. На каждом уроке математики
стремилась создавать такую ситуацию, которая позволила каждому ребенку
2
проявить себя. Чтобы сохранить интерес к математике и поддерживать его на
протяжении всех учебных лет, я старалась на уроках
использовать
дидактические игры и упражнения. Они активизировали познавательную
деятельность, вызывали интерес к учению, облегчали процесс усвоения знаний.
В дидактических играх детей привлекает необычность постановки задачи
(догадайся, найди и т. д.) и способ ее подачи (помоги Незнайке, определи
маршрут самолета, спрячем от Лисы).
Разработкой
дидактических
игр
занимались
многие
ученые
и
исследователи. В книге «О воспитании» В.А. Сухомлинский знакомит нас со
своими мыслями о воспитании детей в семье и школе, в том числе автор пишет
об использовании игры: «…Игра – это огромное светлое окно, через которое в
духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий
об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и
любознательности» [6, с. 25]. Эльконин Д.Б. писал, что игра влияет на развитие
психических процессов: «Значение игры не ограничивается тем, что у ребёнка
возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с
ними задачи. В игре возникает психологическая форма мотивов» [7, с.183].
Амонашвили Ш.А. в своей книге «В школу - с шести лет» также рассматривает
проблему использования игры на уроках: «Дидактическая игра, если не делать
из неё самоцель, может выполнить свою исключительную роль усиления
сложного процесса учения, ускорения развития» [1, с. 52].
Какое же значение имеет игра? Дидактическая игра на уроках математики
выполняет образовательную, развивающую и воспитательную функции.
Каждая игра дает определенное знание, формирует какое-то умение.
Дидактическая игра заставляет учащихся думать, развивает самостоятельность,
фантазию, уверенность в своих силах, внимание, память, мышление, речь. В
процессе игры воспитывается сообразительность, находчивость, коллективизм,
чувство
товарищества,
взаимовыручки.
Играя,
дети
легче
усваивают
программный материал. Использование дидактических игр делает урок
математики интересным и занимательным, облегчает преодоление трудностей
3
в усвоении учебного материала, усиливает интерес к учебному предмету. В
процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить
самостоятельно, развивается стремление к знаниям. Игра увлекает детей. Даже
самые пассивные дети включаются в игру с огромным желанием, прилагают
все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.
Цель моей работы – показать способы активизации познавательной
деятельности учащихся на уроках математики в 1 классе. В связи с этим были
поставлены следующие задачи:
-активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках математики
в 1 классе через использование дидактических игр;
что
-показать,
дидактическая
игра
на
уроке
математики
выполняет
образовательную, развивающую и воспитательную функции;
-раскрыть особенности использования дидактических игр на всех этапах урока
математики в первом классе.
Описание технологии опыта
Дидактическая игра (игра обучающая) - это вид деятельности, занимаясь
которой, дети учатся [6, с.6]. Игрой руководит учитель, направляет ее в нужное
дидактическое русло, поддерживает интерес. Дидактическая игра оказывает
большое влияние на познавательную активность учащихся. Дидактические
игры и занимательные упражнения способствуют формированию такого
важного качества ума, как его подвижность и гибкость. В умело построенной
игре дети систематизируют и закрепляют свои знания, усваивают общие
понятия. Дидактическая игра способствует развитию внимания, формирует
волю детей.
Дидактическая игра состоит из следующих элементов:

игровой замысел,

правила,

игровые действия,

познавательное содержание или дидактические задачи,
4

оборудование,

результат игры.
Все структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между
собой. Игровой замысел выражается в названии игры. Он заложен в
той
дидактической задаче, которую надо решить на уроке, предъявляет к ее
участникам
определенные требования в отношении знаний. Правилами
определяется порядок действий и поведение обучающихся в процессе игры,
создается рабочая обстановка на уроке. Правила игры создают условия для
формирования
умений учащихся управлять
своим поведением. Игровые
действия способствуют познавательной активности учащихся, дают им
возможность
умения
и
проявить
навыки.
свои способности, применить имеющиеся знания,
Познавательное
дидактической игры. Оно заключается в
применяемых
при
решении
учебной
содержание
является
усвоении знаний
основой
и умений,
проблемы, поставленной
игрой.
Оборудование игры включает в себя дидактические материалы, наглядные
средства, применяемые на уроке. Результатом является подведение итогов и
оценивания действий учащихся. Для учителя результат игры всегда является
показателем уровня достижений учащихся в освоении знаний или в их
применении.
Дидактические игры бывают:
1)
по цели обучения

