реализация метода построения интеллект

1001 идея интересного занятия с детьми
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ - КАРТ ПРИ
ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Костяева Елена Владимировна, МБОУ СОШ №1, учитель
английского языка, ХМАО- Югра
Предмет (направленность): английский язык.
Возраст детей: Учащиеся 5-х и 9-х классов.
Место проведения: школьная научная конференция.
Аннотация
Данная исследовательская работа посвящена теоретическому
и практическому анализу метода построения интеллект-карт как
одного из самых эффективных способов обработки информации.
Требования
к
памяти,
степени
развития
творческих
способностей, умению решать задачи и анализировать сложные
данные - вот с чем приходится сталкиваться ученикам и будущим
студентам 21 века. Проблема: учеба часто ассоциируется со скукой,
с постоянной усталостью. Если прилагать меньше усилий, большая
часть информации останется неусвоенной. Упорство неизменно ведет
к снижению работоспособности. А происходит это в большей мере
потому, что мы используем линейный порядок записи материалов.
Актуальность данной работы заключается в формировании
альтернативного,
универсального
умения
эффективно
обрабатывать, систематизировать и фиксировать информацию.
Цель исследования: показать что, метод построения
интеллект-карт эффективен при подготовке
монологического
высказывания, и в работе с грамматическим материалом при
изучении английского языка, а так же помогает сделать процесс
обучения и учения плодотворнее, интереснее и занимательнее.
Объект исследования –
эффективность
использования
метода построениея интеллект-карт при
изучении английского
языка.
Предмет исследования – метод построения интеллект-карт
Гипотеза: использование интеллект-карт, как
альтернативного
способа обработки информации, поможет при изучении английского
языка и формировании общеучебных умений и навыков, связанных с
восприятием, переработкой и обменом информацией.
Задачи: Изучить литературу по проблеме исследования.
Сделать сравнительно-сопоставительный анализ линейного и
графического способа
организации и обработки информации.
Реализовать метод построения интеллект-карт на уроках английского
языка в 5-х классах. Проанализировать эффективность метода
построения интеллект-карт в работе с грамматическим материалом в
9-х классах. Обобщить полученные результаты.
1
1001 идея интересного занятия с детьми
При решении поставленных задач использовались следующие
методы:
поисковый,
исследовательский,
сравнительный,
аналитический, обобщение.
Вывод. Эффективная форма организации данных позволяет
хранить большее их количество при том же объеме памяти, быстрее
и проще извлекать необходимую информацию.
Работа
имеет
практический
значимый
результат:
систематизированные материалы по грамматике
к урокам
английского языка.
Введение
Постоянное
следование
неэффективным,
традиционным
способам записи имеет негативные последствия для нашего
мышления. Многие попадают в это безвыходное положение, потому
что не знают альтернативных путей. А происходит это в большей мере
потому,
что
мы
используем
линейный
порядок
записи
материалов. Выполненный в линейной записи конспект выглядит
скучно и однообразно из-за постоянно повторяющихся элементов —
слов, абзацев, списков и т.д. Из-за этого однообразия мы теряем
остроту восприятия, что ведет к снижению объема воспринимаемой
информации. Конспект, да и вообще любой текстовый способ свертки
текста имеет один огромный недостаток – полное отсутствие
целостного восприятия. Глядя на текст в линейной записи,
невозможно с одного взгляда оценить тему и содержание текста, не
прочитав последовательно строку за строкой.
Глава I.
Метод построения интеллект-карт.
2.1Ассоциации как основа работы человеческого мозга
Позвольте себе подумать о чем-то,
не придерживаясь
определенного направления мысли – вы будете удивлены тем, как
быстро и далеко вы уйдете от первоначальной темы размышлений:
сменяющиеся образы, связанные, как звенья одной цепи, быстро
уведут вас от объекта, о котором вы подумали. В данной главе речь
пойдет о принципе работы нашего мозга основанного на
ассоциативном мышлении или как его еще называют радианное или
визуальное мышление.
В основе работы нашего мозга лежат два важнейших принципа:


Ассоциативное мышление – связь каждого воспоминания с
массой других образов.
Иерархия понятий – в каждом ассоциативном "треке" один
из образов является главным (корневым), от которого
2
1001 идея интересного занятия с детьми
расходятся ветви-дорожки к другим понятиям, идеям,
воспоминаниям. В результате мы получаем некое дерево
(или граф) образов, связанных с исходным понятием.
Устройство человеческий мозга, отвечает за обработку информации,
которая происходит в правом и левом полушарии одновременно.
Левое
полушарие
отвечает
за
логику,
слова,
числа,
последовательность, анализ и упорядоченность. Правое полушарие
– за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов
и размеры. Работая с «линейным текстом» мы задействуем только
левое полушарие, блокируя способность нашего мозга видеть
целостную картину, способность ассоциативного мышления.
Интеллект-карта, универсальный инструмент, благодаря которому
можно задействовать оба полушария человеческого мозга и развить
мыслительные способности, применимые в любой жизненной
ситуации.
2.2 Правила и этапы построения интеллект-карт
При
создания
интеллект-карт,
придерживаться
определенных
правил
Бьюзеном.
необходимо
строго
разработанных
Тони
Можно выделить 3 этапа творческого процесса:
1 этап:

Определение объекта
интеллект-карты)

Извержение ассоциаций (запись любых слов, образов,
символов, связанных с объектом изучения)
изучения
(центрального
образа
2 этап. Построение первичной интеллект-карты:




Для создания карт используются только цветные карандаши,
маркеры и т. д. (не более 8 цветов)
Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
Для изображения центральной идеи можно использовать
рисунки, картинки.
Каждая главная ветвь имеет свой цвет.
3
1001 идея интересного занятия с детьми




Главные ветви соединяются с центральной идеей. От них
идут ветви второго, третьего порядка (уровня).
Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви
дерева).
Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое
слово, максимум два слова и только печатными буквами.
Везде, где возможно, добавляются рисунки, символы и
другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами.
Приложение №1
3 этап «Реконструкция и ревизия»:

Пересмотр интеллект-карты

Проверка способности к вспоминанию
содержащейся в интеллект-карте.
информации,
Тони Бьюзен считает, что для того чтобы карта отложилась в
долговременной памяти ее необходимо повторять. Оптимальными
интервалами времени для повторения пройденного материала
являются следующие:







Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут
Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут
Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут
Спустя 1 месяц – повторение в течение 2 минут
Спустя 3 месяца – повторение в течение 2 минут
Спустя 6 месяцев – повторение в течение 2 минут
Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут
Практическая часть данной работы состояла из следующих
этапов:
1. Работа в среднем звене.


1 этап. Знакомство и обсуждение первичных представлений
о теме среди учащихся 5- х классов
2 этап:


подробное изучение необходимого материала.
составление коллективной интеллект-карты
4
1001 идея интересного занятия с детьми


4 этап Первичное построение индивидуальной интеллекткарты на заданную тему
5 этап:

Обсуждение
и
коррекция
индивидуальных
интеллект-карт в малых группах.

Обмен идеями, редактирование интеллект-карт


Анализ составленных индивидуальных карт.
Использование интеллект карт при подготовке
монологического высказывания
2.Работа в старшем звене.
Проведя апробацию метода построения интеллект-карт среди
учащихся 5-х классов мы решили, предложить учащимся 9-х классов
познакомиться, освоить и использовать данный метод для
систематизации знаний о видовременной форме
глагола в
английском языке. Ребятам было предложено пройти те же этапы
«знакомства» и реализации метода построения интеллект карт в
работе с грамматическим материалом, как и учащимся 5-х классов.
Затем среди девятиклассников была проведена диагностическая
работа по выявлению типичных и индивидуальных ошибок при
употреблении видовременной формы английского глагола.
На втором этапе ребята осваивали и работали с грамматическим
материалом, используя технику построения интеллект-карт, что
позволило упорядочить и систематизировать знания о глаголе в
английском языке, а так же создать наглядный материал - интеллекткарты по грамматике. На третьем этапе была проведена повторная
диагностика, которая показала более высокий уровень владения
грамматическими знаниями по теме: «Глагольные формы».
Вывод: основной целью данной работы было применить метод
интеллект-карт в работе над монологическим высказыванием и при
систематизации грамматического материала. Испытав данный метод
и построив несколько индивидуальных карт мы, пришли к выводу,
что, во-первых: технике построения интеллект карт стоит обучать
еще в начальной школе, так как нам, учащимся старших классов
трудно «отходить от привычного»- линейной записи материала. Вовторых: «генерация идей» способствующая продуктивности
владения необходимой информацией лучше осуществляется в
коллективной работе. В - третьих мы пришли к выводу, что данный
способ действительно эффективен в работе с грамматическим
материалом т. к. его продукт, интеллект-карта, это графически
оформленная информация, созданная при помощи головного мозга
самого автора карты.
Также в ходе исследования мы с ребятами пришли к выводу что:
5
1001 идея интересного занятия с детьми

У каждого человека свой стиль мышления, а так как карты
отражают стиль мышления человека, то они должны и будут
отличаться друг от друга.

Преувеличивайте! Если что-то утрированно преувеличенно то это лучше запоминается.
Юмор великая сила! Если ваша карта заставляет улыбаться
или даже смеяться – то она вызывает эмоцию, на волне
которой карта лучше остается в памяти.


Красивая карта – больше притягивает взгляд. Рисуйте
красиво!
Заключение. В ходе исследования данной проблемы,
считаем эффективным использование метода построения
интеллект-карт в образовательном процессе. Так как данный
графический организатор информации помогает при
закреплении и обобщении изученного материала в процессе
обучения и при подготовке к ЕГЭ по любому предмету и по
английскому языку в частности, ведь анализ информации
производится уже на стадии его построения.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1.Бьюзен Тони и Барри. Супермышление. Попурри.- М,.2007
г.
2.Шенк Ф. Б. Ментальные карты.- М., 1986г.
4.Тимур Василенко. Что такое Mind Maps и как их рисовать.М., 2003г.
5.Тони Бьюзен. Карты памяти. Используй свою память на 100%.
И.Росмэн-Пресс. 2007 г.
6.Хорст Мюллер. Составление ментальных карт. Метод
генерации и структурирования идей. И.Омега – Л.2007
6