Нижегородова Екатерина Александровна, 5 курс, факультет педагогики и методики начального образования,

Нижегородова Екатерина Александровна,
5 курс, факультет педагогики и методики начального образования,
ФГБОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический
институт имени А.П. Чехова»
Адаптация младших школьников к обучению
Первые
школьные
месяцы
-
важный
период
в
жизни
детей.
С трудностями начального этапа обучения сталкивается почти каждый
ребенок, поэтому необходимо помочь ему успешно адаптироваться к
школьной среде. Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка.
Отличительная
особенность
положения
ученика
состоит
в
том,
что его учеба является обязательной, общественнозначимой деятельностью.
Для начала необходимо раскрыть значение термина «адаптация». Это понятие
существует в различных направлениях науки, но мы представим лишь
педагогическое. Адаптация – это процесс и результат внутренних изменений,
внешнего активного приспособления и
самоизменения индивида к новым
условиям существования[1]. Начало обучения в школе – один из наиболее
сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальнопсихологическом, так и в физиологическом плане. Ребенок усваивает новую
социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется
социальное окружение – появляются одноклассники, учителя, школа, как
большая социальная группа, в которую он включается. Ребенок не готовый к
обучению в том, или ином аспекте школьной зрелости, испытывает трудности
в адаптации к школе и может быть дезадаптирован. Ребенок, поступая в школу
должен быть зрелым и в физическом, и в социальном отношении.
Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным
делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что
школа с первых же дней ставит перед учениками целый ряд задач, не
связанный непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации
интеллектуальных и физических сил.
С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с
длительной
неподвижностью,
сильно
возрастает
по
сравнению
с
предшествующим периодом жизни ребенка. В тоже время для детей вообще, а
особенно для малышей в возрасте 6-7 лет, эта нагрузка является наиболее
утомительной.
Адаптация ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя
требуется для того, чтобы освоиться в школе по-настоящему. Это довольно
длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем
организма.
Для подготовки ребенка к успешному школьному обучению существуют
различные подходы: специальные занятия в детском саду на этапе адаптации к
школе, диагностика школьной готовности и подготовка до школы.
В последнее время в литературе уделяется много внимания вопросу о
детях, не готовых к школьному обучению и имеющих трудности школьной
адаптации в 1 классе.
Первый год в школе – это испытательный срок и для родителей, когда
четко проявляются родительские недоработки, невнимание к ребенку,
незнание его особенностей, отсутствие контакта и неумение помочь. Порой
родителям не хватает терпения и снисходительности, спокойствия и доброты:
часто из добрых побуждений они становятся виновниками школьных стрессов.
Скорее всего, потому что не всегда учитывают сложность и длительность
процесса. Так как не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в
школе по-настоящему. Именно поэтому мы считаем, что вся система обучения
и воспитания в школе и дома должна быть построена так, чтобы и учитель, и
родители знали и учитывали, какой ценой расплачивается организм ребенка за
достигнутые успехи, особенно на первых порах обучения. А главное, чтобы
могли сопоставить успехи и их цену.
Мы рекомендуем педагогам использовать программы для преодоления
периода адаптации. Например, "Введение в школьную жизнь". Данный курс
создан для того, чтобы на пороге школы, в промежутке между дошкольным и
школьным детством помочь ребенку построить
содержательный образ
«настоящего школьника». Это своеобразная десятидневная инициация в новый
возраст, в новую систему отношений со взрослыми, сверстниками и самим
собой.
«Введение»
носит
принципиально
промежуточный
характер,
соответствующий самоощущению ребенка, который уже не дошкольник, но
еще и не школьник. По форме, по манере общения «Введение» строится как
обучение навыкам учебного сотрудничества. Но, материал, с которым
работают дети, – исключительно
дошкольный: дидактические игры на
конструирование, классификацию, сериацию, рассуждение, запоминание,
внимание.
В идеале такой курс надо проводить весной, перед самым
выпуском детей из детского сада, но чтобы проводил его учитель, который
берет этих детей в свой первый класс. Такое соединение привычной
дошкольной среды и школы, воплощенной в самом привлекательном лице
первого учителя, полностью соответствует замыслу курса, облегчающего
ребенку переход от дошкольной к школьной жизни. Курс «Введение в
школьную жизнь» стремится создать у ребенка представление о школе как о
месте, где он будет принят весь, целиком – со всеми своими чувствами,
мыслями, знаниями, проблемами, озарениями, большими и малыми событиями
личной жизни, что все это в школе важно, интересно и помогает строить
общую жизнь класса[2]. Эта программа может быть реализована во всех видах
деятельности ребенка и в специальной системе занятий, тренингов. Мы
считаем, что такие упражнения будут содействовать успешному обучению
учащихся.
Литература
1.
Давыдов А.В. и др. Психологический словарь. – М.,2000.
2.
Цукерман Г.А., К.Н.Поливанова. Введение в школьную жизнь. –
Томск,1992.