обучающие,

контролирующие,

воспитывающие,

обобщающие,

развивающие;
2)
по массовости:
5
 групповые (коллективные) - они привлекают учащихся тем, что при
коллективной работе чаще возникает «ситуация успеха», которая необходима
детям;
 индивидуальные - они помогут учащимся проявить себя, а учителю –
диагностировать уровень знаний учащихся, уровень их развития;
3)
 подвижные,
по реакции:
так
как
детям,
которые
подвержены
быстрой
утомляемости, необходима «разрядка»;
 тихие, которые способствуют развитию мышления, памяти, гибкости
ума, самостоятельности, усидчивости, настойчивости в достижении цели и т. д.;
4)
по форме проведения:
 игры - путешествия,
 игры-поручения,
 игры - предположения,
 игры-загадки.
Какую
подготовительную
работу
я
провожу
до
проведения
дидактической игры? Прежде всего обращаю внимание на математическое
содержание игры: оно должно быть доступно пониманию моих учеников.
Тщательно подбираю наглядный материал: он должен иметь эстетичный вид,
удобен в использовании. В кабинете начальных классов нашей школы есть
достаточное количество наглядного материала для проведения игр. На
протяжении многих лет работы я и мои коллеги занимались изготовлением
дидактического и раздаточного материала. Широкие возможности для
использования
дидактических
игр
дает
компьютер.
Также
тщательно
продумываю компоненты игровой деятельности. Подбираю для игры такой
материал, чтобы игра носила не только познавательный характер, но и
воспитательный. Стремлюсь к тому, чтобы игра вызывала у моих учащихся
удовольствие, удовлетворение. При проведении игры в самом начале создаю
атмосферу доброжелательности, даю установку на успех. Каждый ученик
6
является активным участником игры. В простых играх роль учителя выполняют
разные учащиеся по очереди, все остальные дети исполняют роль контролеров.
При
выборе
задания,
постановке
вопроса
обращаю
внимание
на
индивидуальные особенности каждого ребёнка. Одному даю задание легче,
другому - труднее, одному задаю наводящий вопрос, а от другого требую
самостоятельного решения. Особое внимание уделяю застенчивым детям. Они
могут знать правильный ответ, но от робости не решаются ответить, смущенно
молчат. Я помогаю таким учащимся
малейшую удачу, стараюсь
преодолеть застенчивость, хвалю
за
чаще их вызывать, чтобы приучить выступать
перед классом. При проведении игры соревновательного характера подбираю
команды так, чтобы в каждой были участники разного уровня. Командира
каждой команды выбирают сами дети с моей помощью путем сложных
вопросов математического содержания. В конце каждой игры учащиеся
обязательно подводят итоги, делают замечания, исправляют ошибки.
Игра может быть проведена на любом этапе урока. Дидактические игры
использую при проведении устного счета, при объяснении нового материала, на
этапе повторения и закрепления изученного материала. При объяснении нового
материала игры соответствуют изучаемой теме. Также в них заложены
практические действия детей с группами предметов или рисунков. У
первоклассников наглядно-образное мышление, поэтому при проведении
дидактических
игр
использую
«Однозначные числа» использую
наглядность.
При
изучении
раздела
такие игры, с помощью которых дети
осознают приёмы образования каждого последующего и предыдущего числа.
На этом этапе применяю игры «Составим поезд», «Живой уголок»
(Приложение 1). На основе использования игры «Составим поезд» учащимся
предлагаю посчитать число вагонов слева направо и справа налево. В
результате учащиеся делают вывод: считать числа можно в любом
направлении, но при этом важно не пропустить ни одного предмета и не
сосчитать его дважды.
7
При изучении однозначных чисел довожу до понимания детей, что
последнее названное при счёте число обозначает общее количество всей
группы предметов. С этой целью провожу игры «Не ошибись», «Хлопки» с
использованием счетного материала. Показываю рисунок, предлагаю детям
сосчитать количество предметов и показать нужную цифру или по сигналу
похлопать столько
раз, сколько
предметов, и показать нужную цифру. С
помощью этих игр дети устанавливают соответствие между числом и цифрой, а
также учатся сравнивать каждое предыдущее число с последующим и
наоборот.
Учащиеся учатся сравнивать и группы предметов. Для этого предлагаю игру
«Два поезда». С этой целью вызываю 6 учеников. Они составляют поезд из 6
вагонов. Затем вызываю 5 учеников, они составляют поезд из 5 вагонов. «Какой
поезд длиннее?», «Какой короче?», «Где вагонов больше?», « Где меньше?», «
Как уравнять поезда по числу вагонов?» Игра повторяется 2-3 раза.
В разделе «Однозначные числа» ведется работа над составом числа. Состав
чисел от одного до пяти дети
заучивают на память, состав чисел 6-10
рассматриваю на наглядной основе, затем дети знакомятся с составом чисел на
основе сложения по памяти. При изучении темы состав числа 10 была
проведена игра «Наряжаем елку». Детей привлек сюжет этой игры, так как
она была проведена накануне их любимого новогоднего праздника. Играющие
с увлечением цепляли игрушки на сказочное дерево, стараясь не делать ошибки
в вычислениях. В этот период большую помощь учащимся в изучении состава
чисел оказала игра «Числа, бегущие навстречу друг другу». В результате
этой игры дети сами пришли к выводу, что числа, стоящие на одинаковых
местах справа и слева в числовом ряду, составляют в сумме число 10. Данные
дидактические игры (Приложение 2) помогают учащимся осмысленно усвоить
новый материал. Дети чувствуют себя свободно, непринуждённо, с интересом
участвуют в играх.
На уроках математики учащиеся выполняют практические действия с
дидактическим материалом. Так, при закреплении нумерации чисел первого
8
десятка использую игру «Построим домик». Детям дается задание построить
домик из 6, 8, 10 палочек. Один ученик строит дом на магнитной доске из
цветных полосок бумаги, все другие у себя на партах из палочек. Аналогично,
дети выкладывают елочку, лодку, звездочку, машинку и считают число
использованных палочек.
При закреплении знаний о порядке чисел проводила игру «Займите свои
места». Раздаются детям карточки с числами первого десятка. По сигналу
«Числа, стройтесь по порядку», учащиеся выстраиваются по порядку: 1, 2, …,
10. Для отработки прямого и обратного счета была проведена игра «Я начну,
а ты продолжи». Я начинаю счёт, после очередного числа бросаю мячик
ученику, который должен продолжить счёт до 10 (прямой счет) или до 1
(обратный счет). Для закрепления состава чисел проводила следующие игры:
«Паровозик и пассажиры», «Помоги белочке собрать орехи», «Теремок»
(Приложение 3). Дети составляют примеры с ответом 6, потому что хотят,
чтобы все жители жили под одной крышей. Смысл этих игр заключается в том,
что дети проговаривают все случаи состава числа. При закреплении состава
числа 10 провела игру в виде соревнования по рядам «Кто быстрее?», где
командам по очереди надо было составить все случаи состава числа 10.
Выиграла команда, которая записала наибольшее число комбинаций. Данная
игра не только систематизировала знания учеников, но и несла элементы
физической разгрузки, т.к. использовала физкультурные упражнения.
При
изучении
двузначных
чисел
до
20
учащиеся
знакомятся
с
образованием, десятичным составом, записью двузначных чисел. При изучении
этого
раздела проводила
игры
«Цепочка», Угадай-ка», «Стук-стук»
(Приложение 4).
На уроках закрепления нового материала наглядность применяю меньше,
чтобы учащиеся проговаривали вслух правила, вычислительные приёмы. При
закреплении
материала
использую
разные
формы
проведения
игры:
коллективную, групповую и индивидуальную. Провожу также игры в виде
соревнования. При проведении соревнования в таблице на доске
отмечаю
9
дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей
какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала
меньшее число очков), спрашиваю такого ученика из этой команды, который
ответит правильно и заработает балл. В конце урока вместе с детьми подводим
итоги соревнования, обращаю внимание на дружную работу участников
команд, что способствует формированию чувства коллективизма. В конце игры
также анализируем ошибки.
Для закрепления навыков счёта провожу игры «Слушай и считай», когда
учащиеся слушают мои хлопки (стуки), считают и показывают ответ цифрой,
«По порядку номеров», когда учащиеся получают карточки с цифрами 1 – 9,
после чего им нужно построиться по порядку номеров. Эту игру можно
проводить
в
вычислительных
виде
соревнования
навыков
предлагаю
(Приложение
учащимся
5).
игры
Для
отработки
«Десантники»,
«Магазин», «Грибники», «Капли и зонтики», «Математическая гусеница»
(Приложение 6).
При проведении некоторых игр использую стихотворения (Приложение 7).
Такие игры наиболее интересны детям, так как они привлекают своим
сюжетом. А еще они имеют нравственное содержание. При проведении игры
«Спрячем от Лисы» (Приложение 8) дети знают, что если ученик допустит
ошибку в вычислении, то животное съест лиса, а это недопустимо. Дети очень
переживают, поэтому особенно стараются правильно выполнить задание.
При проведении
физкультминуток я также использую подвижные
дидактические игры. Во время игры «Веселый счет» показываю карточки с
примерами, а учащиеся числом движений дают ответ:
« Столько раз ногою топнем (8-4),
Столько раз руками хлопнем (5+4),
Мы присядем столько раз (7-4),
Мы наклонимся сейчас (6-4),
Мы подпрыгнем ровно столько (10-4).
Ай да счет! Игра и только».
10
Такая игра не только формирует вычислительные навыки, но и развивает
внимание, воспитывает культуру поведения. С помощью дидактических игр в
процессе обучения были не только закреплены знания учащихся, но и
активизировано
внимание
учащихся,
развивалось
также
и
зрительное
восприятие детей (Приложение 9).
На этапе обобщения знаний
провожу уроки в форме путешествия в
сказочную страну или условной экскурсии в лес с элементами игры. Игрыпутешествия имеют сходство со сказкой, чудесами. Игра-путешествие отражает
реальные факты или события, но обычное раскрывает через необычное, простое
- через загадочное, трудное - через преодолимое, необходимое - через
интересное. Все это происходит
в игровых действиях, становится близким
ребенку, радует его. Цель игры-путешествия - усилить впечатление, придать
познавательному содержанию чуть-чуть сказочную необычность, обратить
внимание детей на то, что находится рядом, но не замечается ими. Игрыпутешествия всегда несколько романтичны. Именно это вызывает интерес и
активное участие в развитии сюжета игры, стремление овладеть правилами
игры и получить результат.
Заключение
Я перечислила часть игр, которые проводила на уроках математики в
первом классе. Дети любят помогать доктору Айболиту, составлять букеты для
мамы, быть водителями автобусов, продавцами и покупателями. Значение игры
на уроке математики трудно переоценить. Здесь развивается кругозор ребенка,
сообразительность. Игра дает возможность переключиться с одного вида
деятельности на другой и тем самым снимает усталость. Дети узнают много
нового, полезного: названия деревьев, цветов, животных, машин, знакомятся с
профессиями,
с
культурой
обслуживания.
Дидактические
игры
дают
возможность осуществлять связь уроков математики с жизнью. Ряд игр
позволяет детям увидеть практическое применение математических знаний,
умений и навыков в различных жизненных ситуациях. Но главное – игра
помогает усваивать и закреплять знания по математике.
11
Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу, а также на
практической основе я убедилась, что для получения, усвоения и закрепления
новых знаний у первоклассников огромное значение имеет дидактическая игра.
Именно дидактическая игра активизирует познавательную деятельность детей,
помогает учителю в доступной форме донести до учащихся трудный материал.
Отсюда можно сделать вывод о том, что использовать дидактические игры
необходимо не только на уроках математики в первом классе, но и на любом
другом уроке в начальных классах. Благодаря игровой деятельности удается
удержать внимание и привлечь интерес даже у самых несобранных учеников.
В результате использования дидактических игр на уроке математики в 1
классе у моих учащихся активизировалась познавательная деятельность,
повысился интерес к математике как науке (Приложение 10). Хорошие
результаты по математике показали учащиеся при выполнении контрольной
работы на конец учебного года (Приложение 11). Поэтому я советую всем
учителям начальной школы использовать дидактические игры и упражнения
для активизации познавательной деятельности учащихся.
Литература
1. Амонашвили, Ш.А. В школу - с шести лет/ Ш.А. Амонашвили. - М.:
Педагогика, 1986.- 176 с.
2. Жикалкина, Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах
/Т.К.Жикалкина. - М.: Просвещение, 1996. – 442 с.
3.Коваленко,
В.Г.
Дидактические
игры
на
уроках
математики
/В.Г.Коваленко. - М.: Просвещение, 1990. – 96 с.
4.Мавлютова, Н.Р. Устный счет. 1 класс: пособие для учителей нач. кл. /
сост. У 79 Н.Р. Мавлютова. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2007. -111 с.
5. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике / М.Н.
Перова. – 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, Учебная литература, 1996. –144
с.
6. Сухомлинский, В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский. – 5-е изд. - М.:
Политиздат, 1985. - 269 с.
12
7.Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1978.
– 301 с.
Приложение 1
Игра «Составим поезд»
Дидактическая цель: ознакомить детей с приёмом образования чисел путём
прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из
последующего числа.
Содержание игры: учитель вызывает к доске поочерёдно учеников. Каждый
из них выполняя роль вагона, называет свой номер. Например, первый
вызванный ученик говорит: “Я первый вагон”. Второй ученик, выполняя роль
второго вагона, цепляется к первому вагону (кладёт руку на плечо ученика,
стоящего впереди). Называет свой порядковый номер, остальные составляют
пример: “Один да один, получится два”. Затем цепляется третий вагон, и все
дети по сигналу составляют пример на сложение: “Два да один - это три”.
Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры
вида: “Три без одного - это два. Два без одного - это один”.
Игра «Живой уголок»
Дидактическая цель: ознакомление детей с приёмом образования чисел при
одновременном закреплении пространственной ориентации, понятий «больше»,
«меньше».
Содержание игры: учитель говорит: «В нашем живом уголке живут кролики:
серый и белый, кролики грызут морковь. Сколько кроликов грызут морковь?
(2). Назовите, какие кролики грызут морковь? (Серый и белый). К ним
прибежал ещё один кролик. Что изменилось? (Кроликов стало больше.)
Сколько кроликов теперь едят морковь? (3) Перечисли их. (Один белый и ещё
один белый, и ещё один серый, всего три). Каких кроликов больше, белых или
серых? (Белых.) Почему их больше? (Их два, а два это один и один). Почему
2>1? (Два идёт при счёте после числа 1). Аналогично можно рассматривать
образование последующих чисел. [9,с.39]
13
Приложение 2
Игра «Наряжаем елку»
Дидактическая цель: знакомство с составом числа 10.
Средства обучения: рисунок ёлки; иллюстрации шаров с числами.
Содержание игры: учитель сообщает, что скоро Новый год. И все будут
наряжать ёлку. И нам с вами тоже надо нарядить ёлку. Наша ёлка математическая. На доску вывешивается плакат с ёлкой. На верхушке - звезда с
числом 10. Но не все ветки украшены игрушками, надо повесить ещё
недостающие шарики так, чтобы на каждом ярусе сумма чисел была равна 10.
Дети выходят к доске и наряжают ёлку.
Игра «Числа, бегущие навстречу друг другу»
Дидактическая
цель:
знакомство
с
составом
числа
10.
Содержание игры: учитель предлагает детям записать в тетрадь числа от 1 до
10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг
другу, образуя в сумме число 10. Затем просит записать примеры на сложение с
этими числами. Например:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 + 10 = 10 10 + 0 = 10
1 + 9 = 10 9 + 1 =10 и т. д.
Приложение 3
Игры по закреплению состава числа
Игра «Паровозик и пассажиры»
Игра «Помоги Белочке собрать орехи»
14
Игра «Теремок»
Приложение 4
Игра «Цепочка»
Дидактическая цель: ознакомление с образованием чисел из десятка и
единиц.
Содержание игры: учитель делит класс на 3 команды по рядам и
проводит игру-соревнование. Для каждого участника выставляется карточка,
иллюстрирующая числа вида:
Дес.
Ед.
o
o
Учащиеся каждой команды считают единицы каждого разряда и по
цепочке записывают числа. Аналогичные упражнения выполняют участники из
второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной
ошибки или допустит меньшее их число.
Игра «Угадай-ка»
Дидактическая
цель:
закрепление
знания
десятичного
состава
двузначного числа.
15
Содержание игры: вызванный ученик берёт пучок палочек в одну руку, а
отдельные палочки - в другую руку и показывает их классу. Дети угадывают их
количество и показывают карточку с соответствующим числом.
Игра «Стук-стук»
Дидактическая цель: закрепление знаний по нумерации чисел в пределах
20.
Средства обучения: на доске изображена таблица с двумя разрядами:
Дес.
Ед.
Содержание игры: учитель молча стучит указкой один раз в
разряде
десятков и несколько раз в разряде единиц. Дети внимательно слушают и
показывают учителю соответствующее число на карточке с цифрами.
Приложение 5
Игра «По порядку номеров»
Дидактическая цель: закрепление порядка следования чисел при счёте.
Содержание игры: две команды по 10 человек выстраиваются
шеренгами лицом к классу. У ведущего - два комплекта карточек разного
цвета с числами от 1 до 10 (можно использовать любые варианты чисел).
Перед началом игры ведущий перемешивает карточки каждого комплекта и
по одной прикрепляет на спины играющих. Ни один из играющих не знает,
какое число на его карточке. Узнать это каждый может лишь у своего соседа.
По сигналу игроки команд должны построиться так, чтобы числа на их
карточках были расположены по порядку. Команда, выполнившая задание
быстрее и точнее, выигрывает.
Приложение 6
Игра «Десантники»
Дидактическая цель: отрабатывать вычислительные навыки.
Содержание игры. На доске рисунки парашютистов с числами, под
ними примеры на сложение и вычитание в пределах 10. Учитель сообщает
детям: «Десантники получили задание – приземлиться в лесу. Каждый должен
16
приземлиться
в
заданном
пункте.
Давайте
поможем
парашютистам
приземлиться». (Нужно соединить пример с ответом.)
Игра «Магазин»
Дидактическая цель: развивать вычислительные умения.
Содержание игры. На доске размещаются рисунки игрушек, под ними
записаны примеры. Чтобы «купить» игрушку, надо решить пример.
Игра «Грибники»
Дидактическая цель: закрепление приемов прибавления и вычитания в
пределах 10.
Содержание игры. На доске размещаются грибки, на обратной стороне
которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель поочередно
вызывает детей к доске, они «собирают» грибы, т. е. читают и решают пример.
Все ученики, решившие пример, обозначают ответ цифрой и показывают ее
учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит грибок. Кто больше
всех «соберет» грибов (решит примеры правильно), тот лучший грибник.
Игра «Капли и зонтики»:
капля должна попасть на зонтик в соответствии с цифрой на зонте.
Игра «Математическая гусеница»:
учащимся необходимо собрать гусеницу в соответствии с предыдущим
ответом.
17
Приложение 7
Дидактическая игра «Зайки на лужайке»
Крошки-зайки на лужайке
Теплым солнечным деньком
Собирали землянику
И несли корзинки в дом.
Но зайчишки-шалунишки
Не подумали о том,
Что корзиночки у мамы
Все с каким-то номерком.
Что же делать? А все просто!
Номерок – помощник вам:
Столько ягодок положим,
Сколько он покажет вам!
Приложение 8
Дидактическая игра «Спрячем от Лисы»
Лиса близко притаилась,
Лиса кустиком прикрылась,
Лиса носом повела –
Разбегайтесь кто куда!
На зеленой лужайке рисунки курицы с цыплятами, утки с утятами,
зайчиков и хищницы-лисы. На обратной стороне животных и птиц – задания.
Ребята выполняют задания и прячут животных.
Приложение 9
Игра «Молчанка». Учитель показывает на числовые данные и знаки
действий, учащиеся молча составляют примеры на сложение или вычитание
и показывают ответ цифрой на карточке или на веере.
Приложение 10
18
Позитивное эмоционально-ценностное отношение к учебным предметам
Нарисовать улыбку, если предмет тебе нравится.
Сравнительный
анализ
эмоционально-ценностного
отношения
к
учебным предметам
19
ИзобраПись- Мате- Чело- зительмо
мавек
ное
тика
и мир искусство
ТрудоФизивое
Музы- ческая
обуче- ка
культуние
ра
и
здоровье
В конце
1
четверти
53%
41%
59%
76%
88%
76%
71%
100%
В конце
уч. года
65%
47%
82%
88%
94%
76%
76%
100%
Учебные Чтепредметы ние
Приложение 11
Оценка уровня знаний учащихся 1 класса по математике на конец
учебного года
Уровень Высокий Достаточный
Средний Удовлетворительный
К-во
(%)
41
35
18
6
20